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初中計算機課程教案范文1
關鍵詞：國際結算 案例教學 教學設計
《國際結算業務處理》是金融事務專業、國際經濟與貿易等專業的核心課程之一，它在闡述國際結算中票據原理的基礎上，要求學生在掌握國際結算中的匯票、本票、支票等金融工具及匯款、托收、信用證、銀行保函等結算方式的前提下，能夠熟練進行國際結算實務操作，并對相應業務做好風險的防范。課程內容圍繞匯款、托收等結算方式及其項下貿易融資業務，以及信用證跟單及審核等內容展開，特點是重視各項業務操作流程及其內在聯系，倡導和實踐各項業務知識的相互聯系和綜合運用。在中職教學中，對于本課程的教學，教師總是注重講授理論知識，輕視實務操作，不注重學生操作能力和綜合素質的培養，致使學生掌握理論知識一套套，但在實操業務的操作過程屢屢犯錯，無法適應相關崗位工作要求，達不到預期的教學目標。
一、傳統國際結算業務處理課程教學過程中存在以下問題
（一）教學模式單一
《國際結算業務處理》課程的理論教學多為板書或多媒體教學，以教師講授為主，對于沒有從事過具體業務操作的學生而言，學到的是死知識。例如在托收、信用證的操作流程教學環節中，學生分辨不清流程的前后次序。而且該課程又注重學生的實際操作能力的培養，對于習慣了“死記硬背”的學生來說，困難重重。該課程的考核中，失分最多的往往是實務操作題和案例分析題。
（二）教師本身缺乏實踐經驗
教學上“紙上談兵”的教師沒辦法教授出優秀的將領。試想一位從來沒從事過信用證交易的人士，怎么可能懂得規避信用證交易的操作風險。目前中職國際結算業務處理課程的授課教師只能憑借各種資料邊學邊教。從書本到書本式的教學已經不能滿足當代學生的需求，網絡科技如此發達，授課教師教授的理論知識，學生基本都能從網上搜索到，達不到教學預期目標。
（三）學生能動性差
學生的自主意識單薄，掌握的專業知識滯后。國際結算涉及面很廣，包括金融、法律、國際貿易、英語、保險等多個領域，但由于學生專業知識基礎較差，在授課過程中需要重復解釋基礎知識內容，浪費課時，影響教學效果。
因此，本人覺得，在教學中，適當地運用案例教學，是提高《國際結算業務處理》教學效果的最佳方法。
二、案例教學法的內涵
案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取獨特的案例形式教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論的積極性，實施之后，頗具績效。我國從1990年后探究案例教學法，把它視為一種相當有效的教學模式。中職教育的目標是培養全面發展的實用型人才，其核心是就業教育。國際結算業務處理教學過程中，與銀行國際業務操作現狀同步，強調學生實務操作仿真化，努力實現“畢業與上崗零過渡”。案例運用于教學，具有傳統教學不能比擬的優越性。
三、案例教學實施過程圖：
四、在國際結算課程采用案例教學法的優勢：
（一）鼓勵學生獨立思考。傳統的教學只告訴學生如何去做，其內容在實踐中可能不實用，乏味無趣，在一定程度上損害了學生學習的積極性。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學過程中要求每位學生就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。比如，信用證在國際結算中有著廣泛的應用，在貿易的實際工作中接觸和處理的主要單據也是信用證，因此對信用證特點的理解就很重要。教材在說明信用證結算方式其中一個特點是：信用證是一項獨立的文件，不依附于貿易使用。如何理解銀行只對信用證負責，不受有關貿易合同的約束？信用證中包含關于合同的援引，銀行是否與該合同有關？我選擇了這個案例來讓同學加深認識：我國某公司向美國出口一批貨物，合同規定8月份裝船，后國外開來信用證將裝船期定為8月15日前。但8月15日前無船去美國，我方立即要求美商將裝船期延至9月15日前裝運。美商來電稱：同意修改合同，將裝船期、有效期順延一個月。該公司于9月10日裝船，15日持全套單據向指定銀行辦理議付，但被銀行以單證不符拒絕議付。試問議付行的做法合理嗎？此時組織同學討論，在這樣的情況下，議付行的做法是否合理？依據是什么？通過討論使同學們對信用證特點有更深層次的理解。
