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有趣的問題范文1
一、彩票問題
“下一個贏家就是你！”這句響亮的具有極大蠱惑性的話是大英帝國彩票的廣告詞。買一張大英帝國彩票的誘惑有多大呢？只要你花上1英鎊，就有可能獲得2200萬英鎊！
一點小小的投資竟然可能得到天文數字般的獎金，這沒辦法不讓人動心，很多人都會想：也許真如廣告所說，下一個贏家就是我呢！因此，自從1994年9月開始發行到現在，英國已有超過90%的成年人購買過這種彩票，并且也真的有數以百計的人成為百萬富翁。如今在世界各地都流行著類似的游戲，在我國各省各市也發行了各種福利彩票、體育彩票，各地充滿誘惑的廣告滿天飛，而報紙、電視上關于中大獎的幸運兒的報道也熱鬧非凡，因此吸引了不計其數的人踴躍購買。很簡單，只要花2元的人民幣，就可以擁有這么一次嘗試的機會，試一下自己的運氣。
但一張彩票的中獎機會有多少呢？讓我們以大英帝國彩票為例來計算一下。大英帝國彩票的規則是49選6，即在1至49的49個號碼中選6個號碼。買一張彩票，你只需要選6個號、花1英鎊而已。在每一輪，有一個專門的搖獎機隨機搖出6個標有數字的小球，如果6個小球的數字都被你選中了，你就獲得了頭等獎?？墒?，當我們計算一下在49個數字中隨意組合其中6個數字的方法有多少種時，我們會嚇一大跳：從49個數中選6個數的組合有13983816種方法！
這就是說，假如你只買了一張彩票，六個號碼全對的機會是大約一千四百萬分之一，這個數小得已經無法想象，大約相當于澳大利亞的任何一個普通人當上總統的機會。如果每星期你買50張彩票，你贏得一次大獎的時間約為5000年；即使每星期買1000張彩票，也大致需要270年才一次六個號碼全對的機會。這幾乎是單個人力不可為的，獲獎僅是我們期盼的偶然而又偶然的事件。
那么為什么總有人能成為幸運兒呢？這是因為參與的人數是極其巨大的，人們總是抱著撞大運的心理去參加。殊不知，彩民們就在這樣的幻想中為彩票公司貢獻了巨額的財富。一般情況下，彩票發行者只拿出回收的全部彩金的45%作為獎金返還，這意味著無論獎金的比例如何分配，無論彩票的銷售總量是多少，彩民平均付出的1元錢只能贏得0.45元的回報。從這個平均值出發，這個游戲是絕對不劃算的。
二、生日概率問題
【數學情境】
每個人都有自己的生日（指一年365天中某一天），隨機相遇的兩人的生日要在365天中的同一天，即使有也是很湊巧，但如果相聚的人數增多，可能性會增大。某次隨機相遇無論男女、老幼，若人數達到了50以上，形成一個團體（如集會、上課、旅游等）。
【提出問題】
1．隨意指定一個人，你猜某天正好是他的生日，猜對的可能性有多大？
2，隨意指定兩個人，你猜他倆生日是同一天，猜對的可能性有多大？
3．某一團體有一群人，我絕對可以肯定至少有2人生日相同，這群人人數至少要多少？
【問題解決】
問題1. 解：一年有365天，他某天生日概率p＝1365≈0.0027，
故猜對的可能性微乎其微。
問題2. 解：兩個人生日，總共可能性有365×365種搭配，其中有365種生日相同，故隨意指定兩個人，生日相同的概率p=365365×365=1365≈0.0027，
故猜對的可能性仍舊微乎其微。
問題3. 解：某一團體中，絕對肯定至少有2人生日相同，即為必然事件，p＝1。由抽屜原理可知，這群人至少要有366人。
【點評】枯燥的概率計算，通過聯系學生生活中喜聞樂見的打賭形式創設數學情景，使學生運用了排列組合、抽屜原理、概率知識等數學方法，進入了由淺入深的研究性學習，最后巧妙地應用正難則反的逆向思維，用數學知識有理有據證實了自己的猜測，體會了概率源于賭而高于賭，增大了學習數學興趣。
