前言：中文期刊網精心挑選了改善邏輯思維的方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
改善邏輯思維的方法范文1
一、通過高中物理教材，切實提升學生抽象邏輯思維能力
1.讓學生構建物理的知識結構和框架
物理知識框架包括力學、電磁學、聲學、光學、分子物理學、原子物理學等全部的高中物理知識，在每一個小框架里，含有每一部分知識向對應的實驗部分。另外，教師應善于通過這些實驗來培養學生抽象邏輯思維能力。在實驗的過程中，實驗研究有時往往會超出學生正常邏輯思維的范圍，特別是近代物理學中的實驗，越來越抽象。再加上高中實驗器材有限，學生又缺乏理論的誤差分析，往往不大重視實驗中的原理及數據的誤差，而只重視實驗的操作上，這種不嚴謹的實驗態度對其抽象邏輯思維能力的發展是極為不利的。因此，在教學中，教師不應把實驗的重點放在實驗的操作與觀察上，而應把實驗的重點放在實驗的設計、原理、數據處理上，這樣才能真正提升學生的抽象邏輯思維能力。
2.教師要注重培養學生運用物理概念來解決問題的能力
教師一定要讓學生對物理課本中的概念有一個正確的認識，不要因為概念是基礎，就去忽略它。概念真正意義上不僅僅是物理這門學科的基本要素，更是支撐起整個高中物理框架的節點，宛如物理學習中思維的“根部”。另外，問題的解決能力實際上就是運用物理知識的能力，它在整個物理知識框架中也起到了不可替代的作用，宛如物理學習中的“枝葉”。通過一定的調查統計得知，學生對于通過自然中的現象和實驗總結出的原理及規律，往往具有很好的吸收能力；而對于運用一些抽象的概念和規律去解決物理學中的一些問題，則相對較難。這大概因為學生的抽象邏輯思維能力較低，加之其又有多種的表現形式，所以在解決問題的過程中難免出現一定的問題。
3.教師可以嘗試通過對物理學史的講解，提高學生抽象邏輯思維能力
物理學史的發展，是一個由簡單到復雜的過程，是一個由正常邏輯思維到抽象邏輯思維的過程。并且，其結構往往隨著一些物理思想和概念的理解程度而發展。在教學中，我們教師可以選取物理學中的某一部分知識來向學生進行介紹它的發展，如教師可以選取電學的知識進行講解。從“磁生電”的產生講起，一直講到當達而又豐富的電學知識。在為學生介紹的過程中，會在一定程度上促進學生抽象邏輯思維能力的發展。
二、改善以往的物理教學方法，使之更加適合學生抽象邏輯思維能力的發展
一是根據學生實際情況，打造一個適合培養學生的直覺思維的課堂環境。在這課堂活動中，教師要努力營造一個無拘無束的學習環境，使學生能夠無拘無束地發展自己的思維，使之不受思維定式的影響，進而培養學生的直覺思維與創造性思維。因為在物理學習中，任何思維模式的基礎都是直覺思維，因為任何物理現象只有先通過直覺思維的處理，才能跨越到其他思維模式。因此，教師在培養抽象邏輯思維的同時，一定要先注重對學生直覺思維的培養。
二是在教學中，教師應先讓學生了解物理學習的學習過程、思維方式、思維方法及過程，從而增強學生的學習目的性與方向性，以利于抽象邏輯思維能力的培養。其次，讓學生按照思維方式的規律進行思考，只有這樣才能達到概述準確、推理恰當、判斷合理，進而創造出更為深刻的思維方式。