（二）案例教學豐富了教學手段，改變了傳統的單一教學模式。一般的講授過程簡單令學生獲得知識，而案例教學讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。教師要轉變觀點，引導學生變注重知識為注重能力，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實力能力的培養在實際工作中是行不通的。案例教學正是為此而生，為此而發展的。
（三）重視雙向交流。教師在課堂上不是“獨唱”。教學中，教師既是教師也是學生。一方面，教師是整個教學過程的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但能發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解到大量感性材料。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容，實現教學雙長。
五、國際結算案例教學的應用
（一）在實施過程中，教師應該鼓勵和引導學生自主分析和解決問題，充分發揮學生的學習潛能。例如，在講解一個關于保兌信用證案例，我讓學生自己尋找相關知識點來解決。案例如下：某公司接到一份經A銀行保兌的不可撤銷信用證。當該公司按信用證規定辦完裝運手續備齊單據后，向A銀行提交符合信用證各項要求的單據要求付款時，A銀行聲稱：該公司應先要求開證行付款，如果開證行無力償付時，則由他保證付款。問A銀行的做法是否正確？案例一出，整個課堂活躍起來了，學生根據《UCP600》關于保兌行的責任規定“保兌行與開證行同責”，做出自己的判斷，只要信用證加以保兌后，就構成保兌行在開證行承諾以外的確定承諾，即必須對信用證獨立負責，承擔第一性的付款責任，也就是說，開證行與保兌行承擔第一性付款責任，無先后之分。因此，案例的運用，激發了學生多渠道收集資料、信息，并對已有資料進行剖析，得出自己的結論，促使學生思維不斷深化，也優化了課堂教學效果。
（二）要適時地給學生輔導，幫助他們梳理和總結基本的知識點，做到知識的融會貫通，還要及時解答學生學習過程中的疑問，完成對知識的真正理解和掌握。例如，在講授信用證按兌現方式劃分分類時，我給出了這個案例：某開證銀行對一家比利時銀行開出即期付款的跟單信用證，授權該比利時銀行在相符單據到柜臺后借記開證行賬戶，起息日為20個銀行工作日。這份到底是即期付款信用證還是遲期付款信用證？同學們很快討論開了。有的說，開證銀行在跟單信用證寫著“即期付款”，那就是即期付款信用證；有的說，該信用證規定起息日（20個銀行工作日）借記開證行的賬戶，是遲期付款信用證。我抓住時機點撥，先引導同學們講出即期付款信用證、遲期付款信用證的概念，然后指出，盡管該信用證明確規定是即期付款信用證，但實際上，該經利時銀行在收到相符單據后，按照信用證規定的起息日（20個銀行工作日）借記開證行的賬戶，貸記受益人賬戶的做法，無論怎樣看都不能稱之為即期付款?？梢哉f，受益人在某種程度上被騙了，因為他真正得到的是一份遲期付款信用證。通過以案釋教，突破教學中的難點問題，學生克服對理論的死記硬背，掌握知識點，取得較好的教學效果。
（三）案例教學是一種開放式的教學，根據教學目標，可以通過小組討論、分散討論等方式，充分彰顯案例教學的作用，提升教學效果。例如：在學習了匯款、托收兩種結算方式后，我給出了以下案例：中國的A公司出口機電設備給英國的B公司，A公司為了收匯安全，希望B公司預付貨款。而B公司為了能保證收到貨物，希望采用托收的結算方式。雙方持不同意見?？紤]到信用證結算費用較高，他們不打算使用信用證結算方式，請分析在這種情況下，可以怎樣結合不同的結算方式？由于此案例涉及匯款的貿易種類、匯款和托收結算方式對進、出口商的利弊等內容，實務綜合操作有難度，我把同學分成兩組，采用小組討論方式進行案例分析。首先安排同學們進行小組內的探討、交流。從當事人的利益出發，分析進出口商在采用匯款、托收兩種結算方式的業務操作、發生利弊問題的原因、如何處理問題，測度另一個小組的反應，最后形成小組的集體觀點。小組代表發表本小組對于案例的分析和處理意見。兩個小組的結論基本上是一致：本案例可采用匯款和托收相結合的結算方式。A公司為了收匯更有保障，為了加速資金周轉，可以要求進口商（B公司）在貨物發運前，采用匯款方式，預付一定金額的定金（Down Payment）作為保證，或一定比例的貨款。在貨物發運后，當出口商委托銀行辦理跟單托收時，在托收全部貨款中，將預付的款項扣除，如果托收金額被拒付，出口商可將貨物運回，以預收的定金或貨款抵償運費，利息等一切損失。關于定金或預付貨款規定多少，可視不同客戶的資信或不同商品的具體情況確定。在討論的過程中，我鼓勵和引導學生充分思考，并沒有干預學生的交流和討論活動。
