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電工基礎教學計劃范文1
資料表明，新分配上崗的大、中專畢業生，尤其大專畢業生，基礎理論水平較高，但工作綜合能力欠缺，尤其是獨立工作的動手能力較差，不能滿足工作的需要。而作為四大板塊教育之一的職業教育是指對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的訓練，因此職業教育的根本任務是培養適應經濟發展建設需要的技能型勞動者，它肩負著傳授技能、發展技能的重任，把學歷文憑和職業資格證書放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的訓練，突出教學和實踐相結合的特色，越來越凸顯出其它教育不可替代的特殊優勢。
一、一體化是電工基礎課程的必然趨勢
傳統的上課模式是先上理論課，再上實驗課驗證。但目前中專職業教育遇到的難題是顯而易見的，近幾年來中職學校招收的學生綜合素質逐年下降，文化基礎更是差得一塌糊涂，如果按標準教材、教學計劃、大綱組織教學，專業理論課大概只有20～30％才能跟上進度，甚至還不達這個比例。學生上課時聽講，即使很很認真，但下課后很快又遺忘了一部分，等按照課程表和實驗室排出的實驗課時間，再去做實驗，很多學生本來就不甚明白的知識忘掉了大部分。有時實驗室又安排另一個實驗老師來做專門指導實驗，這樣容易使教與學在理論和實驗環節上產生一個不協調的接口，甚至脫節。而一體化就是在一體化教室內，講知識技能和課堂實驗、學生動手想結合，邊學習理論邊做驗證。學生自己動手做實驗出來的結論和理論結合，學生自己親自動手操作的，這樣印象深刻，也較不易遺忘。
二、一體化在電工基礎的具體應用
（1）將理論教室與實驗室合二為一，改為一體化教室，該教室集科學、圖片、實物、多媒體教學于一室，把理論和實踐糅合在一起進行教學，這樣的課堂氣氛活躍，克服了傳統課堂枯燥無味、以師為主的弊端。在電工一體化教室中布置演示版、電子元件、測量儀器、焊接工作臺等，當然這些實物不一定長期固定在教室內，可根據課堂內容適當調整；更不是所有儀器設備都堆于一室，比如電動機要用到三相電，必然要用專線，不可能移至教室內；再如，一臺配電柜體積龐大，也沒有必要移入教室內?？傊?，一體化教室酌情而定，根據不同知識布置相應實驗，使教師上課理論對照實驗教學，使學生看得見、摸得著、能實踐、能討論、會應用，不再有乏味、聽不懂繁雜的理論知識、無所事事的感覺，能取到意想不到的效果。
（2）在知識技能和操作技能傳授中應用一體化教學
傳統電工教學時，通常將理論和實驗分開進行，有時還是兩個老師分別授課，理論老師講課只注重理論，實驗老師上課只注重接線等實驗內容，一般實驗老師會把實驗內容又重復講一遍，為自己的實驗課鋪墊，其實有時這是嚴重的浪費，因為理論老師已經講過一遍了，更重要的是，長此以往，理論教師只管講課，疏于技能鉆研，實驗教師只管做實驗，忽視新理論的補充。結果導致教師的職業技能水平不能適應社會發展需要，所帶出的學生自然更難以成為企業中的適應型人才。而在一體化教室上課則可以很好地克服以上不足，它融理論、實踐為一體，師生面對面，學生看，教師講，學生動手，教師指導，理論與實踐充分結合，加強了學生對所學知識的理解，學了就做，強化了技能教學，突出了技能培養，為以后工作打下堅實基礎。教師也理論、實踐兩手準備，全面發展，這樣師生共同進步，自然就能更好地適應社會發展。
知識技能強調的是“知”，操作技能強調的是“做”。“知”必須通過“做”來實施，“做”又可加深對“知”的理解和進一步鞏固。它們之間相互聯系，相互作用，并可相互轉化。在操作技能訓練時，教師需針對學生克服弱點，迅速提高操作技能水平，使整個班級教學進度一致，要體現出教師的指導作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，對于學習成績好、自覺性高的學生，可適當少放花精力指導；對于大部分中間學生，要多留意，尤其強電實驗時，更要時時留心安全用電問題；對于少部分不學習的學生，要從簡講解，指導他們動手觀察實驗結果，讓他們增強信心。以此往復，螺旋上升，使不同程度的學生在各自的層次區域不同水平的提高。
如單向正弦交流電中向量的加法，很多學生開始都難以理解，總是習慣將向量的有效值直接加法，通過做實驗，學生就可以輕易得出結論：直接加有效值肯定是不對的。那要具體怎樣計算呢？通過平行四邊形法則的講解、畫圖和演示，學生印象深刻很多，比單純講理論，再單純做實驗效果要好的多。
