前言：中文期刊網精心挑選了電工基礎教學內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電工基礎教學內容范文1
從近幾年技校招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中甚至是中考都不參加的群體。這些學生大多數厭惡數學、物理，自然不喜歡以數理為基礎的電工基礎。因此，我們要根據學生的實際情況，采取一些有效的教學方法激發學生的學習興趣，提高電工基礎的教學質量。
一、加強動手能力訓練，激發學習興趣
在電工基礎教學過程中，教師應該根據技工學校學生理論接受能力差但喜歡動手的特點，引導他們學習專業理論知識。例如在學習一些電子元件時，筆者先發給了學生各種各樣的晶體管、電阻、電容等電子元件，然后讓他們打開收音機、電視機等這些家庭常用的電器，要求學生在電路板上查找各種元器件，并且引導他們記下這些元器件的型號以及作用。這樣不但能方便快捷地掌握這些方面的教學內容，而且學生在學習過程中積極性高，學習興趣濃，加深了對教材內容的理解，訓練了動手能力。
電工基礎有很多內容都是配有實驗的，在教學過程中一定要重視這些實驗的演示，并且要保證其準確性。因為在實驗過程中，我們可以一邊讓學生觀察實驗現象，一邊設置問題引導他們回顧相關的理論知識，做到邊演邊教，吸引學生的注意力，加強實驗教學效果。
二、創新教學方法做到理論與實際相結合
技校學生就讀技校目的是很明確的，就是為了學一門實用的技術，如果在教學過程中太過于理論化，學生感覺不到他們所學的東西在生活中有什么實際的作用，所以就沒辦法用心去聽。因此，在電工基礎理論教學過程中，教師要做到理論聯系實際，經常講一些學生在生活里面能看到的例子，提高學生的學習興趣。例如，學習“電流”這個概念，如果只是照本宣科，效果并不好。這時可以利用學生在生活中常見的“水流”“水壓”“水泵”等概念進行輔助講解。在講解這些物理量之前，可以簡要以“水流”為例。自來水的流動都是在水壓的作用下由高壓的一端流向低壓的一端，但如果要讓水從水井流向樓頂，這時一定要在水泵的作用下才能實現。從而說明“電流”也是在電壓作用下實現由高電位流向低電位的，而電荷只有在電動勢的作用下才能實現由低電位流向高電位，這里的電動勢的作用就相當于“水泵”的作用。
理論的學習都是為指導實操打基礎的。所以，電工基礎作為一門工科類的專業基礎理論課，在教學過程中也應該更多地聯系生活實際進行教學。如講授“并聯電路”時可以聯系到教室里面（家庭）的線路布局，進行講解；講授“自感”“互感”時，可以聯系到教室日光燈里面的鎮流器的工作原理進行分析。這些實例既取材容易又聯系專業知識，學生在學習過程中可以充分地感受到學習這些理論知識是實在而有用的，從而提高學習興趣。
三、針對不同專業，調整教學內容，突出專業特色
電工基礎課作為工科專業的一門專業基礎課，在實際的授課過程中沒有針對不同專業做出有區別的教學。比如電子專業、汽修專業等的電工基礎的上課內容都是完全一樣的，沒有突出專業特色。這樣學生在學習過程中就不知道自己的專業課應該側重學習哪些內容，抓不住學習重點。因此，在上電工基礎課時，教師應該針對不同專業與專業課教師一起研究教學內容，對教學內容進行適當的調整以突出專業特色。在教學過程中將電工基礎教學內容融入到專業知識中，讓學生在學習過程中感覺到學習內容與專業課之間的聯系，使學生重視該門課程的學習。
四、將電工基礎課教學內容與實操課內容相結合，提高學生學習興趣
技工學校學生的學習課程分為理論課和實操課。電工基礎課作為一門工科類的專業基礎課則嚴重與實操課教學內容脫軌，甚至有些電工基礎課教師根本不了解自己所教課程的實操內容，這樣很不利于電工基礎教師做出合理的教學計劃。因此筆者認為，電工基礎教師應該主動地聯系各專業的實操教師與他們一起討論實操內容，以制定相應的電工基礎課教學內容。這樣無論學生是上專業課還是上實操課都能實實在在感覺到電工基礎這門專業基礎課的存在，讓他們理解電工基礎作為一門專業基礎課的重要性，從而提高學習的積極性。
參考文獻：
[1]林高峰.在《電工基礎》教學中培養學生的創新素質[J].中國科技信息，2006（6）.
