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高中數學教學方法及措施范文1
【關鍵詞】新課標；高中數學；數學教學
一、新課標下高中數學教學現狀
在新課標的要求下，高中數學教學應以滿足學生學習需要，提高教學質量，提高課堂效率和教學有效性作為主要目標。在這一目標的指引下，高中數學教學在教學模式和教學方法上進行了有益的改革嘗試，對教學有效性引起了足夠的重視。目前新課標下高中數學教學現狀為：
1、教學目標得到了明確
在新課標的要求下，高中數學教學目標更加明確，不但樹立了以滿足學生學習需要，提高教學質量，提高課堂效率作為主要的教學目標。同時還明確了高中數學教學要追求實效性，要保證課堂教學取得積極的效果。
2、教學模式和教學方法正在積極探索中
由于新課標對高中數學教學目標有了明確的規定，因此許多老師都開始了教學模式和教學方法的積極探索。從目前的探索情況來看，在高中數學教學領域已經形成了一整套行之有效的教學模式和教學方法，并取得了積極效果。
3、教學有效性得到了重視
在新課標中，高中數學教學的有效性被多次提及，教學有效性已經成為了衡量高中數學教學工作的重要指標，在這一指標的指引下，高中數學教學工作得到了有效開展。從目前的開展情況來看，教學有效性得到了足夠的重視。
二、新課標下做好高中數學教學工作的必要性分析
在新課標的要求下，做好高中數學教學工作不但是提高教學質量的必然要求，也是滿足學生日益增長的求知欲的需要，更是適應高考的現實選擇。所以，新課標下做好高中數學教學工作是十分必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1、新課標下做好高中數學教學工作具有重要意義
在新課標下，對高中數學教學工作做了具體的規定，要求高中數學教學工作必須達到相關指標，必須不斷提高教學質量以適應現實需要。從這個角度來說，做好高中數學教學工作具有重要的意義，同時也是十分必要的。
2、新課標下做好高中數學教學工作符合素質教育的實際需要
目前高中教育已經在素質教育目標的指導下全面轉變了觀念，既保證高中數學教學能夠達到高考應試要求，又保證高中數學教學能夠提高學生的解題能力和數學綜合能力。所以，新課標下做好高中數學教學是十分必要的。
3、新課標下做好高中數學教學工作滿足了高中教育的現實需求
在目前的高中教育中，主要是以培養學生的實際能力為主。在高中數學教學中強調了數學教學要充分滿足學生的需要，要充分滿足高中教育的需要，要以能力培養為主要目標。所以，新課標下做好高中數學教學，是我們的必然選擇。
三、新課標下做好高中數學教學工作的具體措施分析
從目前高中數學教學工作實際來看，要想在新課標下做好高中數學教學工作，就要抓好三個主要環節，從課前備課、課中精講、課后精練入手，把握數學課程教學的全過程，從這三個環節實現教學模式和教學方法的全面創新，保證高中數學教學工作取得實效。
1、做好課前備課工作
在高中數學教學工作中，備課工作非常關鍵，如果在課前不進行充分的準備，不對課堂中可能出現的問題進行假設和預想，并制定解決方案，將會在課堂教學中陷于被動地位。我們在課前備課的過程中，主要應做好以下幾個方面工作：
（1）要對課程內容進行充分的預習和準備
在高中數學教學的課前備課中，首先應對課程內容進行充分的預習和準備，要熟悉課程進度及課堂需要講解的內容，并根據課程內容制定具體的教學計劃，將課堂教學過程細化，保證老師的每一步教學計劃都能夠取得積極的教學成果，達到預期的教學目的。從目前高中數學教學來看，在課前備課工作中，對課程內容的預習和準備非常關鍵，如果不能完成課程內容的預習和準備工作，將無法有效完成課前備課工作，影響整個備課工作效果。
（2）要對課堂問題進行斟酌和推敲
在高中數學教學中，課堂中設置的問題并不是偶然為之的，而是在備課過程中就預先設置好的，對于這些問題我們要有全面的認識，不但要保證問題的準確性，還要保證問題能夠在課堂教學中取得積極的效果。從目前高中數學教學來看，出于提高提問實效性的目的，老師有必要對課堂問題進行斟酌和推敲。在課前設置問題的時候，要充分考慮學生的接受程度和理解能力，保證學生能夠有效回答問題，使老師獲得滿意答案的同時，也能反映出學生的真實水平。
（3）要對課堂中學生的表現進行預見
在高中數學的課前備課中，老師除了要做好以上兩項工作之外，還要對課堂中學生的表現有足夠的預見，特別是對課堂教學活動中及提問過程中所出現的反應有全面的了解，并以此作為制定教學計劃的依據，使教學計劃能夠貼近課堂實際，貼近學生實際，起到良好的教學效果。從目前高中數學教學來看，我們有必要對課堂中學生的表現進行預見，這不但是制定教學計劃的需要，也是提高課前備課成果的重要方式。
2、做好課中精講工作
