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智慧校園內涵范文1
1引言
在信息化的教育方式與物聯網的影響下，“智慧校園”被提出并逐漸開始實施，不過對智能校園進行建設與推廣是非常復雜的，必須要先對其進行深入的研究與探討，從各個方面搜集智慧校園建設過程中可能會出現的一些問題，只有對智能校園建設有足夠的認知，找出智能校園在建設過程中的一些難點，應用多視角理論體系來深度解析其在建設過程中出現的問題，才能夠有效的提升智能校園建設的實踐效果，使其能夠在校園活動中發揮出更好的作用，進而使智慧校園得到更好的發展。
2智慧校園的內涵及其意義
2.1智慧校園的內涵
伴隨著物聯網技術在教育領域的不斷運用，使我國的學校管理與教學模式發生了非常大的改變，“智慧校園”的建設也逐漸的普遍了起來。智慧校園就是以物聯網技術為基礎，將學校的管理、教育和生活這幾方面賦予智慧，進而使學校能夠得到更有效的管理，使教師的工作以及學生的學習變得更加便利。智慧校園主要由以下方面組成：將計算機信息技術與學校的教育、生活相結合；給學校內的教師與學生提供一個方便教育與學習的平臺；合理的運用信息平臺和智能環境，將學校網絡與外界互聯網鏈接，以達到教育資源共享的目的。
2.2智慧校園的意義
智慧校園能夠使學校的教學方式得到改善，使學生更容易理解教師所講述的知識，拉近了教師與同學們的距離，加強了同學們的交流與討論，很大程度的提高了同學們的學習興趣和學習效率，還進一步實現了校園的智能化與現代化，使學校能夠得到更加有效的管理，確保了在校教師與學生們的安全。
3智慧校園建設的必要性
3.1優化教學方式及環境的要求
隨著我國各個領域的不斷發展與進步，社會各界的人才也是變的極度缺乏，而學校作為人才培養的地方，人們對它的教育條件也是越來越重視，因此學校必須要不斷提高自身的教育條件，為學生與教師創造一個良好的學習和教育環境，抓緊對“智慧校園”的建設，合理的應用現代化的物聯網技術，能夠使學生的學習興趣大大提高，使教師更加容易對學生進行教育，進而使教師的教學質量與學生的學習效率得到大幅提升。
3.2實現校園生活智慧化的要求
往昔學生在學校里的生活太過于單調，在生活中還很容易碰到一些麻煩，學生們在住校的時候非常的不便，進而導致學生們不能夠保持良好的狀態去學習。“智慧校園”的建設，能夠使這一問題得到有效改善，使學生們的生活與學習變得更加便捷，提高師生在學校內的生活質量。
3.3促進校園管理高效化的要求
早先在對學校進行管理的時候，安全事故頻發，給在校師生的人身安全帶來了很大的威脅?，F如今，隨著學校在建設的過程中對物聯網技術的普遍應用，大大的提高了校園的安防能力，使在校師生的安全得到有效的保障，徹底改變以往校園的管理模式，使校園管理更加現代化、智能化。
4物聯網與智慧校園
在當下這個以網絡為主的時代，合理運用相關的計算機技術來加強教育工作的質量是非常有必要的。智能化的教育方式能夠有效的提升學生們的學習興趣，激發他們的學習潛力，使教師的教學質量與學生的學習效率得到大幅的提高，使校園的智能化得到更進一步的發展。
4.1智慧校園的特征
隨著物聯網技術的普遍應用，讓很多學校發展成為了“智慧校園”，使校園內的生活與學習變得更加現代化、智能化，智慧校園具體有以下特點：為許多教師以及學生創造一個能夠有效提升教育質量的平臺，使學生能夠更好的與教師溝通，拉近師生間的距離；將相關的計算機技術應用在學校的各個方面，使信息資料與各方面知識能夠得到共享；合理的運用計算機網絡，將校園內的網絡平臺與外界的互聯網平臺鏈接在一起，使在校師生能夠獲取到外界一些有用的知識與教育資料。物聯網技術的應用能夠使學校得到更好的管理，很大程度的提高在校師生的生活以及教學質量。
4.2物聯網在智慧校園中的作用
4.2.1實現學校的可視化智慧管理在智慧校園中，合理的運用物聯網技術能夠使校園內的各個方面都能夠得到監控，對學校內的環境以及教室內的狀況實行可視化的監管，及時的發現問題并找出問題出現的原因，校園環境的可視化能夠為校園管理工作提供幫助，使校園管理工作更加現代化、智能化，確保在校師生的人身安全。在學校內安裝一些安保設施，比如能夠感應校內人員聲音、運動、光線以及溫度的傳感器，能夠對教師與學生的身份進行識別的設備等，將校內的一些安保設施接入網絡，使校內各方面的情況能夠得到智能化可視化的監測，這樣能夠有效的避免校內安全事故的發生。4.2.2構建智慧的教育教學環境隨著我國科技領域的不斷發展與進步，網絡以及多媒體方面的技術水平也是在不斷的提高，師生們經常在互聯網上獲取一些知識與教學資料，大大的提高了教學質量，不過也不能過分的依賴網絡來進行學習與教育，過分的依賴網絡資料進行學習，學到的知識會變得非常的死板，給學生們帶來很大的負面影響。物聯網技術的應用能夠使現實資料與虛擬的資料相結合，實現互聯網信息空間和現實空間的互聯，讓學生在課堂上學習網絡知識的時候能夠體驗到身臨其境的感覺，激起他們的學習興趣，進而加強教師與學生間的溝通與交流，提高學生們的學習效率。4.2.3促進區域資源共享由于大多數學校內的實體教學材料有限，教師在教學的時候很容易出現資料缺失的情況，使教學不能順利的進行。物聯網技術的應用能夠使區域內的學校教學資料得到共享，讓教師與學生能夠享受到區域內多所學校的教育資源。
