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智慧校園的技術方案范文1
前言：智慧校園，指利用云計算、虛擬化以及物聯網等技術，對校園中人員以及資源的交互方式進行改變，實現各類資源、設施以及科研成果、應用系統的整合，實現應用之間交互的明確性、靈活性和快速性，完成對于校園的智慧化服務和管理。
一、項目背景
在物聯網技術與教育信息化不斷發展的影響下，智慧校園逐漸得到了發展和建設，其本身的復雜性和繁瑣性使得智慧校園的相關概念得到了越來越多的關注。加強對智慧校園的理解和認知，明確智慧校園建設中存在的技術難點，以物聯網為基礎推動智慧校園的建設和發展，能夠提升師生的參與度，確保智慧校園逐步完善。在這樣的背景下，本文以某高校的智慧校園建設為例，從客戶需求、建設目標、設計依據等方面，針對智慧校園的建設和發展進行了討論和分析。
二、客戶需求
智慧校園的建設，可以幫助學校創建全新的教學環境，實現科學管理，促進資源共享，提升學?？傮w的運行效益。因此，從客戶角度分析，智慧校園的建設應該能夠打破傳統校園網建設中存在的信息孤島現象，以物聯網為依托，結合云計算等手段，實現對于校園內部各類資源的整合，為學校教學模式和管理模式的改進創新提供一個良好的環境。
三、建設目標
利用現代化信息技術以及物聯網技術，構建能夠覆蓋整個校園的綜合管理應用系統，確保系統的安全可靠、互通互聯，逐步實現教學業務管理以及校園行政管理的信息化和網絡化[1]。
四、設計原則及依據
以物聯網為基礎，構建智慧校園，需要從客戶需求出發，明確基本的設計原則，如信息的可靠性、系統結構的穩定性、信息傳輸的靈活性等。想要實現智慧校園，需要關注幾個比較重要的問題，一是異構網絡之間的統一與融合，二是對于海量信息來源的處理、分析和提取，三是從信息的可靠性和有效性等方面，加強對于信息安全技術的深入研究，四是明確相應的資源整合機制。只有這樣，才能夠保證智慧校園的建設成效，確保其功能和作用的充分發揮。
五、方案介紹
智慧校園的整體架構可以劃分為四個不同的層次，一是感知層，其基本功能是為校園內的師生提供一個智能化的感知環境，結合數據采集技術以及分布式算法，進行底層數據的融合，實現對于校園內各類信息的智能化傳輸，為數據的分析提供必要的基礎支撐，其主要設備包括各類傳感器、標簽以及一卡通等，具備低成本、低功耗和小型化的特征；二是傳輸層，其能夠對校園網中的異構網絡進行整合，如有線網、無線網和移動網等，重新建立起一個統一的網絡融合平臺，提供各類業務所需的網絡接口，以及更加可靠、更加高效的網絡傳輸，實現網絡的全面覆蓋；三是服務層，主要是提供對于各類數據的存儲、分析和處理，集成了云計算、物聯網等技術構建的服務器存儲系統架構，能夠以更加靈活、更加多變的方式，滿足多種應用系統存儲架構的不同需求，從而在很大程度上提高數據信息的存儲利用率以及管理效率，存在于服務層的服務器包括視頻服務器、數據庫服務、服務器等[2]；四是應用層，實現了對于各類面向用戶的信息應用服務平臺的融合，如科研信息服務平臺、校園設備監管平臺、圖書管理平臺、人事信息管理平臺以及一卡通服務平臺等，可以根據各個服務平臺的實際需求，實現個性化服務定制，提升教學與管理的智慧化程度。
基于物聯網構建的智慧校園方案，具體來講，可以分為幾個模塊，如校園一卡通平臺、校園安全系統平臺、校園信息互動平臺、無線信息化校園等，可以由設計人員結合具體的需求，進行方案的進一步優化設計。
六、投資收益分析
在智慧校園建設中，主要是針對校園內各種資源的整合，以及一些物聯網基礎設施的投入，如各種服務器、傳感器、顯示屏等，初期投入資金300萬元左右，用于進行設備的采購和智慧校園整體架構的建設。
系統架構建設完成后，一方面可以為學生提供真實的教學場景，實現抽象問題的具體化，加深其對于學科知識的理解，另一方面也可以對各種資源進行充分利用，相比較傳統的網絡學習方式，智慧校園平臺下的學習具有自主性、開放性的特點，有利于教學模式的改進和創新，由此所產生的收益是無法估量的[3]。
就目前而言，智慧校園的建設在技術方面存在著一定的困難，需要多個部門的相互協調合作，推動高校教育制度和管理制度的改革，才能確保其有效運作。
參 考 文 獻
[1]陳明選，徐D.基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：61-65.
