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閱讀與教學的融合范文1
一、把握繪本整體，挖掘音樂內涵
每個繪本都蘊涵著不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點及所表達的情感進行設計，讓繪本最大限度地發揮教育價值，為音樂教學服務。
（1）以趣引人。①有趣的故事人物。生動有趣的人物形象可以激發幼兒興趣。商場出售的卡通人物，電視里的動畫片，深受每個人喜愛。這給教學活動帶來契機，音樂活動要運用繪本中幼兒熟知的動物、人物、大自然等，激發幼兒參與音樂活動的興趣。②有趣的故事情節。音樂和故事之間有著密切的聯系，如經典兒歌《小兔乖乖》，本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳誦這個動人的故事。如大班音樂活動《小豬鬧鬧》，教師依據故事中小豬學本領時所遇到的曲折而又有趣的經歷，自編了歡快的歌曲旋律。在幼兒熟悉歌曲后，根據故事情節的推進，嘗試創編歌詞、象聲詞。這些知識的獲得都來源于幼兒的自主學習和探究，幼兒學得主動，玩得輕松。
（2）以情感人。繪本中情感的體驗，往往成為孩子表現的動力。比如，在大班《可愛的動物》主題活動中，考慮到孩子們積累了許多關于動物的知識經驗，教師設想開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現，進一步體驗和感受動物間的友好相處。于是，節選了圣?！秳游锟駳g節》里的音樂作為此次活動表現的支點，進行引入和運用?；顒又?，如何引導幼兒理解音樂，激發幼兒的自主表現呢？繪本《小棕熊的夢》解決了這樣的難題。故事講有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊，它不愿意待在洞穴里過冬。它動身向大海出發，一路上遇到了很多都想去看大海的朋友，發生了許多有趣故事。最后，當他們看見了大海、看見了沙灘，身上暖暖的時候。突然醒了，原來是小棕熊和朋友們一起做了一個美美的夢……當活動情節充滿了情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的真實再現，孩子們在音樂游戲中體驗到團結、友愛、合作的喜悅，情感達到。
二、依托繪本故事，巧妙進行刪減
許多繪本故事，內容較長，一節課不能完成。因此，需要我們在實施前做好充分準備：熟悉教材、分析教材、設計教案，做到有目的地進行刪減。只有經過精心挑選、有效斟酌，才能使繪本適合幼兒音樂活動。下文，是幾個繪本修改的方法。
（1）刪減法。依據音樂活動的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進行音樂活動。將故事中不需要的情節進行刪減，使故事內容緊湊，從而賦予繪本新的生命，成為音樂新的源泉。筆者聯系自己曾經在上海跟隨陳蓉老師學習的“跟著音樂一起玩”，從中得到啟發。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事里，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發生了許多倒霉的事而產生各種古怪的聲音，于是巧用這一繪本設計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節很難用聲音表現，于是就對原著進行刪減。繪本《母雞蘿絲去散步》里，狐貍想抓住母雞時，發生了一系列跌宕起伏的故事，讓狐貍洋相百出，令閱讀者邊看邊笑。閱讀者很自然地發現了這兩個故事節奏的不同：母雞總是不慌不忙、慢悠悠地在散步，而狐貍卻總是很緊張地在追，但還是總會出現令人捧腹大笑的狀況。
