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體育學科質量分析范文1
【關鍵詞】中職學校 體育課 心理活動 教學質量
一、前言
中職學校體育教學不僅可以鍛煉學生的身體，而且還可以使學生的身體素質與活動能力獲得全面發展。通過體育教學，能夠讓學生掌握一些必要的體育以及基本的保健知識，讓學生懂學會體育運動的方法。現如今，體育文化知識既是鍛煉身體的需要，而且又是養成終生體育鍛煉的基本需要。所以，體育教學是中職學校教育的一個重要環節。本文對中職學校體育課教學中應用心理活動規律以及激發學生學習積極性等方面進行了深入探討，以期提高教學質量，并希望在今后中職學習體育課應用心理活動規律方面產生一些積極影響。
二、充分應用心理活動規律，激發學習動機
1.利用直接興趣激發學習動機。動機是積極性的核心內容，對學生學習起著巨大的推動作用。在中職體育教學過程中，可以將學習動機分為兩大類：直接動機與間接動機。直接動機指的是和體育活動有直接聯系的動機，針對的是學生非常感興趣的內容作為他們學習的動力。然而，直接動機不能維持時間過長，只要滿足了需要就會立即消失。間接動機指的是因學生的意志或者是社會需求而產生的，主要是為了達到一定的目的。和直接動機相比較來看，間接動機可以大大提高學生學習的積極性，更具有現實意義。因此，在中職體育教學過程中，要將學生對學習的直接動機轉變為間接動機上來。然而，在實際教學過程中，往往和我們所期待的正好相反，因此，教師應該根據中職學生的心理特點，合理的選用一些和學生心理發展適應的教學方法，這樣，就能夠激發中職學生的學習動機。
2.培養學生的注意力和學習興趣。興趣是感情與情緒狀態的融合體，特別是對于中職學生來說，學生學習興趣的培養是非常重要的。當人們對一些事物產生興趣時，往往會集中所有的精力而專心去做某事。在實際生活中，如果經常注意某一事物，那么將會對該事物產生興趣。如學生在聽到體操音樂時，很容易對表演引起注意，而當看到運動員做出驚險的動作時，那么就有可能會對體操產生極大的興趣。在實際生活中，有很多方法都能激發和培養學生學習的興趣，例如表揚和批評、正確示范等。只有激發學生對體育課的學習興趣，才能從根本上提高體育教學的質量。
三、提高體育課教學質量的具體方法
1.注重思想教育。在中職體育教學過程中，培養學生學習的興趣是非常重要的，特別是在體育學習與鍛煉身體方面。教師應該充分發揮出主要作用，引導學生形成良好的鍛煉身體、學習體育的習慣，從而使學生的身心得到全面的發展。在中職學校體育教學過程中，教師要根據中職學生的心理特點，首先要對學生進行思想教育，例如紀律、團結合作等教育。不能將中職體育教學流于形式，應該教學中始終向學生灌輸思想教育，讓學生充分認識到體育教學的重要性。只有這樣，才能真正提高體育課的教學質量。
2.完善教學內容。在中職體育教學過程中，學生學習的注意力很容易被其它事物所吸引，從而轉移注意力，而且經常會出現違反紀律的現象，通常教師會責備、訓斥學生，然而，這些都是有害無益的。事實上，注意力和興趣二者有著密切的聯系。一般來說，學生學習興趣越大，注意力就穩定。所以，在中職體育教學過程中，教師結合大綱教學的要求，考慮體育器材與學生的實際情況，正常的選擇教材，要充分體現出學生身心發展的特點。
3.不斷更新教學方法。在中職學校體育教學過程中，有些教學內容是學生所感興趣的，然而有些內容是學生不感興趣的，學生不僅要學習自己有興趣的內容，同時還要學習那些自己不感興趣的東西，只有全面學習，才能全面鍛煉身體，增強體質。然而，這完全不是根據學生的意志為轉移的，因此，學生必須要克服學習中遇到的各種困難。教師要結合中職學生的心理特點進行教學，輕松學習體育知識和技能。但是，由于中職學生間存在較大的差異，所以，教師應該不斷的改進教學方法，利用科學、合理的教學方法來激勵學生學習體育課，提高體育教學質量。
四、結束語
總體來說，在中職學校體育教學過程中，學生對體育課有無興趣所產生的學習結果是有很大差別的，學生對感興趣的活動，能夠使注意力非常集中；學生對不感興趣的活動，往往學習的情緒不是很高，甚至會厭倦某項體育活動。所以，教師在教學過程中，要特別注意培養學生學習的興趣。而且，在學習的過程中，要積極主動，當遇到困難時，要想盡一切辦法去努力克服困難，讓學生保持一個良好的心態去學習，同時，教師要不斷更新教學方法，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的熱情。只有這樣，才能提高中職體育教學的質量。
【參考文獻】
1.李曉紅.運用心理活動知識提高體育課教學效果[J].安徽文學（下半月）,2009(4).
