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孝文化的起源范文1
一、中職校園文化與企業文化
1.中職校園文化與企業文化的內涵
中等職業教育具有職業性、實踐性、服務性、專業性等特點。校園文化建設應圍繞人文素養的培養和職業道德的養成。在教學中，融入職業道德、素養、理想等內容，以確保畢業生同時具備職業能力和相應的職業素養。企業文化是企業為了生產經營和管理而形成的，包括企業精神、經營理念、管理學、價值觀、行為準則等內容。企業文化的建立可以使員工有共鳴，激發起員工的積極性和創造性，并能在企業文化的感召下實現自我價值。
2.中職校園文化與企業文化的關系
中職學校堅持“以服務為宗旨、以市場為導向”，因此校園文化與企業文化有著十分密切的聯系。在學校與企業簽訂培養協議時，學校的培養方案中要包括學生態度和素質的培養，把優秀的合作企業的企業文化引進校園，作為訂單班學生教育的主要內容之一。將企業的經營理念、員工守則等內容制成校內宣傳欄，邀請企業專家來校座談，學生在校期間就可以深入了解企業的價值觀、規章制度、經營理念等等。
3.中職校園文化與企業文化對接融合的意義
（1）有利于學生素質的全面發展和提高。從現階段來看，很多中職學校比較重視專業知識的講授與專業技能的訓練，而忽視了職業道德、團結協作精神、交際能力、紀律意識等一系列職業素養的培養。而企業選擇員工更多看重敬業精神、職業意識、合作意識、紀律意識等綜合素質。校企文化的對接將會消除這一尷尬局面，在學生的培養過程中滲透優秀的企業文化素養，為學生發展打下良好基礎。（2）有利于實現校企“零距離”就業。很多的中職生在剛剛進入企業時，不能盡快地適應企業環境和文化。而企業從效益考慮，不會給新員工太多時間來適應。因此，唯有校企文化實現對接融合，在校園文化建設中吸收優秀的企業文化，打開校企文化的隔離帶，才能使企業文化真正融入學校教育教學的各個方面，使畢業生了解、熟悉并適應企業文化，實現“零距離”就業。（3）有利于中職學校特色校園文化建設。近些年，中職學校的招生人數逐年減少且招生難度大，不少中職學校下大力氣在招生就業兩方面，但是他們忽視了，鮮明的辦學理念才是中職學校的自身特征和核心競爭力，教育教學才是一個學校生存發展的關鍵所在。在建設校園文化的同時，學校要對接融合優秀的企業文化，遵守教育教學規律，體現特色的辦學理念，建立完善的中職學校校園文化。
二、中職校園文化與企業文化對接融合的實施策略
1.中職校園文化與企業文化對接融合的現狀
（1）校企合作層次偏低。目前的校企合作一般是企業提供一些教學設備、成立專家指導委員會、提供實習崗位等較低層次的合作，形式也只停留在表面。校企雙方在培養目標、教學內容、學生管理方面缺乏溝通，導致學生在企業實習期間出現各種不適，同時也給企業帶來了一系列的“麻煩”，因此，大多數企業的積極性并不高。而中職學校，把學生安排到企業實習的同時也把學生的管理工作交給了企業，缺少對學生的指導。（2）校企文化的對接融合缺乏科學系統的規劃。中職學校在校園文化建設過程中普遍缺乏創新意識，盲目模仿，對自己原有的歷史文化不能繼承，造成中職校園文化之間不同程度的雷同。有時，學校為提高就業率，過度迎合企業，背離了人才培養的原則。很多的校企文化對接融合僅限于硬件方面，比如共建實訓基地等，忽視了文化軟層面的建設?，F在很多中職學校提倡的“項目教學”“行為導向”等，在實際的教學環節中并沒有得到推廣，疏于對職業素養的培養。此外，缺乏政府機構的政策支持和獎勵機制，導致目前校企文化的對接融合進度緩慢，有的甚至半途而廢。（3）師資隊伍難以滿足校企文化對接融合的要求。師資隊伍結構比較單一，理論教師偏多，缺乏實習指導教師，而且因為繁重的教學任務，缺乏企業培訓經歷，實踐經驗和動手能力偏低。再加上受教學條件的影響，教師們也已經習慣了傳統的教學模式，尤其是教師本身就對企業文化等缺乏了解，導致企業文化進入校園、進入課堂教學難上加難。
2.中職校園文化與企業文化對接融合的實施策略
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關鍵詞：校園文化 企業文化
一、校園文化與企業文化的概念界定
校園文化是一個經過長期積累并為大家普遍認同，以師生員工尤其是學生為主體，以校園為主要空間，以文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的系統。企業文化是企業在長期的生產經營過程中逐步形成，體現企業共同信仰、價值和行為并為企業員工普遍認同的系統。
二、校園文化和企業文化的關系
校園文化是學校賴以生存和發展的重要根基和不竭動力，是學校的精神和靈魂；是畢業生的理念和行為方式能否適應現代社會和企業的要求，校園文化對他們能否成長、成熟、成才以至成功有著重要影響。企業文化是企業長期生產、經營、建設、發展過程中所形成的管理思想、管理方式、管理理論、群體意識以及與之相適應的思維方式和行為規范的總和，是學生實踐教學與崗位實踐的重要基地，它體現為企業價值觀、經營理念和行為規范，滲透于企業的各個領域，是企業員工精神風貌、歸宿感、凝聚力的體現，是企業軟實力與核心競爭力的重要組成部分。校園文化和企業文化有著密切的同構性，兩者在價值取向、行為特征、制度規范、環境氛圍等方面存在諸多的相融性，這種相融性是校園文化和企業文化創新的強大動力，是激活高等教育內涵提升的核心力量。學生作為將來企業的員工在學校內感受到濃厚的企業文化熏陶，接受具有企業化的校園文化教育，領悟到的是企業的嚴格管理，這樣有利于學生養成良好的職業意識和職業行為習慣。職業院校承擔著為社會經濟建設輸送高素質、技能型人才的重要任務，為使人才具備的素質、技能與現代企業對人才的迫切需求相適應，實現校企供求的無縫對接，學校應重視在校園文化建設中吸收優秀企業文化的因素，借助企業文化的內涵全面實施校園文化建設，全力打造企業化的文化氛圍，充分彰顯高職校園文化的鮮明特征，使學生在職前就能了解企業文化并具有一定職業能力和職業道德，為適應企業需求奠定基礎。[1]
三、怎樣實現校園文化與企業文化的融合
（一）企業文化植入校園環境