三、實現一體化教學亟待解決的問題
（1）一體化教學需要特殊素質的教師――雙師型教師
“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”一體化教學要求教師理論與實踐并舉，因此教師不僅能在七尺講臺侃侃而談，更能在技能操作中率先垂范，成為能文能武的“雙師型”教師。理論講得好的很多女教師，動手能力不是很強，需要多去動手，多做實驗，多鉆研操作技能；而實驗教師也要適時熟悉和補充理論知識，才能更好地適應一體化課堂的教學。
（2）適合一體化教學的新型教材
電工基礎教學計劃范文2
一、指導思想
圍繞本學期學?？傮w工作計劃，結合學校實際情況開展電教工作。以現代教育思想和理論為指導，加強現代教育技術的培訓，不斷提高教師現代教育技術水平。利用好現有的信息化基礎設施，做好電教服務工作、實驗教學工作，充分發揮現有電教軟件、硬件以及實驗器材的作用。使我校的現代教育技術有新的突破與發展。
二、主要工作
1、加強信息技術課堂教學研究，提高信息技術學科教學質量
（1）制定好信息技術課程實施計劃，確立教學目標、進度要求，扎扎實實上好信息技術課，使學生掌據信息技術的基本知識和基本技能，提高信息素養。
（2）以課堂為主陣地，開展學科整合研究，探索學科整合規律。組織教師參加中小學信息技術與課程整合優質課評比活動。
（3）建立學生信息技術興趣小組并進行輔導，組織中小學生電腦作品制作活動。
2、繼續完善校園網的建設與更新，挖掘校園網的功能，促進校園網建設的科學化、規范化，保證網絡運行穩定安全，提高校園網的利用率。通過校園網的建設，為師生、家校、社會搭建學習、交流平臺，并成為我校貫徹教育方針，追蹤教育動態，介紹新人新事的一個窗口。
（1）調動各教研組參與校園網建設，使校園網在學校管理，教師業務提高，學生素質發展中發揮更大的作用。
（2）對學?，F有信息資源進行整合、向資源庫進行資源添加，實現資源共享。鼓勵并協助各教研組在校園網上開設網頁、設置主題論壇，形成教研探討與學習的氛圍，充實校園網內容。
（3）加強師生計算機教室的使用工作。組織本校師生積極參加市、區組織的課例、論文、多媒體課件等的評比活動。
3、要求教師在個人工作計劃和教案中體現電教手段的使用，充分發揮電教資源的作用，提高電教設備的使用率，提高教學質量。
4、為參賽教師攝制一節錄像課活動，記錄教師成長過程，供教師交流學習之用，并充實我校信息資源庫。
5、學校積極開展教師計算機教學應用培訓工作，以自學為主，面授為輔，應用為檢測手段，積極開展教師計算機應用培訓工作，使大部分教師能夠熟練應用計算機參與教學；加強對電教人員的理論知識培訓。
6、利用學?，F有設備資源，大力挖潛，以校園網為依托，做好校內外的宣傳工作，擴大學校的辦學影響力，讓和請、文明、滿意的校園文化福射到社會各界。
7、進一步加強電教教材的管理和應用，確保學校電教教材訂得足、管得好、用得好。
8、建立教育技術裝備管理和實驗教學工作獎懲機制。
（1）在學生中開展一次小發明，小制作評選活動，對優秀者給子通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導教師進行獎勵。
（2）開展自制教具，實驗論文和實驗優質課評比，擇優選送自治區、市參評，獲獎者按學校常規評比標準進行獎勵。
（3）電教處對教師開展實驗教學情況納入教師檢查范圍，并根據檢査結果進行獎懲。
本學期，電教處工作將進一步提升為教學工作服務的水平和效率，促進各項工作上水平、上臺階。
電工基礎教學計劃范文3
論文摘要：傳統的電工基礎教學脫離學生的生活和社會的實際，造成學生學習興趣不高，分析和解決實際問題的能力低下，影響學生的發展。為改變這一狀況，電工基礎教學需要加強與學生生活及社會實際的聯系，實施電工基礎生活化教學策略。
1.引言
在當今職業類學校的電工基礎教學中，學生在中學時成績普遍較差，有著不良的學習習慣，并且表現出厭學態度；學校方面為了提高學生的科學文化素質，增強他們參與社會競爭的能力，各與電相關的專業都把電工基礎作為必修課。中職教育的教學內容、教學方式、組織形式、技能考核和實習實訓等環節都面臨著改革。
2.生活化教學的含義及特點
生活化教學情境就是指在教學過程中有針對性地選擇生活中的現象或問題，應用多種技術對這些現象或問題進行科學化重組，營造出能培養學生問題意識和激發探究欲望的教學環境。生活化的教學情境具有生活性、問題性及真實性等基本特征。