2.安海波.體育課怎樣運用心理活動規律提高學生積極性[J].科技信息（科技教育版）,2006(1).
體育學科質量分析范文2
【關鍵詞】課堂教學；氛圍；教學方法
隨著學生年齡的增長，依據科學研究的結論，學生注意力集中的時間也逐漸延長，因此從最初的小學生40分鐘到現在的大學生50分鐘每節課。而且，目前我國大部分高校都采取連續兩個50分鐘連上，作為一次課的安排的教學。為了達到更好的教學效果，本文作了詳細的分析和研究，具體情況如下。
首先，如果想要學生們上課能精力充沛，有兩個前提條件必須得到保證。充足的睡眠和吃早餐是必要的。從生理學，醫學還有營養學來看，已經有許多研究證明這兩個因素直接影響人的學習工作狀態。所以這也是兩個影響聽課狀態的重要因素。
其次，課堂教學一定要在輕松平和的氛圍中進行。 心理學研究表明，人的注意力一方面很難長時間集中，另一方面易受外界環境以及內心情緒波動的干擾而“走神”。在英國，上著名大學的競爭激烈。大家可能以為由于這個原因，大學生都會專注學業?？墒茄芯匡@示，英國大學生，上課聽講時集中注意力的平均時間只有10分鐘。有些人在一定時間內高度集中注意力學習，因為他們一方面把學習當作是非常感興趣的事情，另一方面是他們內心和諧，心理沖突相對少的緣故。因此，和諧的學習環境，平和的心態主要由老師組織并幫助建立起來，其中最主要的是老師本身要先樹立起教育權威，在知識和道德休養兩方面都得到學生認可。只有得到學生認可，被學生真正接受的教師才能夠在學識上進一步教授學生，才會減少教與學的矛盾，促成教學相長，相得益彰的教學氛圍。
最后，提高課堂教學水平，還需要利用多種教學手段。之所以把這一點放在最后說并不是不重要，而是這一點相對好實現。主要是經濟上的設備更新和教師對現代技術的應用能力的提高。電腦，投影儀，放音設備是硬件。軟件就是教師從各種來源獲取大量的優秀的影像資料作為課堂教學的輔助，豐富課堂教學的內容，用聲音和影像全方位調動學生的感官。將聽，說讀寫譯充分溶入課堂教學，激發學生的學習熱情。
綜上所訴，課堂教學質量確實有待提高，經過分析論證許多方法是切實可行的。有些人把課堂教學的質量比喻成蜂窩煤，熱利用率剛剛到30%。大量的時間和精力浪費掉實在是可惜。因此，提高課堂教學質量，提高課堂教學利用率迫在眉睫，需要學生和教育工作者們共同努力。
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關鍵詞：初中英語 作業 教學效果
在傳統的英語教學中，沉重的作業負擔抹殺了學生的學習興趣，助長了不良的學習習慣，學生學習效率低下，難以適應新課改發展的形勢?！队⒄Z課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一理念不僅要求我們落實在英語課堂教學之中，也對我們英語課堂作業的設計提出了新的要求?！队⒄Z課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，提倡讓學生形成自主學習，探究的學習方式不僅要求我們運用于課堂教學，也對我們的作業提出了新的要求：精心設計多種形式作業，從趣味性出發，注重實效性，讓學生“樂”中求知 ，以此提高教學質量。
一、作業在英語課堂教學的地位和作用。
在英語課堂教學中，作業布置是一節課中不可缺少的環節，它在英語課堂教學中發揮著重要的作用。作業是復習、鞏固知識的重要途徑。教師適量布置一些作業有利于學生對課堂知識的鞏固，從而為學生對知識進行遷移，培養能力，發展思維的提供保障。遺忘規律告訴我們遺忘的過程是先快后慢，先多后少。課后如果沒有一定作業，學生的知識將無法達到掌握知識的目的，課堂教學也會變得蒼白無力，尤其是對于英語這一門語言學科，課后作業尤為重要。英語作為一門語言，它是一種技能與能力的習得。新課程標準強調語言在實踐中的運用，對語言形成技能，發展聽、說、讀、寫能力的要求較高。英語課堂作業既可以幫助學生鞏固知識、形成技能，又可以促進學生智力發展和能力提高。教師開放性作業的設置，會留給學生活躍的想像空間。在作業中，要十分重視學生的求異思維，鼓勵學生大膽表達不同的意見和想法，敢于寫出不同的作業答案，以利于培養學生的靈感和創造性。
二、理性思考，合理設計，人性化管理。