將專業理論、技能訓練與企業生產過程、產品研發、企業生產管理的需求相聯系，提高學習興趣和針對性并且爭取優秀企業的智力支持，或聘請高層管理人員、專家到學校為學生做公開講座同時邀請企業全方位參與教學改革，優化課程建設，更新教學模式，建設生產性實訓中心，并引進具有豐富企業實踐經驗的技術人員參與實訓教學，支持專業教師到企業參與一線生產、研發等，學校根據企業的人才需求修訂、優化人才培養方案，使學校人才培養的目標更加有針對性，使職業院校教師更加具有職業意識、企業意識。此外課堂外可以通過廣播、海報、宣傳片等形式，定期介紹各專業相關的企業和企業文化，讓學生了解企業并且逐漸產生認同感，時刻提醒學生的思想認識不能過于偏離“職業”特性；另外加強校園建筑物、道路、景觀等的專業化命名也是加強校園文化與企業文化融合的重要途徑。在校園文體活動的規劃上可以將創新意識、科技意識、市場意識等企業文化內涵有機融入其中。在組織形式上也盡可能地體現企業特色，加深學生對企業的認識?？山洺Ｅe辦企業家、校友報告會和企業文化講座，組織學生到企業中參觀學習，了解企業文化。通過一系列的活動，來傳播和實踐企業文化，培養學生良好的職業品質。這些都能加深對學生的人生觀和價值觀以及職業道德等進行教育和熏陶，勢必也能起到事半功倍的效果。
（二）校企合作共同制定人才培養目標
學校和企業要合作共同制定科學的人才培養目標，這樣才能培養出達到企業用人標準的高素質人才。這樣做充分發揮學校和企業各自優勢共同培養學生，使畢業生進入企業后就能做到“上手快、用得上、留得住”。通過這種訂單式培養模式把企業文化提前進入校園，將校企融合的職教特色的學校文化建設落實到人才培養方案中，體現在教學環節上，融入人才培養的全過程中來以達到培養高素質人才目標。在與企業文化對接時，職業院校應以校企文化精神的融合為核心，吸納優秀企業的核心價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念，打造自己的校園文化特色，提高辦學水平，同時在學生學業成績考核上也可以引入企業人力資源管理措施，進行獎懲和激勵，按照項目管理方式舉辦活動，以社會化、企業化、開放化的方式引入企業文化，使學生在學習、生活中得到潛移默化的影響。
（三）學生在企業實踐中領悟企業文化
傳統的教學模式是校內學習在企業實習。學生先是在學校進行幾年的理論學習，最后一年再到企業頂崗實習。學生踏上工作崗位后，很多是無法滿足一些企業技術崗位的需求的，還有部分是短期內無法達到崗位所需要技能標準的，所以就出現很多學生上崗沒有多久就被辭退或被邊緣化的現象。積極組織學生參加工學交替，是學生在學習實踐中領悟企業文化的更直觀有效的途徑。在工學交替的過程中，學生帶著問題和任務去，很多正規企業會給學生工作、生活等多方面仿真或全真的職業環境，創造了一個濃郁、完全的職場氛圍。通過在這種模式下的鍛煉，學生返校后有意識的將校企文化環境進行對比總結，把學生們感知并吸收了的企業文化進一步進行自我教育和修正。
結束語
在職業教育新一輪改革發展過程中，要真正把高等職業院校做優做強，要真正使學生畢業后順利進入企業工作必須進一步用企業文化來突出高職教育的“職業”特色，把企業文化的優秀因子植入到校園文化來，這將是一個長期的不斷完善的過程。但校園文化與企業文化一旦能夠融合，其影響力也是深遠的，也必將推動學院的人才培養水平上一新臺階。
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關鍵詞：高職教育 校企合作 校園文化 企業文化 文化互動
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0205-02
1 問題的提出
教育部魯昕副部長在“改革創新中推進職教科學發展報告”中提出文化“三進”的職教新理念，即產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂，要求職業教育深入探索“校企一體”，以合作共贏為利益共同點，促進育人過程中各個要素與企業生產過程中各個要素的深度對接，提高職業學校育人的針對性。當前我國職業教育的校企合作還難以在提升人才培養質量方面發揮應有的“催化作用”，大多數僅停留在顯性利益的表層領域，校企合作缺乏強勁的內在驅動力。高職校園文化與企業文化的互滲互融，對于實現高職教育人才培養目標，促進高職畢業生零距離就業，創建高職院校辦學特色，具有極其重要的意義。高職校企合作是一個多層次全方位的合作，合作過程需要來自文化層面的關照，文化互動是高職校企合作縱深發展的本質體現。通過對高職院校與企業在文化層面互動交流的考察與研究，可以探索校企合作的新途徑，從而推動校企合作向縱深發展。教育是培養人的社會活動。所謂“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的過程和結果；而教育的實質正是人與文化的互動，文化與人的雙向建構。高職教育需要通過文化的交流與互動來促進高職文化與人的雙向建構，從而提升高職教育的人才培養質量。
校企合作是高職教育極為倚重的一種人才培養途徑和模式，在高職院校與企業合作培養高技能應用型人才過程中，校企文化互動成為校企合作縱深發展的內在要求。營造高職校園文化，不僅要植根高職院校這片沃土，還要加強與企業文化的互動，校企文化互動體現了高職教育發展的本質規律性。湖南電氣職業技術學院是一所典型的企業辦學高職院校，國有大型企業湘電集團是學院辦好高職教育的強大后盾和依托，湘電集團有著深厚的企業文化積淀，這是學院可以利用和挖掘的寶貴教學資源，通過打開校企合作的文化交流渠道，讓湘電集團力道文化進入學校的課堂，讓湘電的力道企業文化薰陶和培養學生職業素養，讓校企文化真正實現接通和互動。因此，我們提出“校企合作背景下企業文化與校園文化的互動研究”這一課題開展研究，通過案例建設研究來來探索高職院校與企業合作培養高技能人才的可持續發展路徑。
2 研究內容
2.1 研究校園文化建設在高職人才培養中的作用與地位問題