智慧校園的技術方案范文2
百億跨越之后的戰略篤定
2014年華為公司實現全球銷售收入約2880億人民幣，同比增長約20%。華為在中國企業業務市場飛速發展，年新增銷售收入超過130億人民幣，實現了百億跨越，新增收入同比增長近40%，目前中國區合作伙伴超過4000家，貢獻收入超過80%，華為服務實現了50%以上的工程服務由合作伙伴承接。
通過與合作伙伴通力合作，2014年華為在金融、政府、大企業、交通、電力、媒資等重點價值行業高速發展、捷報頻傳：公用事業領域，華為已在深圳龍崗和南京建立起智慧城市的樣板；金融和大企業領域，華為與包括工行、建行、中石油等在內的全球500強企業達成戰略合作關系；交通、電力、媒資領域均形成了多產品的良性布局。教育行業是華為九大重點行業之一，2014年華為在教育行業收入同比增長接近100%，年復合增長率超過80%，其產品和解決方案在教育行業的應用可謂全面開花，影響力進一步提升，已成為教育行業ICT解決方案的主要供應商之一。
當前，以移動寬帶、云計算、大數據、物聯網為代表的ICT技術正成為各個行業加速轉型的引擎。工業4.0、智能交通、遠程醫療、在線教育、智慧城市等領域的發展意味著傳統產業需要依靠ICT技術進行新一輪的“進化”，ICT基礎設施已經由過去的支撐系統向驅動價值創造的生產系統轉變。華為預測，到2025年全球將有超過1000億的聯接。面對這規?？涨暗氖袌觯髽I業務如何搶占先機，華為給出的答案是：渠道。
華為企業BG中國區總裁馬悅在接受采訪時說：“2011年華為成立企業業務集團時就確定在企業業務領域兩個關鍵戰略：聚焦，被集成。聚焦是指華為只做熟悉的、可持續創新的、保持技術領先的、差異化的、易于被集成的、一站式的、以業務驅動的ICT基礎設施，而面對各行業需求、行業應用、行業軟件都由廣大的合作伙伴來提供。被集成是指根據聚焦原則，不做面向客戶界面的總集成，在客戶的交易界面，主要依靠合作伙伴來完成和提供服務。因此，這幾年，華為企業業務總收入有80%來源于渠道合作伙伴銷售，50%以上項目完全由合作伙伴提供服務。今年華為仍會維持80%以上的渠道合作伙伴銷售，提高服務合作伙伴提供服務和交付的占比?！?/p>
為持續加強渠道組織建設，2014年華為在全國每一個城市都成立了渠道業務部，2015年還會專門成立渠道能力發展部，以便更好發展、培育、激勵、支持合作伙伴，維護好渠道秩序。在優化渠道政策的同時，華為將牽引合作伙伴實現四個方面的轉型：第一，從單純利益關系向文化和價值觀認同轉變；第二，從通路型渠道向解決方案型渠道轉變；第三，從單純的設備銷售到設備銷售加能力銷售轉變；第四，從單純的滿足客戶的辦公系統需求向滿足客戶生產系統需求轉變。
行業理解力日益增強，解決方案更貼近需求
三通兩平臺、智慧校園兩大解決方案，是華為在教育行業展區呈現的核心內容。此外，教育行業展區還設置了與合作伙伴聯合推出的智慧云課堂互動體驗區。可以看出，經過優化、提煉之后的方案能更好的貼合用戶的需求，這些關鍵字，無疑是教育信息化當前最關注的。
華為教育行業營銷專家鄧偉強認為，現階段學校是用主動的思路去進行校園信息化的建設，不再只關注網絡、服務器和部分業務應用系統，而是從業務戰略出發向下驅動，學校需要什么樣的業務流程，為了支撐這個流程需要什么樣的ICT網絡。以前數字校園的建設把教師、學生當做一個個對象進行管理，但到了智慧校園建設，教師和學生都是被服務的對象，智慧校園可以便捷地提供一站式服務，但必須要求各類的信息，包括宿舍和學生的信息資源都進行集中化管理。華為的智慧校園解決方案概括起來是一個架構、五種應用。智慧校園的云端可以承載智能管控中心，智慧網絡以及教學樓、行政樓、操場、宿舍、圖書館不同場景的一些終端連接。在此架構上承載了五類服務，例如教學方面的智慧云教室、數字圖書館以及虛擬仿真實驗；環境方面的綠色節能，對全校的人員能耗進行智能管控；管理的儀表盤、辦公的協作、信息的和廣播，以及平安校園、一卡通等等。
智慧校園的技術方案范文3
北京康邦科技有限公司注冊資本6652.5萬元，2016年與立思辰科技完成合并重組，成功登陸創業板。
康邦科技國內領先的高端IT解決方案服務商、智慧教育行業領軍企業。
公司通過了ISO9001質量體系認證、軟件能力成熟度三級認證，具備信息系統集成及服務資質二級、電子與智能化工程專業承包二級、信息安全服務一級、安防工程二級、音視頻集成工程一級等專業資質。
康邦科技自主研發應用服務支撐平臺、教學應用軟件、管理應用軟件三大軟件產品線，已有59項取得了計算機軟件著作權、17項北京市新技術新產品，獲得國家專利39項。數字化校園產品、網絡監控管理系統、IT運維管理平臺、智慧課堂平臺等自主研發軟件已在全國上千家學校和政府、醫療、科研等單位建立成功案例。
康邦科技還與IT領域上千家國內外知名廠商建立了業內首屈一指的服務聯盟，為教育和公共事業行業的廣大用戶提供IT整合解決方案。
康邦科技的創業團隊全部來自清華大學，公司現有員工600余名，本科以上專業技術人員占公司總人數的80%。除北京總部外，公司在天津、鄭州、成都、濟南、武漢共設有5個分支機構。一直以來，公司以“服務客戶、成就員工、貢獻社會”為經營宗旨，擁有業界聞名的優秀管理制度和企業文化，為員工發展搭建了良好的舞臺。
康邦科技經營業績穩健增長，近十年來年營業額、納稅額增長率均保持在20%以上。
2011年，康邦科技在業界率先提出并付諸實施教育行業信息化頂層設計先進理念?？蛋羁萍贾腔坌@頂層設計本著自頂向下設計、自底向上建設的思路，設計內容涵蓋教育機構整體業務架構、系統應用架構、數據與資源架構、技術與基礎設施架構、支撐保障與運維架構以及項目建設架構，為各類教育單位設計理念領先、技術先進、智能高效、安全可靠的長期信息化全面規劃。
