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高校智慧課堂建設范文1
以教育信息化帶動教育現代化，不僅是世界教育改革發展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉變教育理念、創新教育模式的重要工作?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/259046.html" target="_blank">智慧校園”概念正是在此基礎上提出的。由于智慧校園建設還處在摸索階段，盡管學術界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們仍可以找尋學者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯網基礎上，通過多種應用系統把教學、科研、服務融為一體的智能化和智慧化教學、學習和生活環境?！?/p>
智慧校園是高校教育信息化的高級形態。較之數字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網絡與智能終端的“無縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯網為基礎的智慧化的校園，互聯網的無縫隙覆蓋是智慧校園建設的基礎性工作，而智能終端的廣泛應用也使得校園環境、師生生活狀態等相關信息傳輸到學?？刂葡到y，這是智慧校園建設的物質基礎。第二，海量的數據支撐。“大數據技術最核心的價值在于對海量數據進行存儲和分析。相較于數字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設備和信息系統獲取了海量的活動過程與狀態數據?！钡谌?，個性化的服務體系?！爸腔坌@環境及其功能均以個為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為出發點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設的不懈動力。第四，開放的學習環境。智慧校園發揮其信息共享的優勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發生）都使得學習環境大大的開放。
二、智慧校園建設中高校學生管理工作的困境
在高校智慧校園建設進程中，由于信息化運行支撐平臺構建的不完整性，導致校園內人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創新，在與學生管理工作的結合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。
（一）高校學生管理模式與信息化技術的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建設智慧校園的技術核心，也是實現高校學生管理工作跨越式發展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術和網絡平臺與校園資源充分融合、統一協調，以此建立高效、科學的管理模式。但目前大多數高校因云技術、物聯網等信息技術不到位，學生管理工作更多的是依托于數字化校園，仍以“學?！合怠嗉墶奚帷钡膯蜗蚬芾砟Ｊ綖橹?，學工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務性工作中真正走出來。數字化校園建設著重構建獨立部門的信息系統（如圖書館管理、公寓管理、學生心理檔案管理等），這種建設方式與學生管理工作的信息集被“割裂”，各個應用系統所應發揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個學校信息進行查詢和決策分析，這大大降低了學生管理工作的效率。再加上學工線上的輔導員教師學科背景各異，信息素養能力參差不齊，這也在客觀上加大了學生管理工作的難度。
（二）智能化信息服務能力不強
智慧校園建設的目標之一，是向全體師生提供高質量的服務和全方位的信息服務，使其能夠第一時間獲取校內的人員、設施等資源信息，更好地為教學、科研、生活提供服務。如學生考勤管理是學校開展教學工作和參加社團活動等的重要組成部分，一般由教師或活動負責人來承擔考勤管理工作，但是這項工作會耗費大量的時間與精力。如何利用智能化信息手段提高學生考勤的效率是多數高校亟待攻關的難題。再如校園一卡通，多數高校現有的一卡通系統在設計時僅僅是將多個系統進行簡單的整合，對于整合后的系統如何管理，各系統之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個明確的規劃?？刂葡到y的各部門在對師生進行服務時，并不能全面的了解用戶（如未能將學生的學習、科研、心理檔案等獨立信息源融合為一個完整的信息集呈現出來），這使得部門的重復工作大大增加，也造成了部門的服務始終不能達到師生的滿意。（三）利用信息化技術的思政教學水平有待提升隨著教育信息化的快速發展，視頻微課、翻轉課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點，要求教師在使用信息資源時，必須要像運用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養在這些課堂上成為“上好一節課”的關鍵。“當信息技術撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設，關鍵還是在教師自身。要實現現代教育技術與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度的發揮智慧課堂的優勢。新技術用與不用之間，掌控全在老師?！钡珜τ诟咝５拇蠖鄶递o導員老師而言，其所學專業與智慧校園建設中所需知識并不能有效吻合。在未經過較長時間培訓的情況下，教師對學生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學生，更傾向于通過網絡來真實表達自己的狀態和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結合是必然趨勢。