課堂上針對學生討論的內容，教師要調動學生學習主動性，不斷變換教學形式，使學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學生精神始終維持最佳狀態。由于學生的能動性較差，討論過程可能會出現冷場的局面。為了避免冷場，老師可采取一定的激勵機制。例如，把討論記入平時加分或頒發一些小禮物等，盡可能讓更多的學生參與討論，形成良好的課堂氛圍，達到教學目標。
（四）案例的總結。在小組和小組集中討論完成之后，教師應對案例本身的答案做出解答，指出討論中錯誤的地方，查找原因。同時，預留時間讓學生獨立思考和總結。這種總結可以是總結規律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。必要時可讓學生以書面的形式作出總結，這樣學生對案例以及案例所反映出來各種問題有更加深刻的認識。
案例教學有效地調動集體的智慧和力量，開闊思路，教師要從實際出發，以提高教學質量為前提，樹立以學生為主體的教學理念，精心選取案例，充分發揮案例教學在國際結算業務處理教學中的作用。
參考文獻：
初中計算機課程教案范文2
摘要：本文在基于SPOC模式的《大學計算機基礎》教學設計下，在教學過程中引入案例教學法。根據課程內容，劃分知識點，設計很多個貼近學生生活的教學案例，錄制案例教學視頻，供學生線上觀看，在視頻后再次設計各種課后練習案例，供學生線下操作練習。后期為專業背景不同的學生設計若干個不同的綜合案例，每一個綜合案例貼近學生專業，作為一個完整連貫的項目，涵蓋《大學計算機基礎》絕大多數課程知識點，這樣學生可以把所學知識運用到這個連貫的項目中，切實加強學生動手實踐能力。本文是對傳統的教學方法的一次創新實踐，推進了計算機基礎教學的改革，改善了教學質量。
關鍵詞：案例教學法；教學改革；SPOC；混合式教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0189-03
一、《大學計算機基礎》課程特點及存在的問題
《大學計算機基礎》課程是高等學校面向全體非計算機專業的學生開設的一門公共必修課，它的目標不是單純的理論課程的學習，而是通過普及計算機基礎知識和應用技能，培養大學生計算機應用能力、提高大學生信息素養，使計算機成為大學生學習其他專業課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機基礎教學存在著教學方式落伍、教學理念陳舊、教學內容更新緩慢等問題。《大學計算機基礎》課程學時少，課程內容繁、多、雜，如何在有限的課時數的情況下有效提高教學質量和教學效果是該門課程教學改革的關鍵。
二、案例教學法在基于SPOC模式《大學計算機基礎》課程中引入的意義
案例教學法不同于傳統的教師單向理論灌輸的方式，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務，由教師錄制的視頻引導學生對案例進行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結論。
本文針對《大學計算機基礎》課程操作性強的性質，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統教學方法不同的案例教學法。在案例教學過程中，教師設計各種貼近現實的案例，先讓學生有感性的認識，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識點的講授中。通過案例教學法的實施，使學生成為學習的主體，增強了學生學習的主動性，并能將實際所學知識運用到日常學習中，培養學生自學能力，是對傳統教學方法的一次創新實踐，有助于推進該課程教學改革。在計算機基礎教學中應用案例教學可以彌補傳統教學的弊端，提高教學質量。
三、案例教學法在基于SPOC模式《大學計算機基礎》課程中的實施
（一）主要實施內容
案例教學法在基于SPOC模式《大學計算機基礎》課程中的實施內容主要包括四個方面：
1.更新教學觀念，培養學生自學能力。在《大學計算機基礎》教學過程中，老師或多或少的受傳統教學思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學生的互動比較少，因此學生感覺枯燥無味、抽象、難以理解。在上機操作上，老師通常講完一個題型，就讓學生模仿練習，約束了學生學習的主動性和創新性。所以就會出現一些共性問題，如題目稍加改動，就不會做。這也正反映出學生并沒有真正掌握知識，而是浮于表面，對于知識的應用缺乏靈活性和應變性。教師應安排學生緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。
