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學生創新意識的培養范文1
教育的使命是讓每個人發展自己的才能和創造潛力。人的創造能力的培養基礎在小學階段，小學數學教育又是基礎教育的重要學科，起著重要作用，那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，使每一位學生的個性品質、創造潛能得以全面發展，達到教學預期目標。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點，只有從小培養創新意識，才能為培養創新型人才打下堅實的基礎。
一、鼓勵質疑問難，是培養學生創新意識的起點
創新意識的培養要從問問題開始、鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些一問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，在一次學校舉行素質教育教學研討會上，一位教師在進行“十幾減9、8”這一內容的教學時，在課將要結束時，一位學生問：“老師15-9，5減9不夠減，我是倒著減的。先用5減9得6，再用10減1得9，因此15-9=6，這樣做可以嗎？”開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師沒有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學，而是高度評價他敢于提出問題，發表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。這種做法不但是合理的。而且是有很強的獨創性。
二、創設問題情境，是培養學生創新意識的途徑和方法
在教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創造空間。例如，一位教師在進行“梯形面積的計算”這一內容的教學時，在對學習方法（平行四邊形面積公式的推導過程）和情感（鼓勵學生對舊知識掌握的情況）兩方面準備的基礎上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。學生用10分左右的時間在小組中經過充分的討論和研究、達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進行展示。主要有六種方法。（1）用兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形；（2）沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形；（3）沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形；（4）在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形；（5）沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形；（6）沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內所變成兩個長方形。 因此，教學過程中多給學生一些思考的空間和時間，通過教師創設情境，引導學生進行學習的再創造活動，是培養學生創新意識的主要途徑和方法。
三、引導學生想象翅膀，是培養學生創新意識的法寶
“創新”就要建構眼前不存在（或對創新者來說是不存在的）事物的設想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創新活動需要創造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎上對記憶中的表象，經過重新組織加工而創造了的新形象、新概念的思維活動。例如，一位教師在進行“分數的再認識”的教學時，老師出示了一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的，原來這個圖形是什么樣子呢？請大家以小組為單位擺出原來圖形的形狀，然后貼在黑板上。同學們的擺法主要有以下幾種：通過這一活動使學生認識到：同一個長萬形可以是不同圖形的，從而體會分數的抽象性，并且對于將來學習“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數應用題有了一個感性的基礎。
四、訓練學生發散思維，是培養學生創新意識的主要載體
發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現出思維的創造成分。例如，一位教師在進行分數百分數應用題復習課的教學時，結合本班人數出示了這樣一個題目：男生人數比女生人數多35%，那么女生人數比男生人數少百分之幾？ 教師啟發學生利用多種方法來解答這道題，學生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來看，學生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。
五、誘導學生解決問題，是培養學生創新意識的最終目的
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一、營造寬松氛圍，培養創新意識
要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。