三、智慧校園建設進程中高校學生管理工作的有效路徑
“智慧校園”不僅僅是信息系統的建設與完善，還是信息時代高等教育管理模式和教育理念的創新。順應智慧校園的發展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學生管理工作水平，是目前高校教育管理者實現大學可持續發展的有效路徑。
（一）加強協同性，將信息化技術植入學生管理工作
打造智慧校園是不僅是為了進一步提升教學手段、促使校園管理模式的與時俱進，也是為了給師生創建更安全、便捷、智慧的校園環境，其終極目標是實現“以人為本”的教育理念，提高師生的素質和綜合能力。因此，信息平臺建設人員與信息使用人員必須實現有效地溝通。一線的學工人員必須了解學校網絡平臺、智能終端設備等的使用方法；幕后的信息平臺建設人員需要了解一個學生全部信息的維度。在綜合考慮技術和學生工作管理方案之后，將信息技術融入學生管理工作之中，以此構建穩定、便捷、安全、科學、廣泛參與的智慧校園。為了響應教育部“走出寢室、走下網絡、走向操場”的號召，寧波某院校將信息技術融入學生晨跑制度管理中。學生在學院規定的時間內晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會被記錄晨跑的時間段和次數，進而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負擔。
（二）整合信息資源，提高智能化信息服務能力
高校的學生群體已經進入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務體系的建設。無論在學習上，還是在生活中，人與物的聯系更加緊密，甚至對“物”產生生活依賴。全面建設教育信息化公共服務體系，有效地整合并共享信息資源，適應并引領學生時代潮流，建立一個開放的、創新的、協作的和智能的綜合信息服務平臺，是創新高效學生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標之一?！爸腔坌@綜合管理平臺”實現了全校資源、數據的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網上迎接系統方面得到不斷完善，使得報到程序更加清晰化、人性化，體現了學校始終“以生為本”的服務理念。再比如，為了能夠提升大一學生的生活技能水平，某高校宿管輔導員老師用微信這個智能平臺，制作了關于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯網上傳到學生的微信群中，學生通過手機、ipad等智能終端可獲取服務資訊。
（三）構建智慧課堂，完善校內外的信息平臺共享
在教育信息化的推進過程中，翻轉課堂將課堂的教學時空拓寬，搭建起一個“半開放式”的教學系統；MOOC課堂則完全是基于網絡的社會化學習，是一種深度協作式和開放式的教學。翻轉課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學模式。為此，高校應首先完善并整合校內的資源信息平臺，并與相關學科背景強的院校達成“信息共享”的意愿，為老師和學生提供一個“無墻的課堂”，教學相長。此外，在課程評價方式上，可以借助于大數據的學習分析技術，對學生的知識建構與復雜能力進行有效評估，為學生學習提供更加個性化、有針對性的支持，實現“智慧化”學習。部分高校已開設“微學分”“小微課堂”等，通過建設“微”教室、開設“微體驗”課程、構建“微”單元自助式學習模式、開展“微”討論活動等方式，逐步推進“微”教學的改革?！拔ⅰ闭n的推出不僅有利于教師開展啟發式、討論式和合作式教學，也將傳統枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學生也可以利用互聯網社交網絡等平臺，通過采取“一對一”模式或學生自主進行拼裝組合模式，在線上與教師進行互動交流。無疑為學校建設智慧校園奠定了夯實的基礎，為學校的進一步提升做了良好的準備。
四、結語
高校智慧課堂建設范文2
關鍵詞：多媒體教室；智慧教室；物聯網
1引言
隨著高等學校不斷擴大的招生規模和新興專業的設置，高校教室的高效管理、資源的合理配置及其現代化建設成為教育界和社會各界關注的熱點。在物聯網快速發展的背景下，增強高校教室的管理水平和提高教室資源的利用率，滿足高校授課等室內活動的多樣性需求，成為教室管理信息化和現代化的關鍵問題。
實際上，未來的教室發展趨勢得到了廣泛關注，在外文文獻中常用“smart classroom”、“Intelligent Classroom”等，中文文獻中常出現“智慧教室”、“智能教室”、“未來教室”等詞語。
2多媒體教室的現狀：
多媒體教學是教育技術應用于教學的主要形式之一，是教育信息化、現代化的標志。通過對國內多所高校多媒體教室的運行管理狀況的調研，并結合我校的實際情況，對現狀分析如下：
2.1呈現形式單一
多媒體呈現形式單一，妨礙了學生對內容的及時消化。投影機是教師展示教學內容的主要媒介，替代了過去的黑板。在課堂教學過程中，教師利用投影代替板書，將原本寫在黑板上的內容原樣復制到投影上，實際上只是起到了代替黑板的作用，對學生的認知活動并沒有起到作用。
2.2多媒體控制臺及座位位置固定
統一固定的位置布局，不利于多種教學活動的開展。教室大多采用排列式的座位布局，雖然有助于教師課堂講授，但無形中強化了以教師為中心的學習認同心理。不利于多種學習方式如協作學習、探究學習等方式的開展。
