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智慧校園整體規劃范文1
引言
作為信息技術發展的必然產物，完善智慧校園建設已經成為了高職院?，F代化建設的重要過程之一。智慧校園建設不僅僅是高職院校跟上時展潮流的標志之一，更重要的是能夠積極推動校園現代化建設，更好地活躍校園內部文化氛圍。而正規的智慧校園建設需要有一定的建設模型作為理論指導基礎。因此，本文選用了知識循環模型作為智慧校園建設的理論指導，并就此展開了一系列的探討研究。
1知識循環模型概述
信息傳播離不開信息載體的支持，同理，知識的循環也離不開知識載體的支撐。在現代社會實踐中，人類對于新知識的吸收需要經過一個不斷積累的過程，在這個過程中，知識在必要時可能會出現形式上的轉變或載體的變化繼而發揮更具體的時間創造作用。這個知識轉化的過程就被稱為“知識循環”。而所謂的知識循環模型就是將“知識循環”這一模糊的知識原理具體化為構架清晰的物理模型，使其被利用價值發揮到最大。
2智慧校園的含義
人們通常將“智慧校園”理解為創新傳統校園工作，合理分配資源并對傳統校園資源進行再利用，對校園進行現代化綜合管理的方式。隨著教育制度改革的不斷深入，社會對于校園建設提出了越來越高的要求。同時為滿足當代高職院校學生對于校園生活多樣化的要求，學校需要積極轉變傳統校園形式，推動校園現代化建設。
3高職院校智慧校園建設現狀
3.1數字化落實不到位。當前大部分高職院校都加強了對教育環境與教育資源的數字化建設，然而在實際應用方面卻降低了對數字化支撐的利用度，導致數字化建設落實不到位的現象出現。大部分院校在前期規劃以及智慧校園建設中都強調了數字化建設的重要性，然而在教學管理、科學研究項目管理等多方面的實際應用方面存在不足之處。明顯表現為在課堂資料、教學課件、課后作業等教學過程中沒有積極有效的將其產生的資料信息進行歸納整理，導致了教學信息、知識的分散性。
3.2業務規劃缺乏整體性。目前各個高職院校都較為關注智慧校園業務應用系統的構建，然而在此過程中，他們大多數都忽略了對應用系統的整體規劃和對業務標準的建設。因此，在智慧校園實際應用過程中，校園各部門都實現了業務應用系統的完善，然而這種方式存在一定的獨立性。校園本身屬于一個整體，如果放任校園管理部門各自為營，將很有可能導致校園內部信息不對稱、交流不到位等多種問題的出現，從而違背了智慧校園業務應用系統建設的初衷。
3.3缺乏業務邏輯的集成與交換。智慧校園的積極作用主要體現在信息數據的有效整合，然而人們往往會忽視信息在集成、交換過程中的業務邏輯表達。信息數據的整合主要靠業務數據交換共享實現，但是以當前大部分高職院校智慧校園建設的情況看來，我們極少將信息數據資源納入綜合應用的層面進行全面考慮，因此，很難將數字校園的信息整合優勢完全發揮出來。同時，單個信息數據本身所具有的獨立性在集成過程中表現出了極大的復雜性，導致智慧校園用戶在實際應用中接觸到過多過繁的信息數據，無法達成一定的業務邏輯性。
3.4缺乏教育屬性的認識。重視技術屬性的應用，缺少對教育屬性的認識。長期以來，研究者們更多地關注智慧校園建設的技術應用，雖然智慧校園建設大部分是技術的應用，但是服務于教育、推進教育信息化才是其最終目的。因此，轉換研究視角，從智慧校園的教育屬性出發，探討其在優化教育管理、教學科研、學生服務等方面的應用，才是今后智慧校園的重點發展方向。
4基于知識循環模型的高職院校智慧校園建設探究
4.1保留原有資源，結合新型技術
雖然“智慧校園”這一新型發展模式出現時間晚、應用時間短，但是多年以來各高職院校在數字化教學建設上也取得了一定的成就，具備一定的數字化基礎。本著“循環利用、節約資源”的理念，各高職院校應該積極清理舊有的不適用的技術設備，為智慧校園建設提供更大的空間。同時，建設者還可以對仍然具有利用價值的設備進行改造再利用，對已經成熟了的數字技術進行整合再成熟。
4.2做好頂層設計，強調分段實施
知識循環模型強調利用知識本身具備的循環性，而將其應用于智慧校園建設中則會表現為信息數據的循環特點。這對于源頭數據的真實性、有效性提出了更高的要求。因此，我們在智慧校園建設過程中需要保障頂層設計的科學性、有效性，從而再進一步的分段實施中體現出其優勢。在建設初期，高職院校應該出于對校園實際情況的考慮，歸納整合出一個符合學校實際發展要求及資源現狀的改造設計方案。
4.3確定主題方向，形成完善組織
知識循環模型作為一種客觀的物理建設模型，能夠被運用于多種科學建設中，因此在實際建設過程中，需要明確對該循環模型的利用目的，并據此做出明確的主題規劃，形成具有針對性的完善組織。智慧校園建設的目的在于推動高職院?，F代化建設，因此，在建設過程中，我們須明確各個高職院校所強調的校園個性建設目標，并據此做出特色化建設方案投入實施。由于智慧校園的建設是一個極為龐大繁瑣的過程，涉及到多個不同部門的利益得失以及校內人員調動問題。所以在實際建設過程中需要得到來自學校管理高層如校長、主任等具有決定權層次的協助，同時需要積極聽取民意，保障實際應用人群的利益與便捷。同時更重要的是在智慧校園建設過程中，高職院校相關技術人員需要積極提供技術支撐，發揮高職院校的專業性，結合本校技術人員的專業素養與對學校的實際了解發揮出客觀技術的主觀能動性。
4.4強化“人”的主觀能動作用
人類區別于其他生物而具有智慧的根本原因在于對知識的記憶功能，因此在實際智慧校園建設過程中我們應積極主動發揮“人”的作用。智慧校園建設主體包括建設領導隊伍以及信息技術人員小組，而實際服務主體則擴展為全校范圍內的廣大師生。因此，在智慧校園建設過程中，我們不僅要積極發揮建設主體的作用，更要強化服務主體的主觀能動性。至今，我國相關教育部門已經認識到了智慧校園服務主體的巨大作用，積極開展了多項國家培訓計劃，極大地提高了當前我國高職院校教師的信息化能力水平，真正做到了信息智慧化。同時，高職院校自身也應該積極加強對學生的信息化教育，將智慧校園引用到課堂中來，推動智慧校園質量的提高和真正全面的落實。
