前言：中文期刊網精心挑選了體育健康課程教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育健康課程教案范文1
摘 要 現代中學生的自我意識越來越強，在教學過程中，要幫助學生消除心理上的障礙，提高對體育與健康課的學習興趣，教師生硬的批評和說教已經很難奏效，而心理暗示可以在充分尊重學生的基礎上，潛移默化地影響學生，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
所以把握學生的心理，對其進行合理有效的心理暗示，是提高學生學習興趣的一種有效的方法。
關鍵詞 心理暗示 中學生 體育與健康課 興趣
心理學認為：“興趣是個人對客觀的選擇”，“是對一定對象的心理傾向”，“是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參加某種活動的心理傾向”。根據心理學的觀點，我們可以把學生的體育興趣理解為：學生從事體育（或體育中某一種內容）學習與鍛煉的心理傾向或選擇。
筆者通過對重慶沙坪壩區部分中學從初一到高二學生的調查中發現，中學生在體育與健康課中普遍存在學習興趣不高，不能積極地參與到教學中去的現象。主要障礙有這幾個方面如：心理障礙、自信心不強、抵觸情緒等。
現代中學生的自我意識越來越強，在教學過程中，要幫助學生消除心理上的障礙，提高對體育與健康課的學習興趣，教師生硬的批評和說教已經很難奏效。而心理暗示可以在充分尊重學生的基礎上，潛移默化地影響學生，從而達到“隨風潛入夜，澗物細無聲”的效果。
所以把握學生的心理，對其進行合理有效的心理暗示，是提高學生學習興趣的一種有效的方法。
本文針對中學生在體育與健康課中的心理活動進行研究，對在體育與健康課中運用心理暗示對學生的學習興趣進行激發進行了一定的探討。
一、研究對象與方法
（一）研究對象：重慶沙坪壩區部分中學從初一到高二年紀的學生
（二）研究方法：文獻資料法、訪談法、歸納分析法、問卷調查法
二、分析與結果
（一）對心理暗示的理解
心理暗示是指在沒有對抗的情況下，用間接、含蓄的方式對人的心理和行為產生影響，使之朝期望的方向發展。心理暗示是人們日常生活中最常見的心理現象，它是人或者壞境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應反應的一種心理現象。
心理暗示分為自暗示和他暗示兩種：自暗示是指自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發生作用；他暗示是指個體與他人交往種產生的一種心理現象，別人使自己的情緒和意志發生作用，如著名的成語故事“望梅止渴”就是巧妙地運用了他暗示。
（二）對研究對象的分析
中學階段的學生年齡大都在13-18周歲之間，體育教育將其分為水平四和水平五兩個階段。
這兩個階段的青少年正處于青春期，其生理發育最主要的特點就是從原來的不成熟趨向成熟，生理機能的變化涉及很多方面，歸結起來主要有“三大變化”：一是身體外形的變化；二是內臟機能的健全；三是性的成熟。
伴隨著生理上的發育，身體構造的逐漸完善，他們的獨立思考能力也在迅速發展，對事物認識開始有自己的見解，開始用懷疑和批判的眼光看待周圍一切事物，不滿足成人和書本的結論，喜歡懷疑、爭論和獵奇，也喜歡探索、辯駁和提出一些新奇的想法，但其發展還不是很完善，容易產生一定的片面性和表面性。例如，容易毫無根據地爭論，鉆“牛角尖”，看問題孤立偏激，易走極端等。
所以，根據以上分析我們可以得出當代中學生在學習中的普遍心理特點有：學習責任感不斷增強，但學習往往憑興趣出發；無意占主導地位；喜歡暴露獨特的個性，集體觀念不強等。
（三）學生對體育與健康課興趣不高的分析
通過對重慶沙坪壩區部分中學初一到高二的學生（每個年紀男女生各30人總共300人）進行問卷調查，發現有204名學生在問卷中表現出在體育與健康課中存在學習興趣不高的現象，占被調查總人數的67%，其中有過受傷經歷存在心理障礙的有42人占被調查人數的14%；覺得自身身體素質不行的有37人占被調查人數的12%；因為對課堂感到陌生而興趣不高的有21人占被調查人數的7%；認為課中沒有必要教授技能技巧而對體育與健康課產生反感的有38人占被調查人數的13%；因為覺得上體育與健康課很累的有33人占被調查人數的11%；覺得課的內容不吸引人的有29人占被調查人數的10%。筆者對問卷進行了整理得到表1：
從以上數據我們可以總結出中學生在體育與健康課中的興趣不高的原因主要有以下幾大方面：
1.在以往的運動中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成一定的心里障礙，導致體育興趣不高。
2.由于自身身體素質限制，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些身體素質比較低的學生，如身體肥胖的學生，身體或智力有缺陷的學生。
3.對課堂環境的不熟悉，產生怯弱的心理，導致對體育與健康課的學習情趣不高。
4.初中階段的男生雖然對體育運動的熱情比較高，但對于在課中學習技能技巧的過程比較反感，認為沒有必要，或者是覺得枯燥；女生則認為體育活動應該是男孩子的事，和自己沒什么關系。
5.高中階段的男生普遍較好，女生由于生理發育，皮下脂肪的增多，對于體育運動特別是在體育與健康課中的學習特別不感興趣，怕累、注意形象等問題普遍存在。
6.教師自身技能水平不夠，主要存在課程的安排死板，內容老套，在課中不能調動起學生主動參與到課中來，占據主導地位的始終是老師，而學生只有被迫地接受，對學生過于嚴厲，反而會使學生產生逆反心理。