（2）提煉法。在金色的秋天里，滿地的秋葉吸引著孩子們的目光，可以開展各種以秋葉為主題的音樂活動。在學唱歌曲《秋葉》以后，孩子們產生了舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現樹葉飄落的形態呢？繪本《葉子鳥》語言簡潔，畫面豐富，采用了真實的樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉著、飛舞著，有獨舞、有雙人舞、有群舞。于是，就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態，來模仿樹葉飄落的肢體表現，推進了節奏的發展。獨舞，用四分節奏來表現X ；雙人舞，用兩個四分節奏來表現，X X；群舞，用十六分音符來表現 X X X X 。結合繪本，讓孩子們自己組合秋葉的舞蹈節奏，進行新的節奏的練習。在此基礎上，在優美的《秋葉》音樂中練習獨舞、雙人舞和群舞，將繪本知識與音樂活動更好地融合，有效地進行了知識的滲透，發揮了二者有效結合的最大教育價值。
三、感悟繪本故事，整合音樂表演
繪本音樂劇，是讓幼兒在音樂的情境中再次結合繪本進行創造體驗的過程。以《母雞蘿絲去散步》為例，在場景一中，輕松的母雞叫的音樂響起時，扮演母雞的幼兒扭著屁股走出雞窩，還根據音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動作，表現母雞輕松的樣子。又比如場景二中，逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的幼兒逐步加快了腳步，當出現輕聲的“叮當”聲時，扮演狐貍的幼兒就會表現鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子，還會用手去摸摸腦門，然后很生氣地把鐵耙扔掉。又比如在第三節后半部分，當音樂節奏越來越快，扮演蜜蜂的幼兒們一下子涌出“蜂窩”，朝著狐貍打去。扮演狐貍的幼兒就會雙手抱著腦袋到處跑。隨著音樂越來越輕，感覺狐貍跑了、蜜蜂飛遠了，扮演母雞的幼兒也會都跑開。扮演狐貍的幼兒還不忘遠遠地喊一聲：母雞，我還會回來的！
實踐表明，這樣并不拘泥于繪本教學模式的繪本音樂教學活動，既拓展了繪本的教育空間，又提升了繪本的音樂價值，而且還促進幼兒實現高層次的閱讀與音樂表現的能力。
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【關鍵詞】高中英語 網絡新聞 融合 教學
隨著網絡信息技術的不斷發展，現代高中處于海量信息時代，學生每天都會接觸到各種各樣的信息c新聞事件。而學校的課堂教育僅停留在課本教材上面，無時代氣息，與學生的日常生活相脫節。網絡新聞的閱讀就可以彌補高中英語教材的滯后性，通過新聞閱讀與英語學習的結合，不僅可以開闊學生的視野，增加學生的詞匯量，還可以激發學生的英語學習興趣，促進學生英語綜合能力的發展。
一、搜集網絡新聞，激發學生的英語學習興趣
相比于課本教材，網絡新聞具有很強的時代感，與學生更容易產生共鳴。因此，教師可以結合課堂知識，并注重學生的學習興趣，有目的、有針對的搜集相關的網絡新聞，以此來實現網絡新聞閱讀與高中英語教學的相融合。教師可以從英語報刊或者英語網站上搜集一些新聞評論或者描述性文章，并依據教材內容進行有效的截取、整合。
比如，在《My First Day at Senior High 》這一單元的教學中，教師就可以搜集有關國外學生高中生活的新聞、報道，或者，教師讓學生自由結組，以小組為單位來搜集相關的網絡新聞、資料。通過對國外高中生活的了解、認識所產生的文化差異、碰撞能夠很好的激發學生學習的好奇心，進而增強學生對知識的記憶力。
新聞事件的搜集還可以緊跟當前的熱點。比如，事件，教師就可以搜尋相關的報道來進行閱讀并引導學生理國，教師可以引用相關報道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.來解說的歷史背景，這樣就滿足了學生的好奇心，激發了學生的英語學習興趣。
二、評論網絡新聞，擴大學生的英語寫作思路