在中職電工基礎教學中創設生活化教學情境的目的是借助生活化教學情境將抽象的科學知識與現實生活融合。良好的生活化教學情境應具備以下特征：生活化教學情境要貼近現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，但不是學生日常生活情境的簡單重復，而是經過加工、凈化了的具有科學內涵的情境。有價值的生活教學情境能讓學生對問題產生認知沖突的情境，有效地引發學生的興趣和思考，使學生積極主動地探討其中的問題。真實性生活化教學情境要具有一定的真實性。真實性情境多屬結構不良問題，有利于引發學生深入思考，使學生在學習中經歷“發現問題—分析問題—解決問題”整個過程，從而鍛煉學生的思維能力。
3.生活化教學情境的創設方法
創設生活化教學情境的方法是指教師和學生為了完成共同的教學任務，在教學過程中創造、生成和運用的生活化教學的情感氛圍和學習環境的方式與手段的總和。
3.1引入生活經驗
現實生活中蘊含著許多電工學問題，若在教學過程中引用日常生活所熟悉的事例和經驗，則更加形象生動有趣，也能最大限度地吸引學生的注意力，激發學習興趣，進而促使學生主動探究。例如在教學“安全用電”這一內容中，無論是高壓觸電還是低壓觸電，都具有不可實驗與體驗的特性，但是對于電工專業的學生來說，安全用電的原則是學生今后生產生活中保障自身安全的準則之一?！霸趯嶋H生產生活中可能發生觸電事故，這時應該如何處理？”學生根據已有的經驗紛紛回答，通過討論探究，師生歸納出觸電方式及相應的防護措施。這樣的生活經驗，不僅和專業有關，而且學生已有一定的感性認識基礎，所以學起來不會覺得特別費力，難于理解。學生在思考、想象、探究過程中，既能了解日常安全用電常識，又能在不知不覺中接受新知識。
在電工教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容，在教學時要密切結合學生的生活實際，從現實中尋找學生學習的素材，使學生感受到知識就在身邊，存在于自己熟悉的現實世界里，讓學生覺得學習不是白學，學到的是可以用得上、實實在在的知識。例如，在學習“電磁感應現象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹磁懸浮列車，并把它的快速性、安全性向學生做簡單描述。師生共同探討懸浮列車的安全性是如何得到科學保障的。把這樣的事例引入課堂教學，又將書本知識延伸到課外，使學生對探究活動由外在興趣轉化為內在動力，從而很好地調動學生學習的積極性，有效地引導學生主動投入教學活動中。
3.2創設生活實驗情境
生活實驗情境，即從學生的生活經驗、認知水平及心理需要出發，主要利用學生生活中的材料、物品、器具等作為實驗室的材料資源，并通過問題、觀察、探究等活動方式創設的一種使學生認知、情感、實踐三方面需要得到充分滿足，從而獲得豐富個人意義的學習情境。中職學生自制力比較差，對學習不感興趣，課堂上容易分散注意力，理實一體化教學顯得尤為重要。我們要讓電工基礎與電工技能同步教學，讓理論與實踐相結合。例如在講解“復雜直流電路”的時候，我打破過去的常規教學，將課堂直接搬到實驗室。在試驗室里，利用實物講解，一邊講電路圖，一邊接線，書上那些理論抽象的概念，如“支路、節點、回路、網孔”，在實驗室的實際電路中能具體指出，讓學生對某一節點測各支路電流、觀察流入結點電流情況、多測幾個節點、節點電流定律就會很容易理解并記住了。試驗、實訓應從最簡單的電路講起。比如在講授“電動機控制”這個章節時，應先做“三相電動機單向運轉控制電路的接線與維修”，再接自鎖連續運轉電路，最后接正反轉電路。在試驗中讓學生認真觀察，如果一根線接錯了，一個元件就失效了。如果出現什么問題，學生就可以第一時間知道問題的根源。一般情況下，電路故障也讓學生自己排除。這樣的教學，省時有效，轉變了學生的思維方式，化被動為主動，培養了學生的自主學習能力，也利于學生的個性化學習能力的培養。
4.結語
在電工基礎教學中，針對電工基礎系統性強、內容廣泛、課時相對較少等特點，教師要創設富有生活體驗的學習情境，讓生活對學生形成挑戰，讓學生覺得知識就在身邊，使學生產生解決問題的沖動，促使學生積極思考和大膽想象，從書本中努力尋找解決問題的方法，增強學習積極性。
參考文獻
［1］張蕊.淺析《電工基礎》課程的教學策略［J］.科技創新導報，2010，（27）.