7.學校體育氛圍不夠。很多的學校已經推廣實施素質教育，但由于在現階段升學考試中競爭一年比一年激烈，也不能從根本上實行素質教育改革，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的另一種形式的應試教育（某些地區曾經就干脆地取消了體育畢業、升學考試），從老師到領導不能制定出真正切實有效的措施，很多教師迫于升學的壓力，不贊成學生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到了部分學生體育興趣的形成。
三、對策
以下幾點是筆者針對運用心理暗示在中學體育課中激發學生學習興趣的幾點看法：
（一）語言暗示
一位教育學家告誡我們：“教師一句話可以成就一個天才，同時，也可以催毀一個天才”。教師的教學語言往往藏有豐富的潛臺詞，語調的輕重緩急、快慢節奏都帶有“弦外之音”，學生可以從中獲得某種附加的信息。優秀的教師都很注重語言的暗示作用，對學生含而不露的批評，委婉含蓄的要求，不失時機的啟發和鼓勵都可以通過語言暗示傳遞。
1.對在授課過程中不專心的學生的語言暗示
對于不專心的學生我們可以采用加重語調的方法，如：我在實習時一節高一年紀的課上，是一堂廣播體操的新授課，當發現有幾名女同學在我講解示范的時候在隊伍里面說悄悄話，這時我故意加重了一下我的語調，暗示她們幾個不專心的同學，結果那幾個女同學在接下的整堂課都學得很認真。但換作是立即停下講課，對不專心的那幾名女同學進行嚴厲地批評我想結果一定會是很不愉快，即使是她們不講悄悄話了，但一定會出現對老師的抵觸情緒，接下來的學習也一定是很不愉快，結果也是事倍功半。而這種含而不露的語言暗示，將批評轉為委婉含蓄的要求，往往能使教學效果達到事半功倍的效果。
2.對于學習過程中表現出積極狀態的學生的語言暗示
中學階段的學生對學習興趣的保持情況都不會很長，需要的是教師從旁不斷地鼓勵與引導。對于在技能學習中出現進步的學生我們一般采用：鼓勵性的語言，比如：“你越來越榜了！”、“老師為你的進步而驕傲”、“哈哈，想不到你進步得這么快，完全出乎老師的意料之外”這類的語言，在得到老師積極的暗示之后，就好比有一雙無形的大手將學生的學習興趣從一個高點推向另一個更高的點。
3.對于在學習過程中出現心理障礙的學生的語言暗示
這里我們可以分為兩種情況：
（1）在以往的運動中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進行許多類似的體育活動，造成一定的心里障礙，導致對體育興趣不高。
這類學生可以看出原本對體育的興趣還是比較高的，但在受挫之后產生不敢的心理狀態。
（2）是由于自身身體素質限制，不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他同學逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學生主要是一些身體素質比較低的學生，如身體肥胖的學生，身體或智力有缺陷的學生。
此類學生由于自身條件和周圍同學的影響，主動的將自己排除在體育之外，所以在課中表現出懶散厭學的情緒。
針對這些學生，我們可以通過如：“別怕，你能行！”、“來，老師在一旁保護你”、“這個難度對你來說太輕松了”這一類的語言暗示，能讓學生在體育與健康課中練習時，有充足的安全感，消除畏難情緒，從而主動地參與到課中來。在學生通過大膽嘗試后，沒有達到很好的效果時，又可以用到如：“這次已經很好了，下次一定會更好”、“來，老師幫你總結一下，這次很不錯”的暗示，讓學生明白，只要積極參與到體育與健康課的學習中來，一定會得到不錯的效果，以此也可以增長學生的學習興趣。
（二）行為暗示
常言道：“言傳不如身教”。行為暗示在教學過程中具有特殊的實用性和適用性，能起到感染、傳遞、調控、激勵等多方面的作用，是心理暗示最常用、最基礎的方法之一。
情況一：對于課堂的不熟悉的學生
這一情況一般出現在剛入學的初一年紀和高一年紀的學生。由于對老師和同學的不熟悉，對于課堂總是多一些怯懦，尤其是面對在體育與健康課中學習新的動作時。這時，一個信任的眼神、鼓勵的微笑會給學生以極大的鼓勵。當學生們按教師的要求完成某一動作時，教師對他們豎起大拇指，而且報以贊許一笑，是對學生最好的表揚。有了這樣的一種體驗，在今后的課堂上，學生總是能熱情飽滿地參與課堂活動，這不正是教學所追求的效果嗎？
情況二：認為教師在體育與健康課中傳授的技能技巧沒有必要的學生
這一情況一般出現在男生當中。比如一些男同學自認為自己籃球很棒，在上籃球課時就表現出很懶散，不愿意學的現象。出現這種情況后，該如何來提高他們的學習興趣？進行嚴厲的批評一定不是最好的辦法，反之，如果能讓這樣的學生有機會出來給大家做做示范，然后教師在同學面前給出客觀的點評，指出不足之后，由教師親自針對前面出來做示范的同學的不足做一次規范而優美的示范，相信，這類學生的學習興趣肯定會出現質的轉變。
（三）環境暗示
我們生活在一個充滿暗示的環境中，學生許多學習活動從本質上說都是無意識地對來自環境的各種暗示所作出的反映。教師創設特有的教學外部環境，能使學生的有意識和無意識活動在學習中同時發揮作用。如在體育與健康課教學過程中，為了給學生創設學習的氛圍，體育教師在場地、課前的提問、準備活動、游戲的布置中，既考慮到學生的興趣愛好，又滲透本次課的學習內容。學生置身于這樣的環境中學習，就能在不知不覺中鞏固了所學到的技能技巧。
（四）自我暗示
