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體育課程總結范文1
其實，養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養成教育，注重培養學生良好的道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展的目的。
2010年是我區“習慣教育年”。因此，本階段的養成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態度和飽滿的熱情參與到無處不在的養成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養成教育活動中，在所有實驗教師的共同努力下，養成教育課題研究工作已初建成效。
一、 開展“凈（靜）月杯”評比活動，培養學生良好行為習慣。
工作中，我們將培養學生良好的行為習慣與養成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及校紀校規，并做到經常引導教育，及時檢測反饋，隨時發現問題，隨時有效解決。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺地行為，讓學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。
二、 開展“讀書伴我成長”系列活動，培養學生良好讀書習慣。
為了給學生創造良好的讀書環境，創設良好的讀書氛圍。讓學生在讀書中明理，在讀書中學會做人、學會生存，養成良好的讀書習慣。一年來，學校開辦了校園書吧，為全校學生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機，對學生進行讀書習慣的教育和培養。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學參加學校的讀書演講活動，學校進行總結表彰。為了進一步創設“書香校園”，激發學生的讀書熱情，學校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發了全校學生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節約意識。真可以說是一舉多得。
三、 開展“做文明事、爭當文明小學生”活動，培養學生講文明的習慣。
開展文明禮儀教育，班級進行文明禮儀大討論，明確學校生活、公共場所、家庭生活等文明禮儀具體要求。班
班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實本項活動的同時，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養學生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養學生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份，開展了“學用禮貌語文明在口中”的活動，培養學生養成良好的禮儀習慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養學生形成良好的友愛習慣。
四、 開展 “校園藝術節活動”，培養學生崇尚藝術、熱愛生活的習慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術活動，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，讓每個學生成為藝術教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養學生對藝術的興趣，我校規定每周五3：00--4：00一個小時的時間為興趣小組活動的時間，為同學們開設了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術教育專職教師每人輔導一個特色項目，以豐富的內容和形式吸引了同學們踴躍參加，參與面達到學生總數的98.65%。真正使藝術教育起到了開發學生潛能、陶冶學生的情操、培養學生創新精神的作用。
五、開展“陽光60分活體育活動”，培養學生積極參加體育鍛煉的習慣。
“ 陽光大課間體育活動”是傳統課間操的改革與創新，是一種新型的學校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧的發展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內容，既是增強學生綜合體質與健康的有效載體，也是學校體育工作向規范化邁進的重要舉措。
為保證大課間活動有序開展，學校做到了“三個落實”和“三個到位”?！叭齻€落實”為：一是活動時間落實， 二是活動器材落實， 三是活動安全落實。 “三個到位”為： 一是指導到位， 二是組織領導到位， 三是班級管理到位。
為規范提高學生大課間活動質量，我們采取“活動促提高”的方法，經常性地開展各類體育單項活動：如“間操規范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實了大課間活動的基礎。為了將活動有效地延伸，但根據教學內容的需要我們還把大課間活動的相關內容巧妙地穿去，進行有目的地訓練。如在準備活動環節中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去，有針對性地練習糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內容也可在不影響教學任務的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習空間與時間。共2頁,當前第1頁1
