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初中計算機教學計劃范文1
關鍵詞：中職生；計算機應用基礎課；以考促學；教學研究
在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用水平已然成為衡量學生能否順利就業的一個重要指標，計算機應用基礎課程也成為中職院校的一門必修課程。這是一門運用性很強的學科，其考試方式通常采用筆試、上機考試、實做考核和過程考核四種方式。俗話說：“考試十分鐘，平時十年功?！倍潭痰氖畟€字道出了自古以來考試的重要性。作為衡量與檢測的重要手段，考試是教師“教”與學生“學”之間的重要紐帶。在中職計算機應用基礎課中，也可以針對課程性質，采用以“考”促學的方式，使考試方式不斷趨于多樣化、個性化，不僅能調動學生學習的興趣與熱情，同時也能激發專業教師的積極性與主動性，可以更好地實現教與學的“雙贏”。下面，就如何優化中職計算機應用基礎課程考核的方式和形式進行探討。
一、職校計算機應用基礎課程考核方式的優化
（1）崗位能力測試。
在日常的計算機應用基礎課程的教學與考查中，教師應依據教育部對具體的專業課程考試方法的要求，采取模塊考核的方式，主要針對學生的學習能力和崗位能力進行有針對性的測評。因此，在每一次的考核方式中，教師都應以崗位能力為考查依據，對每一個大小知識點以測試的形式，全面檢測學生的掌握情況和技能的熟練程度。在每一次的上機操作課中，教師應在課程開始之前把本節課既定的崗位能力目標寫在黑板上或清晰明確地告訴學生，采取學生自主摸索和合作探究的形式，讓學生嘗試去練習具體的操作流程，促使學生有效地完成任務，并書寫上機實驗報告單，將自己在自主摸索過程中的收獲與反思寫入報告中。
（2）分層測試。
由于每一個學生的學習能力有所不同，對學生進行全面的摸底和了解就顯得很有必要，這有利于幫助教師適時調整自己的教學目標，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，做到因材施教。在計算機應用基礎的教學中，可以以“當堂檢測”的形式考核學生對計算機技能的掌握情況，暴露學生在操作過程中的種種問題，并適當調整教學進度和目標，避免“欲速則不達”，從學生的具體學情出發逐層推進，對不同能力、不同層次的學生實行分層測試，使每一位學生都能感受到自己正在不斷進步，這樣更能為學生指明所要努力的方向，學習的積極性與主動性也會明顯提高。
（3）職場環境測試。
眾所周知，中職學校是培養一線專業技術人才的，學生終有一天會走出校門到實際的工作崗位上，職場環境測試，就是讓學生在模擬的職場中（實踐現場）進行測試，有利于學生盡早地接觸社會，了解自己將要從事的工作環境。在模擬的職場環境中，逼真的氛圍也會促使學生去認真對待、全力以赴，這樣的考查往往是學生職業能力的真實反映。在這樣的環境下，專業教師可以與相關專業的實習行業的工程技術人員共同對學生的技能掌握情況進行測評。
二、職校計算機應用基礎課程考核形式的優化
（1）一課一測，夯實基礎。
對中職學生而言，每一節課都應當依據崗位能力目標來學習基礎知識和實踐操作。教師應以實踐課做明線，以一課一測的形式將理論知識滲透于實踐中。通過上機實做、書面作業等不同形式對學生進行測定。針對重點、難點進行逐一突破，一課一測，充分地將理論知識滲透到實踐操作當中，從而鞏固基礎知識的掌握。每一次的測試結果都應當以平時成績記錄在案，并成為學期總成績的一部分。
（2）以實戰取代考試。
在計算機應用基礎課中每一個模塊教學結束后，教師可以以實戰的方式進行總結性的檢測，根據每一實例（小知識點）、每一任務（幾個小知識點）、每一專題（一個大知識點）、每一模塊（一個應用軟件）的具體不同，采取各種不同的實戰方式，比如以程序設計、展示作品等替代考試，通過匯報表演的方式取代成績單。教師還可以要求學生對不同主題的Word展出板報進行設計，并且以綜合打分的形式取代考試成績。
（3）以競賽促學。
中職院校可以積極組織各種技能競賽，以比賽為契機，以此來展現學生的專業素質，加強學生對專業知識的學習與提升。例如，召開漢字錄入、Word圖文混排、Excel數據統計或PowerPoint演示文稿制作、程序設計等方面的競賽，通過設計各類主題，考察學生的動手操作能力，鍛煉學生的應變、創新能力，這不僅能夠展現中職學生的今日風采，也能激發學生的求知欲望。
三、結束語
從某種層面上來看，考試能夠調動學生學習新知識、鉆研新技能的積極性，是學生朝著下一個目標努力的“指向牌”。只要教師能夠引導有方、方法得當，就能真正發揮考試的導向作用，起到“以考促學、以學促進”之效，促使中職學生全面、和諧的發展，成為合格的技術人才。
參考文獻：
[1]李慈華.有“備”而來,以“考”促教———中職計算機應用基礎課有效教學探究[J].廣東教育,2014(08).