5結語
綜上所述，智慧校園的建設既符合時展要求，更是我國高職教育發展的重大機遇。所以，在后期建設過程中，應該主動沿用各式新型技術手法如：物聯網、云計算、多媒體等多種先進技術。不斷對建設過程中出現的技術、管理問題進行及時更新探討，保證問題得到及時解決，智慧校園建設更加安全穩定。
參考文獻
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智慧校園整體規劃范文2
【關鍵詞】大數據分析處理系統 智慧校園 服務平臺建設 分析
隨著大數據時代的到來，有效的推動了智慧校園服務平臺的建設，并且發展進程不斷加快。同時大數據技術的應用有效的提升了高校信息化服務和管理水平，并且在該過程中產生了一系列的非結構化和結構化數據，如教學資源數據、學生信息數據等，為高校管理與服務提供有效的借鑒和參考。
1 智慧校園概述
智慧校園主要是推動信息技術與校園教學的有效結合，創建一個數據化、網絡化、智慧型、協作型為一體的教學、管理、科研體系，從而為校園建設提供更加全面的服務。與數字校園進行對比發現，智慧校園在管理、教學、科研、環境等多個方面存在差異，如表1所示。
基于大數據分析處理系統下的智慧校園，其管理內容主要包括以下兩個層面：
（1）以智慧校園為管理工具。在進行校園管理的過程中，智慧校園能夠為其提供智慧管理的手段和工具，從而更好的實現對科研、教學、日常事務的智慧管理；
（2）對智慧校園資產和環境開展智慧管理和運維。智慧運維是確保智慧管理得以順利進行的基礎和保障，只有完善了智慧校園服務平臺建設，才可以更好的開展智慧校園管理。同時智慧管理是慧管運維得以順利進行的必然要求，如果在智慧校園中無法更好的實現智慧運維，將無法體現慧校園之“智慧”，從而說明在智慧校園服務平臺建設過程中，智慧管理和運維兩者缺一不可。
2 智慧校園服務平臺設計原則
在進行智慧校園服務平臺建設過程中，應遵循以用戶為中心的理念，遵循以人為本、教與學為中心的原則，并在現代化教育理念和教育目的的指引下，優先應用和服務提供，以更好的滿足高校發展需求。在進行智慧校園服務平臺設計過程中，要對高校的技術和管理方案給予綜合的考慮，并盡可能將信息技術更好的融入教學活動的每一個環節之中。
基于大數據分析處理系統的智慧校園服務理念與管理和技術呈現出互動性的關系，其中的服務理念屬于頂層設計，要對學生、教師及各部門員工的需求進行充分的評估，并以滿足教學需求為目標，以滿足他們的需求為基本動力，以達到螺旋式上升的效果。在智慧校園服務平臺中，智慧信息通道主要是指智慧校園建設和運行過程中相關數據進行傳輸所需要的信道。通常情況下，用戶具有多樣性的特點，此時就需要與之配備各種類型的終端。在智慧校園服務平臺建設過程中，技術與管理是確保各個環節順利進行的關鍵，是服務平臺建設的結果之一，是保證智慧校園平穩運行的關鍵。
3 基于大數據分析處理系統智慧校園服務設計分析
3.1 智慧校園建設需求
智慧校園服務平臺建設的需求主要包括：
3.1.1 數據標準化共享
在進行智慧校園建設過程中，涉及到的數據主要包括教學、服務、管理等內容，不僅數據量大，而且種類繁多，并且容易出現“信息孤島”現象，從而使部分數據無法實現有效的融合。因此，在進行智慧校園服務平臺建設過程中，要對智慧校園的應用標準和數據標準給予不斷的補充和完善，同時還需要建立數據共享機制，完善各應用系統間的接口標準，以更好的達到數據共建共享。
3.1.2 統一管理與維護
在開展智慧校園服務平臺建設中，大部分的業務系統都是委派給高校各主管部門進行的，這樣就會出現缺乏整體規劃的問題，導致無法對其進行統一的管理與維護，在一定程度上阻礙了高校信息化的發展。因此，為了有效的提高智慧校園服務平臺建設效率，就需要完善統一規范管理與維護工作。
3.1.3 一站式服務
智慧校園服務平臺建設推動高校從傳統的基礎設施建O逐漸向服務化模式轉變，以便在后期的教學與管理方面能夠為廣大師生提供更加全面的“一站式”服務。
3.1.4 實時性
高校信息化過程中，會產生一系列的數據信息，此時可以借助基于大數據分析處理系統來對該過程中產生的數據進行實時搜集、整理、統計與分析，并從中查找有效信息，從而為廣大師生提供更加周到的服務。
3.1.5 安全性
在智慧校園服務平臺建設過程中，會涉及到大量的數據信息，因此做好數據信息的保護工作至關重要，加強智慧校園的安全防護工作不僅可以確保數據信息的安全，而且還能保障智慧校園系統安全高效運行。
3.2 智慧校園服務平臺總體構架
基于大數據分析處理系統智慧校園服務平臺建設的總體構架包括網絡通信層、智能感知層、應用層、大數據層四層，以更好的實現數據的有效維護與共享，為廣大師生提供更為周到的信息資源服務。
3.2.1 網絡通信層
其一般是借助網絡技術來實現各種數據的有效傳輸，并實現不同通信平臺下相關數據信息的有效交互，為智慧校園服務平臺建設的發展提供網絡基礎服務。
3.2.2 智能感知層
其可以借助各種傳感技術來實現對各種原始數據信息的有效采集，具體信息包括師生的活動狀態、師生生活、教學儀器設備運行狀態、學習互動狀態，從而為后期的海量數據管理提供服務保證。
3.2.3 大數據層
借助數據管理工具能夠確保大數據的有效存儲、分析、管理，其中大數據層是實現智慧校園各部分、各種信息有效連接的樞紐，同時也是智慧校園的核心。
3.2.4 應用層
其能夠實現科研、教學、辦公、學生管理、生活服務等各種服務功能，其是智慧校園建設的重點。
3.3 智慧校園服務平臺設計的構成要素
基于大數據分析處理系統智慧校園涵蓋了虛擬校園和現實校園兩個方面，是一個完整的體系，是一種新型的智慧型校園形態。智慧校園服務平臺設計過程中的構成要素包括智慧環境、智慧服務理念、智慧管理、智慧教W、智慧科研、智慧文化和體驗等。智慧校園服務理念通常包括下述兩個方面的含義：
