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電工實訓過程和步驟范文1
【關鍵詞】水電站實訓；心得；體會
水電站實訓主要是水電站專業的學生在系統的學習了《調速器》《水電站輔助設備》和《發電廠設備》等多門課程后開展的實訓項目，是一次綜合性很強的實踐操作訓練。水電站實訓所采用的是我校的水電站仿真運行機，本仿真機實現了4臺（每臺機組容量為5MW）軸流轉漿式水輪發電機組的運行仿真，以及透平油系統、調速系統、技術供水及排水系統、壓縮空氣系統、勵磁系統、變電站、廠用電系統、繼電保護和自動裝置等的運行仿真。
本仿真系統由計算機網絡組成，可滿足學員獨立或分組操作的需要，提高了培訓的質量。
本仿真機采用仿真支撐系統，具有圖形建模功能，可滿足在線調試的要求，并且人機界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據需要改變外部參數、改變工作狀態、設置故障和事故。
該實訓項目要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，通過必要的水電站實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。因此，怎么進行水電站實訓，保證實訓效果，是一個很關鍵的問題。以下幾點是自己的一些體會。
首先要進行安全教育，實訓由于其專業性質的特殊性，而中高職院校學生大多年齡在15～17歲之間，紀律性相對差，自我約束能力不高。很多學生由于缺乏安全意識或因操作沒有遵守相關規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。在實訓第一天上課時，就要對學生進行用電安全教育。師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業案例，和學生一起分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓。同時結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育。也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規要求，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全工作，人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。
其次要做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容：實訓前指導學生寫出實訓計劃和內容要求，明確本次實訓的實訓任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間和地點、實訓材料和工具及設備。以及實訓中可能出現的問題和應采取的應急預案。
因為水電站實訓是個綜合性實訓，所以需要采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程。針對不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。在實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法：
1.集中講解
首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如機組運行規范，發電機冷風溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動風壓，制動轉速，過速保護整定值，推力軸承，下導軸承，水輪機導軸承，軸瓦溫度等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數。
2.示范式教學方法
在教學中采用直觀演示法，指導教師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點和難點。例如調速器自動、手動切換操作步驟。邊實際操作邊講解，使學生建立起正確的動作概念。演示結束后，可以采用個別學生模仿演示，其他學生觀摩的形式。當學生在模擬演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項和正確的操作步驟。
3.分組練習
把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發揮各自的優點和長處，可以培養學生的團結協作精神，在操作過程中有分工有協助，共同完成整個實訓的要求。
每次實訓課結束前，實訓老師要用一定的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成果，在實訓過程中，同學們對本次實訓內容掌握情況。實訓中出現的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤，及以后實訓要注意的問題來進行教學反思。
每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養成良好的工作習慣。保持室內外清潔，垃圾當日清理。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態。實訓工作臺上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺清潔。要養成良好的衛生習慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養成隨手撿拾廢棄物的習慣，遠離不文明舉止。
實訓結束后，教師應填寫實訓日志，同時指導學生填寫實訓報告，其內容包括：題目、具體任務、實訓步驟、實訓反思等。填寫實訓報告時，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。同時評價時要兼顧實訓中學生所實現的具體的實訓成果。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不好的地方，也為實訓教師改進實訓教學提供了參考數據，同時也為下次實訓提供了借鑒。
探索中職學生實訓課新的教學，體現“以學生為本，以學以致用為本”的教學理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標。教學有法，但無定法。作為一名中職教師應從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的心理和生理特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平為目的，不斷提高技能實訓課的教學質量。
參考文獻：
[1] 鄭源.水輪機[M].河海大學.
[2] 張保會.電力系統繼電保護原理[M].西安交通大學.
