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生物質的作用范文1
【關鍵詞】初中生物；探究式教學；方案
探究式教學，對訓練學生科學研究素養，提高動手能力有著得天獨厚的條件。探究式教學是以培養學生的探究性思維為目標，使學生通過再發現的步驟進行學習的方法。它有別于傳統的接受式教學，接受式學習關注的是過去和結果，而探究式學習關注的是過程和未來。
“植物的呼吸作用”，是初中生物中重要的內容之一。呼吸作用雖然簡單，但對于剛剛接觸生物的初中生來說卻有些問題，而且還牽扯初三的化學知識?，F象與產物，學生難以接受。但應用探究式教學卻很好的克服了學生存在的理解問題，快樂的接受相對復雜的知識。將探究式教學方式滲透到生物學教學中，有助于生物教學的順利實施，下面是我的一點體會：
一、創設探究活動情境，為學生提出合理的問題做好鋪墊
學生的探究活動畢竟不同于科學家的真正的科學研究，探究活動主要圍繞課本知識開展，讓學生能夠更好地掌握所學的知識。教師提供適當的學習方法建議。讓學生選擇適合自己的學習方法，就使學生學習方式產生了由被動變為主動的效果。為了讓學生的探究過程能夠順利進行，教師準備了部分資料供作參考，使學生對與呼吸作用有關的研究中需要的實驗用具、實驗方法、資料來源等有所了解，也使教師的教學建議能夠被學生理解和接受。
二、引導學生提出問題并作出假設
由于學生可以根據自己的長處或愛好選擇探究的方法，他們首先需要初步了解所學的內容，提出他們發現的感興趣的問題，然后選擇能夠更好地理解、表達“植物呼吸作用”的學習手段。這一階段，實際就是探究活動的提出問題、作出假設和準備檢驗假設的階段。
三、制定計劃并討論計劃的可行性
教師和學生根據教學目的對選擇的實驗方法進行可行性討論，當學生缺乏信心或遇到困難時，教師及時鼓勵、幫助、引導他們，和他們一起商討確定實驗方案。對于如何實施，教師要給予適當指導。進行探究實驗，需要學習實驗操作的方法和對實驗的結果的預測、觀察、分析、推理等方法。查閱資料的，不能僅僅擁有資料，還要對資料進行分析、處理，反映自己對資料內容的理解。通過這一過程，學生知道自己要做什么，為什么做，為進一步的學習活動作好了準備。
四、多種途徑收集證據
通過實驗來檢驗假設是探究活動的關鍵之一，是學生獲得科學發現的基礎，教師要創設適當的實驗條件，幫助學生順利完成研究性活動。對學生在學習中可能遇到問題要及時提出討論，以便問題得到及時解決。對教師提供的實驗資料，學生肯定會模仿，教師要說明提倡創造性的模仿和參照，實驗設計中一定要有自己的思考和變化。對占有的各種資料要有自己的見解，努力從中發現問題的要點。
五、交流探究結果得出結論
由于學生的探究活動在課前就開始了，課堂上主要進行交流，展示、檢驗、分析探究結果，得出相關的結論，深化對有關知識的認識。
具體過程：生物體是怎樣獲得能量的？生物體內的呼吸作用是怎樣進行的？請同學們通過展示自己的研究成果，和大家一起交流對“植物的呼吸作用”的認識。
（1）展示學生制作的“植物的呼吸作用”知識結構的提綱。展示學生制作的“植物的呼吸作用”知識結構的提綱，使學生對“生物的呼吸作用”的內容有概括的了解，有利于針對有關內容展開討論。
（2）展示學生的實驗設計并操作完成實驗。課堂上演示的主要的學生實驗如下：①通過實驗裝置蠟燭的熄滅，探究植物呼吸作用消耗了氧氣。②實驗石灰水變渾濁，探究植物的呼吸作用產生了二氧化碳。③通過在密閉環境中溫度計示數的增大證明呼吸作用釋放熱量。在學生展示、操作實驗的過程中，要求學生明確表達：為什么這么做―實驗目的；怎么做的―實驗方法、材料、條件；發現了什么―結果怎樣？其他學生在積極參與討論中，注意體驗：知道―怎么知道―知道什么。