例如：教學“圖畫應用題”時，我先提出了如下問題：“同學們喜歡玩具車嗎？”（喜歡。）“你們書包里有沒有呢？”（學生有點失望地說：沒有。）我把握時機：“書包里沒有玩具車，沒關系，老師把它畫下來，讓同學們欣賞欣賞?！边@時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“玩具車”的出現。緊接著我把畫有“在公路上有5輛玩具車”的圖和“又開來2輛玩具車”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并讓他們用三句話表示這幅圖畫的意思。由于我創設了寬松、愉悅的課堂氛圍，學生都爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。
二、鼓勵動手操作，培養創新能力
提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中，要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，而沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，創新意識可以得到培養，實踐能力也得到提高?？梢娪H自參與、親自實踐是何等重要。課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發展的過程，在學習活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時聯系。因此，教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中發展探索能力。例如：在教學“圓的周長”時，我讓學生動手操作，有的學生將圓畫在紙上，然后剪下來測量；有的學生將準備好的1元、5角、1角硬幣拿出來，用繩子、直尺測量……學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、說一說等實踐活動，初步了解了圓周長的特征。在這一過程中，學生動手、動腦，直觀感受圓的周長。學生在實際操作中充分體驗了生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進了實踐能力和創新意識的發展。這樣，既提高了學生的動手操作能力和數學素質，又在活動中提高了學生自主探究的本領，學生獲得了成功的喜悅。
三、培養合作交流，激發創新意識
傳統的教學方法是教師教，學生學，學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言，因此，其知識更新的“內化”程度很低。教學中如果養成合作交流的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且能增強交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。
例如：在教學“圖畫應用題”時，我讓同桌的學生進行合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了4位男同學和3位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組合作交流，學生編出了：①有7個同學參加活動，其中4個是男同學，女同學有幾個？②有7個同學參加活動，其中3個是女同學，男同學有幾個？③有7個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有7個同學，走了6個，現在有多少？⑤有4個男同學，3個女同學，一共有多少個同學?……
四、鼓勵質疑問難，培養學生的創新勇氣
疑是思之源，思是智之本?，F代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展。在數學教學中，要根據兒童的的好奇好問、求知欲望強等特性，努力為學生創造寬松、自由、開放的課堂氛圍，激發學生創新的勇氣，讓學生敢想、敢說、敢問。如學習“分數的基本性質”時，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？又如學習了“圓柱體的表面積求法”后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積？這樣的問題提得很好，教師應給予肯定，給予鼓勵。
五、引導合理想象，發展學生的創新思維
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關鍵詞：中學生；寫作能力；創新意識；培養
如今提倡的是終身學習目標。這就是要求我們在基礎教育中應著重培養學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式，即以“創新性學習”方式去學習。作文是一種創造性很強的腦力活動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識。我們要提高學生的素質，適應未來終身學習的需要，就必須從初中生開始注重他們進行作文創新意識的引發和培養，必須對作文命題、立意、題材、布局等方面進行大膽的探索。
1、命題的新突破，誘發學生的寫作欲
作文教學改革首先是觀念上的轉變，克服求全觀、守舊觀。面對學生創造性思維窒息的現狀，出于啟發學生創造性思維的目的，命題應起到逼使學生去創造的作用。具體的說就是激活學生的創造潛能形成“怪誕”的想法，并通過細密的構思，在文章中使之合理化。大力進行這種具有創造思維的初級化訓練，由此，教師在命題上應有新的突破。