在高中數學課堂教學中，課中精講主要包含了兩個方面內容，一是老師要將書本的知識點全面細致的向學生介紹，二是老師要根據學生的實際情況和知識點的反饋進行提問式教學，目前提問式教學已經成為了高中數學提高課堂教學效果的重要手段之一。從作用上來看，課中精講更多的體現在提問教學的效果上。因此，我們在高中數學課堂教學中，要以提問式教學作為重要的精講手段，不斷提高課堂教學的實際效果。
首先，提問要給學生留有探索的空間。
教師在課堂上所提的問題要給學生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導致學生養成淺嘗輒止的不良習慣，課堂教學的高效率更是無從談起了。
（1）在習題的選擇上要貼近學生的實際水平
在高中數學教學的課后精練過程中，我們要選擇一些習題作為精練重點，而在習題的選擇上我們應保證習題能夠貼近學生的實際水平，避免習題過難挫傷學生的學習積極性，也要避免習題過于簡單起不到練習的目的。所以在習題的選擇上老師必須花費一定的心思，要選擇一些具有代表性的題目，既能鍛煉學生能力又能貼合課堂內容。
（2）在習題的選擇上題目要少而精
目前高中數學教學以素質教育為主，早已擯棄了以往的題海戰術，在這種背景下，我們在課后習題的選擇上要保證題目的總數量在學生能夠接受的范圍內，要保證每一個習題都能起到鍛煉一方面能力的作用，使習題的選擇做到少而精，充分滿足課后精練的需要。使學生能夠在習題方面的能力得到加強和提高，從而提高高中數學的教學質量。
（3）課后精練要注重練與教的結合，要加強對學生的指導
在課后精練過程中，老師要全程跟蹤并指導，雖然要鍛煉學生獨立的解題能力，但是也應避免學生陷于困難習題的怪圈?；谶@種考慮，我們應在課后精練中注重練與教的結合，發揮老師的指導作用，在學生解題過程給予學生以幫助和指導，在習題完成之后對習題進行準確全面的講解，保證學生的解題能力和數學綜合能力能夠得到不斷提高。
四、結論
通過本文的分析可知，在新課標的要求下，我們應重視高中數學教學工作，應不斷提高高中數學教學質量，滿足學生及教學需要。在教學手段上，我們要積極做好課前備課、課中精講、課后精練工作，保證高中數學教學取得積極成果，為提高學生數學綜合能力，提高高中數學教學質量，提供可靠的手段。所以，我們應明確做好高中數學教學工作的必要性，在高中數學教學中積極采用新手段，努力實現對原有教學方法的創新，并利用教學實踐機會檢驗創新效果，為其他科目教學提供成熟的經驗和參考，保證高中數學教學工作取得實效性。
參考文獻：
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[3] 肖正楷；；傳統應試教育下高中數學教學工作的反思 [J]；黑龍江科技信息；2011年24期
高中數學教學方法及措施范文2
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】由于初、高中數學結構、教師教學模式等方面的差異，當學生進入高中后，出現大部分學生不適應高中數學教學,學習成績大幅度下降，漸漸地認為高中數學神秘莫測，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心與學習興趣。造成這種現象的因素有多方面，但最主要的根源還是在于初、高中數學教學上的銜接問題。以下就這一問題進行分析，找出相應對策。 【關鍵詞】高中數學教學銜接教學方法 初中學生升入高中后將面臨許多不同的變化，受這些變化的影響，大部分學生不能盡快適應高中數學學習，成績大幅度下降。高一數學教學是對學生在高中學習數學的起步階段，為了能緊跟新課改的步伐，我們數學教師必須分清楚學生學習數學困難的原因，抓好初、高中數學教學的銜接工作，使學生能在新的學習環境中盡快適應高中的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知。本文結合高一教學實際，對初高中數學教學銜接的分化原因進行分析，并就如何采取有效措施搞好高中數學教學銜接，談談以下建議：
一、進入高中后數學成績變化原因分析
1、數學教材的變化。首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量與數字，且題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量與字母，不僅注重計算，而且還要注重分析。其次，近幾年新教材內容的調整，雖然初高中數學教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中數學因高考的影響，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度并沒有降低。因此，從這一意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而增加了難度。
