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開拓創新意識不強的表現范文1
一、學習體會
科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。根據中央部署，在全黨開展的深入學習實踐科學發展觀活動，是貫徹落實十七大精神，在新的歷史起點上發展中國特色社會主義的重大戰略部署，是確保中國未來繼續保持穩定、健康、協調發展，順利推進全面建設小康社會進程的重要手段和途徑。通過前幾個階段的學習思考，我深深地體會到：科學發展觀具有很強的生命力。改革開放以來，黨和國家把工作的重點轉移到經濟建設上來，促進了社會、經濟的跨越式發展，但相當一部分地區把“科學”與“發展”分割開來，搞大開發，大開挖，先搞“發展”再講“科學”，忽視了和諧發展。黨和國家有針對性地提出科學發展觀，站在歷史的高度回答了中國怎樣發展、如何發展的指導理論，既能管眼前，又能管長遠，得民心、順民意，有很強的生命力?？茖W發展觀具有很強的思想內涵?？茖W發展觀是我們黨對人類社會發展規律探索中發現的又一個真理，是對世情、國情、黨情的實際情況綜合分析后提出的中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想，是三個代表重要思想的繼承、發展和具體體現，是黨指導經濟社會發展的總方針?？茖W發展觀具有很強的理論性?？茖W發展觀是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，符合辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，是理論在中國具體化的最新成果，是我們黨幾代領導核心集體智慧的結晶?？茖W發展觀具有很強的實踐性?？茖W發展觀博大精深，是當前回答和解決經濟、社會方方面面新情況、新問題，開啟成功之門的總鑰匙。
自己通過前幾個階段的學習、思考、撰寫心得體會和作讀書筆記，武裝了頭腦，更新了觀念，不斷加深了對科學發展觀的認識。尤其通過“四對照、四查找”，看到了不足，找到了差距，甚至有臉紅心熱的感覺，進一步增強了真學、真用、真實踐的緊迫感和自覺性。
二、個人存在的問題及原因剖析
對照《四對照、四查找》內容，我本人已經認識到的自己存在的突出問題主要有以下幾個方面：
1、學習勁頭不足，理論水平不夠。雖然平時也比較注重學習，但學習的內容不夠全面、系統。對政治理論鉆研的不深、不透。有時只注重與黨建有關的內容，對業務方面涉獵較少，對很多新事物、新知識學習掌握的不夠好，在運用理論指導實踐、促進工作上還存在一定的差距。究其原因，主要是學習態度不端正，總認為理論是務虛的，能了解大概就可以了，滿足于一知半解。認為自己主要分管的是黨建工作，對業務知識沒有必要過多鉆石，致使學習業務的自覺性不強，有時放松對自己的要求和標準，滿足于過得去、差不多。
2、全局意識不夠，服務意識不強。有時在自身分管的工作業務或主抓工作方面花費的精力多，在其他工作上花費的精力少，盡管也倡導全局意識，但在有些工作上考慮問題還不夠全面、細致，對班子成員提合理化建議不夠主動，總怕引起不必要的誤解，影響班子團結，有時遇到棘手問題或多或少存在回避矛盾的想法，在服務意識上有待進一步增強。
開拓創新意識不強的表現范文2
1、理論學習不夠深入。主要表現在缺乏學習的自覺性、積極性和主動性；存在實用主義，要用什么才去學什么，與工作關系不大的少學或干脆不學；學習不刻苦、學用脫節等問題。雖然自己深知學習的重要性，但是沒有真正沉下去、深鉆細研，沒有系統地學習機關黨務知識，而是上級要求學就學一點，不要求學就放一邊，要求學哪個內容就學哪個內容，沒有要求就很少主動地去學習。在理論聯系實際上研究的不深不透，特別是在運用所學知識指導工作上做的還不夠好，往往是學也學了，記也記了，但用在實際工作中沒有很好地結合起來，存在學用脫節、學用兩張皮的現象；學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少；對理論的鉆研不深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，對理論學習淺嘗輒止，不求甚解。