教學中，教師不僅可以利用種種手段暗示學生，還可以引導學生進行積極的自我暗示。正如暗示教學法提倡者之一，美國人類研究社社長卡爾·施米歇爾所說：“如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但是你如果真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦中最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易”，這就是自我暗示的魅力所在。
四、結論與建議
（一）建議
針對以上幾點影響學生在體育與健康課中的學習興趣的因素，結合中學生的生理和心理上的特點和對心理暗示的理解，通過和指導老師、中學教師進行探討發現心理暗示可以作為一種教學手段運用到體育與健康課的教學中去，可以有效地消除中學生在體育與健康課中的心理障礙，提高學生們對體育于健康課的學習興趣。
（二）結論
在對中學生的分析中我們不難發現，現代中學生自我意識在不斷增強，要想提高他們的學習興趣，特別是在體育與健康課中的學習興趣，就要求我們的體育教師不斷提高教學水平，充分把握住中學生各個年齡段的生理和心理特點，找出學生對體育與健康課興趣不高的原因，屏棄以往教學中用到的嚴厲批評學生的方法，多采用委婉的、積極的心理暗示的方法，才能從內心深處激發出學生們對體育與健康課的學習興趣，讓學生爭當課堂的主人，達到體育與健康課的真正目的。
參考文獻：
[1] 章志光.心理學[M].人民教育出版社.2002：64-98.
[2] 羅希堯.中學體育教材教法[M].高等教育出版社.2001.
[3] 季瀏，祝蓓里.體育心理學[M].高等教育出版社.2000.
[4] 郭志明.教師語言藝術.語文出版社[M].1992：60-97.
[5] 汪芳林.心理暗示教育的七種途徑[J].教書育人.2000.（3）：13-20.
[6] 宋少衛.巧用心理暗示與孩子溝通[J].高中生.2007（04）：28-33.
[7] 黃美.心理暗示的妙用.當代教育科學[J].2003（13）：70-74.
[8] 張洪波.談心理暗示法在教學中的運用[J].現代企業教育.2000（08）：12-15.
[9] 黃晏.體育教學中學生興趣激發初探[J].課程教材教學研究.2007（Z2）：5-8.
[10] 汪孝英.對情緒理論在體育學習中的應用研究[J].中國學校體育.2003（01）：12-16.
[11] 謝惠容，馬國英.體育教學激發學生興趣四法[J].中國學校體育.1999（03）：35-38.
體育健康課程教案范文2
關鍵詞：榆林中學；新課標；現狀；對策
一、研究對象與方法
1.研究對象：榆林市24所中學
2.研究方法
（1）文獻資料法。查閱了國內關于學校體育改革、“體育與健康”課程以及學校體育改革的有關文獻并進行總結歸納。
（2）專家訪談法。調研本地區和學校的21位體育專業教授、副教授、中學高級教師，針對新《課程標準》實施過程中存在的問題，如何解決這些問題進行了訪問。
（3）問卷調查法與數據統計法。對榆林市24所中學有關領導和體育教師進行調查。問卷回收率93.89%，有效率69.09%。所有數據通過計算機軟件spss12.0和Excel進行數據的整理、處理和統計分析。
二、結果與分析
1.榆林市中學實施《課程標準》的現狀與分析
（1）體育師資現狀分析。體育教師作為學校體育教育業余體育活動的組織者執行者，任何先進的教育理念、教學思想要有效地灌輸到實踐中都得依靠體育教師來實現。因此，師資是體育與健康課程實施的一個重要保證。
從表1可以看出，榆林市中學教師97%都有大專以上學歷，基本符合中學體育教學的要求。從工作年限和職稱結構來看，體育教師隊伍呈現出年輕化趨勢。但從新課標實施后情況看，在3篇以上僅占12.3%。從這點可以看出，體育教師對新課程具有一定的科研意識，但大部分體育教師卻沒有給予足夠的重視。
（2）體育教師對《課程標準》理解和認識的現狀與分析。教師是學校的中堅力量，是教育教學得以很好實施的保障與核心，也就是說，新《課程標準》能否很好地得以實施和實現，教師對新課程認識和理解將起到非常重要作用。從調查了解到大部分體育教師基本了解，少數體育教師不太了解。
（3）榆林市學校主管領導對《課程標準》的認識和理解。學校主管領導對現代素質教育思想的認識和深度，直接影響他們對學校體育改革的支持和監管力度。為了解學校領導對《課程標準》的認識和重視程度，我們各縣、市、區學主管學校體育的看法進行了相關調查，結果表明：有82.7%學校的主管領導一致認為學校體育在實施素質教育過程中發揮著重要作用。另外，通過專家調查訪談得知，部分中學存在占用體育課和不安排課外體育活動的情況，鄉鎮中學的情況更為突出，這在一定程度上說明該地區的主管領導需要進一步貫徹國家教育方針，進一步加大對各學校體育教學的各個環節的督導力度。
2.榆林市中學新《課程標準》教學現狀與分析
（1）《課程標準》教材的選用情況。據實地調查發現，南6縣及鄉鎮中學雖然選用統編教材，但多數并沒有按照要求授課，而是依然在走老路子，這主要是因為學校體育經費、場地、器材十分短缺造成的。而北6縣地區的部分條件優越的學校，尤其是神木、府谷、靖邊的縣城中學，在保證執行新課標的情況下正在向校本課程發展，發展自己特色的傳統體育教育，所以他們有些還適當地選擇了其它教材。
（2）體育教學計劃和課時教案的執行情況。學期教學工作計劃是把全年教學工作計劃中所規定的每個學期的各項教材和時數，按照一定的要求，合理地分配到每次課中去，并提出考核項目的考核時間。它是教師編寫課時計劃的主要依據，對體育教學質量有著直接的影響。在學期教學計劃的具備率上，每學期都有的學校占調查學?？倲档?6.67%，其中，鄉鎮中學和南6縣地區比北6縣地區差一些。