文化有著區別于經濟、政治和科學技術的諸多個性化特征，在社會的發展與進步中，文化總是以自己特殊的方式發揮著特殊的功能。高職校園文化以其鮮明的個性區別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質和職業素養發揮著不可替代的濡化作用。校園文化作為社會文化系統中的一個亞文化系統，它對于大學生的培養有著不可或缺的特殊功能。高職院校校園文化是一種特殊的社會文化，是社會大文化的重要組成部分，其對學生素質與品格的培養和學生性格與精神的造就，具有重要的功能價值。高職院校校園文化主要涵蓋著物質文化、制度文化和精神文化等方面。校園物質文化是高職院校在長期辦學過程中形成的一種有形的物質實體，是實現校園文化的途徑和載體，是高職學生學習生活的前提和保障；校園制度文化是高職校園文化的內在機制，用以調節校內各種社會關系以及師生員工行為的規范體系，體現著高職院校特有的管理理念、人文精神和運行機制；校園精神文化是高職院校的傳統辦學理念所造就的文化氛圍，集中體現了一所高校獨特、鮮明的個性特色，反映著一所高校的價值追求和科學的信念，是高職校園文化的核心和靈魂之所。高職院校校園文化的功能價值主要體現于孕育高職學生適宜的學習和生活環境；塑造高職學生的職業素養和職業道德；催化高職學生的自我構建和社會構建等方面。
2.2 研究職業教育校企合作的內在文化驅動力問題
目前我國高職教育的校企合作還難以在提升人才培養質量方面發揮應有的“催化作用”，大多數僅停留在顯性利益的表層領域，校企合作缺乏強勁的內在驅動力。當前高職領域的校企合作更多的是受市場利益左右，一旦市場這一風向標發生變化，校企合作關系也會受到影響甚至趨于瓦解，這并不符合高職人才培養的規律要求。高職教育的校企合作需要深入到文化層面，通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在合作的每個環節當中，讓學生和員工在成長中受到多元文化的熏陶滋養，培養他們健全的意識、理念、能力和品性，以文化為橋梁和紐帶來緊密校企合作關系，變表面的校企合作為深層的校企融合，可以有效避免校企合作的短視行為，更為有力地推進校企合作向縱深發展。
2.3 探索高職院校與企業進行文化互動的實踐路徑問題
高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業教育的人才培養過程中發揮著重要的作用；企業文化以其獨特的個性和功能在企業的生產、經營、管理中發揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現實路徑。
3 研究方法
本項目主要運用文獻分析、調查研究和案例分析相結合的方法。其一，文獻分析法。通過查閱大量的文獻典籍，摸清省內高職校企合作的研究現狀，深入把握文化互動在高職校企合作過程中的作用與地位，將高職校企合作人才培養模式納入的文化研究視域。其二，調查研究法。以長株潭地區的高職院校和企業為調查研究對象，通過實地考察與問卷調查等方法，深入了解長株潭地區高職校企合作的發展現狀，探索高職校企合作人才培養的新途徑。其三，案例分析法。以項目組所在單位湖南電氣職業技術學院與湘電集團的校企文化互融機制建設實踐為案例，研究校企文化互融的動力問題和路徑問題。
4 研究過程
本課題于2010年3月立項，2010年3月進行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。
4.1 開展長株潭區域職業院校校園文化建設現狀的調查研究
2010年底，課題組編制了調查問卷，對長株潭區域12所具有校企合作背景的典型職業院校校園文化建設情況展開了較為詳細的調查。調查問卷的內容包括：（1）被調者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調查學校的基本情況；（3）有關校園文化建設狀況的封閉式問題；（4）有關企業文化進校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認識校園文化在高素質技能型人才培養過程中的作用？”“你認為目前職業院校校園文化建設過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業文化進校園有何建議？”等。
經過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學生的個別訪談，我們認為：學校與企業的深度融合是提升職業院校發展內涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業文化必然存在著碰撞和交融，職業院校應該有效利用校企合作的通道將企業文化融合到校園文化建設中，通過建設面向企業特色鮮明的校園文化，為培養高級技術人才創造良好環境，為實現學生“零距離”上崗就業作好充分的職前文化儲備。
4.2 創新企業文化進校園的實現路徑
在調查研究的基礎上，課題組針對職業院校校園文化建設存在的問題進行了深入分析和研究，進而創新了企業文化進校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業教育的人才培養過程中發揮著重要的作用；企業文化以其獨特的個性和功能在企業的生產、經營、管理中發揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現實路徑。
5 研究成果
課題組經過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現了預期的研究目標，取得了顯著的研究成果。
5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題
文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發展。在文化共同屬性的統領下，校園文化和企業文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強校園文化之活力，完善企業文化之功效，藉此校園文化與企業文化就會贏得共同發展。校企文化都以“人”為終極關，都具有開放性品質。校企文化都能站在“人的發展”的高層次上考量終極關懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。
5.2 研究了校企文化互動的通道問題