三、游戲中的概率問題
袋中裝有10顆棋子，其中5顆白棋子，5顆黑棋子，游戲規則規定：一次從中任取5顆，若5顆子顏色全相同，則主持者付給摸棋子者5元，否則摸棋子者付給主持者0.5元。求主持者輸掉5元的概率與贏得0.5元的概率。
解：設X表示主持者的贏錢數，由古典概率得，輸掉5元的概率P(x=－5)=2C510=1126，贏得0.5元的概率P(x=0.5)=1－2C510=125126。
有趣的問題范文2
關鍵詞：園本研修； 問題驅動式； 淺析
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-090-002
一、前言
園本研修是以教師在實施幼兒園課程過程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主要陣地，以教師為學習和研究的主體，以幼兒園、教師和幼兒的發展為目標的實踐性和研究性的園本進修活動。在幼兒教育教學中，常會遇到各種問題，這些問題只有適宜而有效的解決，教育教學質量才會呈螺旋上升的良性發展趨勢。因此，開展“問題驅動式園本研修”，對提高幼兒園的研修質量有重大的意義和價值。問題驅動式教研是以一個階段內教師比較關注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，教師以此為動力，開展群體合作的教學研究。教育研修實踐告訴我們，這些問題僅僅靠個人的力量是難以完全解決的，必須借助群體的力量與支持，搭建起自由交流學習的平臺，形成一個“研究共同體”，方能有效解決?；诖?，我選擇了這一來自于教師教學過程中十分具體、也很關鍵的實踐性問題作為幼兒園研修活動的主題，開展以集體教學為載體的問題驅動式園本研修活動：即運用“發現問題（前期準備、第一次聽課）――診斷問題（集體評議）――解決問題（眾人反思、連環跟進，第二次聽課）――提升問題（合作成長、案例呈現）的活動過程，從而提高研修的有放性。
二、問題驅動式園本研修模式呈現
1.理清研修思路
1.1對“有效提問”的界定。何謂有效提問？通過教研組老師前期資料收集、專家咨詢、共同思考討論，我們限定其必須符合三項標準：（1）是集體活動有成立價值前提下的有效提問；（2）幼兒聽得懂，有積極回應；（3）提問緊扣目標達成而設計，并有利于實現教學過程。
1.2進一步細化要研究的問題。圍繞“有效提問”這一關鍵詞，教研組進一步將問題細化為三項具體任務：（1）提問與教學目標、環節結構之關系；（2）預設性提問的設計技巧；（3）對幼兒回應后教師追問的方法進行研究。
1.3構建層級式的研修網絡。幼兒園根據年齡段分成小、中、大三個教研組，教研組長根據老師各自所長，圍繞統一的專題，分三級網絡進行研修。具體做法是：聚焦課堂，先有小組團隊設計集體活動，一人執教，全園教師聽課；組間對話，引發組間認知沖突，促進對有效提問的價值判斷；二次聽課，最后做梳理匯總。
2.細抓問題驅動式園本研修操作過程
2.2診斷問題。教研組通過對老師集體教學活動的觀察和記錄，展開集體交流和討論。
教師們還在研討中進一步總結了順問、反問、追問、小結等多種啟發式的教學策略，并深入討論了這些提問策略對幼兒形成經驗的作用：順問（例如，“還有什么”）是淺層次的提問，能激發幼兒思考的廣度，但缺乏深入性；追問（例如，“怎樣做”）可以啟發幼兒深入思考；反問（例如，“為什么”）能啟發幼兒主動整理自己的經驗，為探究行為尋找理由或依據。
