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電工基礎理論知識培訓范文1
1.中職電子電工實訓教學中存在的問題
1.1學生的基礎理論薄弱
整體來看，中職學生的基礎較為薄弱，對學習缺乏積極性，尤其是對于基礎理論知識的學習更是缺乏興趣，很多基礎的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應用到實際中，影響了實踐訓練的整體質量，對技能的培養帶來了極大的阻礙。
1.2實驗課程安排不合理
對于電子電工這門專業來講，理論同實訓是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓來鞏固所學到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學校都過于重視基礎理論課，導致學生出現眼高手低的狀況。
1.3資金投入力度不夠
資金投入少是當前阻礙實訓教學發展的重要因素之一，沒有資金就不能擴大實訓基地，也不能引入先進的實訓設備，實訓教學工作不能順利的開展，導致資源人均量大大降低，這對實訓教學的整體質量帶來了嚴重的影響。
1.4實訓教學評價不完善
對于理論基礎課來講，能夠通過考試的形式來對學生進行考察，但是對于實訓教學來講缺少教學評價體系，沒有把實訓工作重視起來，學生自然也會認為只要答好基礎理論試卷即可，這對實訓教學的影響是非常大的。
2.中職電子電工實訓教學的有效策略
2.1激發學生對實訓的積極性
在教學活動中教師的作用在于引導，而學生是教學活動中的主體，要想提高實訓教學的整體質量必須要把學生對實訓的積極性和主動性充分的激發出來，這是增強教學效果的關鍵所在。因此在進行實訓教學的過程中，教師要有針對性的進行引導，讓學生積極的參與到教學活動中來，例如讓學生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發學生對電子電工的好奇心，學生的積極性就會被激發出來，積極的投入到學習中，更好的配合教師完成教學任務，即便是在沒有教師監督時也能夠主動的學習，只有這樣才能有效提高電子電工實訓教學的質量。
2.2理論與實訓的結合
電子電工實訓的基礎是扎實的理論知識，尤其是有關電子電工的基礎概念、規律等，學生必須要加強對專業基礎知識以及安全操作規范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴重的后果。例如學生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴格遵守相關規范進行安裝則極容易發生火災。因此學生必須要把理論知識同實訓融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現到實訓中，使二者相輔相成，更好的增強專業技術水平。
2.3培養學生合作學習的能力
電子電工實訓中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學習共同進步。因此教師在教學的過程中要著重培養學生合作學習的能力，引導學生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學習不僅對實訓課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學生日后的發展也起到不可替代的重要價值。
2.4加強師資隊伍的建設
師資隊伍的建設要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學中發現的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質，一名甘于奉獻的教師能夠極大激發學生對學習的主動性，對于提高實訓教學的質量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業素質。專業技術和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學校要提供更多的培訓機會，不斷豐富教師的能力和經驗，提高教學的質量。
2.5采取分階段實訓的培養策略
由于中職學生的整體基礎較為薄弱，對基礎的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進行電子電工實訓教學的過程中要注重循序漸進，可以分為以下四個階段進行。第一，要讓學生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠對機器、儀器進行簡單的操作；第二，在掌握專業知識的前提下，實現電路的操作、檢查；第三，學生能夠在脫離教師輔導時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學生的創新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等。總之，電子電工實訓教學要遵循循序漸進的原則，在不斷的進步中增強對知識的掌握能力。
電工基礎理論知識培訓范文2
關鍵詞：技工學校 理論教學 操作技能