在討論中，教師引導學生關注實驗目的、實驗條件、實驗方法、實驗材料和實驗步驟等的合理性，以及是否設置了對照實驗，學生由此可以推斷實驗結果的可靠性，實驗結論的科學性。通過對實驗現象的討論，說明呼吸作用過程中，物質和能量究竟發生了什么樣的變化。學生實驗后，及時引導學生歸納各實驗的特點，分別說明哪些問題。例如，哪個實驗能說明呼吸作用產生二氧化碳？哪個實驗能說明呼吸作用產生了水？有沒有實驗能夠說明呼吸作用有能量產生？同時，針對實驗現象，引導學生深入探討，例如進行有氧呼吸時二氧化碳和水是在細胞的什么部位產生的？通過無氧呼吸產生酒精時，酒精和二氧化碳是在哪里產生的？能否繼續設計實驗，證明生物的無氧呼吸還能產生其它產物？
（3）展示學生查閱的有關資料。展示學生查閱收集的有關資料，既能擴大學生的知識面，又是在告訴學生，科學研究是復雜的工作，我們今天學習的知識是前人長期的科學研究的結果。
利用這些資料，還可以進一步討論什么是呼吸作用，說明有氧呼吸和無氧呼吸的過程與區別。舉例說明植物、動物及其它生物的呼吸作用類型，說明呼吸作用與生物生命活動的密切聯系，補充和豐富學生的有關方面的知識，使認知水平進一步提高。
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關鍵詞：植物；生態系統；作用
1.植物造景在城市生態系統中的作用
1.1美化環境、改善生態環境
園林植物在改善城市生態環境起著重要的作用，這主要是植物通過光合作用的過程中，葉面吸收大量的二氧化碳，釋放氧氣，達到凈化空氣，改善空氣質量的目的。在園林植物造景中，植物本身有一個合理、科學、符合植物的生長習性的配置模式，呈現千變萬化，形態各異的不同特點。根據植物的生命周期，不同的植物種植在同一個地方，隨著不同季節產生不同的季相變化，而呈現出不同的景觀效果，給人們帶來不同的感官和視覺沖擊力。
1.2建立城市防護體系
城市綠地系統作為城市結構中的自然生產力主體，植物通過光合作用將自然界中的太陽能轉化和鞏固為動力，通過個體循環將土壤中的養分吸收轉化為氧氣等物質，來實現城市生態系統的循環，為城市提供氧氣，調節溫度和濕度，吸塵降噪，凈化水源，補給地下水與降解廢物的作用。城市綠地系統規劃中導人生態的觀點，更加科學有效地支持著城市生態化。
2.園林植物對大氣污染物的吸收凈化作用
2.1園林植物對SO2的吸收凈化作用
不同樹種植物吸收SO2能力有顯著性差異，闊葉樹葉片吸收S02量明顯高于針葉樹和農作物，而農作物大于針葉樹，有研究表明樹木吸收、積累SO2的能力為落葉喬木，灌木，常綠針葉樹。植物體內SO2含量隨季節發生變化，一般來說也隨植物的各個生長時期而變化，植物葉片硫化物積累量為秋季最高，夏季葉片內硫化物含量居于春秋兩季之間，且植物體內的SO2含量在生長末期，休眠期，生長初期，生長旺盛期。
2.2園林植物對NO2的吸收凈化作用
植物對NO2的吸收凈化主要包括植物對NO2的同化或超同化作用，可以通過基因工程將與NO2代謝有關的酶和基因的轉入受體植物株中。不同科屬植物對NOB2同化能力差異很大，一般來說，菊科、桃金娘科、楊柳科和茄科植物的同化能力最強，且野生植物大于人工培育植物。就不同樹種來說，落葉樹，常綠樹，闊葉樹，針葉樹。若再考慮落葉過程對修復作用的影響，則常綠樹更適合用于大氣修復。通過基因工程尋找氣――氣轉化植物也是一條植物修復大氣NO2污染的重要途徑。
2.3園林植物對大氣重金屬的吸收凈化作用
因植物葉片的結構及葉細胞生理生化特性的差異，不同植物葉片重金屬元素含量的不同，同一采樣點不同植物種類之間的重金屬含量差異性表現也不同，同時，不同種類植物葉片的重金屬元素含量也有著很大的差別。植物葉片中重金屬含量與還與采樣時間相關，隨采樣時間的增加重金屬含量呈富集狀態，在梅卓華和方東等研究中發現，大氣功能區的植物葉片Pb含量均隨季節變化不斷增加，且表現出春季夏季秋季，在秋季植物葉片Pb含量達到最大值。
3.河岸植被緩沖帶對水域生態系統的作用
河岸帶區域在生態系統中，是水域生態系統和陸地生態系統的交界部分，且是一個動態變化系統，具有一定特殊的空間結構，發揮生態服務功能。河岸植被帶結構特征的辨別與歸類，是研究整個河岸生態系統服務功能的基本依據。
3.1緩沖作用