電工基礎教學計劃范文4
關鍵詞：卓越工程師；創新設計；能力培養；教學手段
作者簡介：任立紅（1966-），女，內蒙古赤峰人，東華大學信息科學與技術學院電工電子中心，副教授；李曉麗（1980-），女，河南焦作人，東華大學信息科學與技術學院電工電子中心，講師。（上海 201620）
基金資助：本文系上海市教委重點課程項目和東華大學“卓越工程師課程項目”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0066-02
“卓越工程師培養計劃”是列入中國高等教育中長期發展規劃的一個重要計劃，[1]是通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養出一大批創新型工程師，為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。[2，3]為適應東華大學（以下簡稱“我校”）著力打造“卓越工程師培養計劃”的目標和面向未來的紡織類、化工類、材料類、設計類等工程行業對高技術創新型復合人才的需求，我們針對學校卓越工程師計劃對“電工電子技術”這門工科課程的任務要求，結合不同專業做出相適應的課程創新教學改革，幫助學生掌握有關電路、模擬電子技術、數字電子技術方面的基本理論、知識和技能，培養學生發現、分析和解決問題的能力，為以后學習和應用更深、更新、更多的信息技術專業知識和實用技能打好基礎。
一、課程設計思路及目標
“電工電子技術”是高校非電類理工專業一門重要的技術基礎課，是大多數非電類專業學生學習電類基礎知識的唯一窗口。它包含強電、弱電的各個學科及其應用的基礎知識。同時，與各行各業的生產及管理、與人們的日常生活聯系緊密。隨著科學技術及工業的發展，特別是電子技術日新月異，使得該課程具有新知識多、新產品多、新技術多、新工藝多的特點。因此，它是一門覆蓋面廣、知識面廣、實踐性強、適用性強、知識更新快的課程。它的目的和任務是使學生獲得電工和電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，同時，有利于學生的動手能力和創造能力的培養，為培養學生獨立的工作能力、實事求是的科學態度和細致踏實的工作作風、后續實踐性課程的學習、生產實踐打下堅實的基礎。
我校非電類不同專業（含紡織工程、紡織外貿、針織工程及服裝、紡織檢測、服裝設計與工程、環境科學與工程、工程設計、高分子材料、生物工程、應用化學等專業），學生基礎差異很大，各專業培養方案不同，對“電工電子技術”教學內容的要求不盡相同，如何根據專業培養方案做出與之相應的課程設計值得探討。目前，學校紡織品設計、輕化工程、高分子材料、環境工程等專業是第一批加入卓越工程師計劃的相關專業。
面向卓越工程師培養計劃，我們結合不同專業做出相適應的課程調整改革思路，對電工電子技術課程進行了教學與實驗的創新設計研究，力求在滿足教學基本要求前提下，選擇相應教學內容，組織課程，制定各自切實可行的教學大綱、課程設計、實驗方案，改善課堂教學措施，提高課堂效率，創新教學手段。同時，最大限度利用現代科學技術手段，不僅重視理論基礎傳授，更要加強實驗素質和綜合實踐能力訓練，增強學生面向工程的現代化軟件應用能力、實際電工電子電路設計能力、理論結合實際的實驗能力、小系統設計調試能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力、創新應用能力，著力提高工科類專業學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。
二、教學手段的創新改革
“電工電子技術”的教學難點主要在于三個方面：知識面廣、學時少、學生基礎參差不齊。就教學內容而言，64學時的課程涉及面廣，電路、模擬電子技術、數字電子技術課程中普遍存在一些知識內容方法復雜、過程繁瑣、依賴經驗的現象，對于初學電路、缺乏經驗的低年級學生而言，學習難度較大，有不少學生中學就很少學習物理，更有很多學生仍存在嚴重的應試教育帶來的弊端，學習方法有問題，不能從系統概念和應用角度理解電工電子的基本概念定律，而是依舊依附于教師手把手教給一些解題技巧、埋頭在細節問題的分析計算上。因此對于上課教師來說，如何把控教學很有難度。如何處理學時有限與知識內容廣的矛盾、傳授知識與培養能力的矛盾等，都是在本課程教學實施中必須充分重視和努力解決的重要問題。
“電工電子技術”課程力爭培養學生分析和解決問題的能力。從“廣而博”的知識中選擇、重構合理的教學內容，同時順應時代潮流，緊跟相關行業的技術發展狀況，可以使學生獲得有關電學的基本概念理論、知識和技能，培養學生電路分析和電路設計的能力、學生的實踐能力，將理論知識與實際應用相融合的能力，提高接受新技術的能力，為后續其他工程類課程的學習打下基礎，對學生動手能力的培養、提升學科知識融合能力和創新能力以及成為復合型人才有著重要的作用。