關于技工學校的教學改革，當前有一種提法，就是取消系統的、完整的理論教學，以實際操作教學為主，增加實習操作教學的時間。而在實習操作教學中所涉及的理論知識，則在教學的過程中講授給學生。這種提法，是一些人在考察了某些發達國家的技工教育后提出來的，目的是強化實習操作教學，提高技工學校畢業生的實際操作技能。但這種辦法是否適合我國的技工教育呢？筆者就此問題談一些不成熟的看法。
一、加強理論教學，有利于學生掌握先進的生產技術
現階段我國技工學校的招生對象，大部分是初中畢業生，而且這部分學生中的大多數從知識水平的掌握上來說，并非初中畢業生中的優秀學生，其中有部分甚至還不是合格的畢業生。因此，系統的、完整的理論教學，對技校學生有著重要的意義?，F在的技校畢業生，是新世紀的一代人，在以后的工作中，將面臨科學技術的飛速發展和生產設備的日益先進，這樣，勢必對他們的素質有著更高的要求。如果他們不具備一定的基礎理論知識，不僅會影響到他們自身的發展和提高，而且會影響到整個工業的發展。因此，技工教育也應和基礎教育一樣，具有戰略眼光，而不能急功近利。與其將來費時費力為他們辦補習班、培訓班，不如現在就讓他們掌握較為系統完整的基礎理論知識，使他們能夠更好地適應社會經濟發展的需要。
二、加強理論教學，能更好地解決生產實踐中遇到的問題
對于科學文化知識基礎較低的技工學校學生，不可能只是在在實習教學中涉及什么理論知識，就講什么理論知識。這樣沒有系統性、沒有連貫性地講授理論知識，學生是無法接受和理解的。學生不具備在學習過程中發現問題的能力，也就談不上較好地解決問題。同時，現在的技工學校學生還不具備必要的基礎知識，他們也沒有能力接受更高一級的理論知識，從而也就不可能不影響到他們實際操作技能的提高。例如維修電工專業在實習教學中，要接觸到機床電路，這就應當具備有關電路的知識，而電路知識的學習和掌握，又是建立在有關的物理知識和電工學知識的基礎之上的。試想，沒有掌握這些理論知識的人，很難想象他能解決好機床電路中出現的問題。所以我們不能脫離我國的國情來學習外國的經驗，而應當根據我們的實際情況，采取行之有效的方法，提高技工學校畢業生的實際操作技能。
三、加強理論教學，有利于學生實際操作技能的培養
實際操作技能的提高和理論教學時數的減少并不是成正比的，我們不能將理論教學和實習教學割裂開來，把理論教學看成是純知識的獲取，或者要求技校的理論教學都要直接為實習教學服務，而沒有認識到理論教學除了傳授知識的功能外，更重要的是對學生分析問題、解決問題以及學習能力的培養，這里面也包含著學習實際操作技能能力的培養。例如，技工學校里的高中生實習時間較短，但他們比實習操作學習時間較長的初中生的實際操作水平普遍要高，同時，技校畢業生比工廠學徒工的實際操作能力的提高速度普遍要快，而且更能很好地適應工業發展的要求，事實也充分證明了這一點。
另外，在技校學習的大多數學生，有必要獲得更多的基礎理論知識。這一方面是針對技校學生現有的知識水平而言，同時也使學生具有必要的知識儲備，以適應現代工業生產不斷發展的需要。
四、師資與教學設施決定以實習為主的教學方式實施難度大
現在技工學校的實習教師，專業理論知識普遍較低，雖然近幾年來各學校對實習教師下了大力氣進行培訓，但要滿足技校教學的需要還有很大的距離。同時，技校的理論課教師，由于近幾年來補充了許多具有較高理論知識的大學畢業生，理論教學力量得到較大的加強，理論教學水平也在不斷提高，但他們中的大多數人沒有接觸過多少實際操作，因而也就缺乏將理論教學與實習操作教學結合起來的能力。
就大多數技工學校來說，雖然近年來盡了很大努力完善教學設施，改善教學環境，但仍不能滿足教學的需要，特別是實習操作教學的需要。在教學設施連現有的教學需要都不能滿足的狀況下，教師又怎能進行以實習教學為主的教學呢？因此，取消系統的、完整的理論教學，將技工教學變成主要為實習操作的教學方式，就目前我國大部分技工學校的師資水平和教學設施來說，也是行不通的。
電工基礎理論知識培訓范文3
關鍵詞：電工基礎；教學一體化；proteus等；專職教育
中圖分類號： G420 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-129-2
0 引言
電工基礎指研究電磁領域的客觀規律及其應用的科學技術，以及電力生產和電工制造兩大工業生產體系。它是以下專業基礎課學習的基石――電路和磁路理論、電磁測量、電機與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數字電路、自動控制系統等；同時它又是電工進網的知識寶庫。對于內蒙古電力的新入職員工首要的基礎培訓，它的知識地位與儲備關系著電力員工今后的學習與工作。電工基礎課程的教學一體化改革，不僅讓學員扎實理論知識并且加深對電力知識的理解。
1 教學一體化
所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
2 電工基礎教學一體化現有模式的優缺點
現有的電工基礎教學一體化模式不僅滿足教學一體化要求，而且符合電工基礎理論特點。
電工基礎一體化教學的特點是：①教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。②教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。③教室一體化，即理論教室和實訓室構成了一體。