三是學會靈活運用物理概念、規律，來提高學生抽象邏輯思維能力。每一門學科都是由概念、規律、方法組成的。物理學科更是這樣，物理中的概念及規律與其他學科相比更能體現物理現象的實質，并且物理規律使各物理量間的聯系更加緊密。如果僅單獨地死背物理概念，脫離物理中的規律，最后在表面上記住了概念，但當去使用這些單獨的概念時，就會出現這樣或那樣的問題。因此，我們應注重對概念及規律的綜合記憶，可以指導學生通過規律來理解、記憶物理概念，或可以通過概念來掌握物理規律。這種綜合記憶方法，會使學生的記憶效果更好，并且在使用的過程中也能更好地去運用這些概念與規律。在一定程度上說，不同的概念、規律、方法可以組成一個獨立的結合體，并逐漸形成一種不斷變化的獨特的邏輯結構。人們的思維邏輯結構在一定程度上是對客觀現實世界的一種獨特的反應。其次，任何系統都是有結構的、系統的功能，但不僅僅等于各獨立結構功能的相加之和，因為各孤立結構間都有一定的聯系，在它們的互相聯系間，就有可能產生新的功能。所以，在高中物理教學中學生抽象邏輯思維能力的培養不僅是可行的，還是有可能控制的。
改善邏輯思維的方法范文2
一、高一語文教學中學生的寫作現狀及原因分析
通過教學實踐，筆者發現高一學生當中，大概有40%以上的學生認為好作文就是文章語言優美的作文；30%左右的學生都曾按照初中老師的要求背、默過所謂的優秀作文；27%的學生說不清楚自己是否喜歡寫作。在實際作文教學中，我們確實也發現有些學生的作文語言很是華麗，乍一看還覺得不錯，認真讀起來才發現其內容并不充實，缺少真正的思想。這主要是因為學生走入了刻意追求語言華麗的誤區，沒有把握寫作的要旨，以致其內容空洞、立意不高。
另外，在教學當中筆者還發現一些學生寫作目的太過于功利化，能夠把寫作當作自己內心情感表達和對事物的認識和評價的一種表現形式的學生還不足10%，大部分學生覺得寫作就是為了應付作業和考試。有些學生因為語言表達能力的局限或是行文結構安排不當，難以表達內心真實的觀點和看法。
二、改善高一學生寫作現狀的教學策略
根據對學生作文現狀的調查，我們教師應該對此研究出相應教學的方法和技巧。在教學過程中，我主要采取了以下幾點教學策略。
首先，針對每個學生，建立對應的信息卡。學生從初中進入到高中，不了解高中階段的學習，內心迷茫，而教師也不了解學生。每個學生經歷的教學方式不同，寫作水平也是各不相同。因此教師了解學生寫作情況的最好方式是建立每個學生的寫作信息卡，通過一兩次的寫作訓練，對學生的寫作情況進行掌握。再根據班級的寫作能力和寫作中存在的問題，制定教學方案。只有這樣才能針對學生寫作弱點準備相應的解決方案和策略。
其次，制定詳細的寫作教學計劃并做好后期的調整。在傳統的教學模式下，教師制定寫作教學計劃都是以學習的課時和教學單元進行的，每次的寫作教學計劃都是一個獨立的整體，沒有太大的相關性。這就會導致學生在上一次寫作中存在的問題不能在接下來的教學中解決，影響寫作教學。教學中實施的一些策略產生的效果也只是暫時性的，不能夠長期保持下來。為了追求教學效果的長期性，教師應制定長期的教學計劃，根據每個學生信息卡中的信息反應的情況調整教學計劃，盡量完善寫作教學方案。
再者，加強邏輯訓練，培養深度思維，讓學生成為有深度的思考者。背誦大量范文、死套寫作模式等途徑不能真正提高寫作水平，只有加強學生邏輯思維訓練，打開學生的寫作思路，使學生從邏輯思維出發獲得寫作靈感，才能真正改善學生的寫作現狀。一方面，教師要加強學生邏輯思維的訓練，引導學生打破常規、選擇新的立意角度、提出自己的觀點看法，由簡到繁、循序漸進地培養邏輯思維。另一方面，設置疑問，以活躍學生思維。注重培養學生的深度思維，只有具備了一定的邏輯思維能力，才能夠更好地構架文章。
最后，鼓勵和督促學生廣泛閱讀。針對學生不喜歡寫作的情況，教師首先應該改變學生的閱讀習慣。一方面，要加強閱讀指導。教師要注重學生的感性認知，激發學生課外閱讀的興趣，向學生推薦讀物或組織閱讀交流活動。教會學生理性思考，學會有效的閱讀方法。另一方面，以小組的形式組織學生對課本和讀本中的專題進行探究，在每節語文課開始的前3分鐘讓學生加以展示，班內小組之間互改互評。同時引導學生在課外擴展閱讀，每個月進行一次“讀書簡報”活動，讓學生對本月的閱讀進行總結，展示閱讀的成果。