課時計劃（教案）是根據學期教學工作計劃（教學進度）和單項教學計劃并結合教學的實際情況，對一堂體育課所做的教學方案。調查的結果表明，榆林市中學體育教師課時教案具備比例較高。占調查學?？倲档?8.75%，其中北六縣縣城中學更高，占79.16%，但仍有31.25%的中學體育教師不按要求編寫教案，這也從另一角度說明學校領導對體育教師學期教學計劃和課時教案的檢查管理不到位。
（3）體育教學計劃及課時教案制定的依據。在教學計劃制定時要按《課程標準》要求，合理安排技術課，理論課教學的內容和課時量，從學校、學生的實際情況出發，選擇能促進學生身心和諧發展的教學內容。
從表2可以看出，有57.73%的教師認為在制定教學計劃時應以新課標為主要依據；有31.9%的教師認為應重點結合本地的實際教學條件和學生的實際情況；有10.31%的教師認為要從教師的自身素質水平出發。
調查結果顯示，有58.76%的體育教師認為，在制定教案時應著重考慮學生實際需求；有25.77%的教師認為要按照新課標的要求制定教案。故制定教案教師首先考慮學生的發展，其次按新課標的要求，最后結合運動項目?？梢姡蟛糠煮w育教師能夠認識到制定教案的重要性，以及如何合理地制定教案。
（4）教學目標實施現狀與分析。體育教學目標是指學生通過體育與健康學習與活動所要達到預期學習結果，它對體育與健康課程的實施起著導向作用。從調查得知，體育教師對體育教學目標的確定更多的是注重學生的體育運動興趣。健康意識和終身體育意識的培養上，這與新課程標準的理念是相一致的。
（5）教學內容實施現狀與分析。體育教學內容是在課程設置的基礎上進一步解決學生學什么、教師教什么的關鍵，是體育教學改革的重點。從調查中我們了解到，體育教師對教學內容選擇排在前三位的依次是學生的運動興趣41.2%，學生的身心特點19.5%和教師自己創編、改造的內容19.1%。說明大多數的體育教師在對教學內容選擇的時候能以學生的運動興趣身心特點為依據，這比單純一色的競技運動教學內容更易吸引學生。另外，重點學校的體育教師還能自己改造或創編一些教學內容，這將更有益于新課程標準的實施。
（6）教學方法實施現狀與分析。體育教學方法是師生為教學目標的達成而在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱，它對教學目標的實現起著橋梁和中介作用。從調查獲悉，體育教師們在體育與健康課中經常采用的教學方法，像游戲法、合作學習法就被體育教師們放在教學的重要位置。游戲法與新課程所倡導的激發和保持學生的運動興趣的教學理念是相一致的；合作學習法也基本符合現代教育注重以學生為主體的“學法”的思想；講解法體現了教師在教學過程中的主導作用。
（7）教學組織形式實施現狀與分析。教學組織形式運用的合理與否不僅直接影響著教學的過程的速度與規模，而且影響著教學的質量和效果。從表3可以看出，體育教師在體育與健康課中經常采用的分組教學形式排在前三位的依據是按興趣分組31.2%，合作型分組23.5%，隨機分組16.8%，其中，興趣分組和合作分組能較好地體現因材施教，區別對待原則，也更有利于發揮學生的主體作用。
（8）課程標準實行后學生對體育課學習的興趣現狀分析。從調查反映的情況看，學生非常喜歡并對體育課有濃厚的興趣此項占65%；22%的學生對體育課的興趣一般，只有2%的學生沒有興趣參與體育課。學生喜歡運動這符合其身心特點。
3.榆林市中學體育硬件指標現狀
學校體育場地器材設施等硬件是中小學開展體育活動的前提，也是執行《課程標準》，實現體育（與健康）課程的根本保障。全地區南6縣的比鄉鎮中學的體育場地充足，而北6縣的體育場地設施較為完善，個別學校可用縣城的塑膠田徑場。但鄉鎮中學的體育場地較為緊缺，從總體來看，學校體育場地器材設施建設受地區經濟、教育發展水平的制約，難以超越經濟和社會發展的現實，榆林市經濟標準屬于陜西上等水平，但中學各校年均體育經費從600元到5萬元不等，發展極不平衡。
三、結論
1.從總體上看，體育師資及學校體育場地器材仍然是阻礙我區《課程標準》實施的主要因素，它受到各地區經濟、教育發展水平所影響，如何扶優補差，整體推進，是榆林市體育課程實施順暢發展必須解決的重點問題。
2.雖然《課程標準》實施已取得一定進展，但對新課標的重要意義和核心理念多數教師認識較為膚淺，教學方式、知識結構和學歷層次與新課標的要求還存在一定的距離。
3.學校體育行政管理已形成常規化，但受升學考試體制的制約，其管理的規范性、科學性和操作性有待加強。
4.通過對教學目標、教學內容、教學方法，教學組織形式、教學評價實施現狀的調查了解到：體育教師在體育教學過程中能從整體上把握新課程標準的理念，但在具體操作上還存在一定的問題，并沒有關于這方面的具體指導。
5.通過對學生的調查了解到：由于體育理論課時數的不足，教師對學生缺乏必要的理論知識指導和講授，學生閱讀體育課本的習慣沒有形成，造成學生體育知識欠缺。
參考文獻：
［1］ 張占永.河北省縣級中學體育師資隊伍現狀研究［J］.體育科學，2004，24（6）：75.
［2］ 姚蕾.中國城市學校體育現狀與思考［J］.體育科學，2004，24（12）：68-73.
體育健康課程教案范文3
[關鍵詞]體育課 “動態生成式” 課堂教學
所謂“動態生成式教學”，是指在教學過程中，教師不僅要把學生看作“對象”“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者，在課堂中不是機械地按預先設定的思路教學，而是根據學生的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。