按照試點教學反映的情況，①學員學習興趣高，自學能力變強，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時間變長，但是教學效果好，教學興趣濃，更快激發學員的思維；③實訓室利用率合理，實訓耗材更合理化。
雖然試點教學非常成功，但是也突顯出一些問題，總結如下：①與其他專業的聯系有所欠缺，導致學員雖然學到了但是目標不明確，學歷教育中不用考慮這方面，但是對于職業教育來講，如何應用所學知識才是每一科目的最終目的。②實訓圍繞理論，但有些項目的實訓過于簡單，應該考慮用軟件模擬試驗，節省課程整體用時。
作為一種新的教學模式，下一步研究如何改進。
3 電工基礎教學一體化改進
3.1 實訓重點內容的確定
電工基礎里的內容是很多電相關專業的基礎，打好基礎，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學以致用是職業教育的關鍵，也是電工基礎的教學一體化實施的重要目標之一。為了達到這一點，需要明確實訓科目，明確重點的方向。經過一番教學試點與考慮，下面列舉以下科目：
①電力系統。電工基礎教學一體化教學中R-L-C科目模塊的試驗，是未來學員掌握電力系統中的電力網參數及等值電路方面知識的基礎，以及系統振蕩等方面的原理?；诖?，在教這組實驗時，介紹其對后續科目的影響。
②電力營銷計量。電工基礎教學一體化教學中P-U-I-R科目、單相-三相、三個重要三角形模塊實驗，是電力營銷專業計量方面的重點。基于此，在教這組實驗時，應將計量知識提前介紹與講解。
3.2 相關軟件教學融入教學一體化
工欲善其事，必先利其器，電工基礎教學一體化教學中，不僅讓學員手動實驗，更應該緊跟科學發展的步伐，加入相關實驗軟件的學習，為未來學員在各自崗位中的創新能力加砝碼。下面推薦一下實驗教學軟件。
①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件。
在電工基礎教學一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡單電路的實驗，不僅能得到相關定律，而且能模仿一些器件的反應時間、充放電等時間，如圖3-1電容器隔直通交實驗，圖3-2電容器直流時，圖3-3電容器交流時所示。
②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動態系統建模、分析和仿真的交互環境，能夠實現交互建模、交互仿真，并允許用戶擴展仿真環境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個專用模塊集。該模塊集包含電氣網絡中常見的元器件和設備，以直觀易用的圖形方式對電氣系統進行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進行一體化的系統級動態分析。在電工基礎教學一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡單對稱電路與不對稱電路的試驗，而且后續研究生階段的電力系統仿真也多數用Simulink來做仿真，這樣既能做出實訓室內不能演示的非對稱電路的試驗而且調動學員探索知識的熱情。圖3-4 Simulink中有關電力系統的模塊集示意圖。
另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統模型進行電力系統潮流計算，不僅方便簡單，而且快速精準。
對電力市場環境下的最優潮流，MATPOWER能計算出滿足經濟性與安全性的結果。電力市場下的最優潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進行現代電力系統經濟調度的重要依據之一，OPF以數學優化理論和潮流方程為基礎，把電力系統經濟調度和潮流計算有機地融合在一起。目前，電力市場環境下最優潮流的模型越來越復雜，任何形式的目標函數，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優潮流都能將它們整合到統一價值標準下進行協調。這樣宏觀上的教學模式，可以幫助學員深刻了解電力營銷概念。
3.3 小結
綜上所述，從兩方面改進電工基礎教學一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學仿真功能與電力系統、電力營銷計量專業知識，將能滿足仿真教育與科學研究的需求。
比如在電工基礎簡單的系統振蕩、短線、短路等故障，
MATPOWER能計算出相應潮流結果，讓學員深刻認識到電力系統的宏觀性與重要性
4 總結
電工基礎課程實現一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系。本文重點討論了電工基礎教學一體化需要改進的地方并提出了解決方案，今后的教學過程中，將繼續深化教學一體化。
參 考 文 獻
[1] 河南省電力公司組編.電工基礎[M].北京.中國電力出版社，2010.