初中計算機教學計劃范文2
關鍵詞:計算機 化學教學 應用
多媒體技術服務于教學主要有以下優點:1.將文字、圖像、聲音、動畫有機結合,多種感官刺激,易于激發學生興趣。2.傳輸信息量大,傳遞速度可隨機調節,以及操作的可重復性,益于學生對知識的接受。3.交互性強,有益于學生主體地位的培養。正是基于此,在運用多媒體進行化學教學中,我做了以下幾方面的探索與實踐:
一、創設生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”,愛因斯坦的這句話,在教學實踐中永遠流行。但實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養,運用多媒體技術,通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創設生動活潑的學習情境,學生通過感悟,體驗,內化為內心深處的需要傾向,會逐漸激發出學習興趣,會從情境中發現問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經過這樣良性循環,學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中,主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發,根據教學目標、教學內容,適時播放,豐富了表達方式,同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向學生的傾向,挫傷學生學習的積極性。
例如,在第一節化學課上,通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時,播放了錯誤操作所引起后果的動畫,加深了學生對該實驗正確操作的認識?；瘜W課還有許多微觀知識,都可以通過多媒體,加深對知識的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現的。因此,多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面,有著得天獨厚的優勢。
二、拓展教學內容,貼近學生現實生活
許多中學生成為“歌迷”、“影迷”,除了他們存在一些認識不成熟的因素外,另一因素是他們能走進學生的生活,產生共鳴。初中化學由于學科特點,章節間知識相對獨立性較強,并且與學生密切相關的生活知識又較少(與衣、食、住、行相關的知識多為有機化合物知識,而初中化學有機化合物知識較少),這樣隨著學生學習的不斷深入,學生學習的熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化,真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。
在日常生活中,我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料,剪輯下來,在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生,讓學生感受到“STS”(科學-技術-社會)教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時,播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票;講到空氣時,播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學生開闊了眼界,又鞏固了學習內容,同時讓學生感悟到:“知識就是力量”,科學技術的進步,改善了我們的生活環境。
三、促進學生的情感發展
初三學生已經具備了比較穩定的心理特征,通過介紹我國古代在化學領域的貢獻,培養學生愛國主義精神;通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹,讓學生了解化學工業在社會發展中的重要作用,逐漸培養學生的社會責任感;通過對化學現象和化學本質的認識,樹立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點;通過化學家化學探究活動的嚴謹與艱辛,探究過程中的合作精神,培養學生實事求是的科學態度。當然,要真正促進學生情感的發展,在教學中不斷豐富教學經驗的同時,還要注重教學新思想的學習,樹立正確的學生觀,學生在學習中才能形成良好的個性品質。
初中計算機教學計劃范文3
一、合理統籌理論課與實踐課的布局
初中計算機課程要求學生掌握計算機的基礎知識和基本技能，既存在理論課又有實踐課，理論知識需要上機實踐驗證，動手實踐課程需要理論知識為依據.面對計算機課程總體安排的時間，教師要根據具體要求，合理統籌安排上機時間與理論基礎學習的時間.既不能出現只上機不講解，讓學生的實踐能力得不到理論的支持，將初中計算機課程偷梁換柱轉變為電腦技能培訓課，也不能出現只講解不上機，讓學生的理論知識得不到充分驗證吸收.理論需要實踐檢驗，實踐需要理論為依據.很多教師錯誤地認為理論課與上機課的最好比例為1：1.其實不然，有時理論課的內容包括很多的基礎知識點，運用于上機操作往往只需要很短暫的時間，所以要由計算機本身的課程決定.教師要遵循學生接受知識的能力，在理論課教學上讓學生明白一些計算機的理論邏輯并為學生總結出一些在上機時遇到的問題，提出解決的理論依據，在下一次的實踐課讓學生去實踐，通過實踐對理論加深記憶.