網絡新聞中會涉及到大量的社會知識、社會觀點，對于開闊學生視野、拓展學生思維具有非常大的幫助。但是，若沒有教師的有效引導，學生只是“走馬觀花”似得瀏覽新聞，收獲會非常有限。因此，教師可以用閱讀與寫作一體化的教學方式來引導學生有效的閱讀網絡新聞。教師可以根據高中生的心理特點，選擇合適的網絡新聞閱讀材料，并在閱讀完后鼓勵學生積極交流、評價，發表自己的見解。
學生在發表見解前，必會精讀網絡新聞材料，清楚掌握里面的知識、觀點。同時，在對新聞進行評述時，也要大量的引用網絡新聞理念的觀點、組織新聞里的語言。這對開闊學生視野，提高學生的英語寫作水平具有非常大的幫助。
比如，在引導學生學習《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 時，教師就可以引導學生去搜集相關的藝術展覽、文化淵源，然后讓學生結合自己的理解，談談對中西方不同文化的理解。高中學生要想完成這個評論寫作，必須閱讀大量的相關網絡報道，然后總結各種報道的主流觀點，學生通過自己搜集、刪選、思考、總結，寫出對文化差異的理解。在這個過程中，學生不僅僅鍛煉了自己的閱讀水平和寫作能力，還有效的鍛煉了自己的邏輯思維能力。
三、閱讀網絡新聞，提高學生的英語閱讀水平
學生英語成績提不上去的一個很大原因，就是缺乏對英語的學習興趣。網絡新聞具有很強的時代感，信息生活化，內容非富多彩、包羅萬象，能夠滿足不同學生的需求。因此，教師就可以借助網絡新聞的這一優勢，引導學生在閱讀網絡新聞的過程中不斷提高自身的英語閱讀水平。
提高學生的英語速讀水平。教師可以根據自己的教學計劃，設定一個主題，然后廣泛搜集與此相關的各種報道，然后引導學生通過閱讀，找出對此主題不同的評論報道。比如，針對普朗特成功獲選為美國總統這一新聞，教師就可以在網絡上搜集美國不同黨派報刊對這一新聞的報道，然后引導學生盡快閱讀完畢，羅列出不同報刊對這一事件的不同評論。
提高學生的英語精讀水平。網絡新聞用詞非?，F代化，極大的補充了教材詞匯量的不足。教師可以很好的借助網絡閱讀，來擴大學生的詞匯量，鍛煉學生的遣詞造句能力。比如，在《No Drugs》教學中，其中的一個教學技能目標就是要求學生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教師就可以搜集一個典型的有關的網絡新聞報道，然后帶領學生精讀這篇新聞。在精讀的過程中，學生不僅僅會獲得更多的有關的英語表達，還會進一步了解對人的危害。
總之，作為一名高中英語教師，我們要充分利用網絡新聞的優勢，整理資源教材，把網絡新聞閱讀和高中英語教學有效結合起來，在提高學生英語知識與技能，鍛煉學生英語綜合能力發展的同時，更為學生進一步全面發展打下良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：音樂教學；PPT課件；常用技巧
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0234-03
利用信息技術營造新型的音樂教學環境實現信息技術與學科教學深度融合，既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位，從而讓音樂課堂充滿童趣，蕩漾童心，促進兒童自主發展、健康向上，享受成長。目前，音樂老師大多還是喜歡使用PowerPoint來制作課件。音樂課件中恰當使用調用和控制聲音文件，可以起到營造氣氛、激感、增強刺激、加強記憶、提高效果等作用。那么怎樣靈活自如地用好音樂素材，就成為提高PPT課件制作質量關鍵所在。本人在2014年參加江蘇省青年教師基本功大賽過程中，系統進行了學習和研究，對在PPT課件中調用、控制音樂文件積累了一些使用技巧，并在比賽中取得了優秀成績，現在簡要加以說明，同大家進行交流。
1 基本方法探尋：學會調用音樂文件
1.1把音樂文件嵌入PPT
在PPT中插入音樂文件主要有兩大方法：外部鏈接和內部嵌入。外部鏈接可以兼容各種格式，內部嵌入只能是WAV格式（PPT2003版本，2010等版本已能夠嵌入MP3），且大小一般只能是100K以下，改變設置可增加到50000K。