2、學習環境與學生心理變化。對高一新生來講，環境，教材、同學、教師等都要由陌生到熟悉的適應過程。經中考后一個暑假的放松，進入高一后無緊迫感。也有可能在入學前，就聽過高中數學難學，為此產生了懼怕心理。的確高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。
3、教學課時變化。在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間對學生進行反復強調，對各類習題的解法，都有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到了高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
二、搞好初高中數學教學銜接的主要措施
1、做好準備工作，搞好入學教育。
這是搞好高中數學教學銜接的基礎工作。通過入學教育提高學生對初高中數學教學銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習特點，入學教育時要做好這幾方面工作：⑴、給學生講清楚高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；⑵、結合實例，采取與初中對比的教學方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點，并補充高中要用到而初中卻沒有講到的知識；⑶、結合實例給學生說明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些好的學習方法，并指出注意事項；⑷、請高年級學生談他們的體會與感受，引導新生少走彎路，以盡快適應高中的學習節奏。
2、高中數學教師要熟悉初中數學教材內容，便于做好教學銜接。
新課程改革后，初中數學新教材在內容上進行了較大幅度的調整，對此，高中數學教師要熟悉初中數學教材內容，便于做好教學銜接。在初中數學教材中，有的內容進行了刪減，有的在內容難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數在初中就降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學生只要遇到解一元二次方程時，就把繁瑣的求根公式搬出來，這給高中數學的教學帶來了不小的麻煩。為此根據高一教材和教學大綱，教師要制訂出相應的高中數學教學計劃，確定應采取怎樣有效的教學方法，使教學做到有的放矢。
3、尋找新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。
高中數學知識是初中數學知識的延伸和提高，所以在高一的數學教學中，教師若能深入研究兩者間的聯系和區別，正確處理好新、舊知識的串連和溝通，便能順利地開展初高中數學教學的銜接工作，使學生較快地適應高中的數學學習。教學中，幫助學生先復習初中舊知識，恰當地進行鋪墊，便能分散教學難點，減緩坡度，讓學生更好地理解和掌握新知識。因此，在講授新知識時，教師可以有意引導學生聯系舊知識，特別注重對那些易錯易混淆的知識加以分析、比較和區別，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
4、以教材為基礎，尊重不同學生實際，實行層次教學。
高一數學中有許多難理解和難掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，高一數學教學中，在速度上要放慢起始進度，慢慢加快教學節奏；教學中在知識導入上，多由實例和學生已知的情況引入；在知識落實上，要以教材為基礎，先落實“死”課本，然后后變通并延伸用活課本。在難點知識的講解上，從不同學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
5、對學生思想激勵上做好宣傳工作。
“興趣是最好的老師?！毙抡n標下高中數學教學過程對教師提出了新的要求，面對新課程，教師在數學教學中要充分理解新課程的要求，不斷提高自身的學識和身心修養，不斷創新。那么就需要老師針對高一學生的心理需求特點，以調動其學習積極性和主動性為教學工作的著力點，培養學生對高中數學的學習興趣。教學中應讓學生知道，科技理論和實踐都是以數學知識為基礎，歷史上幾次科技進步和真理的大發現基本上也是數學知識進步的必然結果。那么學好了數學知識就等于掌握了未來的砝碼，這是學好數學的理論要求。在現實中與我們生活息息相關的熱點事件則是調動學生興趣的最好素材，這就需要老師在課堂上也要講一點時事政治，通過對這些熱點時事的分析，然后把他們同數學知識聯系在一起，學生的學習熱情就會極大的迸發出來。