電工基礎教學內容范文2
論文摘要：針對“電工學”課程教學內容多、課時少的特點，以及實驗設備模塊化、裝置化的弊端，結合三明學院的具體改革情況，提出了從教學內容和教學方法上優化，改革考核方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，以獲得良好的教學效果。
“電工學”是三明學院（以下簡稱“我?！保├砉I的基礎課程，多年來一直延續一種傳統的教學模式，但是由于各種原因，“電工學”教學工作還存在兩個問題：第一，目前“電工學”課程只安排了51學時，其中還包括17個學時的實驗課，真正上課講授的時間只有34個學時，面對教學內容不變、課時不斷減少的現狀，“電工學”教學改革已迫在眉睫。第二，由于實踐教學設備模塊化、裝置化，從而減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有達到動手實踐和動腦思考的目的。
針對上述問題，如何在有限的時間內提高教學效率，增強學生的實踐動手能力，是我們講好這門課程需要認真思考的，本文結合具體教學實踐談一些“電工學”課程教學內容和方法的優化措施。
一、教學內容優化
1.“電工學”課程特點
“電工學”是研究電工技術和電子技術的理論和應用的技術基礎課程。作為技術基礎課程，它具有基礎性、應用性和先進性。電工與電子技術發展十分迅速，應用非常廣泛，現代一切新的科學技術無不與電有著密切的關系。通過本課程的學習，應使學生獲得電工學必備的基本理論知識和基本技能，為學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。同時，“電工學”是一門實踐性很強的課程，實驗是本課程的一個重要環節，通過實驗能夠驗證和鞏固所學的理論，訓練實驗技能，并培養嚴謹的科學作風。[1-5]
2.“電工學”理論教學內容的優化
由于“電工學”課程課時少而內容多，理論闡述的內容抽象難懂，會使學生覺得枯燥乏味，逐漸失去學習興趣，很難達到開設這門課程的教學目的。有必要對該課程的教學內容做如下優化。
（1）結合課程特點，科學選取教學內容，可以起到事半功倍的教學效果。針對“電工學”的基礎性、應用性和先進性的課程特點，對教學內容的選取應遵循以下原則：對于基本概念、基本理論、基本方法組成的內容，要繼承下來，比如電路理論知識和基本定理；要把電工學科前沿的、新的知識及新技術、新產品及時介紹給學生，使引進的新內容與當前發展的新技術水平相適應，如可編程控制器、可編程邏輯器件及仿真軟件。淘汰過時陳舊的知識、刪除不實用、偏難的內容、刪去與專業無關的內容、避免重復與其他教學交叉的知識。比如對于物理學課中已學過的知識，如磁場的基本知識等不再重復。因為直流發電機越來越被半導體整流設備所替代，對直流發動機的介紹就可以簡略。
（2）針對不同專業，合理安排教學內容。由于“電工學”課程具有學時少而內容多的特點，應針對不同專業優化教學內容?！半姽W”課程的教學目的是使學生在掌握基本知識的基礎上，對相關知識進行應用。這就要求教師根據所授課專業的特點，制定不同的教學計劃，根據不同專業的需要，對教學內容有選擇性的進行增減。上課時多聯系一些與本專業相關的實踐案例，特別是應該結合實例講授概念與原理的應用，這樣可以讓學生更深刻地理解“電工學”知識在本專業領域的作用和意義，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發學生學習的興趣。學生只有對課程有興趣，才能真正發揮主觀能動性，自覺地把時間和精力投入到學習中去，從而提高該課程的教學質量。
另外，不同專業對“電工學”知識點的掌握要求也是不一樣的，一般要根據專業的需要、學時的多少和學生的實際水平而決定取舍。比如，物理學專業要對電路的基本分析方法知識內容進行重點分析講解；計算機科學與應用專業可適當增加PLC可編程控制器和單片機方面的內容；機械專業可多介紹一些電動機、發動機等方面的內容。在做教學課時安排時針對不同專業特點課時安排也不同。我校針對不同專業安排“電工學”為34、45、51、60 學時等。