2.3解決問題。為了鼓勵和激發教師刻意雕琢每個提問，我們讓教師必須寫出詳細的教案，所涉及提問須從整體上合理規劃，具體到每一個提問，必須從意圖、作用與語言表達等多個方面進行精心設計、合理規劃，杜絕隨意性。由于幼兒可能的回應無法事先預設，有些提問要根據情況進行微調，這有賴于教師對幼兒基本經驗的估計與把握。為此，在第二次聽課中，我們教師都會設計并完成提問變化實錄表。
重視實錄并關注實錄與原預設提問的對比與分析，有助于教師清晰地看見臨場時的調整，分析提問的優劣，幫助教師剔除互動中的無效提問，感受提問改變帶來的效果變化。
2.4提升問題。一節課多次磨礪，一步步直抵癥結的實質，趨近爭論的中心點。作為參與者來說，人人有備而來，個個帶著問題聽，帶著問題講，在互動交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛圍、超越的視角、理性的思索，這正是我們園本研修活動所需要的精神氣質。在開展以“幼兒園集體活動中教師提問的有效性”為主題的教研活動中，教師收獲頗豐，我們將教師的二次改進教案集結成冊，并讓老師對本次研修活動進行反思，形成案例交流。
教師案例片斷1：
更加明確集體活動的價值
記得幼兒園剛開展研修活動時，我們教師心里都沒底，好在這時學科帶頭人建議我們活動設計要以小組為單位，大家共同備課。當時班級正在進行“有趣的瓶瓶罐罐”這一主題，確定就“數瓶子”這一素材點設計一節集體活動，大家先就主題目標、年齡特點進行思考，然后共同制訂了活動目標和活動環節，最后開始了提問設計。第一次集體備課時，我們圍繞設計的提問開展了討論。如：這些提問能否引發幼兒更多的生活經驗；是否提升了幼兒新的經驗；是否把握幼兒的經驗沖撞與需要，并在活動后有持續的興趣發展；對幼兒的終身發展是否有意義，等等。經歷了設計、討論、調整、第一次試教――再討論、再調整、第二次試教――再討論、再調整等幾個回合對問題的雕琢后，第三次的正式活動收效甚好，提問引發了合作探究式的師生互動。聚焦集體活動中有效提問這一具體問題的項目組活動讓我在一次次雕琢提問的過程中更加清晰了對優質集體活動的價值判斷，也養成了反思教案設計的良好習慣，從而提高了集體教學活動設計的質量。
教師案例片段2：
有趣的問題范文3
答：有的孩子睡覺時，眼部肌肉不緊張，特別是在淺睡時，肌肉非常放松，雙目往往不會緊閉，所以看起來好像半睜著眼睛。當然，這不是遺傳。
問：孩子個子矮小，是不是因為睡眠不足？
答：雖然就寢遲早與個子高矮沒有直接關系，但是，孩子經常熬夜會導致睡眠不足。生活規律亂了套，當然會影響孩子生長激素的分泌。從這點上說，個子高矮還真與睡眠有關系呢！
問：孩子什么時候可以單獨睡覺了？
答：這與年齡無關。在西方，吃奶的嬰兒就已經單獨睡覺了，這是習慣問題。不過，近年來，西方人也更新觀念。提倡多陪孩子睡覺。因為陪孩子睡覺也是與孩子增加溝通、交流情感的機會。如果你是個有夜生活傾向的媽媽，那么最好把你的就寢時間和孩子的上床時間劃開界限。讓孩子早早地、單獨去睡吧！當然，如果一開始孩子不肯單獨睡覺，也不必勉強，慢慢讓他養成自己睡覺的習慣最好。
問：孩子俯臥睡覺不礙事吧？
答：如果孩子已經會翻身，那就不成問題了。但對于不會翻身的嬰兒，就要盡量避免俯臥，以免造成窒息。
問：是不是女孩比男孩更愛睡呢？
答：是有這樣的老話：“姑娘比小子更愛睡。”但是，今天的研究表明：“孩子們的睡眠時間和質量有性別上的差異”這種說法，是不可信的。
問：孩子什么時候開始做夢？
答：當孩子淺睡時，眼球在跳動，這就說明他在做夢。據日本的研究表明，胎兒睡在媽媽肚子里時，眼球就會跳動，所以，孩子從胎兒時就開始做夢了。但是，孩子知不知道自己在做夢呢？由于他還不會用語言來表達，所以，我們也就不知道了。