2、工作作風不夠扎實。一是工作中存在急躁情緒。辦公室文字材料多、質量要求高，自己文字工作基礎不強，擔心完不成工作任務，心情較急躁，這種情緒進一步影響了工作質量。二是工作不夠深入。浮在上面時間多，沉入基層時間少。坐在辦公室時間多，深入基層檢查幫助少。每次深入基層都是帶著任務來去匆匆，沒能靜下心來，深入研究探討，與具體工作人員和職工群眾溝通的較少，過多重視完成任務，而輕視工作實效。
3、工作開拓創新不足。有時對局領導意圖把握不夠透徹，在工作中存有“不求有功，但求無過”的思想觀念，循規蹈矩，按部就班，缺乏主動性和創造性，不能用全新的思維方式去做開創性的工作。從實際工作中看，自己能夠在職責范圍內的工作上動腦筋、想辦法，既力爭完成工作，也不失有一些創新的舉措。但從目前的工作要求看，創新意識還不夠強，創新的思路還不夠寬闊，層次還不高，沒有走出照搬照抄、生搬硬套的誤區?？偸强纯瓷线呍趺匆蟮模渌胤绞窃趺醋龅?，在一定程度上束縛了思想，影響了工作的深入開展。
4、素質能力存在差距。主要表現在“三個欠缺”，一是機關黨務工作能力欠缺，對黨務工作規程、黨建工作知識和思想政治工作理論學習掌握遠遠不夠，機關黨委的工作需要尚有差距。二是綜合性、復合型能力欠缺。對綜合性、復合型要求較強的工作任務，工作起來不如單項工作得心應手，需要學習的地方較多。三是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神欠缺。思想、身體上缺乏堅韌和毅力，表現在工作上是工作成果不顯著。
5、服務意識有待于增強。辦公室是為機關黨委服務、為群眾服務、為基層服務的工作機構，在搞好服務上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個人和辦公室的小圈子。在為教育局發展和決策服務上，自己工作力度明顯不夠，只是著眼于單項工作，沒有放到教育局發展的整體中去。
二、原因分析
上述問題的存在是表面的，但問題的實質是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來，主要有以下幾點：
1、對理論學習重要性和必要性的認識不足。沒有堅實的理論基礎，就沒有自覺地行動。工作中，之所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不高等問題，關鍵就在于放松了自身的理論學習，有時把學習理論當作軟任務，出現了理論學習與業務工作脫節的現象。也正是由于缺乏堅實的理論的指導，才使自己在更好地為職工群眾服務方面做的不夠到位。也因此自己逐漸放松了對自己的要求，不求有功，但求無過。這次學習實踐科學發展觀主題教育活動使自己及時認識和找到了差距和不足，通過整改無疑對自己今后的思想、作風的轉變起到積極的促進作用。
2、忽視了自我約束、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級交辦的任務為準則，在積極主動、創造性地工作，在增強自我管理能力方面有所忽視。隨著年齡的增長，逐漸放松了對自己的要求，有松口氣、歇歇腳的思想。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，缺乏向上攀登和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的態度精神。
3、思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對新形勢、新任務，不愿多動腦子，不愿刻苦鉆研，習慣當上級的傳聲筒。思想上不艱苦勞動，必然導致了思維、觀念落后于時代的要求、發展的要求，在開拓創新上有較大差距。
