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淺談幼兒創新能力的培養范文1
一、 用趣味性的教學方式激發幼兒的繪畫興趣
幼兒的繪畫興趣需要在日常生活中一點一滴的培養，美術教師必須根據每一名幼兒的特點合理選擇教學方式，激發他們的繪畫意識。俗話說：興趣是最好的老師。可見，學習興趣對于幼兒美術教育來說是非常重要的。通常針對幼兒活動靈活的個性，幼兒美術教師會選擇趣味教學法來激發幼兒的繪畫興趣。美術趣味教學法就是指在日常的教學工作中，美術教師將美術繪畫知識融合在游戲里或者故事中，不但提高幼兒的動手實踐能力，還能夠讓幼兒在“玩”中成長。
比如，講到《有趣的色彩》的時候，為了能夠讓幼兒清晰直觀的了解各種色彩，我會在教學中通過做游戲的方式進行授課，不但吸引幼兒的注意力，還能夠提高幼兒美術教學效率。我會提前準備好許多張不同顏色的卡片，在課堂上把小朋友分成小組，然后給每個小組發放數量相同的顏色卡片。我會提問：“白云是什么顏色”，這時小朋友就會拿出白色的卡片，我還會提問：“藍天是什么顏色”，這時小朋友就會去找藍色的卡片。通過小朋友集體的力量，可以很快就找到相應的卡片。然后我在進行色彩的講解時就會非常容易，因為在小朋友心中已經有了一定的色彩基礎。
二、 根據幼兒園實際情況為幼兒創造適合的繪畫空間
幼兒繪畫需要美術教師給予幫助，為幼兒提供便利的條件。每個幼兒園的情況不一樣，所具備的教學實力也不同，所以美術教師要從幼兒園的實際情況出發，注重對幼兒美術能力的培養方式，通過多種教學手段結合的方式，讓幼兒能夠發揮自身優勢，創作出優美的作品。幼兒美術教師要改變傳統的教學觀念，不能認為幼兒園只是幫助家長帶幼兒的機構，要發揮幼兒園的實質作用，挖掘小朋友的興趣愛好。在幼兒的心中，教師的說法永遠是對的，因此作為幼兒美術教師還要提高自身素質，確保教授給幼兒的知識準確無誤，避免因為自身的錯誤而誤導幼兒思維。
拿著畫筆涂涂抹抹是每個幼兒必經的階段，比如，我在教幼兒畫動物園里的天鵝的時候，我會先讓幼兒看動畫片《丑小鴨》，因為動畫片是幼兒最喜愛的電視節目，所以我用這種方式吸引他們的注意力，提高他們的參與度，在看完動畫片之后我會引導幼兒說說自己的感受。當幼兒暢所欲言之后，我在進行總結，講出天鵝具有的特點和具體畫法，等到幼兒進行創作的時候，他們的頭腦里就會浮現出剛才看多的動畫片和美術教師所講到的技巧，然后就會躍躍欲試地去繪畫，這才是幼兒學習繪畫的意義。
三、 在組織活動中提高幼兒的美術創新意識
在幼兒園里幼兒會學到很多知識，美術知識就是其中的一種。美術教師要在平時組織小朋友活動的時候穿插著進行美術知識的科普，讓小朋友們在做游戲中也能夠學習美術。其實，幼兒的想象力是非常豐富的，他們所創作的美術作品比較大膽，風格夸張，這也是符合幼兒發育特點的，所以美術教師要注重培養幼兒的創新意識，利用各種教學工具開發幼兒的想象力，把美術創新作為美術教育的重點工作來抓。
為了提高幼兒的美術創新意識，我在美術教學中經常嘗試新鮮的創意。在一次繪畫創作前，我給幼兒講了一個啟發的小故事：有一天小貓釣了很多魚，它把魚都掛在了樹上，小狗看見了，以為魚是從樹上長出來的，折了一個樹枝帶回家，小狗希望這個樹枝長大了能夠長出許多魚。如果你也有一棵神奇的樹，你希望樹上長出什么？請你把它畫下來。通過我講的故事，極大地提高了小朋友的繪畫興趣，他們都爭先恐后的說自己希望樹上長出什么，有的希望長出玩具，有的希望樹上長出小動物等等，這種教學方式不僅能激發小朋友的繪畫熱情，還可以讓幼兒盡情地描繪理想中的世界。