河岸植被緩沖帶的寬度大小決定其發揮的緩沖作用。植被緩沖帶具有過濾、滲透、吸收、沉淀的作用，利用化學、生物，以及機械的方法，可大量減少地表和地下水中存在的沉淀物，氮、磷等元素含量降低以及真菌和殺蟲劑含量降低。由喬木和草本植物組成的緩沖帶能夠更為有效地減少沉淀物的吸附。顆粒較小的沉淀物通過滲透作用過濾，而w粒較大的沉淀物最初存在于緩沖帶，攔截3～10m。河岸緩沖帶主要利用其自身的吸附、滲透、過濾，以及林下微生物的降解，從而使得來源于林業生產經營中的化學物質總含量減少，有研究表明，植被緩沖帶內的地表徑流越均勻的分布，其滲透的作用越明顯，化學物質的吸附率越高。緩沖帶對氮循環的影響，主要通過植物本身的吸收利用和林內土壤中的微生物發揮的反硝化作用。國外研究發現，建立森林緩沖帶后，氮的濃度顯著地降低了90%。此外，植物緩沖帶也可以減少沉淀中的磷含量，通常來看，隨著河岸植被緩沖帶的增大，磷的吸收量顯著增加。
3.2穩固河岸作用
河岸植物緩沖帶內的根系能夠深入到河岸區域的內部，起到較強的抵抗侵蝕的能力，然而，如果河岸的位置在比較高，根系難以延伸到河堤的堤角處時，就會導致河岸的穩定性下降。在洪水侵蝕與水位間斷性短期變動時，草本植物的作用就發揮出具有防洪和防侵蝕的功能，但一旦水位長期較高時，則需要提供更為妥善的方法防止侵蝕。相比與未采用植物緩沖帶的河岸，存在植物緩沖帶的河岸能夠引導地下水逐漸緩慢的進入河流內，從而保證河流的流量趨于穩定。植物緩沖帶能夠利用其自身功能，不斷地吸收地表徑流，進而減緩徑流流速，最終降低水流對河岸和河床沖刷的影響。
3.3非點源氮素污染防治方面的作用
河岸植被緩沖帶利用植被區域的功能，增強對地表徑流中氮素的滲入和沉淀能力，緩沖帶中的植物還可以吸收部分氮素，微生物作為土壤中主要力量，通過反硝化作用達到將氮素截留轉化的作用。非點源氮素污染治理的關鍵機理就是加強植物吸收與微生物的反硝化作用。
生物質的作用范文3
關鍵詞：認知同化論；高中生物教學
奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）是當代美國著名的認知心理學家，他經過長期試驗與研究，建立了一套新的學習理論，即認知同化論。他提出的認知同化論是教育界的一種革新理論，并被廣大教育工作者所認同。本文就認知同化論在高中生物教學中的作用做出體會。
一、奧蘇泊爾認知同化論的基本內容
認知結構同化論認為，學生從事他們以前沒有接觸過的全新知識的時候，必須有適于新知識學習的原有的認知結構，學習就是一個同化和發展自身認知結構的過程。同化就是新舊知識的相互作用，他們互相保留，互相認知。
（一）認知同化論中的認知
何為認知，認知是指頭腦中已有的概念，即個體中的已知，奧蘇伯爾認為，學習新知識的基礎是建立在認知結構上的。
（二）認知同化論中的同化
同化（Assimilation）是生物體代謝當中的一個重要過程，作用是把消化后的營養重新組合，形成有機物和貯存能量的過程。奧蘇伯爾將同化一詞意思延伸，將皮亞杰所說的順應的含義也加入了同化一詞。
（三）認知同化論中的三種學習知識的相互作用
奧蘇伯爾根據新知識與認知結構中原有知識的概括和包容水平不同，提出了三種不同的認知結構的關系。（1）上位學習：上位學習指自身知識認知結構是下位，所要學習的知識處于上位。（2）下位學習：下位學習指自身知識結構占據上位，所需學習知識處于下位。（3）并列學習：即下位同化、上位同化和并列結合同化。在橫向上互相吻合。
（四）認知同化理論核心
認知同化學習理論的核心是讓學習更有意義。意義學習必須滿足兩個條件：（1）學生表現出愿意學習的心態，就是表現出一種需要學習的內容與自己已學的內容建立聯系的意愿。（2）學習的內容對學生來說具有一種潛在意義，即能夠將學生已有的知識結構構成聯系。
二、怎樣使認知同化論在高中生物教學中起到作用
從教師的角度來看，生物學的教學任務，就是一個認知結構的轉換與建構。也是認知結構的同化過程。所以，教師教授知識之前必須要根據學生已知的認知結構采取教學計劃，才能幫助學生建立良好的認知結構。
（一）根據已有的認知結構進行生物教學
根據奧蘇伯爾的教學理念，教學的基本原則就是要先將學生弄懂了什么，哪些沒有弄懂，再根據其知識結構特點進行教學。