針對現狀，結合多年來的實踐，我認為教師在設計作業時要做到：理性思考，合理設計，人性管理。根據學生年齡特點，盡量擺脫單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。初中學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習，可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。這種作業的過程充滿著趣味，并且讓學生能從中悟道學習和生活道理，有利于學生健全人格的塑造，這也正是新課標的宗旨。我們都知道，作業在課堂教學的過程中，是鞏固知識．培養能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導．評定為效用的。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。
三、英語作業的布置要注重實效，切忌“一個要求”。
教育心理學認為：學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。忽視了這種差異性，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生“吃不飽”、有的學生“受不了”的現象。因此教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一教學原則，既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會。在設計作業時一定要注意分層，不要一刀切、一個要求，確?！皟灥壬缘镁?，中等生吃得好，后進生吃得飽”。教師要深入淺出、設置情境引導學生，長期規劃、精心設計操練學生，應該針對每個學生接受能力的不同，合理地設計作業，增加作業的實效性。對于英語學優生，我們可以給他們設計一定難度的題目，以提高和發展他們的能力為主。 對于學困生，教師要耐心講解，誠心引導，細心指導，要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能享受到成功的快樂。所以教師要充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性，重視學生個性的發展。
四、作業形式要靈活多樣、具有趣味性。
英語作為一門語言學科，初中學生對英語的學習，興趣十分重要。興趣是學生學習的動力，是學生熱情高漲的催化劑。作為教師應從學生的興趣出發，盡量設計一些形式多樣且能夠開發學生創造性思維的作業。例如在學完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?這一課時后，布置了這樣一份作業：讓同學們自己在課后設計在服裝店購物的各種情景，準備好道具，并用英語編寫成對話并在進行表演。同學們覺得這樣的活動非常有趣，參與的積極性極高。通過這樣的表演活動，同學們主動學習的熱情高漲，并在合作中體驗了角色，活用了語言。同時把作業和游戲結合起來，學習特別感興趣，在游戲中悄然、牢牢地鞏固了所學知識。我們教師在平時布置作業時要改變傳統的統一作業的方式，應從學生實際出發，尊重學生的個體差異，有針對性地布置一些作業，做到因人而異，使不同程度的學生都覺得學有所得，從而樹立自己的信心。
五、及時鼓勵性點評，有效反饋作業情況。
傳統的作業批改方式已不適應新課改前進的步伐，新課標要求我們教師，對學生的作業的評價要科學、全面，并能起到激勵教育的作用。我們教師在批改作業時，要堅持用發展的眼光看孩子，采取多樣形式和學生交流，采用教師集體批改和點面批改相結合的方式，并及時進行點評，反饋給學生。同時要指導學生進行自批、相互批改或師生共批以取長補短。同時要在平時的作業過程中要鼓勵學生建立“錯題集”，并利用這一有效措施鼓勵學生通過“錯題”來達到分析、解決問題的目的。通過作業的批改和反饋、踐行教與學的碰撞，從而實現教學共進，師生“雙贏”。
六、英語作業的布置要注重課內外相結合，切忌題海戰術。