（1）在提高管理整體水平、促進高校教學發展的基礎上來進行智慧校園建設，并將信息化建設的“頂層設計”與學校規劃的“頂層設計”有效地結合在一起，使智慧校園在學校發展的每一個環節都有所體現，更好的為高校建設提供服務；
（2）智慧校園服務平臺建設遵循以人為本的服務理念，所有服務工作的開展都需要在征求用戶需求的基礎上進行。智慧校園包括了智能感知（如溫濕度感應、節能監控等）、泛在學習與工作（如數據資源獲取、信息傳輸與處理等）、無縫網絡（如互聯網和內聯網接入、物聯網等）、便捷生活（如校內外互通、便捷消費等），這些都可以通過智慧校園服務平臺來實現。在進行智慧校園服務平臺建設過程中，一般會借助大數據分析處理系統的優勢，借助大數據技術對收集到的數據進行分析和處理，從而為學校的后期建設提供參考。
3.4 大數據時代智慧校園服務平臺建設
在進行智慧校園服務平臺建設過程中，相關數據信息只有不斷的進行流動才能夠更好的實現其價值，并且只有數據信息具備一定的價值，才能夠被更多的人所關注。各大高校的IT部門通過對相關數據的有效收集、整理和分析，并將最終的分析結果反饋給學校的管理和決策部門，從而為學校的后續決策和發展提供良好的而借鑒，并逐漸形成一個具備內需拉動特點的良性循環機制?；诖髷祿治鎏幚硐到y的智慧校園服務平臺建設，往往具有信息收集、數據處理、數據分析、數據存儲、數據交換共享等基本功能，同時還包含了應用支撐和基礎設施兩部分內容，其不僅是校園發展過程中所有數據的匯聚中心，而且也是智慧校園服務平臺中進行數據處理的核心部分。
在智慧校園服務平臺建設過程中，智慧服務與運維平臺起到了至關重要的作用，其包括的管理與服務內容有智慧校園相關資產、生命周期管理、設備履歷表（使用、維護、購買、報廢、詢價等）、服務與應用健康監控、基礎網絡可視化管理、運行設備自動配置、業務（事件、故障、問題）處理、數據中心環境監控、知識中心（故障處理經驗、業務處理流程與規范、智慧環境操作模擬、用戶培訓資料）、用戶信息與權限管理、故障與問題預測（如故障高發預警、流量高峰預警、病毒預警等）、計算容量規劃與預測等。
4 基于大數據分析處理系統智慧校園服務平臺具體應用
4.1 智能提示平臺
基于大數據分析處理系統智慧校園服務平臺，能夠為學生提供一個智能提示平臺，當學生的考勤、學習成績等數據產生較大范圍的波動時，該平臺就會將這些數據信息傳輸給學生本人、輔導員和班主任等，這樣一來可以使教師對學生的學習情況有個全面的了解和掌握，及時消滅學生可能出現的不良習慣。智能提示平臺主要包括以下內容：
（1）對學生的學習過程進行有效的記錄，如學生的各種出勤情況、校外實訓、實習實訓等，并及時提醒學生，以便學生作出相應的調整；
（2）項目費用智能提醒。智能提示平臺能夠對項目負責人費用的使用和報銷情況進行實時提醒，并告知何時完成報賬所需手續，避免出現手忙腳亂的現象。
（3）畢業項目提示。在學生即將畢業時，智能提示平臺可以實時向學生提供將要辦理的事項，如畢業設計的制作等；
（4）畢業生就業情況提醒。智能提示平臺可以對近幾年各個專業的就業數據信息進行統計與分析，然后制作成報表的形式以供師生參考，這樣不僅可以提高學生的就業率，而且還可以為學生專業設置的調整起到一定的參考意義。
4.2 學校管理支持平臺
4.2.1 招生計劃數據支持
其能夠為用戶提供近幾年學校各個院系在不同地區的招生數、不同專業的招生數、不同系部的招生數，并自動生成報表，以供學生和學校參考。
4.2.2 人才政策數據支持
通過對學校師資隊伍情況進行分析，并自動生成報表，從而為學校人事部門及管理者對人才的調整進行借鑒。
4.2.3 財務狀況數據支持
通過對近幾年學校的財務管理情況進行分析，并自動生成報表，為后續財務部門的相關決策提供支撐。
4.2.4 學科建設數據支持
通過大數據分析處理系統來對學校學科建設情況進行分析，并自動生成報表，從而為各個學科的設置提供借鑒。
4.2.5 人才培養模式數據支持
借助學校管理支持平臺，可以對教師的教學情況和學生的學習情況有個全面的了解和掌握，并根據大數據分析處理系統來對不同教學模式及環境下的教學效果進行分析，從而制定出最優的教學模式。
4.3 后勤管理系統
在智慧校園服務平臺建設過程中，后勤管理系統是其中比較重要的輔助部分，其可以有效的滿足校園物業、校園安全等管理功能。通常情況下，校園監控系統可以借助圖像識別、安射頻識別、GPS、遙感等技術來對校園環境進行全面、系統的監控。安防視頻監控系統通常是借助網絡技術來將相關數據信息技術傳輸到數據庫中心，從而實現對相關數據的有效分析。一旦出現意外現象，視頻監控系統能夠將相關數據及時傳輸到管理中心，從而準確的定位事故位置，并制定有效的解決措施。
5 結束語
隨著大數據時代的到來，充分利用其所具備的分析處理系統，來進行智慧校園服務平臺建設，可以更好的推動智慧校園的轉型，為廣大師生提供一個全面、周到的服務，這樣不僅可以有效的提高學校教學效果和質量。
參考文獻
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作者簡介
蔣映（1981-），男，湖南省湘陰縣人?，F為湖南大眾傳媒職業技術學院工程師。
智慧校園整體規劃范文3
詠唱校歌、設計?；?/p>
校歌、?；帐且凰鶎W校的重要形象標志，是學校人文精神的集中體現，是校園文化建設的重要內容。該校創作了代表校園文化和反映師生精神面貌的校歌《美麗的二實驗》，歌詞生動、通俗，曲調優美、動聽，給人一種奮發向上的激情。
該校的?；照w設計美觀靈動，以橘紅色的內缺圓為主體，配有綠色外圓，中間好似白色祥云，與下邊如“手”的綠色圖形構成數字“2”，表示第二實驗小學，寓意是用手托起明天的太陽。白色的祥云圖案巧妙地打破了圓形的規整呆板，使整體圖案活潑且富有動感。外圓的綠色象征學生健康、快樂成長。整體圓形圖案代表學校是和諧的集體、圓滿的集體、上進的集體，寓意未來的發展空間無限廣闊，猶如一輪紅日紅紅火火、蒸蒸日上。
建設“走廊文化”