截至2015年底，康邦科技已先后幫助100多個教育單位（包括高校、職校、中小學、地市級教委信息中心等）完成頂層設計工作，設計項目金額超過100億元。康邦科技首創CEIA（Combanc Education Informatization Architecture ）智慧校園頂層設計方法論，并在大量頂層設計的實踐工作中，逐步確立了引領中國教育信息化行業的方向。
2015年6月，投資數千萬重磅打造的康邦教育技術研究院在中關村高端人才創業基地創立。
智慧校園的技術方案范文4
關鍵詞 智慧校園；未來教室；網絡學習
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03
1 前言
“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關鍵詞。在教育信息化報刊中，我們常可看到有關“智慧校園”研討方面的文章。部分經濟發達地區更將建設“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題。
2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎
我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現行中小學校的現實情況來具體分析。
“無處不在的網絡學習”對于現行中小學生來說現實意義有多大 “網絡學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現實情況來看，“網絡學生”不是中小學校學生學習的主流形式。
1）學生要進行“網絡學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網絡學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網絡學習”的終端設備在全國部分地區進行試點，但存爭議[2]。
2）由于中小學生缺乏對網絡知識進行判別的能力，在浩繁的網絡環境中容易誤入歧途，因此，現在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網瀏覽網頁。
3）書寫在《義務教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學生的學習主要還是以傳統課堂的學習媒體為主，而“網絡學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網絡學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現行中小學校創造“無處不在的網絡學習”環境便缺乏其應有的現實意義。
現行的中小學校需要“融合創新的網絡科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創新的網絡科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務，所以，校園“融合創新的網絡科研”對于現行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現行的中小學教師來說，“融合創新的網絡科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據了解，我國現行中小學校語文、數學、英語等學科的教師通常每周要上12節課或以上，平均每天有兩節課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創新的網絡科研”總體的需求不大。
現行中小學校對“透明高效的校務治理”有怎樣的需求 從校務管理上講，現行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可?！巴该鞲咝У男罩卫怼卑渌呱畹膽?，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。
“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質 “校園文化”是學校辦學特色的體現，現行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創設到色調的選擇等，都根據學校的辦學特色進行設計，為師生員工創設一個特色氛圍，達到激發師生開拓進取的精神，培養師生積極向上的情操，促進師生身心健康發展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設的重要內容及所追求的重要目標之一，并非構成“智慧校園”的要件。
“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關的少做或不做，不要做與學習無關的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或學生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現行學校的現狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應有的必要意義。
綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設“智慧校園”不切合現行中小學校教育教學的實際。
3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何
以上從現行中小學校教師與學生的現狀說明了所謂“智慧校園”不切合現行中小學校實際的問題。以下設想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？