問：孩子晚上磨牙，這可怎么辦？
答：如果孩子只是在睡眠中磨牙的話，大多是孩子在長新牙時的生理反應。生理性的磨牙過一些日子就會好的，不要擔心。
問：孩子都快上幼兒園了，還尿床，怎么辦？
答：孩子膀胱的容量，大致到5歲開始才能穩定下來。所以5歲以前的孩子偶爾尿床是正常的。不要責備孩子，只要稍稍控制一下他睡前喝水的量就可以了。
5歲以后如果還有“夜尿癥”，一般也會不治自愈，如果尿床非常頻繁，就要去看醫生了。
問：孩子不含著奶嘴就睡不著覺，這樣會影響他的以后的睡眠嗎？
有趣的問題范文4
足球班的男生各個都是足球高手，我是......哼哼！是足球低手。老師把我們分成兩隊，男生一隊，女生一隊。女生們都說好，男生們說她們真奇怪。
老師先叫我們慢跑三圈。男生們一下就“稀里嘩啦”開始亂跑了。整個隊伍顯得亂糟糟的。女生也受到我們影響，也亂糟糟的。等我們跑完三圈，老師叫我們重跑三圈。女生們開始不滿了，說是男生跑的不好，憑什么讓她們跑。男生們說就要你們跑。老師大吼一聲，說：“誰都得跑！”這下，我們真的被老師嚇到了。只好乖乖的跑了。當我們跑得有氣無力時，老師才肯放過我們。
接著，老師叫兩個同學去拿障礙欄。原來，老師是讓我們跑接力。我們的最后一棒是我們班的蔡汶釗 ，女生的最后一棒是五（一）班的王敏。隨著老師的一聲哨響，比賽開始了。我們的開頭第一個男生飛快地跑了出去。女生也不甘懦弱，也跑的很快。7、8棒下來，我們落后了一小點。讓我覺得奇怪的是他們都好像沒注意到我似的，沒讓我跑。蔡汶釗也和我一樣。最后，女生以0.01毫米的距離贏了我們。
老師說：“你們竟然比不過女生。再給你們一次機會?！碑斃蠋熣f完這句話，很多女生就不滿了。說是老師偏心，讓男生再跑一次?？伞皫熞怆y改”啊！
隨著老師的第二聲哨響，比賽再次開始了。我們的第一棒像火箭一樣，一下子沖出去?？蓪κ峙秃孟耩ぷ∷粯?，速度一樣快。當第10棒跑完時，我們男生遙遙領先?！皣u！”老師的口哨聲讓比賽暫停了?！澳猩敢幜?，女生再次獲勝。這可把我們這群男生給惹惱了，說老師超賤。我也在背后悄悄罵了老師一句：“變色龍”老師?！?/p>
老師又提議玩足球，全體同意。還是老樣子，男生一隊，女生一隊。先是老師發球。哈哈！我們隊的一個男同學漂亮地用頭頂了下來。他傳給蔡汶釗，蔡汶釗快速向女生的球門跑去，一踢。哎呀！踢歪了！真不爽！后來，更不爽的是老師竟然加入了女生隊（而且還是兩個）。
可這并沒有把我們嚇倒，我們依然冷靜地踢著。慘了，女生快把球踢進門了。我用力踢了一腳，把球踢到......啊？跑出界外了！給女生們了一次傳球的機會。好險沒男生發現我踢出界了。否則我非得被他們揍死不可。
老師用力一扔，另一個老師漂亮的一接。跑向我們的球門，一踢。好險哦！踢歪了！否則我們就落后一分了！蔡汶釗接過球，跑向女生的球門。女生們對突如其來的“大炮”——蔡汶釗不知所措。蔡汶釗抓住他們的弱點，使勁一踢。耶！我們得了一分。
有趣的問題范文5
關鍵詞：幼兒教育;英語學習;興趣
中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0171-02
目前學前教育改革已作為我國基礎教育改革的試點任務提上日程，而幼兒英語教育也成為學前教育改革中的一個焦點話題。研究表明4-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，更是學習外語的最佳時期，因此幼兒英語學習變得尤為重要，在這一時期讓孩子接觸英語對其今后語言發展大有好處。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl幼兒的英語學習興趣，能夠培養幼兒對英語的敏感性，并在此過程中促進其情感態度、個性及能力等多方面的發展。由此可見，激發孩子學習興趣是幼兒英語教育時期的關鍵問題。但現今社會，幼兒英語教育作為一門新興學科，發展還不完善，仍存在諸多問題亟待解決，阻礙了幼兒英語學習興趣的培養。
