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電子電工實訓體會范文1
中國分類號：G718.5
今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學?；蚪逃姓块T已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。
一、 電子電工實訓教學的現狀
1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣
現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。
2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控
現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。
3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋
在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。
4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。
二、 電子電工實訓教學質量體系的內容
針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：
1. 確定實訓教學監控體系的準則
在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：
（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。
（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。
（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。
（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。
（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。
2. 體系的組成內容
質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。
（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。
（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。
（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。
（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。
3. 實施的步驟
（1）基于工作過程設計實訓項目
基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。
（2）確立實訓教學的中心地位
實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。
（3）量化評價指標
對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。
三、 總結
電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）
電子電工實訓體會范文2
【關鍵詞】電子電工 教學 雙邊互動
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0148-02
電子電工是中等職業學校的一門專業基礎課程，是研究電能應用技術的一門抽象學科。由于職業學校的學生物理基礎差，專業底子薄，學習難度比較大，不少學生對電子電工課程存在畏懼心理與厭學情緒。在課堂教學過程中，師生雙邊互動是提高教學效果的重要途徑。所謂雙邊互動，即教師在傳授知識的過程中，根據教學計劃以及學生需求進行教學，而學生在接受知識過程中，有興趣有能力并積極主動地進行學習。雙邊互動教學中，教師的教學重點在于滿足學生的需求，而學生的求知程度有層次上的差異，這就要求教師根據學生的個性發展因材施教；學生的學習優勢在于能動性與主動性，能動性表現在有興趣與有能力接受教師傳授的知識，主動性體現在學生有能力提出質疑與自覺地學習。本文擬對如何在電子電工教學過程中促進教學雙邊互動進行探討。
一、營造和諧的課堂氛圍