高中數學教學方法及措施范文3
關鍵詞：高中數學;教學;創新能力;保障;教學方法;調整
提高高中數學教學的創新能力，不僅有利于提高學生的數學成績，對于他們靈活運用數學知識解決實際問題也起著至關重要的作用。高中數學的知識點較多，需要老師在實際的課堂教學中講究一定的方式方法，利用創新的教學手段活躍課堂氣氛，改變傳統的教學思維，增強學生數學方面的綜合能力。現階段我國教育部對于高中數學的重視程度正在不斷地加大，客觀地要求相關的教育工作者投入更多的精力，全面提高高中數學教學的創新能力。高中數學內容板塊的設置特點，對于學生的數學思維及數學解題能力提出了更高的要求，需要老師擁有先進的創新教學理念，為學生未來全面的發展打下堅實的基礎。
一、創新能力的相關內容
為了增強學生解決實際問題的綜合能力，需要利用有效的培養方式提高他們的創新能力，促進自身全面的發展。當今時代創新能力的高低不僅體現的是學生的整體學習水平，也是我國整體教育質量的客觀反映。具有一定創新能力的老師，在實際的課堂教學中能夠取得良好的教學效果，不僅能激發學生的學習興趣，還增強了整體的教學質量，也為學校社會影響力的擴大產生了積極的影響。結合現階段教學體制改革的客觀要求，創新能力的如何提高已經成為了許多學者重要的研究課題。這也客觀地體現了創新能力對于教學水平提升的重要性。所謂的創新能力主要是指擁有一定的好奇心，能夠利用獨特的視角看待實際生活中存在的問題，并利用相關的方式方法快速的解決這些問題，從而達到理想效果所具備的能力。這種理念也客觀地體現出了創新能力的某些本質特征：（1）利用獨特思考的方式，客觀地對待實際中存在的問題;（2）用獨特的思維方式對某些重要的知識點進行深入地分析和探討，確定出發揮某些先進教學方法的有效方式;（3）創新能力的高低，需要結合實際的問題進行綜合地培養。
二、現階段高中數學教學過程中創新能力提高存在的問題
（一）教師的重視程度不夠
結合目前高中生利用數學知識解決實際問題的發展現狀，能夠發現他們的創新性思維還未真正地形成，處理實際問題的能力偏弱。究其原因，教師在日常的教學過程中對于高中數學創新能力的重視程度不夠，影響了相關教學工作的有效開展。造成這種現象的主要原因在于一些高中學校的老師從思想上對于提高數學創新能力的教學方法，從思想上沒有充分地認識到這種能力的增強對于高中數學的影響。同時，他們多年形成的傳統教學思維，也客觀地阻礙了創新型數學教學計劃的實施。
（二）缺乏豐富的創新型教學手段
高中數學的知識板塊內容較多，對于學生整體的理解能力有著更高的要求，需要老師在數學課堂教學過程中講究一定的方法，活躍課堂氣氛，增強自身創新能力的同時激發學生更多的參與熱情。但是，目前一些高中學校由于自身教學資源的局限性及老師教學方法的落后等客觀影響因素的存在，導致數學教學手段單一，學生的學習興趣不夠濃烈，老師的數學創新型能力也無法得到有效的提高。比如，在對待一些空間幾何問題時，老師只是讓學生利用自身的想象力或者在草稿紙上簡單的畫圖等方式尋找解題的突破口，無法利用創新型的教學手段正確地引導學生有效地解決實際的數學問題。這樣不僅影響了數學方面整體的教學效果，也阻礙了學生未來更好的發展，降低了這些學校整體的教學質量。
（三）創新教學工作落實不到位
一些高中學校的數學教育工作者在長期的教學工作開展中過分依賴于自身的教學經驗，即使意識到了數學創新工作的重要性，也無法在實際的教學過程中將具體的工作落實到位，導致自身的教學質量長期得不到有效地增強。高中數學教學的創新能力提高需要經過一定的時間，在實際的過程中結合具體的問題采取科學的創新策略，提高自身綜合的數學教學綜合能力。而高中數學相關的教育工作者無法及時地將數學教學工作落實到位，不僅不利于自身創新能力的提高，也會間接地影響整體的教學水平。比如，一些學校根據教育部最新的大綱要求，在數學教材選用的過程中，沒能真正地意識到創新型內容的具體表現形式，導致選用的教材在實際的應用中無法達到預期的效果。
三、提高高中數學教學的創新能力
（一）利用信息化教學手段豐富課堂教學內容
為了有效地提高老師在高中數學教學過程中的創新能力，需要采取各種有效的手段改變自身的傳統教學思維，為創新教學工作的有效開展打下堅實的基礎。實現這樣的目標，可以利用信息化的教學手段豐富課堂教學內容，增強課堂教學效果，激發學生更多的數學興趣，培養他們利用數學知識解決實際問題的綜合能力。現階段信息化技術達到了快速地推廣，相關的教學手段在實際的應用中也取得了良好的效果，為高中數學教學的創新能力提高提供了可靠的教學思路。比如，老師在講解數學中的空間幾何問題時，當需要明確兩個平面的位置關系，并計算平面間的距離時，老師可以采用數字化的技術手段，將立體空間的數學問題利用投影儀的作用展現在學生的面前。通過對不同角度的分析，利用動態化的技術手段引導學生尋找問題解決的關鍵所在，活躍他們的數學思維，最大限度地減少數學問題解決所需的時間。運用信息化的教學手段，對于高中數學老師創新型教學能力的提高有著積極的影響：保證了老師在實際的課堂教學中取得更多的教學成果。