（3）承前啟后，講解詳略得當。“電工學”作為高校理工類專業的一門專業基礎課，通過本課程的學習，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能，了解電工電子技術的應用和發展概況。是后續“模擬電子技術”和“數字電子技術”等電學課程的基礎。比如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學的基礎知識要作較詳細的講解，即對這一部分的定理、概念，都要講到位，讓學生理解，為后面章節的學習打好基礎。如果這些知識掌握不扎實，后續課程學習時難度就會比較大。同時，在教學過程中，還要盡可能地將新技術、新產品介紹給學生，讓學生更好地了解未來社會的需要，適應時代的發展，為后續課程的學習做好準備。
3.實驗課的優化
“電工學”是一門實踐性很強的課程，實驗是本課程的一個重要環節，是理論教學與實踐教學最直接、最主要的結合方式。實驗的目的不僅僅是驗證理論知識，更重要的是通過實驗加強學生的實驗手段與實踐技能，掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養學生分析問題、解決問題、應用知識的能力和創新精神。實驗內容應具有綜合性、實用性、先進性。
現在實踐教學的弊端在于設備過于模塊化、裝置化，學生在做實驗的時候，只要插幾根線即可，減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有得到動手實踐和動腦思考的目的。所以，在實驗教學中，要增加設計性和綜合性實驗項目來培養學生的動手能力和創新能力。如在已具備實驗技能的前提下，根據實驗室現有設備情況，完成一個三相異步電動機正反轉控制電路的設計。由學生自己根據實驗室現有元器件確定實驗方案，設計實驗路線，選擇實驗方法和步驟，選用儀器設備，提出實驗預案，經指導老師同意后，獨立操作完成設計性實驗，寫出實驗報告。這樣充分放手讓學生自行設計、自主實驗，才能真正培養學生的實踐動手能力，提高學生分析問題、解決問題的能力和實驗操作技能，全面提高學生的綜合素質和創新能力。
可以根據專業特點引入高新技術實驗，如計算機科學與應用專業引入可編程控制器、單片機、計算機輔助設計、計算機仿真技術等實驗。
還可以把一些理論知識的學習，從課堂教學轉到實驗室，提供給學生一個主動獲取理論知識和提高實踐能力的良好環境。這樣可以節省課堂教學時間，同時還提高了學生動手實踐能力和技術技能。如：三相異步電動機、電工測量等理論教學。
總而言之，應該讓學生成為實驗的主體，充分調動學生學習的興趣和積極性，增加他們的實踐經驗和能力，適應未來社會的挑戰。
二、“電工學”課程教學方法的優化
1.使用現代教學方法和手段，提高學習效率
“電工學”知識內容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識學生缺乏感性認識，需要結合實際講解才能更有說服力。多媒體教學具有信息量大、不用板書、節省時間等明顯優勢，有助于解決內容多而課時少的矛盾。多媒體輔助教學的最大優點就是能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒體技術可以生動形象清晰展示給學生，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。比如交流電動機這一章，可以利用多媒體向學生展示各種電動機及其結構，并在演示的過程中細致講解，用動畫效果來介紹電動機的轉動原理，使學生能夠有較強的感官認識，從而提高學習興趣。 轉貼于
因此，采用多媒體教學不但能提高教學效率，還能為學生創設最佳學習情境，使學生愉快而主動地學習。
2.課堂講授與課外自學相結合
“電工學”課程存在著內容多，學時少，而知識更新、補充快的特點。課堂講授不可能面面俱到，要依據教學大綱要求，對課程講授內容進行合理安排，對理論性強、難度大的內容一定進行課堂講授。而對應用性、概述性或難度不大的內容，可結合學生特點，專業要求，安排學生課外自學。
比如安全用電這部分知識非常直觀、易懂，可不講或略講，安排學生課外閱讀。電工測量這章可以從課堂教學轉到實驗室，開放實驗室，使學生自學，用實驗的形式完成理論知識的學習，培養學生自學的能力。
3.理論聯系實際，學以致用
“電工學”課程理論性強，應結合實際應用激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性。比如講三相負載的星形連接和電動機的控制部分時，可以帶領學生參觀學校的配電房、校內供配電線路，介紹計算機房配電線路和實驗室配電線路，讓學生獲得豐富的感性知識。對于安全用電的知識結合校園中學生違規用電，造成的安全隱患給以深刻剖析，培養學生節約用電和安全用電的意識。
