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美術課程的特點范文1
關鍵詞：煤炭高職特色；實踐能力；創新能力
在煤炭高職電子技術課程教學過程中發現，教學內容的安排與后續專業課脫節，很多電子技術講授的知識點后續專業課用不上，而真正用上的知識點又沒有深入地去講，煤炭高職的培養目標是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應立足以煤礦生產應用為主線，充分考慮以煤礦生產對課程的要求，對電子技術課程的教學內容進行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術教材。我們的改革設想，就是針對以上問題進行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術課程在煤炭專業上用得有理由、有方向、有目標；使教師教得有方法、有工具；使學生學得有動力、有用處。發揮教和學兩個方面的積極性，實現我們煤炭高職的培養目標。
一、改革的內容、目標和要解決的關鍵問題
1.課題研究的主要內容
（1）以煤炭高職電類專業課所涉及知識范圍為切入點，對電子技術課程的教學內容進行重新整合。
（2）如何將后續專業課所涉及的電子技術實例納入電子技術課程教學中去。
（3）對電子技術課程的學時數、內容、講授方法、相關性等進行研究。
（4）對課程的實驗、實訓及課程設計等環節中的內容、實施時間、實施方法、考核方法等進行系統配套改革。
2.課題研究的目標
電子技術作為煤炭高職專業基礎課，在特色專業建設中占有較重分量。通過教學改革將達到如下幾個目標：
（1）師資隊伍建設，要求隊伍要具有合理的年齡結構和知識結構，不但要代電子技術基礎課，而且要求同時代后續專業課。
（2）不斷改革課程內容，跟蹤煤炭類電子技術最新發展，充實和完善一流的教學內容。
（3）優化教材內容，總結教改經驗，追蹤煤炭類電子最新技術與器件，力爭編寫符合煤炭類專業教育的高質量教材。
（4）完善多媒體和網絡教學，進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。
3.課題擬解決的關鍵問題
（1）結合煤炭高職的辦學特點，根據各專業所涉及電子技術的后續專業課，完成《電子技術》課程教學內容的改革，重點是理論教學和實踐教學內容的調整和整合。
（2）在煤炭高職辦學基礎上，完成《電子技術》基礎課程有關理論教材和實踐教材的編寫。
（3）制作和完善多媒體教學課件，加強學生的動手能力、實際應用能力和煤礦生產實踐能力的培養。
三、教學改革實施方案、方法、計劃及可行性分析
1.課題研究的實施方案
結合我院煤炭類高職學生的就業特點，基于煤礦的生產實踐，剖析煤炭高職后續專業課程所涉及的內容、知識點等，可以看出，要使學生的電子技術應用能力提高，就必須重新審視我們現行的教學大綱，重新整合教學內容，改革我們的實驗、實習、實訓及課程設計等教學環節中不合理的內容、時間與方法，制訂出行之有效、科學合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。
2.課題研究的實施方法
（1）教材改革
教材編寫應以煤炭類高職學生的專業特點為出發點，減少煩瑣的理論推導；以文字敘述為主，借助圖表說明問題；側重器件選擇使用、電路調試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產應用實例的介紹，以增加學生對課程的學習興趣；應介紹新知識、新內容。
（2）教學內容與方法
從培養煤炭類高職技術人員的角度出發，對課程重點內容、授課方法進行了全面的分析，提出了課程講授應遵循的教學規律，并按課程主講教師多年總結的經驗，歸納了一些科學的講授方法。
（3）實驗改革
實驗課的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養其創新精神和實事求是的作風。實驗課是培養學生理論聯系實際能力、實際工程應用能力及提高其分析和解決實際問題能力的有效途徑，要使實驗課真正發揮作用，應多安排與煤炭類專業課相關的實驗，如，簡單的電子保護器的設計，以便對后來專業課的學習提供幫助。
（4）課程設計與實訓
課程設計、實習這兩個環節對培養學生理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題至關重要。從培養學生電子技術應用能力與煤炭專業素養出發，應安排與后續專業課相關的設計和實訓項目，例如，電子綜合保護裝置的設計和實訓。
3.課題研究的具體實施計劃
從煤炭類高職學生電子技術應用能力與創新能力培養出發，考慮到本教改項目實施的可行性，主要從以下幾個方面進行細化改革：
（1）理論教學
①教學內容，課程的重點內容、知識點、教學時數、教學的重點內容、具體課時分配、采用的教學手段的改革。
②教學方法：實物展示、專業課電子部分實例的引入、多媒
體等。
（2）實驗教學
①實驗內容：引入綜合設計性實驗，對后續專業課所涉及的內容進行提前驗證。
②實驗方法：由教師設計題目，學生進行設計并驗證。
（3）課程設計和實訓
把傳統的焊接收音機、放大電路換成煤礦電氣設備電子保護電路的設計。
（4）可行性分析
本教改課題立足于煤炭類高職學生電子技術應用能力的培養，將煤炭特色教學與學生能力培養有機地結合起來，將煤炭辦學理念與電子技術教學的各個環節緊密地結合在一起，注重教學質量的提高，注重實效，本課題的實施將會使學生的電子技術應用能力與實踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強學生的就業競
爭力。
總之，該項目擬建立煤炭高職教學特色的電子技術基礎課程教學新思路和方法，把后續的專業課教學內容和電子技術課程教學內容有機地結合起來，從煤炭類高職培養專才教育為出發點，對現行的電子技術教學進行合理改革，以適應后續專業課程的教學，為以后煤炭類相關課程打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]劉京南，余玲玲，堵國梁.電子技術課程改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（04）：20-21.