一、傳統的體育課與生成式的教學比較具有的優點
1.動態生成式的課堂中不再是教師主宰，學生跟著教師走，也不再是教師不管學生的實際情況，一個勁兒地按預定的教案往下教。而是開始關注學生的學情，根據學生自主學習的情況，隨時調整教學過程，設計和組織后續的教學活動，學生成為課堂教學的中心。只有動態生成式教學，才能真正做到以學生為主體，教師為學生的學習服務。
2.切實滿足了學生的探求活動的需求。在動態生成式的課堂中，學生思考和活動的時間更加充足，就可能有更多新動作新方法出現。比如，在上花樣跳繩課時，學生跳出了三種教師在教案中沒有設計過的新跳法，這就很有創意。
3.是教師展現課堂教學的魅力所在。在動態生成式教學過程中，教師通過最優化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，鼓勵學生在學習過程中產生新的思想、方法，不圖省事和形式，追求真實自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，因此課堂再現的是師生真實而自然的生活情景，是教師個人展現課堂教學的魅力所在。
二、預設課堂發展的各種情況，生成盡量多的預案
體育課堂的教學不同與其它的課程，它在教學場地、運動體驗、人際關系的互動等方面存在不確定性，使得體育教學更具有開放性和動態性。因此教師在寫教案時，首先，在教學目標的設計上應該具有彈性的區間，不同班級的學生，在能力、進度上是有差異的；同樣在同一個班級中，學生的性別、體能、認知和掌握運動技能的水平是不同的，所以教師在備課時在預設的目標中應具有層次感。其次，在教學內容的設計上，可以選擇不同的教學內容，對于不同班級的學生而言，由于學生的興趣點、場地、器材、天氣等的原因，在教學內容的設計時應該充分考慮，為了實現課時教學目標，我們就應該設計多個教學內容，以備在實際教學中選擇相應的內容。再次，在教學過程的設計中，更應該有彈性設計，體育課堂是由學生、教師、教學內容和體育教學環境組成的動態生成的生態系統，再完美的設計也不可能控制課堂上出現的變化，這就要求我們設計的教案在遇到特殊情況時要能夠合理的變通。
三、自主學習是動態生成式教學的重要實踐途徑
高中《體育與健康課程標準》指出：“高中體育與健康課程標準根據高中學生的生理、心理日趨成熟的特點，十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力?！庇纱丝闯鲎灾鲗W習是新課程提倡的一種學習方式。
1.學生根據自身情況選擇項目、自由組合、自主學習與鍛煉，在練習之前，教師和學生一起根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定本課的教學目標。
2.學生中的個體差異是客觀存在的，動態生成式的教學模式可以讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。學生為達到自己制定的目標，在練習過程中主動克服重重困難。練習結束后，對學生的自我評價和小組互評進行總結、分析，并和學生一起對原定的目標加以修改，真正體現區別對待每一位學生。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。
3.體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養學生創新精神的養成。
4.體育教學主陣地的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，如何合理利用接力區20米等。通過學生自身的實踐活動，培養了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發揮體育的社會性這一功能。
四、根據教學目標和教學內容、學生特點和教學實際需要正確有效地選擇多種教學方式
動態生成式教學理念要求在課堂上把更多的時間留給學生思考，使得學生在課堂中擁有自己支配的時間和空間，從而貼近新課程標準的要求，真正使學生成為課堂的主體。在教學過程中，動態生成式教學能夠激發學生學習的興趣，提高運動的參與率；培養學生獨立思考問題的能力；提高學生分析問題和解決問題的能力，符合學生的心理需求，體現學生在課堂上的主體性。
教學目標有了改變時，教學方法就應該相應的變化。例如，在同樣一個學校里教同一個班級的學生籃球，而教師的教學目標有所變化和側重時，教學方法的選擇就會有變化。
根據動態生成式教學的特點，不是所有的內容都可以通過學生自己思考問題、分析問題就可以解決的，生成式教學的好壞主要取決于教師的引導和啟發，只有在教師積極、科學、合理地引導下，才能發揮出自身的優勢，如果沒有教師的引導或引導不合理，動態生成式教學就會使課堂變得無序或緊張，甚至存在一定的危險性。
總之，理想的課堂教學應該是開放的、動態生成的，允許預設的教案在實驗過程中納入直接的經驗和彈性靈活的成分。體育課堂動態生成式教學，是伴隨著新課程派生出來的新的教學模式，它是一個個鮮活的生命體活動的過程中創造出來的教育資源，它展示課堂教學的動態生成性，變預設為生成。只要教師善于捕捉，善于隨機應變，善于創造性地發揮，讓學生真正成為學習的主人，體育課堂教學才會充滿生命活力。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準.