二、合理配置相關教學內容
對于初中計算機理論課教學中存在大量的專業術語名詞和定義，這些很難被學生理解并且消化吸收.因此造成學生看不懂教材，對教材不熟悉的情況，以至于學生對上機的目的性很迷茫，盲目進行上機操作，不利于計算機課程的教學.為了解決這一難題，教師可以采用抽象比喻法進行教學，把計算機知識生動形象地教授給學生，并引導學生熟悉各種操作命令以及學會分析插圖.
對于上機實踐課，可以視學校機房配置而定，根據不同的教學內容采用邊講邊練的方式以及講練分開的模式.邊講邊練的模式是將課堂搬到機房，教師講授教學內容的同時，學生就可以當即練習實踐.比如講解“鍵盤的使用”時，如果采用講練分開的模式就不合時宜.教師首先利用理論課給學生高談闊論鍵盤分為4個區：主鍵盤區、功能鍵區、小鍵盤區、編輯鍵區，然后給學生講解一些鍵盤中的特殊鍵，無形中給學生記憶增加了負擔，可能還會造成記憶混淆.這時，如果教師采用邊講邊練的教學方法，讓學生面對真實的鍵盤，然后給學生講解鍵盤的每個功能鍵，學生立刻動手實踐，效果立竿見影.這種直觀教學法既節約教學時間，又能培養學生對計算機的興趣，輕輕按動不同的按鍵就可以產生如此不同的效果.
然而對于“計算機管家——DOS常用命令”以及“認知碼”等內容，筆者就采用了講練分開的方式.由于涉及的知識點廣、雜，如果按照邊講邊練的模式進行教學，往往會出現學生還在思考上個知識點而沒有認真聽下面個知識點，有時甚至會出現一個知識點無法在一節課完成.在DOS命令中，如果學生給計算機輸入漢字后不懂得存盤，一節課不能完成的話，下課面臨關機，下次又將是從頭開始.如果采用講練分開的模式，可以在理論課上給相關知識進行串講，學生初步掌握DIR、 COPY、 FORMAT和DISPCOPY等命令的使用，即便學生在實踐課遇到什么問題，學生都可以事先將重要文件保存下來.
三、合理分配任務 提倡自主實踐
任務驅動法是以學生自主學習為主，教師引導輔助的一種教學方法.面對現在計算機的普及狀況，教師可以合理分配任務，提倡學生自主學習探索，鞏固和加強所學知識.將所學的知識運用于生活中，將理論知識轉化為技能特長，通過自己的摸索完成任務，增強自信心，從而對計算機的學習更感興趣.