同時“電工電子技術”的特點是實踐性強，加強實驗室建設，重視實踐環節始終是“電工電子技術”課程建設的一個重要方面，針對卓越工程師計劃，我們嘗試改革實驗教學內容體系、實驗條件和實驗模式，增加虛擬實驗、開放性實驗、綜合實驗、小系統制作等，力圖大力提高學生的學習興趣、實驗技能、電工電子技術的應用能力和創新精神。
1.凸顯緒論課教學與章節概述的重要性
“緒論”教學是學科教學的開端，是學生接觸電工電子知識的第一堂課，有其獨特功能。這功能表現在“啟動”、“啟發”和“激發”等3個方面，具有創意的新課導入，可以吸引學生的注意力，激發學生學習這門課的興趣和動力。利用多媒體的優勢，在緒論部分引入盡可能多的與本課程相關的知識內容；結合新器件、新產品、新軟件的不斷涌現，介紹與本課程有關的產品的最新發展；闡述清楚本課程與學生所學工科專業相關課題的關系，告訴學生本課程在其工科專業學習中的地位，引發學生從思想上對學習的重視，啟發學習動力；通過圖片、小產品、實際應用小電路、視頻等豐富多彩的展示，體現課程與生活的關聯，激發學習興趣和求知欲望。
章節概述盡可能體現前后章節不同內容的內在銜接，比如交直流銜接、單相三相交流電的銜接、模電數電技術的銜接，使學生的學習一直處于邏輯連接狀態而不至于發散，更能使學習的知識盡可能系統化。
2.創新講課手段
在課堂教學中，學生是活動的主題，要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的誘導把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實驗設計演示、課堂小測試、重點問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學模式，能夠增強學生在課堂上的任務感、責任意識，大大地提高課堂效率。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發展，可提高學生出勤率，調動學習興趣，提高教學效果，在一定程度上也緩解了學時少而內容多的矛盾。
3.不斷修正豐富多媒體課件
通過多媒體手段、EDA技術等來化解課時少內容多而學生基礎差異明顯等矛盾。把文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等信息完美結合，調動學生的積極性與主動性，提高教學質量效率，最大化地提高學生的學習熱情。合理使用課件，將板書和課件有機結合，順理成章。綜述性內容，提供豐富的信息及連接，便于預習、復習、整理；對推導性、圖形轉換等環節，板書必不可少，首先使用板書講清電路分析思路，對電路轉換則讓學生跟著老師一步一步地將電路分析透徹，之后再借助多媒體生動演示一遍，不僅再次為學生梳理思路，同時也對分析推導過程中出現的重點、難點、結論性陳述加以整理和總結，方便以后的復習。
4.將EDA仿真軟件引入課堂
針對學時縮減與內容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進教學方法，充分運用多媒體教學等先進教學手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學習興趣，直觀感受基礎理論和概念。在教學中使用仿真技術，有助于提高教學質量和教學效率。仿真虛擬實驗的過程，從構思、建設調試到出結果，使理論知識與計算機實踐能力完美結合，也是工程師的必備技能。諸如交流放大電路的非線性失真波形的產生過程，通過虛擬實驗，設計生動、逼真的教學情境，引導學生進入自主學習狀態，提高分析問題、解決問題的能力和創新能力。這樣的實驗效果，同樣豐富到教學課件中，使理論和實際相結合的情景快捷地在學生的頭腦中建立起來。
除了EWB虛擬電子實驗臺，還可以豐富MATLAB在電路分析中的使用、FPGA在數字電路設計分析中的使用，大大豐富學生們的學習經驗。
5.增加電工實驗
在處理“傳授知識”與“培養能力”二者關系時，我們明確教學的最終目標是培養學生的學習、實踐和創新能力，為此不僅增加實驗室虛擬實驗的機會，多開放實驗室鼓勵學生自主設計實驗，加大實驗力度，還增設小系統設計環節，加強學生的系統設計能力，提高學生的工科設計素養。
6.逐步完善模塊化教學
為提高效率，在有限的課時完成相應的理論講述、實際應用分析，努力完善一些模塊化教學實驗，整合、優化教學內容，在理論教學環節的學時分配、考核強度和實踐教學環節的實驗內容、實驗條件等方面予以傾斜。根據不同專業的學生基礎差異，可以適當增減教學內容、難易度，并通過自學、課堂討論、網上互動答疑環節、實驗室實驗驗證等不同授課方式完成教學，進而引導和幫助學生進行主動性和研究性的學習。
三、教學實踐的改進措施
在教學實踐中，我們主要采取以下措施來切實保證課程目標的具體實現。
一是修訂教學大綱，優化教學內容：精選基礎內容；刪減細節問題的定量分析計算；加強應用系統概念和電路、器件的外部特性及其應用；增加實際應用型內容。
二是為了配合實驗教學，編寫出版了課程教材《電工電子學實驗》，并將實驗拍成錄像存放在網站上，便于學生實驗前的預習和學習。