六、 開展“安全進校園”活動，培養學生關愛生命的習慣。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現，傳染病防控工作是開學以來學校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴防疫情在我校出現，維護學校正常教學秩序，確保廣大師生的生命安全，學校建立了甲型流感防控工作責任制，從領導到教師分工明確，責任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學校進一步強化了對學生的健康教育。學校以節日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學生在活動中受到潛移默化的教育，增強學生的自我保護意識。另外，每月定時對學生進行專題講座，如飲食衛生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學生了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的實際相結合，把課堂教學延伸到課外，極大地提高了學生的健康意識，逐步養成關愛生命的習慣。
七、在學生中開展“成長日記”活動和“修養隨感”活動。
為了讓養成教育發揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程。”主題征文活動。全校學生以極大地熱情參與到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養隨感”中賽選優秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養成教育下，學生的行為意識有了很大的改變，行為習慣也在悄然間發生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導，源于學校為學生的習慣養成創設了良好的環境和氛圍。
體育課程總結范文2
關鍵詞: 網絡綜合布線工學結合以就業為導向
1983年貝爾實驗室最初提出“綜合布線”的設計思想,上個世紀90年代綜合布線技術引入我國,隨著綜合布線技術在我國網絡工程和樓宇建筑中的迅猛發展,綜合布線技術受到了高度的重視。從20世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程技術、智能化樓宇建筑等專業的課程體系。網絡綜合布線系統課程是計算機類網絡工程專業學科的基礎專業課,是一門新興的交叉科學,涉及電子電路學、物理學基礎等多門學科的內容,同時還是實踐性非常強的課程。它涉及的理論知識多、實踐環節多,動手能力要求高,教師講授、學生學習都有些難度。因此,在教學過程中,出現了許多問題。
首先是課程學期安排。由于網絡綜合布線是整個網絡工程類專業的基礎課,涉及的學科知識比較多,因此建議安排在大三上學期左右,在學生已經學完物理學、機械基礎和電子電路基礎之后。另外,該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話,筆者強烈建議在此之前開設工程制圖和AutoCAD課程,這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。
其次,是授課內容的問題。在理論教學環節中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關鍵的理論知識。比如雙絞線參數的講解,僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的,而應該結合電學物理學基礎,講解參數的由來和設定的原因,便于學生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎知識講解的同時,還要重視相關國家標準的介紹。我國現階段綜合布線國家標準包含兩個規范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》和GB50312-2007《綜合布線系統工程驗收規范》,這兩個國標是綜合布線設計、施工和驗收的重要標準,學生畢業后從事相關工作時,這兩個標準是經常使用的。所以,從長遠考慮,教師要重視標準的介紹,對相關的內容最好安排一定的課時講解。整個網絡綜合布線課程不僅僅包括工科技術的內容,還包括工程管理的科學內容,很多教師常常忽略這點。而網絡綜合布線工程項目最終成功與否,除了跟設計、施工技術有關系外,跟工程項目的管理水平有很大關系,甚至起到關鍵的作用。所以,教師在講授工科技術內容的同時,多向學生滲透工程管理方面的知識,結合工程管理的實際案例教學則效果更佳。還有,需要特別強調的是,網絡綜合布線技術發展迅速,對一些前沿新知識和新技術的介紹,也應該及時地納入教學大綱中。
再次,授課方法的建議。對于該課程的實踐環節,有些院校不夠重視,實踐課和實習課很少,并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設備只知道名字,對基礎操作和使用一無所知,影響了其將來的工作和就業。所以,教師要合理安排一些基礎的實踐課程,使學生能夠自己動手做一些相應的練習,掌握基礎操作和一些常用設備的使用;最好能夠安排學生參加實地實習的機會,讓學生對綜合布線工程項目的整體設計、施工和驗收,以及相應的工程管理有一個總體把握。“實踐出真知”,只有通過實踐的鍛煉,學生才能夠具有更深刻掌握知識和提高的能力。在平時課堂上,教師除了通過語言結合幻燈片講授之外,最好結合一些實物,動手操作演示,比如,RJ-45網線的制作。實驗課上,要讓學生自己動手操作,教師在旁指導,這樣有助于學生掌握基本操作,提高實踐技能。另外,教師通過實驗,還可以培養學生分組協作、互相溝通的能力,對他們以后的學習和工作大有裨益。
最后,有些中高職院校過于重視全國網絡綜合布線技能大賽的成績,抽出全校的人力物力去培養和鍛煉幾個參賽選手,這樣雖然有時可以獲得較好的名次,但對于學生整體素質和知識水平的提高幫助不大;而且這種脫離實踐和就業情況去搞競賽,恐怕只能培養比賽選手,而不是造就真正企業需要的人才。很多中高職院校的老師就反應了這點,有些比賽獲獎的選手企業并不認可,就業情況不是很好。很多企業并不看重學生參加這種技能比賽的成績。企業真正需要的是那種能夠扎實工作,操作規范,懂得合作,能長期不懈努力的人才。
綜上,以就業為導向,面向市場需求,工學結合的人才培養模式,切實提高教學質量,全面提高人才培養質量,是網絡綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網絡綜合布線課程教學中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠對有關課程教學工作有一定的促進作用。
參考文獻:
[1]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓教程.機械工業出版社,2009.7.