作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價。英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業。依據《新的課程標準》，初中英語課每周4節，初中書面家庭作業每天不超過1．5小時。因此，教師應指導學生積極參與課堂教學，自主學習和合作探究，把課堂作為學習的主陣地，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題?！保荒馨巡贾么罅康淖鳂I當成學生復習和把握知識的唯一途徑。
總之，作為英語教師，在作業設計上要落實新課標精神，充分考慮到學生的學情，注重作業的實用性和趣味性，把課內外有機結合起來。這樣，既提高了課堂教學的“精講”水平，又提高了學生的“精練”水平，以此為學生提供和創設了一個課后練兵“場景”。作業是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具，作業是教師課堂教學的有效拓展，是開發學生思維的重要途徑，我們英語教師要在新課程理念指導下，堅持“以人為本”，樹立起新的英語作業觀，在有效利用課堂45分鐘的同時，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵學生自主學習、積極合作、勇于探索、讓作業真正成為學生自己的作業，讓學生真正成為學習的主人。
參考文獻：
1、《教育部英語課程標準》 北京師范大學出版社.2001。年
體育學科質量分析范文4
關鍵詞：女大學生;就業;價值取向;就業質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0075-03
我國自1999年高校擴招以來，高校學生人數不斷攀升。隨著高等教育從精英化向大眾化的邁進和女性教育事業的發展，女大學生比例逐年提高。而理工科女大學生就業形勢卻日益嚴峻，成為社會廣泛關注的話題。就業是民生之本，女性享有與男性平等的就業權利是消除女性貧困、維護女性權益、提高女性素質的重要條件，也是促進社會和諧，提高民族未來競爭力的重要保障。女大學生與男大學生心理和生理的差異，導致了男女生就業情況不盡相同，人力資源配置在性別方面出現偏差。通過調查發現，影響理工科女大學生就業質量的主要原因之一是其自身的就業價值取向，這決定著其勞動績效水平和職業理想指數。
價值觀是由心中發出的對世界上存在的萬事萬物的認識以及所持有的對待萬事萬物的態度。其中就業價值觀是人生目標和人生態度在就業選擇方面的具體體現，也就是一個人對就業的認識和態度，以及對就業目標的追求與向往，直接決定了人們的職業期望，影響著人們對就業方向和就業目標的選擇，與個人職業理想指數和社會勞動績效水平息息相關。不同時期大學生就業價值取向的變化既反映了當時大學生的就業心態與觀念，也凸顯了時代的變遷和社會的發展對大學生就業意識的影響。從統招統分到自主擇業，隨著市場化程度的不斷提高，在選擇與被選擇的無情競爭中，大學生的就業價值觀不斷發生變化，根據自己的需要，對就業情況做出不同評價，這便構成了大學生就業價值取向。了解分析大學生就業價值觀的新變化，教育引導大學生形成適應社會主義市場經濟發展的就業價值取向，與提高高校就業率和就業質量密切相關。
一、研究的基本情況
針對理工科女大學生就業價值取向與就業質量問題，我們以某理工科大學為例進行了問卷調查。共發放調查問卷1300份，回收有效問卷1074份。其中主要就理工科女大學生的“就業方向選擇”、“就業區域意向”、“就業薪酬預期”及“就業價值判斷”等方面，從女大學生自身就業心理出發，了解其就業意愿和價值取向，對理工科女大學生就業價值觀進行研究與分析，提升就業質量，為促進理工科女大學生滿意就業提供文獻參考。
二、理工科女大學生就業價值取向影響因素
1.就業方向選擇。調查顯示，在“你會選擇什么作為第一份工作”一題中，70.8%的女大學生選擇了“政府機關、事業單位、國有企業”，選擇“民營企業”的學生為4.2%，只有1.5%的學生愿意畢業后進行自主創業。這說明現代女大學生對工作環境要求較高，不分專業，均以公務員、事業單位和金融行業等與自己專業完全不符的就業方向為主要選擇，盲目追求穩定，缺乏突破和創新精神，對自身定位存在誤區，沒有樹立正確的就業擇業觀，嚴重影響自身就業質量。