在此需要特別強調的是，高一的教師要對學生的寫作有足夠的尊重，多去發現學生作文中的優點加以肯定，不直接發表負面評價，更不能粗暴批評，打擊學生的寫作積極性。同時教師要幫助學生養成修改自己作文的習慣，使他們通過自己琢磨和改進，慢慢從初中作文的寫作圈套中走出來。
改善邏輯思維的方法范文3
素質教育先進理念要求，在數學教學過程中注重培養學生的數學思想和在實際生活中對數學的應用能力的提高。在遇到實際問題時，能夠運用數學思想熟練解決問題，是適應信息時展的合格公民的需要。本文從數學思維的特征，品質出發。結合中學數學教育的實際。探討了中學數學教育如何有效地培養學生數學思維能力的問題。
1.數學思維及其特征
思維就是人腦對客觀事物的本質、相互關系及其內在規律性的概括與間接的反映。而數學思維就是人腦關于數學對象的思維。數學研究的對象是關于現實世界的空間形式與數量關系。因而數學思維有其自己的特征。一個人的數學思維包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀上。數學思維活動是生動活潑的策略創造。其中包括直覺、歸納、猜測、類比聯想、合情推理、觀念更新、頓悟技巧等方面，微觀上，要求數學思維具有嚴謹性。要求嚴格遵守邏輯思維的基本規律。要言必有據，步步為營，進行嚴格的邏輯演繹。事實上。任何一種新的數學理論。任河一項新的數學發明。只靠嚴謹的邏輯演繹是推不出來的。必須加上生動的思維創造。諸如特殊化一般化。歸納、類比、頓悟等等。一旦有了新的想法。采取了新的策略。掌握了新的技巧。通過反復深入地提出猜想。加以修正。不斷完善。才有可能產生新的數學理論。也可以說。數學思維過程總是似真推理與邏輯推理相互交織的過程。似真推理起著為邏輯思維探路。定向的作用?？梢杂脕韼椭跀祵W領域中發現新命題。提出可能的結論。找到解題的途徑與方法等。其中。類比推理和不完全歸納推理更是兩種重要的策略推理形式；而邏輯推理則是似真推理的延續和補充。由似真推理所獲得的結論。往往需要借助邏輯推理作進一步的論證、證實。因此。數學思維只有將策略創造與邏輯演繹有機結合。才能顯示出強大的生命力。
2.數學思維品質
數學思維能力高低的重要標志是數學思維品質的優劣，為了提高學生的數學思維能力，弄清數學思維品質的內容是必要的，但對這個問題的爭論很多，我們認為數學思維品質至少應包含以下幾個方面的內容。
2.1 思維的靈活性，它是指思維轉向的及時性以及不過多地受思維定向的影響。善于從舊的模式或通常的制約條件中擺脫出來。思維靈活的學生，在數學學習中，善于進行豐富的聯想，對問題進行等價轉換，抓住問題的本質，快速及時地調整思維過程。
2.2 思維的批判性。它是指對已有的數學表述或論證提出自己的見解，不是盲目服從，對于思想上已經完全接受了的東西，也要謀求改善，包括修正、改進自己原有的工作，事實上，數學本身的發展就是一個"不斷提出質疑，發現問題、提出問題進行爭論。直到解決問題的過程。
2.3 思維的嚴謹性。它是指考慮問題的嚴密、準確、有根有據。在思維過程中，善于運用直觀的啟迪，但不停留在直觀的認識水平上；注重運用類比、猜想、但不輕信類比，猜想的結果；審題時不但要注意明顯的條件。而且要挖掘其中隱含的不易被察覺的條件：運用定理、公式時要注意定理、公式成立的條件；在概念數學中初中數學論文，要弄清概念的內涵與外延。仔細區分相近或易混的概念，正確地運用概念，在解決問題時，要給出問題的全部解答，不重不漏，這些都是思維嚴謹性的表現。
2.4 思維的廣闊性。它是指思維的視野開闊，對一個問題能從多方面洞察。具體表現為對一個事實能從多方面解釋。對一個對象能用多種方式表達，對一個題目能想出各種不同的解法。等等。如果把數學比作一座大城市。那么它間四面八方延伸的大路。正好表現出數學思維發展和應用的廣闊性。
