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摘要：
“素質教育”的提出，科學技術飛速發展，國力競爭日趨激烈讓我們要充分發揮學生在教學中的主體作用。讓學生成為學習的主人，教師要培養學生從小樹立創新意識，只有具有創新能力的人，才能始終立于不敗之地。學生只有具備創新意識，才會在學習與生活更好的發展。
關鍵詞：
“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”！時代賦予我們教師的是要勇于創新，課堂是我們教師的主陣地，是師生情感交流的舞臺，學生是學習的主體，而當前在新課程改革中，如何引導小學生主動地、創造地學習數學，是當前小學實施素質教育的大課題。因為創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。我們在小學數學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養學生的創新意識。那么如何培養小學生的創新能力，筆者長期從事小學數學教學工作，在自己的教學工作中摸索了一些自己的做法：
1激發興趣培養創新意識
我們知道興趣是最好的老師，又是創新最好的動力。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生只有對問題或者所學的知識產生了興趣，才會以積極的態度投入到學習之中，學生積極的參與了學習，才會將無意注意和有意注意緊密結合起來，這樣學生才會有創新。例如，在教學“年月日”（北師大版小學數學三年級上冊第71頁）時，我先在班級讓孩子說說自己的生日是什么時候，在生日的時候你會收到什么生日禮物，你喜歡過生日嗎？這樣充分調動學生的興趣，接著我針對學生的生日日期，引導學生說：“我家的孩子今年13歲了，可是他只過過四次生日，他可不高興了，你知道這是為什么嗎？”問題的提出學生的積極性立馬上來了，學生的回答可謂是五花八門。由于我在課堂上注意創設寬松、愉悅的氛圍，因此學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。最后再給學生引導，從而很自然的介紹了“平年、閏年”的知識。再給學生教學新知識后，讓學生說說自己的出生的年份是平年還是閏年，在學生掌握的基礎上讓學生自己去完成書上的習題，并讓學生依據學到的知識自由的進行創新設計有關“年月日”的練習題，在習題的基礎上鞏固所學的內容。接著教師針對現在所處的年份，（例如今年是2016年）讓學生判斷今年是平年還是閏年。這樣既提高了學生學數學的興趣，也培養了學生的創新能力和創新意識。
2重視實踐開拓創新方法
我們在很小的時候就學過這樣的一首小詩，“人有兩個寶，雙手和大腦，用手有用腦，才能有創造”，它告訴我們直觀的操作實踐能很好的開發學生的大腦。特別對于小學生來說，單純的知識講解顯得那么的枯燥無味，如果我們在教學中讓學生通過自己動手去畫一畫，比一比，拼一拼，在課堂知識教學的同時，將學生置于一種自主探索解決實際問題的學習方式，改變學生單純從書本學習數學知識的傳統，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學習經歷，改變學校數學教育始終圍繞考試轉的局面，真正把教育的核心放在培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力上。例如，在教學“什么是周長”（北師大版小學數學三年級上冊第44頁）時，我并不急著去給學生講解什么是周長的概念，而是運用課件動態演示螞蟻沿著樹葉邊練習跑步的過程，學生很感興趣。再讓學生觀察一下這只螞蟻在不同的幾片樹葉上跑步，看看哪一次跑的距離最長，接著我讓學生自己拿出自己所帶的樹葉看看說說誰帶的樹葉一周的距離最長，然后引導學生思考你是怎么知道你的長，他的短的。學生會有不同的回答，我依據學生的回答引出周長的概念，讓學生自己通過動手想辦法求出樹葉的周長。在這樣的實踐活動，較好地讓學生的個性、特長得以有效地發揮，充分地體現新課改的教學理念，這樣學生創新意識在操作中萌芽，看到自己創新的成果，體會創新的快樂，從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。
3鼓勵合作完善創新成果
傳統的小學課堂教學模式就是老師的教，學生的學。這樣往往給學生帶來的是“填鴨式”的知識接受，從而忽略了學生的學習主體地位，長此以往，學生的學習積極性被抹殺，學生也就不會有所創新了。因而我們在教學中應該學會把學習的主動權放手給學生，在學生自己學會學習教師要做到是學習活動的組織者、引導者和合作者。教師要鼓勵學生大膽質疑，大膽發表自己的不同見解，并通過自己或者和同學的合作交流去結局這些疑問，讓學生在質疑、解疑的過程中形成創新意識，培養創新力。例如，在教學“元、角、分與小數”這單元“買書”（北師大版小學數學三年級下冊第6頁）這部分內容時，教材要求我們買兩本書一共花了多少錢，我并不急著去給學生進行列式計算，讓學生自己和同桌去討論交流，如果是你去買這兩本書，你該如何去付賬呢？學生會從元角分的不同拿法出發，自己去思考如何去付款，在大部分學生能夠得出需要付14.7元時，在讓學生說說該如何進行列式計算。這樣就更有效地激發學生學習的主體性，培養學生的創新能力。因此，小學數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的創新能力。小學生猶如一塊璞玉，我們教師就是那雕刻師，怎么能將這玉雕刻好是我們教師的責任。培養學生額創新能力，無疑會給我們的雕刻增色許多。每個小學生生來具有巨大的創新潛質，如何才能最好地挖掘這種潛質是我們每一位小學教師必須思考的問題，我們小學數學教師必須勇于創新，努力探索在課堂教學如何培養學生創造性思維能力，指導和鼓勵學生用自己的方法去觀察和探索，去想象和創新，這才是培養小學生創新能力的最關鍵之處。
作者：房烈翔 單位：安徽省桐城市龍騰街道第二小學
參考文獻：
[1]周俊.論小組合作學習與學生主體發展[M].課堂優化的原理和方法.
[2]賈太珍，江啟秀.關于創新教學的理性思考[M].教育探索.