[2]侯俊勇.師范院校電子技術實驗課程教學改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（03）：28-29.
美術課程的特點范文2
關鍵詞：小學美術；課堂教學；教學改革
如今，越來越多的人認識到了美術學習對于學生的重要意義。美育在素質教育過程中是必不可少的，其對于開發智力、陶冶情操、培養美感、提高人才全面素質非常重要。那么，肩負著美育任務的小學美術課堂，又應如何改革創新，實現高效呢？
一、借助“同課異構”教學模式促進課堂教學改革
此種教學模式建立在“同課”的基礎之上，并通過教師的個性化教學方式來達成教學目的。在小學美術教學過程中，為了讓學生的藝術審美能力及想象力得到發展，小學美術教師應在常規教學環節有意識地采取“同課異構”教學模式，進而通過此種教學模式的實施，確保教師的個性化教學手段、教學方式以及教學理念在小學美術課堂中得到更好的呈現，使學生更為高效地領會和接受美術知識。同時，通過此種教學模式的實施，亦能夠達到小學美術課堂教改的目的，使小學美術教師的專業能力得到鍛煉和提高的契機。
二、采取課上啟發式教學模式促進課堂教學改革
小學美術教師應意識到，美術課程是一門充滿了藝術魅力的課程，如若教師采取平鋪直敘的講解方式，將會讓學生感到美術課堂同其他課程的授課方式區別不大，進而逐漸喪失學習美術知識的興趣。有鑒于此，小學美術教師應使學生通過在美術課堂上的學習活動，認識到藝術之美。小學美術教師應改變以往平鋪直敘式的授課方式，在美術課堂上采取啟發式教學模式，即美術教師不直接向學生講解和介紹相關美術知識，而是逐步引導學生自行發現美術知識，如此，學生不但能更為深刻地領悟所學的美術知識，亦能使學生自身的美術藝術素養獲得寶貴的養成契機，從而使學生的審美旨趣獲得提升空間。小學美術教師應鼓勵學生敢于發揮自身的想象力，并在想象力的驅使之下去自由地進行美術創作，從中感受到美術的魅力所在。
三、結合游戲激活美術課堂，創新美術教育
游戲是小學生普遍喜歡的活動形式，參與性強，積極性高。因此，在小學美術課堂中融入適當的游戲，能吸引學生參與教學，活躍課堂氛圍。為此，教師應把握小學生的性格特點，融入游戲環節，使其通過游戲更好地掌握新的知識和技能，更好地形成對于美術學習的興趣。如在《水墨游戲》課程教授中，小學生對于水墨畫的學習興趣不高。為了避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可精心設計課堂，融入游戲成分。如設計一個游戲場景，播放舒緩的輕音樂，讓學生隨著線條翩翩起舞，自由地跳躍，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊進行繪畫創作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。游戲創新了美術課堂，激活了美術課堂，大大提升了美術教學效率，也提升了學生對于美術學習的興趣?？紤]到小學生的特點和美術學科的特點，教師可在教學中多組織開展一些游戲活動，必會對美術教學改革有所裨益。
四、依托鼓勵評價，讓學生增強對美術知識的學習興趣
美術課程的特點范文3
關鍵詞：新課標；高中美術；有效性；實施路徑
一、新課標背景下高中美術教學存在的問題
隨著高中美術教育課程改革的不斷推進，其課堂教育理念也隨之發生了巨大的變化，但由于中國固有的應試教育的影響，當前的高中美術教學還存在著一些不足和難題。首先，教學目標定位過于追求“人文性”，直接導致美術教師不能根據學科特點和特性進行教學。其次，教學形式相對較為單一，導致學生學習興趣低下和教學質量難以提高的同時，高中美術教育應有的課程內涵和素質教育的培育目標難以實現。最后，高中美術課程缺乏合理完善的教學評價體系，沒有發揮其設置應有的目標和評價作用，無法正確確定優質的課程成果。
二、促進高中美術課堂教學高效性實施的途徑
1.促進教學活動主體性作用的有效提高