2.3多媒體教室功能單一
多媒體教室配備和控制難以滿足學生探究的需要。多媒體教室應當實現多種功能，如廣播教學、學生演示、個別輔導、雙向對講等。但在實際應用中很多功能由于種種原因得不到應用，也就不能完全發揮多媒體教室的優勢。
綜上所述，重構教室環境，創建適合學生學習和教師教學管理的新型教室環境，是一種必然趨勢。
3智慧教室的概念及建設目標
3.1智慧教室的概念
作為智慧教育發展的基礎，智慧教室以“互聯網+”教室的新形式出現在人們眼前。它指的是一種增強型教室，集成高科技軟、硬件設備，實現智能化教室管理，從而有利于資源無縫接入，為各種先進的教學設計提供技術支持。
如今，智慧教室主要是從學習環境和技術裝備來界定。對于智慧教室的管理和應用方面，有些高校充分利用傳感、人工智能和網絡等技術來重構教室環境和組建新型教室。國內外研究結果表明，智慧教室的物理環境有助于促進教學體驗，技術應用和數據管理等方面，同時需要考慮教室外空間環境和技術環境等因素。
3.2智慧教室建設目標
智慧教室教學有四大功能，分別是教學資源平臺、教室后端管理、課堂互動和在線課堂，能充分解決師生以及學生之間不能有效的互動等關鍵問題，為教師和學生提供一種高效的“教”與“學”的模式。作為發展新課程改革理念的產物，主要完成以下目標：
（1）將傳統多媒體教室改造成支持物聯網的智慧教室。
（2）建設以“資源”、“授課”、“互動”、“提前預約”四位一w的教學策略，為學生自主學習智慧發展提供良好的環境。
（3）借此提升學校信息化軟硬件環境。
（4）為學校的發展積累豐富的教學資源。
4智慧教室建設思路
綜合前面提到的智慧教室的概念，可以理解為智慧教室由多個平臺和系統組成。有為師生提供教學資源的教學資源平臺，有為實現設備集中管理、遠程喚醒和監控設備運行情況的設備管理平臺，有為師生提供互動教學的教室互動平臺，還有在線課堂系統等。
4.1系統功能模型
為了體現智慧教室的智慧性，在研發智慧教室系統時，需要有以下幾方面的功能：
（1）室內環境智能感知
（2）室內燈光自動控制
（3）多媒體機柜自動開閉
（4）管理平臺實時信息展示
（5）硬件平臺和其他管理系統的集成智慧教室的系統模型如下圖所示
4.2系統架構設計
如上圖所示，該系統分面向服務的終端層和面向應用的應用層。
（1）面向服務的終端層
用戶通過移動終端、計算機等設備與下層的室內監控系統連接，還可以通過軟件平臺，獲得數據感知，智能控制等功能。通過對室內多媒體機柜、無線接入點，各傳感器設備的連接，來實現對設備的智能控制。
（2）面向應用的應用層
主要是提供室內環境感知、室內燈光、窗簾與教學設備的自動控制。另外，還通過軟件平臺，提供教學設備實時狀態監控等功能。
高校智慧課堂建設范文3
>> 基于超高頻RFID的智慧圖書館的研究與實踐 智慧圖書館研究 智慧圖書館的構建及智慧服務研究 智慧圖書館項目建設的應用實踐 智慧圖書館時代高職圖書館服務模式研究與探討 基于高校圖書館參與的“智慧泛在課堂”構建與實踐 基于“互聯網+”的圖書館智慧服務實踐與思考 基于RFID的智慧圖書館服務模式研究 現代智慧圖書館的構建研究 基于FRID的智慧圖書館建設研究 智慧圖書館的服務途徑實現與構建 圖書館智慧服務的概念、內涵與分析 淺談智慧圖書館的服務途徑與實現 智慧圖書館的發展與探究 高校智慧圖書館建設研究 智慧圖書館服務模式研究 智慧圖書館嵌入式RFID中間件的研究與開發 高校圖書館圖書在架準確定位方法的研究與實踐 智慧圖書館的構建之道 智慧圖書館的構建途徑 常見問題解答 當前所在位置：.
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以豆瓣網和南京大學圖書館OPAC結合為例[J].現代圖書情報技術，2010（10）：87-90.
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沈奎林 南京大學圖書館數字圖書館建設部副主任、副研究館員。江蘇南京，210093。
高校智慧課堂建設范文4
關鍵詞 大數據；高職；智慧校園
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0058-02
Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-
tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna
Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as
an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.
Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus
1 引言
大數據時代北京下，教育面臨新的挑戰，知識增長速度加快，教育逐步由原有的班級授課模式化向網絡化、分散化的個性化教育轉變，教育的環境、學習渠道和方式等也發生巨大變化。國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》（國發〔2015〕50號）中指出，探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用。到2030年，基于大數據的教育決策、監測、預測將全面實現。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數據時代的浪潮中跟上時代的腳步，在原有數字化校園的基礎上向智慧校園發展，成為現在迫切需要思考的問題。
2 數字校園的必然趨勢是智慧校園