三、努力方向
針對自身的問題和不足，在以后的學習、工作中，在領導的正確指導下，我努力做到以下幾點：
一是理論聯系實際，提高政治素質。按照“學習、學習、再學習，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、堅持不懈地學習“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，對照辦公室要求和約束自己，認真整改；掌握黨的建設的基本知識和思想政治工作的理論、方法，注重學以致用，理論聯系實際。
二是堅持廉潔自律，實現開拓進取。要保持振奮的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，做好“三個服務”工作，全心全意為群眾服務。
三是加強個人修養，做到三個“善于”。要善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對遇到的問題進行理性思考，把握要點和規律性；善于從全局的高度認識事物。根據個人具體情況和自身工作特點，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學習，接受大家的批評和幫助，腳踏實地地開展工作。
四是改進工作作風，樹立四種意識。樹立為教育發展工作服務的意識，主動想大事、抓大事；樹立自我加壓、爭先創優的意識，創造性地開展工作；樹立主動執行的意識，增強政治敏銳性，發揮主觀能動性，做復合型教育干部；樹立求真務實的意識，下真功，講效率、求實效。
開拓創新意識不強的表現范文3
一、存在的問題和不足
問題是內在的，又是表象的。從組工干部可能存在問題的“官氣”、“怨氣”、“暮氣”等方面來看，本著有則改之、無則加勉的原則，自覺較為突出的問題有如下三個方面：
一是自身定位有時不夠準，服務意識有待增強。心正方能身正，身正才能行端。作為一名在組織部門工作多年的同志，有時自覺不自覺地存在著某種優越感，不能以平常心待己，不能很好地擺正自身位置。具體表現為：年初制定了全年調研計劃，分解了具體調研任務，但由于忙于具體業務，一年中到基層調研的次數寥寥無幾，無論是起草文件，還是撰寫調研文章，多是閉門造車，坐而論道，滿足于尋章摘句，剪剪貼貼，從而導致成果不顯，針對性不強；安排工作方面，有時超前考慮不夠，有一定的隨意性傾向；待人接物方面有時言行舉止不夠得體，顯得有點生硬，與服務對象之間存在一定的距離；在部機關內部，自認為在領導不太關注的邊緣處室工作，對份內工作的考慮和謀劃有時比較少一些。另外，自身性格偏內向，不事張揚，工作日基本上閉門不出，休假日常常閉戶不納，很少主動創造與領導、同志溝通的機會，很少主動向領導匯報自己的思想和工作動態，也很少與同志交心談心，暢談自己的工作感受。
二是有時關注自身多些，沒有牢固樹立正確的榮辱觀。甘為人梯，樂于奉獻，本是組工干部的應有之義。反躬自省，意識到自己還多多少少存在一些功利心和虛榮心，不能始終堅持做到淡泊名利、默默奉獻，看到其他部門、其他同志職務職級提升比自己快，獲得的榮譽比自己多、比自己高，不平衡感會自覺不自覺有所萌動，有時甚至埋怨自己不會跑官要官、博取領導好感，心理上不同程度地發生失衡，不能始終做到高調做事、低調做人，在一定程度上存在浮躁心理，有急功近利、不切實際現象。
三是思想不夠解放，開拓創新意識不夠強。組織工作是一項相當嚴謹的工作，隨著近年來開放式組織工作新局面的逐步形成，在客觀上為我們開拓創新打開了門扉。由于受到自身知識面不寬、視野不夠開闊、思維不夠活躍等主觀方面因素的影響，工作中往往是謹小慎微，不敢大膽地試、不敢地闖，遇到事情等領導決策，遇到困難等領導解決，有一定的等、靠思想；有時滿足于對業務知識的既有掌握現象，對法規條文、政策規定的學習缺乏系統性和深入性，對新知識、新技能的學習缺乏積極主動性，工作中存在按部就班、創新辦法不多現象；在協助處理一些棘手問題、突發問題、重點問題時，有時還顯得思路不寬、措施不多、老練不夠。。