2.分解知識點、精心設計教學案例、教學視頻，教學過程講解以及課后練習案例?！洞髮W計算機基礎》課程需要講授的內容主要有信息技術概論和計算機基礎知識、中文Windows7操作系統、Office2010辦公系列軟件、數據庫基礎、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎以及信息安全技術基礎，知識點眾多且具關聯性不大，需要將眾多知識點進行分解，以便設計各種不同情境的教學案例、教學視頻和課后練習案例。同一模塊的知識點設計多個案例，一部分案例用于錄制教學視頻，一部分案例用于編寫實驗指導書中的教學過程講解，還有一部分案例作為課后實踐練習，鞏固所學知識點，后期還有若干個具有專業特色的綜合案例，學生可以把所學知識運用到綜合案例中，切實加強學生動手實踐能力。
3.教W案例的應用。根據分解的知識點設計一定情景下的教學案例，并將教學案例涉及到的術語、概念、命令格式和實際操作錄制成短小精悍的教學視頻，學生在教學案例中的問題驅動下，主動性地觀看教學視頻，或者查看實驗指導書，這樣學生不僅可以理解相關知識點，還知道知識點應該如何應用。在此基礎上，提供事先設計好的貼近生活的課后練習案例，學生應用所學知識完成課后習題案例。后期設計的多個綜合案例具有專業特色，不同專業的學生選擇不同的綜合案例，將《大學計算機基礎》課程中所學的知識點應用到自己的專業中去。
4.教學案例解決實際問題。根據教學視頻、實驗指導書和課后練習中案例的學習和制作，學生掌握知識點后，可以解決大學生活中遇到的各種實際問題，比如為學生活動制作宣傳海報、制作同學聚會請柬、統計分析班級成績表，撰寫分析課程論文、排版畢業論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學法可以讓學生主動學習，加強實踐動手能力，并學以致用，受用終身。
（二）取得的進展及成效
本文采用新型的線上教學和線下教學相結合的SPOC教學模式，以《大學計算機基礎》課程的教學設計為著力點，以新穎的教學方式使學生體會到在線教育和現實生活的關聯性以及實用性，激起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣?！洞髮W計算機基礎》課程要求學生掌握有關信息的相關知識，根據教學大綱，劃分為五篇，共計16講內容，劃分后的具體知識點如下表1所示：
十六講內容中，每一講都根據不同的知識點設計了不同的案例，共計設計了51個視頻案例錄制成了教學視頻、72個教學案例編寫成了實驗指導書和198個課后案例和綜合案例作為習題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設計及5.4表格內數據操作4個小節，對其中的每一節相應的知識點設計視頻案例、教學案例、課后習題案例，如后面圖1和圖2所示，設計視頻案例4個，錄制視頻片段4段，設計教學案例7個，課后習題案例8個。
在第五講的四個小節中，每一節都制作了課件，在各小節中，同一知識點分別設計了視頻案例和教學案例，視頻案例錄制成為不同長度的視頻片段，教學案例用作編寫實驗指導書的詳細操作步驟，同時在每講的最后，設計了綜合案例，供學生操作練習，加強實踐。其中，設計的課后習題案例如簡歷、課程表、成績表等包含了表格繪制、編輯、樣式設計和簡單數據計算和排序等知識點。這些習題案例都是以學生生活、日常學習中遇到的實際問題為出發點來設計的，貼近學生日?；顒?，學生能夠把學習到的word2010表格處理的知識點實際應用到生活中，切實加強實踐能力。
其他15講案例的設計采用第5講的方法，設計了多個視頻案例、教學案例、課后體系案例和綜合案例。
2016年本課程順利開展兩輪教學工作，對全大學各學院五千多名學生進行問卷調查。調查結果表明95%以上的學生表示對《大學計算機基礎》課程非常滿意，94%學生認為這種線上+線下的教學模式及學習形式比較新穎，可以接受。全國計算機等級一級考試通過率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。
四、結語