電工實訓過程和步驟范文2
關鍵詞：技工院校；電子電工；實訓課
筆者在技工院校電子類專業電子電工實訓中，實踐應用了一種新的教學方法，即“四階段七步教學法”，實訓效果比較好。下面對其詳細介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。
一、“四階段七步教學法”的內容
“四階段七步教學法”是在“四步教學法”基礎上發展起來的。所謂“四步教學法”指的是，將教學過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結階段。而“四階段七步教學法”是將“四步教學法”中的四個階段進行了細化，具體為師生準備、教師演示、教師示范、學生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結。下面以技工院校電子電工實訓教材中的“PLC控制三相異步電動機正反轉實訓”為例，說明“四階段七步教學法”的實施環節與操作要領。
二、“四階段七步教學法”實施過程
1.師生準備
教師的準備：準備有關的參考資料；實訓中需要使用的儀器設備，如熔斷器、轉換開關、接觸器等；PLC設備調試準備；已經安裝好的示教板；可供學生觀摩的其他視頻資料等。學生的準備：實訓前對理論知識進行預習，掌握相關理論知識；準備必要的實訓工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實訓記錄，方便實訓課后進行總結，不斷提高自己的實踐操作能力。
2.教師演示
教師演示是在已經安裝好的示教板上進行，教師向學生演示操作步驟與方法，讓學生對實訓項目有一個感性認識，使得實訓更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學生思考與回答，目的在于掌握學生理論知識預習情況。比如該實訓項目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。
3.教師示范
教師示范指的是教師先進行操作，向學生展示完成實訓任務的各個環節，提醒學生在操作的各個環節要注意哪些事項。該實訓項目中，教師示范的內容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學生安裝注意事項，比如熔斷器安裝是上進下出的等；接線示范，接線的同時，老師應該提醒學生接線注意事項，扣按線時一定要嚴格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據學生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學者示范時，老師應該對難點處進行反復示范，直到學生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學生示范時，示范的重點是學生容易弄錯的環節以及注意事項。
4.學生模仿
學生模仿指的是學生根據老師示范進行實際操作。學生模仿是本教學法的中心環節，占實訓課比例比較大。在學生模仿階段，學生是主體，老師應該尊重學生的主導性，給學生足夠的空間和時間，激發學生的探索精神，以完成教學任務。
5.教師咨詢
學生模仿階段中，學生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學生模仿階段，學生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學生操作過程，看到學生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學生最終能夠掌握操作技能。
6.師生評價
實訓之前，建立評價標準，完成實訓任務后，師生就可以根據學生的作品進行質量評價，評價方式包括學生自評、學生互評、老師總評。評價時要指出實訓過程中的優點和缺點，使學生吸取經驗教訓，進一步提高自己的技能。7.師生總結總結在實訓過程中也是必不可少的。學生課后撰寫總結報告，了解本次實訓成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當然，老師也應該在每堂實訓課后進行總結，實訓有沒達到預期目標，影響因素有哪些等。教師通過總結，有助于教師在后續實訓課中制定更加科學合理的實訓項目，提高教師組織實訓課的能力。