二、存在問題的根源和原因
上述問題的存在，表面上看自身還存在多多少少地在“官氣”、“怨氣”、“暮氣”方面存在一些這樣那樣的問題，但深入剖析，從根源上說，主要還是自己沒有牢固地樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、利益觀和榮辱觀。
一是對學習的重要性認識不夠。通過深刻反思，認識到問題存在的根源之一就在于沒有將學習作為第一要務，自覺不自覺地存有以下心理：一是“自滿心理”。認為自己科班出身的碩士研究生，政治理論功底多少還是有的，至于黨的路線方針政策，只要略微看看即可，無須在“深”、“廣”、“透”上做文章、下功夫。二是“無暇心理”。平時常以工作事務繁忙，無暇顧及學習為由輕視學習，不能很好地統籌安排學習，在學中干，在干中學。三是“虛無心理”。認為本職工作是實的，理論學習是虛的，本職工作干好了，領導能看得到，自己有成績，面上也有光彩；如果本職工作干不好，理論學習抓得再緊，也毫無說服力可言。
二是中心意識淡薄，群眾路線堅持不夠。作為一名組工干部，應該注重了解我市改革、發展、穩定的新情況、新問題，但從實際工作來看，確實存在著不能密切聯系群眾的現象。究其原因，主要有三：一是“唯我”的封閉思想，自覺不自覺地存在脫離群眾的傾向。二是“唯書”的觀念作怪，認為自己有一定的學業功底，懂得怎樣收集信息、做好業務工作和眼前工作。反映到工作中來，就是用本本去框實際工作，沒有用發展的觀點去解決工作中出現的一些新情況、新問題、新矛盾。三是有“唯上”思想傾向，工作中常以領導滿意不滿意為標準，不敢隨便越雷池一步。
三是開拓進取精神不夠。作為一名年輕干部，本應有較強的創新精神，但在實際工作中卻是保守有余、開拓不足。原因有三：一是“隨大流”，責任感、使命感不強，對組織工作特別是干部監督工作的特殊責任認識不清，工作上只求過得去，不求過得硬。二是“老黃歷”，對組織工作特別是干部監督工作的新特點分析探索不夠，工作針對性不強。三是“吃老本”，憑既有知識辦事，不能及時汲取新知識，增強自己的進取意識、創新意識和高效意識。
三、今后整改努力的方向
“吾日三省吾身，可以無過矣?！逼鋵崳覀兺ㄟ^深入剖析上述問題存在的根源，既有利于及時防微杜漸，把自己從不良習氣的窠臼中解脫出來，更重要的是為我們下一步如何致行新風正氣，做好本職工作指明了方向。
一要努力學習，在深化認識中增強個人的工作能力。在知識已成為成事立業第一資源，學習型社會建設、學習型組織創建如火如荼的形勢下，終身學習現實地來到我們面前，成了我們每個人的第一選擇。學習的內容是廣泛的、形式是多樣的、層次是立體的，有生之年雖不能包羅萬象，但求諸于外，博覽群書，訴諸于內，反躬自省，仍不失為修身立命之本。
二要勤于業務，在潛移默化中砥礪自己的工作能力。業務工作是瑣屑的、具體的，是要由人來承辦的。客觀地講，我們每天遇到的工作多是常規性的、經驗型的，也是容易令人生厭，容易使人掉以輕心的，如何不厭其煩地做好日常工作，保證不出或少出紕漏，是一門樸實而高深的學問。且讓我們多一分耐心，多一分平常心，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
三要解放思想，在開拓創新中提升自己的工作能力。當前干部制度改革日益向縱深發展，在以擴大民主為取向、落實群眾“四權”，考準考實干部，加強領導干部監督等方面，尚有許多“潘多拉的盒子”等待我們去打開，有許多極富挑戰性的課題亟待我們去深究。作為在干部監督處室工作的同志，自是責無旁貸，理應自覺地將自己的思想認識從一些不合時宜的觀念、做法和機制中解放出來，強化自己獨立思考的意念和習慣，調整和更新自己的觀察視維，創新干部工作舉措，增強服務效能，為黨和人民切實履職盡責。
開拓創新意識不強的表現范文4
關鍵詞：高職；就業難；創新創業教育
問題；解決途徑
1 我國創新創業教育的現狀
1.1 大學生創業的思想意識不強，教育理念定位不明確