本文主要研究基于SPOC模式的《大學計算機基礎》課程中的案例教學法，在分析教學需求與問題的基礎上，為相同的知識模塊設計多個貼近學生生活的線上教學案例和線下教學案例以及具有各專業特色的綜合案例，其中線上教學案例錄制為教學視頻供學生自主學習，一部分線下案例用于編寫實驗指導書中的教學過程講解，還有一部分線下案例作為課后實踐練習，鞏固所學知識點，后期設計的具有專業特色的多個綜合案例，不同專業的學生選擇不同的綜合案例，將《大學計算機基礎》課程中所學的知識點應用到自己的專業中去。教學實踐表明，絕大多數學生能夠接受并喜歡這種教學方式，學生不僅學會了知識，還學會了將所學知識應用到自己的專業學習中，應用到自己的生活中，提高了實踐操作能力，全國計算機等級一級考試通過率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學計算機基礎》課程的教學效果。
參考文獻：
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初中計算機課程教案范文3
關鍵詞：職業學校；計算機；教學
2005年底，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出：把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才，嚴格實行就業準入制度，完善職業資格證書制度，動員全社會關心支持職業教育發展。21世紀的中國，進入了一個飛速發展的時期。社會經濟的飛速發展，需要數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。據統計，目前中國城鎮企業共有1.4億名職工，其中技術工人7000萬人。在技術工人中，初級工占60％左右，中級工占35％，高級工僅為3.5％，這與發達國家高級工占近40％的水平相差甚遠。技工短缺已成為我國企業經濟運行的瓶頸。它阻礙技術改進的步伐，影響新技術的推廣應用，而且還常常使現有技術工藝的性能得不到有效發揮。這種局面如不盡快加以改變，將不僅會直接拖累我國制造業的技術更新與質量提升，而且還可能殃及整個國民經濟的技術基礎與增長潛力。據廣東省勞動和社會保障廳統計，到2012年，廣東省對技術工人的需求將增加至1157萬人，而目前廣東省的技能勞動者約650萬人，缺口巨大。 而目前隨著高等學校的進一步擴招，中等職業學校的生源質量逐步下降，由于種種原因造成中等職業學校計算機專業教學不能適應社會需要的現狀，存在這樣那樣的問題。
一、中等職業學校學生的特點
（一）普遍學習習慣較差，學習積極性不高
職業學校的學生普遍智商不差，也有向上的欲望和沖動，但由于長期的散漫，學習習慣極差。其表現為：一碰到學習中的困難或一點點外界誘惑，意志薄弱，思想波動馬上就體現出來，缺乏自身對理想與信念的追求，對自己要求不嚴，學習積極性不高。
（二）自身基礎差，但對教師學校的要求高，盲目挑剔
從小學到初中自身成績差，基礎極不扎實，但好勝心令他們對榮譽的需求卻大大超過常人，夢想成績來得輕輕松松，結果事與愿違；他們常常會用挑剔的眼光來看待教師和學校，從教師的言行中去找“茬”，從學校的設備師資條件中找問題，以此為自己找到借口，并試圖以此維護自己的尊嚴。
（三）個性彰顯，但自信普遍不足
當代職業學校學生個性明顯，大多暴躁虛榮、逆反、崇尚義氣、缺乏自制包容的韌性，個性明顯，但自信普遍不足。他們往往是期望值與行動付出的比率相差太大而引發的自信跌落，自尊滑坡，渴望成熟成功但知識與能力嚴重不足，有從善向上的愿望和沖動，但意志薄弱，缺乏足夠自信來支持實現這種愿望。
（四）由于長期的不被關注與重視，心理復雜
學校的要求和規范，他們卻總顯得不服而獨立意識強烈；要求自主而又依賴心理重，愛表決心卻從不堅持，外表剛毅卻情感軟弱，表面冷漠卻情感豐富。表揚時他們以為諷刺，幫助他們視為揭短，順由他們懷疑瞧不起，總令家長和教師，近也不是，遠也不是。
二、中等職業學校計算機專業教學的現狀及存在的問題
（一）計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展
從原來文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理；從原來單機方式運行到現在的網絡互聯，只不過經歷了短短的十幾年時間。由于計算機性能的不斷提高，計算機網絡的普及，各種計算機應用軟件不斷地推出，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距。許多行業化、專業化的計算機應用人才，就相對不足。如：計算機網絡的管理、信息處理的多媒體設計制作等……，都缺少有一定技術水平的人才。中等職業學校計算機應用專業的學生，要達到上述各行業中計算機應用人才的要求，畢業后還要經過一定的學習和培訓。中等職業學校計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現在中等職業學校計算機專業設置和專業課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。