三、小結
具體實施“四階段七步教學法”時，并不一定要按部就班全部執行，而是應該根據實訓課的內容以及學情適當簡化，使實訓課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學法”時，也可以應用其他教學手段，比如小組討論法和現學現練法等。另外，在“四階段七步教學法”實施過程中，要處理好師生之間的關系，整個實訓課過程中，學生行為應該占主體地位，是主角，教師只是引導者與咨詢者，是配角。
參考文獻：
電工實訓過程和步驟范文3
關鍵詞:典型工作任務;項目教學;實訓方法
《電工技能與訓練》是一門實踐性很強的專業課。在以講授法為主的教學模式下,整個實訓過程是“以教師為中心、課堂為中心、書本為中心”,只注重實訓的結果,不注重實訓的過程,培養的學生不能勝任企業工作。為增強學生動手能力和適應社會的能力,按照企業的實際工作任務、工作過程和工作情境組織實訓,將“典型工作任務”貫穿整個實訓過程。這樣讓學生有機會經歷完整的工作過程,可以實現理論學習與技能訓練的統一,取得良好的教學效果。
一、確定典型工作任務
典型工作任務是一項完整的工作行動,包括計劃、實施、檢查和評估四個過程,它反映了職業工作的內容、形式以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。
一個完整、全面的工作行為必然來源于企業實踐的典型工作任務。比如,在對企業“首席電工”“專家工人”訪談中了解到,“照明與安全報警系統”的綜合布線具有典型代表性(別墅、智能小區、寫字樓歸屬此類),涵蓋了電工所有的基本知識點,可以呈現該職業的典型工作內容和形式,對人的職業成長起著關鍵作用,是“室內布線”工作崗位的典型工作任務。
以典型工作任務設計的實訓項目能自然而然地覆蓋預定教學目標的各個知識點,它主要包括收集信息、制訂計劃、安裝實施、檢查驗收及項目評估等步驟。
二、圍繞典型工作任務開展實訓
圍繞典型工作任務開展實訓教學可以讓學生親自經歷“完整的工作過程”,主要分為四個階段。
1.明確任務,獲取信息
這是導向階段,由教師提出項目任務:一套別墅要安裝照明報警系統,請考慮整個系統的性價比擬定合同,制訂讓客戶滿意的項目計劃,并模擬施工。
主要功能:電器插座和照明功能,防火報警功能(煙感),煤氣泄漏報警功能,防盜報警功能。
項目要求:簽訂合同――經濟實惠,編制項目書――規范合理,虛擬仿真――科學全面,施工布局――完整方便,驗收質量――安全滿意。
2.制訂計劃,作出決策
此階段是學生合作學習、查找資料、分析問題、擬訂計劃的過程,包括以下四個步驟。
(1)合理分組
以小組合作的形式開展學習活動,分組時要注意學生的搭配。一個組一般以4名左右的學生為宜,將基礎好、能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起。
(2)分析項目要求
分析項目要求是成功設計一個項目計劃的基礎工作。只有弄清楚項目的各種需求,才能設計出滿足用戶需要的照明報警系統。
該系統主要由四個部分組成:①輸入系統,包括大門傳感器、窗戶玻璃破裂傳感器、室內紅外線探測傳感器、液化氣探測器及煙感探測器。②輸出系統,包括外墻、大門、警燈、警鈴、小區保安及110警務系統。③信息處理系統,包括信息傳輸通道、保安告知、計算機系統及電話系統。④照明工程,包括開關數量與位置、燈具數量及位置、插座數量與位置規劃。
學生按照這一系統分析,小組內分工協作,收集相關的信息、編制項目合同、分解有關任務、準備必需的器材、自學相應的知識、制作必備的項目手冊等,親自經歷結構完整的工作過程,獲得“工作過程知識”,而不僅僅是書本上的理論知識。
(3)制訂小組行動計劃
學生根據分析結果制訂小組行動計劃,這個實訓環節是讓學生掌握如何規劃完成一個工作任務的相關知識。要根據工作任務的步驟和工藝流程、每道工序所需要的工時、每道工序應滿足的質量和技術要求,確定工序之間的銜接與配合等。