三是建設網上教學平臺，增加教師與學生溝通渠道。建立電工電子技術的教學網站，其功能有：承載上課的教案，供學生下載和復習用，把學生從上課抄筆記的重壓下解脫出來，讓他們上課更能集中注意力聽講和積極思考；開辟討論角，鼓勵學生網上討論問題，相互討論、與教師討論，提高學生的學習熱情和主動性。這種學生自學、復習、自測、討論、教師答疑等多種形式的教學活動，大大激發了學生學習電工電子技術的熱情，提高了教學效果和質量。
四是逐步完善教學資料，授課中引入與課程相關的各類圖片、動畫演示、電教片等，以實例展開教學，增加學生興趣，提升課堂實際效果，縮短理論與實際應用的距離，提高學生設計能力和綜合應用能力。
五是加強課堂互動。對于教學難點，并不刻意強調其難度、深度和要求學生掌握復雜的方法，而是著重講清基本概念和基本原理，配合簡潔明了的例題、習題，幫助學生理解和掌握基本的分析、設計流程和方法。
六是改進考核制度。學習的目的不是為了考試，而考試是促進學習的方法之一。將過去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合、集中與分散相結合、設計與實驗相結合的多元考試方法。這樣既防止了學生平時不注重學習，期末突擊的弊端，又全面考查了其綜合應用能力。我們對考試的定位是：引導學生掌握知識脈絡和重點，激發學生積極思考和學習的熱情。因此，采取了多元化考核方法：課堂小測試；用PowerPoint制作一個課件；作業加分；課程結束后的相關總結小論文、小電路設計；期末考試。主要考核學生是否建立起一個扎實的電工與電子技術知識體系。
四、結語
在卓越工程師計劃的教學實驗實踐中，卓越的效果從實踐中得以體現，同時要求理論內容能夠很好地服從實踐?！半姽る娮蛹夹g”課程對于非電類學生來說，學習起來有些難度，畢竟非電類學生的基礎知識相對薄弱、重視程度又不高。而在理論學時進一步縮減的前提下，如何增加實驗要求、提高實驗效果、增強學生小系統實際設計能力，還需要學生和教師之間積極配合。
我們力爭在不斷試驗中重新定位“電工電子技術”課程的性質、任務、教學特點、教學模式和考核方式，探尋教學效果的突破手段，突出實驗、實踐環節的作用，從實驗數量、內容、方法上有所突破，注重與工程實踐的聯系，采用“理論與實際相結合的做中學、練中學”的教學模式，提高學生對該課程的認識和學習興趣。同時努力依據專業組對我們的需求提升課程效果，并進一步總結修訂完善。為切實提高大學生的工程實踐能力，還要不斷完善并建立科學的實踐教學體系。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知(教高[2005]8號文件)[Z].
電工基礎教學計劃范文5
根據筆者的調查分析，很多新畢業的走向社會、進入崗位的中專生或大專生，往往具有較強的理論基礎知識，但是實際操作能力方面比較欠缺。他們有的不具備獨立思考、自主完成任務的能力，很容易會被公司辭退。這時就會感受到在學校學習期間實行實訓與理論教學一體化的重要性，也說明了實訓與理論相結合的教學方法是當前培養技能型人才的必然的途徑，它能為學生的未來提供一個更好的發展空間。目前，實訓與理論一體化的教學模式已經被越來越多的技工學校的師生所接收。
1 實訓與理論教學一體化是培養高素質技能型人才的客觀需求
在一般的技工院校中，傳統的教學模式是先進行理論課的講解，再進行實驗實訓課的實踐。但是，由于近些年來技工學校招生時對學生的要求在下降，導致學生的文化素質不能與原來的學生相比，達不到應有的水平。如果教學的時候還是按照書本和一般的傳統模式來講課的話，學生很可能就會“左耳朵進，右耳朵出”，跟不上教師的進度。由于理論課和實踐課不是在同一時段的，一般情況下，實踐課都安排在理論課后。根據上文的分析可以得知，當開展實踐課程的時候，學生對理論知識的了解估計已經忘記得差不多了，所以實踐課對學生的學習起不到一點兒實際有效的鞏固作用。而采用實訓教學與理論教學一體化教學，學生在學習理論課的同時去展開實踐課，自己親自動手做實驗及實訓，理論知識就可以得到同步的鞏固，并且還具有深刻的印象，有助于記憶的牢固。
2 電工基礎實訓與理論教學一體化的實現
一體化教學模式的形成，既是技工院校電工電子專業的一次課程改革，又響應了國家對高技能人才培養的客觀的需求，并且還可以提升學生對電工基礎這門課程的興趣，使學生的學習效果得到較大的改善，培養了學生的綜合素質。
2.1 實踐課程可以使書本上較為抽象的理論知識具體化
在本文的開頭，筆者已經說過電工基礎這門課程中包含有很多晦澀難懂的概念、定義和結論。對于這些知識的講解，教師不可能用實驗的方法得出，并且講解給學生聽，時間長了，學生對學過的定義、概念會產生混淆，有的學生可能從來都沒有聽懂過。教師在講解一些難以理解的概念的時候可以采用比喻的方法，將抽象的概念具體化，以最清晰的表達告訴學生。比如在學習電流這一章的時候，教師不能把電位差這個概念以實驗的形式表現出來，一般都會以水位差作為引導，把電位差與水位差的概念加以比較，來突出電位差的概念，因為水位差這個概念大家都熟悉并且了解。