一、從教材、教師、教學方法及家長四個方面入手，對幼兒英語學習興趣培養中出現的問題進行分析
（一）教材內容編排不合理，理論與實際相脫節
現階段，我國教育部門沒有對幼兒英語教材的編寫提出具體要求，市面上有關幼兒英語學習的教材形形，各不相同。研究發現，雖然教材種類繁多，但真正適合幼兒使用的卻很少。有些教材的篇章結構和進度安排不合理，在編排上不遵循幼兒學習英語的認知規律，不符合幼兒的年齡和身心發展特點;有些教材內容過于強調知識層面，難度系數較大，而且不貼近幼兒的實際生活，不利于激發孩子學習英語的興趣。
（二）幼兒英語教師專業素質不過硬，教師對教學目標的認識存在偏差
一方面，目前的幼兒園或英語培訓機構聘請的幼兒英語教師并不同時具備過硬的專業英語知識和幼兒教育知識，大多是學前教育專業畢業，有些甚至是沒有受過專業系統培訓的老師。在授課過程中或是對英語語音、語調把握不準，出現語法錯誤，或是不能根據幼兒的年齡、身心發展特點因材施教地開展教學活動，不利于培養幼兒學習英語的興趣。另一方面，部分教師對幼兒英語教學目標的認識有偏差，在實際過程中更多側重學習結果，將幼兒學會了多少單詞，多少句子作為學習英語的最終目標，而或多或少忽視了幼兒英語學習的關鍵是激發興趣。
（三）教學方法單一且趨于成人化，忽略幼兒身心特點
幼兒英語教師所采用的教學方式存在著許多不足。部分幼兒園和英語培訓機構對幼兒英語教學目標的認識不清晰，不能將激發幼兒興趣，為幼兒未來英語學習打下情感基礎作為主要目標，致使教學方式趨于成人化;有些教師操之過急，不注重培養幼兒的情感體驗，在教學內容上單一呆板，教學方法上不追求創新，其“講授―教讀―模仿”為主的教學模式，會讓幼兒產生一種抵觸情緒，其學習興趣自然就會降低;由于課堂時間有限，很少教師使用掛圖、音樂、游戲和多媒體創設情境，課堂活動也不夠豐富，不能使幼兒處于良好的語言環境中，不利于幼兒興趣的培養。
（四）家長認識存在誤區，參與意識不強
家長受制于自身英語水平和受教育程度，對幼兒英語學習認識上存在偏差。首先，不能清晰定位幼兒英語學習目標，認識不到激發興趣才是幼兒英語教育的首要內容，而將升學，工作，留學等現實問題作為幼兒接觸英語的目的。其次，很多家長認為孩子只要從小接觸英語就能自然而然的學好英語，殊不知掌握一門外語需要長期的語言輸入和刺激[1]，并且家長們過于理想化地認為學習英語就可以了解外國文化，開闊視野，開發思維，和現實“浸入式”英語教育環境缺失之間存在矛盾。另外，家長參與意識不強，積極性不高，家園溝通交流不到位，家長不能及時掌握孩子學習英語的情況，不利于家庭英語環境的創設和對孩子英語學習興趣培養。
二、有效解決上述問題的方法
（一）規范教材很重要，結合實際不能少
一本好的教材不僅能夠提高幼兒學習英語的興趣，也能對幼兒未來的發展產生一定的影響。優秀的幼兒英語教材應該有以下特點：首先，語言知識精確無誤，系統科學，其內容能夠符合該年齡段幼兒的認知水平，按照由易到難的順序，這樣在教材的編排上才不會出現理論與實際的嚴重脫節。其次，教材應該帶有趣味性?？紤]到幼兒的年齡特征，可插入卡通圖畫、兒歌、故事等內容來吸引注意力，如果將英語知識滲透在游戲、歌曲、故事當中，必然能最大限度地調動孩子學英語的熱情，激發學英語的興趣。最后，在“寓教于樂”的基礎上，編排的內容可貼近幼兒生活學習環境，因地制宜，一方面增加一些和本地文化相關的、幼兒感興趣的內容，另一方面刪減幼兒不熟悉、難以理解的內容，替換不適宜幼兒的內容，便于幼兒的理解與學習。