以上，我們列舉了數學思維品質的幾個方面。這些方面是相互聯系。互為補充的，是一個有機結合的統一體。數學教育中。要根據不同的素材。靈活選擇恰當的教學方法。有意識、有計劃、有目的的培養學生的數學思維品質。
3.培養學生數學思維品質的教學方法
數學教育必須重視數學思維品質的培養；數學教育也有利于培養學生良好的思維品質。蘊含在數學材料中的概念、原理、思想方法等。是培養學生良好思維品質的極好素材。作為數學教師，只有在培養學生的思維品質方面下功夫。方能有效地提高數學教學的質量。
3.1 應使學生對數學思維本身的內容有明確的認識，長期以來，在數學教學中過分地強調邏輯思維，特別是演繹邏輯初中數學論文，都是教師注重給學生灌輸知識。忽視了思維能力的培養。只注重結論，忽視了知識發生過程的教學，造成學生機械模仿，加大練習量，搞"題海戰術"，抑制了學生良好的數學思維品質的形成。我們應當使學生明白，學習數學，不僅僅是為了學到一些實用的數學知識，更重要的是得到數學文化的熏陶。其中包括數學思維品質。數學觀念。數學思想和方法等，因此，數學教師必須從培養學生的優秀思維品質出發。沖破傳統數學教學中把數學思維單純理解為邏輯思維的舊觀念，直覺、想象、合情推理、猜測等非邏輯思維也作為數學思維的重要組成部分。在數學教學中，要通過恰當的途徑，引導學生探索數學問題，要充分暴露數學思維過程，這樣，數學教育就不僅僅是賦予給學生以"再現性思維"。更重要的是給學生賦予了"發現性思維"。
3.2 優化課堂教學結構，實現思維品質教育的最優化。優良思維品質的培養，是滲透在數學教育的各個環節之中的，但中心環節是在課堂教學方面論文開題報告范例。因此。我們必須緊緊抓好課堂教學這個環節。在課堂教學中，學生的思維過程，實質上主要是揭示和建二新舊知識聯系的過程當然也包含了建立新知識同個體的新的感知的聯系。在這里我們要特別強調知識發生過程的教學。所謂知識發生過程，通常指的是概念的形成過程，結論的探索與推導過程。方法的思考過程。
改善邏輯思維的方法范文4
[關鍵詞]物理；實驗；教學；學生
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，同時實驗教學作為中學物理教學的重要組成部分，對于學生的科學探究能力、科學的邏輯思維能力、實驗操作能力的培養與訓練起著舉足輕重的作用。因此，我對中學物理實驗教學情況進行了調查研究。
一、調查操作的時間
2013年3月——2013年4月。
二、調查對象
睢寧縣凌城中學高二年級理科班443位學生。
三、調查的內容
第一，農村中學物理實驗教學現狀；第二，農村中學物理實驗條件現狀；第三，學生的物理實驗學習現狀；第四，農村中學物理教師對實驗教學現狀的看法。
四、調查方法
問卷調查法和個人訪談法。
五、調查的數據及數據統計結果展示
1.學生學習情況調查
表一 學生對中學物理實驗學習的體會
表二 學生學習物理實驗的興趣來源
從學生的實驗體會可以看出，學生本身對物理實驗學習很有興趣，并且能通過物理實驗有效提高自己的科學探究能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
2.物理實驗教學現狀調查
大多數教師對學校實驗室的設備條件不滿意，對實驗教學心有余而力不足，這也說明了教師還是在努力嘗試去做好物理實驗教學工作的。同時，也能看出隨著新課程的深入發展和經濟的發展，物理實驗教學正在向好的方向發展，但總體來看農村中學物理實驗教學發展比較緩慢。