2.就業區域意向。在就業區域選擇方面，被調查者中54.7%的女大學生都選擇了留在長三角地區就業，26.9%的女大學生選擇了二線城市，4.3%的女大學生愿意回到家鄉、在父母家所在地工作，只有0.9%的女大學生選擇愿意前往西部和從事村官等基層工作。這表明女大學生就業區域選擇狹隘，對就業地區要求過高，造成大中城市人才過剩，相對落后的中西部地區人才緊缺，而過度競爭的一線城市職場與生活壓力太大，也使其就業滿意度不高，就業質量降低。
3.就業薪酬預期。當問及“你理想的第一份工作的薪金是多少”時，48.7%的學生選擇了“3000～5000元”，更有甚者，20.2%的學生要求“5000元以上”，選擇“1500～3000”的學生占據24.3%，只有6.8%的學生對于畢業薪酬要求不高，表示只要是自己對口的、喜歡的工作，可以通過自身后期努力去爭取更多的薪酬。這也顯示出理工科女大學生對于自身就業的選擇過于注重薪酬高低，過多轉向金融等行業，而不是專業對口、興趣相關等行業，這也導致學而不能用，就業難度增大，就業心理落差也相應增大，就業滿意度降低，進而對就業質量指數影響較大。
4.就業價值判斷。調查顯示，被調查的理工科女大學生在選擇就業過程中最看重的因素依次為“單位性質”、“薪酬福利”、“工作地點”、“單位規模”、“發展空間”、“個人興趣”、“專業對口”?？傮w而言，女大學生自身對傳統性別觀念表現出認同，對于單位性質要求過于單一，盲目追求工作的穩定，缺少勇于創新和吃苦耐勞精神。同時表現出主體意識薄弱，自我發展目標定位不高的狀態。對于專業對口要求的降低，直接影響了她們對本專業的研究，不能提高其專業知識水平和實踐能力，在激烈的社會競爭中就難以立足，最終導致就業對口率低，就業質量不高，大大影響職業幸福指數。
三、理工科女大學生就業價值取向所呈現的特點及原因分析
通過調查了解到，理工科女大學生中存在就業方向選擇不務實，薪酬要求過高，區域選擇合理性較低等問題，就業價值取向中消極因素在增長，傾向于個人主義，社會價值觀淡化，功利化取向突出，從而引起理工科女大學生思想觀念與就業實際情況的沖突，就業難問題加劇，就業質量降低。這些問題不容忽視。
1.個人主義加劇，社會價值觀淡化。隨著計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變，自我價值的概念加強，部分女大學生就業過程中表現出過度以自我為中心的狀態，個人主義傾向較為明顯，社會價值觀淡化，忽視國家和社會的利益要求而把個人的需要放在首位，把工作環境與薪酬高低作為就業選擇最重要的部分。由此可見，現代女大學生中就業觀念已由傳統的社會價值取向轉變為自我價值體現。雖然，從一定意義上來說，這是市場經濟改革帶來的女大學生就業價值觀的一種進步，但是作為理工科女大學生，過分突出個人因素，而忽視與專業更為緊密相關的國家與社會基礎設施建設需求，選擇跨專業就業，轉向社會人才過剩的金融等行業，學而不能致用，不僅難以履行對國家和社會的責任義務，也導致就業滿意度降低，就業質量下降，造成社會人力資源配置的不合理。因此，就業價值取向直接影響著就業質量的高低，成為職業生涯指導中不可忽視的問題。
2.義務觀念淡薄，價值取向功利化。調查顯示，功利化價值取向已經成為當工科女大學生就業觀念中的核心體現。追求薪酬最大化，對工作區域過度要求，義務觀念淡薄，價值取向功利化。就業選擇方面，大部分的學生將工作區域鎖定在沿海等一線城市，過分注重地區的經濟文化水平，忽視城市生活壓力與人才市場過剩等各種問題，導致職業幸福指數降低，就業質量無法達到預期要求。而過于功利化的價值取向，也導致義務觀念淡薄，相對落后的中西部和基層人才緊缺，使社會貧富懸殊加劇，影響經濟社會健康發展，對社會安定和諧產生隱患。由此可見，正確的價值取向是每個大學生必不可少的。
3.吃苦耐勞精神缺乏，創新意識薄弱。隨著我國經濟建設的發展和高校就業矛盾的凸顯，自主創業成為很多大學畢業生的選擇之一。而與男大學生相比，女大學生創新意識相對薄弱，缺少吃苦耐勞精神，愿意進行自主創業的人少之又少，加劇了理工科女大學生就業難的問題。同時，這一情況與我國現階段創業帶動就業的大形勢嚴重不符，而普通理工科女大學生就業選擇相對較少，薪酬預期容易偏離，導致就業滿意度降低，使整體就業質量得不到提高。樹立正確的就業觀念，培養創新創業意識，是高校人才培養的重要方面。
總體而言，了解分析女大學生就業價值觀的變化，教育引導女大學生形成適應社會主義市場經濟發展的就業價值取向，與提高女大學生就業率和就業質量密切相關。
四、提升理工科女大學生就業質量的路徑及建議
