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化學學習技巧范文1
化學固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住化學學習的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。在此，筆者就想根據多年的教學經驗，談談如何學好中學化學。
一、要善于觀察，于觀察的過程中學習化學
化學是研究自然界中物質變化的科學。這些變化包括物理變化，化學變化，分子變化，離子變化，原子和核外電子的運動變化等現象。學習化學的主要任務就要研究這些現象，找出其中的規律，了解產生這些現象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現象都是化學現象，要學好化學，就要認真觀察周圍存在的各種化學現象。
觀察首先要廣泛，全面?；瘜W學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習化學時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握化學現象和化學過程，從而進行正確的分析。
觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的化學現象。
觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現象后所隱藏的化學原因、化學規律。
我們千萬要忌諱對周圍的一些現象漠不關心，不觀察，不思考，這對學習化學是不利的。其實，化學上許多物質性質的發現和重大的發明都是源于觀察的基礎上。大家都比較熟悉的，著名的化學家奠定近代化學基礎的波以耳，因為有一回不小心將鹽酸灑到紫羅蘭花上，使花變紅色，而引起他的注意，因而發明了石蕊試紙呢。揭開燃燒之謎的拉瓦錫，律師兒子的他原本要繼承衣缽，但卻被化學深深地吸引住，且他特別重視準確測量，實驗數據化分析，因而了燃素說，發現氧氣，而提出質量守恒定律，所以人稱拉瓦錫為化學之父等等。過去一些同學進入中學后往往覺得化學越學越難，這和他們長期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現象，對一切都漠不關心恐怕不無關系。
二、要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎上掌握化學規律
化學學是一門以實驗為基礎的科學。許多化學規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對化學規律的理解。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行?！彼f，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。
中學階段，學校十分注重學生動手能力的培養。因此，課堂上老師將演示很多的實驗，學生也將做許多分組實驗。對這些實驗，同學們要認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。
化學學習忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會“失之毫厘，謬以千里”。作為實驗性很強的科學，“大概”、“差不多”、“估計”等等這些詞是不應出現在化學中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。不依據實驗，只憑主觀臆斷去學化學知識，這些知識必然是“無源之水，無本之木”，同學們必然覺得這些化學概念與化學知識非?？斩磁c抽象，必然會覺得化學難學。
三、要勤于思考，注意培養自己的邏輯思維能力
化學是研究物質性質的最基本、最普遍的規律，它的規律性很強，單靠死記硬背是學不好化學的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！边@句話正說明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一種物質，要力圖弄清：這種物質的什么性質？如何制?。坑泻谓Y構特點？有什么和要用途？……每學過一類物質，要力圖搞清：這類物質有何通性？適用條件和范圍是什么？和其他類物質之間有什么關系？……每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什么化學現象？化學過程如何？該用哪個規律去解題？……只要同學們能夠改變“上課記筆記，復習背筆記，考試全忘記”的機械學習方法，擺脫“為交差而作業”的被動狀態，克服做作業“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結，就一定會由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學習化學。
四、要善于總結，把所學的化學知識、化學規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各種化學變化總是伴有發光，放熱，放出氣體，生成沉淀等形形的化學現象之中，它們聯系密切又千變萬化。因此，學習化學除了要勤于思考、善于分析外，也要學會總結，提綱挈領，把“厚書”變“薄”，又要學會能舉一反三，聯系到與之相聯系的知識，會將“薄書”變“厚”。這樣，將知識系統化，綱領化，就如同魚網一樣，收的攏，撒得開，張網撒一片，收網幾條線?；瘜W知識必然既然有序，條理分明。
化學學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清，各知識點混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點的，又覺得是那個知識點的，分不清楚，左右為難?，F在有些同學覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結，各知識點模糊不清的緣故吧。
五、將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好化學。
化學學習技巧范文2
關鍵詞: 高三化學復習 學習方法 技巧
高三化學復習是一項系統的學習工程,要提高復習效率,學生就需要注重學習方法的探索,不僅要想方設法跟上教師的復習思路,而且要根據自己的實際情況進行調整。如何搞好這一年的化學復習呢?結合教學實際,我認為學生必須注意以下四個技巧。