電工基礎理論知識培訓范文4
關鍵詞：職業學校 維修電工專業 課程改革
職業學校要為社會主義現代化建設培養出高素質的技能型人才，就必須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，走產教結合的改革之路。我國電工行業近年來的高速發展給職校維修電工專業提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。
一、構建綜合化、模塊化的課程體系
1.注重知識與能力的結合，突出“能力為本位，就業為導向”的理念。教學內容更新穎實用，如PLC技術、變頻器技術。相關電氣軟件的充實與職業崗位能力和學生的終生發展要求緊密聯系，適應中等職業技術教育的要求，更有利于學生職業能力和創新能力的培養。
2.形成行動體系的框架。避免過去學科化課程中教學內容的重復和脫節，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識進行有機整合，不必強調知識的系統性，而是根據職業崗位的需要形成多個互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業能力。如MPS搬運站模塊實訓就整合了PLC、氣動技術，傳統電器技術、計算機應用等方面的內容。課時安排可以減少基礎理論教學課時，增加實訓和實習，有利于學生實踐技能的培養。
3.將知識、能力和技能綜合化。要求教師不僅要有扎實的專業理論知識，還必須有豐富實踐經驗和較強的動手能力，可以通過激勵、培訓、到企業實踐等手段促進教師能力的培養、提高。組織專業教師到大專院校培訓進修，可以使教師學習到最新的電氣技術，通過教師自身的實踐活動，最終掌握實踐操作技能。
二、創新教學內容體系，優化教學內容結構
1.課程內容綜合化。將電氣原理、檢測、調試、診斷和維修在同一課程中講授，使知識與能力有機結合起來，避免脫節，減少重復。
2.采用了模塊化的編制。將每一個電路或安裝維修任務作為一個教學模塊，既有利于講授，又有利于模塊化的考核。
3.理論教學與實踐結合。每個模塊都將理論教學與配套的實訓相結合，實現了理論與實踐、知識與技能的有機結合。
4.增加知識內容。增加機械、液壓、氣動方面的基礎知識，吸收電工電子新技術、新知識，使教學內容更加新穎實用，盡可能與職業崗位要求相結合，并適應電工技術發展的要求。
三、改革教學方法和手段，制作多媒體教學軟件
現有的教學方法和手段已經不能適應新的教學模式，教材選定后需要進行專業課程改革:應該由原來以傳授知識為主變為發展能力為主，由原來以教師的教為主變為以學生的學為主，由原來以課堂為中心變為以活動為中心、教師為中心變為以學生為中心，由原來彼此之間相互孤立變為彼此之間相互優化組合，由原來單一的模轉自省略式變為多樣化模式并存，主張創設一種情趣盎然的場境，主張開放、民主、多元的氣氛。還需要學習兄弟院校先進的教學方法和手段，如開發使用多媒體課件，使教學生動直觀。在推廣多媒體教學的同時，根據課程特點，在講授電路原理、制作、調試等方面的內容時，盡可能利用電教板，結合現場和實物教學法，使學生在任務的驅動下實現“以能力為本位的原則”。整個課程的教學采用傳統教學、多媒體教學、現場和實物教學、實訓教學、項目教學等有機結合，教學手段和方法靈活多樣，教學效果一定會出現質的飛躍。
四、改革考核模式和評價方法，建立課程題庫和技能考核規范
1.采用知識與技能相結合的“模塊化”考核方法。傳統的筆試考核方法已經不能科學客觀地綜合評價學生的掌握情況了，應該嘗試采用知識與技能相結合、閉卷與開卷相結合的一門課程多次、多樣的“模塊化”考核方法。授課過程中，以模塊為主進行理論知識考試和實訓技能考核。將理論知識考核成績與實訓技能考核成績進行綜合評定，作為該模塊的成績;將幾個模塊的成績按課時比例折算得到該課程的考核成績;再結合平時作業、實訓報告進行綜合評定得到課程總成績。課程補考采取缺什么補什么的補考方式，不必重復繁瑣。理論知識考試可靈活采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進行考核。實訓技能可采取課內外訓練，抽簽進行現場操作與答辯相結合的考核的方式。這樣的考核方法才能體現課程評價的過程性。