學校秉承“高雅生動、智慧涌動、蓬勃進取、意蘊深厚”的校園文化建設目標，依照“充滿活力、詩情畫意、引人入勝、陶冶品格”的文化精神，打造“走華夏文明長廊、賞荷梅竹松展板、誦國學經典詩詞、觀班級風貌展示”四個系列的走廊文化。學生耳濡目染，從視覺、聽覺、觸覺，受到文化的熏陶，震撼心靈，陶冶性情。
“華夏文明”系列體現“中國符號” 通過“用心琢磨、精心選擇、細心排版”，學校制作了24塊“華夏文明”展示板，懸掛在走廊的墻壁上，讓每一面墻壁成為無聲的語言，成為諄諄教導的先生學者。展板介紹了“四大發明、琴棋書畫、筆墨紙硯、科技文明”等，這是精神食糧、營養快餐，學生們駐足品讀，聚焦文化遺產，在潛移默化中，開闊眼界、增長見識，感受華夏文明的歷史悠久、文化燦爛！
“典型植物”系列體現“品性” 選擇“松、竹、梅”等為主題制作版畫，懸掛在樓內過道醒目位置處。時刻教育師生要有“松竹梅”的品性：凌寒常綠、花朵怒放，具有堅強的性格、不屈的精神和堅定的意志，勇于面對困境，百折不撓，在逆境中成長、成才。
“國學經典”“鹿鄉文化”系列體現“精華” 從傳統經典《三字經》《弟子規》《論語》和“東豐農民畫”中精選，從符合現代要求的精神文明建設內容中挑選，以“受古訓益身心、讀故事承美德、品詩句抒豪情、賞名言愛祖國”為主題制作宣傳板，讓學生時刻置身于優秀文化的熏陶之中，讓傳統文化之精髓深深扎根于師生心中，幫助師生樹立正確的人生觀和價值觀。師生在油墨的清香中細細品味、咀嚼古典精華，并與之對話，師生的面前就不再是一首詩詞或名言警句，而是一個值得坦誠交流的朋友。它不僅可以幫助學生了解古代中國的歷史文化，還可以啟發思維、增長知識，同時感受中華民族的偉大智慧，激發愛國情懷！
“班級風貌展示”系列體現班容班貌 在40個教學班的門外墻上掛著“班級風貌展示牌”，“展示牌”以圓形為基調，配有流線點綴，造型別致大方，顏色明亮。上面設有“班級格言、班級風采、班級簡介、幸福寄語”幾個欄目，全班學生的照片記錄了大集體的風采，留下了對童年的美好回憶；“班級格言”凝心聚力，鼓舞士氣；“幸福寄語”啟迪教誨，寄托希望，指引方向。
建設教室文化
為了給學生提供一個潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環境，也為了給每一位學生提供展示才華、挖掘潛能、充分發揮聰明才智的舞臺，該校整體規劃各個班級后面墻上的“學習園地”。“園地”以“放飛希望，成就夢想”為主題，設有“我與祖國共成長”等板塊。“園地”展示了學生各類優秀作品，使學生感受到學習的快樂，感受到成功的幸福。
教室內設有“踐行弟子規，爭做文明標兵”評比擂臺，從學生品行、學習等方面進行評比，做得好的獎給小紅花或粘貼亮閃閃的小星星。這既是文化建設又是德育陣地，一舉兩得。
開放學校、圖書館
學校開放“姜偉圖書館”，學生們在班主任的帶領下，有秩序地來到圖書館，任選自己喜歡的書籍來讀，培養學生愛讀書、多讀書、讀好書的習慣。“姜偉圖書館”現藏書6000多冊，可以同時容納50人閱讀，環境舒適。旁邊新建的“陽光書屋”，是低年級小同學閱讀的最佳場所。通過開展讀書活動，學校形成了“書香人雅”文明向上的良好校風。學校還將采取多種形式擴展和豐富圖書資源，加強圖書室建設。
風格各異、精彩綻放的文化相互融合、有機結合、有效整合，繪就了一幅“文化育人”的精彩畫卷。
智慧校園整體規劃范文4
關鍵詞：移動互聯技術 智慧校園 應用 研究
中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0045-02
隨著教育信息化步伐的推進，各種基于現代網絡與數字通信技術的平臺、軟件在教育、教學領域得到了廣泛的應用。在這樣的背景下，在很多學校都開始著手打造屬于自己的網絡應用與服務平臺，其中“智慧校園”項目的開發與推廣應用就是其中的一個典型范例。所謂的“智慧校園”主要就是指通過利用一些現代化的信息技術如云計算、虛擬化和移動網絡技術等，來改變傳統的學校工作與校園資源交互的方式，通過一系列技術的綜合應用實現學校教學、科研、管理與校園資源和應用系統的整合?！爸腔坌@”項目的實施與應用，可以在很大程度上提高應用、交互的明確性，使得校園內部門與部門、人與人之間的交流與協作更為的靈活，而實際的響應速度也將會更快，這就實現了一種集智慧化服務與管理為一體的新型校園模式。
東莞市廣播電視大學（簡稱：東莞電大）作為東莞市的一所公辦高校，承擔著本科、大專、中職學歷教育，教學點遍布東莞市32個鎮區，因此學生所處地理位置分布廣，不同于普通全日制高校，東莞電大學生都是已經步入社會工作的成年人，學生學習的碎片時間多，存在著工學矛盾等問題，但隨著互聯網的發展，現在越來越多的學生都希望能夠利用終端設備實現隨時隨地學習，因此，東莞電大的智慧校園項目也應運而生。隨著智能手機、平板電腦等用戶的普及，移動互聯成為了大勢所趨，基于移動互聯技術的各類應用設備成為實現智慧校園的良好載體，但是基于這些互聯移動技術的設備如何實現智慧校園的功能，如何對各類軟、硬件的模塊進行設計以及如何促進這些技術在智慧校園中的有效應用就成為重點需要解決的實際問題。
1 基于移動互聯技術的智慧校園的架構與建設思路
智慧校園的建設實際上是一個系統的工程，從總體上看，系統無非就是由硬件支撐平臺和軟件應用系統兩大部分組成，但是具體實施起來可能相應的結構的劃分要比這復雜的多。
1.1 硬件平臺與軟件系統
在智慧校園的硬件支撐平臺建設方面，其與傳統的數字校園相比，無線互聯技術方面的應用要更多一些。在軟件應用系統的建設方面，智慧校園與傳統的數字校園相比，其更強調采用面向服務的多層架構模式（SOA）。
1.2 建設的總體思路