5結束語
國內學校要想不斷的提高自身的教育能力，就必須要建立起現代化、智能化的“智慧校園”并不斷的跟隨時代的步伐對其進行改善。“智慧校園”在給學校與師生帶來便利的同時，還帶來了很多必須解決的問題，比如安全隱私、資源控制、數據保護以及信息共享等等。因此，物聯網在教育中的發展不能夠急于求成，要明確智慧校園的含義與作用，不斷探索新的發展方向。
參考文獻
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[2]喬蕊，崔春英.物聯網環境下智慧校園建設與發展問題研究[J].周口師范學院學報，2015（02）.
智慧校園內涵范文2
0 引 言
“校園一卡通”是高職院校校園信息化系統建設的重點項目之一，它使原有業務系統和管理系統相互獨立的現象得到很大改善，減少了資源浪費，提高了管理效率和服務水平?！靶@一卡通”的建設，極大地方便了廣大師生的學習和生活，真正實現了“一卡在手，走遍校園”的目的。同時，基于“校園一卡通”的數據挖掘，也為智慧校園的建立提供了可靠的數據支撐。
1 校園“一卡通”的內涵及應用現狀
1.1 “校園一卡通”概念的內涵
“一卡通”是以校園網為平臺，依托物聯網和射頻識別技術集校園內身份識別、校務管理及各項校園服務為一體的綜合系統，其最根本的需求是“信息共享、集中控制”。通過對校園內各種信息加以收集處理，在傳統校園基礎上構建一個數字平臺，以拓展現實校園的時間和空間，提升傳統校園的運行效率，豐富傳統校園的業務功能，最終實現教育和校園生活的全面信息化和智能化。
1.2 “校園一卡通”的應用現狀
隨著高職教育的不斷發展，高職院?；径家验_始建設校園“一卡通”， 如何充分利用高職院?！耙豢ㄍā睘橹腔坌@的建設提供全面的數據采集和良好的信息共享環境，促進高職院校的校務管理與人才培養水平已成為當前建設智慧校園的一項重要任務。目前高職院?！耙豢ㄍā惫芾頌閷崿F校內資源的有效利用做出一些成就，但同時還有一些方面有待改進。
2 校園“一卡通”系統應用和管理中存在的問題
2.1 系統數據整合規劃問題
高職院校在校園“一卡通”建設初期，仍有相當一部分院校把校園“一卡通”系統只看作是原餐卡的功能擴展，校園卡的其它應用未給予足夠重視，沒有做整體的數據標準與數據規劃，甚至連校園卡最為基本的校內身份認證功能都沒有考慮，學校有些部門也只從自己的需求出發，購買應用軟件使用，未能與“一卡通”系統對接，沒有相關部門的參與，沒有學校強有力的協調與統一管理，勢必造成“一卡通”系統運行不順暢，“一卡多處不通”的情況，無法實現信息共享、集中控制的功能。在實際建設過程中，“校園一卡通”系統應當是智慧校園建設的一部分，校園“一卡通”的數據只能來源于數字校園數據中心，包括校內各應用系統獲取師生等個人數據也應當來自于數據中心，只有這樣，“一卡通”系統的個人數據才能實現自動同步，才能確保數字校園各應用系統及“一卡通”數據的唯一性和權威性。
2.2 系統安全方面
可靠性、安全性是“一卡通”系統最重要的技術指標，應當采取多種措施，建立一個應急啟動防護機制，從各方面保證數據的安全，涉及的范圍有卡片安全、網絡安全、數據安全三個方面。目前大多數校園還是采用M1S50的卡片，通過黑、白名單的及時更新確保校園卡的安全。網絡方面采用校園主干網劃分獨立的校園“一卡通”VLAN網絡，最大可能地保證信息傳輸的安全性，轉賬前置機通過專線連接，既保證了數據的實時交換又保證了系統間的相互獨立。數據安全方面，采用Oracle大型數據庫系統，為數據的安全性提供保障，最大限度的保障數據的安全性。
2.3 管理體制方面
高校“一卡通”工作是一項涉及面廣、繁瑣且極其重復的工作。目前大部分高?！耙豢ㄍā比藛T均是從學校原有的財務及網絡技術人員中選取。由于缺乏靈活的組織保障機制，所以普遍存在人手不足、知識結構差異較大、部分工作人員學歷層次較低等現象，這就造成了工作人員自身素質與目前快速發展的信息行業及財務知識不對稱的問題，缺乏應有的專業素養和敬業精神，這在一定程度上影響了校園“一卡通”的服務水平與用戶體驗。