體育課程總結范文3
關鍵詞：高中體育；興趣培養；方法
體育課程貫穿于學生的整個學生時代。中學階段的體育課程是最不被學生群體接納的，其根源在于傳統應試教育以學生學習成績作為衡量學習的唯一標準。這個唯一標準最大限度地扼殺了學生的體育學習興趣，使得學生對體育課程望而卻步。
一、高中體育教學現狀
高中體育教育沿襲其他學科的應試教育方法，即示范講解演練法，也就是體育教師上課強調課程重點，帶領學生進行熱身運動，之后自我示范講解，帶領學生練習，最后進行課程總結。在這個過程中，學生的主觀能動性沒有得到充分發揮，學生的興趣沒有被激發，只是任務式地完成教師教授的規范動作，和文化課程的學習沒有什么區別。
二、培養體育興趣的思考
學生自我主導。學生的積極性和興趣的提升，其根源還在于學生自身，只要嘗試讓學生主導自己的體育學習進程，就能最大可能地激發學生的學習積極性，然后推動學生體育學習的進步。例如：由學生自己組織、主導一場體育賽事，前期宣傳準備、中期比賽進程、后期頒獎總結，這種活動既能調動所有學生參與體育教學的積極性，也能將體育教學的競技精神傳遞到其他參與活動的師生心中。
體育課程總結范文4
關鍵詞：
1 前言
從1949年建國以來到2000年，我國已經進行了七次基礎教育課程改革， 針對舊課程中一系列的問題，國家于2001年正式啟動新一輪的基礎教育課程改革，即第八次課程改革(新課標)。 新課程改革的根本在于改變教育教學觀念，改革的重點是轉變課程的功能，改革的具體目標和任務是：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫制整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。新課程充分突出了學生在學習活動中的主體地位，從而改變了過去以應試為核心的傳統教育模式，課程設置更合理、更科學、更適應社會發展的需要。
本文主要討論在新課程標準從出臺、實施到現在近十年中，對學校體育改革所存在的問題進行思考，歸納總結，以期為我國“十二五計劃”中學校體育的健康、長效發展提供參考。
2 學校體育新課程改革所存在問題的思考
學校體育的新課程改革決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯系的所謂新體系，而是在舊課程基礎上的調整和改進，新課程是對舊課程的繼承與發展，是對舊課程的辨證否定。
新課程標準改革大方向是對的。過去很多中小學課程是以學科來建立課程體系的，學科是以科學學的分類原則來建立體系的，而課程必須以教育學的原則來重新組織知識體系。中國過去的教育受前蘇聯的影響，過分強調學科的系統性、忽視了教學的規律，讓老師和學生花費了很多無謂的時間。因此這場改革是必要的，是把學生從沉重的課業負擔中解放出來的重要途徑。然而，這場改革在不同的課程產生了不同的結果，有的課程較為成功，有的存有缺陷，引起極大爭論。體育課怎么樣，恐怕有些問題還要討論。
2.1 這場體育課程標準的改革存在著一個虛假的立論。
如果說中小學的文史哲、數理化等課程中或多或少地存在以學科為體系的問題的話，體育課則不存在這個問題。因為中小學的體育課始終不是學科。為了能擠進這場改革的浪潮，理論家們就把競技體育的“體系”指定為學科體系，大加撻伐，后來他們自己又不得不做了許多修正，證明了這是一個虛假的立論。如果說競技體育是一種學科的話，那么競技體育的最高組合形式——奧林匹克運動會豈不就是按學科體系組合起來的一門學科，然而至今還沒有一個國家、一個組織將奧林匹克運動會作為一門學科。
2.2 這場體育課程標準改革的理論準備是不足的。
一些基本理論問題沒有得到很好解決就倉促上馬了，比如體育與健康的關系問題，他們之間究竟是從屬關系，還是并列關系，一直沒有在理論上分辨清楚。因此至今連這門課程的名稱都難以統一。
2.3 這場體育課程標準改革忽視了體育課程的基本特征——必須以身體練習、運動方式組成教材的基本體系。