提升理工科女大學生就業質量，除了培養學生正確的就業價值取向之外，更需要全社會各方面、多層次的關注與努力。只有學生、高校、政府、社會各方面聯動起來，互相配合，同心協力，才能完成女大學生高質量就業的美好藍圖，實現理工科女大學生的理想就業夢，促進社會和諧，提高民族未來競爭力。
1.樹立正確的就業價值取向，培養創新意識，實現滿意就業。對于高校畢業生來說，十幾年寒窗苦讀，對于就業自然有著美好的設想。追求良好的工作環境、豐厚的薪酬待遇并沒有錯，在一定程度上同樣有利于自身才能的發揮以及行業的合理競爭。作為公共生活中的一員，個人需要與社會價值有時會出現矛盾，而學會實現個人利益與國家利益的統一，便需要我們樹立正確的就業價值取向，正確認識自我，了解社會對人才的需要以及國家對行業的利益要求，找準自己的人生定位，將個人意愿、所學專業等納入就業選擇的考慮范圍，使自我的發展符合社會發展的趨勢。同時，培養創新創業意識，學會吃苦耐勞，將就業目標與政策環境相結合，積極響應以創業帶動就業的政策號召，在現實的條件中實現個性就業、高薪就業，提升職業幸福指數，提高就業質量。
2.加大高校課程改革力度，加強職業技能培養，引導就業價值觀的形成。學校是人才培養的基地，高校的課程設置直接影響到學生的專業技能、綜合素質的養成。加大專業課程改革力度，優化人才培養方案，加強職業技能的培養，開設相應的女大學生就業與創業輔導課程，培養創新創業意識，鼓勵她們根據自身專業的需求，個性創業。同時，引導學生樹立正確的就業價值觀，深入開展職業規劃課程，積極開拓各種途徑提高學生就業能力，使理工科女大學生能在四年的大學生活中對當前就業形勢、自身位置、人生目標與社會需求有一個全方位的了解，畢業時能最大限度地滿足社會的需要，進而提高畢業生的就業層次，提升職業理想指數。
3.完善相關法律規范，加強政府監督職能，落實就業政策。政府應將性別平等納入促進大學生就業的總體規劃和政策體系，建立平等就業的法律法規，優化社會產業結構，加大高校就業教育投入，多方面加強理工科女大學生就業幫扶力度，實施宏觀經濟調控，降低女性用工成本，創造更多規范的勞動崗位。政府加大女大學生就業工作關注力度，精心組織開展高校女大學生就業服務專項活動，為理工科女大學生優化相應就業環境，從法律制度、教育制度以及勞動力市場制度等方面，多位一體完善女大學生就業保障制度，加強政府監督職能，落實就業政策，切實保證女大學生的就業利益，提升理工科女大學生就業質量。
4.消除性別歧視，創造公平就業環境，加大婦聯幫扶力度。女性就業是經濟社會全面發展的重要組成部分，是消除女性貧困、維護女性權益、提高女性素質的重要條件，也是促進社會和諧，提高民族未來競爭力的重要保障。社會各界應積極響應國家的政策號召，轉變傳統就業觀念，消除性別歧視，創造公平就業環境。同時，公司應確立就業公平、性別平等的觀念意識和企業文化，公正評價女大學生的工作能力，為構建社會主義和諧社會保駕護航。此外，婦聯作為女權主義代表組織，應加大對理工科女大學生就業質量問題的幫扶力度，及時利用各方資源，與司法部門共同開展女大學生就業質量相關問題的法律援助工作，積極推動社會各界關注女性就業質量問題。
大學教育應該是知識與人格的綜合教育，現代社會高速發展的今天，一個人格健全的優秀大學生才是社會和國家所需要的。在面對個人需要與社會責任的選擇時，引導學生重視人生價值的實現與意志品德的培養，幫助她們樹立正確的就業價值取向是高等教育必不可少的。正確選擇、勇敢面對，把不斷進取的人生追求、強烈的歷史使命感與社會責任心相結合，實現個人利益與國家利益的統一，才能在激烈競爭的現代社會實現自我的人生價值，發揮女性特有優勢，達到應有的就業期望，使就業質量得到最大限度的提升，為提高民族整體素質和未來勞動力質量做出貢獻。
參考文獻：
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[2]梁龍娟，佘賢君.大學生擇業標準調查[J].吉林教育科學（高教研究），1999，（1）.
體育學科質量分析范文5
平面向量
第十三講
平面向量的概念與運算
2019年
1.（2019全國Ⅱ理3）已知=(2,3)，=(3，t)，=1，則=
A．-3
B．-2
C．2
D．3
2.（2019全國Ⅲ理13）已知a，b為單位向量，且a·b=0，若，則___________.