（二）教師素質兩手抓，提升興趣頂呱呱
教育部及有關部門應協調各大學，幼兒師范學院，開展專業幼兒英語教師的培養工作，開設《學前英語教育》課程，而不僅僅是將《大學英語》作為學前教育專業學生唯一的英語課程，致力于培養具有扎實的英語語言基礎以及教育學、心理學基礎的優秀幼兒英語教師;做好幼兒園，英語培訓機構在職幼兒教師培訓工作，提高在職幼兒英語教師的專業素養，使其將理論知識與實踐經驗相結合，更好地完成教學工作;教師可利用課余時間進行自學，通過反復練習糾正語音語調，閱讀幼兒教育學心理學相關書籍，豐富自己的幼兒教育知識，觀看優秀幼兒英語教師教學視頻，學習借鑒其他幼兒教師的經驗;幼兒英語教師應明確教學目標，靈活應用教學方法，根據幼兒性格、心理發展等多種因素因材施教，創建融洽的課堂學習環境，促進幼兒英語學習興趣生成;教師在教學過程中應展現出飽滿的熱情，使教學活動妙趣橫生，從而有效地刺激幼兒的思維，記憶等認知功能，強化幼兒英語的學習興趣[2]。
（三）身心特點很關鍵，提高興趣效果現
根據幼兒生理、心理、語言學習特點，從實際出發，幼兒教師在設計教學方法的時候要注意多樣化原則，運用多種多樣的教學方法，使孩子處于一種新鮮的體驗之中，這樣的話，幼兒才會對英語學習產生一種積極的情緒和濃厚的興趣[3]。以下為幾點建議：第一，游戲教學法：游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性。將知識融于游戲中，讓幼兒在趣味盎然的環境中練習所學內容，對提高學習興趣大有裨益[4]。比如，在學習單詞時可采用跳舞毯的游戲，請一名小朋友站在由單詞圖片卡圍成的圓圈中間，教師說一個單詞，小朋友用腳踩在相應的圖片上，同時說出單詞;教師說單詞的速度可以越來越快，小朋友踩圖片就好像跳跳舞毯的動作一樣。第二，肢體語言教學法：良好得體的肢體語言能夠有效幫助幼兒理解授課內容，引起學習興趣。如在講到“rabbit”時，便可雙手舉于頭頂做兔子耳朵狀，雙腳配合跳動，并可以編成順口溜，帶領小孩子一起進行語言與身體的同步練習，使幼兒在輕松愉快的氣氛下快樂學習。第三，多媒體教學法：在現代教育技術中，多媒體教學已占據了十分重要的地位。有趣的圖片、動畫、歌曲，既有助于營造良好的語言環境，又能抓住孩子的注意力。比如說，在學習打招呼用語時，教師可以自制課件，將小孩子喜歡的卡通形象制成小動畫，加以配音創設成人機對話模式，激起孩子用英語和卡通形象對話的興趣，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，以達到事半功倍的效果。第四，競爭獎勵法：休謨說過“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”適當的競爭是促進人類進步的巨大動力。教師應抓住幼兒好勝心強、不甘落后這一特點，適當采用競爭機制，給予幼兒肯定并進行適當的贊揚與獎勵?？勺尯⒆觽儗懴伦约旱男脑阜湃胄脑钙?，上課和課后所得“小星星”較多的孩子可以獲得由教師和家長共同配合幫助其優先實現心愿機會。
（四）轉變觀念是重點，家園配合值得選