1.1、注重命題新穎性，逼使學生開啟創造性思維。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。例如，寫人記事的作文，可命為：七年級，《親情故事》《假若我失去了父母》《媽媽叫我“淘氣鬼”》《我長大了》；八年級，《奇遇》《一個有殘疾的人》；九年級，《補課》《媽媽年輕的時候》等，這樣的題目，每學期補充一些，學生也喜歡寫。因為，題目有助于激發中學生創造想象樂趣，使他們感到有事可說，有話可寫。再如，題目《2010年回故鄉》，就能讓學生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。
1.2、要克服公式化，注意多樣化。能誘發學生寫作的欲望，激發學生興趣的題目，定要克服公式化，注意命題的多樣性。使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學生的生活；第四，具有導向性。如，《假如我有了錢》、《長大想當……》，這樣的題目學生寫起來就有時代感、新氣息。
由此可見，文題擬的好，有新的突破，會對讀者產生巨大的吸引力。同樣，在作文訓練中，命出一個好題，學生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產生強烈的寫作欲望。
2、立意的新突破
作文立意要解除傳統的束縛，教師應徹底解放思想，更新觀念，確立學生主體地位，引發學生真正做到“我手寫我心”。
2.1、要使學生有正確的認識觀。教師要幫助樹立正確的世界觀、人生觀，用正確的觀點看待問題、分析問題，提高對社會生活中真、善、美與假、惡、丑的明辨能力，有愛惡憎恨的鮮明立場。
2.2、鼓勵學生大膽寫剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，要相信學生的能力。鼓勵學生放開膽子去觀察，去思考，想寫什么就寫什么。比如，寫自己的內心世界，寫家庭的生活趣事，敢于袒露自己的心聲，表露自己的真實情感。
2.3、選擇獨特的角度。獨特角度的立意必然是創新性的文章，因此教師要鼓勵學生另眼“看”世界，另口“說”世界。如寫〈〈我熟悉的一個人〉〉，大家寫刻苦學習的同學，而我寫的是富有個性甚至倔強的他；大家寫敬愛的老師，而我寫生活清貧的他。
3、題材的新開拓
中小學作文教學首先要生活化。因為生活是作文的源泉，寫學生熟悉的生活，學生才會有的寫。值得一提的是，生活要拓展，由校內向校外，由家庭向社會拓展。引導他們不斷擴大生活的范圍，積累生活閱歷。寫出富有生活氣息和生活深度的文章來。還有就是引入科研。教師要引導學生把考察、種植、參觀、實驗等科學研究的過程、有趣的情節、獲得知識的過程和感受寫下來。如，在生物課時組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學生寫科研活動文；物理課做了實驗后，也可以把觀察和體驗寫下來。這樣做的目的既提高了學生的作文水平。同時也培養了學生的科學精神，嚴謹的科研品質。
4、布局的新構思
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一、挖掘學生的創造潛能
首先，我們教師要樹立科學的教育思想、正確的學生觀，充分發揮教學民主，調動學生的學習主動性和積極性，使之真正成為學習的主人. 在教學過程中要平等地對待學生，積極引導學生獨立思考，對敢于發表自己的見解的學生要給予充分的肯定和鼓勵. 專制式的教學不利于個性心理的健康發展，最容易挫傷學生的自尊心，因為小學生的好奇心、自尊心和創造性有著密切的聯系. 所以，作為教師對待學生的態度一定要民主平等，做學生探求真理的引路人.
二、更新教師的教育觀念
作為教師，在樹立教師的威信的同時，也要鼓勵學生不迷信教師，敢于發表自己的見解，這是培養思維創造性的重要方面，也是發揚教學民主的重要前提. 因此，在教學實踐中教師要給學生提供一個發表獨立見解的舞臺，對有獨到見解的學生請不要吝嗇你的贊美之辭，對不完善的意見加以補充，只要是敢于發表自己見解的，教師都要投以贊許的目光，這樣才能促進學生創新思維能力的發展.
如在“解決問題的策略”中，有這樣一道題：張莊小學原來有一個長方形操場，長50米，寬40米. 擴建校園時，操場的長增加了10米，寬增加了8米. 操場的面積增加了多少平方米？
1. 第一名學生先求擴建后的面積（50 + 10） × （40 + 8） = 2880（平方米），再求原面積：50 × 40 = 2000（平方米），最后用擴建后的面積減去原面積，2880 - 2000 = 880（平方米）. 老師表揚第一名同學思路清晰，這種方法是正確的.
2. 第二名學生用加法算，假設先增加寬，那么面積增加：50 × 8 = 400（平方米），再增加長，則面積再增加：10 × （40 + 8） = 480（平方米），共增加面積：400 + 480 = 880（平方米）.
3. 第三名學生也用加法算，假設先增加長，那么面積增加：40 × 10 = 400（平方米），再增加寬，則面積再增加：（50 + 10） × 8 = 480（平方米），共增加面積：400 + 480 = 880（平方米）. 老師鼓勵第二、第三名同學善于動腦子，能從不同的角度考慮問題，這兩種解法也是合理的.
4. 第四名學生用增加的長乘增加的寬：10 × 8 = 80（平方米）.
對第四名同學，老師點撥要仔細畫圖觀察 ，看看增加的面積有多大，你算到的80平方米是哪部分，這名學生恍然大悟，茅塞頓開.
同是一道題，教師充分發揚了民主，鼓勵學生不迷信教師，大膽發表自己的見解. 學生從不同的角度，多方位地分析應用題的數量關系，真正做到暢所欲言，充分體現了學生學習的積極性、主動性. 教師深入學生之中，師生之間的關系平等友愛，學生學習的興趣被充分激發了起來，且學生在不斷探索中，知識之間的聯系得到了溝通，綜合運用知識的能力得到了提高，學生的創新思維能力得到了培養.
