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有趣課堂范文1
有的人就不相信了，夏令營的課至少是1、2個小時啊！怎么會有趣呢？讓我來告訴你。
這節課，既是作文課又是游戲課，謝永龍老師和我們一起玩的，玩的游戲名字叫三張紙。
這就奇怪了，什么叫三張紙?。吭瓉?，三張紙游戲是把一張紙分成三份，在第一張紙寫上誰和誰或者誰，第二張紙寫地點，第三張紙寫干什么。這三張紙寫得內容要神秘、好笑，比如說：第一張紙寫上一個名人或動畫片里的人物，比如說周杰倫，第二張紙寫上廁所，第三張紙寫上聞香味，這樣以來就很有趣了。然后把人物、事情、地點各方一堆，打亂順序，叫三個人上講臺上抽，抽出來的詞語合起來就很好笑了。
終于到我抽了，我和旁邊兩個伙伴上到講臺，隨便抽一張，當我看到事件——喝尿一次時大笑，并吞吞吐吐的說了出來，組成的句子是：“喜羊羊在牙齒里喝尿。結果全場爆笑，有的拍著桌子大笑，有的把肚子捂著大笑，有的人邊笑邊說：“哈哈哈哈！太好笑了，簡直太好笑了！”
我們進行了兩輪的抽詞，抽詞的人個個都是一邊大笑一邊說出來的，聽眾也都是哈哈大笑，差點把我們打大牙笑掉了。！
最后，謝老師叫我們把故事進行到底，具體到底，結果寫出來的就都更好笑了。
有趣課堂范文2
我想到了一節習作評講課的情形。當時是下午第二節課，我正在進行習作講評，教室里“熱鬧非凡”，學生都爭先恐后地表達自己的觀點、看法，整個教室沉浸在合作、交流的氛圍之中。突然一個家長出現在教室外面，他是來帶他的孩子去醫院掛水的，于是我停下課，朝這位帶病堅持上課的孩子豎了一下大拇指讓他出去。誰知，他臉兒紅紅的，坐在座位上左右扭動，就是不站起來，一問，原來他不愿意走，他說：“我要聽習作評講！”我笑了，大家笑了，連他的爸爸也笑了。
這件事給我的一個啟示是：增強語文教學實效性的先決條件就是這堂課首先要有趣，能夠吸引住孩子們，讓他們舍不得離開你的課堂，哪怕是一分一秒。要想做到“有趣”二字，必須在教學設計上講究多樣化、生動化、趣味化、兒童化?！敖虒W的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@需要教師時時更新自己的教法，不斷地充電，增長自己的見識，拓寬自己的視野，甚至改變自己的性格！
語文課堂上除了教給孩子們字詞外，重要的是要讓孩子們體味字詞的內涵，透過文字領悟其內在的東西。就是說，語文課堂還要有味，一種百品不厭的語文味兒。
有味的語文課堂，既要“讀”更要 “品”。魯迅先生忘不了三味書屋中壽鏡吾老先生讀書讀到動情時的情形，“總是微笑起來，而且將頭揚起，搖著，向后拗過去，拗過去”；魏巍的老師蔡蕓芝“愛用唱歌的音調”教孩子們讀詩，以至于魏巍認為她是最美的老師。這些語文課之所以深深地留在他們的記憶中，我想很重要的原因就是因為這些老師的課堂充滿了語文味兒。
清朝袁枚說：“讀書不知味，不如束高閣。”單調沉悶的講解，機械乏味的訓練，拋開語言而進行空洞的人文討論……使本該有味的語文享受變成了乏味的習題訓練，從而大大降低了孩子們學習語文的興趣，減弱了他們獲得語文的能力，乃至影響他們終生的學習和生活。
有趣課堂范文3
關鍵詞：農村；美術教育；應試；素質；新理念
毫無疑問，美術學科是對學生實施美育和培養創造力最具成效的學科之一。美術教學不應該是簡單的知識傳授，單純的技能技巧訓練，而是使學生認識到美術對社會生活的獨特貢獻，汲取古今中外不同時代美術作品中所蘊含的人文精神，培養學生對優秀美術傳統的熱愛，體驗美術與自然環境及各種文化的關系，以一個個的藝術形象感染學生，幫助學生陶冶情操，完善人格，樹立正確的人生觀價值觀。
在一系列的美術活動中，讓學生的思維得以擴展發散，創造力得以訓練培養。美國心理學家吉爾福德指出：“一種新產品的發明，一種視覺藝術的創新，都較多依賴形象思維、發散性思維的能力。在一定意義上說，發散性思維是創造力的精髓?！?/p>
那么，如何實現這一美術教育的終極目標呢？我認為，教師要摒棄美術教育中，資源嚴重不足，信息相對落后的自卑和愚昧的認識，樹立自信，振作精神，積極利用鄉土素材、美術作品展覽、多媒體教學等多種手段，打造開放、有趣、有效的美術課堂，從而引導學生創造性地運用美術語言，培養學生發現美、認識美、創造美的能力的同時，提高審美品位，陶冶審美情操。
1 利用鄉土材料，打造開放、有趣、有效的美術課堂
一提到現在的美術課，我們教師首先想到的就是要準備很多材料，有的甚至還比較高檔昂貴，如：橡皮泥、積木、顏料、畫筆、畫板等，然而，要購買這些材料，對于多數農村的孩子來說并不是一件容易的事。
沒有這些材料，美術課便難以開展？殊不知，我們的生活，遠比橡皮泥、積木、顏料、畫筆畫板等更為豐富開放，也更為有趣有效。
激發學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的樹葉、稻草、各種果實，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品。這樣，美術課堂便成為學生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應運而生，用竹管做成的小機器人，用豆子粘貼成的貓頭鷹，用茅草莖編成的蟈蟈籠子，用雞蛋殼粘貼的房子，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，用可樂瓶子制作的花瓶等等。