（二）增加不同學校間交流合作的機會
高中數學教學能力的提高，需要老師在實際的教學過程中擁有創新型的教學思維，能夠將創新型的教學手段運用在實際的課堂教學中。達到這樣的目的需要不同的高中學校主動地加強彼此間交流合作的機會，通過彼此間教學經驗和教學成果的分享，提高自身的創新能力。比如，當解決數學中的有關如何安排座位的概率問題時，不同學校的老師可以在相關的會議上說明自己的教學思路，利用自己創新型的教學理念提出解決問題的個人觀點，豐富老師們未來數學課堂教學的手段。
（三）注重課堂氣氛的有效調節
數學課堂教學中的課堂氣氛對于老師創新能力的提高也有一定的影響，需要高中的數學老師在實際的教學工作開展過程中注重課堂氣氛的有效調節，保證相關的教學工作能夠落實到位。例如，老師在講解如何計算點到直線和直線到直線之間的距離問題時，先給予學生足夠的思考時間，允許他們通過課堂討論的方式豐富解題思路，為問題的快速解決提供可靠的保障。老師根據學生討論的結果確定合適的解題方法，為自己數學創新工作的進一步開展做好合理的規劃，保證各項教學任務的順利完成。通過調節課堂氣氛的方法，不僅有利于增加師生間互動交流的機會，也會為老師數學教學能力的提高提供更多可靠的工作思路。
四、結束語
高中數學的知識體系結構較為復雜，不同的知識點對于學生整體的學習能力要求有著一定的差異，需要老師根據教學過程中存在的相關問題，采取有效的策略及時地調整預先的教學計劃，增強數學教學過程中的創新能力。高中數學教學過程中創新能力的提高，需要利用數學的基本思想有效地解決實際教學過程中存在的相關問題，理清創新型教學方法，提升高中數學整體的教學水平。
參考文獻：
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高中數學教學方法及措施范文4
【關鍵詞】新課改 高中數學 高效課堂構建
引言
隨著新課程改革標準的不斷深入，高中數學教學也應隨著課改的不斷深入做出相應的調整，著重強調學生的數學思維水平，在學生的數學應用方面也需加強意識教育，從而使得數學理論的人文價值不斷提升。高中數學教學課程應與現代需求相吻合，應適應新課改的標準。針對這幾方面的要求，高中數學課堂教學的有效性應隨著這幾項要求的提升而提升。本文就目前新課改背景下的高中數學高效課堂的構建進行分析與探討，提出相對應的解決措施，完善高中數學教學的有效性。
1.高中數學高效課堂的簡介
目前我國教育改革的中心在于培養學生的自主創新能力以及實踐能力。隨著課改的不斷深入，新課程標準在教學實踐中已經趨于成熟，在新課改中，高中數學高效課堂的構建占有重要地位，根據原有的數學教學實踐，再結合現有的課改要求，在教學過程中，教師應起主導作用，促進教師與學生之間的互動，培養學生自主創新思維以及實踐操作能力[1]。讓學生既能學到理論知識，又能激發學生的探究意識。筆者通過對構建高效課堂進行分析研究，考慮師生之間的關系因素等，研究出一系列措施與對策，來更好地實現新課改下高中數學高效課堂的建立。
2.新課改背景下高中數學高效課堂構建的思路及原則
2.1師生共進原則
大多數人認為高中數學高效課堂的構建就是提高學生學習效率。高中數學高校課堂的構建還應包含諸多方面，如提高教師的教學能力以及教學質量等。數學教師的成長能夠有效地保障數學高校課堂的實現，能夠有效地引導學生提高自身學習能力和實踐能力，積極配合教師的工作，完成好自己的課堂作業，達到師生共同進步的目的。
2.2差異性效益原則
在進行教學情況的考核與衡量時要特別注重由學生之間的差異帶來的客觀影響，因此在考核與衡量時，要依靠固定公式來衡量課堂教學的有效性，而不是僅僅局限于教學間的橫向比較，這樣這種教學方式是有效的。由于學生之間存在著一定的差異性，教師在教學過程中應當注意學生的差異性，根據學生個性差異來進行有針對性的教學。
2.3全面素質發展原則
目前有許多學校在教學方面只注重學生的分數的提高，這與有效教學原則相違背。課堂教學的有效性是針對學生綜合素質的考量而不是僅僅在分數上的考量。課堂有效教學的開展，不僅是提高學生的學習效率，還是培養學生的綜合素質，要求學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。教師在教學上不能片面地注重學生的學習思維能力的提高，還應注重學生實踐操作水平的培養，使得學生能夠全面發展[2]。
2.4低耗能原則
高中課堂教學的時間是非常有限的，每節課僅僅有四十五分鐘，學生學習的課程有比較多，所以，學生的學習精力也是非常有限的。在構建高中數學高校課堂時，要注重學習質量和盡量降低學生在學習這門課程上所話費的時間精力，也就能夠相應的能源的消耗。