1、充分了解學生已有的認知結構
在教師備課前，教師要充分了解學生已學的知識情況，與新知識有深切聯系的概念與學生已掌握的原理尤其要著重掌握，只有掌握了學生的知識情況，才能有針對性地設計教學策略與方法。同時，因為個體的差異性，每個學生掌握的知識與認知結構也不會完全相同。因為學生認知結構的差異性、多樣性，所以教師也要針對這個問題采取靈活多樣的教學方法。所以在日常教學中，要通過課間提問、課下交流、日常觀察中了解學生的學習與認知方式。
2、發現學生認知結構中的關鍵
教師教學的目的是將教材上的知識結構讓學生同化成為自己的認知結構，形成新的知識體系。而教師的任務就是讓新舊知識建立一個聯系，實現知識的架構，幫助學生形成新的知識體系。對于許多學生來說，他們能夠自己找到新舊知識的支點，那么教師就必須暴露出橋接新舊知識的支點，讓學生通過它來學習新知識。教師在實際教學中，可以讓學生展示自己的學習方法與經驗，幫助沒有掌握的學生，使得每個學生都能在課堂上吸收知識。
3、關注學生已有認知結構，參考學生認知結構進行教學
學習的新知識需要架構于已認知的知識結構中。就是從已知的知識中推出新的知識，再加以應用。從學生的角度來看，學習者在學習中總是已自身已有的知識經驗來理解與架構新的知識。那么教師需要了解學生已有的知識結構，選擇適合其知識結構的教學方法進行教學。
4、利用先行組織者教學策略進行生物教學
先行組織者是奧蘇伯爾提出的一種教學策略。其核心是，在教師講授新的知識之前，先教授一個學生能夠掌握所將要教學的新知識的一個能夠對新知識產生引導性的知識結構，所謂先行組織者。
設計先行組織者，就是對學生原有的知識結構進行拓展提煉，設計一個通俗易懂或者直觀形象的一個具體模型。使學生不會機械地去記憶，理解問題透徹。
（二）建立學生良好的認知結構
學生的認知結構就是學生掌握的知識構成的結構。學生的認知結構可以衡量學生的學習質量。所以，建立良好的認知結構是高中生物學的重要目標之一。而良好的認知結構需要教師有一個良好的教學計劃。
1、同步知識結構與認知結構
學生的認知結構取決于認知結構，因此，生物學教學必須重視知識結構與認知結構同步。在日常教學中，教師應該通過分析教材，找出知識之間的聯系與規律，按教材的知識結構科學地設計知識結構，確定知識的核心點，合理連接各個知識點，使學生掌握的知識牢牢架構在自己的認知結構中，這樣有利于學生掌握新知識的本質與概念，也利于學習成績的提高。
2、建立良好認知結構的原則
良好的認知結構要循序漸進，融會貫通才能促進結構的組織和完善。按照奧蘇伯爾建立認知結構的原則來看，建立良好的認知結構不光要建立深層次的結構，還要建立整體化的認知結構。深層次的結構使學生容易同化新知識，而整體化的結構會加深學生的學習印象，鞏固所學知識。
三、認知同化論對高中生物教學可以起到的實際意義
作為一個教育工作者，在了解奧蘇伯爾的認知同化理論并實踐的情況下，個人認同認知同化論在高中生物教學中確有實際教育意義。
（一）教學任務目的的分析是在開始教學活動前，預先對學生的認知架構和個人知識進行深入分析，并根據分析成功確定促使學生學習發展的策略，使學生良好吸收生物知識。認知同化理論給教師教學任務的分析與計劃提供理論指導。
（二）認知同化理論使生物教學備案符合教學邏輯性。符合邏輯性的教學材料與學生已有的認知結構相符，容易被學生同化吸收。
（三）先行組織者的知識可幫助學生過渡生物教材中難度過高的章節，為學生預先講解本質，使所學知識文化層次與已有知識文化層次相符，縮小學生認知結構與教材結構知識水平差距。
（四）貫徹同化理論能助教學者確定學生吸收知識的起點與學習傾向，發現學生興趣，使學生不易脫離原有認知結構水平，學生更易在教學活動中精力集中。
結束語
國家經濟事業蓬勃發展，同時教育工作者為了教育事業也自始至終不斷追求提高自身教學水平。應用無數教學方式，開創新式教育思想選取最優教學模式。奧蘇貝爾的認知同化理論有效提高高中生物教學效率。在生物教學中，教師要關注學生原有知識結構，并采用多種方法，幫助學生將新的學習方式融匯到原有的知識結構中，形成新的知識結構，才能更好幫助學生提高知識水平，進一步發展學生的智能。