根據高中學生已具備基本的判斷分析能力和獨立思考能力這一特點，高中美術教師在美術課程教學時根據這一特點設置教學方式和教學內容，最大限度地調動學生的積極性、參與性和主
動性。
高中美術課堂教學中，首先，教師在課堂上應注重對學生美術課堂學習興趣的引導，發揮學生自主學習的積極作用，在課堂中實現“教”與“學”角色觀念的轉變，通過對學生學習習慣、學習方法和學習定位目標的研究最大限度地發揮學生自身的主體性作用，實現“教”與“學”的優化配置。其次，在注重學生興趣教學的同時科學設置教學范例，教師在課堂教學中應該根據學生自身的興趣特點創設適合學生特點、能夠激發學生學習興趣的教學情境，同時應當重視美術教學中課程范例的積極作用，因為美術課程具有直觀性，范例的選擇應該能讓學生舉一反三且具有典型性，在教學中選擇一些典型性的美術作品和現代感較強的設計作品，讓學生從案例中了解特定時代的藝術原理和藝術思維。最后，充分發揮現代多媒體手段在高中美術課堂教學中的積極作用，美術課程是視覺欣賞感受非常重要的學科，而利用當代多媒體技術能夠讓學生產生直接的視覺沖擊力，簡單直接地讓學生接受美術知識的同時又很好地提高了課堂效率。
2.優化合理完善的課堂評價體系
高中美術課堂的教學成果應該按照一定的標準體系進行評定。為了改變長期以來美術課堂評價主體單一、方式死板的系列問題，筆者認為高中美術課堂應多方面改革評價體制，樹立新的教育思維理念，建立完善的評價體系。
評價方法多樣性：主要體現在依據此方法可不可以促進學生思維能力的開拓與創新意識的提高；可不可以有效地促進課堂教學目標的順利完成；能不能在課堂教學實踐中切實可行地實施操作。評價內容多維化：從單一的結果導向評價不利于學生綜合素質能力的提高和思維創新能力的全面發展，應該在新課標機制下不斷深入變革。評價主體多元化：新課標理念下高中美術課堂教育評價體系的主體應倡導多元化，應倡導學生間進行互評，讓學生互相解讀自己的作品，發表不同的見解，促使作品的不斷完善和思維創新能力的提高。
新課標理念下提高高中美術教育的有效性能夠促進學生思維創新能力的開拓，有利于學生自身審美能力的提高，對以后動手實踐能力和綜合素質的提高具有積極意義。因此，教師應在實際教學中不斷探索實踐，構建合理完善、切實可行的高中美術課堂教育方法和評價體系。
美術課程的特點范文4
關鍵詞： 蘇州 地方美術課程資源 開發利用 教學策略
隨著中學美術課程改革的不斷深入發展，以及培養學生對本土藝術的熱愛，傳承地方文化等教育目的的實際要求，地方美術課程資源的開發與利用受到前所未有的重視?！睹佬g課程標準（修訂稿）》明確指出：各地美術教研機構、研究人員和教師應高度重視做好課程資源開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，體現當地美術教育的特色。蘇州地區的地方美術資源優厚而獨特，我們不但有著豐富的自然環境資源，還有著2500多年歷史的吳文化資源。如何有效地加以開發利用，形成具有蘇州地方特色的美術課程，是我們面臨的一項艱巨任務。本文從當前美術教學的實際出發，分析開發利用蘇州地方美術課程資源的基本策略。
一、蘇州地方美術課程資源的界定與分類
首先，這里的“課程資源”是指狹義的課程資源，即“教學內容的直接來源”。“地方美術”一般被理解為“在地方產生和延續的具有本地藝術特色風格的美術創造和歷史遺存”。蘇州地方美術課程資源，就是指具有蘇州本地美術特征的教學內容的來源。其特點是：種類豐富、內容龐雜、特色鮮明、積淀深厚。針對蘇州地方美術課程資源的特點，本文進行了梳理分類，以更好地服務于美術教學。總的來說，可以將蘇州地方美術課程資源劃分為以下四類。
1.具有蘇州本地美術傳統的經典性資源。
傳統的蘇州美術資源豐富、歷史悠久，有一批意義重大、影響深遠的優秀美術遺存，堪稱經典，包括在美術史上占有重要地位的吳門畫派，聞名世界的蘇州園林，“四大名繡”中的蘇繡，被譽為“南桃北柳”之“南桃”的桃花塢木刻年畫，等等。這些優秀的美術資源作為美術學習的經典，時常出現在各級各類美術教材當中，使當地的學生了解并熟悉她們。