學生根據項目要求制訂出的方案是五花八門的,但哪個方案最合理,教師不用提前告訴他們,而是先讓每個學生介紹自己的方案,進行小組交流。在這個過程中,學生手腦并用,互幫互助,不但學到了知識,而且語言表達能力和合作能力也都得到了很好的鍛煉。
(4)畫出系統工藝草圖
學生根據項目要求制訂好方案后,為便于組織項目的實施,教師可以要求每個小組都畫出系統工藝草圖。如要求學生在報警設備安裝位置工藝圖中標出各種傳感器及報警器的位置。
3.工作計劃的實施
在組織項目實施的過程中,教師遵循學生的認知規律:知識的展開和技能訓練均由認識設備開始,在認識設備的基礎上熟悉和使用設備;然后學習安裝與連接設備,并完成安裝連接后的參數設置,使設備達到正常使用的要求。
為了讓學生在項目實施過程中有在企業工作的氛圍,還應要求每個小組對所選的設備列出硬件清單。為了能選擇價格合理和功能合乎客戶要求的電線、插座、探測器等,學生需要進行市場調查,這樣學生既可了解設備的功能、參數等,又可對行業需求有一定的把握。
在項目實施過程中,教師是“器材供應商”,按照學生的器材清單提供材料,力求提供一個經過精心設計的實踐環境;教師還是引導者和組織者,引導學生在對問題的探討中尋求項目的可能解決方案和最終的解決辦法,使學生自主學習,真正在“做中學”。
4.檢查控制評定反饋
這一環節中,學生需要根據工作任務中每道工序的質量標準、技術要求和安全規范,設計評價項目和評價標準,教師應指導學生如何檢查和評價。
項目教學的目的不是追求標準答案,正如評價不同的裝修公司的樣板房一樣,每個作品可以不一樣,對作品的評價不是簡單的對與錯,而是要對項目的全過程進行綜合考量。
四、實踐效果與體會
在圍繞典型工作任務進行的電工技能實訓過程中,學生是主體,要制作報價表、配置設備清單、繪制工藝草圖、繪制電路圖、編制項目文件、組織安裝施工、繪制安檢表格。學生經歷了完整的工作過程,取得了較好的實訓效果。1.實訓基礎:以典型工作任務結構為基礎,滿足不同層次學生的需求。2.學習內容:在具體的職業工作情境中學習如何工作是與以后的工作有直接聯系的。3.課時安排:以工作過程為導向,按照學習情境進行,學生有安排自主學習進程的空間。4.學習主動性:學生根據項目的需要去尋找知識,為主動學習。5.學習興趣:學到的知識比以前更扎實,學習目的明確,學習積極性高。6.學習目標:不但掌握了專業理論,把理性的知識和感性的技能結合起來,而且明白這些理論在以后工作中的用處。7.學習能力:學生的自學能力、鉆研能力得到了很大提高。8.學習方法:縮短了學習時間,開闊了視野,鍛煉了實際工作能力,以適應企業的要求。
教師安排基于典型工作任務的實訓時,要把重要的知識點隱含在任務之中,將理論知識和實踐技能結合在一起。比如,不要在課堂上講解安全條例,而要指導學生把相關安全條例落實到施工過程中,嚴格執行相關規定(每個小組要有施工監理);并將安全條例貫穿到檢查環節中――要求學生制作工程驗收手冊,并利用安全條例實地檢查驗收其他“施工隊”的照明報警系統工程質量,逐項打分,并反饋和匯總驗收結果。讓學生在完成各項任務時運用各個知識點,這比讓學生死記硬背安全條例的教學效果更好。類似這樣的知識講解,不應是“老師講,學生聽、讀、背”,而應是在實際工作中用,真正做到“學習的過程是工作,工作的過程是學習”。
參考文獻:
電工實訓過程和步驟范文4
關鍵詞： 電工實訓 心理品質 道德素質 素質教育
實訓室是中職學校完成實訓教學任務的必備場所，實訓教學是中等職業學校落實素質教育的第一課堂，是落實應試教育向素質教育轉軌的主要手段，是完成教學大綱，優化課堂教學環節的主要方法，具有很大的優越性。電工實訓教學是在教師的指導下，學生運用實訓手段，觀察、探索自然現象的運動變化，獲得感性知識，從而加深理解和擴大知識領域，加強能力培養的教學過程，是提高教學質量的重要手段和方法，是實施素質教育的重要途徑。
一、實訓教學培養學生能力，促進學生良好心理品質的發展
1.培養實際操作能力。即分析、測試、制作、計算等。如電阻的測量，可讓學生自己設計方案，自行操作，包括器材選定、實驗步驟、圖表設計等，并分析實訓中的注意事項和產生誤差的原因。在實訓過程中，學生的操作能力得到提高。