2.建立課程試題庫。應組織教師編寫理論和實踐試題庫。理論題庫必須涵蓋教材的主要內容、基本原理，每個單元都可以成為一個獨立的考核模塊，每個考核模塊都包含名詞解釋題、填空題、判斷題、簡答題、選擇題、問答題等六種題型。應用題庫進行理論考核時，可以按教材每一個相互獨立的單元為模塊，進行單獨的單元模塊考核;也可以任選幾個單元，作為任意大小的模塊來進行考核;還可以將整個課程作為一個大模塊，進行綜合內容的考核。
3.考核內容盡可能“崗位化”。為了提高學生的職業崗位能力，應該結合《國家職業標準》對電工維修工的職業崗位要求進行教學和考核。結合職校學生的實際情況，理論知識方面以“中級電工維修工”的崗位知識要求為基準，課程試題庫中理論試題要基本涵蓋《國家中級維修電工職業技能鑒定考試指南》中的試題。實訓技能方面則以“中級電工維修工”的崗位技能要求為基本，實訓技能考核主要以國家職業技能鑒定考試指南中“中級電工維修工”技能試題為主。
4.對學生的評價應多元化。斯賓塞說:“良好的社會最終還是要靠它的公民的品質。”為了適應我國建立和諧社會的要求，對學生的評價應多元化。不應只針對學生成績，學生的興趣、愛好和學習動機都應成為評價的重點，從而發現學生多方面的潛能，關注學生發展中的需求。應運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀，知識與技能，創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。
5.重視對教師的評價。對教師的評價包括對教學前教師的教學水平、教學技能和教學準備情況的評價。在教學中，教師應對自己教學行為不斷地分析和反思。同時，學校管理者、同行和學生及學生家長都應參與到對教師的評價中來，多角度、多立場地對教師的教學行為提出建議，以便教師能多渠道獲得信息，不斷調節、改進教學工作。
參考文獻：
[1] 維修電工基礎知識與技能,作者:喬元信,版本:第1版,中國勞動社會保障出版社
電工基礎理論知識培訓范文5
關鍵詞：維修電工；高校；實踐教學；合格人才；把控
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0022-02
教育部在《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中提出，現代職業教育要以經濟社會發展需求為依據，要與經濟社會實現“五個對接”，即“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”。我們學院開設了以實踐為主的維修電工這門專業基礎課程，其在培養學生專業技能方面所發揮的作用是非常明顯的，有利于培養高素質的應用型合格人才?；谀芰ε囵B這個目標，也為了實現上述提出的“五個對接”，從高職學生的實際出發，我們課題組積極進行了相關研究。
一、在高職實踐教學過程中，始終把握好一個“實”字
1. “夯實”基礎理論知識，真正體現學以致用