2.具有蘇州地域特色的自然與社會資源。
蘇州地處江南，自然地理環境優越、物產豐富，是著名的“魚米之鄉”，也是著名的“水上都市”。蘇州擁有世界獨一無二的“水陸雙棋盤格局”的城市布局，呈現出“小橋流水、粉墻黛瓦”的獨特風貌。其自然優美的水鄉風光、風格古樸的民居和古建筑遺跡，無不閃耀著獨特的藝術光芒?？梢哉f，蘇州就是一座巨大的藝術寶庫，我們要引導學生挖掘身邊的藝術寶藏，在美術課程中體現蘇州的地域之美。
3.具有吳文化特色的民俗與民間資源。
在底蘊深厚的吳文化滋養下，蘇州民俗與民間藝術大量涌現。尤其在民間手工技藝方面，以精、細、秀、雅而蜚聲中外：絲綢、刺繡精美絕倫，木石雕刻技藝精湛，蘇燈蘇扇華美精巧。還有剪紙（窗花、禮花、刺繡花樣）、編織（草編、竹編、棕編、麥稈編）、食品（面花造型、糕點模、糖果造型）等，多姿多彩的吳地美術，涵蓋了社會生活的方方面面，是美術教學取之不盡的藝術源泉。此外，在美術教學中，民間美術作為民間（民俗）文化活動的載體，是學生學習美術技藝，了解本地民間文化和傳統習俗的重要方式?！睹佬g課程標準》認為，通過美術學習，引導學生參與地方文化傳承和交流活動，是美術課程的核心價值之一。我們要讓學生通過學習蘇州民間美術，傳承和弘揚優秀的吳文化，這是美術教師的一項重要職責。
4.具有時代特征的人文與網絡資源。
蘇州是一座既有悠久的歷史文化傳統，又充滿創新與活力的現代化文明城市。古韻今風和諧交融。因此催生出了新的文化和藝術式樣。近幾年，“蘇州印象”專題海報文化展、“情調蘇州”全國創意設計與攝影大賽等文化藝術活動影響越來越大。在互聯網高度發達的今天，人們以網站、郵件、博客、論壇等形式，相互傳遞地方美術信息，交流與合作，擴展了蘇州地方美術的人文資源。這些資源因其新穎有趣而受到老師和學生的喜愛，在信息技術與網絡教學的推動下，逐漸形成一種新的教學形式。
二、蘇州地方美術課程資源的開發利用策略
根據蘇州地方美術課程資源的不同種類與特征，美術教師可靈活選擇不同的開發策略，以多種美術學習活動方式加以利用。
1.以蘇州經典美術資源為主體，組織“欣賞與評述”。
經典的蘇州地方美術資源是美術學習的主體資源，它們經常出現在美術教材“欣賞與評述”的學習領域中。在日常美術欣賞教學中，美術教師應盡可能多地安排和擴展地方美術那些具有經典性和優秀傳統的學習內容。
例如，在欣賞“中國園林藝術”時，蘇州園林就是重點。我們特別安排了兩節課，專題欣賞“蘇州園林”。利用平時拍攝的園林照片，引導學生有目的地尋找園林中的假山、花窗、門洞等雅致的小景，體驗蘇州園林的精致典雅之美；欣賞文藝紀錄片《蘇園六記》片段，品味園林中蘊涵的文人情懷、隱逸文化。學生用圖文形式評述園林藝術，不少同學在欣賞與分析作品時，附上了收集的圖片，用PPT展示自己拍攝的園林美景照片，生動表述了對蘇州園林的熱愛和贊美。
此外，我們應盡量以最直接的方式讓學生接觸地方美術的精品。我校組織參觀蘇州博物館，那里藏著不少蘇州本土藝術的精品、極品。學生瀏覽“明四家”的墨寶，欣賞經典的明式家具、瓷器、古玩，參觀清代畫家徐揚的《姑蘇繁華圖》……參觀結束后，學生寫了不少“觀后感”來表達他們對地方美術精品的認知和理解。
通過對地方美術經典的學習，學生掌握了那些對他們來說不可或缺的蘇州地方美術的常識，對蘇州地方美術的特點有了更深入的了解與認識，增強了對本土藝術的熱愛之情。
2.以蘇州地方自然資源為素材，進行“造型與表現”。
在蘇州的地方資源中，自然資源及基于自然的人造景觀（建筑、遺跡等），是最直觀，也是最貼近學生的美術素材。對于蘇州的孩子來說，這里的蘆蕩荷塘、小橋流水、粉墻黛瓦等景物是他們生活的一部分，但也常常因為熟視無睹，未能發現其中蘊涵的地域之美。美術教師應充分利用這些身邊常見的美術素材，有意識地引導學生去“發現蘇州、表現蘇州”。
比如，組織學生去最具蘇州水鄉特色的平江路采風，對校園內的控保古建筑――王鏊故居進行調查和寫生，利用集體春游和秋游的時間拍攝地方美景，等等。在這些活動中，同學們輕松愉快地學習，認認真真地創作，對蘇州的水鄉之美、建筑之美有了更深的體驗，取得了良好的學習效果。