2.4 管理人員方面
移動及第三方支付行業的快速發展使得實際工作中對校園“一卡通”的操作及技術人員的素質提出了更高的要求。工作人員除了具備基本的技術解決能力，更要注重溝通與協調能力。“一卡通”系統是數字校園的重要組成部分，它的穩定運行能夠同時帶動學校各單位、各部門信息化、規范化管理的進程，必然會牽扯到學校的各個部門，所以在工作過程中，應培養管理人員的全局意識，積極協調各部門的關系，合理安排崗位職責。
3 建立高效的“校園一卡通”管理體系的重要舉措
在校園“一卡通”使用過程中，網絡技術是基礎支撐，財務工作是根本，良好的用戶體驗及多元化應用是最終目的，只有網絡技術與財務管理有效結合，才能提高使用者的用戶體驗，促進校園“一卡通”事業的穩步前進。
3.1 服務為主，優化流程
管理與服務是學校教育工作者的兩項基本職能，“一卡通”工作更是如此，這就要求工作人員必須做到愛崗敬業，建立善待師生的服務理念。不但要遵守學校相關的管理制度，精通業務，更要從自身做起，言傳身教。在實際工作過程中，師生會有很多問題需要我們去處理，當面對各種意見和建議時，都要認真聽取、細心解釋、及時改進。在處理和解決問題的過程中，杜絕對立情緒的產生，避免與師生發生沖突，真正和服務對象建立相互尊重、信任、理解的良好關系，樹立良好的職業道德形象。
3.2 樹立主動學習觀念，勝任崗位新要求
隨著新媒體、新技術的發展，“一卡通”管理環境和工作范圍內容也會不斷更新、變化，所以“一卡通”工作人員必須積極主動，樹立自主學習觀念，更好地適應工作需求。
3.3 加強業務培訓，嚴格規范從業資格
校園“一卡通”工作人員不同于傳統的財務和技術管理人員，除了必備的專業知識外，對知識面的要求較寬，這就要求“一卡通”相關工作人員必須轉變觀念，改變過去的舊習慣，積極主動地強化新制度、準則及法律法規的學習。在工作過程中，必須結合工作實際，定期到一些有成熟經驗的高校進行全方位、多業務層次的業務培訓和指導，優化工作流程，促進校園“一卡通”工作高效運轉。
智慧校園內涵范文3
基礎教育課程改革的核心理念是要關注“人”本身的價值，促進學生全面而有個性地發展。在人口眾多的中國，教育資源相對不足，要達成新課程改革提出的目標，必須跨越時空，充分利用信息技術手段，建設相應的有效機制，并采取合適的策略才能實現。當前智慧校園的建設，給高中學生個性形成與自主發展提供了契機，為學生有效學習提供了途徑。筆者結合學校智慧校園建設的具體實踐，就如何支撐高中學生在數字環境下的個性學習進行了初步探究，下面將圍繞探究過程，展開具體描述。
探究背景
1.政策層面
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，要“注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011-2020年）》提出了教育信息化發展的基本方針與發展任務，其中提到：要面向未來，“努力為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環境和服務”，要“建設智能化教學環境”，“探索建立以學習者為中心的教學新模式”，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習”。
結合基礎教育課程改革背景，筆者認為，當前教育的有關政策突顯以下關鍵內容。
（1）教育應關注學習者自身的生命狀態，突出學習者全面、自主而有個性地發展。
（2）教育要通過創新的模式和方式方法，為學習者創設符合其認知規律的環境，提升學習者的學習效率與效果。
創建學生個性的學習環境，滿足學習者對教育需求的“私人訂制”，在教育資源相對不足的中國國情下，需要良好的信息化環境去支撐。
2.學?；A
學校教育信息化建設，先后經歷了從應用軟件建設到數字校園建設，再到智慧校園建設三個時期，建設了支持不同業務形態的軟件應用體系，形成了數字校園普遍使用的基本面。目前學校正在開展數字互動課堂實驗，并已著手研究技術支撐下的學生的個性化學習。
理論認識與思考
結合實踐研究與對個性教育的思考，筆者提出如下幾點認識與思考。
1.對課堂定位的思考
課堂是學生學習的主渠道，是培養學生的主陣地。對課堂的定位直接關系到培養什么樣的人，怎樣培養人的問題。面對現代教育發展的主旋律，我們總希望培養更多具有自主探究精神的、有健全人格和個性特質的學生，因此傳統的教師講、學生聽的課堂形態，已經不滿足現代教育發展的需要。筆者認為，現代的課堂，應是師生在教師設置的情景中，就學科內容及其蘊涵的學科思維所進行的師生對話的空間，是積極發揮學生主觀能動性、促進學生高級認知發展的重要場地。