近年來，我國研究智慧校園的學者逐年增多，關于智慧校園的概念也有很多。清華大學蔣東興教授在《高校智慧校園建設呼喚CIO體系》一文中對于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數字校園的高端形態，是數字校園發展的理想追求。它廣泛運用大數據、云計算、物聯網、移動互聯、社交網絡、數據挖掘、知識管理、虛擬化等技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，在網絡空間建立校園虛擬映像，將學校物理空間和數字空間有機銜接起來，通過在網絡空間的計算掌握校園運行規律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，改變師生與學校資源，環境的交互方式，開展以人為本的個性化創新服務，實現學校智慧運行，支撐學校開展智慧教育?！盵1]
3 該衛生類高職院校建設現狀
截至2016年10月，該校建成雙萬兆上行、千兆桌面、有線無線全覆蓋的校園骨干網，完成了服務器云計算環境建設，開設數字化校園用服務器23臺并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統，可實現借閱、消費、洗浴，_通了一卡通手機端、自助終端充值，自助現金充值。
數字化校園軟件平臺建設已經完成四大平臺建設，完成數字迎新、招生系統、學工系統、宿舍管理系統、辦公系統、電子離校系統、財務系統、一卡通系統建設，并完成了財務系統、一卡通、圖書借閱及教務系統數字化校園方面的系統對接，基本上實現了學生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個全新的信息交流和資源共享的網絡環境，為學院的信息化建設提供了強有力的平臺及軟件支撐。
該校建有98間多媒體教室、6間計算機教室、1個高清錄播教室，購置了網站群建設軟件，已建設成集宣傳、教學、藝術與科普為一體的綜合性教育技術網站，建設有部分處室（系部）二級網站。
4 數字化校園建設中存在的問題
該校數字化校園建設仍處于初級階段，主要存在兩個方面的問題。
1）資源平臺建設和深層應用推進困難。在數字化校園建設時建設了很多基礎設施、應用系統和網絡平臺，由于該校數字化校園仍處于初級階段，各個系統仍不夠完善，還有許多應用需要在使用的過程中發現問題，再進行調試更改，使得教師的學習積極性減退，因此，應用系統使用率低，資源平臺點擊率低。
2）很多師生認為，將原有的工作模式改為使用OA系統、教務系統、學工系統等需要重新學習，增加了工作量，因此對于新系統熱情不夠高。
5 關于衛生類高職院校智慧校園未來建設的思考
該校在數字化校園建設中存在的上述問題，歸根結底是因為數字化校園發展仍處于初級階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒能做到為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，開展以人為本的個性化創新服務。借鑒西安交通大學、電子科技大學、清華大學等學校在數字化校園建設中的成功案例，提出以下幾種平臺和應用，以促進衛生類高職高專院校智慧校園的發展。
教學質量監控大數據平臺 該平臺擴大原有的數據源，將數據源分為：學生評教、督導評價、同行評價、教學管理人員評價；運行狀態數據源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數據。數據源的擴大，使得數據更加準確、可靠。此平臺實現以下三點轉變：
1）原有的教學質量監控方式模糊宏觀，應用該平臺通過大數據分析，可以實現量化精準；
2）由原有的每學期一評制轉為常態持續，學生可以在本學期任何適合時間進行評教，數據是實時動態的；
3）由原有的隨機抽取的部分學生進行評教，轉變為全面覆蓋，每位學生均進行評教。
教師綜合檔案平臺 該平臺可以解決數據分散存儲與管理的碎片化問題，是教師職業生涯數據全程記錄，提供各類報表自動填報，實現及時準確的數據分析統計，為學校領導、學院發展、行政部門管理決策提供數據支撐。
智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現代化教學手段，是能優化教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情景感知和環境管理功能的新型教室[2]。
智慧實驗室 智能實驗室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯網、傳感器、射頻識別、云技術等互聯網技術為基礎，為師生提供一個智能化實驗環境和綜合信息管理系統，打造一個泛在互聯、互動協作、高度開放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應用平臺[3]。設備資產管理系統由RFID標簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標簽，實驗室門口安裝有超高頻RFID讀卡器，對設備等采購、出入庫、實用操作、維修進行統一管理。
基于圖書借閱記錄的學生心理健康的研究 大數據在心理學方面應用優勢明顯，具有代表性、客觀性、收集簡便、時效性。由學生日常行為數據挖掘心理狀態，被動式服務轉化為主動式排查，建立心理狀態平臺。借閱記錄放映學生心理需求。
其他應用 如智能電子書、在線學習（MOOC）、翻轉課堂、失聯告警系y、智能助困系統、學生畫像系統、學生個性化學業引導研究等。
6 小結
高等職業教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才。衛生類高職院校培養與醫學、護理、藥學等相關的應用性技術人才，專業性、技術性更強。高職院校在數字校園建設上取得一定的成果，也為學院的管理、教學提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。
參考文獻
[1]蔣東興，劉臻.高校智慧校園建設呼喚CIO體系[J].中國教育信息化，2016（7）：1-5.