同時，實地寫生，也遠比城市的學生更為便利，像我所在的學校，帶學生出校門一兩百米，就是青山，就是莊稼，就是農舍，這樣的課堂，城市學生是可望而不可及的。實地寫生，學生最感興趣，課堂也就更為有效。教師與其在教室里空洞說教，怎么選景，怎么構圖，怎么取舍，怎么配色，然后讓學生去完成作業，不如把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。譬如，教七年級學生畫向日葵，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅彩色風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處處風景開始“創作”，那專注的神情，認真的態度，讓我驚訝甚至欽佩，最后再看他們的作品，簡直不知比平時在教室里畫的要仔細形象多少倍。
2 利用美術作品展覽，打造開放、有趣、有效的美術課堂
作品展覽，就是給學生一個走進畫家、展示自己、觀摩交流的平臺。我們教學的所在之地，雖沒有大型的美術館、博物館可以參觀，但仍可借助網絡，接觸、了解、認識許多優秀作品，并通過選取自己好的作業，與師生作品共同展覽來激發他們的創作熱情。例如，在七年級開辦名人漫畫作品展覽、卡通畫展覽、特色手工剪紙展覽，在八年級開辦國畫展覽、中外名畫家代表作展覽、裝飾畫展覽等等，當大家看到自己和同學的作品都在與畫家作品同臺展覽之列時，成就感油然而生，學習和創作的興趣一定會被大大的激發。
這種利用課堂自評、課外舉辦小型展覽開放教學方式，讓同學們觀摩品評，才能讓更多的學生參與進來，極大地推動了學生學習美術熱情的同時，增強了同學們的審美意識，樹立他們的自信心，和表現自己的欲望。不僅讓我們的美術課堂更為有趣，更為有效，也讓我們的校園藝術在陽光下茁壯成長。
3 利用多媒體教學，打造開放、有趣、有效的美術課堂
多媒體作為教學的一種手段，信息的載體，極大的豐富了我們的教學容量，拓展了我們的眼耳口鼻舌身的功能，讓我們的課堂在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學，可以讓中國刺繡、唐三彩、中華陶俑、中外名畫等作品，以更直觀、更形象的畫面出現在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們入情入境，便于他們認識、理解、接受、領悟，使美術教學更為開放、有趣、有效。
4 突出學生的主體地位，打造開放、有趣、有效的美術課堂
新課程倡導的教學模式，就是讓學生變被動的接受為主動的學習，教師既是學生學習的組織者，也是參與者，這就要看教師通過什么樣的方法和手段，能夠讓學生變苦學為樂學。為了調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位，提高參與意識，我改變了傳統的教師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在民間藝術――剪紙的教學中，在課前給學生布置任務，搜集有關資料，包括剪紙的樣式、題材、表現形式、表現手法等。我做了充分的教具準備，制作了幻燈片。上課時，先把學生搜集到的作品和教師準備的作品都展示出來，并組織學生自由討論：剪紙作品有什么特征？表現形式、表現手法有哪些？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學生思維的大門。教師根據學生的討論擇機進行小結：1）剪紙的樣式多種多樣，有窗花、墻花、門箋、鞋花、枕花、衣袖花等；2）剪紙的表現形式分為單身剪紙和套色剪紙；3）剪紙的表現手法有陽刻、陰刻和陰陽兼刻；4）剪紙的題材多種多樣，人物、花鳥魚蟲、吉祥圖案、動物、山水名勝等。
有趣課堂范文4
一、游戲激趣
俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“可能性”的引入部分，我先拿出一枚硬幣，要求學生說說硬幣的作用，然后引入用硬幣玩正反游戲，從而引出“可能性”。這樣，學生在不知不覺中就進入到學習中來。
二、課中激趣
游戲激趣僅作為導入新課的引子，那成功之路至多行了一半。教師還需要在新課講授中充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。教學“可能性”時，在板書課題后，教師先拿出一個盒子，里面放進4個白色的兵乓球，讓學生猜猜會摸出什么顏色的球，一定是白色的球嗎？學生異口同聲地回答：一定是。然后再讓學生說說，會摸出黃色的乒乓球嗎？不可能！答案是否定的。這樣學生在游戲中知道了可能性的不同體現。這時，有個愛動腦筋的同學提出了這樣一個問題：老師，我在盒子里放5個白色的乒乓球、5個黃色乒乓球，會摸到什么顏色的球呢？學生的求知欲一下就被激發了，紛紛發言，課堂氣氛活躍。此時不但學生對可能性有了一些感性的基礎，教師也對可能性的講解到了一點就通的最佳時機。