四、 科學講授美術知識和技巧，提升幼兒的創新能力
我認為在幼兒美術教學活動中培養幼兒的創新能力是很有必要的，而且創新能力在幼兒以后的學習和生活中都具有非常重要的作用。在美術教學中，教師要根據美術教學要求去引導幼兒創造性地繪畫，并且在美術線條和色彩上給幼兒進行詳細的講解，將美術基本常識用通俗易懂的方式教給他們，確保幼兒能夠掌握繪畫的正確姿勢和拿筆姿勢以及繪畫需要的技巧等。美術教師要讓小朋友在幼兒園里不僅能快樂成長，還要學會真本領。
在幼兒的眼中一切都是那么美好，他們在繪畫時比較開心和放松，只要美術教師加以引導，就一定能夠培養出熱愛生活、熱愛學習的好幼兒。比如在講到《秋天的樹林》的時候，要從幼兒的實際水平出發，如果是小班的學生可以教他們先勾畫出外形然后再涂色。如果是大班的學生就可以教他們用刮蠟的方法繪畫，針對不同的幼兒要采用不同的教學方法，激發幼兒的繪畫潛力，讓幼兒掌握更多的繪畫技巧，同時通過教學示范讓幼兒的創新能力得到提高。
參考文獻：
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關鍵詞 體育游戲 幼兒 創新能力
創新這個詞，在現在這個時代，越來越高頻率的撞擊我們的感知系統，從大的方面來說，創新推動了這個世界的發展，從小的方面來說，創新是個人成長的靈魂，是維持一個人不斷進步的能量。創新能力既可以通過后天培養出來，但也會因為沒有得到適當的教育而是天性中的創新能力夭折。孩子的思維就像流動的水，沒有固定的形狀，這時候，我們要做的不是把把水裝到一個固定的容器里面，而是要引導它，疏通它，讓它流到更廣闊的天地去。創新能力的強弱決定一個人能走多好，走多遠。所以，從小開始，培養孩子的創新能力，是一件具有深遠意義的事情。而在體育游戲中，可以充分打開幼兒的感知系統，讓各個感知系統協調運作，進而為幼兒形成正確的認知提供了有效的保證。
一、老師的正確引導是關鍵
幼兒的身體和大腦都處于生長發育階段，這個時候，進行體育游戲有利于促進幼兒的身心健康，他們在充分開放自由的環境下，通過實踐來體驗和領悟，形成自己的認知。但這其中，不可缺乏老師的正確引導，要在體育游戲中培養孩子的創新能力，關鍵看老師能不能用創新靈活的方法引導孩子，從而提高孩子的創新能。
（一）適時的創造一些新型體育游戲，提高幼兒的積極性。
幼兒時期的孩子處于好奇心膨脹的階段，對很多事物具有強烈的求知欲望。但每個人都有自己的感覺閾限，也就是事物對其能引起的最大刺激量，接觸的頻率越高，刺激量會逐漸降低。幼兒對新事物的渴望尤其強烈，如果體育游戲沒有適時的更新，孩子很快就會對一成不變的游戲失去興趣，不利于幼兒創新能力的培養。老師應該根據孩子的興趣點和興奮點，對體育游戲進行改進和創新。