初中計算機教學計劃范文4
論文摘要：本文根據新職業教育論的觀點，并結合現有的計算機基礎教學現狀及存在的不足，要求教師堅持以學生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發揮學生的潛能，引導學生把知識轉化成技能，從多方面培養學生的綜合信息素質能力，達到提高學生綜合素質的目的。
一、計算機文化基礎課教學現狀和存在的不足
隨著計算機科學技術的發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應當今的新經濟時代要求，培養和提高學生的綜合素質能力，在中等職業技術學校計算機文化基礎課已經成為所有專業的公共必修課。但在計算機文化基礎課的教學中，還存在如下問題。
（1）教學模式上。很多學校都是初、高中生統一編班，統一內容，統一進度。這就出現了一些問題，比如在城市和經濟相對發達地區的中學，初中階段就已經開設了電腦信息技術課，學生們已經具備了一些計算機文化基礎知識。而經濟相對落后地區的學生，由于接觸計算機的機會比較少，計算機的基礎知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓練，轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，將成為教學中研究的一個重點。
（2）教學內容上。無論是計算機專業，還是非計算機專業，計算機文化基礎課都是采用材，統一檢測目標，沒有根據不同專業的特點，把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系起來，使學生在學習中目標不是很明確。
針對現在中職學校計算機文化基礎課教學中的現狀和存在的不足，想要提高學生運用計算機的綜合信息素質能力，以適應未來職業素質的需要，就必須對中職計算機文化基礎課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革
（1）教學內容要緊跟時展。計算機技術是一門日新月異的學科，知識更新速度非?？?，新技術和新軟件層出不窮。而作為教學依據的教材由于在編寫、出版、發行等環節上耗時較多，從而導致部分教學內容滯后于現實的發展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學內容也緊跟形勢的發展變化呢？筆者認為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術教師，應時刻站在本學科的前沿，及時了解和掌握本學科的發展動態。把介紹新知識作為教學的一個重要環節，有選擇地把一些相關的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中，保證教學內容的先進性，也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術的迅速發展，激發求知欲、好奇心，從而調動起學生的學習積極性，提高學習自覺性。其次，兼顧教學層次性，合理調整教學順序。學生的發展水平是教學的出發點。根據學生特點，因材施教，分層制定教學目標、教學內容，激發學生努力探索而實現認知水平的重新架構。
（2）加強教材建設。教材是體現教學內容的知識載體，是教師與學生進行教學活動的理論依據。一本好教材，對教師和學生都非常重要。計算機基礎課程教學內容廣、變化速度快，涉及的學生面廣等，如何讓教材滿足教學的需求呢? 筆者認為，在教材建設上應做到如下幾點。首先，作為一門內容更新速度快的基礎學科教材，一定要緊跟計算機技術發展的步伐，不斷更新教材版本、教材內容，突出一個“新”字?？沙浞掷糜嬎銠C網絡這一資源開展教學，把網上內容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學生自己也能將教材看得明白，這對學生進行課下預習和復習非常有幫助。
（3）注重學生自學能力的培養。自學能力的培養應貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養的核心就是“學習如何去學”——即自學能力的培養。要有意識地設置教學問題，并循序漸進地引導學生主動思考，自己想辦法從課本中、從網絡中找到解答，鼓勵學生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發展水平。
隨著信息技術的發展，中職《計算機應用基礎》的教學不僅要從內容上進行改革，也要從教學模式上進行改革，不斷創新，以提高學生的計算機應用能力，從容迎接信息時代信息技術的挑戰。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要，善于學習、勇于創新是信息時代對教師素質的要求。
參考文獻：
[1]謝景政.信息技術課堂中的差異教
學策略[j].中國電化教育,2005(8).
初中計算機教學計劃范文5
會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程,它以電子計算機為主,要求學生通過學習掌握會計電算化的基本理論、內容和操作方法,而這一教學要求的達成離不開課堂教學這一重要的環節。
1 兩種教學模式分析
1.1 傳統教學方式
從我國目前教學實踐水平來看,人們還將繼續使用“黑板-粉筆”的傳統教學方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個和諧的群體,在這個集體中教師可以施展自己的教學魅力,通過語言等各種方式來表達教學內容,便于形成較為濃厚的學習氣氛,學生進而通過其感官直接感受知識,可以與老師面對面對話,易于理解、掌握,能啟發和培養學生創造性思維,提高認識能力和解決問題能力等智力水平;同時教師的教學行為能對學生的將來產生重大影響,所以教師承擔著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統“粉筆—黑板”的教學模式對直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無法達到“聽”、“視”、“做”的完美結合,使教學達到最佳效果。因此人們教學開始了新模式的尋找。