把抽象的概念以具體的事務表現出來，加深學生對不熟悉概念的理解，還在一定程度上幫助學生加強了記憶。在教學的過程中，教師還可以根據情況給學生提出一些新的問題，讓他們積極思考，開發大腦的智慧，讓他們形成創新意識和自主學習的習慣。
2.2 實踐課程使理論知識變得更直觀化，有利于學生接受和理解
相信學生在小的時候有因為好奇而拆掉家里的收音機、電視機，被家長責備的情況。是的，我們不了解內部結構，只看表面或者只聽別人說，是永遠都不會了解的。從一體化的教學角度來說，動手拆是實踐，聽說或看是理論。電工專業的學生需要了解各個機器的內部結構。但是，一些技工院校實驗實習條件并不一定十分好，有時候學生只能根據課本上的語言描述或插圖自己去想象，這種做法顯而易見是起不到多大作用的，即使當時記住了，以后也會忘記。因此，技工院校應積極創造條件，加大實驗實習的投入，讓學生在上理論課程的時候能對照相關儀器設備進行實物的記憶。同時建議搜集一些不太貴重的儀器設備讓學生進行拆裝，鍛煉學生的實際操作能力。這種教學模式推廣以后，學生應該會有很大的興趣。
2.3 可以安排學生進工廠實習，鍛煉學生獨立自主的動手能力
技工院校一般是向工廠輸送一些具有實際操作能力的技術工人，工廠無疑是最好的實習的地方。學?？梢月撓诞數氐钠髽I，讓學生在廠里面實習，可以進一步對書本上的理論知識進行鞏固，鍛煉自己的實際操作能力。廠里面也是一個小的社會，學生在工廠里實習的同時也是對社會的一種適應，提高人與人之間的交流能力。
3 實訓與理論教學一體化在電工基礎中的具體應用
3.1 將教室與實驗室結合在一起，變為一體化的大教室
這種一體化的大教室既可以上理論課，也可以上實驗課。把機器搬進教室，進行現場的拆分講解，這種教學把理論與實踐糅合在一起，大大增加了學生的興趣。在一體化教室里面還可以添加多媒體設備，把需要講解的課程以圖片、錄像、聲音等形式展現出來?，F在電影行業發展很快，技工學?；蛟S也可以將3D技術應用于教學中，像經?？吹目苹么笃锼憩F的那樣，將儀器圖像以立體化的形式展現出來。當然，這是以后可能出現的，至少，筆者還沒有見到過。這種教學方式使學生不再乏味，能夠積極地參與到學習和實踐中去。
3.2 理論知識和操作技能的傳授中應用一體化的教學
技工院校對于電工基礎的教學一般都基于傳統化，把理論基礎課和實驗課分開來講解，大部分學校都是采用一個教師講授理論課，另一個教師傳授實驗基本技能。一般情況下，教師講授的課程會有一部分的重合，這樣就造成時間上的浪費。并且實驗課教師和理論課教師之間的交流會過少，對新的知識、新的技術不能立刻接觸到，這就造成了教師職業水平的降低?？梢詫崿F理論知識和操作技能在傳授中的一體化，用同一個教師負責理論和實驗的全部課程，實現學生與教師面對面的直接交流，學生動手操作，提出自己的疑問，教師給予技術指導，并且回答學生的疑問，讓學生自己動手發現問題、解決問題，實現學生與教師共同進步、全面發展的教學模式。
4 結語
電工基礎課程實訓與理論教學一體化是社會發展、學校教學模式改革的必定趨勢。一體化的教學模式可以提高學生對電工電子專業的興趣，減少因理論基礎科的枯燥無聊而給學生帶來的負面影響。一體化的教學要求教師在教學過程中付出更多的心血，要從教材、教法到教學方式和教學手段中突出實踐性的指導思想。一體化的教學模式對學生來說，可以提高學生動手實踐的能力，由學生自己去探索去研究，充分發揮自己的聰明才智。
參考文獻
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電工基礎教學計劃范文6
【關鍵詞】網絡時代;信息化;教學新特點;教學方式更新
當前我國已步入網絡信息化時代，在信息化飛速發展的今天，網絡的發展對教學、學習的影響越來越大。改變傳統的教學模式是適應中職教育改革的要求。目前，多媒體、互聯網已成為學校的必備教學資源設施，它給我們的教育教學注入了新的生機和活力。但是作為中職教師的我們應該了解在信息化環境下電工基礎教學的新特點，及時更新電工基礎教學方式。以滿足市場經濟對人才的需要，以促進我國經濟的持續發展。那么如何利用互聯網的巨大信息量突破傳統的教學模式呢？本人在實踐中有以下幾點體會：
一、認識信息化環境下電工基礎教學新特點
1.教學目標應該順應信息化時代的需要
《電工基礎》是一門理論性較強的電子專業課程。教學目標的設置首先應考慮到社會和就業市場的需求，按照就業崗位所需技能有針對性地進行專業課教學。為學生提供未來可能從事職業必備的知識與技能。將教學目標的設置與國際人才的標準接軌，這是專業課教學中應堅持的一個原則。
2.堅持以能力培養為核心―教學時空走向開放
《電工基礎》作為一門專業理論課，一方面，我們要強調課程內容的應用性。引導學生以解決實際問題為中心，打破學科界限，使內容服從于所要解決的職業領域的問題;另一方面，要強調課程模式的實踐性。要求在中職教育的實施過程中增加實踐性教學環節的比重，使學生有機會將專業知識與職業技能結合起來，增強職業適應性。這就要求我們在教學環節上使學生從封閉的學習狀態走向開放。即在課堂教學中真正發揮學生的主體意識。