3.新課改背景下高中數學高效課堂構建的對策與措施
3.1明確教學目標
教學目標能夠決定教學方法、內容、途徑、教學效率等，是教學活動的重要因素，也是教學大綱的具體化。在高中數學教學中，要明確教學目標，對教學課程進行有效地設計。首先應深入分析教材，準備好教材材料[3]。教師應先掌握好學科知識，從整體上準確把握學科知識體系，融會貫通，有創造性地組織教材，引導學生如何學習教材。這樣有利于指引師生的教與學，有效地控制教改程序的有效進行，能夠協調能力與知識的雙向發展，有效減輕學生負擔，提高學習效率。制定出完整的教學目標對提高教學效率有極大的幫助。
3.2更新教學理念，使教學理念更科學化
教學理念是保證課堂教學有效性的前提基礎，即使教材再好，教學理念不科學，也不能達到較好的教學效果。傳統的教學理念只是讓學生被動地接受教師所傳達的知識，不能提升學生的自主創新能力。所以在新課改背景下，要求更新教學理念，讓教師科學、有效地引導學生自主學習，教授學生學習方法。構建高中學高效課堂應更新教學理念。
3.3使用現代教學工具
在新課改背景下，教學應適應課改要求，引進先進的科學技術應用到教學中也是有必要的。教師不能單純地用黑板粉筆進行教學，應利用先進的多媒體設備教學，不僅能夠加深學生對知識的印象，還能擴大學生的知識面[4]。例如某校某教師在進行高中數學函數知識的講解時，利用多媒體教學，將函數的圖像法、解析法、列表法表示在多媒體上，學生通過多媒體對三種方法的示范，清楚地了解到函數的表達方法。
3.4優化課堂內容及教學結構
每節課只有四十五分鐘，時間非常有限，教師要簡潔地將問題說清楚。教師應做到講解核心內容，解題思路和方法，學生的難點，還要做到點評到位，糾錯到位，講練到位。
3.5靈活使用教學方法
教學方法指的是教師為達到教學目標而使用的方法，教師選擇教學方法時應了解學生的操作能力、自主學習能力、實踐能力、活動能力等，針對不同學生制定出相適應的教學方法，做到因材施教，靈活運用教學方法。
4.總結
通過對新課改背景下高中數學高效課堂的構建進行探討和研究，應注意到學生與教師之間有著重要的關系，要注意學生的全面素質發展，遵循相應的原則，制定出具體有效的措施來實現高效課堂的構建，促使我國高中數學教學的有效進行，提高學生的綜合素質，為我國提供全面發展的人才，為今后高中數學的有效性發展提供強有力的動力。
【參考文獻】
高中數學教學方法及措施范文5
關鍵詞：新課改；高中數學教育；教學觀念；轉變途徑
一、前言
雖然在現階段實行新課程教育改革，但是在高中數學教學中教學觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關注學生的數學成績，忽視了學生思維和綜合素質的培育，導致高中數學教學發揮不出應有的價值。因此，下文從高中數學教學中存在的問題出發，重點探究了轉變高中數學教育教學觀念的途徑。
二、新課改背景下高中數學教育教學觀念中的誤區
（一）教學目標出現偏差
當前，我國的高中教育仍然是學生成長和發展的重要階段，同時也是學生升學的重要教學目標。高中數學和其他學科相比具有一定的難度，需要學生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數學也是增加高考成績的關鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數學，但是很多學校、教師和家長未轉變高中教育的觀念，僅僅把高中數學作為學生高考提升的一門學科，未重視對學生人格和素質的教育，導致學生的綜合素質比較低，不能迎合素質教育的要求。因此，教學目標出現一定的偏差是高中數學教育教學觀念中的一個誤區。
（二）教學關系兩極分化
在高中數學教學中存在的兩極分化就是指，在日常教學的過程中教師占據教學的主導地位，學生被動地接受知識，教學任務和教學目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學就呈現出單一化的形式。另外，公開課和優質課程評選的過程中，教師對學生盲目肯定和表揚，出現教師走極端的問題。出現這一問題的主要原因是教師為了完成教學任務，提升教學成績。教師就使得教學內容過于形式化，出現以學生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質教育的含義，并不能掌握素質教育的精髓。這樣難以實現教學形式的創新和教學質量的提升。因此，教學關系兩極分化也是高中數學教學中不可忽視的一個問題。
（三）教學方法矯枉過正