為了提高學生的學習興趣和實踐能力，使學生能夠理論聯系實際，我校還經常開展進社區家電維修活動，志愿者們分工合作，有的負責登記維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲，拆開電器，認真仔細查找原因。從而使學生所學的知識在動手操作中得以升華。
三、考核方式的改革
通過本課程的學習，應使學生獲得電工學必備的理論知識、分析方法和電工基本操作技能，為學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。為加強對學生平時學習和考試過程的管理，規范課程成績的評定，進一步促進學生積極主動地學習，保證課堂教學質量及學習效果，結合“電工學”課程特點，制定下列考核辦法。
本課程成績由平時成績、實驗成績、期中考試成績和期末考試成績四部分構成。
課程總評成績=（平時成績×15%）＋（實驗成績×25%）＋（期中考試成績×10%）＋（期末考試成績×50%）。
根據學校關于平時成績的有關規定，結合本門課程的特點，確定平時成績占總評成績的15％（平時成績由出勤和作業二部分綜合評定）；實驗成績占25%（可根據平時實驗操作和實驗報告得出）。
這種考核方式，使理論考核和實驗考核相結合、理論與實踐并重，既考核了學生對理論知識的理解掌握，也考查了學生分析問題、解決問題的實踐能力，收到了很好效果。
四、結束語
“電工學”是一門基礎性和實踐性都很強的專業基礎課程，內容多課時少，通過優化教學內容和教學方法以及改革考核方式，提高了教學效率，培養了學生動手實踐能力。但教學改革是一個長期的過程，應該不懈的努力，才能使“電工學”教學工作取得更佳效果。
參考文獻
[1]秦曾煌.電工學(第七版)[M].北京:高等教育出版社，2009.
[2]李飛.電工學(第一版)[M].長沙:中南大學出版社，2010.
[3]鹿曉力.電工學(第一版)[M].北京:北京航空航天大學出版社，2009.
電工基礎教學內容范文3
【關鍵詞】 電工實訓 實踐與探索 教學問題 對策
中國分類號：G71 文獻標識碼：B
目前高職院校在“理論適用，實踐為重”的教學理念引導下，對于工科類專業的人才培養方案做了很大修改與調整，精減文化基礎課程，對部分課程進行了一體化教學，突出職業技能實訓教學。為切實提高教學質量，培養合格的技能型人才，根據電工實訓教學發展的實際情況，對電工實訓教學進行了有益的探索，進而有效地激發學生的學習熱情與提高學生學習的積極性與主動性。
電工實訓教學的必要性
在近幾年教學實踐中筆者發現高職院校工科類專業部分學生對強電方面的東西認知較少，對強電產生懼怕心理，這就給高職院校工科類專業提出電工實訓的教學要求。為突出高職教育“培養應用型人才”的辦學特色，開設電工實訓，可使工科類專業相關專業課程的內容具有連貫性、系統性、整體性，對學生的實際動手操作能力可以進行全面拓展，同時為一部分對電工專業感興趣的學生報考“維修電工技能等級證”打下良好的學習基礎，從而拓寬了學生畢業后就業面和上崗能力。
目前電工實訓教學存在的突出問題
1.教學模式與教學要求不相適應
在電工實訓教學中依然使用傳統的實訓教學模式，以教師為中心，應用傳統的“口授+板書+掛圖”的教學模式，先把大量的理論灌輸給學生，通過演示操作，學生再以固定模式進行模仿操作實踐，學生能夠做到“由會到精”和“由精到快”的訓練要求，但基本沒有什么創新，束縛了學生的思維發展。
2.教學設備落后，更新緩慢
實訓經費不足，購置電工實訓所需元器件較為落后，損耗元器件更換不及時，更新周期較長，嚴重影響著電工實訓的質量，束縛了現有實訓基地作用的發揮，特別是與現今生產第一線緊密聯系的內容較少，學生很難了解最新的專業發展動態和先進技術，嚴重地影響電工實訓的教學效果。
3.實訓教學內容與行業前沿技術相脫節
目前大部分實訓教師還是按部就班的把以前老教師技術經驗傳授給學生，對行業發展前沿的職業技能不熟悉，缺乏電氣行業領域先進技術與工藝知識，不了解現代企業對員工綜合素質的要求，無法使教學與行業、企業緊密聯系，這樣將會導致學生和社會需求脫節的現象。
電工實訓教學改革的實踐與探索
1.轉變思想，改進電工實訓教學內容