一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果,經過長期、反復的實踐和修訂,現已相當成熟,書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計,中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構建了中學化學的基礎,也就是說,基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關,后面的復習就會感到障礙重重。因此,學生必須切實注意這一環節的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識,教材這樣定義:“能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質都不改變的物質?！睅缀跛袑W生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番,枯燥的概念就會變得生動有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?”“對化學反應速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’,那物理性質會變嗎”等問題。經過一番思考,學生對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
對課本中的眾多知識點,學生需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量,同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質,等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容,應采用比較復習的方法。學生應通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認清其差異,達到真正掌握實質之目的。
二、經常聯想,善于總結,把握知識網絡
經過高一高二階段化學的學習,有些學生覺得個別知識點已學會。其實,在高考考場上,學會僅是一方面,學生還應總結歸納、經常聯想,找出同類題解法的規律,才能更有把握不失分。也就是說,化學學習,重在掌握規律。有人說,化學難學,要記的東西太多。這話不全對。實際上,關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說,我們學習元素及其化合物這部分內容時,可以以“元素單質氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路,又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環往復的聯想,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明,只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段學生的重要任務就是要在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理,將散亂的知識串成線,結成網,納入自己的知識結構之中,從而形成一個系統完整的知識體系。
三、講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高考試題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風格基本保持穩定,沒有出現大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號:要重視研究歷年高考題。高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面:物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反應中的能量變化,等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此,對高考試題“陳”題新做,將做過的試題進行創造性的重組,推陳出新,是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的,復習時可將近幾年的高考試題科學歸類,聯系教材,通過梳理相關知識點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考。因此在選做習題時,學生要聽從教師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息,靈活應用簡單方法,如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗?！边@樣就能避免遺漏或重復,十分快捷,非常實用。
化學學習技巧范文3
一、初中化學創新題解題技巧
1.把握基礎知識，提高解題能力
在解決化學問題過程中，不論是對于基礎知識還是對于創新題型，必須要加強對基礎知識的把握，才能將問題有效地解決.
在解題過程中，首先要了解有關化學式的計算和推斷、地殼中元素的分布與含量、有關元素化合價的計算、元素質量比的計算、質量守恒定律及其應用，然后就可根據質量守恒定律，分析推斷生成物的化學式.
2.提高實驗設計能力，加強對知識的運用
在化學學習中，實驗是其中的關鍵要素，為此，要想提高學生解決創新題的能力，就要提高學生的實驗能力，并且要將自己所學到的知識運用到實驗當中，從而有效地將問題解決.
如：2012年10月，我市化學教師在全省初中化學實驗創新競賽上獲大獎，如下實驗是其獲獎作品之一：
（1）實驗裝置
（2）實驗操作
①用集氣瓶集滿一瓶氧氣，將帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察到；
②將另一個“空”集氣瓶倒扣在裝滿氧氣的集氣瓶上，瓶口對接，等待4～5分鐘；
③然后將上面的“空”集氣瓶用玻璃片蓋好取下來，再將帶火星的小木條分別伸入兩個集氣瓶內，觀察到；
（3）實驗結論及應用：該實驗說明；我再列舉一個能用該結論解釋的例子；
（4）評價：該實驗改進后比課本實驗突出的優點是.
這是一道實驗設計創新題，要求學生要具備簡單實驗方案的設計與評價能力.
3.加強對生活知識的了解，做到學以致用
化學與人類關系非常密切，生活處處有化學.因此，化學創新題大多數與生活有著密切的聯系，因此，在教學過程中，要將化學教學生活化，加強生活與化學的聯系，進而幫助學生解決問題.
如：通過對化學的學習和理解，請你聯系生產生活實際，結合化學知識提出一個問題或描述一種現象，并回答或解釋.
生活處處有化學，我們不但要知道一些生活中的問題或現象，還要會解釋，知道原因，如：俗話說：“良藥苦口”，有什么根據？許多中藥中含有某些味道很苦的有效成分，如黃連含黃連堿，麻黃含麻黃堿等，因此才有“良藥苦口”的俗語.又如：豆腐不可與菠菜一起煮.
這道創新題具有很強的開放性，要求同學們自主學習的能力，自己提出一個生活中的問題或現象，用化學知識解釋，學以致用.