例如，將孩子們喜歡的故事改編成游戲，然后進行角色扮演，幼兒可以根據自己的想法改編游戲，讓幼兒能充分表達自己的思想。中國有傳統健身操“五禽戲”，就是模仿虎，鹿，熊，猿，鳥五種動物的動作來達到強身健體的效果，老師可以根據此原理，讓幼兒模仿各種動物的動作，既可以達到鍛煉肢體協調能力目的，也讓幼兒充分的發揮自己的想象力，加深對各種動物的認知。在游戲過程中，老師應運用自己移情的能力，對幼兒進行積極引導。值得注意的是，不可用自己的主觀意志去干擾孩子，而是讓他們充分表達自己的想法，很多老師發現，很多平時沉默寡言的孩子經過正確的引導，會提出很多讓人驚喜的奇思妙想。
（二）對于幼兒的創新行為進行正確評價。
幼兒正處于形成認知的階段，不正確的評價會讓幼兒對自己的認知產生懷疑，潛意識里對自己進行不良評價，這種情況可能直接導致幼兒以后的心理和行為的健康發展。對于幼兒的一些異常行為，老師應適用適當的語言，耐心引導孩子說出引發此行為的原因，并積極的幫助孩子解決問題和困擾。而不能在原因不明的情況下，對其行為進行消極評價。
二、開放性環境是幼兒培養創新能力土壤和陽光
認知心理學家認為，培養幼兒創新能力需要足夠開放的環境，在這樣的游戲環境中，幼兒可以完全自由的對周圍事物進行感知，接觸到周圍更多的真實事物，這樣的環境更能激發幼兒的好奇心和探索欲望，打開他們想象的大門。任何想象力都需要以認知為依托，沒有充分的認知，幼兒也不可能憑空想象。所以，提供充分自由，充分開放的體育游戲環境，與幼兒進行積極的互動，讓幼兒盡情的去做自己想做的事情，沒做過的事情，去嘗試更多新的東西，從而讓幼兒的創新能力得到提高。幼兒就像一株幼苗，需要肥沃的土壤和充足的陽光，我們應該盡可能的為他們提供最優良的條件，讓他們在自由想象的天空中翱翔。
三、重視幼兒的“手指尖”
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”， 重視幼兒的手指尖，就是重視幼兒的動手能力，幼兒能從各種游戲中建立和完善自己的認知體系，充滿智慧。體育游戲正是為幼兒提供了動手的契機。體育游戲是一種眼，手，腦結合的娛樂健身活動，即可以強身健體，又可以陶冶情操。讓幼兒在體驗游戲中開發智慧，屬于寓教于樂的范疇。幼兒的天性有活潑好動，喜歡模仿，喜歡新奇事物的特點，所以，讓他們充分利用自己的能力，自己動手來解決問題，得出問題的答案，會極大的滿足幼兒的好奇心，讓幼兒體驗到成就感，他們將會有更大的動力去探索和發現。
將活動安排的井井有條并不適合提高孩子們的動手能力和創新能力，而是在游戲過程中，靈活的安排時間和操作細節，如在體育游戲過程中，給孩子們提供素材，讓孩子們動手制作游戲所需要的道具，這樣一來，孩子就會情緒高漲，積極地參與到活動中，并會想出各種辦法滿足自己的需要。可以把在條條框框的規定之外，你會發現，孩子們的世界是多么的豐富多彩，易拉罐可以拿來踢足球，廢紙揉成團就變成了炸彈等等，在培養動手能力的同時，創新能力也得到了培養。如果老師直接為幼兒提供現成的游戲工具，那么孩子們將失去動手鍛煉的機會，很多幼兒就會失去展示自己閃光點的機會。所以，老師要重視幼兒的手指尖，那是他們智慧的源泉。
總體來說，體育游戲是一種增強幼兒各種能力，使之相協調的活動，其作為幼兒人生的小課堂，讓孩子們從中樹立起自己的價值觀，人生觀和世界觀，對以后人格的塑造提供了堅實的基礎。我們要好好利用體育游戲來培養幼兒的創新能力，真正站在孩子的角度看問題，讓幼兒創新教育真正的發展起來，也是為祖國的未來提供最新鮮的血液。
參考文獻:
[1]張莉.在游戲中培養兒童的創新意識[J].考試周刊,2008,(44).