中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現行“智慧校園”建設方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義?！啊磥斫淌摇瘜氐最嵏矊W生、家長對傳統教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD。”[3]
以上關于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發現，這種完全以信息化設備為工具的學習環境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰，問題不是專家們想象的那么簡單。
回頭再看看“未來教室”中關于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現行用筆在筆記本上書寫的功能的。
理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規格，其實“專用的學習PAD”設計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現實單行本書寫效果的區別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。
基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業本做作業的功能的。
由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業本）是無法用信息化設備取代的，信息化的學習環境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。
“智慧校園”中，教師將要承受應用信息技術極大的工作壓力 在現行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環境下，教師的備課、上課、作業的批改、輔導等常規教學工作都必須完全網上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。
4 現行中小學?！爸腔坌@”建設現狀分析
中小學校建設“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內中小學校建設“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設標準或建設指導意見導致的。
“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現的工程，因此，建設“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關教育主管部門必須在有明確具體的建設標準或建設指導意見的前提下進行，但現實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設計工作嗎？據了解，部分經濟發達地區為了搶占建設“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設經費，然而經費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設項目究竟要建設什么具體內容的困境?，F在中小學校“智慧校園”試點工作便凸現出“八仙過海，各顯神通”的特點。
根據學界的觀點，“智慧校園”是“數字校園”發展的必然趨勢[4]，現在的問題是，我們還沒有經歷“數字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現行的中小學校來說，回歸建設“數字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。
5 結語
由于大學生已具備相當的基礎知識的基礎，因此，筆者認為在大學中建設“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的?！爸腔坌@”的概念出現后，教育信息化行業刮起了一鼓探索“智慧校園”建設標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設方案，為構建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻?？v觀這些建設方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應用的角度上大膽想象和創新，但卻忽略了建設方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設標準和解決方案，都必須先進行是否符合現行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設工作。總之，我們必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題，避免盲目投資建設脫離現實的“智慧校園”造成浪費國家教育經費的不良后果出現。
參考文獻
[1]陳翠珠，黃宇星.基于網絡的智慧校園及其系統構建探究[J].福建教育學院學報，2012（1）：120-124.
[2]劉啟達.深圳推廣電子書包引發爭議[N].深圳特區報，