高校智慧課堂建設范文5
關鍵詞：設計;高校教師教學發展中心;特色
什么是設計？設計師羅伯特•布倫（RobertBrunner）說，沒有人意識到，他們的全部生活都是由設計師的工作塑造的——從他們的住房、汽車，到辦公室以及他們使用的幾乎所有物品，概莫能外。設計師貝瑟尼•科比說，服務設計，最讓我興奮。意向考慮周全的服務，能給一個人的生活留下持久的深刻印象。比如國民健康服務（NationalHealthServices），設計這項服務的人，不僅全情投入而且頗富創造力[1]。由此可見，設計涉及范圍相當廣，包括可視、可用的平面、立體物質，也包括方法、服務、計劃、品牌、立項、行為等與人們行為、思想相關的設計。簡而言之，設計包括虛實、精神物質兩大方面，同時，任何一種設計，首先是為滿足某種功能，使用功能、視覺功能或者光、音、影功能，更不必說一項行動、策劃，都是為滿足人的物質與精神需求為目的的?；谶@一點認識，寧波大學教師教學發展中心的理念設計，兼顧了環境與品牌、形象與活動策劃兩方面設計考慮，在此請各位方家指正。人才培養是大學教育的一個重要任務，而且是根本的任務。[2]自1962年美國密歇根大學率先成立了教學研究中心并取得了巨大的成功后，全球諸多大學相繼成立相關機構著力提高教師教學能力，我國各大高校也于近些年來紛紛成立教師教學發展中心，劃撥專項資金建設發展中心活動空間，組織各類教學活動，營造教學研討氛圍，在提高教師教學水平上作了很多努力。
一物質空間設計
“室內設計是以滿足人的物質與精神需求為目的的環境設計?！盵3]教師教學發展中心的功能，根據教育部啟動國家級教師教學發展示范中心建設一文中所明確有6個方面：開展教師培訓、教學咨詢服務、教學改革研究、教學質量評估，提供優質教學資源，發揮中心的示范、輻射、引領作用。由于高校教師培訓研討場所在于營造教學研討氛圍而非藝術氛圍，應少裝飾重實用，適合簡潔明快風格，所以，在高校教師教學發展中心的空間設計，相對側重于功能設計，較輕于藝術設計。
（一）智慧培訓空間
教師培訓一般在教室進行，高校最不缺的是教室，作為一般授課用培訓現行的高校教室都能滿足需求。但是，在目前慕課、翻轉課堂、網絡平臺課程等教改熱的興起之時，普通課堂已經難以滿足高校教師的培訓、教研教學改革的需求。寧波大學前幾年順應教學改革的潮流，專門建設了一批智慧教室，為培訓工作提供了良好空間條件（圖1.圖2）。智慧教室功能設計上十分人性化，一鍵開機關機，三定位自動攝錄，講臺上方配置攝錄光源，電腦可以直接鏈接外網插入有關教學內容，也可以作為網絡直播培訓，教師可以在課后即時拷貝授課視頻，再現課堂場景，利于教學反思個教學改革。教室外還能直接顯示授課現況。智慧教室室內五面布設吸音板，軟膠地面，保證攝錄質量；以中咖細密橫線條小孔吸音板、并疏以不銹鋼直線條為墻面裝飾，線條硬朗簡潔，色彩沉穩大氣，營造出安靜、富現代氣息的教學空間環境。智慧教室在寧波大學受到熱烈歡迎，供不應求。從此，課程攝錄變得簡單，慕課、翻轉課堂、網絡平臺課程等教改活動成為老師的愛好。智慧教室由原來教學樓三個樓層教室改建，所有智慧教室由中心控制室遠程監控，可以轉到任意智慧教室通過視頻實況聽課（圖3.圖4）。
（二）可以根據需求整合的研討空間
中心的教學研討活動，有工作坊、有沙龍，也有一對一的教學咨詢，人數是或多或少的，可以是幾十人，也可以是數人促膝而談，要滿足不同的空間需求，同時也要滿足相對獨立、互不干擾的交流需求，做合理的空間設計很重要。浙江大學教師教學發展中心投入大量資金打造中心培訓研討空間，除常規會議、課堂等場所外，其研討教室的設計有獨到之處：一間普通教室，可以根據需要，由一間而二間、而三間，教室頂部作了移動軌道設計，通過移動隔斷，可變換出或大或小的獨立研討空間。
（三）交互的環境空間設計
美國密歇根大學是世界上最早建立教師教學發展中心的大學，也是在這一方面領先于世界其他高校的大學，國內相繼成立發展中心，正是學習借鑒了密歇根大學的經驗。密歇根大學的研討環境很簡潔，但氛圍很好（圖5.圖6）。寧波大學智慧教室為了適應學生課堂討論、教師培訓研討需要，設計了梯形課桌，既可以排成長條作為上課之用，也可以兩桌聚合成六邊形小桌，猶如圓桌一般團團而坐，十分方便開展交互討論（圖7.圖8）。
二文化氛圍設計
可以說，每一個空間設計，都會傳達出一定的精神文化，老宅子也好、廠房也好，毫無例外。高校教師教學發展中心的空間環境設計，不僅要滿足開展各項工作的物質需求，同時也要結合高校教師精神文化需求，營造教學研討氛圍，做藝術文化設計，以有助于教師教學活動的開展。在這方面，一些高校做了嘗試，寧波大學也在理念和標志上做了先試先行。
（一）環境的文化氛圍設計