在校企合作培養高技能人才的過程中，企業文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學生產生文化輻射作用。優秀企業的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學校的校園文化中。企業的管理理念和制度是實現企業健康、持續發展的重要保障，如湘電集團有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學校（湖南電氣職業技術學院）的教育教學管理和學生管理中。湖南電氣職業技術學院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學理念，一切從學生出發，尊重學生的權利，把與培養學生有關的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業調研，參觀學習，結合企業管理和企業對人才的需求，不斷完善學校管理制度，健全管理體系，豐富管理內容，將企業管理的優秀成果運用和滲透到教學之中，使學生在學校就能明晰企業管理的規范和要求，有利于學生根據企業要求，加強自我管理，不斷提升自我，從而促進畢業生順利實現從“學習者”到“職業人”的角色轉化，縮短了學生到企業的適應期，實現學生在校企之間的“零過渡”。
5.3 構建了企業文化進課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業技術學院為例）
湖南電氣職業技術學院是一所國有大型企業（湘電集團）舉辦的高職院校，主辦企業湘電集團的企業文化建設卓有成效，其建設的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業文化的典范。本課題結合湖南電氣職院校園文化建設的實際情況，探索了企業文化進校園進課堂的現實路徑，將湘電“力道文化”引入學校德育課程體系。以“學院思想政治理論課教學與湘電集團職工素質教育的對接”為著力點，對《思想道德修養與法律基礎》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進校園文化與企業文化的融合，讓高職學生提前了解和感知企業文化，進而培養高職學生的職業素養，為實現“零距離”就業打下鋪墊。（如表1）
6 問題及討論
由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預先設計的各項研究任務，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發現校企文化互動過程中存在企業參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業的動力問題”“校企文化互動中企業的利益訴求問題”“校企文化互動機制的構建問題”等等，以上問題值得我們進一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機制問題，進而尋找校企持續合作、縱深發展的現實路徑，推動高職教育人才培養質量不斷躍升。
參考文獻
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孝文化的起源范文4
關鍵詞: 高職校園文化 企業文化 對接途徑
高職校園文化與企業文化的深度融合、接軌,是激活高等職業教育內涵提升的核心力量。高職院校如何把企業文化滲透到校園文化建設中,實現校園文化與企業文化的零縫對接,進而共同培養企業需要的人才,需要我們探索研究有效的對接途徑。
一、高職校園文化與企業文化的內涵
(一)高職校園文化的內涵
高職校園文化是高職師生在長期的教育實踐過程中所形成和創造的反映著高職師生在價值取向、思維方式、行為規范、精神狀態上有別于其他社會群體,并具有高職校園特色的一種團體意識和精神氛圍,是維系、凝聚和塑造學校團體的一種精神力量,是生長發展在高職環境中的一種獨特的一種文化現象。
一般來說,高職校園文化的基本內容類似于其他校園文化,同時又具有自己的特色。
其一,物質文化。物質文化是校園文化的重要載體,也是校園文化建設的基礎,具有外顯性和感觀性,它的表象往往給人們對一個學校以直覺的判斷。根據高職教育的特色,高職校園的物質文化融入了企業物質文化的特色,因為校內實訓基地是高職物質文化的一道亮麗的色彩。
其二,制度文化。建章立制,保證學校各種活動正常運行,并以此約束師生的行為規范,對學校全局工作的開展,包括校園文化的全面建設,起到重要的制度保障作用。
其三,精神文化。精神文化層是校園文化的深層次形態,是校園文化的靈魂。從校園文化的結構層次來看,校園精神文化是校園文化內涵的核心體現。一般來說,國內外著名的高等學府都有自己的學校精神,或稱為校園精神,它以一種凝煉的語言體現出這座學府的歷史傳統、辦學思想和精神風貌。對于高職校園,其精神文化特色集中體現在一所學校的校訓、校風和辦學宗旨之中。高職院校的校訓、校風如同企業的核心理念、企業精神一樣,是學校辦學的箴言。
(二)企業文化的內涵
企業文化是企業員工在企業發展過程中形成的,為大多數員工認同與遵循的物質文化、制度文化和精神文化的總和。
企業文化的核心是企業的精神文化。企業的精神文化是企業文化的高度濃縮,是企業文化中最富感染力的部分,是企業全體員工共同一致、彼此共鳴的內心態度、意志狀況和思想境界。企業精神決定著企業員工的行為,因而也就決定著企業的行業和業績。
企業行為文化是企業為實現自身目標而對企業員工的行為給予一定限制的文化。行為文化是物質文化與精神文化的中介和橋梁,是約束企業和員工的規范性文化、外顯文化。它是企業經營作風、精神面貌、人際關系的動態體現,也是企業精神和價值觀的折射。
企業的物質文化是指企業有形的、直觀的物質財富。它是企業精神文化和行為文化的載體。以物質形態存在,是企業生產、銷售、生活、文化娛樂諸方面的環境、條件、設施等物質要素的總和。
二、高職校園文化與企業文化對接的必要性
(一)由高職教育的特性所決定
高職教育是一種不同于普通高等教育的教育類型。高職教育比普通高等教育更貼近市場、更貼近企業,與企業、市場有著更加緊密和全面的聯系。因此,一所好的高職院校與普通高等教育的區別就是更注重與企業全方位的對接與聯系。
(二)由高職教育的人才培養目標所決定