準備工作：用相關工具轉換音樂文件為WAV格式（千千靜聽、QQ影音等這樣的常用播放軟件都能快速地實現格式轉換），保存。
設置方法：
1）執行“工具--選項”命令
2）在“常規”選項中把“鏈接聲音文件不小于（100）KB”的默認設置改為“不小于50000KB（最大值）”，左鍵單擊“確定”。聲音的設置必須大于要插入的聲音文件大小，才能保證音樂正常播放。
3）執行“插入―影片和聲音―文件中的聲音”
4）在路徑中選擇一首wav格式的音樂
5）執行“確定”命令，出現如下內容
6）要從一開始自動播放就選擇“自動”，要設置隨意控制播放就選“在單擊時”。此時你右擊小喇叭，出現如下內容：
7）選擇“編輯聲音對象”，“聲音選項”中會有一個信息提示“包含在演示文稿中”。
8）完成后，保存。刪掉音樂文件，只把ppt文件復制到其他的電腦上，背景音樂能正常播放。
技巧點撥：內部嵌入音樂文件的好處就是在拷貝課件時不需要再另外拷貝音樂文件，到別的電腦上講課時也不會出現因為音樂文件存放位置改變而播放不了聲音的現象。不足之處就WAV音樂文件同其他格式的音樂文件相比體積較大。
1.2正確插入各種音樂文件
設置方法：除WAV格式文件外，其他格式的音樂文件，如MP3等，必須使用外部鏈接的方式進行插入和調用。其方法與上述步驟基本一樣，不同的是音樂文件不能嵌入PPT中，拷貝轉移時必須把音樂文件一起復制到其他電腦中才能播放。
技巧點撥：PPT中插入的PM3等音樂文件必須與PPT存放中同一個文件夾中，這樣拷貝到其他電腦中是才能正常播放，否則，如果拷貝到其他電腦上使用時，音樂就必須重新進行設置才能播放。這是許多老師在參加比賽時經常發現的問題之一。另外也可以用打包的方法對PPT進行打包。
2 深度融合提升：掌握音樂控制技巧
2.1隨意控制小喇叭暫停播放技巧
接1.1中第6）步，選“在單擊時”，然后選中自定義動畫中的音樂文件標識，打開更改-聲音操作，選暫停。試試效果，呵呵。
技巧點撥：關鍵是要先選中自定義動畫中的音樂文件標識，不然不會出現“更改”，而是顯示“添加效果”。
2.2實現背景音樂全程播放或在開始等待上課時循環播放
單擊喇叭圖標，選擇自定義動畫中“效果選項”，在彈出的播放聲音對話框中“效果”-“停止播放”-“在…張幻燈片之后”中填上一個大的數字，比如100，確定。也可選中聲音選項中的 “放映時隱藏聲音圖標”，可以放映時隱藏喇叭圖標。如果你的背景音樂比較短，在你想要音樂停止之前就會放完，那就再把下拉菜單中的“計時”-“重復”-“直到幻燈片末尾”選中。
技巧點撥：點擊圖中黑色倒三角或右擊觸發器下的音樂標識就能出現“效果選項”。
2.3用動作按鈕控制聲音的播放和停止
在需要插入聲音的幻燈片中插入一個動作按鈕，選擇菜單【幻燈片放映】->【動作按鈕】中的任意一個動作按鈕，在頁面上拖放畫出一個按鈕，然后會彈出“動作設置”對話框。在“單擊鼠標時的動作”選項中選擇“無動作”單選按鈕，選中“播放聲音”復選按鈕，在下拉列表框中單擊“其他聲音”，在“添加聲音”對話框中選擇要播放的聲音文件。
接著增加一個停止聲音播放的動作按鈕，方法和第一個動作按鈕的設置類似，不同的地方是選中“播放聲音”復選按鈕后，在下拉列表框中單擊“停止前一聲音”。在放映幻燈片時，單擊第一個按鈕則播放聲音，單擊第二按鈕則停止聲音。
技巧點撥：此方法適用于在同一張幻燈片中放置多種音樂，隨機選擇一種音樂來進行播放，需要注意的是通過此方法控制的聲音文件必須是wav格式。（讓幾個按鈕大小一致，整齊排列的技巧：設置自選立體感尺寸中修改成一樣大小，然后用對齊方法進行縱向分布對齊和左對齊或橫向分布對齊和底端對齊）
2.4提升技巧―用觸發器按鈕隨意控制音樂播放
用自制按鈕觸發音樂播放、暫?；蛲Ｖ埂＠L制按鈕，分別添加文字，然后添加音樂文件，再選中小喇叭，分別在自定義動畫中在“添加效果”中添加聲音操作的三個效果“播放、暫停、停止”，接著分別在三個效果選項中添加觸發器：在計時中選中觸發器相應的按鈕的圖形。最后設置好的效果如下第3個圖。