二、初中化學創新題解題方法
1.守恒法
守恒法，就是利用守恒關系，解決化學問題的方法.其中，守恒就要在化學反應中，存在著一些守恒關系，如電荷守恒、質量守恒以及得失電子守恒、原子或原子團守恒等等.在化學計算中，守恒法的應用是一種準確、簡單而且快速的解題方法.
例在化學反應前后原子的種類沒有改變，原子的數目沒有增減，因此質量守恒.在反應AB+CD=AD+BC中，若12克AB和40克CD恰好完全反應，生成22克AD，則10克AB最多能反應生成BC克.
答案25克.
對于這道題的解決就要利用質量守恒定律中的“變和不變”，通過物質間的質量比進行計算，從而就可以得出答案.
2.差量法
在化學解題中，差量法的應用，也是一種極為有效的解題方法.所謂差量法，就是利用化學反應前后的一些“差量”建立一種等量關系，如氣體體積差、溶液質量差、固體質量差、氣體物質的量之差等等.因此，在應用差量解題時，最為關鍵的就是正確找出理論差量.
化學學習技巧范文4
關鍵詞：初中化學；探究教學；情景；興趣
《化學課程標準》中指出：“教師在學習過程中采用生動活潑的教學方式，激發學生的學習興趣；并不斷創設自主探究的教學情境，培養學生的創新精神?！彪S著素質教育的不斷發展與完善，情境教學將會占據一個很重要的地位?；瘜W課堂教學中，設情景并不很難，教師若能選擇好時機創設問題情境，選用適當的趣例或日常生活中的實例來設置疑問，語重，長學生急于解疑的心態，激起強烈的學習興趣，使其產生一種內在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設問題.形成不同的問題情境來激發學生的學習興趣。如何創設學生樂于探究的教學情景，以激發學生學習化學的興趣，使學生真正成為課堂的主人，無疑是值得探討的重要課題。
一、精選生活問題，創設探究情景。
教師在探究過程中要緊扣教學內容，精心選擇一些典型的學生非常熟悉的生活問題，來誘發學生的探究欲望。如在講“燃燒的條件”時，筆者設置了這樣的生活問題來導入：“先劃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下?！币龑W生觀察，前者熄滅，而后者能燃燒，然后提出問題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學生們聽了，交頭接耳，好奇心理立刻變成強烈的探究的原動力。在學生渴求的目光中，筆者不失時機地指出：“同學們要想了解其中奧秘，得認真探究物質燃燒的條件?！?/p>
二、巧用多媒體，再現直觀情景。
多媒體技術和直觀教具已在化學課堂教學中廣泛地運用。這是因為：一方面多媒體聲圖并茂，不僅趣味性、直觀性強，能真實、形象、生動地再現化學中的微觀世界，而且還提高了教學效率，增強了學生的接受能力。例如，在探究“原子內部的奧秘”時，筆者運用了電腦動畫，從內到外依次演示原子內部的原子核、質子、中子、核外電子各個部分，并通過模擬“α粒子轟擊金箔”使學生對原子的內部結構有了非常深刻的感性認識。課后有學生還撰寫了具有卡通色彩的“我心中的原子”科幻作文。這樣的情景不僅增加了課堂教學的生動性，還提高了學生探究的積極性，另一方面學生在探究物質結構奧秘時是從感性認識開始的，據此，使用有形的教具要比無形的抽象語言更能激發學生的探究熱情，效果更好。例如，在對“質量守恒定律”的理論探究中，我先提出如下問題讓學生思考“為什么物質在化學反應前后遵守質量守恒定律？”接著再運用掛圖和分子結構模型來引導學生討論和交流；結合掛圖分析分子的構成，通過演示活動模型說明新分子的形成過程。實踐證明，直觀情景的創設，能使枯燥知識生動化，抽象知識形象化，它是激發學生興趣，優化探究途徑必不可少的機緣。
三、優化組織形式，營造合作情景。
學生只有在適宜的氛圍中，通過競爭和個體活動才能增強合作學習能力。為此，將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻、具有獨特的創新精神，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能夠提高小組探究的效率，更有助于每個學生的全面發展。通過合作讓學生意識到只有小組全體成員共同努力才能獲得成功，同時也為全班各小組展開公平競爭創造了條件。例如：在“蠟燭燃燒時的現象”的探究教學中，將全班分成13個組，然后在教師的引導下展開自主探究。
四、引導自主探究，體現活動情景。
化學實驗是化學教學中不可缺少的重要環節。它對幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維，起著其他任何教學方法均無法替代的作用，因此，教師要盡可能創設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“產品展示會”，再由組內表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維的積極性。教師還應抓住契機，提出下一個富有挑戰性的問題“應如何檢驗你們手頭不同裝置的氣密性？”事實告訴我，在學生自主探究過程中，應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。
五、創設實踐情景，拓寬探究渠道。
老師應認真設計課堂教學，積極尋找課堂中的“后”探究問題，讓學生在快樂中學習化學。如組織學生開展調查與研究、家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創造條件。例如，學生在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現 “做中學，樂中學”。
六、細挖創新題材，激發探究情景。
化學學習技巧范文5
一、巧用現代信息技術創設情境，激發學生興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。只有產生了興趣，它才能激發學生由已知探索未知，進行深入思維活動。寓教于樂，進而主動參與學習。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往動機興趣會直接影響學習活動。因此，利用信息技術輔助教學能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，激發學生在趣味中學習。