首先，家長要正視自身誤區，認識到幼兒學習英語興趣的重要性，虛心學習幼兒教育知識，多關注孩子的感受，多與其他家長交流經驗，借鑒幼兒教育成功案例;社會媒體要加強引導，倡導正確的幼兒英語教育理念和方法;幼兒園方面也要幫助家長樹立正確的幼兒英語教育觀念。其次，對于家長積極性問題，需要家長和幼兒園雙方的共同努力，加強家園聯系和互動，促進家長與幼兒教師良性溝通，使家長積極參與到家庭英語環境創設中[5]，比如說，在家中懸掛英語圖片，休閑時間播放英語兒歌，英語動畫，在日常生活中鼓勵孩子多用英語表達，條件允許的情況下，與孩子一起進行英語小游戲，像London Bridge is Falling Down，Wooden Child，Back to Back等，為孩子英語學習提供良好的家庭氛圍。
三、結語
幼兒英語學習的重要性顯而易見，但是家長、教師在重視學習的同時更應當注意使用科學規范并且適合幼兒學習的教材，教材的選擇關系到幼兒語言、思維、認知水平及身心全面的發展，因此不能盲目隨意地在市場上選擇僅僅以顏色和花樣吸引眼球但錯誤百出的教育讀本;教師自身也應當不斷學習最新的教學理念，積極參加教師培訓，鞏固專業英語知識和幼兒教育知識，在教授知識的同時注重幼兒的心智發展，情感體驗，根據幼兒的身心發展特點，年齡性格等因素選擇那些能調動幼兒學習興趣的具體形象的方法，也要根據具體情況因材施教，考慮多種教學形式、手段、方法的綜合運用，寓教于樂幫助培養幼兒英語學習興趣，不要形成固定的教學模式。家長在孩子學習第二語言中起到了重要的作用，所以應該在教師的幫助下，樹立正確的幼兒英語教育觀念，關注幼兒在英語學習中的需求，著重培養幼兒學習的積極性，而不是盲目強調學習結果，與幼兒、教師，其他家長以及幼兒園建立良好的溝通，不斷提升視野，更新觀念，在條件允許的情況下多了解相關英語知識，為幼兒英語學習創立融洽的家庭氛圍，從而延伸幼兒的英語學習空間，激發幼兒學習英語的興趣。家長、教師、幼兒園在培養幼兒英語學習興趣的過程中都起著至關重要的作用，三者應通力配合，共同提升幼兒英語學習興趣。
參考文獻：
[1]唐琪.關于杭州市家長幼兒英語教育觀念誤區的調查研究[D].金華：浙江師范大學，2013.
[2]張玉梅.4-6歲幼兒在英語活動中表現出的心理傾向性[J].內蒙古師大學報：哲社版，2009（11）.
[3]劉秀梅.幼兒教育中激發幼兒英語學習興趣探微[J].教育教學論壇，2012（23）.
有趣的問題范文6
一、概況
齊40塊發育有沙一+二段的興隆臺油層和沙三段的蓮花油層，其中蒸汽驅目的層為蓮花油層。油藏埋深625～1050m，含油井段平均為74.4m，單井有效厚度最大90.4m，平均35.5m。
蓮花油層巖性以中～細砂巖為主，接觸類型點接觸。巖石壓實固結差，較松散，以泥質膠結為主，平均含量為7.4%。構造高部位為純油區，構造低部位為水區。為邊水中～厚層狀、構造巖性稠油油藏。蓮花油層孔隙度30～35%、滲透率1000～2400 ×10-3mm2 ，為高孔高滲儲層。
二、區塊開采現狀
截止到2003年2月底，該塊總井數679口，當月開井602口，斷塊日產油1898t/d，平均單井日產油3.2t/d。吞吐累積注汽1520.7×104t m3，累積產油985.96×104t，2002年年油汽比0.45，累積油汽比0.65，地質儲量采出程度26.5%，可采儲量采出程度81.82%，11周期以上井241口，油層壓力下降到原始地層壓力的25～30%，斷塊已進入到蒸汽吞吐開采后期
三、擴大試驗區現狀
齊40塊蒸汽驅擴大試驗于2003年7月中旬開始轉7個70×100m反九點井組，至2005年11月井組油汽比0.13 、采注比0.68。
四、實施目的
為了進一步改善蒸汽驅井組試驗效果，提高單井產液量和產油量，試驗實施高溫氣體驅油技術。
五、高溫氣體驅油劑簡介