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關鍵詞：幼兒； 創新教育；實施
幼兒教育是整個學校系統中實施創新教育的開端。幼兒園創新教育，應運用現代教育觀，以培養幼兒創新意識，啟迪幼兒創新思維為目的，通過營造良好的環境和氛圍，構建合理的教育模式，把握時機適度引導，善于運用開放式提問等方法轉變傳統教育觀念，培養幼兒的創新意識
一、提供激勵創新活動的機會和環境
心理環境是幼兒園育人環境的核心。它主要是指由師童關系而產生的一種教育心理氛圍。教育心理學認為，民主、和諧、互助的師童關系能使人產生一種輕松、愉快的心理體驗，激發人積極進取。因此，它是促時兒童個性心理品質發展的重要教育手段。為此，我們在優化師童關系，促進兒童個性健康和諧發展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態。環境是不說話的教師，在良好的環境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動室的環境新奇，我就精心構思活動室的每一塊墻面、每一個角落、每一個區域，充分利用空間，讓靜止的環境活起來，促使幼兒迸發創造思維的火花
1、要呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果常常做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。
2、要鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。
3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。
形態是指在教育過程中，教師的語態、體態和心態。激勵創新的教師形態包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關心照顧，對性格內向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關系。
二、激勵創新的教育教學方法
面臨著知識經濟時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，如何學習比學習什么顯得更為重要和緊迫。我們認識到“授人魚，不如授人以漁”的道理，放棄對幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動起來，學會如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識。
在激勵創新教育中，我們重點培養幼兒學會學習、學會思考、學會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護、激勵幼兒的主動性和獨創性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據自己的設計需要去搜集相應的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環境材料的相互作用，學會發現，學會思考，不斷獲得新經驗從而形成新的知識結構，最后實現幼兒創新的設想，達到幼兒發散思維和聚合思維的有機結合，激勵幼兒主動學習和創新能力的發展。
1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區的內容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機會，滿足孩子的嘗試欲望，引導孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發揮想象力，調動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創新精神得到了很好的發揮。
2.為幼兒自主創新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據學習興趣在各個學習區域中學習，我們不過多的干涉幼兒活動，適當的提供適宜的幫助和必要的指導。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發展。
3.在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發一個游戲的形成。他們在各種自發的活動中逐漸學會思考問題，創造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發現與創造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發展孩子豐富的想象力。
自主是創新的前提，沒有自主性就沒有創造性，而游戲是培養孩子創新能力的源泉，應當得到保護和加強。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調動幼兒創新的積極性。
新世紀呼喚著教育的創新，教育的改革，新世紀更迫切地呼喚有創新精神和創新能力的人才，努力創設開放式的環境，遵循“以幼兒發展為本”的原則，讓幼兒參與到環境中去，實施幼兒創新教育，更好地激勵幼兒創新思維是永遠值得我們探索的課題。
參考文獻：
[1]方金華，杜建茹.幼兒園激勵創新教育模式淺談[J].天津市教科院學報，2002（1）
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創造性思維，又叫有創見的思維。即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。創造性思維作為一種思維方式，最本質的特征是新穎獨特性。主要表現在它對傳統的常規思維的超越。想象作為一種特殊的思維活動，是創造性思維形成和發展的基礎。好奇心和興趣作為從事某種活動的心理傾向，能夠激發創造性思維的產生，是創造性思維形成和發展的動力。
三、培養幼兒創造性思維的現狀
家長的錯誤指導體現在兩方面。其一，在幼兒出現“奇怪”的舉動時，家長總是根據自我的認識給予糾正。家長們按照成人的思維很快給幼兒給予糾正，而不是從幼兒的思維出發，沿著他們的思路給予巧妙的順水推舟，使幼兒明白其中的原委。其二，就是家長主觀強迫幼兒按照主觀設想培養興趣愛好。不管幼兒喜歡什么，根據家長個人的主觀判斷，想讓自己的孩子多面發展，強迫幼兒參加藝術培訓活動。殊不知，這種行為無形中壓制了孩子的創造性思維的萌芽。另一方面，家長們沒有根據幼兒的興趣愛好給予發展，而是主觀強迫幼兒按照他們的主觀意念去實施。
四、教育對策
1.營造自由寬松的生活環境是培養幼兒創造性思維的基本條件
2.通過活動培養幼兒的動手能力是創造性思維產生的核心環節
3.及時發散引導和總結是保護幼兒創新意識的重要方法
4.良好的家庭環境是孕育幼兒創造性思維的助推外力
總之，我們應該正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，并給予鼓勵和贊揚，這樣才能大大激發孩子創新的欲望和激情，有利于幼兒創造性思維的培養。
幼兒的創新能力是幼稚的，但其發展的潛力卻使很大的。幼兒時期的創造性思維有不穩定性和脆弱性。廣大幼教教師和家長要利用一切一切教育活動和適當的條件，為幼兒創造良好的條件和計劃，充分讓幼兒自由活動，并盡可能地發揮他們的最大潛力。我們要善于啟發幼兒的創造萌芽并扶植和保護好。
[1]程立新.淺談幼兒的創造性思維及其培養[J].中小學電教（下），2011，（03）.