高職教育的人才培養目標是培養生產服務一線所需要的高等應用型技術人才,培養的是“技術型”人才,而不是“學術型”人才,這些“技術型”人才組成企業人才金字塔的中部和底部,是企業人力資源的基礎,也是企業文化建設的主力軍,因此與企業文化對接與融合是高職院校實現教育目標、為企業培養基層人才的需要。
(三)是實現高職畢業生“零距離”就業的需要
從某種意義上說,職業教育就是一種就業教育,也就是以就業為導向、以直接就業為主要目標而開展的教育和教學活動。目前,很多高職院校都主動適應社會、適應市場,提出了讓畢業生“零距離”就業的目標,但是真正意義上的“零距離”就業目標,除了學生在專業知識和技能方面“零距離”之外,更為重要的是價值理念的“零距離”,也就是在學生畢業后直接認同和接受企業文化及價值理念。因此,高職院校應通過校園文化與企業文化的對接,讓學生在校園就感受到企業的氛圍,從而把高職生培養成為“零距離”適應企業,成為受企業歡迎的人才。
三、高職校園文化與企業文化實現對接的途徑
(一)制度文化對接
一個優秀的企業必然擁有實用性很強的制度體系。企業的制度文化是企業生產活動正常進行的各種規章制度、道德規范和員工行為規范的總和。企業先于高職院校接受市場的挑戰和檢驗,優秀的企業具有優秀的制度文化,是企業對長期以來的制度文化積淀的合理繼承。優秀企業制度的規范性、有效性、優越性已經得到社會實踐的檢驗和認同。
高職院校在開展教育教學中必然要進行教學、行政事務管理,也必然要有一套行之有效的管理制度。其由于高職教育的特性,較普通高校更接近市場、更接近企業。因此,高職校園文化與企業文化對接時,應積極引入企業制度與自身的制度加以揉合和改造,創新制度管理理念,創造出既符合教育規律又適應市場競爭機制的管理制度體系。
(二)課程對接
課程是為實現學校教育目標而選擇的教育內容的總和,包括學校所教授的各門學科和有目的、有計劃、有組織的實踐課程,是學校具體實施教育目的的主要載體和途徑,因此根據高職教育的特性,可以通過課程這個教育主要載體和途徑來實現與企業文化的對接。
其一,企業文化中的制度文化、精神文化內容可安排到專業基礎課程和文化基礎課程中。文化基礎課程主要作用是為學生今后就業上崗準備必要的文化知識基礎。學校通過各門基礎課程的教育,把學生培養成擁有一定的文化素質,具備健康心態,形成思想積極向上的社會合格公民和企業員工。企業的物質文化內容(包括企業的基本面貌、基本設施、企業產品等介紹)可以安排到專業實踐課程中。
其二,課程對接的方式。把企業文化對接到課程內容中通常采用:①教材方式,以教材編寫方式,把企業文化相關的內容納入到具體課程中;②教案編寫方式,以教師編寫教案的方式,把企業文化相關的內容引入到課程的具體教學中;③輔助材料編寫方式,通過輔導材料的編寫,以輔導材料的方式發放給學生學習,讓學生學習企業文化;④參觀學習方式,學校有計劃、有目的地組織學生參觀企業,了解和學習企業的文化。
(三)校企人員互動對接
國外的高等職業教育十分講究對企業人力資源的利用。德國的校企聯辦的雙元制職業學院,把企業的相關人員和學校教師組成專業委員會,制定教學計劃和培訓課程。在美國社區學院的教師結構中,兼職教師在數量上多于專職教師,主要講授實踐性課程,由社區內的企業家,某一領域的專家,以及生產一線的工程技術人員、管理人員等組成。日本的高等專門學校也把校企人員交流作為內化企業資源的重要途徑。根據我國職業教育特點,我國許多職業院校在校企人員互動方面都取得了一定的成效。
1.教師入企鍛煉
高職教師肩負著雙重使命,不但要有一般高校教師的教學、科研能力,而且要具備指導學生進行實訓的能力,也就是高職教師必須具備“雙師素質”,成為“雙師型”教師。培養雙師型教師,對于高職院校來說一個重要的途徑就是教師下企業頂崗實踐。高職院校鼓勵青年骨干教師利用寒暑假到企業頂崗實踐,這種校企互動不但可以通過優秀教師把校園精神帶入企業,樹立學院的良好形象,促進學生就業,而且可以把企業文化帶入校園,實現校園文化與企業文化的對接,更好地培養“零距離”就業的學生。
2.建立兼職教師人才庫
聘請企業的高層管理和專業技術骨干人員聘請為學校的兼職教師,納入學校的教師隊伍建設,不但可充實教師隊伍,更重要的是這些人員可以把企業文化引入校園。這些人員一般技術高超、實踐經驗豐富,對技術理解和實際運用有著特殊的能力,對技術發展和走向有著自己獨到的認識,同時在企業文化建設中這些人都是企業樹立的楷模,通過活動能把優秀的企業文化引入高職校園。
3.建立校外專業指導委員會
聘請企業的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員,成立校外專家指導委員會,參與學校有關專業培養目標、課程設置和教學計劃的審定,對各專業課程體系和教學計劃進行指導。在制定教學計劃時,充分聽取和接受專家的意見,突出實踐教學特色。有了企業的專家、專業技術人員參與,學校的專業培養目標、課程設置和教學計劃才真正具有前瞻性、科學性、職業性,培養的人才才能符合行業、企業的真實需要。
(四)校企合作對接
學校是企業的“人才工廠”,企業是學校的“人才市場”。學校與企業之間存在著天然的“利益共同點和結合點”,這個共同點就是“人才”,結合點就是“合作辦學”。應該說,校企合作是職業教育發展的必由之路,也是校園文化與企業文化對接的一條重要途徑。目前校企合作的重點建設項目是高職院校的實習實訓基地的建設,高職院校的實習實訓基地一般分為校內實訓基地和校外實訓基地。
1.校內實訓基地
校內實訓基地的建設越來越趨向于與企業共同建設的方式。如果由學校單方面設計建設,不但建設投入較大,而且設施設備的性能、生產流程等與企業真實的生產相距甚遠,在此設施環境與技術條件下形成的人才技能,必然與企業的要求有相當大的距離。因此,高職院?，F在趨向于把企業的資金、設備、技術、操作規程、生產流程、設備管理、實踐環境的要求等內容,引進校內實習實訓基地的建設,達到企業生產環境的高度仿真目的。這種共建的優勢不僅遵循了教育規律,而且高度模仿了企業的真實生產環境,同時還把企業文化引入校園。東風雪鐵龍把培訓中心建在山東濰坊交通職業學院,目的是從一張白紙開始培養學生的規范性。在校企業合作中學院看重的并不是企業提供的設備,而是把企業培訓員工的理念、內容與標準帶到學校來,使培養的人才具有針對性與貼近性。
2.校外實訓基地