隨著市場經濟的發展，社會所提供的現成崗位越來越少，出現了大學生就業難的問題，因此大學生就業到了“自主擇業”、“自主創業”的階段。但是大學生對職業的認識普遍存在偏差，大部分畢業生在畢業后都愿意進入行政事業單位、國營企業、外資企業，對私營企業和個體企業普遍不認同，或者說有很少一部分人認同。再者，目前我國高職院校大都開展創新創業教育，但是對創新創業教育的重視程度又不夠，創新創業教育未融入學校整體育人體系中，培養出的學生創新創業意識淡薄，學生參與程度不高，對就業問題表現出“等、靠、要”的依賴情緒。
1.2 創新創業課程師資力量薄弱
目前我國高職的創新創業課程基本都由專業教師講授，這些教師大多書本理論知識豐富，但是缺乏實踐經歷和創新精神，他們在為學生授課時，更多的是書面的理論知識，而創業實踐方面的經驗和進入企業實際考察的卻很少。所以在選拔、培養專職講授創新創業課程的教師上還存在一定的問題，沒有形成機制。
1.3 創新創業課程體系不健全
目前各高職院校的創新創業教育主要局限于操作層面和技能層面，據調查，大多高校雖然開設了創新創業類課程，但很少有學科前沿理論且課程內容模塊不夠豐富。
且創新創業教育是一門獨立設置的創新課，其著眼點是創業的技巧和技能，與專業學習無直接關系，學生在畢業后能利用知識或技能并不多。
再者許多高職院校開展創業教育，還主要停留在簡單的講授式和參與各類創業大賽的模式上，讓學生真正去體驗的機會很少甚至是沒有。
還有就是，目前創新創業教育只是有少部分學生感興趣，而這些人也往往是家長有自己的企業或是公司，受家庭環境的熏陶，沒有形成共同參與創新創業教育的大氛圍。
我國創新創業教育開始于各地方創業大賽，參賽的學生人數有限，大多是品學兼優的學生，但這類學生往往是理論知識過硬，但思路過于保守，創新意識欠缺。
2 解決大學生創新創業教育問題的途徑
2.1 以網絡和社團為載體，增強創新意識和創業精神
現在大學生都是“90后”，他們的特點是互相配合協調的能力較差，自我意識強，缺乏自律精神，責任感較弱，缺少遠大理想。這就要求我們在平日的教育和引導中增強對學生創新意識和創業精神、積極探索、開拓創新、吃苦耐勞和團隊合作意識的培養。還可以充分利用校園文化陣地如系部宣傳海報、宣傳欄、校園網、微信平臺等方式宣傳身邊成功創業者的成長經歷和在校生及畢業生中涌現出的創業先進典型，增強大學生創新創業的信心和勇氣，扶植和鼓勵更多具備自主創業條件的大學生積極參與其中。以學生社團為載體充分調動大學生積極性，發揮其主體作用，有針對性地開展“心理素質訓練”、“創業模擬實訓”和“創業交流”等活動，錘煉大學生的心理品質，鼓勵大學生建立形式多樣的創業團隊，激發大學生的創新創業動機。
2.2 打造一支精良的創新創業教育師資隊伍
21世紀是以創新為特征，以知識創新為動力，創新是靈魂，誰在知識創新中領先，誰就能在經濟競爭中占據優勢。因此提高大學生的創新創業教育能力至關重要，但是如果沒有一定數量的高素質教師，那么這個任務的開展將受到制約。因此要提高教師的綜合業務素質，培養創新創業教育骨干教師。學校一方面可以聘請一些成功的創業企業家和具有創新創業經歷的專家來校宣講、授課；另一方面還應當加強對青年教師創新創業綜合素質的培訓，青年教師隊伍思維活躍，善于挖掘新思想，敢于嘗試新鮮事物，可以選派一些參與創新創業教學活動的青年教師參加關于創新創業方面的培訓班，鼓勵教師到創新創業一線掛職鍛煉，進入企業切身體驗。
2.3 改進課程體系、教學內容和方法
專業核心課程主要培養學生的崗位專業技能，而頂崗實習是高職學生體驗真實工作環境和企業生產流程的重要環節，在教育教學環節中都有著舉足輕重的作用。因此可以在頂崗實習期間融入創新創業教育，這樣不僅對學生工作技能的提高有促進作用，更對學生個性能力、創新思維的激發有促進作用。讓學生真正了解到本專業在社會中的地位、產業現狀、前景、競爭優勢 和創業過程所必須面臨的實際問題。
參考文獻：
[1]趙志群.對工學結合課程一些基本概念的認識[J].中國職業技術教育，2008（33）.