以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業性，學生的各種能力的都很難培養。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業技能為重點，注重培養技術應用和創新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業技能考核標準融入實訓教學內容。
2.以教學目標出發，融入新的教學方法
在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
3.根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程
高職學院工科專業較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓——針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現實訓基地多種功能的開發，激勵學生的創造積極性。
4.嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能
為了進一步優化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。
電工基礎教學內容范文4
【關鍵詞】電工技術;教學設計;教學內容;教學模式;教學環境;教材選用
Senior high vocational school 《electro-technics 》the
course teaching investigate and practice
Liu Yu-fen
【Abstract】Need talented person according to the occupation development situation and the instruction of modern teaching principle, this text aim at 《electro-technics 》the course current teaching present condition, from macro view angle discuss content of course define, teaching mode reform, teaching environment construction, the teaching material choose to use etc. a series problem, carried on with meticulous care a teaching design, study teaching mode reform, textual research for further strengthen 《electro-technics 》course reform provided to draw lessons from.
【Key words】Electro-technics;Teaching design;Content of course;Teaching mode;Teaching environment;The teaching material choose to use
教學設計是一個系統化的過程,是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結果和對方案進行修改的過程。因此我院《電工技術》課程本著 “以教學問題為中心”對如何定位教學內容,如何制定教學策略,如何改革教學模式,如何編制教學評價標準等進行了改革。
1.電工技術學教學過程中存在的問題
1.1教學內容綜合、過分追求系統性與完整性,無專業針對性
《電工技術》是工科電工類專業的一門技術基礎課程,該課程內容涉及面廣且與實際聯系緊密,其陳舊的教學內容、傳統的教學模式和教學手段,已不適應高職教育高技能人才培養目標的需要。我院機械、機電、汽車電子等專業均開設有電工技術課程,但是這些科類繁多的專業,針對電類知識的要求卻有不同的側重點。由于傳統的教學設計過分的追求教學內容的系統系和完整性,導致學生掌握層次浮淺,前期后期課程銜接斷層。沒有針對專業的教學目標和就業方向來制定教學內容,使得學生不理解開設本課程的目的和意義,也忽略了《電工技術》課程的實用價值。