［2］鄧正平.新課程背景下教師如何設計教案.中小學教材教學.
體育健康課程教案范文4
【關鍵詞】小學體育；健康；新課程；基本理念；身體素質
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0073-01
首先，健康第一的理念，涉及的是基本教學態度的問題。要求教師不能像以前那樣只是通過教學技能去鍛煉學生的身體，增強體質，而是更要關注心理健康和適應社會的能力，達到身心的全面發展，素質的全面提高。這就要求在整個的教學計劃里有一個整體的規劃，然后具體到單位計劃里，甚至在教案里面都有所體現。當然并不要求每一節課都要體現所有目標，每一節課可以以一個目標為主，例如通過一個單元教學主要是發展學生身體機能，而下一個單元注重培養學生的自信心，再下一個單元通過學生的合作學習培養他們的團隊精神、集體主義精神。這是健康第一的原則對教師專業化發展的要求。
在健康第一這個指導思想下，我們要考慮到身體、心理、社會適應能力等方面的培養，那么就要求教師要具備這些方面的知識，在觀念上必須進行改變。
其次，激發興趣。在中小學里，激發興趣是體育課非常重要的一環。興趣指的是對某種事物的積極的持續的評價和態度，激發和保持學生的興趣是我們體育教學中提出的一個新的理念。還是以中長跑為例，對于不同階段的學生，通過中長跑要達到什么目標，使學生獲得什么，必須要有明確的認識，并且體現在不同階段的教學活動中。要順利地達到教學目標，培養起學生對中長跑的興趣是非常重要的，如果教師的訓練方法太枯燥單調，調動不起學生的興趣，甚至還沒有開始就充滿了畏懼情緒，教學目標的實現就會很艱難。因此教師在備課上要下很大的工夫，從小學階段起就要通過有效的手段來激發興趣。這可以通過多種手段來實現，如在小學低年級通過游戲的方式，在高年級通過情景教學來激發學生的興趣。實際上學生是很喜歡體育課的，關鍵是教師把激發興趣的理念牢牢地記在心里，這樣才能設計出好的方案來。
第三，學會學習。只有引導學生對體育產生興趣，使學生對體育課有了基本的認識，才能達到第三個要求――學會學習。這是非常重要的一點，激發興趣的目的就是教學生學會學習，而這只能通過教學去實現。這對教師的專業知識和教學技能，同樣提出了很多新的要求，這些要求至少包括兩個方面：第一個方面是怎樣發揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以對教師為主導學生為主體的理解要準確，如何主導，與以前的認識不一樣，學生的主體性更寬更廣，并且這種主體是在學生已經有了興趣的基礎上，這樣學生的學習就有了動力，就有了自主學習的可能。第二個方面是教學生學會學習必須要有方法，有手段，不能生硬地去教，要通過新課程標準提倡的師生自主合作的教學方式，讓學生順利地接受。例如在教學組織中，我們通常是教師講解示范，然后學生練習，而現在，在練習過程中很多老師加進了學生討論、然后創編和展示的過程，使學生產生躍躍欲試的心態，并親身體會練習給他們帶來的身體變化以及對自我不斷的超越。有了濃厚的興趣，學生就會喜歡體育活動，并轉為一種終身的持續的對體育活動的積極參與的態度。
第四，關注差異。教師要隨時掌控課程的過程，關注每一個學生的發展。通過這段時間的學習我對以后的教學工作方向有了更新更高的認識。新的課程標準基本理念，體現以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。我們把這些稱之為“快樂體育”，簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉?？纯次覀儌鹘y的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。
體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發展全面實施素質教育的要求。
第五，注意課前準備。每一堂體育課，體育教師都應該有完整的課時教學計劃。課時教學計劃不僅要寫在教案本上，還要把它印在腦海中。體育教學計劃不同于其他學科的教學計劃，非體育學科教師可以拿著事先準備好的教案去上課，如果體育教師拿著教案邊看教案邊上課，那么這節體育課的效果肯定不是很好。把教案熟練記在腦海中，同時還要制定好本課教學重點、難點，充分利用30分鐘基本教學時間，調動學生上課積極性，主動性，完成課堂教學目標。達到育人為本，提高質量的目的。
體育健康課程教案范文5
【關鍵詞】體育教學 教學目標 目標設定