我們還開展了手工制作和景觀仿造的活動。學生利用瓦楞紙等廢舊材料，手工制作蘇式民居，仿造古建筑。有同學建造出了粉墻黛瓦的“江南人家”和“水鄉風光”，還有的同學建造出了小橋流水、亭臺樓閣的園林景觀……學生通過他們靈巧的雙手，學會了表現蘇州的地域之美。
3.以蘇州民間文化藝術資源為依托，參與“設計與應用”。
蘇州的吳文化是民間美術的依托和生存土壤。在傳統民間文化日漸式微的今天，蘇州的民間藝人迫切希望能把自己掌握的美術技藝傳授給下一代。蘇州桃花塢木刻年畫社的老藝人王祖德先生，就希望美術教師能為桃花塢木刻年畫的發展做些事。
為更好地傳承和發揚蘇州民間藝術，我校開展了“民間美術進課堂”系列活動。聘請知名民間藝人傳授棕編、剪紙、面塑等民間手工藝。民間棕編藝人徐榮興老師教會了學生利用粽子葉編織各種小動物；章維偉老師的剪紙手藝讓學生們欽佩不已；葉長林老師的面塑栩栩如生，富有江南特色……學生們受到了文化與藝術的極大感染，興致很高，設計出的作品充滿了蘇州地方的審美情趣。
我們還組織學生參觀桃花塢木刻年畫社，近距離欣賞年畫作品。學生在活動中認識了桃花塢木刻年畫不僅具有裝飾效果濃郁、構圖豐富及造型夸張等藝術特點，更有著深刻的寓意和內涵，了解和體驗了桃花塢木刻年畫的設計過程、制作方法，學習創作技巧。這些洋溢著濃厚鄉土氣息的作品，生動翔實地展現了蘇州地方美術精細、典雅的風格，學生受到了良好的教育和熏陶。這次活動之后，在“藏書票設計”活動中，學生仿照桃花塢木刻年畫的制作步驟，創造了許多木刻版畫作品，獲益良多。
我們對蘇州民間文化藝術資源的開發利用，發揮了民間美術的趣味性和應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望，學生設計和創造的美術作品“蘇味”很濃，也為蘇州民間美術的傳承和發展打下了一定的基礎。
4.以蘇州民俗文化活動資源為契機，開展“綜合與探索”。
蘇州的民俗活動豐富多彩，各種民俗節日、廟會及社區文化活動等，是開展地方美術學習的契機，也是學生參與地方文化傳承和交流的重要途徑。
端午節是一個重要的民俗節日，是現代美術學習的主題之一。2009年，“蘇州端午習俗”被列入世界非物質文化遺產名錄。我借此機會，向同學們介紹蘇州端午習俗，帶領學生開展端午彩粽制作和龍舟設計活動，用彩粽裝點教室，營造節日氣氛，組織學生觀看蘇州胥門的劃龍舟比賽，開展龍舟造型設計評比，讓學生參與到民俗活動中來。通過這次綜合性的活動，學生了解了蘇州端午習俗的特色，加深了對民俗節日的喜愛。
此外，我們結合平江社區的文化活動，策劃了一次美術制作與展示活動?！疤K州?橋”是社區開展的“吳風古韻伴我成長”系列活動的主題之一。從中小學生的視角，目光聚焦水鄉蘇州的橋，開展賞橋、做橋及展示的交流活動。在我們的引導下，學生考察了蘇州橋的特點：多而密、小而精、古而秀；收集橋的相關資料，又運用各種不同材料，手工制作了各式各樣的“小橋”。這些“小橋”是學生創造的，很多作品風格古樸，設計獨特，有鮮明的蘇州特色。完成制作后，同學們看到自己的作品陳列在社區展示，都非常開心，收獲不少。此外，元宵節制作蘇燈的傳統活動，也成為學生了解蘇州民俗文化的“窗口”。
5.以電腦網絡資源為媒介，探索地方美術教學新形式。
以網絡技術的飛速發展為特征的信息時代，一方面，地方美術資源逐漸信息化、網絡化，另一方面，美術與信息技術、網絡技術的整合，成為一種新興的教學形式。利用新的教學形式，開發電腦網絡資源，為地方美術課程教學開辟了新領域。
網絡《姑蘇行》一課，是美術教師和信息技術教師合作，共同完成的一節網頁設計制作和地方美術（人文）展示活動。學生通過電腦美術創作資源庫和互聯網收集蘇州地方美術的相關資料，進行網頁設計，教師指導學生美化網頁、完善設計。教師扮演來蘇州游玩的“游客”，每組學生都作為“導游”，將本組制作的網頁通過網絡廣播介紹給“游客”，有的展示蘇州園林，有的介紹姑蘇美食，有的推介水鄉風情……在虛擬情境中，師生共同完成了網絡“姑蘇行”。課后，師生通過郵件收發美術作品，利用博客發表美術評論，開展網絡評價，等等。