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[3]楊瑪麗，高潔，余佳敏.兩岸合作開花結果 智慧校園落戶寧波[EB/OL].http：//.cn/system/2012/09/08/
智慧校園的技術方案范文5
IBM認為，全球信息科技已經進入新的紀元，以大數據為基礎，進行業務分析、預估與洞察的能力，將幫助政府、企業積極面對復雜外界環境所帶來的挑戰，包括云計算、業務分析洞察、智慧商務等在內的新技術的廣泛應用，會成為未來“智慧的成長”的關鍵動力，而“培養和重塑新人才”，是成就“智慧的成長”的要素之一。
IBM 大中華區大學合作部總經理王浩博士表示：“把握‘智慧的成長’新機遇，需要大力加強人才培養，從高校合作入手，培養掌握新一代專業技術的研究、工程和管理人才至關重要。2012年，IBM將重點圍繞協作創新、人才培養及國際合作三個方面，在業務分析與優化、云計算、大型主機及系統技術三個重點領域，不遺余力地與中國高校展開合作：在協作創新方面，IBM將會繼續積極探索與高校開展聯合研究，攜手助力行業創新；在人才培養方面，IBM將更加注重專業方向共建，開展師資培訓及研討會，加大精品課程建設力度，加強案例建設，創建案例共享平臺，增加教材出版資助，并努力創建學生創新實驗室；而在國際合作方面，IBM將積極引入其在全球范圍內的高校合作平臺與資源，促進國內與國外高校在學科建設、人才培養以及聯合科研方面的交流與合作。從各個方面積極投入，共同培養新時代各行各業所緊缺的創新型卓越人才。”
為了培養新時代所需的實踐型人才，IBM積極探索創新與中國高校的合作模式，并打造了很多成功的實踐案例：
1.IBM學生創新實驗室項目。該項目由IBM向合作高校提供從實際業務需求出發的創新項目，以及相關的軟件工具， 由高校提供項目實施場地，高校學生組隊在IBM工程師的指導下，參與項目的開發，真正提高學生的實踐技能，為未來的職業發展打下堅實基礎。2011年度，在IBM中國開發中心的大力支持下，IBM學生創新實驗室項目擴展到了北京理工大學、天津大學、北京大學和浙江大學。在IBM提供的20個項目中，4所高校選擇實施了其中的10個創新項目。共有13位IBM資深工程師參與項目的設計及管理，50多人次學生經過項目的前期需求分析、技術準備、項目實施及評估，極大程度地提高了實踐技能及應用能力，并從項目參與過程中體驗到大型企業的公司文化及高效率的工作流程。
2.BM 校園高端人才培養解決方案（以下簡稱UTP）項目。1月16日，IBM 中國開發中心與西安交通大學軟件學院簽署校園高端人才培養協議，宣布攜手合作共建全國首個業務分析與技術系。雙方將把西安交通大學的專業培養特點與最前沿的業務分析洞察技術相結合，定制出一系列專業課程，并讓學生接觸到真實的項目環境，掌握實際完成項目的能力，在提高學生就業能力的同時，為市場培養、輸送更多實用型、復合型、國際化的IT高端人才。UTP項目由IBM中國開發中心提供課程體系和師資來源，并由其軟件培訓服務部門負責管理。截止目前，共有浙江大學、天津大學、北京理工大學、哈爾濱工業大學、清華大學和西安交通大學6所高校參與其中。
智慧校園的技術方案范文6
10月14日，“聚合領先優勢 共建智慧教育”——聯想、英特爾、微軟SMILE（Strategic Microsoft Intel Lenovo Education）戰略合作啟動會在京舉辦。在來自教育部和部分省、市、自治區的教育信息化主管部門負責人的見證下，三家公司宣布：將在教育部相關主管部門的指導下，攜手在教育信息化領域開啟全面戰略合作，共同開發基于云技術的數字校園等解決方案，以多樣的數字化工具和創新的云平臺，助力打造未來教育信息化環境。啟動會上，三方戰略合作的首期成果——SMILE數字校園解決方案也一同亮相。
教育部教育信息化推進辦公室副主任、中央電教館副館長蔡耘，聯想集團副總裁、中國區大客戶事業部總經理童夫堯，英特爾公司副總裁、新興業務項目部總經理約翰戴偉升（John E. Davies），微軟Windows中國戰略總經理Javier Arrupea Gitlin出席會議并講話。
為解決我國教育裝備和教育資源的長期不平衡發展，縮小“數字鴻溝”，教育部將教育信息化事業提升到全新的戰略高度，大力推進“三通兩平臺”建設（即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，以及建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺），為我國今后十年教育信息化事業進入快速發展階段奠定了堅實的政策基礎。
通過SMILE戰略合作，聯想、英特爾、微軟三家全球知名的信息技術廠商，將在教育部等主管部門的指導下，以教育理念創新為先導，致力于推動優質教育資源和信息化學習環境的建設，從而實現學習方式和教育模式的全面創新。同時，SMILE戰略合作還將著重助力推進信息技術與教育教學的全面深度融合，不斷為全國各級教育主管部門、教育機構和中小學師生提供全面的端到端的整體解決方案，幫助他們利用先進的云計算技術手段實現自主性學習、探究式學習和交互式學習等創新教學模式，推動教與學的“雙重革命”。 SMILE戰略合作的三方也會通過共同舉辦市場活動，開展教師和學生的培訓班，推廣教育軟件，推行項目試點等舉措來全面深入布局。
聯想作為SMILE智慧教育端到端解決方案的提供者，將把性能強勁的英特爾處理器和微軟的云計算平臺，部署于聯想的服務器、存儲等企業級產品和PC、移動互聯設備等終端產品中，打造一系列創新、可靠、智能的教育云計算解決方案。三方還將深度整合SI、ISV等全價值鏈合作伙伴，最終形成完備的教育產業生態環境。除本次的SMILE數字校園解決方案外，未來三方還將陸續SMILE混合云解決方案、SMILE大數據解決方案等更為全面的智慧教育解決方案，以支持我國的“三通兩平臺”建設。