中等職業學校的學生，由于沒有升學壓力，學習不夠主動，加上學習能力較差，因而容易產生厭學情緒。因此，職業學校的教師需要關心學生的成長，為學生創建一個和諧美好的教學環境。教育教學工作不僅是對學生負責，更是對社會未來發展負責，因此，教師應關愛學生，給學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心等，在給學生傳授知識的同時，多與他們交流，尊重他們，關心他們的成長。教師可在與學生的交談中，了解學生的心理和學習情況，及時疏導他們學習電工專業課產生的畏難情緒；利用課余時間給他們補習，夯實他們的基礎知識，提高他們的學習興趣與能力；在課堂教學中，根據學生的知識需求進行教學，做到對癥下藥，有的放矢。關愛學生、真心付出有利于贏得學生的信任與尊重，從而有利于構建融洽的師生關系，形成和諧的課堂氛圍，進而促進教學雙邊互動。
二、根據學生的素質設計授課內容
在電子電工課堂教學中，應首先了解學生學習的基本素質，即原有的知識與學習能力，然后根據教學的要求設計相應的授課內容與方式，對學生進行引導與傳授，讓學生易學易懂，學有信心，學有所得，這是促進雙邊互動的前提條件。授課內容如果難度太大，學生容易產生畏懼心理，不利于培養學生的思維與智力，不利于教與學的互動；如果難度偏低，學生不費太大的精力就能學懂弄通，也不利于培養高素質的人才。因此，課堂教學的難度要適當，才能促進教與學的雙邊互動，才能達到高效率的教學目標。例如，在筆者所授的電子電工技能實訓課中，學生很難理解鉗形電流表的工作原理，在分析鉗形電流表電路時，許多學生聽不懂，原因是學生在初中時沒有掌握好物理課中的電磁感應現象等知識。對此，筆者為學生補習講授電磁感應現象的有關知識，并用鉗形電流表讓學生實際測量帶電導線的交流電流，學生不僅掌握了正確的使用方法，還很快理解了鉗形電流表的工作原理?？梢?，只有根據學生的實際接受能力設計課堂教學內容，才能達到師生雙邊教學互動的效果。
三、通過創設有效的教學情境激發學生學習興趣
電子電工教學成功與否在很大程度上取決于學生的學習主動性，而學習主動性的高低則主要來自學習的興趣。興趣將對人的活動產生巨大的推動作用，一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，增強與教師的互動。學生的學習興趣源自具體的教學情境。課堂教學是激發學生學習興趣的主陣地，教學中，教師可根據教學目的要求和教材內容提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧妙地創設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點。所創設的問題情境可以活躍學生的思維，促使學生積極主動地學習，積極思考問題，從而產生強烈的求知欲望。
為了充分培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果，可采用自主學習的形式，讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題，使學生真正體會到獲得成功的樂趣與成就感。例如，在講授二級管質量的判別時，首先強調二級管內部的結構，它是具有pn結的，而pn結是具有單向導電性能，也就是說，對pn結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較??；反之，加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大。可以引導學生利用這一特點并借助于其他的電工儀表判斷二極管質量的好壞，即引導學生設計實驗方案如下：首先，標明二極管兩端的序號；其次，分別用紅黑筆輪流接二級管的兩端進行測量，并將測量值填入表格；再次，分別用萬用表不同的電阻擋位測量；最后，根據實驗現象發現測的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大。這樣，不僅能判斷哪些二極管質量好，哪些質量不好，而且能找出不好的原因及使用萬用表哪個量程最好。很多學生動手實驗后，會積極展開討論和分析，各抒己見。這時，教師不應輕易否決，而是師生共同商討，分析對錯，肯定學生的成果，這樣學生才能產生濃厚的學習興趣，從而增強與教師的互動。
四、采用鼓勵教學法激發學生潛能
生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學生正處于人生最敏感時期，更是如此。成就感是學生在學習生活中非常好的能動力和劑，因此在電子電工教學中，每當學生完成一個任務或一個項目教師都應鼓勵學生主動展示自己的作品，對主動展示作品和介紹作品特點的學生加以表揚，并在項目評議中作為成績的一部分。對沒有做出作品或作品做得不夠理想、知識點欠缺的學生，教師則應加以引導。這樣，學生在項目的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教師的評分得到體現，使學生在自己的成果得到認可的過程中受到激勵，從而增強與教師互動的積極性。