開拓創新意識不強的表現范文5
一、各種因素對體育教育的影響
中國是有著五千年悠久歷史文化的國家，廣泛流傳著“重文輕武”的思想。很多家長認為“體育學好學壞無所謂，只要文化課分數高就可以了”，致使體育學習任務不能順利完成。
1.學生因素。學生自身的體育意識淡薄，沒有主動參與主動學習的想法，學習動機不夠明確，農村的孩子認為體育課上只有籃球、足球、排球就可以了。學生對體育課的重視程度和對身體的練習所表現出來的積極性差異甚大，他們腦海中的體育課的概念就是玩。
2.教師因素。一部分農村的體育教師不是正規的體育院校畢業的，也沒有參加過體育函授課，導致了授課水平低，教學方法不科學。另一部分教師自身的責任心不強， “放羊式”的教學模式。
二、體育教學創新對農村體育教師的要求
1.轉變陳舊的教學思想
為了適應體育教學的發展要求，改變農村學生對體育課的新認識，改革落后的教學方法，轉變教學思想，也是農村體育教師進行教學方法創新的根本前提。
2.強烈的創新意識
創新意識是指人的大腦在不斷的發生變化的事物刺激下，所自覺產生的想要的積極改變事物和欲望。因此，可以說創新意識是人類意識主觀能動性的集中表現，只有具備強烈意識的人，才能自覺主動的探索和發現問題，盡自己最大努力去尋找解決問題的方法，最后達到改革創新的新目的。
3.體育教師必須具有多元的知識結構
體育教師只有不斷的了解新鮮事物，學習新知識，不斷的更新和拓寬自己的體育知識面，使自己具備當代科技與教育發展相適應多元化的知識結構，才有可能使新穎的教學方法走進課堂。
三、教學方法創新的具體內容
教學方法創新的目的重在培養學生的思維，開發學生智力。它要求教師創造性地教，學生創造性的學，把這種創造性教學的精神滲透在日常的教學的每一個環節中。
1.以培養學生的創造性思維為出發點
創造性思維是學生創造能力和創新精神的核心，所以培養學生的創造性思維能力便成為體育教學方法創新的出發點。
（1）想象思維。想象是思維生活中最常見的一個活動方面，要培養學生的創造性思維，離開想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定勢，開發學生的創造思維。因此，在教學過程中，教師應采用啟發式教學方法，誘發思考，引導學生想象。
（2）逆向思維。逆向思維是創造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規思維的反面思考。一般正常的體育教學規律是正確的演示和講解，引導學生觀察思考，而在教法上，我們可以有目的從動作的反面和錯誤動作開始，讓學生思考，學生有迫切的解決心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師先用一個方形的木塊做滾動實踐，當然不會動，這樣會總結出人體團身越緊越圓越容易滾動，從而悟出了前滾翻正確的動作原理。
2.嘗試改變教學分組形式，提高學生學習主動性
中學生好勝心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和主動性，這是創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇心的心理和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習興趣。
3.嘗試情景創新的課堂教學模式
中學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占有主導地位。因此，要精心設計課堂教學內容，科學的運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”的動作練習。使學生在歡快的氣氛中完成練習，在運動中掌握運動技巧和鍛煉身體，達到培養興趣，培養能力和開拓創新能力的目的。
4.進行分層次教學，因材施教，全面提高教學質量
為了提高體育教學質量，進行課常教學創新改革，改變傳統的課常教學模式，在教學中，分層次教學的實踐目的就是更好的實施因材施教，實踐中，首先按照學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各個不同要求和教學方法，充分發揮和挖掘學生個性潛能，促進不同層次的學生都能得到最好的發展，達到全面提高學生身體素質，更好的提高教學效果。
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一、存在的問題及表現
1、學習的要求和動力不夠
對學習的要求不夠高，學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業務學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐;三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。
2、責任意識不夠強
由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看到班上存在問題，認為自己不是班主任，不該自己管也就放之任之;有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷;有時本該今天干完的事，也隨便拖到明天干。