三、練中有趣
練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但一些呆板的練習形式、乏味的練習內容，把學生在學習新知識中激發出來的學習興趣淹沒了，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的抑制。因此對于課堂練習，教師要根據所學內容，設計不同形式的練習，讓學生體驗練習的精彩、有趣。
如，設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。在“可能性”內容的練習中，教師先拿出3塊水果糖放進盒子里，提問：你一定會摸出水果糖嗎？學生很容易就能說出“一定會”。緊接著往盒子里放進一塊巧克力，提問：你現在一定會摸出水果糖嗎？你摸到哪種糖的可能性大？以上有層次的練習，能不斷掀起學生認知活動的，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
四、課尾留趣
一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節，學生注意力容易分散。這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到課結束、趣猶在的效果。
在本課結束時，我設計了一個游戲：
“盒子里放了1個黃色的乒乓球，5個白色的乒乓球，摸到黃色的球有獎。”我剛把規則宣布完，學生就討論開了，有的說太難了，摸不到；有的還對老師說：“我們摸到白色的球有獎好不好？”我笑了，“好啊，你們一定能摸到白色的球嗎？沒有摸到就要受罰哦！”“好！好！”學生興致高漲，好像勝券在握。一個學生說：“老師，也有可能摸到黃色的，沒中獎?！逼渌麑W生都說：“那你就太不幸運了?！苯淌依镆魂嚭逍β?。我適時地制止住笑聲，問：“你們能說說為什么會摸到黃色的球嗎？”一位同學站起來說：“因為有黃色的球，就有可能摸到，只是摸到的可能性有大有小，白色的球多，摸到的可能性就大，黃色的球少，摸到的可能性就小?！蓖ㄟ^這個游戲，學生親身體驗，再一次體會到可能性是有大有小的，而且印象深刻，很久都不會忘記。
五、評中增趣
有趣課堂范文5
[摘要]趣味是課堂的活力。在趣味盎然的課堂上，學生思維活躍，積極主動去思考、探究，樂于表達自己的觀點、展示自己的成果。只有這樣，語文課堂才會生機勃勃、精彩紛呈。
[關鍵詞]語文課堂 興趣培養 提問設計
課改春風年年吹，可語文課堂似乎很難春意濃。老師滔滔不絕，學生懨懨欲睡的場景數見不鮮。多份調查結果顯示：學生不喜歡語文的原因是語文課堂枯燥無趣。如何讓語文課堂像微風吹皺的一池春水，生機無限、趣味盎然呢？
一、開展有趣的朗讀活動
語文的文學性注定了語言是語文課堂教學的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學就失去了應有的特色。而要研習語言，朗讀先行。因為朗讀不僅是一種再創造活動，可以創造性地表現出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學生表達能力、寫作能力等語文素養的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。
首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內向學生站起來背朝講臺一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉變的未來。第二天朗讀時，他們表現相當積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信；少了被動，多了主動。這種方法讓許多學生感到了朗讀的趣味性。有時學生朗讀完畢，我會及時點撥朗讀技巧，并給予鼓勵。學生在自己的勞動成果得到認可和贊同時，有如沐春風之感，會悄悄愛上朗讀。
其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍在高山與白云之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學生總感覺有雙眼睛在關注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感；讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機勃勃，春色滿園。
如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲瑯瑯，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學生就已走近文本，愛上語文了。