例如，在電工實訓教學中，有三相電動機單向轉動，點動和連續運行、正反轉電路的安裝使用與維護等實訓項目，電路比較復雜，有主電路和控制電路；使用的元器件也比較多，有三相三線制電能表、熔斷器、三相閘刀開關，交流接觸器、熱繼電器、復合開關等，學生學習難度比較大，有畏難心理與厭學情緒。對于以上內容，有個別學生提出質疑：“為什么不直接用閘刀開關或倒順開關控制電動機轉動？”針對學生提出的這個疑問，筆者先根據有關三相電動機違規安裝與操作，講了一個相關的事故，講完這則事故后，提出以下問題讓學生思考：閘刀開關只適于多少千瓦以下的三相電動機使用？閘刀開關在控制大型三相電動機時，為什么會產生電弧危及人身安全？多少千瓦以上的三相電動必須安裝帶滅弧罩的交流接觸器控制電路？三相電動機的使用應注意遵守哪些安全操作規程？由學生查找有關資料，過后再加以點評。對于勇于提出質疑的學生，筆者都及時給予表揚與鼓勵，并適當加分，記錄在平時實訓課的成績里。因此，許多學生都踴躍提問題，自主學習的積極性不斷提高，學生有了求知欲望，師生雙邊互動就活躍起來了。
五、及時為學生解決難題
對于學生學習上碰到的疑難問題，教師應采取靈活多樣的教學方法加以疏導與解決。例如，三相電動機單向轉動、點動與連續轉動、正反轉電路的安裝是學生學習的重點，也是學生學習的難點，學生往往看不懂電路原理圖，也不理解它的作用，因為有很多電路符號是同一個實物元件中分離出來的，而且畫在電路的不同位置上。為了讓學生看懂電路原理圖，筆者采取了電路原理圖與元件實物對比的實訓方法，讓學生找出電路原理圖元件符合的端點與實物元件對應的接線端點，同時把主電路和控制電路分開來講解。對于主電路，學生比較容易理解與掌握；對于控制電路，學生就比較難懂，對此，筆者采用直觀教學實訓法，讓學生把實物元件的接線端點與電路原理圖元件符號的對應端點找出來，然后用導線把各實物元件接線端點連接起來，整個控制電路就安裝好了。采用這樣的直觀實訓方法，學生就不感到困難，學習興趣非常濃厚，自主學習的積極性也很高。學生在電路安裝的過程中，加深了對電路原理圖的理解，電工技能不斷提高。為了提高電工實訓教學互動的效率，筆者還開展了分組分項目技能實訓互動活動，選出責任心強、技能水平高的學生擔任小組長，由其負責指導本組同學進行電工技能實訓，并對每個同學實訓的項目作品進行評價與評分，教師也巡回參與到各小組及時指導與解決實訓中遇到的疑難問題。這種教學方式，很大程度上促進了師生的互動。
電子電工實訓體會范文3
關鍵詞：職業教育 電工實驗 教學 思考
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0071-01
職業高中電子電工專業的實驗教學是該專業的核心任務之一，是面向學生職業需要的基本技能訓練，也是提升學生職業素養的重要途徑。傳統的電工實驗教學中，教師與學生之間更多的是一種演示與觀看、教學與模擬的關系，這實際上不利于學生實踐能力的培養，更談不上創新能力了。近年來，教師的教學觀念發生了轉變，尤其是在校企對接的形勢之下，教師更多地將注意力轉移到學生的自我實踐上來。但如果仔細分析，便會發現這樣的轉移更多還是一種現象，因為沒有深入到學生的實驗機制上去從而對學生的實驗素養及職業技能的促進作用還沒有得到充分發揮。針對這一現狀，筆者進行了再思考。
一、實驗興趣，應當面向專業課程的需要
學生對實驗毫無疑問是感興趣的，尤其是對于電子電工專業的學生而言，由于實驗內容能夠刺激學生的聽覺、視覺通道，一些自動控制類的實驗還能夠滿足學生的好奇心，因而學生在本課程的實驗課上總能夠表現出強烈的興趣。但也正如文章開頭所說的那樣，興趣也分表面興趣和深層次的興趣。表面興趣是直接指向學生的日常需要的，能夠緩解學習壓力、能夠對感官帶來直接刺激的興趣只是表面興趣。而作為電工專業課程學習的需要，教師要努力將學生的興趣引導到對本課程的理解上來。
比如說基本電工儀表的學習與使用，其對學生的興趣激發作用就不太明顯，但其又是電工實驗的最基本的操作。這個時候引導學生理解測量儀器的原理，或者嘗試讓學生自己去制造一個測量儀器，就成為激發學生對實驗深層次興趣的有效手段。以最為基本的萬用表的使用為例，之所以稱其為“萬用”，是因為其能測量電路中的電流、電壓與電阻，那么為什么能夠實現這一目的呢？關鍵在于其內部構造！在理解了內部電路的基礎上，如果給你（學生）足夠的零件，你能否組裝出一個萬用表呢？筆者在實際教學中是讓學生組成小組，然后為每個小組提供一個損壞了的萬用表，要求學生檢測出故障并盡量修復。這是一個具有任務驅動性質的實驗過程，學生的思維不會落在淺層次的測量上，而是會通過多種手段去發現并解決問題。任務驅動狀態下的學生投入程度是相當高的，即使沒有太多的熱鬧氣氛，學生的興趣也已經深深地植根在解決問題的過程當中，筆者以為這是真正的面向課程需要的興趣。
二、實驗過程，應當面向專業課程的內涵
職業高中電工實驗很多很復雜，除了基本的電工儀表使用之外，像基爾霍夫定律的驗證及故障判斷、疊加定理驗證及故障判斷、戴維南定理的驗證等，都是比較復雜的實驗。教學經驗表明，即使有興趣驅動，學生要想完成這些實驗也是有困難的，而要想讓學生能夠高效完成實驗，筆者認為，關鍵還在于將學生對實驗的認識引向課程內涵。