1.2教學模式老化、刻板,教學效果不突出
傳統的教材“平鋪式”的教學方式過于強調教師的講授、理論與實踐也是分開進行的,教師的任務也僅僅局限于“授人以魚”。不僅嚴重的束縛了學生的個性和創新能力的發展,無法體現學生的知識遷移應用能力,更難以適應未來社會應用型、技能型人才的需求。為了改變這種狀況,我們必須重新探索電工技術學的教學模式,改觀教學效果。
1.3教學課時與內容矛盾
根據各專業人才培養方案制定的課程設置情況,《電工技術》課程與其后續課程的內容有較大的重復。例如:《電工技術》中的“電機控制”部分與其后續課程《機床電氣控制》內容有所重疊。這種重復教學,不僅使大量教學課時資源浪費,影響了教學質量的提高,也不利于學生對本課程的宏觀了解和深入理解。
2.教學內容設計遵循“兩點一線”
高職教育的目標就是造就出適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。高職教育教學的基本原則要求是:基本理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,要加強實踐能力培養。因此教學內容要圍繞技術應用能力與素質培養這條主線來設計學生知識、能力、素質結構。
2.1重點加強與專業方向的銜接
《電工技術》屬于專業基礎課程,開課時間較早,學生一般還無專業意識。因此教師應主動將電工技術學緊密融合于各專業課程中。例如:汽車專業中測速裝置原理,可深入講解計數器的功能及使用。注重專業銜接不僅可以增加學生對本專業的興趣,而且可以使其加深對專業方向的了解。
2.2削枝強干,合理壓縮、拓展教學內容
堅持“專業基礎的教學設計服務于后續課程需求”的原則,我們按專業將構建的教學內容體系進行了合理壓縮和拓展。大膽舍棄科目交叉重復內容,淡化繁瑣理論及推導,加重實踐項目,引入新技術、新知識、新成果,堅持實際應用范例與理論相配合的授課方式。如此對教學內容削枝強干,各專業學生就能更清晰地把握課程的深度和廣度,開闊視野,發掘出自身的創新能力。
2.3課程體系重組,教學內容模塊化
結合各專業特點及就業趨勢,對教學內容精心選擇,進行了合理地重組、優化,形成新的課程體系。重組后的課程體系將我院所開設的機械、機電、汽車、數控專業的教學內容分為七個模塊:電路基礎、變壓器、電機與控制、可編程控制器、模擬電子、數字電子、變流技術、EDA。以“重基礎、強應用”為原則,每個模塊將人才培養方案細化成技能目標,再將技能目標確定為教學內容。例如機電專業,強調“機電結合,以機為本,以電為用”。在以后的就業工作中,學生常見的簡單集成芯片的選用而不是集成電路的設計,因此可淡化“模擬電子”模塊中的復雜電路結構分析,結合“電機與控制”模塊,強化各種芯片的功能、選型及在簡單控制電路中的應用。這樣我們就很明確哪些專業應理解哪個領域的應用及特點,哪些技術應掌握哪個學科模塊的基本原理,做到有的放矢、因材施教。
3.教學模式多元化
3.1引入“構建主義”教學思想,“授人以魚”不如“授人以漁”
摒棄傳統教學模式中教師的主體地位,轉變教師角色,形成“以學生為主體,教師為主導,教學為主線”的構建主義教學模式。教師從“傳道、授業”的講解員、指導者轉變成創造學習情境,引導學生自我加工信息知識,探索驗證理論的“解惑”者。采取“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”的課堂設計,無形中將學生由被動接受知識的灌輸對象變為信息加工主體,知識意義主體。這樣不僅培養了學生創新及獨立思考能力,更提高了學生的綜合應用素質。
3.2多媒體輔助教學與傳統教學相結合
采用多媒體,針對不同的教學內容尋求最佳的表達方式:黑板粉筆、電子教案、實物投影、動畫課件、錄像、虛擬電路。使教學藝術的魅力不僅僅局限于人與人的交流,而且輻射到知識與人交流、形體與視覺交流,語言與思考交流,使傳統死板的課堂氣氛變得生機勃勃,使學生在快樂與新奇中享受知識的洗禮。
同時,我們還建立了一個關于電工技術技術應用的網絡教學交流平臺。除電子教案、網絡課件、精品試卷、習題庫外,還提供了相關元器件應用資料、趣味制作項目和電路仿真軟件資料等課程資源。正是由于網絡教學系統的交互性、開放性、共享性,學生可根據自身實際情況安排學習進度(預習、答疑、自測),很好地提高了學生的自學能力和對晦澀難懂知識的理解能力。