學生被動接受知識的方式已經不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學的過程中喜歡運用自主學習、合作學習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學生的創新能力并發展學生思維，但是教師卻出現了矯枉過正的問題。很多教師把自主學習歸結為學生自己學習，并未發揮自身的引導和幫助作用，讓學生想學什么學什么。導致學生難以把握知識的重點。不僅浪費了學生的大量時間，還在一定程度上降低了學習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學的內容一概而論，未結合實踐教學。學生在學習的過程中就失去了目標，不能解決問題。這樣的情況下，合作學習就失去了意義。因此，在高中數學教學的時候還應該注意教學方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑
（一）制定科學合理的教學目標
學校、教師和家長應該明確進行高中數學教學的目標，主要目的就是為了培養學生素質和品德，為學生的素質教育做好基礎。在進行高中教學的過程中，不僅要把提升學生的整體素質作為基礎，培養學生的創新能力和發散性思維，還應該培養學生的特長，激發學生學習的興趣，使學生的特長能夠得到充分的發揮。因此，在新課程改革的背景下進行高中數學教學就應該為學生制定科學合理的教學目標。比如教學人教版高中數學，教師就應該積極鼓勵學生參加國際數學競賽和奧林匹克競賽，培養學生的競爭精神。教師在教學的過程中只有明確了教學目標才能夠提升高中數學的課堂效率，才能夠真正發揮數學對學生成長的價值。
（二）構建和營造雙贏的教學關系
傳統的高中數學教學觀念就是把教師作為教學的核心，這忽視了學生在學習過程中的主體地位，使學生被動地接受知識，不利于學生的發展和成長，更不能形成高效的數學課堂。因此，應該轉變這一教學觀念，運用教師主導、學生主體的教學觀念。第一，教師應該關注自身和學生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學生學習數學的熱情，發揮出教學實踐的意義，防止在教學中出現形式主義。第二，教師應該合理發揮學生在學習中的主體地位，并不意味著讓學生漫無目的的學習，應該發揮自身的引導和幫作用，能夠及時糾正學生出現的錯誤，引導學生樹立正確的學習觀念，在自主、合作的探究模式下提升學生的學習效果。比如在進行人教版高中數學《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學的時候，教師就可以把學習的權利交給學生，讓學生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應用能力。因此，在新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變就是構造和營造雙贏的教學關系。
（三）采用張弛有度的教學方法
教師讓學生進行自主學習和合作學習并不是單純地給予學生學習的自由，而且要以培養學生發散式思維為主，在教師的幫助和指導下，進行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應該對學生進行引導和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數學教學的過程中應該運用張弛有度的教學方法。比如在進行人教版高中數學《變量間的相關關系》教學的時候，教師應該培養學生的發散性思維，讓學生探究統計中數量之間的關系，這個時候教師要認真觀察每一個學生的狀況，當學生遇到問題時就應該進行正確的引導。這樣張弛有度的教學方法能夠提升高中數學的教學效果。
四、結論
綜上所述，新課程教育改革對高中數學教學教育觀念提出了挑戰，教師在教學的過程中不能停留在表面形式，應該給學生進行正確的指導。制定出科學合理的教學目標，在運用張弛有地的教學方法的基礎上，為學生營造雙贏的教學關系，進而提升高中數學的教學效果。
參考文獻：
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高中數學教學方法及措施范文6
【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0175-01
在素質教育深入發展的今天，國家對人才的要求越來越高，家長和老師都要求學生全面發展，國家也加快了教學改革的步伐，從傳統的應試教育向素質教育轉型，推動現代化教育體系的形成，與國際教育模式接軌。高中數學學習對學生至關重要，關系到學生的高考成績和前途，因此，高中數學教學必須改革現在教學模式，堅持現代化教學理念，多種措施輔助教學，提高高中數學課堂教學的有效性，提高學生的成績，確保高中數學教學穩步有序的發展。