寧波大學教師教學發展中心在空間環境內，首先注重中心工作內容的宣傳、活動氛圍的營造，并布置出閱讀空間和研討空間（圖9.圖10）：浙江工業大學教師教學發展中心則營造出溫馨文化氛圍，教師可以在這里細聲低語、促膝談心，可以圍桌而坐、熱烈討論（圖11.圖12）：
（二）寧波大學校本教師教學發展理念的文化設計
1教師教學發展中心LOGO設計
如前所述，教師教學發展中心工作涵蓋6個方面，從教師的教學能力來說，新進校青年教師都是剛畢業的博士，教學上從未接受過師范教育，教學能力比較青澀；中青年教師從教多年，年富力強，具有較為豐富的教學經驗，其中一些勇于開展教學改革，探索新教學方法教學模式，參加各類教學技能比賽、課程建設，同時也很熱心于教學研究、教學研討；還有年歲較長、在教學上已經取得豐碩成果、教學經驗非常豐富、在高校具有相當影響力的優秀教師，他們在專業上、在教學上都卓有成就。這三類高校教師的教學發展需求是不相同的，在教師教學發展中心里，工作肯定要有所區分。基于這個角度的思考，寧波大學教師教學發展中心副主任李學蘭教授提出了中心工作理念：“蘋果”理念，青蘋果代表青年教師，黃蘋果代表中青年骨干教師，紅蘋果代表優秀教師；同時認為，為教師培訓、咨詢、開展講座、開公開觀摩課等教師志愿者則是培育蘋果的果農，提出“人人是蘋果，個個是果農”的理念，提倡在教學上發展自我提升自我，為提高教師教學能力而奉獻智慧、分享經驗。這是寧波大學教師教學發展中心的蘋果LOGO，由本校楊麗麗老師設計（圖13）。蘋果符號的提出，一是以一種親和的姿態、可親的形象展現在教師面前，讓教師們能夠接近、了解這一新機構和所開展的新工作，從消費心理學上來說，是通過形象激發受眾的感知和記憶；二是蘋果理念十分貼切地揭示了教師由青——黃——紅的成長過程，激發教師不斷進取、發展自我的力量，而人人是蘋果、人人是果農的提出，則說明人人都是尺有所長寸有所短，可以互相為師取長補短的道理，促進老中青三代教師互相學習進取。蘋果LOGO以柔和的線條、微胖萌萌的手繪寫意形象，完全有別于線條硬朗的標志設計，具有濃厚的親和力，色彩選擇上，也沒有使用正黃正綠大紅，而是加以變化，柔化為嫩綠、橙黃、橙紅，顏色柔和不刺目僵硬、標志鮮明不呆板，構圖以一種旋轉的動態展示，虛實色塊相間，既栩栩如生地描繪出蘋果形象，又極具動感，活潑潑的，充滿親和力。藝術設計，具有實用與審美雙重屬性?！霸诤蟋F代設計中，設計師們高度關注物與人可能產生的各種關聯，盡力捕捉和把握物的情感技法的可能性和可行性，從材料、結構、功能到樣式等方面，試圖通過設計讓每一細節都成為情感技法的原點，亦成為人情感的寄托之所。這已成為設計的一種自覺，一種優秀設計的出發點?！盵4]這一蘋果LOGO，形象代言了教師教學發展中心的工作，同時還成為審美對象，代表青黃紅教師的蘋果，帶給人們愉悅感、美感，實現了藝術設計的雙重功能（圖14.圖15）。
2“蘋果園”活動品牌設計
圍繞“蘋果園”人人為蘋果，個個是果農的理念，對教師教學發展中心活動進行了規劃，基本分為三大塊：“蘋果園”發展平臺、“蘋果園”交流活動園、“蘋果園”培訓學習園，全方位打造“蘋果園”教師教學發展品牌。
（1）“蘋果園”發展平臺分四部分
“青蘋果”青年教師成長計劃、“黃蘋果”示范課程推廣計劃、“紅蘋果”優秀教師培育計劃、“蘋果園”果農志愿者計劃?！扒嗵O果”青年教師成長計劃，我們制定了青年教師助講培養制度，要求新進校無高校教學經歷的青年教師必須參加助講培養，為期一年，與教學經驗豐富、副高及以上職稱的老教師一對一結對，修滿一定培訓學時，并取得教學能力測評合格方予以培養通過，有資格晉升副教授職稱。除了助講培養外，我們還組織青年教師教學技能集中培訓、新教師上崗培訓、組織參加教學觀摩、各類講座、沙龍、培訓等活動，以提高教師的教學能力和水平?！包S蘋果”示范課程推廣計劃，是結合我校開展的“探究式”課程建設開展的。寧波大學自2009年開始探究式教學改革，到目前為止，共分十批次立項資助324門探究式試點課程建設，83門被列入示范建設課程，其中41門示范建設課程通過驗收被列入探究式示范課程。探究式課程建設，不僅建設了一批好課程，也培養了一批熱心教改的骨干教師，他們中有的獲得了不少教學競賽獎項，有的已經成長為學院教學副院長?，F在，這些教師又積極參加到慕課、翻轉課堂的教學改革中去。“紅蘋果”優秀教師培育計劃是結合國家級精品課程建設、國家雙語示范課程建設、精品資源共享課建設等展開，以學術水平高、教學經驗豐富的教授為主，進行高層次的課程改革，并取得了豐碩成績，也帶出了一批團隊骨干教師?！疤O果園”果農志愿者計劃，是以自愿報名、參加培訓活動的教師等人員組成，他們主持教學研討、教學沙龍，為全校教師做教育技術培訓、本科生導師培訓等，形成了一支熱心教學活動的志愿者隊伍。