參考文獻：
[1]陳蘭芳.利用認知同化論突破物質的量教學的重難點[J].新校園：理論版，2012（7）
[2]何雪玲.奧蘇貝爾認知同化學習理論對現代教學的啟示[J].欽州學院學報，2008（1）
生物質的作用范文4
1 材料與方法
1.1 供試材料
供試番茄品種為‘金卡紅’，屬于高感青枯病品種，由廣州金卡農業科技有限公司提供;培養番茄所用基質為全價育苗基質(有機質+腐殖酸)5000)，由長春市賽世農業開發有限責任公司生產;茄青枯拉爾氏菌菌株Rs-T02由廣西大學植物病理學研究室提供，使用時以牛肉膏蛋白陳培養液在28`C 130 r/min條件下振蕩培養;3,4,5一三輕基苯甲酸甲醋(MG)為人工合成，純度大于9900，由阿拉丁試劑有限公司提供，使用時用10%甲醇配制成MG母液。
1.2 番茄根系次生代謝物質的GC-MS分析
1.2.1 樣品的制備
番茄種子催芽露白后植人營養缽的育苗基質中，每隔}a灌施20 }ug/mL的MG溶液，培育至苗期(4}-5葉期)，一部分番茄苗用于制備苗期樣品，另一部分移栽至大田，每隔to a灌施500 }ug/mI_的MG溶液，連施3次，之后按照常規對番茄植株管理至開花結果期，以。.1%甲醇溶劑處理為對照。苗期和開花結果期番茄根系次生代謝物質樣品的制備方法如下:取根系組織清水沖洗，將表面水分吸干，加人液氮研碎，稱取3. 09，快速裝人離心管中，加人2 mI.氯仿，置于渦旋振蕩儀上振蕩15 min，之后冷凍離心5 min。移取上清液1 mI，加人一定量無水硫酸鈉，0. 22 um有機濾膜過濾u。一“〕。每個處理15株，3次重復。
1.2.2 番茄根系次生代謝物質的GC-MS分析
采用美國Varian 300-MS氣相色譜質譜聯用儀進行分析。氣相色譜條件:VF-5MS石英毛細管色譜柱(30 mXO. 25 mmXO. 25 }um)，柱溫:50 C保持2 min，之后以5 `C /min的速率升溫至290 C，保持15 min，載氣:He，進樣溫度:250 C，進樣量:1砰，分流比2;質譜條件:EI(電子轟擊):70 eV，倍增器電壓1 250 V，掃描質量范圍(m/z) 45 ^-500。通過譜圖庫檢索鑒定化合物，采用總離子流色譜峰的峰面積歸一化法計算各種成分的相對含量。
2 結果與分析
2.1 MG防治番茄青枯病的物理作用方式
表1中MG擴散作用測定結果顯示，當M(的濃度分別為10 }ug/mL和20 ug/mI_時，施用MG 24 h或者48 h的各處理的防治效果均在80%以上，且各處理之間的差異不顯著，這說明MG有快速擴散作用。在測定MG向頂輸導作用的試驗中，MG濃度為20 }ug/mI_的植株發病率為6000，即使MG濃度提高1倍，植株發病率仍達到56. 67 0 o，對照植株的發病率為66. 67 0 o，三者之間差異未達到顯著水平(表1)，這表明MG的向頂輸導作用很弱。向基輸導作用的測定試驗中，20 , 200 }ug/mI的MG處理以及對照植株發病率分別為63.3300,58.33%和6500，施藥與不施藥處理差異不顯著(表1)，由此說明MG向基輸導作用很弱。
另外從表1可以看出，MG處理番茄后，在間隔不同時間接種的植株，其發病情況有所不同。隨著間隔時間的延長，發病植株有所增加。接種30 d后調查植株發病情況，MG處理當天和間隔5d后接種植株的發病率較低，分別為6. 67%和3.330o;MG處理后to a和15a后接種的植株發病率基本一致，分別為23. 33%和250o; MG處理后20 d接種，植株發病率為400CK的發病率為51. 67 0 o。由此推測M(在溫室條件下的持效期可達到15 d，并且對控制番茄青枯病有較好的預防作用。當番茄先接種青枯病菌5d后再施用MG，防治效果僅為13. 03 0 o，這說明MG對番茄青枯病的治療作用很差，因此，MG主要是作為預防保護劑對番茄青枯病起作用的。
2.2 MG對番茄根系次生代謝的影響