（二）目前中等職業學校計算機專業的設置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上
由于中等職業學校教學投入的缺乏，計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花二至三年培養出來的計算機專業的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。除了社會對職業學校的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往 遭受較大的就業壓力。
計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界的接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。
三、中等職業學校計算機專業設置和課程體系結構
筆者一直在中等職業學校從事計算機教學工作，針對中等職業學校學生特點和當前中等職業學校計算機專業教學的現狀，提出從如下幾個方面探究：
（一）中等職業學校計算機專業學生能力要求
1.初級要求
了解計算機的基本硬件結構，正確配置多媒體計算機系統；掌握WINDOWS 操作系統的使用； 掌握文字和表格處理軟件的使用，完成中英文文檔、報表的輸入和處理；能夠使用互聯網進行信息檢索、瀏覽、下載，收發電子郵件和傳真；掌握一種簡單計算機語言，編寫簡單的應用程序，并能熟練進行上機調試、運行、并得出正確的結果；能判斷和防治計算機病毒；能使用常用工具軟件，對計算機進行一般簡單的維護；通過考試取得勞動部頒發的初級職業資格證書。
2.中級要求
具備初級能力；具備使用數據庫的能力，掌握數據庫的基本操作方法；能夠判斷、檢測和排出計算機的常見硬件和軟件故障；掌握 Windows 2000，Windows xp 等操作系統和使用；能完成常用軟件（包括系統軟件、應用軟件及其升級版本）的安裝、配置、調試和使用；掌握平面設計軟件、動畫設計軟件、網頁制作軟件的使用，會制作簡單網站；通過考試取得勞動部頒發的中級職業資格證書 3.高級要求
具備中級能力；具有基本的程序設計能力和軟件開發能力；使用本專業的應用軟件進行設計、制作和應用；掌握局域網組網技術，能進行網絡的安裝、調試、管理和維護；掌握計算機組裝及維護方面的知識，對于計算機的簡單故障會分析會處理會維修；掌握動態網頁制作技術；通過考試取得勞動部頒發的高級職業資格證書。
（二）職業學校計算機課程體系結構
與大學生相比，職業學校學生自身的基礎較差，但他們的職業要求特點更為明顯：筆者認為，大學生以綜合能力的培養為主，而職業學校學生則應以職業技能培養為主。所以在專業的劃分和課程設置上，應注重考慮職業的需求。按上述計算機專業專業化、行業化設置的設想，對不同的專業所需要的計算機基礎知識、應用知識和各種計算機應用軟件課程進行取舍，注重社會實效，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，以減輕學生、教師的負擔，提高學習效率。按各應用專業的特點，開設相應的課程，選擇和講授各專業計算機相關的應用軟件。
對于中專計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以學生具備“一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，突出專業特色。而對于非計算機專業的學生；由于計算機現在已成為各個行業的必備工具，所有非計算機專業學生除了應能掌握計算機的基本操作和使用方法之外，要按其專業的特點，開設相應的計算機應用軟件課程。
四、計算機專業教師素質
（一）把握學生特點，恢復學生自信