這場改革的“理念”甚多，包羅萬象，唯獨忽略了身體練習。體育課程的實踐性是第一位的，沒有學生身體練習的實踐就不是體育課?，F在出現在體育課上的“新鮮”教材，一部分是新興的體育項目，如極限運動、保齡球、橄欖球等，還有一些則是采用了勞動動作和生活動作，如采茶、挑擔、搬運等。傳統的運動方式，如田徑、體操、球類活動等是經過千百年的提煉，凝聚了無數體育工作者的心血，用作體育課的教材相對較為成熟，如果回歸于原生態的勞動與生活動作，不能視為文化的進步。新課標出來以后，新理念層出不窮，但三級教材建設未能跟上，很多體育老師無可適從，學生的體質狀況未能得到改善。這可能是一些地區出現的現象，但足以引起我們高度關注。
2.4 新體育課程標準中還特別強調學校體育活動應滿足學生的體育興趣，但事實對于體育教學來說，同時實現完成教學任務和滿足學生體育興趣很難。
體育興趣不是與生俱來的，是需要通過教育逐漸培養的?，F在的學生興趣非常廣泛、多變，那么班級制的體育課如何適應每個人的興趣來組織教學呢，教材又如何選用呢？事實上，還有一批學生對體育根本沒有興趣，難道體育課就可以不上嗎？而且世上從來沒有抽象的體育興趣，任何體育興趣都有某種體育項目和運動技能技術的指向，一個學生不做身體練習，不提高運動技能，怎么可能會產生體育興趣呢？體育興趣還有一個特點，就是它必須是在克服了種種困難、障礙和經過磨難，在提高運動能力的過程中才能形成。身體練習是一種艱苦的事情，肯定是要流汗、要肌肉酸痛、要出現“極點”，甚至還要遭遇危險，這個過程不是靠興趣能支撐下來的。必須把“培養興趣”和“滿足興趣”這兩個概念分清楚。教育是要培養興趣，并由興趣發展成習慣，而不是說學生想干什么就干什么。
3 總結
新課標中，我國學校對體育課、課外體育活動的形式和內容作了大膽的改革和嘗試，教育觀念發生轉變，并由這種轉變而引發體育教學指導思想，教學內容、方法、組織和評價等一系列的改革。我國學校體育改革更加明確了學校體育教育的首要任務是面向全體學生，提高學生的身體素質。我國學校體育建立了新的體育課程體系，并對教育、教學方法體系進行了改革，完善體育教育評價機制，特別是重視了強學校、社會(社區)、家庭三者間聯系，反映了學校體育立足于終身體育。
當然，任何改革都不會一帆風順，都會碰到問題。比如這場體育課程標準的改革存在著一個虛假的立論、改革的理論準備不足、忽視了體育課程是必須以身體練習、運動方式組成教材為基本特征的基本體系。這一系列問題不是單單的一個文件或一項政策就能解決的，要經過體育工作者以及教師、學生這些實踐者共同努力才能不斷解決、進步和發展。
參考文獻：
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體育課程總結范文5
【關鍵詞】小學體育 教學 體育游戲
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.159
體育游戲在小學體育課中的運用已經比較常見，合理地運用體育游戲，可以有效提升學生上體育課的興趣，更能幫助學生培養進行體育運動的好習慣。好的體育游戲可以加強學生的團結互助、獨立自主等能力，更可以將生性害羞的學生變得活潑開朗。諸如比較傳統的“老鷹捉小雞”的游戲可以培養學生的互助意識；相應的各類球賽可以幫助學生建立團隊協作意識；而諸如“木頭人”“喊號追人”等游戲則可以激發學生的興趣，幫助學生活動筋骨，調節體育課的氣氛。對于部分膽小、害羞的學生而言，老師可以讓這部分學生自主組織體育游戲，因為是在進行游戲時他們會比較放松，久而久之，他們也就能夠和同學打成一片，他們的害羞、孤僻的性格也就會相應的被改變。雖然體育游戲的運用已經不再新潮，但當前小學體育課中游戲的運用還存在著許多問題，只有對小學體育課的現狀進行深入分析，總結其中的問題，才能“對癥下藥”，提出相應的解決對策。
一、小學體育教學現狀
（一）課前準備活動過于枯燥