1.2 網絡、多媒體教學方式
信息技術的發展,使得我們眼前一亮。多媒體技術、網絡技術和計算機輔助教學的完美結合所形成了多媒體網絡教學方式,為現代教育技術的革新提供了強大的技術支持,也為電算化教育的發展指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實的專業知識,還必須具備嫻熟的多媒體技術與網絡技術及應用技能,同時需要有創新精神。
信息技術的發展要求會計教育采取新的教學和培養方法,將新的信息技術融入會計教學過程中。運用便捷實用的信息技術作為教學工具,利用計算機等信息處理技術講解會計核算軟件的操作與應用,不僅可以培養學生信息技術技能,還可以擴展學生的會計知識領域,提高分析問題和解決問題的能力。如學生在課堂上利用電子數據庫與cd－rom軟件、利用計算機模擬系統進行多方案的案例分析、借助遠程網絡或可視會議技術,上網學習或討論,培養學生掌握互聯網運用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關會計難題的最新趨勢,及時更新自己在相關方面的知識。
2 教學建議
在新時期,教師要不斷更新教學理念,突破傳統教學思想的限制,大膽進行教學改革,運用現代教育技術手段,利用多種媒體教學資源指導教學,以學生自主學習為中心,建立服務于學生個別化學習的教學環境。筆者認為可以從以下幾點。
2.1 實現教學內容的整合
根據電算會計工作中的實際需要,以初級從業資格證要求為指導實現教學計劃的調整,并整合教學內容,并輔以校本教材,重點突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產、財務分析等典型會計業務,力求實現教學內容的實用性和可操作性,為達到培養應用型人才的目標,結合案例實施教學活動,教師要精心設計軟件,實現各模塊分項訓練和綜合實訓,對相應的訓練步驟進行耐心指導,運用多媒體教學方式教給學生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關任務。學生在課程內容學習方面,還可借助校園網和課程網絡課件(課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測等模塊),做到隨時隨地安排,掌握學習主動權。
2.2 充分發揮excel在會計電算教學中的作用
充分利用excel進行教學一方面可以減輕會計核算的負擔；另一方面可以降低財務成本,對小企業來說,這樣就可以做到不必購買大型財務處理軟件就可以進行財務核算。例如財務會計報表上的各項信息,盡可以通過公式定義的方式對其取數來源詳加規定。繼而運行報表生成模塊?？梢院芸炀幹瞥鲐攧請蟊?。另外講解財務分析系統時,還可以利用excel對投資組合進行決策分析、預算企業的資金需求和企業負債結構模型的分析等。目前,部分企事業基層單位就是直接利用excel記帳和進行財務分析,效果良好,而且學生對此軟件的學習接受很快,應用能力也較好。
2.3 重視過程考核,提高學生實踐能力
為了提高學生自主學習的意識和能力,有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督,我們就要對教學過程進行合理設計,我們可以把平時訓練考核定為“過關”考核。比如,平時如果能正確完成教師布置的各項實驗任務,就可以得40分,對每次上機成績進行記載。所以在平時訓練過程中,學生想要“過關”,就必須按照要求去進行相關操作,直到正確為止,這樣就強化了學生的實踐操作能力;實施過程考核,可以強化學生的實踐能力,督促學生加強平時的學習,推進對學生綜合素質的訓練和提高,更好地實現課程的考核目標。
2.4 抓好學習的各個環節
一是上機實驗。本課程實踐性較強,上機是最重要的環節之一,也是區別于其他財會專業課程的標志,因此安排好上機課時,輔導學生完成上機實驗,是學好本課程的根本。鑒于此,教師要根據《教學大綱》要求,合理調配理論與實驗教學的時間,幫助學生掌握軟件的操作技能,培養學生分析問題的能力,從而最終達到教學目的。
二是網上學習資源。會計電算化課程根據學生的學習需要,在教學過程中可以利用計算機網頁編制網上的學習資源。其內容包括課程說明、教師介紹、教學大綱、教學設計方案、課程輔導、cai課件,同時開通網上教學論壇,利用電子郵件答疑來幫助學生學習。
3 結語
初中計算機教學計劃范文6
初中化學課程標準明確指出，化學計算包括利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算。能正確書寫簡單的化學反應方程式，并進行簡單的計算。能進行溶質質量分數的簡單計算”。怎樣的教學策略才能提高學生的化學計算能力呢？
一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎。
涉及初中化學計算的一些重要化學概念，首先在形成它們時盡可能通過實驗或其它具體事物分析、概括導出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內存聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。
實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質質量分數的計算也就不再難倒學生了。
二、初中化學計算是化學“量”的思想與數學計算方法的結合，化學計算的關鍵是化學“量”的思想。
各種計算類型在教材上都出示了相應的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規范正確運用化學概念進行化學計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發揮教材上例題的作用。如何發揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學習方法來講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學策略。