3.教學內容更趨向直觀
信息化環境下的多媒體教學把聲音、圖像、動畫、文字融為一體，形象直觀，極富動感。運用于電工基礎教學中能把抽象問題具體化，復雜問題簡單化。多媒體教學是閱讀、感受、體念結合在了一起，使教學內容的直觀展示更為逼真，拓展了學生的視野。
二、信息化環境下的電工基礎教學方式
1.情境探索式自主學習
許多中職生在學習上都缺乏主觀能動性。教師應幫助學生明確學習目標，但必須注重策略性教學。作為教師可從以下兩方面著手：第一、通過實驗調動學生積極性。如在“楞次定律”教學時，很多學生很難理解定律中的“阻礙”兩字，導致不能靈活運用該定律。于是我運用實驗教學法，創設探索式的教學情境，讓學生在團結協作的教學氛圍中思考問題、探索楞次定律的內在規律，然后我對學生的討論交流進行適時點撥，體現了以學生為主體的教學理念。在這樣的教學情境中學生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律。可見實驗教學法更能激發學生的求異思維。第二、教學過程須從“理論”轉向“百科”。職教的主要目的就是培養具有實踐經驗的應用性人才，對于電子專業尤為如此。所以教師培養學生的動手能力，才是職業教育的宗旨。因此電工基礎教師在教學時也應注重用生活化的語言去解釋抽象的理論知識，把教材中的內容和實踐生活緊密聯系起來，這樣才能取得深入淺出的教學效果。
2.合作研究式自主學習
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”引導學生采用自主學習的形式，通過學生自己發現問題、提出問題、分析和解決問題，使學生掌握學習方法，電工基礎理論教學必須著力于學生學習方式的轉變。
合作研究式自主學習課堂教學是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以課堂內容為探究內容，以周圍世界、生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
在這種教學方式中，教學內容的設計盡量是開放的，采用的教學方法也要為學生提供探究的機會，那就是讓學生先嘗試再點撥。把學習的主動權交給學生，這樣有利于學生主東學習，有利于學生猜測與驗證。
例如，《電工基礎》的電磁感應現象，是電磁學中的一重點。
我通過創設情境，引導學生以團隊的形式進行探究式實驗，明確電磁感應現象中產生感應電流的條件。在整個學習過程中，教師是探究性學習中的組織者、參與者、引導者。
（1）我提出問題：產生感應電流有哪些條件呢？
（2）學生進行猜測。
學生討論，普遍認為產生感應電流的條件可能有：l）回路必須閉合;2）磁通量增加或減少？
（3）學生分組設計實驗。
學生自己設計實驗，驗證這兩個結論。教師作適當的點撥，關鍵是引導學生如何控制變量。學生將器材按照課本中的三個實驗分別組成一個回路，例如圖6-2實驗中：控制磁場方向不變，條形磁鐵N極向下，發現插入與拔出時電流計指針偏轉，磁鐵不動，指針不偏轉。同時也可以引導學生觀察N極插入與拔出時，指針偏轉反向。為下節楞次定律的學習作了鋪墊。
（4）引導得出結論：
根據實驗觀察到的現象，引導學生得出結論：產生感應電流的條件？
A.電路是閉合的;B.穿過回路的磁通量發生變化。
學生在教師的引導和啟發下，去領悟和嘗試前人的思維過程，從中學會探究式學習的思維技巧，使學習能力得到開發和提高。
3.實施情感幽默教學法
古語道：親其師，信其道。良好的師生關系是形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂學習情緒的直接因素。
奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂。”良好師生關系，有利于教師充分的發揮“導想、導學、導用”，營造民主、和諧的課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性，挖掘學生潛在的學習動力。
4.充分利用好多媒體教學
多媒體教學、及網絡技術所帶來的豐富的資源，對我們的教學、學習模式改革提供了便利條件。
《電工基礎》是電子專業課中理論性較強的課程。在教學中往往有許多情景難以讓學生想象，實驗又無法進行，單靠傳統的教學手段難于讓學生加深對事物的理解。如果借助現代多媒體輔助教學手段，化抽象為直觀，將難懂、難以用語言表達清楚的教學內容，創設一個生動有趣的教學情景，通過形象生動的畫面展示出來，不僅容易理解，還能拓展學生的思維，培養學生的觀察能力和思維能力。
總之，在當今網絡時代、信息化時代大環境下，作為《電工基礎》教師應及時更新教育理念和教學方式，充分考慮中職生的具體情況，實施以上教學策略，相信一定能調動學生積極性，提高教學效率。使學生在富有吸引力、好奇的氛圍中獲取求能、求知的，體驗成功的快樂，使之真正成為學習的主人。
參考文獻
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