（2）“蘋果園”交流活動園和“蘋果園”培訓學習園
在交流活動方面，有教研沙龍、午餐沙龍、工作坊、教學觀摩，以及常規的校內外專家、名師名家講座等，這些教研活動，包括主題沙龍、教研沙龍，學校主要領導都有親自參加，通過這些活動，我們對通識課的教學、對思政課的教學、對微課比賽、對探究式課程等都一再進行研討，從而分享收獲、共同進步，營造出濃厚的校園教學研討氛圍。在培訓學習方面，我們組織青年教師教學技能培訓，邀請國內、國外的專家來講學，青年教師課堂試講、專家當堂點評；組織本科生導師培訓，配合學校本科生導師工作的開展，分享經驗，提升專項工作水平；開展教師教學系列講座，現代教育技術培訓等?！疤O果園”理念的提出，獲得學校師生的廣泛認同和歡迎，學校為此還專門發文確定為“蘋果園”為特色主題的品牌活動。可以說，設計，凸顯了教師教學發展中心的特色。
參考文獻
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高校智慧課堂建設范文6
【關鍵詞】物聯網 高校實驗室 智慧校園
1 高校實驗室管理中存在的問題
1.1 實驗室人員隊伍和結構建設的速度遠遠跟不上實驗室建設的速度
政府部門或者學校投資方花費大量資金投入了實驗室設備，大量的高精尖的設備也進入了高校實驗室。比如我校在2013年開始建設實驗室，專業的新增導致在校生的規模急劇擴大，專業結構劃分越細，實驗室的數量種類也在急劇增加，實驗人員只限于忙于計劃內開設的實驗教學內容，導致一些設備資源嚴重閑置，設備利用率不高。在高校實驗隊伍得不到應有的重視，很少有外出培訓提升的機會，只能靠自己慢慢摸索來提升自己，在職稱評定、項目申請、科學研究等很少有C會來提升自己。就目前我校這種模式下實驗人員存在學歷偏低，職稱偏低，缺乏一些高素質人才的加入。
1.2 實驗室安全隱患多
隨著實驗室開課任務的增加，專職實驗老師無法應對大量的學生，在實驗操作過程中，老師無法顧及到每一個學生，大量的學生沒有按照操作流程來進行實驗，有部分實驗項目對實驗室財產和人身安全有一定的危險性。長期的非正規操作，使得很多學生沒有養成良好的實驗素養，使得儀器的損壞率故障率越來越高。
1.3 實驗室管理水平落后
近年來，各高校加大了實驗力度的建設，中央與地方共建實驗室經費、校企共建實驗室經費、“211”工程建設經費、國家重點實驗室經費等投入了巨資。實驗設備規模在飛速發展，但是大多數高校實驗室管理人員還是采用傳統的管理方式，陳舊的管理理念，僵化的管理制度，并沒有跟隨時代的步伐。
2 智慧實驗室
智慧實驗室必然以信息技術應用為主線，在未來，借助物聯網、云計算、大數據、智能化控制和移動互聯等信息技術，通過感知、物聯、智能化的方式，將高校實驗室中的物理基礎設施、信息基礎設施、學習生活基礎設施和科研基礎設施連接起來，達到智能自動化管理和監控，保障實驗室的安全，創造一個綠色環保、低碳低耗、智能舒適的實驗環境。同時，通過這些最新前沿技術的應用，升級現有的校園網絡設施，結合一卡通系統，以校園微信公眾號和校園門戶網站為平臺入口，實現與智慧校園的數據融合、服務融合和網絡融合。
2.1 物聯網技術與智慧實驗室
近年來物聯網技術已經廣泛應用于智慧城市與智慧校園建設，將物聯網技術應用于高校實驗室管理，可以有效地解決高校實驗管理存在的問題，也為全面提升高校信息化管理水平帶來了新的機遇，高校實驗室的智慧化已經成為未來高校實驗室建設的必然趨勢。
物聯網是通過射頻識別（RFID，Radio Frequency Identification）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備。按約定的協議，把物品與網絡連接起來進行信息交換和通信，以現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。以物聯網技術打造智慧校園建設.為高校智慧學習環境構建帶來了誘人的機遇和挑戰，智慧教育成為全國教育信息化的發展方向。
2.2 云技術與智慧實驗室