3.3強調知識結構完整性
教學過程中學生總是被動接受知識,不善于發現問題,因此教師應加深學生知識邏輯架構意識。教學授課中采用“樹形網絡式”結構:總目標―分目標―具體內容。使學生由淺入深,層層分析,可將“知識樹”縱橫聯系比較,以“樹干”內容為主心,先分析后歸納概括;并在“樹枝”內容方向拓展實例,將現實應用及其他學科知識與本課程相聯。這樣不僅使學生感受到知識應用的廣闊性,活躍思維,還可加深其對課程體系的認識。
4.加強教學環境內涵建設
4.1模糊教室授課與實驗室授課概念
傳統的課堂教學與實驗教學是獨立分開進行,并且大多是基礎性實驗、驗證性實驗。不可否認,這些基礎性實驗、驗證性實驗在加深學生對基本原理、定理的理解方面功不可沒,但卻限制了學生主觀能動性和創造力的發揮。所以在整個教學過程中,應打破教室教學與實驗室教學的隔離狀態,并加大綜合性、設計性實驗的比重,使理論與實踐緊密結合且能得到綜合應用。有些實驗性很強的理論課我們應搬移到實驗室進行,邊講邊實驗。例如:“電機與控制”模塊中的發電機、電動機內容,可讓學生在實驗室拆卸、安裝并觀察工作過程,由學生自己總結結構,分析工作原理,體會生產實踐環境。這樣就使學生在探索、驗證中有效地發現問題、解決問題,體會工作過程。
4.2創新型實驗實訓室的建設
實踐是理論聯系實際的最佳結合點。因此我們根據不同專業的需求及重組后的教學內容,經過一年多籌劃,研發制作了20套組合式多功能電工試驗箱,建立了我院適合各非電類專業的創新型電工技術實驗實訓室。在建設實驗室的過程中,大膽將學生吸納進來,這樣學生就可以自己檢測元件、調試電路、認識電路。如此一來,不僅激發了學生學習興趣,更加提高了學生的動手能力,也避免學生走向崗位再培訓過程,縮短了他們進入社會的適應時間。
5.教材建設實現三同步
教材是教學的藍本,在教學環節中占據重要地位。而教材選用的是否恰當,直接影響教學效果。我們堅持“教材建設與課程建設相結合”的原則,配套20套組合式多功能電工實驗箱,自主編寫了實驗實訓指導書《維修電工技能訓練》、《電工基礎實驗指導書》,使課程體系改革、專業結構調整、教材內容更新實現同步。
6.教學效果試行效果
改革后的《電工技術》課程先在我院機電系、汽車系學生中試行。通過一年多的試點教學,收到較好的教學效果。使我們實現了四大轉變:學生由“不懂電、怕電”轉變到靈活應用電,并能迅速上崗;使教師由“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉變;使教學模式 “以課堂為中心”到“以實驗實訓室為中心”的地點轉變;使教學設計從“以教材為本”到“以培養目標為本”的中心轉變。
電工基礎教學內容范文5
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:
第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。
第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的?？梢钥闯?和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:
第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。
第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。
第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力
第二,采用不同的考核標準
。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。
第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣,電工電子實訓教學模式的研究與實踐,北京工業職業技術學院學報,2006(10).
張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革.西安郵電學院學報,2008(3).