《體育與健康課程標準》根據“健康第一”的指導思想，適應社會需求、素質教育和學校、學生實際,結合課程特點構建了三個層次的課程目標體系，為體育教師編寫教案、設定教學目標提供了參考依據。然而，由于很多體育教師尤其廣大農村體育教師沒有接受過體育教學目標設定技能的專門培訓，導致體育教師編寫教案時設定的體育教學目標較為抽象、片面。
本文將重點對教案中體育教學課時目標設定中存在的問題進行分析。
一、“教學目標”詞語的表述
所謂“目的”，我們通常解釋為“想要達到的地點、境地，想要獲得的結果”,“目的”帶有最終的意思。所謂“目標”則解釋為“想要達到的境地或標準”?！澳繕恕睅в袑哟涡浴㈦A段性。所謂“任務”是“要做什么”的意思。因此，體育教學目的是對體育教學提出的概括性、總體性的要求，把握著體育教學的方向；體育教學目標是人們為達到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各個階段預期效果以及最后的預期效果，是教學活動的出發點和最終歸宿；體育教學任務是為了完成體育目的、實現體育教學目標所應該做和必須做的工作。
二、教學目標的分類
教學目標的分類指對學生預期的學習結果或行為變化的分類。據調查，中學體育教師教案中出現了各式各樣的教學目標分類，如有的把教學目標以主副目標的形式分為技能目標、發展目標、情感目標和教育目標等。這些分類方法和形式，不是顯得過于羅嗦，過于宏觀，就是顯得多余，缺乏邏輯性。
設定體育教學目標時，要在充分考慮學生的學習行為的基礎上，按照這三個領域來設定課堂教學目標。在課時計劃中把教學目標分為認知目標、行為目標和情感目標三類是有依據的，是比較合理的、規范的，這也是新課改后大家公認的一種分類方式。
三、教學目標設定的數量、層次
1.教學目標設定的數量。
在編寫體育教學目標時，教學目標可有一個，也可有多個，但每個教學目標應是一項具體、明確的學習結果，而不是幾項學習成果的組合。如目標“學習原地高抬腿跑，發展下肢力量，增強跑的速度和能力；通過身體素質練習，進一步提高運動技能，增加學生體質；培養學生勇敢、頑強、吃苦耐勞精神”。一節體育課能否完成如此之多的目標實在令人懷疑。因此在一節課中設定如此多的目標明顯超出課堂教學的承載能力，是實現不了的，也是不可取的。
2.教學目標設定的層次。
有些課時教學目標設定的數量較多且層次不清。如有的教案中設定了“加強對學生的美育教育、培養學生團結互助的集體主義精神、愛國主義精神”的教學目標。這種目標的設定出現在課時目標中是不適宜的。因為體育教學目標有其結構和層次，每一層次的體育教學目標有其特有的功能與特性，就是“為什么要有這層目標”、“這層目標是干什么的”。另外，各層體育教學目標有著各自要解決的問題，有自己的“著眼點”，課時教學目標就是要圍繞著“知識點、技術點”的學習內容來設定目標。
四、教學目標的表述方式
通過對教案的查閱發現，體育教師在已往的教學目標設定中，教學目標的表述常常是不具體、不明確、模棱兩可的。
如在一份“排球發球”教案中的行為目標“通過本次排球課的學習，學生能夠初步掌握正面上手發球的技術?！边@是一個表述不具體，不具有可觀察、可測量性的課時教學目標。首先在學習程度上用了“初步掌握”這樣模糊籠統的表述，教師很難把握學生的學習行為達到什么程度就可稱之為“初步掌握”，再者，缺少學習條件，學生是在發球區發球還是在場區內規定的位置發球呢？在哪種條件下發球成功為“初步掌握”呢？它缺少了學生完成動作的條件和完成動作的標準。
為了更好地理解一個規范的課時教學目標中三個內部要素及其關系，我們將“通過本次排球課的學習，學生能夠初步掌握正面上手發球的技術”這一行為目標修改為“通過本次排球課的學習，學生能夠在發球區內采用正面上手發球動作發球，成功率至少達到50%”。其中課題就是“正面上手發球”，條件是“在發球區內發球”，標準是“成功率至少達到50%”。通過對修改后目標的分析可以看出該目標是比較具體的，具有可操作性和可觀察、可測量性，是一個規范的行為目標。
體育健康課程教案范文6
通常來講，要上好一堂體育室內課，首先要對課的內容進行設置，體育室內課一般安排在開學初，按《中學體育大綱》和《中學體育課本》的教材內容為教學進度。教師應把本學期的教學任務、教學內容、要求、考核項目的標準、體育合格標準、鍛煉標準和綜合體質評價、學校各項比賽的具體安排、課外體育活動開展的重點項目向學生進行全面地介紹，使學生的學習方向得到明確，從而激發學生上好體育課，積極參加各項體育活動的興趣。對新班級的學生，教師要利用體育室內課全面介紹學校開展體育運動中所取得的成就，本校的體育規章制度，課堂常規以及學校的體育場地、器材、設施。