試驗結果見表2。在鑒定出的36種化合物中，苯甲醇、水楊酸甲醋、棕擱酸、順式一11,14一二十碳二烯酸甲醋、硬脂酸、2,2一亞甲基雙一(4一甲基一6一叔丁基苯酚)、鄰苯二甲酸二異辛醋、維生素E、豆}`a醇、片谷幽醇以及Cholest-5-en-3-ol, 24-propvliden}, (3beta)等11種化合物在所有處理的番茄根系中均被檢測到。番茄根系在不同發育階段次生代謝產物差異較明顯，與苗期相比，成熟期的化合物減少了12種，新增了8種。另外，十五烷和木栓酮只存在于育苗期施用M(的處理中，節基腆、蔗糖、乙酸環阿屯醋3種化合物僅存在于移栽后施用MG的番茄根系中。
表2所列36種化合物中，目前已知具有抑菌殺菌生物活性的物質有豆幽醇Ci2-ia7谷幽醇仁川、香葉醇Cis-i6〕以及木栓酮Cuai7等4種。4個處理中都含有豆}`a醇和居谷}`a醇，均表現為施用M“后的含量明顯增多。對于豆}`a醇，育苗期和移栽后施用M(的處理組其含量分別為17. 09%和8.7800，與對照組相比，分別增加了45. 45%和68. 85 0 o;對于片谷幽醇，育苗期和移栽后施用M(的處理組其含量分別為5. 3%和6.1300,與對照組相比，分別增加了133. 84%和156. 78%。番茄育苗期對照組和MG處理組均未檢測到香葉醇，移栽后MG處理組香葉醇含量為6.2700，為對照組的162. 44 0 o。木栓酮為育苗期MG處理組番茄根系中新增的化合物，但在移栽后的MG處理組及對照組中均未檢測到。
對照和MG處理間物質含量差別較大的次生代謝產物還有己內酞胺、順式一11,14一二十碳二烯酸甲醋、亞麻酸、苯甲醇和水楊酸甲醋。前3種化合物均表現為MG處理后含量明顯降低，苯甲醇和水楊酸甲醋則表現為在苗期MG處理中含量降低而在成熟期MG處理中含量升高。
3 結論與討論
在病害防治中，明確一種藥劑的作用方式能夠指導該藥劑的科學施用，包括恰當的施用時期、正確的施用部位和使用方式等，對于提高該藥劑的防治效果至關重要。根據本研究的結果，3,4,5一三輕基苯甲酸甲醋(MG)對番茄青枯病的預防效果比較理想，但在番茄植株內的向頂和向基的輸導作用很差，治療作用比較弱。另外，MG雖然可被番茄植株根系和根莖部組織快速吸收，但據推測屬于短距離的被動擴散，即便MG在番茄植株上有較長的持效期，如果病菌侵人器官距離植株施用藥液的部位較遠時，藥劑也很難達到有效的防治效果?；诖耍谟肕G控制番茄青枯病時，應當在病菌侵人寄主植物前或剛剛侵人到寄主植物的表皮器官時施用，且藥液盡可能分布到病菌易侵染的寄主組織表面。
生物質的作用范文5
[關鍵詞] 計生服務； 滿意度； 技術； 作用
[中圖分類號] R197.322 [文獻標識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-191-01
鄉鎮計生服務站的工作內涵是以群眾在生育、節育、不育方面的需求為中心，開展以技術服務為重點的優質服務，提供群眾滿意的宣傳教育、技術服務、信息提供、隨訪服務等綜合服務，這其中技術服務網絡的服務能力是開展優質服務的重要前提。
1 浙江省臨安市的計劃生育工作狀況 近年來，臨安市以穩定低生育水平為中心，在堅持依法管理的前提下，提倡優質服務，認真貫徹落實有關人口計生法律法規，使人口計生工作邁入了法治化軌道。1999年到2000年臨安市的計劃生育率都達到了98%以上；2005年臨安市的全市計劃生育率98.8%，獲“省計劃生育優質服務縣(市)”稱號，也因此進入了杭州市計劃生育優質服務縣(市)行列。從以上的統計數字中我們可以看出，臨安市的計劃生育工作取得了顯著成效。
雖然臨安市的計劃生育率已經連續13年保持在98%以上；出生人口性別比連續15年基本保持在合理水平。但目前全市人口計生形勢依然嚴峻，穩定低生育水平、提高出生人口素質任重道遠，僅靠過去那種以行政命令為主的簡單工作方法已不適應新形勢下人口計生服務管理的需要；流動人口的服務管理機制尚不成熟，人員流向復雜、流動頻繁、居所不定等使服務與管理工作常處于被動局面；計生服務站的服務態度相對較差，計生設備跟不上時代的發展，有些地區的計生站的房屋結構不能滿足技術常規中對隔離、無菌、消毒等方面的要求，這些結果表明服務站設施設備配置情況尚不具備開展優質服務的基本條件。