這些基于網絡的美術教學活動，通過教學互動的過程，促成了美術教學資源的綜合、開發、利用、展示和評價，具有強烈人文性的活動特征，昭示著地方美術教學資源的開發利用正由技術層面向美術文化層面轉化。
總之，發掘蘇州的地方美術課程資源，掌握地方美術課程資源開發利用的教學策略，有助于本地美術教師充分利用地方美術資源，促進學生美術學習方式的轉變，積極有效地推進美術課程改革。對于合理地改進美術課程結構，以及培養學生熱愛本土藝術，弘揚優秀民族和民間文化，有著十分重要的意義。
參考文獻：
［1］中國國家教育部制訂.美術課程標準（修訂稿）.北京師范大學出版社.
美術課程的特點范文5
一、校本課程的定義以及當前小學美術校本課程開發存在的問題
在當前的發展形勢下，校本課程在一定程度上是指根據學校和學生的實際情況制訂的課程。美術校本課程具有較為突出的特點：一是具有鮮明的地域特色，二是能夠彰顯教師的教學特色。在關于中國傳統文化的美術校本課程中，一些教師在教學中利用相關資源，促進美術教學向多元化的方向發展。
隨著教育的不斷發展，許多美術教師就民間美術課題進行深入研究。在實際發展過程中，有以下幾個方面值得肯定。第一，在一定程度上確立了以民族文化為中心的精神內涵。第二，對我國的民間美術傳承盡到了相應的責任，一定意義上體現出學校教育的實質。第三，拓寬了小學美術校本課程的空間，使美術課程更加多樣化。第四，學生通過美術課程得到了多樣化的綜合發展。同時，也存在著一系列的問題。在眾多問題中，最為突出的問題是人們對美術的認知經常存在不準確、片面化等現象。因此，在當前形勢下，學校應該著重加強美術在學校教育中的地位，解決美術校本課程開發所面臨的重大問題。
二、解決措施
1.完善知識儲備
在美術課程的開發過程中，教師面臨著較多困難，具體表現為知識系統沒有形成完整的體系，在資源上較為匱乏，在內容上存在繁瑣的現象。針對此類問題，教師應該著重開發課程資源，提高自身的理論水平，從而更好地完善知識儲備。教學內容以中國文化為核心，對教師自身的知識儲備以及知識內容的精準度提出了較高要求。教育者可以通過相關渠道學習相關的知識內容，如書店、電腦網絡、報紙等都是較好的渠道。
2.提高學生的探究意識
隨著新課改的實施，美術教師在教學過程中逐漸向引導者角色轉變，鼓勵學生獨立思考。相對來說，美術課程中合作探究占據著重要位置，不同學生的動手能力、設計能力都存在差異，針對這種情況，美術教師在分配小組時要合理分配，根據學生的特點、特長進行分配，只有這樣，才能提高學生的創新能力。
3.樹立正確的價值觀念
在實際教學中，美術教材是重要的輔助工具，發揮著重要的作用。在美術教學中，教師應該以學生為主，樹立正確的價值觀念，只有這樣，才能更好地促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力。在小學美術課程開發過程中，教師應該密切關注學生的情感因素。
4.教師的自我完善
美術課程的特點范文6
關鍵詞：個性化;美術“選課走班制”;價值旨歸;實踐
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0281-02
《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性?！泵佬g教學應該是發展學生的個性，調動學生的審美意識，使之進入美術創作的“巔峰狀態”。但多年的課程實踐使筆者感覺到由于各種因素的影響，不同學生對相同的美術課程內容缺乏熱情與信心。筆者認為：美術課程必須要創造一切條件讓學生去體驗美術情境并激發學生對美術課程的熱情。通過實踐與反思，“選課走班制”能夠有效打破常規的美術教學模式，重構我們對世界的感覺，不僅可以增添美術課程的自身魅力，還可以推進學生的個性發展，從而把與實際生活完全不同藝術的另類現實展現給大家，是相當務實和具有超前理念的。同時這一新的教育理念也為素質教育開啟了一扇“窗”。