三、培養學生良好的非智力因素
創造活動作為人類最特殊的活動，不僅需要智力因素的作用，還需要非智力因素的推動和協調. 培養學生良好的非智力因素，需要營造寬松、民主的課堂氛圍和環境，從而促進智力因素的積累和發揮，促進創新思維能力的形成. 我們教師要以“助手”、 “合作者”、“顧問”的形象出現在學生面前，適時地參與學生的討論，平等地和學生交換意見. 鼓勵學生質疑問難，對學生提出的新奇問題予以特別重視.
在課堂教學中，教師絕不能代言學生能夠探求的知識，絕不能暗示學生能夠發現的規律，這就要多給學生思考空間，多給學生活動空間，多給學生表現的機會.
小學生的思維有一定的新穎性和獨特性，對于小學生而言，只要有新概念、新設計、新意圖、新的方法就稱得上創造. 要培養學生的創新思維，教師必須更新教育觀念，以學生為中心，使學生學習的興趣得到調動，鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同意見，啟迪學生標新立異進行發散思維，克服思維定式的影響. 注重學習過程，促使學生主動參與獲取知識的全過程.
【參考文獻】
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一、誘導學生積極思維
學生學習是主動還是被動，關系到今后的發展方向。主動探求的學生，思維活躍，創新意識強烈。但學生在學習上者不少是處于被動位置的，這與老師的教學方法不無關系?！白⑷胧健苯虒W、“題海戰術”、“應試教育”，使學生疲于應付，如何談得上創新。在急需創新人才的今天，教師必須去除舊的、不適應時代要求的教學方法，采用啟發式教學方法，積極誘導學生思維，增強學生學習的主動性，讓學生掌握主動學習的方法，而不是僅僅要求學生死記硬背一些現成的東西。各科的教學工作中都可采取誘導學生積極思維的方法，并逐步促使學生向創新思維的方向發展，增強創新意識。
生物教學中，有一個實驗是觀察植物細胞的質壁分離和復原現象，所用的材料是紫色洋蔥鱗片葉。因為紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞的細胞液呈紫色，將其置于30%的蔗糖溶液中，液泡變小，顏色由淺變深，原生質層與細胞壁逐漸分離；細胞壁與細胞膜之間是五色的蔗糖溶液，界限明顯，便于觀察。同樣，質壁分離的復原也便于觀察。做實驗時，有時會因為學生浪費材料使紫色洋蔥的外表皮不夠用。在這種情況下，教師可提出用洋蔥內表皮（液泡大多不含色素）可否做這個試驗，讓學生考慮。經過考慮，學生會提出加色素才能觀察清楚。并且有學生將紅墨水加到蔗糖溶液中一試，效果果然明顯。紅色的蔗糖溶液存在于原生質層以外，液泡不變紅。通過這一過程，學生思維日趨活躍，他們不滿足于書本上的問題、結論，總有一種沖出原有書本知識束縛的愿望。若是教師長期這樣堅持下去，時刻不忘誘發學生思維，時刻不忘培養學生的創新意識，我國的創新人才必定會像雨后春筍一樣。
二、積極引導學生開展研究性學習
研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動?，F行的學科教育過程中都可引人研究性學習，以促進學生創新意識的提高和實踐活動的發展。與小學、初中階段的學習相比，高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了較高水平。學校要為他們創造更多的機會，幫助他們關注社會，走向社會，在更廣闊的范圍內取得學習資料，在自主學習和解決實際問題的過程中求得發展。積極開展研究性學習，將為增強學生的創新意識，提高學生的創新能力打下堅實的基礎。