淺談幼兒創新能力的培養范文5
關鍵詞：幼兒教育；語言活動；創新能力；思維能力
中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0049-01
在傳統教學過程中，對于創新能力的培養，教師往往會采取口頭提示的方式，“鼓勵”孩子去創新。這看似滲透創新意識，實則部分孩子根本不懂，起不到實質作用。為此，要從孩子的認知特點出發，重新解讀“創新”的意義，借助語言活動的設計與實施，讓孩子在表達中創新，在創新中發展。
一、精設提問，培養孩子創新意識
問題是思維的起點，有效提問不僅能吸引學生注意力，還能激發其學習動機，促進教學活動的開展。鑒于這一點，在設計提問時要考慮學生心理，采取開放式提問和延緩回應的方法，加深學生對內容的思考，無形中滲透創新意識。開放式提問是語言活動中最常見的一種，沒有標準答案，學生也不受標準答案的限制，可以在故事情境中自由發揮，為學生提供充分的想象空間。比如，續編故事《兔醫生過河》時，為了促進孩子思維發散，打破常規思路，教師可在續編之前設計開放性問題進行引導：“兔醫生接了急診，要去河對岸治病，小河擋住了她的去路。你認為兔醫生能順利過河嗎？”問題一提出，班級里熱鬧起來，學生各有各的想法。教師趁熱打鐵：“如果兔醫生過了河，那么她是怎么過去的呢？請你發揮想象，續編故事?！边@下孩子開心了，慢慢安靜下來，積極聯想畫面，推測兔醫生過河的種種可能，還不時和同伴分享，教室里傳出孩子們天真的笑語。此外，為了有效培養孩子的創新意識，不能忽略一些重要的提問技巧。一般來說，孩子在回答問題之后，很期待教師的反應，希望教師在班級里進行表揚。雖然孩子的心愿要照顧，但一味表揚會讓其喪失創新意識。為此，在孩子回答之后，教師不要急于“表示”，可以適當給出“模棱兩可”的答案，讓其再次思考，順便啟發其他孩子。比如“是這樣嗎？還會不會有其他情況？”“其他同學有沒有看法？”“說得不錯，有誰能想出更好的，和他比一比？”如此幾次之后，學生在回答問題前就會自然地多想一想，促進思維的發散、拓展，實現創新意識的培養。
二、豐富游戲，培養孩子創新能力
游戲是孩子最喜歡的語言活動，能夠充分調動其表達欲望，促進創新能力的發展。從以往的經驗來看，孩子在游戲中的語言是最真實、自然的。鑒于這一點，在日常游戲活動中，要把握時機，鼓勵孩子積極思考，大膽表述，在釋放個性的同時鍛煉思維。情境扮演很受孩子歡迎，每次講完故事之后，可以帶領學生制作道具，讓其自由選擇角色，在情境中盡情扮演，享受模仿帶來的快樂。比如，講完《小豬做客》故事后，組織扮演游戲，學生自由選擇小豬皮皮、小豬樂樂以及小豬花花等角色，將故事情節合理、創新地呈現出來。在扮演的過程中，孩子會自覺地聯想到生活經驗，大膽表述，無形之中就能增強表達能力，提升語言判斷力和組織力。此外，教師要抓住戶外實踐的機會，鼓勵學生用語言表達自己想法，在與同伴的交流中活躍思維，促進語言能力的提升。比如，有一次春游，孩子來到一個美麗的花園。里面百花盛開，綠草如茵，處處是生機勃勃的景象。于是，教師馬上設計“找春天”的游戲，讓學生一邊觀察，一邊講述“春天在哪里”。孩子積極地回應：“春天是飛舞的小蝴蝶”“春天是綠綠的草地”“春天是美麗的花朵”等，這些答案不僅正確，而且很有詩意。這就是孩子的創造力，遠比成人的想象力豐富。
三、鼓勵評價，保護孩子創新思維
孩子不僅天真可愛，而且心思敏感，教師的一句話、一個眼神、一個動作都會對其產生很大的影響。這就要求教師加強對學生心理的關注，注重合理評價，適當鼓勵，促進其創新思維的發展。對于孩子在語言活動中的表現，可以采取“肯定多于否定”的評價模式，幫助學生形成積極的學習心理。當孩子勇敢地表達自己的想法時，要向其投以贊許的目光，并在語言上進行鼓勵：“這個回答真棒！”“你真是一個想象力豐富的孩子！”“你的想法我很認可！”如果孩子對于語言表達存在畏懼心理，就要鼓勵他，通過“勇敢地說出來，相信自己”“別害怕，你是一個很棒的孩子”“你會表現得很優秀，相信自己”等話語，幫助孩子邁出成長的一步，促使學生建立自信，讓孩子在贊許和鼓勵中健康成長。在語言活動中，要多一些贊許鼓勵，少一些漠視批評。要讓孩子看到教師的笑容，聽到教師溫柔的話語。只有身處輕松、愉悅的環境，孩子才會自信地表達，不斷突破自己，促進語言能力的提升，與此同時迸濺創新思維的火花。