智慧校園的建設總體思路就是：從整體規劃――分布實施。應用智慧校園服務的學校，應制訂一個統一的、系統的、相對長遠的規劃，同時還要考慮一些具體的面向智慧校園信息平臺應用建設的技術隊伍和規范化應用模式的構建。智慧校園在建設中，首先需要確定的就是基礎架構，而接下來才應該是各類應用系統的建設。針對基本架構的考量，應該包括統一的數據標準、身份認證，信息門戶等幾個方面。而應用支撐系統，在通常情況下則應該是由網絡教學云平臺、管理軟件云平臺以及服務系統云平臺等組成。其中網絡教學云平臺，主要是為教學服務的，其中涵蓋了教學資源的管理（具體的教學資源有習題、精品視頻課例、學生考試題庫等）；管理軟件云平臺一般包含教務管理信息系統、學生管理信息系統、財務管理信息系統、辦公自動化處理系統等幾個子系統；服務系統云平臺則主要包括數字化圖書館、校園郵箱服務系統、VOD視頻點播系統等構成。
1.3 關鍵性的技術
在智慧校園的建設中涉及到的技術很多，其中包括了傳統的web服務器架構技術、web（APP）開發與應用技術、計算機網絡技術、編碼與解碼技術、加密技術、圖形圖像的處理技術等；在應用了這些傳統技術的基礎上，一些如大數據采集、大數據分析、物聯網技術、云（計算）技術以及移動互聯技術的新興技術手段也是需要大量采用的。其中移動互聯技術是實現智慧校園建設主體功能的核心。移動互聯技術是將移動通信和互聯網二者充分的結合起來使其成為一體，提供更為便捷和高效的網絡服務。在智慧校園中，原有的校園網絡提供了寬泛的基礎網絡環境，而移動互聯技術為師生在校園中隨時隨地獲取和處理信息、開展靈活自助的網絡學習和交互提供了開放的基礎條件。
2 智慧校園中移動客戶端的概要設計
從智慧校園的實際涉及到的數字信息化的硬件設備來看，主要就是兩種設備：移動設備和傳統的非移動設備。而從功能性的角度來分智慧校園中的軟硬件設備、平臺還可以分為客戶端的軟、硬件系統和服務器端的軟、硬件系統。在本文中，因為需要充分的考慮到移動互聯技術的應用，所以在這里重點探究的是移動客戶端的設計。
2.1 移動客戶端的訪問模式設計
首先智慧校園中移動客戶端，可以通過移動設備（主要是智能手機和pad）安裝APP的形式，去構建客戶端的應用平臺?？蛻舳说氖褂孟鄬Χ员容^簡單，其是用戶和各類應用服務平臺間進行交互的媒介。其中客戶端APP軟件的安裝可以是有選擇性的，可以通過安裝APP或者直接通過瀏覽器訪問服務平臺兩種形式來獲取相應的服務。換而言之，系統的總體架構可以是基于C/S的架構模式也可以是基于B/S的架構模式。這主要其中可以應用最新的html5技術、bootstrap框架等來實現一種移動端web界面與pc端界面的兼容。
其次，移動客戶端需要通過認證，連接到校園局域網中，在連接到了校園局域網中后，可以訪問各類資源獲得相應的服務。移動客戶端一旦建立與校園局域網的連接并通過了web訪問登錄或者是AAP登錄平臺后，就可以從服務器端獲取信息并發送相應的請求，實現與服務器端各類應用平臺系統的交互。其大體的系統連接模式如下圖1所示。
最后是在移動客戶端與網絡數據與應用服務器進行通信的時候，移動客戶端本身主要負責就是對服務器端接收的數據進行解碼，并以相應的媒體形式呈現給客戶。因此基于移動互聯技術的智慧校園客戶端，其本身就是一個數據交換的中介，其本身并不需要對軟、硬件平臺有過多的要求。也就是說移動客戶端，要保證良好的系統兼容性，在目前主流的移動端操作系統如蘋果的iOS、Android以及pc端的windows、Mac上面均可以運行、使用。
2.2 移動客戶端設計中的要點
在移動客戶端設計的時候，需要充分考慮到移動終端的訪問需求，因為在智慧校園中客戶端和云端（服務端）之間的通信方式主要是依賴移動互聯技術的無線通信，這就會使得信息泄露的可能性大大的增加。所以在相應的各環節進行信息處理的過程中，都需要進行安全、保密、加密等處理，因此來充分的保證信息的安全、可靠。在基于移動互聯技術的智慧校園建設中，信息、網絡安全、保密的工作是重中之重，在具體的開發中需要充分的對無線通信的信息安全進行充分的把握。
在基于移動互聯技術的智慧校園系統建設中，還需要考慮采用一些必要的人工智能技技術，即充分利用數據挖掘技術來分析處理數字化、信息化內容，對學校教學、科研以及管理過程中的信息資源進行不同層面的挖掘，從而更為有效的支持學校的教學以及各個部門之間的相互協作活動，為教師和學生提供分類的個性化的數據服務。
3 移動智慧校園客戶端的主要模塊設計
因為傳統的PC端應用的根深蒂固，因此在很多信息化項目的建設中，學校的很多應用系統只考慮了在桌面系統上的應用，并不適合移動終端設備的用戶。因此在本次研究中，在結合了實際應用需求的基礎上，需要設計、開發出適合于移動端設備接入的智慧校園服務平臺，下面對平臺主要的進行具體介紹：
3.1 對外服務模塊
對外服務模塊主要是面向有志愿報考本校的考生所設計的，用戶可以在移動端可通過對學校簡介、系部概況、招生計劃等信息的瀏覽對學校的情況有初步的了解。其中設置了校園風光板塊，用戶可查詢、了解到關于學校一些活動的圖片及視頻資料；已被學校錄取的考生可以通過此模塊設置的分類查詢功能查詢自己的錄取信息，同時通過入學指南的查詢了解學校入學的注意事項和一些部門的聯系方式，并可以利用其所提供的地圖導航功能定位到學校的位置。通過該模塊提供的新生服務功能還可以讓報考的學生利用移動設備（當然其也支持PC端設備的訪問）了解學校的基本專業設置和相應的就業方向、前景等，以此來增加外界對學校的了解和信任。此模塊只需要下載移動端APP或者訪問相應的url地址即可查看，用戶的準入審核并不嚴格。
3.2 在校師生服務模塊
在校師生的服務模塊包含了校園新聞速遞、證書與成績查詢、課表查詢等功能。校園新聞速遞：在校師生只需通過移動互聯設備的接入就可查詢到學校各個部門實時更新的最新新聞；證書與成績查詢：在校學生可按照自己的學號來查詢所獲得的證書與成績，學生可以在放假時也能實時了解自己的學習情況而不是等著學校班主任老師通知；課表查詢：在校師生可以通過移動設備訪問、查詢到各個班級的課程表，而課程表中包含了具體的上課教室、上課教師、上課時間等信息，通過查詢課表及教室解決了不知道在什么教室上課的問題。
3.3 在線學習與查詢模塊