研究性學習的內容很多，各種新編的教科書中就提出了不少研究性課題。我們還可根據當地的實際情況，讓學生自主地選擇研究性課題進行研究學習，如對某地生態環境的調查研究。在學生自主掌握的前提下，老師作為參與者可與學生一起制定調查與分析研究方案，明確研究目的，提出實施步驟。學生在考察、走訪、翻閱歷史資料的過程中既可找出當前環境狀況惡化的原因，又可增強環保意識而且能增強獨立工作和學習的能力。調查前，有學生對環境污染的危害認識不足。通過調查，他們才真正認識到環境保護的重要性。面對一堆堆的白色污染物，一口口發出異味的池塘，一棵棵由于大氣污染而受到傷害的樹木，他們必定會思考解決問題的良策。怎樣才能使人類與環境和諧相處？如何采取具體的措施防止環境污染？一系列的思考，將誘發學生去主動探尋保護生態環境的有效方法，激發學生的創造性思維。
研究性學習是多方面的，我們只要持續地引導學生投身其中，對學生的自主學習和創造性思維大有好處。當然，這對增強學生的創新意識、培養學用結合的創新人才也是一種切實的措施。
三、為學生動手實踐創造必要的條件
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傳統數學教學注重傳授知識，訓練技能，雖然在教學過程中學生的數學能力也得到發展和提高，但這種能力主要是學生學習數學的能力，如：運算能力、邏輯能力、空間觀念等，而學生的創造能力并沒有得到全面培養。當今社會需要的人才不僅要有知識、有技能，更要有創新能力。這就要求數學教學必須對學生進行數學創新意識的培養。
一、建立有利于學生創新的教學環境
有利于學生創新的教學環境就是在教學活動中始終貫徹教師是主導、學生是主體的思想，教師能擺正自己在教學中的組織者、指導者、合作者的位置，在教學交流過程中師生保持平等、平等、尊重、理解、和諧、融洽的教學氣氛。只有在這種民主化的教學環境中學生才能保持放松的心理、愉快的心情，學生才敢想、敢學，思維活躍，思路開闊；只有這樣才能激發學生進行數學創新的欲望和勤于思考、勇于創新的積極性。
培養學生數學創新意識就是培養學生“對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究、解決?！彼栽诮虒W過程中教師要鼓勵學生發表不同意見，鼓勵學生質疑問難；要設計一些探索性和開放性的問題讓學生討論、探究。
教師要轉變“教師的知識永遠比學生多”的舊觀念，要有“學生盛知識的碗不比教師的桶小”的新觀念，這樣才能真正實現師生平等、民主，才能利于交流、合作。教師還要利用現代教學方法和現有的教學手段為學生的創新提供條件，要引導學生手、動口、動腦、進行發現性學習和創造性探索。
二、重視過程教學
由于傳統數學考試只注重知識和技能的考試，所以數學教學70%-80%的時間用在掌握知識和技能訓練上，因此教師只教結果（概念、公式、定理、法則、性質、定理等），學生也只學結果。比如：在幾何教學中，推導出一個公式，然后就“運用”結果解題。實際上這里推導的目的不是讓學生了解結果的發現過程，而是為了幫助學生理解結果的合理性；“運用”不是為了用所學的結果解決實際問題，而是起到鞏固、記憶結果的作用。這種只求結果的教學很難培養起學生的數學創新意識。
三、設計好每一次的教學實踐活動課
《新課標》明確規定“數學教師每學年至少要組織一次探究性活動”，活動的目的是為了培養學生的創新意識、探究能力和實踐能力。所以教師必須堅持理論聯系實際。在活動的設計上要考慮五個方面的問題：一是能保證學生利用自己已有的數學知識解決實際問題；二是要從本班實際出發，符合學生認知規律和心理特點；三是能提高學生自覺開展活動的積極性，能激發學生參與活動的興趣和創新意識；四是以學生活動為主體，要有利于學生操作、觀察、比較、猜想、交流、分析、綜合、抽象、歸納、探索；五是重在學生的發現和創新，不過分要求結果的完整性。
四、采取全方位的教學評價
全方位的教學評價就是既要重視對學生學習結果的評價，也要重視對學生學習過程的評價。這種全方位的教學評價可以鼓勵學生創新，有利于提高學生的數學素養。
定量的結果評價只是說明學生知識掌握知識的準確性、牢固性；而對學生在每個教學環節的種種表現并沒有給予評價。這種評價是不完整的、它不能全面反映學生學習的情況，還容易挫傷學生學習班的積極性，扼殺學生創新意識。所以，必須增加對學生學習過程的評價。