學校對實驗教學的意義認識清楚，從根本上重視實驗教學，但由于資金短缺和實驗經費投入不足，沒有建立對實驗教師的培訓機制，設備不能及時更新，總體上看實驗條件達不到要求。另外，升學考試對實驗能力考核方式單一，使得教師在黑板上開展實驗教學甚至是背誦實驗就能應付，這也是實驗教學弱化的原因之一；由此教師對實驗教學也失去積極性，對實驗準備不夠充分，導致少數學生對實驗沒有興趣，這也在一定程度上影響實驗教學的效果。
六、調查結論與應對策略
1.調查結論
第一，物理實驗教學對于提高學生的科學探究能力、科學的邏輯思維能力、實驗操作能力起著舉足輕重的作用。
第二，物理教師和各級教育部門、學校主要領導對實驗教學重視程度雖然不斷提高，但仍受多方面因素特別是經濟條件的制約，從而使物理實驗教學發展遲緩。
第三，實驗條件雖然有一定的改善，但距離新課程標準的要求還有一定差距。
第四，缺乏對教師實驗技能培訓的長效機制，致使教師的實驗技術和實驗意識相對薄弱。
第五，課程評價體系雖然在不斷完善，但應試教育的影響還在，不能有效促進實驗教學的開展。
2.應對策略
第一，加強教師自身的教育教學理論學習，切實轉變教育觀念，牢固樹立大教育觀和科學發展觀。物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學是培養學生解決實際問題能力的有效途徑，只有教師先于學生認識到物理實驗的重要性，才能在教學中更好地體現實驗的魅力。
第二，建立并逐漸完善中學物理教師實驗技能培訓的長效機制。教師專業化理論指出：教師專業化既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程，應建立相應的培訓機制，不斷提高教師的實驗技能和專業水平，這也正是當前物理教師繼續教育中亟待改進的薄弱環節。
第三，鼓勵教師加強實驗教學研究，經常性地開展物理實驗的教具制作活動和數字化物理實驗設計活動，這既能填補實驗設備的不足，又可以有效強化師生的實驗意識。
改善邏輯思維的方法范文5
關鍵詞： 思想認識 掌握方法 形象思維 邏輯思維
數學是基礎學科之一，對人類社會的發展起到非常重要的作用。因此，我們要從小就要學好數學，為以后的工作和生活打下堅實的基礎。那么，作為小學數學教師，我們如何讓學生認識到學習數學的重要性，并且學好數學呢？這是我一直在思考的問題。下面我就這一問題談談思考和認識。
一、從思想上認識數學的重要性，是學好數學的前提。
“認識是行動的先導”。我十分贊同這一觀點，我們做任何一件事情之前，都需要對這件事情的重要性有清醒的認識，只有這樣，才能增強我們行動的自覺性和主動性，自然學習也是如此。就數學學科來講，有什么重要性可言呢？
從遠的來說，對國家和社會的發展至關重要。我們可以大膽地說，國家各行各業的發展都有著數學的影子。大的方面，從航天航空來講，我們的宇宙飛船要成功地飛向太空，必須經過一系列的復雜運算才行，沒有數學做基礎，很難想象這項工作怎么完成。當然，過去科技條件十分落后的情況下，都是我們的科技人員用腦和手進行運算，多少個人分成幾組，對同一個公式同時進行演算，當幾組人員的運算結果完全相同時，才算是證明運算是正確無誤的。當有一組人員的運算結果與大家不同時，大家都要進行認真分析，并且進行重新演算，直至大家驗算結果完全一致。這個過程可以說是相當艱苦的。后來，我們的科技條件有了很大改善，尤其是超級計算機的發明，使得過去很多人要很長時間才能完成的運算只需很短時間就可以搞定。但這不能證明人沒有用了，因為計算機的程序最終還是靠人來完成和輸入的。數學學科對國家和社會的發展具有重要的意義。