2.智慧校園支撐師生教與學核心業務的幾個層次在學校教育發展過程中，隨著教師對教育信息化認識的不斷加深，智慧校園在支持學校教學核心業務及師生個性發展方面，呈現出以下五個逐漸深化的特點。
（1）支持教與學的信息管理。在這一層次中，智慧校園的核心功能將體現在滿足學生個性發展的課程信息管理、選課信息管理、個性化學業成績查詢等方面，以給師生提供便捷的信息管理、查詢等服務。
（2）支持資源動態積累與教學互動。當智慧校園有效解決了基本的信息管理后，師生將在教學資源的豐富性、便捷性、互動性等方面產生訴求，智慧校園主要功能也將擴展到提供良好的資源積累與互動環境上，從而對教學核心業務提供有效支持。
（3）面向評價，支持教與學的個性化診斷。在學生成長過程中，每個個體都是一個鮮活的生命，都有獨特的發展特質。如何讓其充分發現自己的優勢與不足，以幫助其按自己的特質，自主發展，在傳統教育形態，我們的經驗會顯得蒼白無力。在智慧校園中，伴隨技術在教與學過程中的應用，學生的學習與認知行為能以數據形式得到自然的積累，再經過智慧校園內嵌的智能分析、反饋與可視化技術，能給師生提供及時、有效的個性數據，為教師進行個性化施教提供研判依據，為學生的自我發現提供了契機，從而促使學生有效、自主地學習。
（4）面向個性學習，提供智能引導體系，支持學生個性學習與發展引領。當智慧校園較好支撐了教與學的個性診斷后，在很大程度上，學生學習的主動性將得到激活，建設有針對性的個性化學習資源與智能推送體系，助力學生有效學習，將成為智慧校園建設要重點推進的事情。
（5）面向學校整體的教育工作，提供基于大數據的分析技術，用于支持師生及學校健康、科學與持續發展。智慧校園在這一層次要著重解決的任務是：從已形成的大數據中，去挖掘不同學生群體的認知特點與發展規律，為學校教育教學改革提供參考；挖掘學生個體的發展特質，為教師或學校盡早實施個性教育提供契機，較好地促使每一位學生成才。
3.關于智慧校園內涵的認識
智慧校園是數字校園發展的高端形態。結合學校建設實踐，我們認為，智慧校園是在數字校園已建成的基礎數字環境（如校園統一資源管理環境，泛在網絡學習環境，數據、消息、資源、系統融合互通的技術支持環境等）支撐下，利用情景識別與感知、數據挖掘與關聯、智能分析與推送等技術，構建面向師生服務，支撐個性發展的智能應用系統。其最終宗旨是服務學生個性學習與發展。
實踐思路與策略
1.實踐思路
（1）在技術環境上，構建基礎的、支持學生泛在學習的技術支撐體系。如：校園無線網絡；數字校園基礎運行支撐體系；面向學習過程的集成化學習工具支持環境（如具有勾圈點畫功能的有痕工具、學習行為記錄與智能分析工具、評測與反饋工具等）。
（2）在數據與資源環境上，構建基于學習過程的個性數據積累與資源分享體系，營造良好的應用生態。這里面主要包括：學生學習過程數據的自然采集；支撐學生學習與認知發展的資源體系建設；支撐學生個性學習的社群資源建設。
在以上內容基礎上，借助智能技術，為學生個性學習構建生態的專遞數據與資源體系，促使學生自主而有效地學習。
（3）在使用環境上，創設相關機制，營造常態化、個性化的數字應用環境。聚焦課堂，推行以數字互動課堂為核心的新型教學體系建設，促進數字化學習常態發生；聚焦課外，推進以社群資源、個性資源為主體的自主性、個性化學習。
2.主要策略
（1）以課堂為切入點，推行數字互動課堂教學實驗，通過智慧校園環境在課堂中的應用，促使數字學習常態發生。
為開展數字互動課堂實驗，筆者學校創辦了數字化學習特色班，選擇了語文、數學、英語三門學科，開展數字互動課堂實驗。由于在高中開展此實驗還處于摸索階段，學校為此建構了較為全面的數字互動課堂保駕護航體系，為數字化教與學的持續、健康發展奠定了良好基礎。到目前為止，開展數字互動課堂實驗的班級已擴展到了9個班，文科綜合學科的教師們已自發進入了該實驗。
要有效開展數字互動課堂實驗，促進數字學習常態發生，除了常規保障外，我們認為學校層面需要做好三方面的工作。第一，做好師資深度培訓與數字互動課堂實驗的發展規劃工作，形成教師主動參與、積極探究的新局面；第二，引進課題資源與發展平臺，維持并推動教師積極探究的熱情；第三，重點培育具有良好教育思想的教師，以教育與技術深度融合的角度，開展教與學的實踐引領探究。
（2）以數據積累與資源應用為核心，通過恰當的應用入口，搞好生成性數據與針對性資源的自然積累，做到數據、資源的生態應用。