提高高中數學課堂教學有效性的意義？當今時代，傳統模式的應試教育（即為應付考試而設的課程和教育方式，只追求升學率，與社會的發展需要不符）已經不能滿足現代社會發展的需要，也不符合我國現代化的教育理念。因此，國家提出了素質教育的教學理念，改變高中數學課堂的教學模式，實現教育事業的現代化，順應時代的發展趨勢，提高我國人才的整體素質，培養實踐能力強且專業素質高的人才，讓他們為我國的經濟建設作出最大的貢獻。
什么是有效教學？有效教學即教師精心備課，充分利用各種有助于教學的資源，了解不同學生的特點，充分的發揮個人的能力，調動學生的熱情和積極性，用最少的時間和精力，取得比較好的教學效果。
高中有效性教學是指，教師應該按照《數學課程標準》的要求，以高中新課程的教學理念作為指導，運用數學哲學和數學方法論中的高效數學教學原則，以學生為本，既要關心學生知識的學習還要培養學生的學習能力，側重鍛煉學生用數學的思維思考問題，具備應用數學的意識。教師還要熟練使用現代化的教學設備，掌握各種新技術，運用現代化的教學模式教學，實現有效的高中數學教學。
影響高中數學課堂教學有效性的主要因素有：（一）教師方面高中的數學教師應具備較強的時間效率觀念，既提高自己的教學效率，也能提高學生自主學習的質量，從而提高高中中數學課堂教學有效性；教師要提前制定好自己的教學目標，突出教學重點；教師還應努力提高課堂互動效果，及時反饋課堂信息。（二）高中生方面的因素高中生的智力和非智力因素在數學課堂教學的有效性方面都起著關鍵作用，因此，培養高中生的學習動機和興趣很關鍵。（三）高中數學課程教學的規劃也會在一定方面影響到課堂教學的效率。
本人結合自己的教學實踐，對如何提高高中數學課堂教學有效性提出了幾點建議，希望能為工作在一線的高中數學教師提供有效的建議和指導，減輕教師和學生的負擔，促進學生全面發展。
一、教師做好課前準備
教師需要提前精研教材，深刻了解教材重難點，研究教材中每個活動內容及活動的內涵，做好備課內容，以提高課堂教學效率，還要提前掌握每個學生的情況，盡量照顧到每一個學生，課堂上不浪費一分鐘，在有限的40分鐘內完成自己的教學任務，和學生們做好互動，了解學生們對知識的掌握情況，向課堂40分鐘要效率。
二、營造良好的課堂氣氛，培養學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境”，《高中數學課標》中也指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。因此，營造一個合理有趣的課堂氣氛有助于激發學生自主學習的興趣，從而提高課堂教學的有效性。
興趣是學生最好的老師，教師可在課堂上組織多種形式的課堂討論，引導學生進入主題，既能增強學生對數學學習的興趣，也能提高學生的思維能力；教師可把課堂上的數學問題設計成不同的情境，組織學生自由討論，讓學生開發自己的智力，針對問題自由發揮，積極提出自己的觀點和看法，不要打擊學生的積極性，要讓學生喜歡上你的課堂，享受到數學學習的樂趣并感受到成功的喜悅。教師還要不失時機的培養學生的發散思維能力，講完一個例題后讓學生自己思考，真正使學生做到舉一反三，擴展學生的思維，擴大了學生的知識面，加深學生數學知識點的理解。
教師可以設計有趣的課前活動，將學生引入課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲，提高學生自覺學習的能力，有效的課前導入既能幫助學生復習之前學過的知識，還能引入新的教學內容，以優化學生的數學知識結構。
三、教學方法的改進
好的教學方法對于課堂教學也能起到事半功倍的效果，教師在教學過程中也要不斷改進自己的教學方法，不能只是是死板的“教”學生，而是要引導學生，使學生不斷的發散思維并發揮想象力，盡量讓學生自己發現問題、自己歸納總結知識點。教師應利用現代技術輔助教學，如多媒體等，使授課更生動形象。教師的教學方法要照顧到每一個學生，促進每一位學生的全面發展。
四、重視學生課堂學習效果
教師首先要對自己的教學負責，一定要了解學生的課堂掌握效果。因此，布置課堂及課后練習是一個比較有效的方法，主要還是要提高學生的課堂練習效果。課堂練習也是教學環節中的重要部分，是衡量學生對課堂知識的理解和熟練應用能力標準。因此，教師在課堂及課后練習的選擇上也要是做足功課：習題要有目的性，課堂及時練習，習題也要有層次性（由易到難，還要多樣化）。根據學生課堂及課后功課完成情況，教師對學生掌握知識情況有所了解，及時解決學生出現的問題。
總之，教師要全面的了解每一個學生，因材施教，制定不同的教學目標和方案，充分調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，使學生更好的配合教師教學，以提高學生學習效率，提高數學成績，最終提高高中數學課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]董向陽.提高高中數學教學有效性研究[J].考試周刊，2012（88）.