由于受到場地和資金的限制,高職院校建設校內實習實訓基地的力量是有限的,因此,開拓更多的校外實習實訓基地,是高職院校今后工作努力的方向。通過校外實習實訓基地的建設,高職院?？砂哑髽I的生產設備、生產場地、生產環境、技術人員等優勢資源,直接轉化為自己的實踐教學資源。
不論何種實習實訓基地,強調的都是一個真實、仿真的企業實體,直接把企業環境轉化為教學資源,為學生實踐提供一個真實的生產環境,與企業生產和企業文化實現“零距離”接觸,更有利于學生職業素質、職業心理的迅速形成,使學生的職業技能的快速提高。
本文對于高職校園文化與企業文化對接的途徑只是作了最基本的概述,隨著高職教育的發展,校企合作的進一步深入,在此基礎上,我們會創造出更有效的對接途徑。
參考文獻:
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孝文化的起源范文5
[關鍵詞]高職院校 校園文化 企業文化 融合途徑
[作者簡介]李瑛（1970- ），女，吉林遼源人，吉林電子信息職業技術學院，副教授，主要從事大學語文教學及相關研究工作。（吉林 吉林 132021）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0168-02
一、高職院校校園文化與企業文化融合的背景
1.高職院校校園文化的發展。校園文化以反映師生共同的信念和追求的校園精神為核心，是高校在長期教育教學實踐過程中通過學校各個層面所創造、積累并共享的。高職院校由于發展歷史不長，其校園文化被人們重視的程度還不夠，校園文化的定位也有待探索和完善。高職院校由于大多脫胎于行業、企業辦學的中?；蚵毠ご髮W，因此校園文化積淀還不足，升格以來，又更多關注職業技能培養，導致學生文化素質方面存在一定程度的缺失，校園文化建設遠遠落后于高等院校的步伐。話雖如此，但高職院校校園文化在具有高等院校校園文化共有特征的同時，還應具有自身的鮮明特征。因此，高職院校需要解放思想，發揮主體性，大膽探索，全力推進高職院校校園文化建設。
2.企業文化的發展。企業文化是社會文化體系中一個有機的重要組成部分，是民族文化和現代意識在企業內部的綜合反映和表現，是民族文化和現代意識影響下形成的具有企業特點和群體意識以及由此意識產生的行為規范。企業文化是社會文化與組織管理實踐相融合的產物，是以人為本的管理哲學，是借助文化力量所形成的一種管理方式。我國的企業文化可以說是一種舶來文化，隨著我國改革開放的不斷深入，企業文化作為一種管理模式被引入我國企業之中，越來越多的企業開始從認識、了解企業文化，到重視和探索企業文化。
3.高職院校校園文化和企業文化融合的必要性。高職院校肩負著為企業培養輸送高技能人才的歷史使命，企業急需高文化素質的技能人才。高等職業教育要真正實現畢業生“零距離”就業的目標，除了學習知識、專業技能的“零距離”，更重要的還應有價值理念的“零距離”。為此，解放思想，積極探索校園文化與企業文化溝通、融合的途徑，在實踐層面上進行創新和拓展，是時展賦予我們的光榮任務與挑戰。
二、高職院校校園文化與企業文化融合的途徑
1.營造企業文化進校園的良好氛圍，將企業文化的價值觀內化于高職院校校園文化中。高職院校校園文化建設不僅是一個系統工程，還是一個文化融合的動態過程。校企文化融合建立起的新型高職校園文化，其內涵和外延都有別于純粹的企業文化，也有別于傳統的校園文化，它同時具有企業管理和學校教育雙層文化特征。為此，首先要在廣大師生中加強高職院校校園文化和企業文化融合的宣傳和動員工作，培育廣大師生對兩種文化融合的情感。其次，要把企業文化教育納入高職教育的整體規劃，組織教師深入研究編寫相關教材，探索更加科學的授課模式，將開設的相關課程提升為優秀課乃至精品課，使企業文化成為每一位高職學生知識結構中的重要組成部分，從知識層面懂得企業文化的內涵和企業文化的核心作用。第三，建設優秀的企業文化墻，開展企業文化內容展示活動。通過宣傳作用幫助師生吸納優秀企業文化理念和核心價值觀，促使高職學生熟悉企業文化的內核，走出認知上的誤區，使學生在學習階段其價值觀念和行為規范也慢慢符合企業的要求。第四，通過開展與企業相關的一系列文化活動，培養學生心懷社會的使命感、愛崗敬業的奉獻品德、爭創一流的工作意識和追求卓越的創新精神。最后，充分發揮校園宣傳廊、校內電視臺的輿論作用，建設好校園網，打造網上互動平臺，使其成為學生文化交流的主陣地。
2.企業主動走入校園，親近學生，為學生文化素質提升搭建平臺。高職院校校園文化和企業文化的融合是相互的，共贏的，對接雙方需要付出彼此的主動和真誠。企業主動走入校園，親近學生，為學生文化素質提升搭建平臺，不僅能幫助建設校園文化，發揮企業文化的主導作用，幫助學生更好地接受企業文化、理解企業文化、融入企業文化，同時，也是為企業文化自身可持續發展做出的重要努力。具體有以下措施：一是為高職院校設立專項獎助學金，資助困難學生完成學業，教育學生懂得價值追求和人文關懷，樹立社會責任感；二是與院校共建校內實驗室、校外實訓基地和研發中心，引入企業管理和企業文化元素，選派行業優秀技師參與指導工作；三是提供行業發展動態，企業發展和就業需求分析及人才市場信息，幫助學生明確工作方向，堅定未來工作能力實現的信心。
3.與行業專家一起研究調整專業結構和課程結構，制定以企業需求為導向的人才培養模式。我們應及時調整專業結構和課程結構，制定以企業需求為導向的人才培養模式，實現企業校園的“零距離”對接?？蓮囊韵聨追矫嬷郑阂皇茄埿袠I專家與學院專家組建專業建設指導委員會，根據企業發展和需求，堅持“零距離”的課程改革思路，研究專業與課程的關系，使專業相關課程的設置與開發、教學內容與教學方法等教育環節真正反映出企業和社會的需求，更好地讓學生學會各項技能；二是請企業專家參與教學環境的設計，開發建立教學工廠模式，實現專業教室教學理論與實踐一體化，集教學、實習、實訓、技術服務與生產為統一的有機體，使專業教室具有多媒體教學、技術演練、實物展示、實習實訓和考工強化等多種功能，營造真實的職業氛圍和文化環境；三是積極開展校企聯合辦學、訂單培養和產學結合，按照行業企業的要求組織教學活動，把企業文化滲透到人才培養模式之中。