高職學生在學習這門課程之前，一般都學習了“電工與電子技術”或“電工基礎”等課程，已經有一定的電工基礎理論知識。但理論與實踐是脫節的，現有的理論要他們在實踐中加以應用難度較大。剛走進實訓室時，大多數學生的表現是手足無措的。在維修電工實踐教學中，我們要做到的是讓學生擁有扎實的理論基礎，能把理論和實踐完美結合。一般的實踐教學都是加強對學生的技能訓練，而我們在注重技能訓練的同時，也注重對理論知識的理解與提升。我們很清楚，如果只注重技能訓練只能培養出純粹的操作工。當設計要求發生變化，或遇到的器件、工具變了，他們就會束手無策。因此，我們在實踐教學中從三個方面來加強理論知識教學。第一，強調維修電工基礎的理論知識，保證學生有扎實的理論功底。讓學生弄懂“怎么做”和“為什么這么做”，讓他們能做，也能講出“為什么這么做”的道理。這主要通過三個途徑實現，一是讓學生在實施任務之前完成一份實施任務的詳細執行方案，對任務涉及的相關知識、電路、布線安裝過程中可能出現的情況以及解決方法做一個預先的認識和判斷；二是在任務實施過程中，教師通過巡視、不斷提問來了解學生對知識掌握情況，集中輔導、重點講解一些共性問題，個別答疑解決特殊問題；三是在項目任務完成后的測試階段進行提問考核，這對學生鞏固理論知識有很大的促進作用。第二，強調電工工具和器件的更新，以滿足學生以后的發展需要。我們給學生展現目前實際所應用到的各種電工儀器與設備，讓他們學會熟練使用；給他們展示一些先進的設備圖片，讓他們明白工具與設備都是不斷發展的，要學會用發展的眼光看待事物；同時要他們明白新時代的技術人員要具備不斷學習的精神和與時俱進的態度，要能在實踐中不斷更新自己的理論知識水平。第三，強調電工知識與技能的統一，與國家職業資格標準相對接。我們把維修電工（初、中、高級）的國家職業技能鑒定所涉及的知識和技能融合到維修電工的課程教學中，通過完成課程項目來鞏固知識和掌握技能。確保學生具備相關專業所需要的維修電工知識和技能的同時，具備一定的維修電工職業所需的知識與能力。經過一年多的反復實踐，以項目驅動、理實一體化的教學方法為我院大多數教師所采納。這種教法真正體現理論與實踐并重，真正做到了“做中學”和“學中做”，夯實了學生的理論基礎，真正做到了知識掌握與技能訓練的融合。
2. “打實”基本技能訓練，真正能服務于生產實踐
在維修電工實踐訓練之前，學生基本上沒有經過專門的實踐動手訓練，所以維修電工這門課程承載了系統地對學生進行技能訓練、養成良好工作習慣的功能。第一，強調讀懂電路，在識圖的基礎上實現器件安裝和獨立布線。提高識圖和讀圖能力，這是技能訓練的基礎。對高職學生來說，讀圖識圖能力訓練是維修電工課程教學中一個重要的訓練環節。如果學生不會識圖，就無法進行獨立布線安裝，更談不上能設計正確的電路。第二，強調安全施工，任何操作都必須有安全的保證。維修電工實訓所涉及的大多數項目，所用的電壓高，危險性很大。因此，在維修電工課程教學過程中，培養學生強烈的安全用電能力是本課程的一項重要任務。我們通過嚴格的安全用電規范訓練，培養學生踏實、細致、嚴謹、科學的安全用電習慣。第三，強調排除故障能力的提高?？焖倥懦收夏芰κ菍嵺`教學過程中的重點，也是難點。學生要能夠及時發現故障所在并能分析出故障產生的原因，就必須具備扎實的理論基礎知識和豐富的實踐經驗。這種扎實的理論知識，不僅包括對電路的準確掌握，還包括對電器設備的充分了解。俗話說，見多才能識廣，學生只有通過多做多練才能練就這樣的本領。我們的實踐課堂主要讓學生通過各種排除故障案例的學習，增長見識；在實踐過程中通過現場設置故障點，讓學生學習排故，積累經驗，通過多樣化的方式培養學生快速反應的能力。讓學生肯思考、敢動手，動手可以做到快、準、狠。第四，強調個性化發展，加強自主設計項目鍛煉。因材施教一直是我們在教學過程中倡導的，在維修電工教學中我們對全體同學進行基本技能訓練的同時，也特別重視學生的個性化發展。我們設置項目任務時，在每個主項目的后面都設置了一個自主項目。我們確保每個同學都能完成主項目，有余力的同學在完成了主項目后，通過自我探索學習的方式完成自主項目。這樣做的目的，是讓表現突出的學生更好地展現自我。這些自主項目的完成，體現了這些學生掌握了扎實理論知識后的創造性發揮。
二、在高職課堂教學管理中，始終把握一個“嚴”字
1. 嚴格課堂規章制度，不允許任何人違規