技巧點撥：這個方法的優點在于能夠對于一個音樂文件的播放能夠自如控制運用，想暫停、想停止、想從頭再播放都可以，特別適用于一些音樂片段的反復學習教學過程，實用價值比較高。
2.5高級技巧――調用控件工具插入音樂文件
閱讀與教學的融合范文4
關鍵詞：音樂媒體；小學語文；深度融合；應用策略
音樂是人類古老的藝術形式，具有豐富的內涵和強烈的感染力，通過音樂傳遞思想、營造意境，激發人們對生活的追求。因此，在小學語文課堂中，通過音樂媒體開展教學，可以優化教學氣氛、營造教學情景，帶給學生不同的感官刺激，進而提高教學質量和效率。
一、在小學語文教學中應用音樂媒體的作用
音樂媒體主要包括電腦、手機、電視以及錄音機等傳統設備，在新媒體盛行的新時期下，多媒體技術更是被廣泛應用于教育中。實現語文教學與音樂媒體的深度融合，主要是指在教學中應用音樂媒體進行輔助教學，為課堂添加音樂元素和藝術色彩。其可以彌補當前語文教學中所缺乏的情感因素，同時通過具有藝術魅力的音樂，可以帶給學生聽覺的享受，而舒緩優雅、節奏輕緩的音樂也可以緩解學生的緊張心理，讓學生以更好的精神面貌參與到語文教學中。
同時，在語文教學中應用音樂媒體符合素質教育的要求，通^音樂的獨特感染力，幫助學生更好地了解課文思想與情感，為學生創設良好的教學情境，幫助學生深入地了解課文知識，在提高教學質量和效率的同時，豐富學生的思想與情感，實現語文學習理性認識和感性認識的充分融合。
二、音樂媒體與語文教學深度融合的應用策略
1.攜情入境
在小學階段，小學生的思維能力和認知能力尚未成熟，思考問題主要通過形象思維，在語文教學中，教師針對小學生這一年齡特點，通過音樂媒體導入教學內容，通過想象奇特以及構思巧妙的音樂攜情入境，抓住語文教學與音樂媒體的融合點，渲染課堂氣氛、調動學生情緒，拉近課文與學生的距離，進而為教學奠定情感基礎。教師一定要深度挖掘教材，發現課文中所蘊含的人文價值和情感價值，創設出符合學生特點、激發學生興趣的音樂情境，讓學生融入課文之中。
例如，在學習《蓮葉青青》時，教師可以為學生播放鳳凰傳奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教師在歌曲的歡樂節奏下，與學生共同欣賞這篇課文，緩緩流淌的荷塘，美麗高潔的荷花，同學想象著魚兒在荷塘中歡快地游動，進而體會這篇課文所營造的美好意境。
2.情文共織
語文學科具有較強的人文性和藝術性，很多課文中都蘊含了人生的哲理和豐富的情感，但是由于小學生的年齡特點、認知水平以及生活閱歷等多方面原因，不能深刻領悟到課文中的思想境界和情感世界。因此，教師要通過音樂媒體，以音樂的形式來傳遞課文中蘊含的情感，通過情文共織的方式，幫助學生體會到課文的思想和情感，實現教學內容的釋放和延伸。
例如，《山海關》這篇課文，其講述了長城的具體構造，表達了作者對我國古代文明的感嘆，和對長城的贊美。教師為了讓學生深刻體會課文的思想情感，可以為學生播放費玉清先生所演唱的《長城我夢》這首歌，通過歌曲幫助學生了解這篇課文所表達的思想與情感，讓學生在傾聽歌曲歌詞和旋律的同時，實現情文共織，
3.情溢于文
在語文課堂教學中，通過音樂媒體輔助教學，可以幫助學生理解課文的情感與思想，提高教學質量和效率，由于小學生年齡特點，其表達效果要優于教材文本。在課堂教學中，教師通過音樂的形式結束整堂課，可以促使學生的思緒隨著音樂而延伸，進而加深學生對知識的理解和認識。
例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，通過學習，學生了解到，這首詩是李白在黃鶴樓送別自己的老朋友孟浩然，雖然兩位都是灑脫的詩人，但是離別總是深情而難過的。在教學結束前，教師可以為學生播放《祝?！愤@首歌，讓學生在深情回味中結束對這首詩的學習，實現情溢于文。又如，在學習《憶江南》這首詞的過程中，教師可以將其改編為民歌，并且組織學生學習，讓學生在學習中加深對這首詞的印象和理解，展開想象的翅膀，聯想詞中的場景。