在線學習與查詢模塊從功能上來看實際其從屬于與在校師生服務模塊，但是因為該功能的設計與實現涉及到的數據、關鍵技術更復雜同時其余服務器端的數據交互較多，所以在智慧校園模塊的設計中將其設置成為了一個單獨的模塊。在在線學習與查詢模塊中：學生們可以通過智能手機等移動設備自由的瀏覽、學習并實時的查看自己的學習情況。同時學生還可以根據一些課堂提供的在線學習功能，利用在線網絡視頻來在課堂外完成知識的學習。在課程學習完畢后沒，還可以利用里面提供的作業提交、留言討論功能與其他師生之間交互，同時也可以利用成績查詢功能了解自己的學科成績，而這些功能都是可以在移動終端的具體應用中實現。
3.4 數據分析模塊
智慧校園建設中必不可少的一部分就是數據分析或者說是大數據分析，這一模塊首先對學校各種數據進行整理分析，通過這樣的分析為師生提供更為全面的信息化服務。通過數據的分析，方便看學生的學習、生活。為了有效的分析校園中的大數據，首先采用微軟的SSIS作為前端數據清洗、轉換的工具，再以SSAS作為數據倉庫來創建多維度的數據庫，最后再使用analyzer 作為前端展示的工具，展示數據分析結果。
3.5 資源中心模塊
資源中心包括各類教育、教W資源，如學習的音視頻資源、教師講義、電子圖書、在線考試題庫等一系列的信息化學習與教學資源。在這一模塊可能在基于大數據分析的基礎上分析用戶的行為，自動的從資源庫中尋找適合用戶學習、應用的資源，并將這些資源推送給用戶。
4 結語
本文對基于移動互聯技術的智慧校園的架構、構建進行了初步的討論，并在相關研究的基礎上，結合東莞電大的實際需求設計了智慧校園的運動感客戶端的主體結構?；谝苿踊ヂ摷夹g的智慧校園項目，其一移動互聯技術為基礎和核心與物聯網、云計算、大數等技術集合，利用移動終端為載體，大大提高了學校信息化應用交互的明確性、靈活性和響應速度；可以為學校師生的學習、生活提供了最大的便利和幫助。
參考文獻
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智慧校園整體規劃范文5
關鍵詞 校園文化 隱性文化 問題 措施 管理
校園文化是高校校園內呈現的一種特定的文化氛圍。它是以校園內生活成員為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。校園文化是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是廣大師生直接參與和精心培養下發展起來的。
人們對校園文化有很多種分類方法，從校園文化的表現性來分，可以分為顯性文化與隱性文化，二者構成了校園文化的總和，形成了學校存在的特色。外顯的物質文化和制度文化是體現學校價值目標、審美意向的物態文化，可以起到調節情緒、控制行為、陶冶情操和啟迪智慧的作用。內隱的校風、教風、學風、管風，亦即學校精神，是影響人們行為模式的根本，是校園文化蘊涵的力量和涵義。
校園文化既具有教育性，還具有管理性。它不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論，是組織文化理論與學校組織特點結合而成的新的學校管理理論。它在學校的建設和發展中起著舉足輕重的作用。校園隱性文化是學校各種活動能夠正常運行的保障，是約束師生員工行為的契約，因而也是文化的體現。校園文化的教育性能夠引起很多人的重視，但人們往往不重視或者忽視了校園文化的管理功能，使校園文化的建設停留在膚淺的、表象的層面上，停留在物質文化的建設上，沒有充分發揮校園文化的教育作用和管理作用。因此，在學校的管理實踐中，每一個校園人，特別是學校管理者，應該高度重視校園文化理論的研究和運用。
1 校園文化建設存在的問題
1．1 管理者認識的淺薄和狹隘
校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統一，顯性的物質文化是學校辦學實力的體現；制度文化可以保證教學秩序和工作的穩定性，同時又是一種教育的手段，對培養良好的校風、教風、學風、管風發揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發展。但是，由于很多管理者認識的淺薄和狹隘，割裂了兩者的依存關系。具體表現在對校園文化建設沒有真正認識而引不起重視，認為可有可無；或根本不了解其文化特點，為完成上級交給的任務按部就班陳陳相因，不思改革創新，忽視建立本校特色，工作死氣沉沉；或停留在美化環境、治理校園的淺層次上，不惜花大量的錢財搞綠化、硬化、房屋更新。譬如，現在很多學校在大量舉債搞建設的時候，或將其它地方的建設情況生搬硬套嫁接過來，或僅憑管理者個人主觀意志、愛好去行事，根本沒有考慮自身文化背景、環境特點，使最能彰顯文化底蘊、凸現校園特色、交融山水美景的校園建設顯得雜亂無章。建設之后又管理不善，教育不到位，到處污水橫流，亂涂亂畫，造成自由發展、松散無格的校園文化形式。
1．2 忽視校園文化的整體性
校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，主要體現在內涵之中。只有各部分共同發生作用，才能構成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設。每一個校園人特別是管理者，都要認識到校園文化建設是一個系統工程，具有長期性。搞校園文化建設，必須有長遠規劃，不能有輕有重，不能有所偏移。每個學校都有自己的特點，從整體性出發，才能創造一種良好的氛圍，才能辦出學校的特色。但是，很多學校在校園文化建設上忽視了整體性。具體表現為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。究其原因，是管理者的主要目的是為了撈取政績，或是管理者的更迭，或是管理者的管理水平低下造成短期行為，你有你的目的和做法，我也有我的目的和做法，莫衷一是。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見，摸不著，長期才能見效的又確能發揮作用的隱性文化建設上，而愿意搞那些看得見，摸得著，見效快的物質顯性文化建設上；不惜花費大量人力、物力去搞建設，搞學生科技節、藝術節、運動會，但往往只把它作為一項任務去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內化的管理作用；雖然訂立了規章制度，卻總是不重視制訂制度的連續性，不重視制度執行的嚴肅性，因時而變，因人而異，人治而不"法"治，甚至那些制訂制度的人往往又是踐踏制度的人。這些行為勢必造成校園文化建設的整體性失調。