4.培養學生“職業精神”，注重實踐實訓、頂崗實習和就業實習，實現高職院校校園文化和企業文化的“零距離”對接。實踐實訓、頂崗實習和就業實習是高職院校學生最重要的培養環節，也是強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經。在此過程中，學生將校園文化的元素帶到企業，同時身臨其境感受企業需求和企業文化的魅力，實現校園文化與企業文化的相互交融，實現學生與企業、與崗位的零距離接觸。
一是教育學生懂得“職業精神”，將培養學生的“職業精神”貫穿于實踐教學和就業實習的始終，讓學生真正懂得企業需要什么樣的人才，自己應該做怎樣的人；二是建立學生創業園區，在過程中把創新意識、誠信觀念、競爭意識、質量意識、效率意識、服務理念等踐行到學生的培養過程中，從而使高職院校培養理念與企業文化觀念有機結合， 豐富和發展高職校園文化；三是要求學生完全以“員工”的身份，按著企業的要求工作，用企業文化塑造自己，讓學生真切體會到企業員工之間的關系，員工與老板、客戶之間的關系。
隨著以人為本的教育和以人為本的管理被社會廣泛認可，學校對人的教育，企業對員工的管理，都已從技術層面拓展到了文化層面，成為學校教育和企業文化建設的重要內容，這就使得校企在文化上的聯合具有了得天獨厚的條件。高職院校與企業之間深層次的文化交流與滲透已成為必然，所以，學校和企業都應努力，并最終實現雙方于文化層面上的相互交融，構建出獨具特色且具有持久性和生命力的高職校園文化。
[參考文獻]
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孝文化的起源范文6
摘 要：目前高職人才的素質遭到企業詬病已然成為常態，其緣由紛繁復雜，原因之一是學校忽視了校園文化在學生職業人格發展中的潛移默化的教育影響。而基于校企文化融通視角的思考和實踐尤其薄弱。在校企合作不斷深化的今天，高職院校必須重視校企文化融通視角下校園文化的建設和發展。
關鍵詞 ：職業人格 校企文化融通 校園文化
課 題：湖南省教育廳一般課題《論高職學生職業人格的生成和培育——基于積極心理學的研究》成果，課題編號: 13C564，主持人：雷小波。
高職院校的校園文化是指學校為了保證教育活動順利進行而形成和創立的特有的文化形態，包括學校獨特的校園環境、制度規范和風氣氛圍等，核心是師生所形成的共同價值觀念，主要包括物質文化、制度文化和精神文化。
校園文化能夠通過創設現實情境、增進積極體驗從而在學生職業人格的生成和發展中發揮深刻而長遠的重要影響。因此，高職校園文化如何凸顯職業特征，時時、處處滲透和體現學校職業人格教育的內涵，應該成為高職校園文化建設的中心內容。然而，作為社會經濟高速發展催生的“速成物”，發展得如火如荼、風生水起的高職院校的校園文化建設的現狀卻不盡如人意，直接影響并消減了其在學生職業人格生成和培養中固有功能的發揮。在校企文化融通的全新視角下重新審視和思考校園文化的建設，形成具有自身特色并彰顯獨特內涵的校園文化，促進學生職業人格的發展，提升學校自身核心競爭力應該成為有識之士的共識。
為此，筆者選取湖南6所職業技術學院（長沙民政職業技術學院、湖南工業職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、湖南信息科學職業學院、湖南科技職業學院和株洲職業技術學院）的學生進行了問卷調查，調查對象涉及近20個專業，共350名學生。其中大一學生143人，大二學生127人，大三學生54人，具有一定的代表性。
問卷采用當面發放并回收的方式，共發放350份，其中有效問卷324份，有效回收率為92.6%。同時，還隨機選取了10位教師進行訪談調查。經過相關因素分析，問卷具有良好的效度和信度。通過調查發現，在校企文化融通視角下考察目前高職院校的校園文化建設，毋庸置疑，取得了不少經驗，但其現狀不容樂觀，存在諸多問題。
一、校園文化建設現存問題及其原因分析
1.忽視校園文化建設的精神實質引領
目前高職校園文化建設最突出的問題是文化建設忽視深層次的精神和內涵的陶冶、提煉和深化，尤其在和企業文化的有機聯系和有效融通上。
（1）物質文化建設輕視職業內涵塑造
①物化環境缺乏職業化特色。在被調查的學生中，有25%的人認為學校最注重在校園公共場合懸掛名人名言；22%的人感覺到學校喜歡用企業家或企業的名字命名實訓基地、廣場、道路等；各系根據自己的專業特點辦出的企業文化精品占22%。但對職業特色物化環境的建設重視程度不足，業內成功人士資料宣傳和行業與專業發展信息分別只占到18%和13%。
②實踐環境忽視內涵塑造。調查顯示，高職院校教學實踐環境片面重視形式上的企業仿真而輕視文化品位的提升和內涵的充盈。分別有26%和25%的學生認為學校在實習實訓基地的仿真性和嚴明紀律等方面都很重視，有20%和19%的人認為在角色扮演和氛圍營造方面還有待加強，甚至有10%的學生認為學校沒有任何作為。
（2）制度文化建設缺乏實效性
為了加強管理的科學性和操作性，盡管很多學校借鑒企業“6S”管理體系制定規章制度，然而在實施過程中卻忽視了教師和學生的主體地位，師生對制度的認可和內化程度不理想，管理制度缺乏權威性和強制性。調查中只有25%的人認可學校在融通企業制度文化積極因素方面做了努力，41%的人認為沒有明顯舉措。從實效性看，大部分人都認可了其實效性，占65%。25%的人認為起初有效果，但是學校沒有堅持下去。而有10%的人持否定態度，認為實效性差。
（3）精神文明建設的職業感染力不強
在校風形成和建設的過程中，無論是行業和職業特點的蘊含和滲透，還是氛圍的營造和渲染，學校都不夠重視，大多數高職生未能真正明顯或者強烈感受到學校主流的職業價值導向的影響和職業氛圍的熏陶，其后果必然在一定程度上影響其精神文化的職業感染力，從而直接影響學生職業人格的發展。
2.忽視結合課程、教學及課外活動落實到位
基于校企文化融通的校園文化建設必須體現在教學的各個環節，課程設置、教學和課內外活動的開展與校園文化建設原本融于一體，然而實踐卻不盡如人意。具體表現在以下方面。
（1）課程設置未充分體現職業特色
筆者的調查顯示，受師資和設備等條件制約，高職院校直接設置充分體現職業特色、展現企業文化魅力的相關課程比較困難。即便部分院校將優秀企業文化以公共選修課程的形式納入課程體系中，但也很難讓全體學生經常性地接觸到。認為“接觸很多”的學生只有20%，“比較多”和“一般”的分別有16%和54%，“很少”的居然有24%。