總之，在小學語文教學中，教師一定要結合小學生的年齡特點以及認知能力，充分挖掘教材中的人文因素，將語文教學與音樂媒體充分融合，在素質教育的要求和理念下進行語文教學，為學生創設良好的教學氣氛，提高教學質量和效率，進而提高學生的綜合素質，為學生的未來發展奠定基礎。
參考文獻：
閱讀與教學的融合范文5
一、充分發揮信息技術的優勢創設情境，激發學生學習興趣
小學語文教育的最終目標不是傳授給學生各種知識技能，而是要從小激發并喚醒學生對于語文的學習興趣，學生的興趣一旦被激發，就能夠由被動的學習轉為主動學習，所以說，在小學語文教學的過程中，老師需要根據學生的心理特點和實際情況進行教學，并在這個過程中充分的發揮信息技術的優勢，創設教學情境，將學生帶入到預設的情境當中，激發學生的學習興趣。
當前教學理念發生了變革，在課堂教學中引入了翻轉課堂等新的教學理念和方法，這就要求老師要從傳統的教學思想束縛中走出來，借助技術優勢實現教學工作的創新。翻轉課堂指的就是老師要根據實際情況重新的調整課堂內外的時間，要將學習的主動權轉移到學生身上，在這種模式下，課堂內的時間學生能夠更加專注于主動學習知識，共同解決問題。老師可以通過播放視頻的方式進行教學，學生也可以在課下通過網絡和其他同學討論，并查閱相關的資料。翻轉課堂讓學生更大程度的參與到學習當中去，讓學習更加的靈活和主動，這一模式正是互聯網催生的產物，也是信息技術和小學語文教學融合過程中最為有效的教學模式。
例如在講解二年級下冊《丑小鴨》一文的時候，老師就可以借助信息技術的優勢，通過播放《丑小鴨》的視頻的方式，讓學生感受到從“丑小鴨”到“白天鵝”蛻變的過程，也能夠讓學生感受到丑小鴨因為丑而受到欺負、害怕、孤單的心情，并能夠體會到丑小鴨變成白天鵝之后驚喜的心情。學生同樣可以在課下借助信息技術搜集安徒生的其他童話故事，感受其寫作的特點，并體會童話說明的道理，實現自主學習。
二、借助信息技術拓寬閱讀面，促使學生自主閱讀
小學語文教學的一個目標就是要拓寬學生的閱讀量，讓學生從小養成讀書的好習慣。多讀書才能夠有更多的積累和感悟，借助信息技術，能夠為學生提供豐富的閱讀材料，為自主學習創造有利的條件。
（1）借助信息技術實現網絡教學，有利于維持學生的閱讀興趣，網絡教學過程中可以根據學生的興趣習慣以及學習方法創設激勵學生主動參與的學習環境，同時，網絡教學還能夠提供豐富的閱讀資源，圖文并茂且有聲有色的閱讀材料更加符合小學生的閱讀情況。例如在講解《桂林山水》時，為了讓學生感受到桂林山水的美，可以借助網絡上有關桂林山水的圖片和視頻播放給學生，從感官上讓學生體會桂林山水的情況。這樣能夠更好的維持學生的閱讀興趣，也能夠激發學生學習的積極性和主動性。
（2）網絡教學能夠幫助學生養成良好的自主閱讀習慣。將信息技術和小學語文教學相融合，能夠借助網絡的優勢幫助學生養成良好的閱讀習慣。課堂上利用網絡實現廣泛閱讀，學生可以自由的吸取知識，既提升了閱讀能力，又能夠培養學生的閱讀習慣。但是需要注意到是，一定要讓學生明確哪些信息是可以借鑒的，而對于不良信息一定要嚴禁學生觀看學習。
三、信息技術與語文教學融合有利于培養學生的探究能力
學生是學習的主體，學生在課堂上并不是被動的接受知識，而是積極主動的獲取知識。在獲取知識的時候，學生可以借助自主探究、合作共贏的方式進行學習。
例如在進行二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學時，需要先引導學生進行探究，除課文中提到的辨別方向的方法之外，還知道哪些辨別方向的方法呢？于是學生就會懷著好奇求知的心情上網查詢，通過網上閱讀，他們能夠知道通過年輪辨別方向，年輪疏的一面是南方，年輪密的一面是北方；還能夠知道自然當中螞蟻的洞穴一般朝向南方。
通過這種教學方式，培養了學生利用信息技術獲取知識的能力，并幫助學生養成的自主學習和主動探究的學習意識。
閱讀與教學的融合范文6
下面以杜甫《春望》閱讀教學為課例，探討多媒體與語文教學深度融合的策略。
一、激趣設疑，導入主題