二、精心設計有趣的問題
有趣的問題并非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發學生思考、比較、辨別、分析，直至領悟文本真正內涵的問題。它是高度概括文本內容、激發學生閱讀興趣的問題。它能指導學生走進文本，探究文本，鑒賞文本。問題設計難度要適中：太難，學生不愿去思索；太易，學生不屑于思考。走進文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發學生的好奇心、求知欲和思維的積極性，又能使學生通過合作探究能達到目的。它的答案雖不具權威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學生的主動性才得以激發，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成；學生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進文本，精讀文本，領悟文本。
如教《奧斯維新沒有什么新聞》時，我設計第一個問題是：本文標題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學生不假思索地回答：“奧斯維新有新聞?！被卮鹜戤呌指杏X好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發到：“‘我沒有錢’與‘我有錢’意思相同嗎？”話音一落，學生立即去討論，很快得出答案：“奧斯維新有舊聞?！睊伋龅诙€問題：“奧斯維新有哪些舊聞呢？你是怎么得知的？”問題布置后，學生像搜索地雷一樣去查找文本，合作后達成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：“選擇自己最喜歡的一句話進行語言鑒賞，領悟情感，歸納主旨?！蓖ㄟ^語言鑒賞，得出如下結論：納粹的罪行令人發指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰勝邪惡的，但戰爭也是殘酷的，所以我們應該銘記歷史，遠離戰爭，更應該尊重生命，向往和平。此時學生已完全主動走進文本，在閱讀搜索過程中去領悟那靈動的文字，去穿越時空，與歷史對話。這樣的問題能激發學生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕松了，效率提高了，學生思維也活躍了。這都是有趣的問題結出的碩果，長期堅持，學生心中，語文最重。
三、進行有趣的讀寫結合訓練
寫作是語文教學的重點也是難點。因為它是對文字的重新組合及再創造，訓練的是學生的思維能力、創新能力，而培養創新型人才則是素質教育的終極目的。新課標也要求寫作訓練能激發學生的寫作興趣，提升寫作能力，養成切磋交流的習慣。學生則是談“作文”色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學完成后，尋找讀寫結合點，進行有趣的寫作練習，學生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作經驗，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習不僅要讓學生知道寫什么、怎樣寫，而且要讓學生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創造過程。
有趣課堂范文6
【關鍵詞】高效；有趣；教學目標
小學教材有其特殊性，基本上以情境對話為主，篇幅短小，句型簡單，單詞又多以實物為主，比較形象。這就要求小學英語教師轉變教學方式，以適應新課程理念下的小學英語教育。英語課堂教學要達到的目的主要有兩個：一，高效性，指的是學生能從短暫的一節課中有效的吸收知識，達到該節課的目標。二，趣味性，英語教學必須寓教于樂，枯燥乏味，中規中矩的課堂是不可能整節課都抓住學生的眼球的，尤其是單詞教學，作為英語教學中一個必不可少的環節，是很多學生學習英語中遇到的第一大困難。小學生沒有學習音標，又受到拼音學習的負遷移，很難準確的記住單詞。這時候，要想充分調動學生的積極性，教師必須采取創新有效的教學方法，在單詞教學中融入娛樂游戲，使課堂教學充滿活力。
我認為應從以下幾個方面來構建高效有趣的課堂：
一、明確課堂教學的目標
根據小學新課標的要求，基礎教育階段英語課程總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，體現在實際的課堂教學中就是學生能夠運用所學的英語做事情。任務型教學是最適合小學生的一種活動，這符合小學生樂于表達，積極參與的年齡特點。例如，在教授外研版小學英語三年級下冊Module4Unit1“Do you like meat？”Activity2的教學內容時，教師設計了讓學生做一個食物喜好調查表，結果將作為學校餐廳的菜譜參考的活動，讓學生練習Do you like....？的句型，以及食物單詞：rice，meat，noodles，fish，milk。整個活動都圍繞著同樣的教學目標，非常明確，學生不僅學會了詢問別人的食物喜好，而且掌握了5個基本的食物單詞，這便是一節較為有效的課堂。