師者，傳道授業解惑也。職業學校的學生，由于在小學和中學階段這樣那樣的原因導致他們學習積極性差，自信心較差。教師在傳授知識、技能的同時，能夠恢復學生的自信，這對學生的作用不只是在職業學校學習期間，而對他們的將來，對他的人生發展，都會起到功不可沒的作用。筆者認為職業學校的老師比教書更重要、也更艱巨的任務是培養學生的道德品質、學習興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素質，恢復他們對人生、生活、學習和自我的自信，從而使中職生走出校門后能夠適應社會的需要，適應個人發展的需要。筆者在十多年的教學生涯中，接觸學生幾千人，走向社會以后，能夠取得成功，能夠被社會承認的，都是那些在職業學校的學習中，對過學校和教師的引導，恢復了對學習對人生充滿自信的學生！
（二）教師教學模式轉變和自身素質不斷提高
計算機教學的教學模式，現在仍然與其他學科一樣；以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤其嚴重，應該轉變為“教師指導下以學生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調動學生的能動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。
由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業教學內容不斷淘汰更新，以及各種新的教學手段的出現，對從事計算機教育的教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。學校要注意組織對專業教師，特別是青年教師進行業務培訓，促使他們很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。
計算機專業課程內容繁多，計算機應用軟件的不斷變化，不可能，也不必要求教師是教學上的通才，要實事求是地按教師現有的教學范圍和教學水平進行專業課程劃分。劃分方法不能簡單地按硬件、軟件進行，要按具體專業，劃分為：應用程序設計、網絡、多媒體、圖形圖像、CAD、辦公自動化等若干個課程組。各個課程組教師都有自己的專業側重。
除了教師的專業側重外，要求每一個計算機教師都必須具備計算機公共課程的教學能力，都能完成計算機基礎操作技能模塊的所有課程的教學和實驗指導。同時至少要能完成一門以上的計算機基礎理論或程序設計課程的教學和實踐指導。還要能完成一門以上的計算機應用軟件的教學實踐應用指導的課程教學。這是對計算機教師的素質的最基本要求。
（三）加強對教師的實驗指導能力的培養和考核
要求所有教師必須具備計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力；程序設計任課教師應能完成一般的應用程序設計，承擔學校教學管理等應用軟件的設計；其他應用軟件任課教師應能使用應用軟件進行一般的設計和制作。在條件許可時，要求教師必須在計算機上進行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數量的課時，在多媒體教室對學生進行授課。
學校每年可以組織一定的人力和財力，鼓勵和指導教師進行計算機應用課題的開發和研究，學校教學管理軟件的開發或者合作開發，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。對業務上出色的教師，不拘一格，在工資、職稱等方面給予相應的鼓勵和獎勵，提高教師的教學積極性，提高學校的學術氣氛。
鑒于社會上對計算機專業學生技能需求在不斷的變化，計算機行業應用軟件變更的周期越來越短，專業設置與教學內容的同步顯得十分重要，所以學校應注重一個很重要的問題，就是要進行教師教學儲備。所謂的教師教學儲備，就是安排教師，特別是青年教師，學習最新的計算機應用知識，掌握最新的計算機應用軟件。根據計算機發展的動態，在一個新的、有價值的計算機應用軟件出現后，無論該軟件課程現在是否需要，也要動員和安排教師對該課程進行學習和備課，以提高教師能力和素質、為開設新的專業課程做好準備。在需要時，能很快地開出新課。
五、結論
隨著國家社會對職業教育的進一步重視，雖然中等職業學校學生素質較差，中等職業學校計算機專業教學的現狀存在若干問題，但作為計算機專業教學來說，從計算機專業設置和課程體系結構入手，進行計算機專業教學方法改革，不斷提高計算機專業教師素質，一定能培養出適應社會需要的高技能專人才，為和諧社會和經濟建設做出貢獻！
參考文獻
[1]上海中華職業教育社編.《托起職業教育的明天——2005上海中華職業教育論壇論文匯編》
[2]黃新軍.《研究學習方法，提高學生學習能力》