2 如何強化校園隱性文化的管理功能
校園隱性文化是真正無聲無息對師生員工發揮潛移默化作用的校園文化部分，是告誡人們如何自律的根本，是較顯性文化更深層次的校園文化部分，看不見摸不著，因而校園文化的建設難就難在隱性文化的建設上。
2．1 研究學校文化特征，整體規劃，強化落實
學校管理者是校園文化建設的關鍵，要在藝術的建設物質文化環境、發揮校園文化的潛在性、規范性功能的同時，精心的創造精神文化氛圍，發揮校園文化的激勵性和導向性功能。所以，學校管理者一定要認真分析研究本學校固有的文化特征，找出學校的優良傳統和不良習慣與作風。正確認識現有的校風、教風、學風、管風，深入了解師生員工的文化觀念、價值觀念和思想要求、行為習慣，正確分析管理觀念和管理方法，摸清學校的人際關系，從這些方面把握學校的文化特征，以先進的教育理念、科學的人文精神、高雅的情趣品位來設計、規劃校園文化的各項要素，建設積極向上、有朝氣、有品位、學習型、創新型的校園文化。校園文化建設的規劃是相對不變的，規劃的實施要有序性分段落實，重點強化養成。
校園文化建設的重點在"真"和"實"上。"真"就是實事求是來真的，"實"就是認認真真落到實處。校風、教風、學風、管風的建設可以從下面幾個方面進行培養和實施：一是重視基礎教學，使文化課和專業課充分發揮起自身功能；二是重視學生全面素質和能力的提高，強調學生的個性和獨特性，而不能以學習成績的高低評價學生的能力；三是重視學校道德教育的滲透，提出校訓口號以及明確學校發展的遠大目標，促使師生員工形成"校興我榮、校衰我恥"的責任感，使他們具有較強的奉獻精神，關心集體，關心他人，品德高尚，行為文明。
2．2 以人為本，創造條件全員參與
校園文化是師生員工共同創造且共同享受的，無處不在，它滲透在全校師生員工的全部行為和人與人的關系當中。校園中的每一個成員都有安排自身活動、選擇自身行為方式的需求，這就決定了學校群體中的每一個成員都必然要在一定程度上要參與校園文化的建設。參與性是校園文化的一個顯著特點。因此，校園文化的建設必須著眼于學校的全體人員，要形成人人議論、人人參與、人人引以為豪的氣氛，而不能只是少數人關注、部分人滿意，更不能只是領導集體取得共識就行了。
學校的每一個人既是客體又是主體。學生的成才、教師的成就，不僅取決于他本身的才能學識，而且取決于他所屬的群體的整體效應。認識到了這一點，校園文化的建設才能健康發展，否則就是沒有生命力的寶塔式文化，成為紙上談兵，因此學校管理者是關鍵，他們是倡導者、領導者、協調者。他們的一言一行都起著示范、導向的作用。他們不僅要以高尚的人格魅力、無私的寬闊胸襟、高昂的工作熱情感染人、凝聚人、激勵人、引導人，而且還要統一全校師生員工的思想行為，要有集眾人之智慧的思想作風，要在全校師生員工中倡導一種文化意識和精神，要有明確的要求和得到全校師生員工的認可，從而建立一種溫馨、和諧、積極向上的學校人際關系，形成團結一致、齊心協力的工作態度和群體意識，激發每一個人的潛力和集體的智慧。
教師不但要參與學校的文化建設，還要搞好班級的文化建設。班級文化發展，校園文化才有生命力。
2．3 外顯文化建設和內隱文化建設要并重
在校園文化建設的長遠規劃設計中，要特別注重外顯文化建設和內隱文化建設并重，把握好整體的同時要突出本學校的特色。
實踐證明，在整潔優美的環境中工作和學習，效率相當高；在雜亂無章的環境中生活，則永遠提不起精神來。如果在優美的環境中注入豐富的文化內涵，如在校園中藝術地設計林蔭小道、曲徑水池、標語畫廊、科學家頭像、名人名言、科技景觀等，則更能激發人的想象、聯想等思維，是校園物質文化的潛在的、規范的育人功能更顯著，更有利于陶冶高雅的情操，塑造健全的人格。由環境入手，強化制度，建立導向機制，嚴格要求，落實檢查，循循善誘，在"育"字上下功夫，倡導、強化、培育良好的校風、教風、學風、管風，必然能夠充分發揮校園文化全面育人的功能。從文化滲透性上來說，個體要受到本群體文化的影響，建立積極向上的文化，取締消極文化的影響是隱性文化建設的重要方面。
2．4 與時倶進，創建學習型、創新型的校園文化
智慧校園整體規劃范文6
校園文化可以發揮潛移默化的育人功能，大力加強校園文化建設，為培養學生多元智能而搭建多彩的平臺，對學生的全面發展具有十分重要的作用。著名學者袁振國指出：“學校是一個文化場所，但是文化場所并不一定有文化。學校自身不會自動生成文化，它需要校長帶領大家有意識地建設?！蹦壳靶@文化建設中存在一些消極現象，具體表現在以下方面。
（一）缺少系統性的長遠規劃
校園文化是一個系統的、長期的育人工程，每個細節都要環環相扣、學校的一人一事、一情一景無不成為校園文化的名片、符號和展臺，都是校園文化的承載者。在建設的過程中，無論是領導層的管理者還是實施層的組織者，都很少站在全局上整體規劃統籌，校園文化建設的各個點孤立地存在，未形成合力。一是在校園文化建設中，過分注重對校園文化活動，但開展活動形式單一，內涵空泛，把活動的開展等同于校園文化的弘揚，活動僅僅體現在娛樂層面，很少系統地統籌各個活動。二是學校領導者缺乏對校園文化建設的科學、合理、系統、深入的研究。
（二）精神文化建設特色缺乏