2 臨安市鄉鎮計生服務站的服務完善措施 根據目前存在的問題，為全面提高臨安市的計劃生育優質服務，全面升級服務的質量與水平，我們有必要加強以下幾個方面的工作：
2.1 大力引入避孕節育新技術 安全高效的避孕藥具提供是優質服務的基礎。根據臨安市鄉鎮育齡群眾的需求，服務系統的能力和條件，有針對性地引入更加安全、高效、方便、經濟的避孕節育方法，可以擴大育齡群眾在生育調節中的選擇，促進避孕方法知情選擇的開展，推動計劃生育優質服務。
2.2 加強計生服務網絡和設施設備的建設 基層計劃生育服務網絡是落實計生工作、為群眾做好避孕節育指導、推行知情選擇優質服務工作的主陣地。開展計劃生育優質服務工作后，為群眾提供及時、便利、周到和高質量的避孕節育知情選擇服務是實行優質服務的關鍵。因此，要建立和健全縣、鄉、村三級技術服務網絡，確保計生服務站具有充足的業務用房，合理設置的功能科室，尤其是加強手術室的建設和規范；配置和更新必需的醫療設備和器械，搞好醫療環境建設，為提供良好地優質服務環境打下物質基礎；同時鄉鎮計生站應該協同計生辦，參與指導村計生專干開展農村避孕藥具的發放和隨訪工作。
2.3 轉變計劃生育服務理念，強化服務意識 開展計劃生育優質服務最重要地是解放思想，轉變觀念，強化以人為本的服務意識，把維護廣大人民群眾的根本利益放在首位，尊重廣大群眾計劃生育主人翁地位。臨安市藻溪鎮在第一時間成立創建國家計劃生育優質服務先進市活動領導小組，切實加強對創國優活動的領導；營造良好的創國優氛圍，加大對創建工作的宣傳；加大投入，按照規劃要求規范建設鎮計生服務站及村計生服務室，突出“人性化、溫馨化、規范化”的布局主題，服務站人員進一步強化服務意識，以深化優質服務，拓展服務內涵，提高群眾滿意度作為工作的出發點和落腳點；對各類數據全面進行核對，對幾年來的資料進行規范整理歸檔，加強信息管理；完善利益導向機制，切實保障了群眾實行計劃生育的權益，增強了群眾實行計劃生育的積極性。
2.4 加強培訓力度，全面提高技術服務能力 實行計劃生育優質服務，對計劃生育服務提出了更新、更高、更細、更優的要求?；鶎蛹夹g服務人員對開展常規計劃生育手術，尤其是提供原有的避孕節育方法和手術有一定經驗，但在手術服務的規范性上有待加強，另外基層技術服務人員對于開展知情選擇優質服務經驗不足，缺乏人際交流能力和咨詢技巧，而規范的手術服務和良好地人際交流與咨詢是開展優質服務的重要前提。因此計劃生育技術操作能力和知情選擇能力的提高對開展優質服務十分重要。要積極舉辦各種形式的短期培訓班，培養一支想服務會服務的工作隊伍，即既有為群眾服務的意識，又有為群眾服務的基本技能，為開展優質服務奠定良好的組織基礎。
2.5 改變傳統的宣教模式，提高宣傳教育效果 避孕措施的落實離不開群眾的自愿接受和積極參與。因此要堅持宣傳教育為先導，改進傳統的宣教模式，在“知情”上下功夫，引導群眾參與知情選擇。在宣教內容上，從以往的宣傳計劃生育政策為主，逐步轉變為以避孕節育和生殖健康知識為主；在宣傳方式上，開展形式多樣的宣傳活動，如集中授課、面對面咨詢、分類指導等；在宣傳材料的開發上，提供通俗易懂、圖文并茂的宣傳資料(宣傳小冊、宣傳畫、音像制品)，并開發咨詢服務工具如圖表、模具、實物和指南，從而使宣傳活動達到良好的效果，有利于知情選擇的開展和推動。
參考文獻
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生物質的作用范文6
關鍵詞：增益生防；物種多樣性；農藥殘留；大田作物；害蟲生物防治
中圖分類號： S436.8 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.04.024