從第一堂起，讓每個學生明確維修電工課堂紀律條例。要求每個人從小事做起，不違反課堂紀律。譬如，其中有一條“決不允許同學擅自上電試驗”紀律。在安全教育中，學生通過“一系列的觸電事故案例”明確了違反操作規程會帶來的嚴重后果。這些條例讓學生明確安全用電是第一位的，為了自己和同學的安全，大家必須嚴格執行這鐵的紀律。在實踐操作中強調安全第一，讓學生養成良好的職業素養，為后繼課程和踏上工作崗位奠定基礎。
2. 嚴格把握項目任務實施中的每一個細節，所有人一視同仁
嚴格把握項目任務實施的每一個環節，是順利完成項目的保障。在項目實施過程中，我們主要通過兩種方式來把握細節管理，一是項目任務執行前通過PPT播放注意事項，引起全體學生的關注；二是教師在學生做的過程中進行現場巡視，當發現不良的行為習慣以及錯誤的操作方式等，拍攝下來通過PPT播放，讓學生糾正壞的習慣和改正錯誤。理實一體化的教學模式，倡導以學生為中心、以項目任務為驅動的多種教學方法相結合的模式，注重培養學生的實踐能力、自主學習能力和創新能力。從根據項目任務要求設計電路、正確使用工具、正確選擇器件型號、安裝器件、布線、排除故障到上電驗收，學生都是獨立完成。在每個環節中我們堅持嚴格的要求，不允許學生有絲毫的疏忽和馬虎。正是因為我們的嚴格要求，讓學生深刻認識到維修電工這門課程的特殊性，在操作過程中大多數學生表情嚴肅、態度謹慎、有一絲不茍的工作態度，也體現很好的職業素養。
3. 嚴格考評學生完成項目任務的全過程，促進學生全面發展
本課程采取過程考核的方式，從學生走進實訓室起，就開始對學生全面考核。我們從一開始，就讓每個學生明確本課程的考核方式和評分細則。我們從衛生（工位是否保持潔凈）、遵守課堂紀律（包括出勤）、使用工具是否正確、器件布局與安裝是否合理、導線走線是否正確、上電驗收操作是否得當、電路是否能夠正常運行、對出現問題能否正確判斷等方面嚴格對學生進行素質與技能的考核，再加上上電驗收階段對理論知識進行的提問考核，對學生的考核評價是全方位的。這樣的考評方式既能促使學生從細小處嚴格要求自己，養成良好的工作習慣，也能促使學生在知識的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促進他們全面素質的提高。另外，我們的考評體現了公平、公開、公正的原則。當一個項目任務完成之時，每個學生對任務完成過程中自己出現的問題和考核得分情況都是十分明了的，這也促使學生能在實訓中不斷明確自己優缺點，在以后的任務中能夠揚長避短。
4. 嚴格反思課堂教學的不足，促進學生不斷進步
對學生要求嚴格的同時，教師對自身要求更加嚴格，因為教師的言行對學生起著示范的作用。所以，在課堂和課后，我們要不斷地反思自己，努力做一名反思型的老師，積極反思教學的不足，努力做到精益求精。我們主要從三個方面反思：第一，反思項目任務是否有不足，是否能改進。教學項目都是我們教師根據專業需求和國家職業技能鑒定的需要來設置的，在教學過程中我們不斷反思每個項目任務的難易程度是否適合學生的身心發展，能否激發多數學生的學習興趣，在教學中能不能充分挖掘其內涵來培養的學生各種能力和素質。第二，反思教學方法是否適合學生。在教學中我們鼓勵學生用自己感覺最舒服的方式來建構并表達自己的理解和認識，不強調整齊劃一；適時開放實驗室，為了讓暫時落后的學生能夠趕上大伙；對某些方面表現突出的學生，鼓勵他們充分展現自己才華。這樣的反思是為了讓每一個同學都能在課堂上取得進步、獲取自信。第三，反思教學過程中學生的心理需求。從認真閱讀學生的課后日記和項目報告中，了解學生在實踐中真實的體會，真正感受學生在實踐中的心理體驗和需求。我們在教學中，不斷改進自己的做法，以滿足他們的需要。隨著一個個項目任務的完成，學生的知識和能力不斷提高，我們自身也在不斷進步。
三、結束語