當前小學體育教學過程中，只要老師讓學生跑步就宣告著體育課的開始。一般而言，在體育課剛開始的時候，為了讓學生活動筋骨，避免在課程中造成不必要的損傷，課前會有相應的準備活動環節。當前這一個環節的內容主要為跑步和體操，基本上，課前準備環節是一成不變的，除了跑步就是體操。這兩個運動方式的確可以讓學生活動筋骨，且其作用較明顯，但同時，這樣的方式卻是極其枯燥的，很多學生會因此而失去對體育課的興趣。對于大部分學生而言，他們熱愛體育、喜歡運動，絕不是因為老師的強迫，而是學生自發的喜歡運動，他們更喜歡在課外采取運動的方式來釋放壓力、放松心情。而如果體育課除了跑步就是體操，學生難以感受到體育課的魅力，對體育課也就逐漸失去了興趣，而由于對課程缺乏興趣，學生在課后也就幾乎不會再去主動運動了。
（二）體育游戲的選擇過于隨意
體育運動對學生極具吸引力，但當前小學體育課程卻是乏味的。為了改變這一現狀，很多老師都在想辦法進行改變，其中較為常見的就是體育游戲的運用。在體育課中運用體育游戲，可以達到鍛煉的目的，也可以激發學生的學習興趣。但很多老師選擇了體育游戲之后，教學效果依舊沒有提升，很多學生對體育課的興趣不僅沒有得到提升，反而興趣更減。這部分老師思考之后不得其因，以為是體育游戲的運用這一方法不適用。但實際上，問題并不是出在這一個方法上，而是很多老師在選擇體育游戲時太過隨意。并不是每一個體育游戲都可以達到提升課堂趣味的目的。比如說，“老鷹捉小雞”是比較傳統的小孩子玩的游戲，對于這類游戲，較高年級的小學生自然不會喜歡，而老師所知道的體育游戲有限，經常使用這一個游戲，學生只會覺得更加無聊。
（三）過度強調學生之間的競爭
涉及到體育、運動、游戲，就會涉及到輸贏。所有的體育運動都會出現輸贏的現象，對于小學階段的學生而言，他們更加活潑、好動、自尊心強，他們對贏的渴望比其他年齡段的人要強烈。因此如果他們贏了，則會沾沾自喜，如果輸了就會垂頭喪氣，甚至會出現贏了的學生看不起輸了的學生，而輸了的學生卻又不服，于是就激發了矛盾。這樣的現象出現的原因主要是老師在體育課程之中過分強調輸贏，很多老師為了激勵學生，會特意強調贏了的學生將得到獎勵。在跑步過程中，老師甚至讓跑得快的人當體育委員，那么其他學生就更不服，矛盾也就由此而來。
二、體育游戲在小學體育課中的合理運用
（一）課前運用體育游戲來活躍氣氛
當前小學體育教學中，課前活動多半是跑步和體操這兩個項目，對于學生而言缺乏興趣。因此在這個環節中，有趣的體育游戲的運用就顯得很有必要了，課前體育游戲主要應該選取能夠全部學生都可以參與的，且有一定的趣味性，可以活躍氣氛。舉個例子，老師可以選擇“瞎子和啞巴”的游戲，即將學生分成兩人一組，每一組的兩個學生一個扮演盲人，必須遮住眼睛，另一個學生扮演啞巴，不能說話。兩個學生相互幫助在運動場走一圈，老師還可以設置一些障礙，由于“瞎子”看不見，“啞巴”不能說，遇到障礙時雙方就會用很多出人意料的方法相互幫助。
（二）根據教學目的、學生的性別、年齡選取體育游戲
體育游戲種類繁多，甚至老師可以隨時想出一兩個體育游戲來。但需要注意的是體育游戲的選擇不能過于隨意，需要考慮到幾個方面的內容。首先可以依據教學目的將體育游戲進行分類，如果老師教學的目的是為了提升團隊凝聚力，那就可以選取籃球賽等體育游戲。老師根據體育教學的目的的不同來選擇體育游戲，做到有針對性地教學。其次是根據學生的性別來選擇游戲，男生和女生喜歡的游戲不太一樣，比如老師如果讓學生進行籃球賽，那女生不玩籃球，又怎么辦，因此要考慮到性別的因素。第三是要考慮到年齡的因素，年齡大的學生可以選擇一些運動強度稍大的體育游戲，而年齡小的學生只能選擇運動強度小，且沒有危險的體育游戲。
（三）體育游戲的運用以安全、和諧、協作為目標
體育、游戲總是和競爭離不開，這就需要老師要能夠在課堂上強度學生的團隊協作、安全運動與和諧相處。體育課是最能體現學生的相互幫助的課程，比如有學生身體不舒服，全班學生都會關心。在玩游戲過程中有學生意外受傷，每個學生都會積極的想要送受傷的學生去醫務室。因此當前小學體育教學中強調學生之間的競爭意識的觀點就應該摒棄，而是強調體育課程是安全性，學生和諧相處，以及課程之中學生之間的相互幫助。
體育課程總結范文6
【關鍵詞】高校；大學生；跑酷；有效途徑