增益生防技術在我國的發展是從上世紀70年代開始，當時農業科學研究人員曾利用柞蠶卵和蓖麻蠶卵等大卵繁殖赤眼蜂，并研制了赤眼蜂人工卵卡全自動機械化生產線，填補了國內外空白，為赤眼蜂的規?；a打下了良好的基礎。利用人工卵繁殖平腹小蜂防治荔枝蝽象，麗蚜小蜂防治溫室白粉虱，蚜繭蜂防治麥無網蚜，引進澳洲瓢蟲防治吹綿蚧等工作，都取得了較好的防治效果，使得增益生防技術在農業種植中病蟲防治方面積累了一定的技術經驗。
1增益生防的優勢及不足
1.1優勢：利用天敵防治害蟲
增益生防是通過培養害蟲的天敵，將害蟲控制在一定的水平范圍內，害蟲與其天敵保持相對平衡，使其不能夠對農業作物造成較大危害。運用增益生防對人、農作物、牲畜更加安全，基本不會造成中毒等現象，也不會對環境造成污染。害蟲在天敵的制約下，一般不會大規模增長，這種技術能夠長期有效的防治害蟲。在實際應用過程中，可以進行擴大傳播范圍，使得農作物種植的收益面積增大。例如利用歐洲瓢蟲防治吹綿介殼蟲，經過一次釋放后建立種群，基本能夠使得農作物長期受益。釋放白蛾周氏嚙小蜂于美國白蛾為害的林間，在5年后其寄生率仍達92%，林間有蟲株率控制在0.1%以下的低水平。
1.2局限性：控制技術要求很高
增益生防在實際運用過程中，需要田間管理人員具備較高的專業素質，保證其作用的有效發揮，需要控制在相對合理的范圍內，對控制技術的要求很高。害蟲天敵的培養、存儲、釋放、傳播等步驟，在實際田間作物種植生產中，推廣還比較困難。天敵的專一性較強，不能有效防治多種害蟲，如果計算失誤，或者對害蟲的那樵す啦蛔悖會導致釋放的天敵數量過多或者過少，不能起到良好的防治效果。天敵之間的相互作用，受到周圍環境的影響，存在一定的風險，使用不當會導致防治成本的提高。
2大田作物利用增益生防的案例
2.1 赤眼蜂防治玉米螟
玉米螟是一種對玉米為害性較大的害蟲，經過實驗發現，赤眼蜂能夠對玉米螟進行有效的防治。相關專業學者曾對玉米螟的防治效果進行了研究。例如，2015年山東省農科院植保所利用工廠化生產的玉米螟赤眼蜂卡，作為玉米綠色增產綜合技術模式“綠色防控四結合”中的一項重要措施，與中國農科院合作在武城開展了1萬畝次的赤眼蜂防治玉米螟示范。在武城示范區玉米螟卵寄生率達94.25%，是迄今為止有關大面積釋放赤眼蜂報道中最高的，玉米被害株率8.1%，低于化學防治對照區50%，明顯降低玉米產量損失。防治直接成本方面，示范區與對照區基本相當，但由于釋放赤眼蜂可完全替代化學殺蟲劑的施用，平均每畝可減少農藥使用1公斤左右。此外，示范區的物種多樣性要顯著提高，天敵數量顯著增加，對害蟲的控害能力顯著增強，結果證明其效果非常顯著，兼具社會經濟效益和生態環境效益。在運用赤眼蜂進行防治時，需要選用優質的赤眼蜂卡，工作人員要做好測報工作，科學合理的確定最佳放蜂期，用這種技術方法進行防治，在較大面積的玉米螟防治中成效顯著。
2.2應用瓢蟲、草蛉、胡蜂等防治蚜蟲、棉鈴蟲
蚜蟲、棉鈴蟲是棉花的主要害蟲，在棉花的生長期對棉花的威脅較大。魯南一些棉花種植區域，在應用瓢蟲、草蛉、胡蜂等防治蚜蟲、棉鈴蟲方面有了一定的經驗，并且效果明顯。棉花在種植過程中蚜蟲、紅蜘蛛、棉鈴蟲等害蟲十分普遍，尤其是在棉鈴期，蚜蟲為害特別嚴重，使用化學農藥又極易導致產品農殘超標。蚜蟲處于低密度時，種植技術人員在田間釋放瓢蟲，利用瓢蟲取食蚜蟲的特點，消滅棉花上的蚜蟲，從而減少農藥使用。另外，種植戶在棉花間隙種植苜蓿等植物，不僅覆蓋的地表，起到保水節水作用，也為天然和人工釋放的各種天敵昆蟲提供了便利的生存場所，形成了以天敵防治害蟲減少農藥用量的良性循環。
3分析討論
通過以上兩個增益生防的實例，可以了解到要想保證防治效果，還需要掌握好實施環境、釋放時間、天敵測報等多方面的內容。增益生防是一項綜合性、系統性的生物防治手段，在實際實施過程中，研究人員要保持好害蟲和天敵的平衡關系，防止出現投放過多或過少，造成防治效果不佳。在進行較大面積推廣時，一定要做好對周圍環境的保護工作，若受到外界環境的各種影響，可能干擾增益生防的實效。
參考文獻
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