在數據積累方面，依托平板終端設備，以課堂互動教學、考試、作業等為入口，搭建具有知識主線的軟件應用，自然積累學生學習過程中的有效數據；通過技術創新，實行師生由傳統使用模式向新型應用環境的平滑過渡；借助智能抽取技術與學習分析技術，向學生提供個性化數據傳遞與診斷分析，幫助學生把握自己的學情，提高學習效率。資源積累方面，以學科知識體系為主線，立足微課、問答、社群三個維度，以面向對象的資源建設方式，展開資源建設。其中，微課內容以面向學科重點、難點、疑點等內容開展建設；問答方面則以注重構建面向師生互動、生生互動的碎片知識管理體系，關注學生群體認知與多維度思考。社群則關注社會建構主義理論支撐下學生學習圈的相互影響，關注學生在群體中的有效學習。
筆者所在學校推出了數字互動課堂軟件、基于平板的作業與考試系統等平臺，對學生學習過程中的數據進行了自然積累；建設和推進了促進學生自主學習與探究的三維幾何課件模型、微課程等有針對性的學習資源，其中微課程建設已經在生物、語文等學科中深度開展。以上平臺與資源，比較受教師與學生的歡迎，值得深入建設與推進。
（3）以系統融合、智能分析、情景感知與推送為核心，面向學生學習過程，做好學習平臺的整合設計，最終通過軟件系統的智能導引與反饋，為學生自主與個性學習提供智慧支持。
智慧校園內涵范文4
關鍵詞：智慧教育；現狀；對策
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01
當前，教育信息化正處于高速發展的階段，教育已從單純技術設施的集成化，提升為整合了技術、人才、服務等各類資源的巨型知識網格平臺和公共知識服務體系。智慧教育是在信息化環境下實現教育跨越式發展的必然選擇，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠的意義。
一、智慧教育的內涵
我國智慧教育作為智慧城市的核心內容部分之一，是一個由政府、學校、企業三方共同參與構建的現代教育信息化服務體系，更加突出強調的是校園內的智慧教育，因此，從狹義的角度理解，智慧教育是在傳統教育的基礎上，借助物聯網、云計算、虛擬化等先進的信息技術，緊緊圍繞教師和學生這兩個關鍵主體，轉變教育、教學方式，整合、共享區域內的科研、教學、管理等教育資源和應用系統，以實現智慧化的服務和管理。
二、我國智慧教育的建設現狀
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“加快我國智慧教育建設，提高信息化和智能化對教育發展的貢獻度，推動教育現代化發展，為加快實現我國教育現代化提供有力支撐，構建學習型社會，建設智慧型教育環境”。
自2010年起，我國一些城市相繼出臺了智慧教育的發展規劃，建設的側重點和思路各不相同。上海在智慧教育建設的過程中緊緊抓住兩條主線，一條是教育信息化基礎設施的建設，另一條是智慧教育應用的研發，先后提出了“數字教育工程計劃”和“數字課程資源+移動學習終端+教育服務平臺”的模式，并且以“上海學習網”為依托，為市民提供在線學習、終身學習檔案建立等服務。2013年，上海建成全國首個100G主干教育寬帶網，開通了文獻資源“共知、共建、共享”服務平臺、網上公益課堂、高校 “跨校認證”等平臺，實現了教育資源遠程共享。廣州以“一網一平臺兩庫四中心” 為重點，研發了天河部落、師生多媒體創作天地、網絡教研系統、易時代3D仿真虛擬機器人系統、中高職虛擬商務中心等一大批特色應用項目。南京市在確保各級學校、教育行政部門及教育事業單位全部靜態10M以上光纖接入的基礎上，建成了資源總量達到3T的南京市中小學教育教學資源中心，應用了“交互式電子白板”、“Moodle平臺”、“教育博客”、“小學數學萬用拼圖”、遠程網絡教研等教育信息化技術，還實現了區級以上教育行政部門90%的教育行政許可事項網上在線辦理。寧波更加注重教育云平臺的建設和教育資源的共享，強調任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進行主動、高質量和個性化的學習，最具代表行的是“191網?！表椖浚瑢幉ㄊ薪逃块T組織拍攝了寧波本地名特優教師的課堂錄像或講座，推出“網絡公益家教”“名師大講堂”等專題欄目，內容緊貼新課改的重點難點，創新了網絡教學模式。
三、智慧教育建設問題分析
目前，我國智慧教育的建設還存在以下主要問題：1.缺乏有效的頂層設計?！爸腔劢逃笔窃凇爸腔鄢鞘小钡睦砟钕卵苌l展而來的，出現的時間較短，國內也尚無一個成功的模式可以借鑒，尚未形成一個普遍認可的智慧教育基本體系架構。2.忽視“軟實力”的發展。國內智慧教育的建設都在比拼校園網絡普及率、教育教學設備、教育信息基礎設施建設等“硬實力”的建設，但是卻從根本上忽視了人才培養、公共教育資源服務體系等“軟實力”的發展。3.“信息孤島”難破解。在省、市、縣，每個教育系統都有自己獨立的教育信息中心、教育數據庫、操作系統，甚至是市區之內的不同學校之間也有自己獨立的校園網，造成教育信息化基礎設施重復建設，“信息孤島”大量存在。4.教育體制保障問題。由于智慧教育提出的時間比較短，目前仍存在著原有的教育評價體制、教育管理體制等與智慧教育建設不相適應的問題。