云技術是一種虛擬化技術，云技術可以在一些計算機類實驗室中發揮出很多優勢。虛擬仿真平臺的建設也是智慧實驗室建設的重要組成部分，虛擬實驗平臺面向全校，充分考慮多種技術的融合，以實現全校虛擬實驗資源的整合。云計算是一種能夠通過網絡以便利、按需的方式獲取計算資源（包括網絡、服務器、存儲、應用和服務等）并提高其可用性的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠以簡便和無人干預的方式獲取和釋放資源。云平臺建設是將實驗室的資源虛擬化，使用云終端、云系統、云服務器、云存儲。整合機房所有的IT資源，提高利用率；將所有的教學資源都由‘云’來提供，隨時隨地可以獲??；降低硬件的采購；并且可以實現資源共享，比如一些正版的專業實驗軟件，由于版權等因素只能是一些實驗室內部計算機可以使用，使得一些需要學習的人收到了時間和空間的限制，但是使用虛擬云技術，只要在一些終端設備登錄云客戶端，就可以為學生或者老師提供多樣化的學習資源。
3 智慧實驗室的管理系統構架
物聯網技術是構建智慧校園的關鍵技術，由于民辦高校實驗室建設資金有限，智慧實驗室的構建要考慮系統的可擴展性，預留智慧實驗室的擴建接口。參考物連網的三層體系結構，本文構建了智慧實驗的架構模型如圖1所示。
3.1 基于RFID的實驗室設備資產管理系統
基于RFID系統的管理主要包括有固定資產的管理和低值易耗品的管理，學校對固定資產進行打標，利用RFID技術可以對固定資產進行定位，固定資產的管理包括設備增刪、查詢、借用、維修、統計、定位等，低值易耗品的管理包括查詢、領用、統計等。
3.2 基于ZigBee的智慧實驗室的數據監測系統無線傳感網絡是當今國際前沿研究的熱點領域
ZigBee技術是一種近距離、低復雜度、低成本的雙向無線通信技術，系統由傳感器節點、路由節點、中心節點和上位機監測平臺組成。系統主要包括CPU、ZigBee模塊、RFID模塊、串口、傳感器模塊和門禁模塊等。ZigBee終端節點負責實驗室環境現場數據的采集，通過實驗室監測系統實現實驗室信息管理的智慧化，并對協調器傳輸的數據進行處理。
3.3 實驗室智能視頻監控系統
常規的視頻監控僅能提供視頻的捕獲、存儲、回放等功能，很難起到預警和報警作用。實驗室智能視頻監控系統的主要由三部分組成：攝像頭，智能檢測模塊，移動通信模塊。智能監管系統主要包括實驗室地圖、視頻監控系統、門禁系統巡視系統、對講呼叫系統、緊急報警系統，智能預警系統主要包括應急預警、危險實驗室預警、門窗預警、實驗人員預警、用電預警、安全預警情況查詢等功能 。
3.4 開放實驗室預約系統
實驗室教學通過驗證性實驗雖然能加深學生對理論知識的掌握和理解，但不能夠培養學生的創新思維，而開放式實驗室有利于以學生為本，激發學生的學習、動手科研興趣，主學習，培養出創新型人才和應用型人才。
師生通過網上預約實驗。使驗員開放實驗室非常方便實驗安排更加科學合理。開放實驗室預約系統包括權限管理、預約管理、查詢管理、門禁管理、審批管理等功能，預約管理主要是實現預約申請、預約審核、實驗進度等，查詢主要是查詢實驗室類別、實驗項目、設備狀況、預約狀況等。這樣實驗室人員從傳統的“看門人”變成技術管理人，節省出更多的時間來指導學生實驗和進行科研，還能把實驗室人員從繁瑣的事物中解放出來。
3.5 實驗室智能水電管理系統
水電管理系統對于院校實現水電管理系統化、智能化、節約化具有非?，F實的意義。水電智能管理系統可以通過控制中心的計算機進行軟件操作，利用軟件控制實驗室內的各個水電控制繼電器，再由繼電器控制水電的通道開關，進而實現由水電智能管理系統控制中心控制所有實驗室內的電器開關和水閥開關。利用水電智能管理軟件可以對校園內電器及水閥進行智能化管理，譬如：在規定時間內控制給水、控制停水、控制給電、控制停電等，所有操作由系統完成。
3.6 實驗教學信息系統
該系統主要面向全院師生，包括學生管理、教師管理、實驗課程管理與實驗項目管理。比如我校使用的北京郵電大學的虛擬實驗系統平臺，結合該平臺進行二次開發，進行虛實結合，變成一套管理兼教學的綜合實驗信息系統。實驗課教學是由教師對實驗項目庫進行管理， 通過實驗教學流程管理， 從實驗項目庫中選擇不同的實驗項目構成各門實驗課程 ，并由各課程教師負責網絡課堂的管理。學生提交實驗方案的設計實驗課程， 使用設計實驗方案管理模塊 。在實驗課開始前應用助教申請模塊 ，篩選確定各實驗課程的助教名單， 在實驗課結束后，應用教學評估模塊，對教學教師 、助教 、實驗室工作人員 、實驗課內容、硬件設施等各方面開展評估分析。平時可使用內容管理模塊， 展示整個教學單位從教學到管理全方位的信息。
4 結論
基于物聯網的智慧實驗室的建立，徹底改變了以往實驗室粗放的管理模式，實驗室的管理觀念也得到改變，通過系統的實施，規范了實驗教學管理，不僅提高了實驗室管理人員的工作效率和服務水平，也提高了實驗室設備的利用率和設備維修及耗材資金的使用效益，系統中的原始資料和基礎數據也為實驗室開展評估提供了重要的依據。
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