從近的來說，對每一個人的日常生活至關重要。我們可以大膽地說，我們的日常生活與數學學科息息相關，作為消費者，我們幾乎天天都要購物。在購物過程中，我們總是要進行計算的，該付給商家多少錢，商家該找回多少錢，商家打的幾折，這個折扣比平時便宜多少錢，等等。再比如，我們每個月的收入多少，支出多少，能不能有所結余，等等，這些問題實際上都與我們的數學學科有關，所以可以毫不夸張地說，數學學科與我們的日常生活息息相關，我們每一天都會與這門學科打交道。
二、掌握學好數學的方法，是學好數學的關鍵。
認識到學習的重要性，只是學好數學的第一步，掌握學好數學的方法，才是學好數學的關鍵。做任何一件事情，都需要掌握一定的方法。俗話說，掌握了學習方法，我們的學習才能事半功倍，如果方法不對頭，很可能導致事倍功半。
改善邏輯思維的方法范文6
在新課改的背景下，很多優秀教師致力于改善教學并在實踐的基礎上提出創新的教學方法。就小學中高年級的數學教學而言，由于這個年齡段學生的思維特征處于抽象邏輯思維方式，但仍以具體形象思維為主。而數學是抽象的學科，對邏輯思維的要求較高。學科特點和學生思維方式的沖突決定了革新小學中高年級的數學教學方法的重要性和必要性。本文探討如何運用信息技術改進小學中高年級數學的課堂教學。
一、多媒體信息技術的運用可以有效地抓住學生學習數學的興趣
小學數學在一定程度上來說是一種枯燥的、抽象的、邏輯思維比較強的學科。而現階段的小學生邏輯思維、抽象思維剛開始發展，要想讓學生學好數學，抓住學生學習數學的興趣點是最重要的。在數學課堂上，我們可利用多媒體的技術增加豐富多彩的教學內容和教學案例，讓學生體會到數學這門學科跟我們的生活息息相關，進而更好地抓住學生的學習興趣，達到良好的數學教學效果。
二、多媒體信息技術的運用可以創造輕松、快樂的學習環境
多媒體技術在數學課堂上的運用可以很好地把圖片、聲音、動畫、文字、圖形等一起帶入學生的教學活動中來。這樣形象的、具體的數學知識呈現方式很好地彌補了現階段的小學生抽象思維發展不成熟的缺點。例如：在教學“圓柱與圓錐”時，我引導學生從生活中喜聞樂見的相似于圓柱的物品去聯想，伴隨著音樂屏幕上會同步出現水杯、瓶子等類似圓柱的物品圖像，接著將其簡化成標準圖形，通過電腦演示底面積和高，使學生觀察出圓柱所具有的形狀，并且學會了圓柱的體積計算公式V=Sh；而圓錐是建立在圓柱基礎上的特殊形態，屏幕上兩種形狀不同角度的動態演示，讓學生形象地看到圓柱與圓錐的區別；最后利用時下小朋友最受歡迎的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象喜羊羊與美羊羊進行情景演示，學生會很快得出結論：圓錐的體積是圓柱容器的三分之一。與此同時，多媒體適時切入圓錐的體積公式、V=-1/3Sh畫面（電腦閃爍），進行學生大腦強化記憶。整個學習過程淺顯易懂，公式也變得奇趣有加，和學生最愛的動畫片聯系起來進行情感式教學，寓教于樂，印象深刻，所學知識會更加牢固。
三、多媒體信息技術的運用可以進一步挖掘學生的思維潛能
在數學教學中，引導學生對一個知識點的擴展，然后舉一反三、前后推理，是開發學生思維潛能的一個重要的方法和途徑。學生只有通過這樣的訓練，不斷地開發自己的創新能力和逆向思維能力，才能把所學到的知識活靈活現地運用。例如，在學生學習“平行四邊形”這一節內容時，可以先在電腦上呈現出兩個完全相同的等邊三角形，演示拼成一個平行四邊形的過程，得出兩個完全相同的等邊三角形可以拼成一個平行四邊形的結論；然后在電腦上呈現兩個完全相同的鈍角三角形和銳角三角形，得出兩個完全相同的鈍角三角形和銳角三角形也可以拼成一個平行四邊形的結論；最后在電腦上呈現出兩個完全相同的直角三角形，得出兩個完全相同的直角三角形拼湊形成一個平行四邊形或長方形的結論。這樣利用多媒體，能更進一步挖掘學生的潛力。
四、多媒體信息技術的運用可以深層剖析學生的想象力