2.培養感知和觀察能力。在實訓教學中進行觀察和實驗，要求學生有精敏銳的感知和觀察能力，及時捕捉重要現象，這有利于感知和觀察能力的培養。
3.培養抽象的邏輯思維和辯證思維能力。學生通過實訓進行概括總結，有利于邏輯思維能力和辯證思維能力的培養。
4.培養研究能力。包括設計、改革、發明創造等。如電阻的測量，可給學生如下器材：電源、電壓表和電流表各一只、導線、變阻器各一個、已知電阻R和未知電阻R各一個、開關一個讓學生設計測量RX的不同實驗方法，并完成實驗，學生從設計到實驗完成，解決問題的能力和發散思維能力得到提高，積累科學的研究方法，激發學生的學習興趣。
5.培養組織、管理能力。包括計劃、組織、指揮、協調能力等，實訓教學組織與實施的有序性、長期性，實訓教師在實訓中的言傳身教，潛移默化地培養學生的組織管理能力，為學生將來在企業就業打下堅實的基礎。
二、實訓能發展學生智能，形成良好的個性，促進其他學科教學
實訓課教學豐富了學生的理論知識，思維和語言是不可分割、聯系在一起的，語言的訓練不能脫離知識的學習，實訓教學是學生在老師的指導下，通過觀察和自己動手實驗，對自然事物和現象進行研究、探討以學習自然知識。在此過程中，學生獲得的都是具體的語言材料，且能清楚地把所研究的過程和結論表達出來，有助于提高學生的語言表達能力，促進教學的開展。
三、實訓有利于培養學生良好的道德素質和科學作風
實訓本身是一個嚴格的科學過程，要獲得成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條，這對培養學生實事求是的態度和嚴謹的科學作風十分有益。此外，實訓也不是一帆風順的，它以很強的吸引力磨煉學生的意志，這對學生科學世界觀的形成有促進作用。從某種意義上說，實訓課的這種作用較之于學生掌握一些具體的知識和技能更重要，對提高學生的自身素質意義重大，為學生將來直接就業打下堅實的基礎。
四、實訓教學能夠提高教學質量
電工實訓是建立在概念和掌握規律的基礎，是創造良好的學習環境、學習電工基礎的基本手段，上好實訓課，無疑能夠激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果，從而提高教學質量。比如在上串聯、并聯電路連接這節課時，讓學生通過串聯、并聯教具板學會生活中的電路連接，從而引申到家用電器等電路的連接，使學生進一步真正體會物理學這一基礎學科的實用性和現實生活中物理現象的普遍性。
五、加強實訓教學改革，加快素質教育轉化步伐
1.實行抱、導、放三部曲。長期以來，實訓教學形成固定模式，教師講解實驗目的、所需器材、步驟、圖表制作，并事先進行誤差分析，然后要求學生按部就班地操作，當學生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就應該導著走，讓學生根據要求，自己擬定實驗步驟，并獨立完成實驗，到高年級后，實行放開走，教師提供器材，學生獨立完成自己想做的某些驗證性實驗，或小制作?？啥ㄆ陂_展學生電工技能大賽，以賽促學，激發學習興趣。
2.向學生開放實驗室。學校在加強實訓教學管理的基礎上，對學生開放實訓室，給學生一個自由發展的時間與空間，讓學生合理安排實訓、內容自擬。實訓室的開放，可充分發揮學生的個性特長。
電工實訓過程和步驟范文5
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4創新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結
電工實訓過程和步驟范文6
一、實踐性教學體系的構建
體系的完整性、有序性必須具備受動、驅動、保障及調控功能，這樣才能高效運行，以此實現目標。由此，可把實踐性教學分為如下六個體系：目標明確化的教學體系、課程計劃模塊化的體系、教學內容項目中心化的教學體系、實操條件現代化的體系、管理職責化的體系、教學過程化的評價體系。各個分體系間要搭配合理，全面統籌兼顧，以達到良好的整體效果，只有如此進行教學，才能確保教學體系的高效運轉，才能培養出高質的中職學生以達到中、高級技術人才的要求。以下結合實際介紹各個體系的建立。
1.課程建設要大量的投入和配合