一、“選課走班制”釋義及其個性化價值
何為“選課走班制”？顧名思義，就是學生根據自己現有的知識基礎以及對各科的學習能力和興趣去找相應的不同層次的班級上課，是一種不固定班級、流動性的學習形式，而傳統的行政班則保持不變。這種流動性的學習模式擴大了師生、生生交流的機會，也使以往教學中難以做到的因材施教的原則得到充分實施。教師也可具體情況具體對待，靈活變動教學內容，使原本固定班級授課制形式下，難以發揮學生個性、激發學生潛能的現狀有所改觀。
從美術“選課走班制”個性化的角度看是以學生個性發展為本。尊重學生自主選擇，使學生個性特長得到充分發揮。個性化時代使得學校不再是用“克隆”的方法批量生產標準件的地方，必須看到學生之間的差異是客觀存在的。讓學生根據自己的學習程度和興趣特點選擇課程，美術“選課走班制”是一種全新的管理和教學思路，它解決了有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的矛盾。美術“選課走班制”的基本特征就是打破常規、出其不意，其價值就在于打破美術形式運作上的自動化和心理上的慣性化，重構我們對世界的感知，把不同的美術形式現實展現給不同的學生。那么，在我們的美術課程中嵌入“選課走班制”，將使學生在個性化的美術課程中產生意想不到的藝術效果。
二、“選課走班制”個性化的價值旨歸
1.基于“選課走班制”個性化的美術課程豐富學生的情感體驗。美術課程本是人們表達思想情感的一種途徑，同時也是滋養我們思想情感的一種手段?？梢?，只有學生心中有情才能在美術創作中流露真情，下筆才會有情可抒，才能打動人。而且，每個人都有自己個性化的情感體驗，只有這種個性化才能豐富學生情感體驗。它可以是自己看到的、聽到的、想到的，也可以是教師創設個性化的情境讓學生體會的?？傊?，“選課走班制”個性化的美術課程是指導學生在真實的情境中尋找獨特的自己，感受與眾不同的體驗，展現獨特的魅力。
2.基于“選課走班制”個性化的美術課程完善學生的美術語言?！斑x課走班制”個性化并不是為了嘩眾取寵，它是為了在欣賞過程中引起觀者對作品所表達語言的充分注意，以期待觀者更深入理解作品內容，同時也是為了更大限度地滿足觀者欣賞時的求異的個性心理，因此要引導學生尋找個性化的美術語言并用它來描繪自己眼中的世界。實踐中，我們只有運用“選課走班制”的個性化，使學生美術語言在感性的理解和實踐中加深對美術課程內涵的理解。
3.基于“選課走班制”個性化的美術課程深化學生的審美過程。“選課走班制”個性化的重要主張是：創作美術的根本目的不是要達到一種審美認識，而是要達到獨特的審美感受，這種審美感受就是靠自己在審美過程中加以實現的。“選課走班制”個性化的美術課程的價值就在于讓人們通過欣賞恢復對生活的感覺，在這一感覺的過程中產生審美。它的實質就是要設法增加對藝術形式感受的難度，拉長審美欣賞的時間，從而達到延長審美過程的目的。
三、“選課走班制”個性化的實踐方略
（一）根據美術“選課走班制”的創意構思體現個性化
創意構思是美術課程的核心。美術“選課走班制”的個性化告訴我們，學生的內心是最無拘無束的，他們渴望親近自然并在廣闊的天地間放飛自己的創意構思，激發創新靈感、觸發創新感悟。
1.“選課走班制”激活美術構思的個性化。創意構思是美術課程的核心，它決定著作品的發展方向，好比作品的心臟，源源不斷地向作品四處輸送“血液”?！斑x課走班制”要求美術課程要“使石頭顯出石頭的質感”，即注重對事物感受的過程，而不是結果。從上述案例可以看出每個學生都是獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿了個性的差異和獨特的見解，具有鮮明的創意構思。
2.“選課走班制”激發美術靈感的個性化?！斑x課走班制”能夠解構學生在創意構思中的無效成分，讓美術課程呈現一種情感激奮的狀態，這是一種不可遏止的創作靈感。激發美術創作的靈感，用獨具個性的視角感受獨特的藝術之美。每個學生在美術創作中都有很強的參與意識和創作欲望，而每個學生的參與和創作都有著與眾不同的靈感，這也正是每一個學生美術活動的真實展示。