電工基礎教學內容范文6
關鍵詞： 創新視角 中職 電工基礎課程
一、引言
二十一世紀的社會朝著多元化的方向前進，在各個領域都有所發展，推動發展的原動力就是人才的補給，而對人才的要求也不斷在提高。新世紀發展下，國家和社會對高素質、創新型人才的需求越來越高，而培養人才最為有效的途徑就是教育活動。由此可見，為培養高素質、創新性人才，就必須創新人才的培養模式，構建合理的課程體系，才能有效地培養全方位人才?！峨姽せA》作為中職教學內容的組成部分之一，是成為電工所必須要學習的理論知識和實踐操作相結合的基礎課程。這門課程由于自身的屬性，理論知識繁雜，概念性理論較多，還有很多抽象的原理，再加上中職學校的學生基礎比較薄弱，在學習這方面課程中難度很大。但是學習電工基礎課程，學生如果能夠將這門課程學好，就能打下良好的基礎，因此，就有必要對電工基礎課程教學活動進行創新，培養學生的學習興趣，幫助學生克服在學習活動中的困難，促進學生的學習與發展。
二、中職電工基礎課程教學中存在的問題
首先我們需要明確在中職電工基礎課程教學中存在哪些問題，只有將這些問題明確化，才能在此基礎上提出有效的對策，促進教學活動形式的創新。
在中職電工基礎課程教學中，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）重理論學習而輕實踐操作
電工基礎課是一門實踐操作與理論知識相互結合的課程，可以說遠離任何一方都是實現不了教學目標的。但在實際教學中，由于《電工基礎》理論知識很多，大部分還很抽象，學生理解起來不是很明確，教師就把大部分的時間都花在理論知識的講解上，對難記、難懂的知識點，通過讓學生背誦的形式進行記憶，忽視了對學生實踐操作能力的培養，使得學生難以把握重點，能力難以得到提升。
（二）考評機制不完善
現階段的學習活動中，一門課程學習的好壞都是通過考試機制來決定學生學習的好壞，這一考評機制對學生學習電工基礎這門課程而言是不適合的。本身這門課程實踐性就很強，而考試側重的都是理論化知識的解答，學生考試成績高低根本體現不出實踐操作能力是怎樣的，因此，這一考評的機制對于促進學生電工能力的提升所起到的效果是不明顯的。
（三）教學方法落后
教師在教學過程中所采用的教學方式還是過于陳舊，無法有效地激發學生的學習興趣，使得本身理論知識就很枯燥的電工基礎這門課程，在教師的催化作用下更顯得枯燥，而且在課堂教學中，主要發揮作用的是教師，學生參與和設計的機會是很少的，這樣單一的教學內容與教學方法，不利于促進學生能力的提升。
三、中職電工基礎課程教學的創新性方法
從上述存在于中職電工基礎課程教學中的若干個問題可以看出，對中職電工基礎課程教學模式進行創新是勢在必行的。那么，如何進行教學模式的創新呢？本文就從以下兩個方面進行探討：
（一）教學內容的創新
電工基礎課程，簡單來講，主要分為兩大板塊，分別是理論知識和實踐操作，創新的電工基礎課程教學可以從教學內容這一角度出發，主要針對的是電工基礎課程教學的理論知識和實踐操作這兩個方面。首先對于電工基礎課程的理論知識方面，在講授過程中，針對那些理論性加強、難度系數大的知識點內容，教師要在掌握基本教學目標的基礎上進行刪繁就簡工作，也可以適當加入實際案例，促進學生對難懂的知識點進行更好的理解，而那些簡單的、易懂的知識點，教師可以要求學生進行自主學習，從而節省課堂教學實踐。其次對于電工基礎課程的理論實踐操作方面，教師可以將理論化知識的講解融入實踐操作中，讓學生在親自操作的過程中加深學生對理論知識的理解，這樣的做法不僅可以促進學生對理論知識的學習，而且有利于培養學生的實踐操作能力。
（二）教學方法的創新
隨著教育改革的不斷變化與發展，新的教育理念一直在提倡鞏固學生的主體性地位，促進學生的全面發展。中職電工基礎課程的教學，更應該從這一教育理念出發，才能培養學生的電工能力，因此，我們就從教學模式進行創新。教師可以在教學中采用小組合作學習模式，通過任務的布置，讓學生之間充分發揮自主性和主觀能動性，不僅可以培養學生的合作能力，而且有利于提高學生的學習積極性。與此同時，教師可以針對每一個知識板塊，通過啟發式、誘導式、討論式來激發學生積極動腦，充分調動學生的積極性，從而進行更好的電工基礎課程學習。
四、結語
為了促進學生更好地進行電工基礎課程的學習，對電工基礎課程的教學活動有必要進行創新，以此更好地培養高素質、全方位人才。
參考文獻：
[1]趙文環.《電工基礎》探究性學習活動的創建[J].時代教育（教育教學），2011（03）.