四、主要對策和建議
1.發揮教育主管部門在智慧教育建設中的主導作用，建立良好的教育體制保障
智慧教育建設工作的開展既要有長遠的發展規劃，又要能根據形勢變化不斷調整信息化發展方向和策略。這就要求教育主管部門要發揮主導作用，推進智慧教育建設的整體工作。首先，建立智慧教育建設領導小組，統一指導智慧教育工作的開展，從源頭上避免各自為政，資源浪費；其次，保證教育信息化投入的持續增長，優化教育信息化資金的投入比例和投入偏向，確保各項建設投入的持續有效性；再次，建立教育工作問責制，將落實情況納入年度目標考核范圍和領導干部考核指標體系。
2.加強教育信息化基礎設施建設，合理規劃和配置，提高建設效益
一是以信息化應用需求為導向，完善各級各類學校的信息化環境建設；二是合理規劃和配置資源，促進校際之間信息化建設均衡發展；三是采購綠色環保IT基礎設施，打造綠色IT新產業。
3.推進優質教育教學資源的共建共享，促進優質教育均衡化發展
優質資源的匱乏以及效用低下一直是我國智慧教育發展的新“瓶頸”。首先，關注用戶需求，建設精品數字課程；其次，建立教育資源共享以及數據交換平臺；再次，制定數字資源建設標準，建立和完善區域教育資源的共建共享，整合共用機制。
4.創新師生的信息素質培養方式，深化信息技術在學校、社區、家庭中的應用
智慧教育是智慧的人和智能的技術的互動，沒有了人的作用，再智能的技術都無法發揮作用。因此要加強家、校互動網絡建設，增強學校對社會、社區的服務功能，設立“信息技術社區服務日”、文明上網監督家委會等，鼓勵學校加強對外文化交流與合作。
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近年來，國學經典誦讀活動已經在各所學校蓬勃開展，無論是自編國學教材讓國學走進課堂，還是誦讀演繹經典把國學外化成行動，無論是采用“晨誦”“午讀”“暮省”的誦讀方式，還是在“學校、班級、家庭”的廣泛開展，都在校園內營造出了濃郁的書香氛圍，濡養了一批謙謙君子、陽光少年，形成了極有價值和極具可操作、可推廣的誦讀經驗。然而國學經典博大精深，學校在組織學生誦讀的過程中必須制定合理的規劃，進行科學的指導，必須結合實際得體把握、有效引導。筆者在參與國學經典的誦讀活動中嘗試了以下做法，取得了良好的效果。
一、誦讀經典，發展學生特長
將經典文化學習與書法、繪畫、表演融為一體。我們認為單調呆板的誦讀是不會引起學生興趣的。長此以往，必會讓學生產生厭煩情緒。因此，我們努力將誦讀與各學科的教學相互嫁接。其宗旨是：在堅持誦讀的基礎上，配以各班獨特的文藝和競賽活動，如吟唱、表演、相聲、合唱，使學生把誦讀同各項多彩的文藝活動緊密結合在一起，讓學生們在輕松娛樂的環境中受到教育，陶冶情操。筆者學校開展了許多展示活動，旨在展示學生在誦讀方面自身素質提高的成果。
二、誦讀經典，建設校園文化
為了使師生們一進入校園，便置身于濃厚的經典文化學習氛圍之中，我們在學校走廊上懸掛著經典名言，每天早晨、中午學生進校之際，播放經典文化的誦讀磁帶，給人以清新、高雅之感。要求每個班級利用早讀課全班集體誦讀，堅持不懈，引導學生積累大量的國學經典名言。班級文化建設突出“國學經典文化”主題，班級布置要充分考慮營造到中華經典文化學習的氛圍，讓學生切身感受國學經典學習的無限魅力，感受國學經典學習的意義和價值。
三、誦讀經典，打造書香校園
每學期，學校圍繞“以圣賢為師，與經典同行”這一主題組織學生開展豐富多彩的讀書活動，如朗誦比賽、演講比賽、作文競賽……在誦讀過程中，筆者學校還十分重視積累活動的一系列過程性資料，如：學生誦讀情況分析，學生誦讀比賽資料，家長意見征詢，班級活動的方案，記錄照片，及時總結好的做法等等，以利于進一步開展誦讀的實驗研究。
四、誦讀經典，塑造健康人格
引用圣賢的智慧，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他一生中具有高遠智慧和優秀人格與秉性的基礎。因此，我們設計了內容、形式與誦讀相結合的手抄報，這樣充分給了學生自由馳騁的空間，并能潛移默化地讓學生養成了良好的道德品德與行為習慣。
五、誦讀經典，構建和諧家庭