3.“選課走班制”觸發美術感悟的個性化。美術“選課走班制”應該讓教師引導學生產生強烈的個性化，讓同學之間感受到自己獨特的個性，體悟自我。從而在美術課程中展示他們的個性風采，挖掘每個學生內心萌生的創意構思，通過不同形式來觸發內心的感悟。提倡學生用個性化的手段表達不同的作品，允許學生對所學內容進行多元的解讀和創作感悟，表達獨特的見解，從而提高美術能力。
（二）根據美術“選課走班制”的獨特視角體現個性化
獨特視角是美術課程的漂亮外衣。此案例說明學生是天生的幻想家，他們的世界是異想天開的世界，對生活、對繪畫，他們有著完全迥異于其他人的獨特視角、情境和感受。
1.追尋“選課走班制”美術視角的個性化。如果說創意構思是美術課程的核心，那獨特的視角就是漂亮的外衣了。追尋“選課走班制”美術視角的個性化主要指選擇有別于其他人的切入點和視角，去描繪事物同樣的題材，可以用旁觀者的視角去審時度勢;可以“旁敲側擊”;亦可以“反彈琵琶”。我們要憑借美術視角的個性化進行美術作品的創作，使學生獲得美術課程所必需的經驗和知識。
2.創設“選課走班制”美術情境的個性化。當教師試圖以某種美術課程情境引導學生遭到失敗時，那么學生可能使用了完全不同于教師的創作情境，教師必須要對之進行有效解構，在創設美術情境基礎上實現更加合適的個性情境。美術課程應該通過獨特的視角來呈現美術課程情境，使學生從創設美術情境的任務和問題情境中產生美術創作的獨特視角和對美術創作方式的探究動力。
3.催生“選課走班制”美術創作的個性化。為了催生學生獨特的美術創作感受，應大力倡導在美術創作中獲得獨特的創作視角。在此過程中，伴隨著學生的感受而產生獨特的創作視角，重構學生的內心深層體會。從上述案例我們可以看出學生個體的認知發展與美術創作感受密切相關，因此利用美術創作的個性化可以比較好地感受人類學習過程的認知規律。
（三）根據美術“選課走班制”的作品風格體現個性化
1.運用“選課走班制”打造美術風格的個性化。創作風格是美術課程的靈魂。在欣賞作品時，我們常常會遇到看似不符合常規的創作風格，這些美術作品不受常規創作風格的限制和束縛，給人以新穎、強烈的審美刺激。這樣的“創作風格”充滿個性、富有靈氣，讓觀者深思。美術風格的個性化告訴我們，在美術課程中，我們要多方面進行思考，使學生形成具有個性化的創作風格。
2.運用“選課走班制”張揚美術創作的個性化。在美術課程中，要求學生抹去別人的創作畫面，重塑自己的創作，實現“創作風格”個性化。我們必須要抓住美術“選課走班制”的特點，張揚美術創作個性，讓學生學會借鑒和改造。因為正是在自由的創作與改造過程中解構“選課走班制”的認識立場、觀點、信念或認識模式，才能伴隨著學生的美術創作個性而重構。
3.運用“選課走班制”提升美術體驗的個性化。教師要運用“選課走班制”重構學生內心微妙的創作體驗，那些具有獨特創作風格的作品，往往能夠提升學生內心獨特的感覺和體驗。正如上述案例所述，可以看出無論是何種創作形式都渴望展現自己獨特的創作風格。教師必須意識到在美術課程中要給學生“自己說話”的自由、“說自己話”的權利和“話說自己”的策略。
在美術“選課走班制”個性化的指引下的美術課程應該放飛學生的個性，使其充滿睿智的感悟，我們還要給予學生更高層次的審美感受，美術“選課走班制”個性化是實現這一目標的重要途徑。我們不僅要敢于解構既定形式，更要深入我們的時代，切實感受美術“選課走班制”狀態下的生存狀態，從中獲得真切的審美體驗，創作具有時代特色的美術作品。我們要通過美術“選課走班制”的個性化開發和拓展繪畫知識、關注并升華美術課程，從而達到一種深刻的情感體驗。這樣我們才能重構美術課程并能精彩地展現和激活每一位學生的個性。相信他們都能在漫長的個性化美術課程之路上不斷追求，不斷超越。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2011.