四、結束語
兒童時期是孩子語言能力、想象力發展的重要階段，教師要相信每個孩子都有創造的潛力，要一視同仁，不斷啟發，讓創新的種子在兒童的心靈中生根發芽。在教學過程中，要善于借助問題、游戲等方式激發孩子想象，拓展創新思維，促進智力發展。
參考文獻：
[1]李娥秀.淺談幼兒創造性思維的培養[J].課程教育研究，2015（35）.
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幼兒創造性思維動手能力一、引言
我們在生活中會經常發現幼兒會問很多的問題，或者就一個問題問到底。有的時候，我們會認為幼兒問的問題很可笑。但是有的時候，他們問的問題，卻同樣難倒了我們的家長和老師，甚至有的老師和家長們都無法答復和解釋。實際上，這種探索問題的行為，就是幼兒們創新意識萌芽的直觀體現。例如，在一次課堂上，我問：蘋果里面有什么？有的幼兒說蘋果里面有星星。原因是他們將蘋果橫著切，發現蘋果里面的果核像五角星的樣子。這與我們成人豎著切蘋果的定性思維有很大的區別。
二、幼兒創造性思維產生的條件及表現
創造性思維，又叫有創見的思維。即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。創造性思維作為一種思維方式，最本質的特征是新穎獨特性。主要表現在它對傳統的常規思維的超越。想象作為一種特殊的思維活動，是創造性思維形成和發展的基礎。好奇心和興趣作為從事某種活動的心理傾向，能夠激發創造性思維的產生，是創造性思維形成和發展的動力。
幼兒的創造性思維主要體現在豐富的想象力和強烈的好奇心。聽講故事活動，是培養幼兒想象和推理能力的極好契機。在活動中，我針對班內幼兒喜歡講述的特點，經常給幼兒講一些留有問題或懸念的故事，激發幼兒積極思考的興趣，并給他們提供自由講述的機會。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛。他們好問、好動、好強，思維不易受束縛，正處于創造性思維的覺醒時期。因此，我們應該為幼兒創設良好的、寬松的學習氛圍，在日常的教學、游戲與生活實踐中鼓勵他們敢于質疑、探索和發現，培養他們思維的主動性。
三、培養幼兒創造性思維的現狀
在現實生活中，依然存在著很多壓制幼兒創造性思維的做法。主要來源于家長的錯誤指導和教師的負面教育兩方面。
家長的錯誤指導體現在兩方面。其一，在幼兒出現“奇怪”的舉動時，家長總是根據自我的認識給予糾正。家長們按照成人的思維很快給幼兒給予糾正，而不是從幼兒的思維出發，沿著他們的思路給予巧妙的順水推舟，使幼兒明白其中的原委。其二，就是家長主觀強迫幼兒按照主觀設想培養興趣愛好。不管幼兒喜歡什么，根據家長個人的主觀判斷，想讓自己的孩子多面發展，強迫幼兒參加藝術培訓活動。殊不知，這種行為無形中壓制了孩子的創造性思維的萌芽。另一方面，家長們沒有根據幼兒的興趣愛好給予發展，而是主觀強迫幼兒按照他們的主觀意念去實施。
教師在日常教學過程中，存在著功利的負面教育。由于長期受傳統教學思想的束縛，教學中依然還有著不少壓抑幼兒創造性思維的做法。其一，在教學方法的選擇上，教師往往用“填鴨式”的方法，讓幼兒機械地模仿，機械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養。其二，在教學活動中，經常要求幼兒完全照著教師的樣子進行各種活動。其三，在教學活動的評價上，教師對上課規規矩矩，下課老老實實的幼兒評價很高。這樣的教學，既壓抑幼兒創造性思維的發展，也對開拓幼兒創造性思維是一個無形的障礙。