課程的開展要以先進的實驗設備和實驗儀器為基礎，這是實踐性教學體系的關鍵因素。要全面更新所有課程教學的硬件設施，淘汰陳舊而落后的設施，大力投資建設尤其是實訓設備的投資建設。
2.加強與外界交流
實現與其他學校等實訓基地的共同建設合作，整合本校資源，最大限度地為學生的實踐教學提供服務。按照需要利用一切可利用資源，如增加與校外實訓基地簽訂合作協議，保障系統化教學模式的順利實施。學生的實踐不僅要在教學中而且要到實地實踐，因此學校應該加強與社會企業等實訓基地的合作，為學生創造更多實習機會，同樣為學生爭取實習報酬，以減輕學校的教學壓力，實現學校與企業的互利共贏。此外，可以充分利用校內的資源解決一部分學生的實際操作實習。
3.構建實踐教學體系所需要的師資條件
當前主要的教師隊伍都是高等院校的本科畢業生或研究生，聘請工作經驗豐富的技師和優秀的高級電工作為實習實操教學的指導教師。除此之外，我校還自己培養教師，然后通過國家技能考級的鑒定，使非電工電子技術專業教師也能夠達到“雙師”標準，促進基礎課程優秀考核通過的教師向專業基礎課程教師轉變；招收具有高級電工證書的優秀畢業生來我校任教實習；積極地從企業聘請高級技術顧問為我校的實訓做指導教學。
二、注重訓練實踐技能，提高動手能力
實踐教學，最重要的是學生自己動手。在實踐教學過程中，為了突出教師的主導作用，可綜合運用多種教學模式，調動學生的主觀能動性，努力達到教與學的完美融合。
在基本的電路理論講解結束后，對一個具體的電路進行討論，再分組讓學生自己練習，讓學生對實驗臺首先有一個宏觀了解，然后從安裝最簡單的照明電路開始，到安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形的電路，由簡單到復雜，給學生一個逐漸適應的過程。學生經過電路課程理論的學習和具體電路的安裝，很自然地掌握了比較完整的電路理論知識，并且具備了一定的實際動手能力，而且鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
在教學中，教師應不斷研討、改革實訓教學內容，隨時變換教學方法，引導學生及時發現設備上損壞的零部件并更換。設置實驗課題，使學生經過相關課題的實際動手操作之后，不僅掌握相關的實踐技能，而且對所學的理論知識形成更深刻的認識。合理安排學生組隊，讓學生兩人一組安裝線路，這樣不但培養了他們的團隊意識，提高了交際溝通、團隊協作能力，而且使其不自覺地學習和掌握了各種測試技術與實驗方法。
在電工電子實訓過程中，多數學生是初次接觸電器設備，大都存在對電的恐懼。此時，教師應加強引導，除要對學生進行必要的安全教育外，還應鼓勵學生多動手。為了消除學生對電的恐懼感，由易到難、由簡單到復雜，逐步引導學生進入角色。首先，用做好的課件對學生進行針對性的理論講解；其次，進行簡單的室內照明電路的安裝；再次，用電機的正反轉電路的安裝作為過渡；最后，用通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形電路的安裝作為考試項目進行實際操作。經過這樣的循序漸進過程，學生從不認識電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規定、正確畫出電路原理圖和接線圖，到最后能熟練連接安裝好電路，動手能力逐步提高。
三、實踐教學的方法與途徑
在教學方法上，教師的主導作用在實踐教學中非常重要，在不同教學環境中要更加靈活地運用教學方式，激發學生的學習興趣，通過討論和啟發發散學生思維，調動學生的主動性，提高獨立思考的能力，通過模塊式和現場教學方式等，培養學生的創新精神和科學精神。同時，要充分利用現代教育教學手段和技術，大量開放和應用包括課件、電子教案、投影儀及模擬軟件的演示等方式。
在培養學生的學習能力時，要時刻發揮學生的主體作用，在實踐操作之前要對各個模塊進行預先了解，明確其實踐的內容、目的及要求，自主嘗完成實踐方案。實踐進行過程中的每一步驟都要認真思考，仔細聽講做好筆記，細心觀察實踐中的現象，不懂就要問，要善于分析，加強自我訓練，爭取盡快掌握技能。要對每一次的實踐進行經驗總結，分析和歸納學到的和遇到的技術要領和操作要點，以及不足之處和需要改進的地方。