在學校精神的培育上，許多學校沒有自己的特色和發展目標。校訓往往是凝聚幾代校園人思想和學校特色的一種理念，是學校辦學發展和特色追求的目標和方向，需要幾任領導甚至幾代人的探索研究，才能形成穩定的、內涵豐富的、具有特色的校訓。目前，我們中小學的辦學理念盲從現象嚴重，缺少自己辦學理念上的文化思考。許多學校的辦學模式有太多的雷同，學校領導抓校園基本建設多、抓升學率、抓學科競賽多、抓校園環境整治多，惟獨抓學校文化整體建設少。
（三）物質文化建設過于形式化、隨意化
物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化外在標志，但其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。建設校園物質文化的目的應該是使它成為承載精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。目前較多的中小學校園文化建設的現狀卻背離了這一宗旨。具體表現在：一是有些學校只熱衷于建設物化的環境文化，搞形象工程，甚至于為了督導達標的參數去盲目建設物質文化。二是布局零亂，沒有整體規劃。許多校園建設無序、凌亂、布局不合理，沒有文化、藝術特色，不夠美觀和諧。三是設施短缺或使用率低。有部分學校設施不完備，操場過小，甚至沒有操場。四是管理水平較低，沒有綜合管理的能力和意識。
（四）校園文化建設缺少人文精神
校園文化建設的每一個方面，都要考慮學生身心發展的需要，以學生發展的需要作為工作的出發點，學生是教育、管理、服務的中心和主體。然而，許多學校在校園文化建設上缺乏人文精神，過分強調適應和服從社會規范，忽視積極發展個體素質，忽視幫助學生超越自我和社會消極因素的影響。只規定義務，不明確權利，這就偏離了校園文化建設和素質教育的方向，從而使學生失去了追求美好目標的積極性和成功的喜悅。
（五）教師文化建設重視程度不夠
教師文化的關鍵要素是教師的專業智慧和人格魅力。一個沒有生活激情的教師，很難贏得學生的歡迎。教師的專業智慧，比如“上課的技巧”、“與學生溝通的技巧”等是可以學習的。但教師的人格魅力幾乎無法學習，只能理解、激發和感染?，F在一些學校不重視教師的文化建設。表現在：第一，人事工作管理粗放，缺乏教師成長促進計劃。第二，缺乏與教師促膝談心并引導其明確個人專業發展目標。第三，不關注教師個體的學校生存狀況，不能發揮情感溝通的作用。
2.構建中小學校園文化的策略
（一）加強精神文化建設
深化育人思想，升華校園文化的功能———思想上明確加強學校精神文化建設，對于實現學校的辦學目標和價值理想，凸顯學校的辦學特色，激發凝聚師生的積極性，促進學校發展具有重要意義。首先，師德建設是學校精神文化建設的核心。教師的師德建設不能依賴個人的自覺自愿，需要有適當的外界壓力和合理的激勵機制來推動，即管理。學校管理應該是基于人本的、科學的、發展的、和諧的管理。其次，人文環境是學校精神文化建設的保障。人文環境文化建設最需要的是：充分尊重每個人的存在價值，營造民主科學的校園氛圍，來引導和調整師生的價值取向、精神風貌、心理狀態和人際關系，為師生提供一個能充分展示其能力和價值的競爭平臺。在教師培養中我們注重以目標鼓舞人，調動教師自主參與的積極性，努力為教師的成才創造條件。對青年教師，多為他們創設各種平臺，結合學科特點開展教學基本功訓練、比賽。通過各種形式讓我們教師在學校的發展中體驗成功，并在成功中享受快樂。
（二）物質文化建設
美化校園環境，提升校園文化品位———物質上承載物質文化是一種直觀的文化，物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。要以倡導的精神理念為主題，構建豐富的校園文化，使這一精神理念固著和承載于形象的物質上。一是校園規劃要遵循整齊、便利、美觀的原則。將不同功能的建筑集中在一起既可以方便師生的學習生活工作，又可以根據不同區域的特點進行相應地裝飾。二是校園建筑裝飾要體現實用性和審美性原則。三是校園環境要體現衛生、整潔的原則。四是教學設施要體現齊備與適應性原則。完善現代的教學設施有助于多種方法教學的實現，便于獲得和傳遞更多的信息，有利于提高教育教學質量。
（三）制度文化建設
強化管理機制，保障校園文化和諧健康發展———制度上保障校園制度文化是指校園文化的組織機構及其規章、規則確定的制度環境，它對師生的言行習慣及模式具有約束和定性的作用。要以一種精神理念指導學校的全面工作，使之貫穿到學校工作的各個層面，并以制度的形式固定下來。這樣，團體成員便會在制度的引導下，長期重復實踐這種精神理念，逐漸形成習慣，形成風氣，形成自覺的行為。
（四）加強教師文化建設
培養高素質教師———群體上實施教師文化是學校文化的核心部分，是教師在長期的教育實踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價值取向和職業行為特征，并成為維系教師團體的一種精神力量，它甚至于決定著學校及其師生的發展走向。應從以下幾方面努力：一是端正教師對工作的態度；二是要樹立正確的教育理念；三是教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養；四是教師既要有廣博的專業知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識，做到博學多才；五是教師要有較強的教育教學和研究能力；六是應具備較強的現代信息技術整合能力。
（五）加強行為文化建設
通過具體的活動來浸潤文化———行為上踐行行為文化建設，最終致力于學生的成長，規范養成不能是空洞的說教、簡單的懲罰，應是指導行為。豐富多彩的校園文化活動是教育的載體，活動中滲透的養成教育如涓涓溪流在孩子們心田中匯聚。學校要組織與學校文化傳統、文化理念相適應的傳統活動，甚至可以創建相應的活動儀式。如以“中華傳統優秀文化”為主題的校園文化建設，就應以傳統節日為契機加強傳統文化教育；以崇尚運動為學校的文化理念，那就要有豐富多彩的各種運動（活動）和傳統賽事，甚至能夠將這種賽事在社會上叫響，引起社會關注。
（六）校園文化建設要持之以恒