四、教育對策
幼兒的成長環境較為封閉，主要涉及學校和家庭兩方面。學校要營造自由寬松的生活環境和氛圍，通過活動培養幼兒的動手能力，讓幼兒敢說敢做。同時，要提高教師的業務素養，耐心的對待每一位幼兒。家長們也要加強和學校、教師的聯系，營造良好的家庭環境，根據幼兒興趣愛好適時進行輔導和加強。
1.營造自由寬松的生活環境是培養幼兒創造性思維的基本條件
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，教師要積極為幼兒提供創造性思維形成的“土壤”和“氣候”，在日常活動中有意識地給幼兒創設自由、安全活動的小天地。教師只有為孩子們營造寬松愉悅、安全和諧的環境，才能有助于幼兒想象力的發揮，培養創造性思維。
2.通過活動培養幼兒的動手能力是創造性思維產生的核心環節
動手能力是創造力的組成要素，動手能力就是通過動手去解決問題的能力，有句成語叫“心靈手巧”，思維確實和手巧有非常緊密的聯系。在日常生活中，家長要刻意培養孩子自己倒水喝、用筷子吃飯的習慣，自己整理玩具等自理能力。我們也可以幫助孩子做多種手工以提高技巧，在動手的同時培養孩子的創造能力。有條件的家庭，還可以讓孩子學習一些樂器，非常有利于培養孩子手指的靈活性，還可以鍛煉手、眼、腦的高度協調能力?？傮w來講，我們必須重視孩子動手能力的培養，使他們有機會參加各種動手的活動，促進孩子創造性思維的發展。
3.及時發散引導和總結是保護幼兒創新意識的重要方法
靈感是創新火花的閃現，當孩子在活動中有創新的意識和舉動時，老師要給予及時的肯定和評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異的想法和做法，老師的肯定能大大激發孩子的熱情，對他們微小的創新意識起到保護和激勵作用。我們要以鼓勵為主，激發幼兒的創造性；還要有廣博的專業知識和課外知識，這就要求我們要不斷學習，不斷地充實自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素質。學習是主動探求的過程，而不是被動接受的過程。教師需要不斷將這種教育觀念融入教育實踐中，充分發揮幼兒主體作用，提倡大膽想象，為培養幼兒創造性思維搭建平臺。
4.良好的家庭環境是孕育幼兒創造性思維的助推外力
越來越多的家長認為，家庭教育必須適應現代教育的發展，家長開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。家長要為幼兒創設輕松愉快的環境，使幼兒的創造性思維活動處于最佳的心理狀態，要及時對幼兒的奇思妙想加以肯定。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，要和家長建立良好的合作關系，平時多和家長溝通，指導家長參加一些學?；顒樱屗麄儗W習一些指導方法，發揮家庭在培養幼兒創造性思維的重要作用。
總之，我們應該正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，并給予鼓勵和贊揚，這樣才能大大激發孩子創新的欲望和激情，有利于幼兒創造性思維的培養。
五、結語
幼兒的創新能力是幼稚的，但其發展的潛力卻使很大的。幼兒時期的創造性思維有不穩定性和脆弱性。廣大幼教教師和家長要利用一切一切教育活動和適當的條件，為幼兒創造良好的條件和計劃，充分讓幼兒自由活動，并盡可能地發揮他們的最大潛力。我們要善于啟發幼兒的創造萌芽并扶植和保護好。
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