我們學校在實施經典誦讀過程中，以一個學生帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社會，充分發揮教育的輻射作用，共同傳承中華傳統經典。讀書一家親的開展，讓經典走進了家庭。家長與孩子的同讀同誦，成為每個家庭茶余飯后的必修課，家長與孩子一起讀背國學經典，一起查閱相關的歷史資料等，成為家庭教育的重要組成部分。家長們說，國學經典誦讀讓傳統文化走進了孩子的日常生活，走進了他們的家庭，規范著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。
六、誦讀經典，落實多元評價
首先是在誦讀課中進行評價。既然誦讀活動納入課程，教師就應該開展相應的教學研究，以使誦讀活動更有效地落實，并給學生相應的學習成績評價，這樣學生可以在誦讀課中不斷得到肯定。
其次是定期舉辦國學經典誦讀展示并進行評選。學校在每學年分別舉辦班級、年級、校級不同層次的誦讀展示會，激勵學生積極參與編排有關國學經典的文藝節目、布置國學文化環境氛圍，進一步感悟理解國學經典的深刻內涵，最后進行優秀節目評選，對學生激勵肯定。
智慧校園內涵范文6
關鍵詞 云計算；物聯網；智慧校園
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0050-03
智慧校園是數字校園發展的必然產物和階段形態，而云計算（Cloud Computing）和物聯網（The Internet of Things，IOT）這兩個當前學術界、技術界的熱點技術是相互聯系、互為支撐的，二者對構建智慧校園發揮著重要作用，推進教育信息化的跨越發展。
1 云計算
狹義的云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源；廣義的云計算是指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務[1]。它是對并行計算、網格計算、分布式計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化及負載均衡等技術的繼承和發展。云計算的主要特征是虛擬化及對IaaS/PaaS/SaaS服務模式的創新。除此之外，云計算還有超大規模、高可靠性、通用性、可擴展性、按需服務等特征。其中提供資源的網絡被稱為“云”。隨著云計算模式的逐漸發展和普及，學校、教育機構和個人的信息處理會逐漸遷移到云上，這將對校園網絡應用帶來積極的影響[2]。
2 物聯網
2005年，國際電信聯盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《ITU互聯網報告2005：物聯網》正式提出并重新定義了“物聯網”的概念，人們對物聯網的認識也隨著技術的發展不斷完善。簡而言之，“物聯網”即物物相連的互聯網。目前國內較為多見的定義為：物聯網是指利用各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統、激光掃描等種種裝置與互聯網結合起來而形成一個巨大網絡，其目的就是使所有物品都與網絡連接在一起，使得識別和管理更加方便[3]。物聯網通過傳感技術、RFID、二維碼技術、無線通信技術等信息感知技術將人與人之間的互聯擴大到任何物品與物品之間的連通，成為今后“人、物、事”管理和流通的重要載體。
一般而言，物聯網的體系架構包含3個層次：全面感知層、網絡層、應用層。其中，感知層利用各種可用的感知手段實現物體動態的即時采集；網絡層通過各種信息網絡與互聯網的融合將感知的信息實時、準確可靠地傳遞出去；應用層利用云計算等智能計算技術對海量的數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化控制，做出正確的決策，實現設備與人之間的交互[4]。物聯網技術的核心特征是泛在的感知、互聯互通與共享以及智能的服務[5]。
物聯網以互聯網為基礎，其終端可以是任何物品。將物聯網技術應用于校園的信息化建設，可以有效提高其可視化程度、管理效能及安全防衛水平等[6] ，推進智慧校園的進程。
3 云計算、物聯網在智慧校園建設中的應用
3.1 智慧校園
2008年，IBM首席執行官彭明盛首次提出“智慧地球”這一理念。2009年，奧巴馬對該理念進行了積極的導向，使“智慧地球”這一概念得到高度關注。許多學者積極地將智慧地球引申到智慧校園，不僅在理論研究方面多角度解讀智慧校園的內涵，而且在實踐方面進行了積極的探索。
1）理論層面。綜合學者對智慧校園的解讀，可以認為智慧校園應具有以下特征：環境全面感知、網絡無縫互通、海量數據支撐、開放學習環境、師生個[7]。