創設生動具體的情境，展現生動的問題材料，設疑激趣，激發學生探究的欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，自然導入本課教學的內容和主題。多媒體配杜甫蒼老畫像圖片和郭沫若評價杜甫的對聯文字“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”。學生探究對聯含義，深入了解詩人杜甫的生平思想、詩歌成就和寫作本詩的時代背景。
二、直觀示范，提高效益
利用多媒體播放音頻和文字呈現等功能，為學生提供直觀形象的示范，恰到好處地演繹教學內容，提高課堂學習的效益。多媒體播放《春望》朗讀音頻，進行聲情并茂的范讀；在學生合作探究中動態呈現詩歌的朗讀節奏和重音。學生認真聆聽范讀錄音，然后試讀，在文本中標注詩歌的朗讀節奏和重音。
三、營造氛圍，創造情境
多媒體營造文本塑造的特定情感氛圍，渲染特定的心境，創造鮮明生動的教學情境，增強課堂教學的感染力，有助于師生情感的投入，提高學生自主學習的興趣和能力。多媒體播放古箏名曲《漢宮秋月》音頻為學生朗讀配樂。學生配樂自由多形式朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美，初步把握詩歌的感情基調，體會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術風格。
四、鏈接知識，引導探究
利用多媒體的呈現功能，鏈接與文本切合的課外知識，有效拓展學生學習的廣度和深度，為學生的探究性學習提供相關的參考材料。引導學生閱讀探究文本，感悟文字，提高學生語文素養。多媒體知識鏈接。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”學生參考鏈接，咀嚼并賞析批注“破”“深”，深入體會詩歌意境。
五、圖文并茂，突破難點
利用多媒體圖文的有機結合，合理搭配教學資源，再現情景，調動多種感官的刺激獲取信息量，啟發學生的聯想和想象；圖文并茂，以圖釋文，據文解圖，設疑引導，巧妙地為釋疑解難創設突破口，化難為易，有效突破教學難點。
多媒體課件背景設置圖片“花香鳥語”，插入杜甫蒼老畫像圖片，配文字設置問題：你認為詩句中“感恨”的主體是什么？學生感受春天美好景物和杜甫蒼老形象的強烈反差，充分發揮聯想和想象，分析文本塑造的意象（“花、“鳥”），體會詩句內涵的詩人情感。
六、歸納總結，知識構架
利用多媒體的文字自定義動畫呈現功能，作為師生信息交互傳遞的便捷通道，對所學文本進行內容、結構和寫作手法等方面的梳理與歸納，使之在學生頭腦中形成知識網絡。學生回顧《春望》全詩，多角度為文本編列提綱。教師指導學生，與學生交流，多媒體動態呈現提綱要點。
以上是結合《春望》課例從語文閱讀教學的具體環節中，分析多媒體與語文教學融合的常用策略。
《語文課程標準》強調教師“應該根據不同學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進語文素養的提高。”多媒體與語文教學的深度融合策略是一種重要的教學策略。閱讀、寫作、綜合性學習和口語交際等語文教學與多媒體的深度融合，其目標是學生的語文素養得以更深刻、高效地內化。
教學的三個基本構成要素是教師、學生和教學內容。多媒體既承載教學的部分內容，又是重要的教學手段之一。多媒體與語文教學深度融合，課堂要做到靈活合理地運用多媒體，實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，促進教學的三個基本要素之間的相互高效運動。
多媒體要有機地結合語文課堂教學的特征和語文文本特點。教師要巧妙設計語文教學，依據語文學習的內在規律，找準多媒體與語文課的契合點，從而深入挖掘語文文本的核心價值。
要正確處理多媒體與語文傳統教學方式之間的關系，深度融合使二者優勢互補，相得益彰。教師的精當板書、講解、引導和學生的讀寫聽說等語文傳統教學方式的精華，要與多媒體有機融合為一體。