例如：在教學《9的認識》時，在導課環節我利用多媒體課件創設了這樣一個教學情境：森林王國的小動物們在開大會，同時課件播放：他們陸續走進會議室，一只老虎進去了，兩只狐貍進去了，三只長頸鹿進去了……八只小白兔進去了，當九只小松鼠進來時，有的學生就不會數了，我就讓小松鼠自己介紹，同時出現一個大大的“9”，把“9”的讀寫法也牢牢掌握了，讓學生在快樂的氛圍中學到了知識。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉門等的動態過程，觀察哪些運動現象是平移？從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到到數學就在身邊，激起了學生解決問題的欲望，很自然的形成數學與生活的鏈接，為下一步的探究創設了合適的情境。
二、巧用現代信息技術突破重難點，提高教學效果
在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。教師必須把握教材，突出重點、突破難點，而運用現代信息技術輔助教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發學生的學習情緒，又能發展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。
例如：在教學《加法的初步認識》時，學生雖然在未讀小學前已經會進行一些簡單的加法計算，但對于加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，教師可運用信息技術展示3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去；另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使學生清楚地看到是把?剎糠趾喜⑵鵠矗?再通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，使數形結合。所以，恰當地運用計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，從而更好的突破重難點，提高教學效果。
三、巧用現代信息技術，化抽象為直觀，讓學生感受知識形成過程
小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。
例如：在教學“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識，學生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、圖形轉換，調動多種感官參與學習，讓學生感受知識形成過程。
四、巧用現代信息技術，讓學生充分體驗數學學習的價值
化學學習技巧范文6
一、現代信息技術能全面優化數學課堂教學
通過精心準備，教學中可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，增大課堂語言流量及容量，從而可以優化數學課堂教學，提高教學效果。
1、可以使教學過程形象化，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”，是學生學習的原動力，在數學教學中，如果把數學知識放在一個形象、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣。
例如教學小學數學一年級“統計” 內容時，我設計課件引入“數朋友”。色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現數朋友的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣。進而認識統計圖和統計表。
2、展現獲取知識的過程，使抽象的知識具體化，加深學生對知識的理解
利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。應用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解；可以多方面，多角度地演示，強化算理教學；可以變靜為動，突破教學重難點；可以變靜為動，培養學生求異思維。例如，在講解“認識時間”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
3、有效及時的反饋、矯正。擴充信息，提高效率
計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確。現代信息技術輔助數學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統數學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現代信息技術在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。
二、拓寬視野，豐富內容，擴大學生知識面
讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在教學需要解決的問題，而多媒體正是學生拓展思維、豐富知識，走向世界的窗口。教學中要利用多媒體課件省時、多變優勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學內容，增強信息反饋，擴大學生的知識面，培養學生運用知識的綜合能力。例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
三、現代信息技術能全面提高學生綜合素質
在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網頁，帶學生到電腦室上機操作，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。