2）實踐層面以浙江大學和南京郵電大學為高校代表。浙江大學信息化“十二五”規劃，提出建設一個“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[8]。南京郵電大學完成了一個相對完整的智慧校園規劃，認為智慧校園的核心特征主要反映在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[5]。
智慧校園作為數字校園發展的必然趨勢和高端形態，云計算、物聯網技術將智慧校園的建設落到實處，推動教育信息化的發展。
3.2 云計算、物聯網在智慧校園建設中的應用
“智慧校園”的建設要以服務學校、服務教學、服務社會為方向，以深化應用、優化服務為核心，以業務協同、資源整合、信息共享為主線，以打造統一、高效、智能的管理服務平臺和信息服務平臺為重點，在前期數字校園的建設與發展的基礎上，以物聯網和云計算平臺為依托，全而提升校園信息化應用與服務水平[4]。
云計算服務平臺的搭建是智慧校園的重要支撐，是智慧校園“智慧”的體現。云計算平臺是支撐智慧校園的高集成、高效率、高智能的網絡數據平臺，是結合虛擬化技術，以借助網絡為載體提供基礎架構、平臺、軟件等服務為形式，整合大規?？蓴U展的計算、存儲、數據、應用等分布式計算資源進行協同工作的超級計算模式[9]。在智慧校園的云計算模式中，用戶的數據存儲和應用軟件的運行都是在互聯網的大規模服務器集群即“云”上，并由云計算的服務提供商負責管理和維護這些數據的安全和程序的正常運行，用戶可以隨時隨地通過互聯網訪問、存儲和讀取數據、使用軟件等。云計算作為具有革命意義的第五代計算范式，它以分布式計算與服務架構為基礎，將大量用網絡連接的計算資源統一管理和調度，構成一個計算資源池向用戶提供按需服務。因此，利用云計算技術并綜合統一標準規范搭建云計算服務平臺實現數據的集成與共享，是消除“信息孤島”并避免形成新的新的“信息孤島”的有效形式。
物聯網技術為智慧校園提供了一個開放、互動、協作的智能化綜合信息服務平臺，使師生全面地感知教學資源，有效地采集信息，獲得智慧化的學習、教學、管理和生活服務，將學校打造成感知的、服務性的、環保節能的、安全穩定的智慧型校園[10]。將物聯網應用到智慧校園的建設中，實現校園中物理對象的互聯互通，使真實空間與虛擬空間有機融合，這樣不僅能增強學習環境的真實性，而且拓展學習空間。這種多領域跨區域的資源整合能提供一種泛在的智慧學習服務，大大縮短空間距離，充分利用以及共享資源。并且通過傳感器獲得對校園環境的全面感知，實時對物體進行控制并反饋相關的信息，增加互聯的深度和廣度，使校園管理科學化、智能化、人性化和智慧化。當然，學校、教育機構和個人的信息處理都將遷移到云上，而云計算服務平臺則通過對海量的感知數據和信息進行分析和處理，使智慧成為可能。
總之，智慧校園通過物聯網來實現智慧化的校園服務和管理，它通過物聯網實現校園內任何人、任何物、任何信息載體、任何時間、任何地點的互聯互通，海量信息在物聯網平臺聚合而產生新的信息，從而給廣大師生提供智慧化的業務和服務模式[11]。
4 對智慧校園的思考
智慧校園的建設應該是分階段、分步驟有前瞻性地進行，既要避免盲目推進，又要規避認為技術等不成熟而停滯不前的傾向。智慧校園是數字校園發展的必然形態，要理性對待云計算、物聯網在智慧校園建設中的應用。目前智慧校園的建設尚處于探索階段，因此也面臨很多問題。
1）標準規范問題，既有宏觀的智慧校園建設標準規范，也有細節的標準規范，如標準不同的傳感器及電子標簽作為感知手段所感知的信息數據格式是不同的，這就導致兼容性的問題，給管理和控制帶來難題。因此要制定統一規范的數據格式標準，實現跨平臺統一管理。
2）安全性、可靠性問題，智慧校園建設涉及基礎設施、系統運行及信息數據的安全性、可靠性，尤其是信息數據的安全性問題。將資源存儲在云端，這些資源就涉及第三方并對第三方是完全透明的，而且在智慧校園中通過全面感知的數據的處理過程有很多環節，服務系統的成熟度以及對無線通信的廣泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校園的建設中要建立完善的安全保密系統。
3）系統整合問題。智慧校園是在數字校園的基礎上建立的，因此在智慧校園的建設中要考慮與原有基礎設施兼容的問題，避免對數字資源的重復開發和浪費。
智慧校園作為一種“新生事物”，目前還處于摸索階段，但它代表著未來校園的建設理念，其前景是廣闊的。
參考文獻
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