目前，混相/非混相CO2氣驅作為提高原油采收率的最有效的方法之一，適用地質條件范圍廣，在稀油油藏和稠油油藏均可使用。隨著稠油的廣泛開發，為了提高稠油的開采效果和提高采收率，研究人員做了許多研究與試驗工作，并取得了良好的效果，提高采收率達到10%以上。因此，被認為是從嚴重水淹油藏、枯竭油藏以及其它“難采儲量”油藏開采大量原油的關健技術之一。
驅油機理：
高溫氣體驅油劑是由尿素及其衍生物、表面活性劑、聚合物組成。在施工過程中，連續向地層注入高溫氣體驅油劑，溶液能優先進入高滲透層，并且在地層熱能作用下發生化學反應，自身釋放出CO2和NH3。溶液中的聚合物、表面活性劑、CO2能夠形成大量、穩定的泡沫屏障，堵塞高滲透率地層，以這種方式形成的氣-液泡沫系統對跟隨其后的蒸汽產生附加壓力，起到堵塞高滲透率地層，引導蒸汽進入中低滲透率地層，起到調剖作用。
高溫氣體驅油劑所生成的CO2，主要部分與表面活性劑、聚合物形成泡沫屏障。其余部分的CO2溶解在原油中，產生體積效應，并驅替剩余油。在特定的溫度、壓力條件下，生成的CO2能與原油以任意比例混合，降低其粘度，并在注汽前形成混相帶，推移驅替前進，增加有效驅替，提高驅替效率。
高溫氣體驅油劑生成的CO2和NH3與表面活性劑形成很好的驅油體系。我們對齊40塊進行了模擬試驗，通過大量試驗得知：CO2-堿-表面活性劑體系對齊40塊蒸汽驅井組的驅油率達到13%以上。應用該技術能夠極大地提高齊40汽驅井組的原油采收率
六、室內實驗
（1）CO2氣體生成劑的篩選
（2）表面活性劑的性能評價
（3）高溫氣體驅油劑提高驅油效果的評價
1.室內實驗研究-CO2氣體生成劑的篩選
幾種物質CO2生成量對比數據
尿素與硝石的混合物是最好的CO2氣體生成劑。
2.室內實驗研究-效果的評價
模擬巖心的制備：
巖心裝填（巖心為不同目數的人造剛玉砂、壓裂砂）測定空氣滲透率抽真空測定含水飽和度（飽和蒸餾水）飽和油（齊40塊等脫水原油）測定含油飽度 束縛水飽和度
試驗方法：
對制備好的巖心進行200℃蒸汽驅至殘余油狀態（產出液含水達98%以上）；然后注入0.3PV的需要評價的高溫氣體驅油劑，恒溫靜置24小時；再進行200℃蒸汽驅至產出液含水達到98%以上；通過對油、水的分離計算兩個過程的驅油效率，然后對二者進行比較，最后評價出提高驅油效率幅度大的高溫氣體驅油劑
高溫氣體驅油劑提高蒸汽驅油效率試驗
a. 高溫氣體驅油劑中的表面活性劑不同對蒸汽驅油效率的影響
b.高溫氣體驅油劑尿素+硝石+聚合物用量的不同對蒸汽驅油效率的影響
c.高溫氣體驅油劑中AEO+AOS的復配物濃度不同對蒸汽驅油效率的影響
配方體系：
HY=50%A+4%F
其中HY――高溫氣體驅油劑
A――尿素、硝石、聚合物混合物
F―― AEO+AOS
3.現場施工工藝
3.1施工車輛準備
400型水泥車2臺， 30m3罐車6臺。
3.2現場施工方法
施工前停止注汽，施工管線正連接，試壓20MPa不刺不漏合格后，再開始施工。一次性注入346噸高溫氣體驅油劑，接著正替清水5 m3。然后注蒸汽。
七、效果跟蹤評價
齊40-9-029井組實施高溫氣體驅油措施后，井組產液量和產油量有了很大的上升，特別是井組增油效果顯著，高溫氣體驅油劑每噸按3340元計算，每噸原油價格按3000元計算，具體見效益統計表。
八、結論
通過對齊40-9-029汽驅井組實施高溫氣體驅油措施，使井組的產油量得到了很大的提高，證明了高溫氣體驅油技術在齊40蒸汽驅注汽井的應用是可行的，能夠大幅度的提高汽驅井組的油汽比，最終提高汽驅井組的采收率。
參考文獻：
[1]《熱力采油提高采收率技術》 石油工業出版社 張義堂等編著