電子電工這門課程對實驗的要求很高，要求學生有較強的領悟能力與動手能力，而這也正是本課程的內涵之一。當學生站到了實驗臺上， 我們應關注的就是他們是否能夠精準地判斷電子元件的規格與性能，能否精確地選擇焊接點等。基于課程內涵的需要，實驗應當是開放式的，也就是說不要簡單地讓學生進行“暗箱操作”――實驗的主體在實驗箱體之內，只留外面的幾個元件讓學生去操作。以上文提到的基爾霍夫定律的驗證與故障判斷為例，實驗可以設計成開放型的，讓學生在教師提供的多種規格的元件中自己選擇，實驗的步驟由學生自己去設計，實驗的數據由學生自主去判斷。這樣可能會讓全班的實驗缺少了一些整齊劃一的感覺，但實際上卻是尊重了學生的實際需要。更重要的是，如果仔細研究我們會發現，這種實驗狀態下的學生心理，與教師主導實驗步驟下的心理完全是不一樣的，強烈的自主性會讓他們高度重視自己的實驗過程。筆者不止一次看到有的小組的學生在未能按時完成實驗之后有強烈的懊惱神情，這說明他們對實驗是有參與欲的。也只有在這樣的實驗心理之下，學生的實驗才能更大程度上接近電子電工實驗的內涵。
三、實驗評價，應當面向專業課程的發展
今天面向電工專業的實驗評價，應當結合課程發展的需要而進行。什么是課程發展的需要？在筆者看來，就是社會發展對電子電工專業提出的需要，而這意味，本課程的教師要將目光從教材轉移到社會企業當中。由于眾所周知的原因，教材的內容編寫必然落后于電子電工專業的發展，企業需要的不是合乎教材要求的人才，而是符合企事業單位發展需要的人才。因此，評價學生在電工實驗中的表現，一定要結合實際來進行。筆者注意在實訓中結合學生的實際水平，注意在校企聯合中研究企業的需要，從而為實驗課堂上向學生提供準確的評價奠定基礎。
有一點可以肯定，那就是學生在實驗中接受到什么樣的評價，其實驗能力就會有什么程度的提升。電子電工的發展極快，教師評價的眼光需要不斷更新。只有面向課程專業發展的方向并提供評價，學生的實驗素養才有可能得到質的提升。
參考文獻：
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電子電工實訓體會范文4
一、電子技術專業學生技能教學的現狀分析
由于中職生學習基礎普遍較低，學生普遍存在以下現象：上課注意力不集中，學習興趣不高，學習的自信心不足，學習的自覺性較差，動手實踐能力較差……技能教學是既動手又動腦的雙邊學習活動，同時它又是一種接受與創造的勞動，需要消耗腦力與體力。隨著實訓技能課的開展，一部分人學起來得心應手，另一部分很困惑，從想學到怕學，由怕學到厭學，最后干脆不做。
二、電子技術專業學生的學習障礙及成因
讓中職生去學習高深的電子電工系統理論、概念，會產生枯燥、乏味感，專業對他們失去了吸引力；再加上部分學生由于思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進度了，學習中問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。學校一些從事一線教學的教師，未能依據學生的現狀科學組織教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課計劃了事，很少顧及學習效果，教與學沒有得到有機的統一，不能充分調動學生的學習興趣。同時有些學校實訓條件與教材要求有教大的差距（偏理論，偏難），專業課課時少，有些教師不得已以理論教學為主，做一些象征性的實驗。所以說如何使學生在技能教學中愉快地學習是我們師生的共同呼喚。
三、構建樂學技能教學的幾點嘗試和體會
1.加強樂趣培養及引導，幫助學生樹立信心
學生一入校，對專業的認識幾乎一無所知，這是培養學生樂趣的良機。不妨從課外輔導入手：建立電子制作興趣小組，通過制作簡單的電路（聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等），志在激發自信，培養學生的興趣。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時要注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生的制作樂趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧。
要引導學生查閱相關資料，了解電子行業發展情況及專業發展的有關知識，拓寬其知識面，培養學生的樂趣。有一次學生在練習日光燈電路安裝的過程中，當一位同學通電試驗時，燈管兩頭發紅，中間不亮，我問學生，以前你們在家遇到過類似現象嗎？學生都說有，可誰也不知為什么。同學們都用關注的眼光看著我，急于了解原因及排故的方法，學生的學習訓練興趣頓時被調動起來了。當我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來后，同學們可高興了，就這么簡單，都說這下再有這樣的問題，可不需要找電工了，我也會修了，想不到這個小電容也會作怪。順著同學們的議論與求學的熱情，推波助瀾，為了說明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來，燈管又亮起來了。從此之后，學生學習電工操作時熱情更高漲了，許多同學勤學勤問，甚至還主動要求參加電工興趣小組。 轉貼于