總之，為了實現維修電工課程的教學目標，為了貫徹落實“五個對接”，我們在本課程的教學中認真把控課堂教學，落實好一個“實”字，保證學生能夠具備扎實的理論知識和實踐技能，能夠為一線生產實踐服務。在高職教學管理中，要把握“嚴”字不松懈，把“嚴”字落實到教學過程中每個細節。通過這門課程的學習，學生不僅收獲了知識和技能，還養成了實事求是、腳踏實地、一絲不茍的工作態度，同時還獲得了較大的自我滿意度，樹立了自信。通過一年多的教學實踐，收獲了師生滿意的教學效果，我們自身各方面的素質也得到了很大的提高，真正體會到教學相長，為社會培養了高素質的應用型合格人才。
參考文獻：
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電工基礎理論知識培訓范文6
中專畢業后就一直在*工作，先后從事了變電運行、繼電保護及二次回路檢驗、生產技術綜合管理、計劃統計兼職工教育等工作，20*年11月通過競爭，擔任*辦公室主任。1*7年7月通過*電業局工程師評審委員會評審確認具備助理工程師職務任職資格。20*年11月通過全國統一考試，獲得經濟師專業技術資格?，F將主要工作總結如下。
一、專業理論方面。
1.較全面系統在掌握了與所從事專業有關的基礎理論知識。如電工原理、計算機原理等與電力工作有關的基礎知識，企業管理、經濟學、財政學、統計學、會計學等與企業管理有關的基礎理論知識。
2.較系統地掌握了所從事專業的專業知識。如電力系統分析、供用電網絡規劃與設計、人力資源規劃、工作分析、員工招聘、績效考評、獎酬制度的設計、員工的培訓與發展等專業知識。
3.熟悉并能正確運用與自己所從事專業有關的現行技術標準、規程、規范。如電業安全工作規程（發電廠變電所電氣部分）、電業生產事故調查規程、電力系統電壓和無功管理條例、繼電保護檢驗規程、城市電力網規劃與設計導則、供電系統用戶供電可靠性統計辦法、供電營業規則等電力工作有關的規程規范，中華人民共和國勞動法、安全生產法、民法通則、保險法、企業勞動爭議處理條例及企業職工獎懲條例等與企業管理相關的政策法規。
二、工作能力成績方面。
（一）生產運行工作方面
1.能獨立進行變電所繼電保護及二次回路的設計、安裝調試、檢驗工作。在任繼電保護及二次回路檢驗工作期間，能按技術標準完成所轄110KV變電站和35KV變電站繼電保護及二次回路年度檢驗工作，保證了檢驗質量和施工工藝，繼電保護正確動作率為100%，從未發生誤動或拒動現象。參加了新建35KV東林變電站繼電保護及二次回路的設計。
2.按規定進行理論線損計算，每月進行分壓、分區、分線線損統計與分析，編制了《*生產技術指標管理考核辦法》和《*線損考核實施細則》，并適時進行修訂，對照理論線損進行分析，找出存在線損的原因，提出降損的措施，并督促檢查措施落實情況。按時完成供電可靠率與電壓合格率的統計與分析，提出適時投切電容器、合理安排檢修、業擴等工作，貫徹“應修必修，修必修好”方針，減少臨修，盡力避免返修，提高了供電可靠率和電壓合格率。井研電網線損率從1*7年14%降至2000年的11.96%，于1*7年榮獲四川省電力工業局節能工作先進個人。
（二）企業管理方面
1.積極推進管理制度建設，從整體上提高了企業管理水平。
（1）積極推進員工培訓制度建設，按照2000版ISO9000標準，認真執行“員工教育培訓管理程序”，根據此程序，進一步修改和完善了“員工教育管理辦法”。根據員工的具體情況，制定培訓計劃，使員工教育培訓工作有章可循，有章可依，培訓結束一個月后，都會向被培訓部門和員工發出一份《員工培訓效果反饋表》，由被培訓部門的負責人和員工根據培訓的效果填出意見，及時知道培訓的真實效果，從而及時調整培訓的方式、方法，使培訓工作邁上了一個新臺階。
（2）制定了《*崗位績效考核辦法》，將上級的責任目標分解落實到各職能部門，并定期進行考核。對各崗位人員的綜合素質和員工個人愿景進行了調查，建立了員工綜合能力信息庫和需求信息庫，加強了人力資源管理的信息化。