3、教學工作創新不夠
因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。
4、對工作的熱情度不夠
教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度。
二、產生問題的原因分析
1、平時疏于學習
在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質工作干好就行，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把美術課上好就行了，而放松了對其他課的知識學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。
2、為學生服務的觀念弱化
我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對他們也不嚴格管教，放任自流，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。
3、思維局限，認識落后
思維局限，認識落后，進取意識不夠強，認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規規矩矩地按教學條款和規章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。
三、努力方向及改進措施
1、加強學習，提高自身的素質和能力
認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力;認真學習各種規章制度，樹立愛崗敬業和安全教學的責任意識;積極參加學校的思想政治學習，努力提高自己的思想素質。
2、嚴于律已，增強為學生服務的意識
我們工作的最終目標要體現在為學生服務上。所以在教學工作中，自己始終要圍繞為學生服務這先決條件，嚴于律已，一絲不茍地干好自己的本質工作。多抽時間與學生進行溝通和交流，，增強為學生服務的責任意識。
3、開拓創新，樹立大局意識
在教學工作中，要開拓創新，敢于突破常規思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，只要所思、所識、所想、所為符合教學工作的要求和學生的實際，就大膽地干。自己要勇于剖析自己。經常對照檢查自己的思想和言行，做到有則改之，無則加勉;要積極地開展批評與自我批評。虛心向其他同志請教，請別人幫助查找問題，對于別人的批評和指正，自己決不敷衍，堅決摒棄面子思想。努力樹立大局意識和集體意識，一切以學校大局為重，服從學校和領導的安排，認真做好教學工作?？朔嫉没际У乃枷腩檻]，把自己塑造成一位具有時代開拓精神和創新意識的人。
為教師時刻注意自己的師德。講奉獻、展風采、樹形象對于我們教師而言，首先應具備的就是德，師德是教師的基本的道德?！傲煛⒘⑿?、先立德”作為一名人民教師，我時刻記住這句話，教師的職業就是奉獻的職業，教師的勞動的重要特點就是通過教師本人的理想信念，人生態度、價值取向，道德品質，治學方法及為人處事等對學生產生積極的影響，與社會、家庭共同打造好孩子。因此，只有具備高尚的師德，才能對學生產生正面的影響，才能展示出教師的風采，樹立我們教師的光輝形象。所以，我時刻努力做一名德、行高尚的好老師。
一、作為教師，要為人師表。教師的形象尤為重要，身為教師的我時刻嚴格要求自己，在言行上符合教師職業道德的標準，時刻努力從思想上、行動上去塑造良好的教師形象。在工作中，我認真對照師德五不準，加強自身的品德修養，并經常反省與反思，及時矯正自己的言行，處處做學生表率，給社會、家長八項承諾。平時，在公共場所也注重積極維護教師聲譽，時刻注意自身的形象，對那些損害市民形象的人也進行監督，并予以制止。身為一名老教師，我起到了帶頭作用，處處保持良好的教師形象。為師德建設貢獻自己的一份力量。二、在教育學生時，我關愛每一個孩子。雖然我是一名科任老師，但我也有很強的責任心，積極學習新的教育理念，全面推進素質教育，把快樂帶進了我的課堂，努力培養具有一定能力的探究性人才。作為老師要想到孩子心靈深處需求什么，怎樣滿足孩子的精神需求，我學會了放棄對學生的指責，學會了去發現每一個孩子的閃光點。使每一個孩子體驗到學習中的樂趣，喜歡學習，認真地積極主動地對待學習。在課堂上，對學生的一些不良行為或偶發事件，我總是恰當地運用教育理念冷靜地處理，對學生進行正確的引導，使學生向健康的方向發展，融洽師生之間的關系。
三、身為一名教師，我時刻按照教師職業道德的標準去做，樹立良好的教師形象，對學生以愛做為教育的前提，努力從各方面提高自己的師德水平。從思想、道德、行為、修養方面認真規范自己，認真學習教師職業道德規范一書。廣泛學習有關教育信息，不斷充實了自己。在工作上認真嚴格要求自己，沒說有損于教師形象的話。沒做違反教師聲譽的事情。處處以教師身份要求自己。積極參加學校組織的政治和業務學習，并能把學到的新知識運用到實際的工作中去。