其次要安排好時間，體育室內課在時間的安排上可以靈活一些，但要確保一學期有2-4節的體育理論課。有的可安排在運動會前講有關的比賽規則、裁判法則、比賽中的注意事項和運動損傷防護知識；有的課可根據場地、氣候變化等原因機動安排為風雨教材時間。無論怎樣安排都要根據學期教學進度講述有關的體育理論知識和技術戰術分析，這樣才能使一堂課達到預期的效果。
但是，如何才能在新形勢下，上好一堂體育理論課呢？除了上面所述的合理設置課的內容和合理安排時間外，還應做到以下更為重要的幾點：
一、課前工作
課前準備工作最重要的環節是備課，備好一堂課應做好以下幾方面的工作：
（一）根據教學內容，搜集資料。體育教師要善于利用課程標準水平目標要求的內容，結合體育與健康課引導學生掌握安全健康的健身、運動方法，還要善于結合當前發展形勢，更多的攝取新的、與體育與健康相關的知識技能、教學內容開展教學。
例如：體育教師應了解體能與個人健康、健康發展與疾病預防、傷害的預防與處理、心理與情緒健康、過度節食、過度缺乏體育運動等健康教育領域的內容。
（二）要有終生學習觀念。隨著體育與健康理論課的不斷深入，體育教師在文化素養、知識的廣博、其他領域的了解、各地的生活習俗等方面，體育教師的知識欠缺就凸顯了出來。這就需要體育教師不斷的學習，拓展自己的知識領域。要養成終生學習的好習慣。
（三）要充分利用好網絡。在生活和工作中，經常會遇到各種各樣的問題，有的從百度上搜一下，就會得到比較準確和專業的回答。所以，在新形勢下要想當一名合格的體育教師，必須接受新鮮事物從網絡上不斷地汲取營養以充實和豐富自己。
（四）編寫教案。根據學校體育基本能力課的任務，結合學生的具體情況確定一堂課的教學任務和要求。根據所教學生的年齡特征和知識水平，考慮課應如何組織，分成幾個部分，這幾個部分如何銜接，每部分所講的時間大體上怎樣安排。針對提問、舉例、演示直觀教具都做細致的安排。上述問題不可以在上課時臨時湊合，課前都需要在教案上體現出來，安排妥當，以免出差錯。
（五）實行學案式導學。學案導學遵循“教為主導，學為主體，鍛煉思維為主線”的教學原則，以學案為講課材料，以教師掌控為手段，注重方法指導，突出學生自學，重點在培養學生的學習能力和創新意識。打破了只用教案教學的常規模式，以學案的實施對學生自主探究、主動學習進行指導。將學案與教案相結合，讓學生親身進行體驗知識、技能的形成過程，掌握適合個人特點的體育學習方法，為養成終生鍛煉習慣打下扎實的基礎。
因此，教法與學法設計的有機結合便成為體育學案設計的重要工作。教師應從教材、場地器材和學生個體差異出發，在教法與學法的最優化方面精心設計。
（六）課的預習。寫好教案后，教師要完整考慮一遍，整理思路，并預算好教學時間。新教師最好能預講，做到心中有數。上課之前，還需要再看一遍教案，記住把主要內容和重點，重溫上課的全過程，做好充分的心理準備。
（七）準備好必要的教學工具。比如，準備一些圖片和圖表來說明某個問題時，學校有條件的情況下，可以去多媒體教室，面對多媒體讓學生一目了然，更好的理解和記憶。
二、上課環節
上課是完成課堂教學任務的重要環節，因此，在教學過程中應注意以下問題：
（一）教態。教師的課堂上教態要自然、大方，姿勢要端正，著裝要整潔，對學生態度要和藹可親，并微帶笑容。新教師幾十個學生往往有緊張和不安的表現，常常會出現一些多余動作，應力求克服。
（二）課堂得語調。講課是一種藝術，一堂好的課不但能夠讓學生聽清聽懂，而且要給學生有輕松自如的感覺，并且還要拓展學生的思路，讓學生隨教師的講解內容不斷探索。因此，講課的語調節奏至關重要。講解時，在語調上要有快有慢，要有高有低，根據具體內容和學生的知識水平等實際情況靈活掌握。一般來說，重點內容聲音要提高引起重視，低沉的聲音更能使學生集中聽課注意力。
講解的語言應堅持規范，同時，又要語言精練、生動并富于表情，使課堂既嚴肅又生動。總之，語調的掌握應從吸引學生注意力為出發點，這樣才能恰到好處。
（三）課堂板書。課堂板書的好壞，對學生的影響很大。板書要清晰有條理。可在課前把課的內容或題目先寫在黑板上，按課的推進，逐步把小標題依次寫上。板書一般從左至右，自上而下，字要寫得端正，讓學生看清楚。同時要注意身體不要擋住學生的視線。
（四）課的結束。在課還剩下2-5分鐘時，教師應簡單回顧一下本課教學內容，指出重點，并提出問題，讓學生思考。最后布置課余作業練習。