2.改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合
提高學生的學習樂趣，激發學生的學習動力，是上好電子技術課的前提。從學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數只憑樂趣而學習。很多畢業的學生回憶說，當時的理論我學后早已忘得一干二凈，而動手知識卻記憶深刻。所以，教材必須經過適當的處理，才能適應學生的實際。電子愛好者都有體會，學電子關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。在目前生源的現狀下，電子電工專業的教學應該采用“以動手操作為先導，以專業基礎為主線，以培養技能為中心，以實驗教學為基礎”的教學方法。它不同于傳統課堂教學，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學，而是一種“融電子基礎理論教學于趣味性實驗之中”的樂學教學方法。
3.技能訓練多多使用“賞識教育”
電子電工實訓體會范文5
關鍵詞 職高；電工；教學；興趣
電工基礎是機電類各專業及相關專業的一門專業基礎課，它是職高學生學好其他專業課的基礎。這門課的教學目標是讓學生既要較系統地學習相應的理論知識，也要通過一些實例來了解生產中的實際應用，從而達到理論與實際相結合，達到學以致用的目的。然而職高的學生生源文化素質一般比較薄弱，電工基礎課常常被學生們認定為既枯燥又難學的一門課，學生往往學習的積極性不高。俗話說，興趣是最好的老師，可見培養學生學習的興趣，是上好電工課的基礎。如何提高職高學生的學習興趣，從而提高電工課的教學質量，筆者結合近年來教學實踐，談談對職高電工教學中培養學生學習興趣的體會。
一、培養職高學生的自信心
很多職高學生面對這么一門陌生的學科往往缺乏自信，教師要進行必要的介紹，幫助學生了解該基礎課，幫助學生對自身情況進行分析，加強心理教育，培養勇氣，培養自信心，為以后的更多專業課學習樹立良好的心態。
1.進行心理教育
在職高學生剛開始接觸電工基礎這門課時，往往感覺非?？菰?，而且不了解這門課與所要學的專業課之間有什么關系，并且在學習這門課時會遇到各種的問題與難題，學生易受挫折，容易放棄該門課的學習，從而學不好這門課。
教師需要對學生進行適當的心理教育，向學生表明，在學習和成長過程中遇到困難，受到挫折打擊是很正常的，但只要我們用正確的心態去面對這些困難與挫折，不讓這些困難嚇壞自己，鼓勵學生鼓起勇氣，相信自己，不放棄，我們就能解決這些問題從而獲得成功。
教師需要適當地引導學生如何思考問題，啟發學生如何解決問題。教師不僅要教會學生最基本的知識，更重要的是教會學生遇到問題，如何思考，如何解決。這樣不僅能提高學生的自信心，還能提高學生刻苦鉆研的能力，能夠自己解決難題的能力。
2.重視序言課的教學
好的開始是成功的一半。序言課往往是一門課的開始，它主要是向學生介紹這門課的主要內容和實際的應用價值。這節課的成功與否，直接關系到學生能不能對這門課產生興趣，有沒有樹立起學好這門課的信心。因此，教師應該重視起對這門課的教學。
例如，在上序言課時，先不從教科書序言部分講起，而是先把日常的生活引入課堂。問問學生，你們知道日常生活用電使用的是什么電嗎？你們知道很多電燈是聲控的嗎？你們知道如何設計兩個開關來控制一盞燈嗎？提問這種日常生活中學生們天天都能接觸到的問題，學生的積極性立馬就被調動起來，紛紛想知道是怎么一回事。然后教師就說，想知道這些問題的答案，學好這門電工課，這些你們就明白了。通過這種方法，把電工課與學生的生活拉近，學生們有了學習電工知識的興趣，有了想解決日常問題的欲望，一開始對電工課的學習就不會感覺枯燥、乏味了，就更有興趣地學習這門課。
二、運用多種教學方法提高教學質量
隨著時代的變遷，過去的傳統教學方法已經不能符合現在人們對教學的要求了。過去的教學方法比較單一，主要為把知識灌輸給學生的“填鴨式”教學方法?，F在的人們對教學的要求越來越高，而且“填鴨式”教學法的效果也并不好。所以，要能調動學生學習的積極性，取得較高的教學質量，這要求我們要勇于創新，敢于開拓新的教學方式，采用多樣化的教學方法教學。
1.實物教學法。在講授電子元器件的知識時，過去只是把電子元器件講給學生聽，這樣的講解，往往引不起學生的興趣。那么，在講授電子元器件的知識時，帶一些型號各異的器件或者帶些電子產品，使學生通過線路板尋找認識器件，用這樣的方式使學生熟悉電子元器件，甚至也可以為學生準備道具，讓學生用電子元器件組裝簡單的電子產品，這樣，學生能更好的理解和吸收電子元器件的知識。