跑酷運動起源于法國體育運動，主要是跑酷者自身利用各種姿勢以最快的速度通過障礙物，障礙物可以是樹木、墻體、欄桿及臺階等任何東西，城市的建造結構符合跑酷運動對障礙物的需求。在高校大學體育課程中開設跑酷運動，作為一種新的教學內容，不僅可以增加校園體育文化建設，還有利提高大學生身體素質，促進學生身心素質的全面發展。
一、跑酷運動的特性
1.跑酷運動超越自我的挑戰性及跑酷場地的隨機性
跑酷運動作為極限運動的一種，大學體育課程中開設這一課程可以有效的培養學生超越自我的精神。跑酷運動是一項集體運動，大學生在跑酷過程中與身邊的伙伴相互競爭，提高自身跑酷能力的同時，可以在競爭過程中提高自身認同感，保證大學生自信心的建立，為今后良好的生活和工作奠定基礎。由于跑酷運動的障礙物可以是任何物品，這也減少了跑酷場地建設所需要的投入，提高了跑酷運動在高校大學體育課程中開設的可行性，大學建設也符合跑酷運動對障礙物的需求，為跑酷運動的開設提供了先決條件。
2.跑酷運動的觀賞性及危險性
跑酷運動需要跑酷者以各種可能姿勢跨越障礙物，跑酷人員在做各種動作娛樂自己、超越自己的同時，也會給路人帶來極大的視覺體驗，另外跑酷運動本身就是一種運動藝術，具有很高的觀賞性。跑酷運動雖然不屬于極端危險運動，但在跑酷過程中也存在一定的危險性，跑酷不僅是跑，更要表現的是酷，主要是跑酷者在跑步的同時利用跳躍翻滾等動作翻越障礙物，如果在跑酷過程中出現頭腦不靈活或動作難度過大等，都會造成一定的危險事故，跑酷的危險性還受天氣狀況、交通環境及跑酷者身體素質等的影響，因此高校在對這一課程開設時，也要考慮跑酷運動的危險性。
二、在高校大學體育課程開設跑酷的價值
以湖北醫藥學院開設跑酷課程為例，探究在高校中開設跑酷課程的價值。
1.湖北醫學院開設跑酷課程的具體步驟
湖北醫藥學院開設跑酷課程主要包括課程設計與開展、課程評價和課程總結三個步驟。
（1）課程設計與開展。在保證跑酷課程開展安全性的基礎上，以促進學生身體素質及身心全面發展為目的，將學生的跑酷教學課程設計分為理論教學和實踐教學。理教學主要是對學生跑酷概念及內涵的教學，幫助學生學習跑酷，跑酷動作的分析等，并對跑酷過程中突發危險的處理方法進行講解，提高學生跑酷能力，減少危險事故的發生。在實踐教學過程中增加對學生自身體質的鍛煉，如彈跳能力、手部力量、前后空翻等，還要加強對學生平衡力及準確性的鍛煉，保證學生翻越障礙的成功率，提高學生跑酷運動的學習效果。
（2）課程評價。在進行跑酷運動教學過程中，增加適度的教學評價工作，既可以激發學生的競爭意識，促進酷跑運動的教學效率，還能準確的掌握學生學習情況，保證課程總結的準確性。課程評價主要包括學生的理論學習、實踐學習、學習態度和學習效果。
（3）課程總結。經過一段時間的酷跑課程的學習，結合日常評價工作，對學生跑酷運動的學習效果進行最后的總結工作。數據結果顯示在大學體育中開設跑酷課程，可以有效的提高學生耐力、爆發力和平衡能力等，能過充分促進學生身體素質的發展。
2.分析結果探究高校大學體育課程中開設跑酷課程的價值
（1）提高大學生身體素質。在大學體育課中開設跑酷運動，可以大幅提高大學生的身體素質，跑酷運動本身需要跑酷者具有很好的彈跳能力、力量及平衡力等，大學生在學習跑酷過程中需要加強自身的體能訓練，達到跑酷運動對跑酷者身體素質的要求。因此在大學課程中開設跑酷運動可以激發大學生身體鍛煉，提高大學生的身體素質。
（2）品牌競爭價值。跑酷作為一種新的時尚運動，已經被社會及大眾接受，而跑酷運動中也蘊含很大的商業價值，這項運動的參與者主要是青少年，在高校中開設跑酷課程，可以提高高校的知名度，為高校體育課程的發展提供新的可能，同時跑酷運動的競爭性，可以幫助大學生增加自我認同感，提高大學生自信心的建立。
三、結束語
綜上所述，在高校大學體育課程中開設跑酷課程具有重要意義，首先跑酷運動符合大學生學習要求，可以促進學生身心素質的發展；其次跑酷課程作為一種新形式課程，可以激發學生競爭意識，保證學生自信心的建立；最后高校內部的結構建設符合跑酷運動對障礙物的要求，適合跑酷者的跑酷運動。所以應加強高校大學體育課程中跑酷運動的開設，為國家培育全方面人才。
參考文獻：