（2）課堂教學未有效融入職業精神
在回答“教育教學中對企業文化全方位融入的狀況”和“教學中對職業道德、素養教育融入的狀況”問題時，竟有24%和14%的學生認為“不重視”，35%和47%的學生認為“一般”，但令人高興的是有29%和35%的學生認為“比較重視”， 12%和5%的學生回答“十分重視”。
（3）課外活動未充分滲透企業文化
大部分高職院校舉行的文化節和科技節比較多，結合職業特點開展的專業技能大賽和科技創新活動卻較少。在調查“學校是否經常舉行來自成功企業家并涉及企業文化講座”時，18%的學生回答“很少甚至沒有”，只有3%的回答是“很多”。有24%～26%的學生覺得學校組織的演講和辯論比賽以及科技活動和專業技能比賽中很少涉及企業文化的內容，40%～48%的學生認為沒有特別感受。
3.師生的主體性發揮不足
校園文化是師生在實現教育目的的過程中逐步創立和形成的，無論哪種層面都蘊含著豐富的人文教育功能，對學校成員的思想和行為具有強大的潛移默化的影響力。因此，校園文化建設必須充分發揮師生的主觀能動性，增強其責任感和文化認同感，最終轉化為師生心理和自覺行動。然而，現實卻并不樂觀。一方面，教師參與度較低。主要是專門從事學生管理工作的輔導員，部分專業教師既不關注也缺乏應有的素質。另一方面，原本占主體地位的學生除了學習和相關活動，幾乎成為了校園文化直接作用的客體。
二、校企文化融通視角下校園文化建設的基本對策
在校企合作不斷深化的今天，高職院校必須思考并踐行如何在校企文化融通視角下建設有自身特色的校園文化，加強和企業的聯系，確保校企溝通的順暢，凸顯高職教育的“職業性”和“實踐性”，培養學生的職業精神，豐富學生的職業知識，提高學生的職業技能，引發和培育學生應有的職業人格，從而為他們未來職業生涯的順利發展奠定堅實基礎。
1.校企文化全面融通中建設校園文化
（1）豐富物質文化的職業內涵
①重視物化環境的職業化。比如設置有職業感召力、有關職業創造的雕塑、名言牌；粘貼業內成功人士資料或與專業相關的知名企業的管理理念、規范及行業質量標準，及時更新本行業或專業的發展趨勢與業內用人的最新要求。
②重視教學實踐環境的內涵建設。在提高實訓環境與企業實際環境仿真度的同時，使學生可以作為“準員工”進行實訓，潛移默化地接受濃厚企業文化氛圍的熏陶，逐漸樹立正確的職業認同感和職業奮斗目標。
（2）提高制度文化的實效性
既要建立與企業相似的制度規范，使作為“準企業人”的學生在言行上提前適應嚴格管理。又要把6S管理制度貫穿于人才培養的全過程，落實到實訓室、教學、宿舍、后勤等各項工作的管理中并不斷提煉和升華。
（3）加強精神文化的職業感染力
學校的校訓、校風、學風建設應將企業的核心價值觀融入其中以營造濃厚的行業氛圍。同時，充分利用學校網絡資源強化校園文化的凝聚力。通過校園網頁設計風格、信息、組織校園BBS進行講座、辯論賽以及技能大賽等進行宣傳，擴大影響力。
2.校企文化全程融通中豐富校園文化
（1）人才規格中落實職業素質
高職教育是以培養高素質的生產和建設一線的技術技能型人才為宗旨，無疑高職人才規格的定位必須立足于引導和促進學生以職業能力為核心的職業人格的全面和諧發展。高職院校必須根據職業崗位和崗位群的需要引導人才規格設計和專業課程開發，通過“校企合作”“工學結合”等模式積極開展校企共建共享從而真正實現并深化校企文化的全面融通。
（2）課程開發中體現職業特色
高職院校應在社會調查和人才需求預測的基礎上，根據崗位培養目標，參照崗位需求和職業資格標準，組織并征求包括企業顧問、專家和技術骨干在內的專業建設指導委員會共同進行課程開發和設置，科學合理地優化學校課程體系。并且引導教師充分發揮教學主渠道的作用。普通文化課教師應努力挖掘課程中蘊含的與企業文化精神相關的內容。專業課教師應有意識地將所屬行業的企業文化及其基礎上的校園文化要素貫穿于教學的各個環節中。實訓教師應深刻分析相關企業的文化元素，在良好的教學氛圍中主動地、有意識地滲透校企文化的教育影響。
（3）課外活動中滲透企業文化
高職院校應突出職業性和開放性的特點組織和創新課外文化活動。通過在學校舉辦，與企業聯合主辦、贊助以及請進來等多種形式將傳統活動與新型活動進行有效結合。如：演講、文體等活動中滲透與企業文化、校園文化等主題相關的內容；增加專業技能大賽、科技創新、模擬求職面試等新型活動的比重。
3.校企文化全員融通中發展校園文化
（1）領導重視文化建設
高職院校領導應結合學校的辦學理念，對校企文化融通視角下的校園文化建設進行總體規劃、系統設計與實施，多方位推進校園文化建設。
（2）教師發揮引領作用
①教師應該根據自身特點自覺參與校園文化建設。比如輔導員應該積極組織并參與校園文化活動。專業課教師應積極參加并帶動學生參加才藝大賽、技能比武等。德育教師在教學中應緊扣學生企業文化素質的培養，增加課程的針對性和實效性。
②教師應注重自身的文化建設。應積極參與企業掛職、實習活動，加深對職業崗位的認識，吸收企業文化的積極因素，并踐行于教育教學中，為校企文化融通基礎上校園文化建設的理論與實踐研究提供理論支撐和實踐支持，最終引導和培養學生應有的職業人格。
（3）學生積極主動參與
學校應該引導高職生加強對校園文化建設的認知，幫助他們根據自己的專業學習或社會實踐活動，了解企業一線的基本情況，身臨其境地感受企業文化，逐步在心理上適應企業制度、行為上遵守職業道德規范，努力成為符合企業需要的技能型人才。除了正常的教學活動，學校應該組織高職生積極參加各種社團和課外文化活動，為良好校園文化氛圍的營造添磚加瓦。
（4）企業積極協調配合
高職院校應主動和行業、企業溝通聯系，動員企業積極協調配合。學校一方面要了解企業管理、技術等各方面的精英對校園文化建設的獨特見解，邀請他們為學校文化建設出謀劃策。并且還可以定期或不定期地舉行有優秀企業管理人員參與的校園文化建設專題會議，共同研討，系統地聽取其意見和建議。另一方面，學校應該聘請熟悉企業生產流程、掌握熟練技術和行業最新資訊，并且對企業文化有透徹理解的企業精英或能工巧匠來校兼任專業課教師，通過良好的人格示范來影響學生職業人格的生成和發展。
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