2.實驗教學法。對于一些使學生感到晦澀難懂，較難理解的知識，在講授的時候，可以利用實驗演示的方法，讓學生較為直觀的看到實驗，以幫助學生對知識的理解和吸收。實驗演示通常能引起學生的興趣，使學生積極的參與，同時，又能清晰的反映出講授的知識，還能鍛煉學生的觀察力，培養學生的動手習慣，不失為有效的教學方法。
三、巧妙運用現代化的教學手段
電工基礎課里有許多抽象的講解以及復雜的電路，如果只是單純靠教師講述，學生們學習時往往感到非常抽象，不能理解，然而現代化多媒體教學的引入就能較好地解決這個問題。利用教師提前準備好的圖片、影像，使用教室里面的電腦、投影設備，用聲音、圖像、文章，生動地向學生展示內容知識，從而化抽象為具體，化難為易，幫助學生理解，調動學生的興趣與積極性。例如，在講正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯或并聯電路時，雖然通過實驗可以演示，但是無法看到反應過程，學生們比較難理解。如果只是純講理論，那學生們就更難理解了。然而使用逼真的模擬課件，仿真地展示出電流電壓的動畫效果，學生們看到形象化的變化效果，理解起來就容易多了，而且也提高了學生學習的積極性，學習效果也更加高效。
參考文獻
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電子電工實訓體會范文6
關鍵詞： 技工電子教學；課程定位；激發興趣；教學方法
針對學生理論知識接受能力差的情況，結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經歷就電子技術基礎的教學過程談幾點想法。
一、明確課程目標和課程定位
為了進一步深化職業教學改革，切實加強技能型人才的培養，國家每年都舉辦中等職業教育技能比賽。我們專業教師可以以比賽為導向，按照比賽的形式設計教學內容、教學過程，結合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學目標。
（1）是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
（2）掌握電路安裝調試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調試電路。
（3）具有較扎實的理論基礎知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。
（4）具有企業職工所需的職業素養和綜合技能。
（5）具有自我學習和自我發展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養學生學習榮譽感，做到知識學習與自身素質相結合。
二、合理選擇內容，激發學生學習興趣
電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少數理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數和檢測性能的優劣，從而體會特性曲線的作用和應用。
三、發揮學生主體作用，調動學生學習積極性
電子技術基礎是一門實踐性很強的課程。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環節，注重對學生技能的培養，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常穩壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，從而引出學習的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲。
在實驗、實訓中專業教師特別要注意的是，學生作為初學者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經常出現對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果
在電子技術迅速發展的今天，我們的學生獲取信息的多渠道，給我們的教學帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰。教師傳統的教學已不能適應現在教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務。
（1）采用多媒體教學，電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學，多媒體技術與電子電工專業的整合能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，而且對于電子技術基礎教學中抽象內容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向學生傳遞信息。