傳授性教學策略主要是教師講授或師生共同談話或學生直接自學教材上例題等方式，接受性學習化學基本計算的方法，然后再進行訓練，并通過師生評價或學生相互評價等矯正，讓學生掌握化學計算方法，逐步提高化學計算能力。這種方法多數學生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數學生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。
探究性教學策略主要是教師創設真實情景，提出有意義的實際問題，組織學生合作探究，力圖運用基本化學概念完成基本化學計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學習過程中，可引導學生運用化學概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導學生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學生進行遷移。在探究的過程中，學生充分感悟或體驗運用化學概念進行化學計算的方法，自然形成化學計算能力，并鞏固學習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學生真正運用化學思想和化學概念進行化學計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應該是更有效率的學習。當然這種策略要求學生的化學概念必須牢固，基本學習方法必須到位，化學學習興趣必須濃厚，否則課堂教學中容易“冷場”，收不到預想的效果。因而兩種教學策略都要根據學生特點而確定，力爭取得更有效的教學效果。
三、化學的總復習策略
初中化學的復習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，我認為在復習迎考中有這樣幾點需要大家加以關注：
（一）復習措施
1、以大部分同學現狀為基礎，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。
2、認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。
3、分輪次復習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯系，使基礎知識系統化、網絡化。加強對學生“三基的考查及時查漏補缺。
4、注意對學生思想教育，人生理想、情感態度價值觀的教育，使學生明確目的，增強信心，提高復習的自我意識。
5、積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復習的質量。
（二）復習時間安排
1、夯實基礎。4月初至5月初進行第一輪復習。以章節知識體系為脈絡，系統幫助學生梳理基礎知識，不斷地對知識進行整合，突出重點，分解難點。緊密聯系中考要求，在復習過程中，充分利用零距離作為課堂的例題，利用考綱題例來考查鞏固本章內容。
2、培養能力。5月初至5月底進行第二輪復習。
以專題復習，系統培養學生專項解題的能力，緊密收集信息，從以下幾個方面確定專題內容：A、從中考熱點找專題；B、從教材的重難點找專題，從學生知識、能力的薄弱環節找專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力、視野”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。同時以考綱專題來檢查學生情況。 轉貼于
3、全面提高應試的水平。6月初至6月中旬進行中考模擬訓練。在學校的統一安排下，將靈活培養學生的中考應試能力。努力從考務技能、心理素質等方面去全面提高學生。
（三）化學復習計劃
1、指導思想：
以教材、科學課標、考試說明為依據，以“三基”為主線，以培養學生的科學能力為重點；以完成學校的教育教學目標為方向
2、復習目標：
扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養學生較強的化學和生物能力和運用有關知識分析解決問題的能力。
3、復習思路方法：
（1）、加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學法；說課——討論——導學反饋案。
（2）、落實復習環節：讀、講、練、測、評、補（六環節復習法）
讀：預習、練習，發現問題；
講：按知識體系，梳理知識，形成結構，提煉學科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；
練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能，發展能力；
測：進行單元測試、定時練習查漏補缺，訓練應試能力；
評：全批全改——統計問題——課堂講評；
補：及時糾錯，矯正練習（二次過關）。
4、備考策略：
⑴大力強化“三基”，重視教材、課標，說明的指導作用；
⑵強調理性思維，注重學生“個性品質”的提高；
⑶構建知識網絡，重點內容重點復習，并研究綜合能力的提升，加強對學科主干知識特別是知識的交匯點的教學，通過對主干知識的教學帶動相關知識的全面復習。
近幾年中考充分體現了重點知識、熱點問題?？疾蛔儯喝缥镔|結構、酸堿鹽、化學計算等。
⑷注重理論聯系實際，增強重點知識的綜合運用能力，實驗技能的描述能力，實驗設計的思維能力，實驗解釋的思維能力。
⑸協同備考，爭取整體優勢；
⑹抓關鍵環節，步步為營，過好“三關”：落實關、動手關、難度關。
⑺廣博信息，面向中考：如2009年調（四）考試題分析、2008年中考試題分析、2009年考試說明等。
5、目標策略：
（1）抓中間帶兩頭，盯目標，盯臨界
（2）教學內容上設置梯度讓各層次的學生都有所得