單詞的學習可謂貫穿于整個教學活動中，學生通過句型的練習掌握單詞，同時又通過單詞的學習來掌握句型，所以如何在單詞的學習中明確教學目標呢？毫無疑問，學習單詞的目標就是讓學生掌握單詞進而理解句型，掌握句型，運用句型，那么該如何掌握單詞呢？首先得讓學生仔細聽單詞的發音，教師可以通過點讀筆讓學生從聽覺上進行反復的輸入。其次就是讓學生直觀感受所學單詞表示的事物，小學階段所學的單詞基本上都是表示具體事物的，很少一部分是抽象物。教師在課堂上可通過實物，圖片或者簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，讓學生可以直觀感受其事物。如動物，食物，顏色，學習用品，身體部位等單詞，可以用實物或圖片進行教學，但是如果是表示星期的單詞，如：Monday， Tuesday等單詞，則要采用諧音記憶法，Monday，音頭“mon”類似于“忙”，周一是上班或者上學的第一天，當然要“忙” （mon）了。 Tuesday，詞頭“Tu”的漢語發音類似于two，就是2，所以是星期二。通過這種巧妙的諧音記憶法，學生可以快速地記住這些抽象的單詞。
二、教學與游戲相結合，寓教于樂
小學階段的英語教學必須考慮學生心理發展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以兒童的心理特點為基礎。小學生具有活潑好動的天性，對于課堂的一些游戲活動，他們樂于參與。教學與游戲的結合能使課堂充滿樂趣。讓學生在輕松愉快的游戲中練習所學的知識，在歡聲雀躍中學習英語，學生會感到非常有趣，會主動地參與進來?；ㄙM幾分鐘的時間，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的思維火花，收到意想不到的效果。例如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is B？拿B卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：B，B！又如，我在教人體部位的單詞head，face，mouth，nose，ear，leg，foot時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Point to your head/face/mouth/nose/ear/leg/foot”等動作，做對時，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學則說，"no！"也可以由教說：“Point to your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。學習數詞時，可設計"Find your neighbour"的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“7、8、9、10、11”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“7、8、9”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“seven，eight，nine”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
三、開展競爭，大膽獎勵
小學生具有進取心和榮譽感，因而他們具有強烈的競爭意識。因此，把競爭機制引入課堂教學中，能有效地激發學生的興趣和求勝的欲望，起到良好的效果。通過外出學習，我學習了一種很好的獎勵學生的辦法，那就是英語作業免做券。具體實施方法是，只要學生能背下課文單詞，或者課堂表現好，就能得到一張作業免做券，免做券的作用是可以免除抄寫類的作業。其一，這就是一種鼓勵的教學法， 鼓勵孩子們在課堂上認真聽講，在課堂上把該掌握的知識都盡量掌握，達到了學習的目的，也就會少了作業的負擔。孩子們在這樣的鼓勵中，也就有了課堂上集中聽講的動力。其二，這是一種具體情況具體對待。孩子的學習能力有高低，有的吸收消化的快，有的吸收消化的慢點。如果作業安排一視同仁的話，就可能出現旱澇不均的現象，有的孩子“撐著”了，有的孩子“餓著”了。布置作業區別對待，也是教育的一種辦法。
三、結語
課堂教學的高效性表現在：教學目標明確；活動設計趣味性與時效性結合；引入競爭機制，大膽獎勵學生。在教學活動中要充分發揮以教師為主導，學生為主體的作用，把學生的活動貫穿課堂始終，排除他們學習上的心理負擔，減輕學生的心理壓力，這將大大地開發學生的創造性思維能力，教師在今后的課堂教學實踐中應該多思考多嘗試努力構建高效有趣的課堂。
參考文獻：