2010-2018年
一、選擇題
1．(2018全國卷Ⅰ)在中，為邊上的中線，為的中點，則
A．
B．
C．
D．
2．(2018北京)設，均為單位向量，則“”是“”的
A．充分而不必要條件
B．必要而不充分條件
C．充分必要條件
D．既不充分也不必要條件
3．(2018全國卷Ⅱ)已知向量，滿足，，則
A．4
B．3
C．2
D．0
4．（2017北京）設,
為非零向量，則“存在負數，使得”是“”的
A．充分而不必要條件
B．必要而不充分條件
C．充分必要條件
D．既不充分也不必要條件
5．（2016年山東）已知非零向量滿足，．若，則實數t的值為
A．4
B．–4
C．
D．–
6．（2016年天津）已知是邊長為1的等邊三角形，點分別是邊的中點，連接并延長到點，使得，則的值為
A．
B．
C．
D．
7．（2016年全國II）已知向量，且，則=
A．
B．
C．6
D．8
8．（2016年全國III）已知向量
,
則=
A．
B．
C．
D．
9．(2015重慶)若非零向量，滿足，且，則與的夾角為
A．
B．
C．
D．
10．（2015陜西）對任意向量，下列關系式中不恒成立的是
A．
B．
C．
D．
11．（2015安徽）是邊長為的等邊三角形，已知向量，滿足，，則下列結論正確的是
A．
B．
C．
D．
12．（2014新課標1）設分別為的三邊的中點，則
A．
B．
C．
D．
13．（2014新課標2）設向量,滿足，，則
A．1
B．2
C．3
D．5
14．(2014山東)已知向量.
若向量的夾角為，則實數
A．
B．
C．0
D．
15．（2014安徽）設為非零向量，，兩組向量和均由2個和2個排列而成，若所有可能取值中的最小值為，則與的夾角為
A．
B．
C．
D．0
16．（2014福建）在下列向量組中，可以把向量表示出來的是
A．
B．
C．
D．
17．（2014浙江）設為兩個非零向量，的夾角，已知對任意實數，是最小值為1
A．若確定，則唯一確定
B．若確定，則唯一確定
C．若確定，則唯一確定
D．若確定，則唯一確定
18．（2014重慶）已知向量,,,且，則實數
A．
B．
C．
D．
19．（2013福建）在四邊形中，，則該四邊形的面積為
A．
B．
C．5
D．10
20．（2013浙江）設，是邊上一定點，滿足，且對于邊上任一點，恒有．則
A．
B．
C．
D．
21．（2013遼寧）已知點，，則與向量同方向的單位向量為
A．
B．
C．
D．
22．（2013湖北）已知點、、、，則向量在方向上的投影為
A．
B．
C．
D．
23．（2013湖南）已知是單位向量，．若向量滿足，則的最大值為
A．
B．
C．
D．
24．（2013重慶）在平面上，，,．若，則的取值范圍是
A．
B．
C．
D．
25．（2013廣東）設是已知的平面向量且，關于向量的分解，有如下四個命題：
①給定向量，總存在向量，使；
②給定向量和，總存在實數和，使；
③給定單位向量和正數，總存在單位向量和實數，使；
④給定正數和，總存在單位向量和單位向量，使；
上述命題中的向量，和在同一平面內且兩兩不共線，則真命題的個數是
A．1
B．2
C．3
D．4
26．（2012陜西）設向量=（1,）與=（1,2）垂直，則等于
A．
B．
C．0
D．－1
27．（2012浙江）設，是兩個非零向量
A．若，則
B．若，則
C．若，則存在實數，使得
D．若存在實數，使得，則
28．（2011廣東）已知向量=（1,2），=（1,0），=（3,4）．若為實數，
，則=
A．
B．
C．1
D．2
29．（2011遼寧）已知向量，，，則
A．
B．
C．6
D．12
30．（2010遼寧）平面上，，三點不共線，設，，則的面積等于
A．
B．
C．
D．
31．（2010山東）定義平面向量之間的一種運算“”如下：對任意的，，令，下面說法錯誤的是
A．若與共線，則
B．
C．對任意的，有
D．
二、填空題
32．(2018全國卷Ⅲ)已知向量，，．若，
則=
．
33．(2017新課標Ⅰ)已知向量，的夾角為60°，，，則=
．
34．(2017浙江)已知向量,滿足,,則的最小值是
，
最大值是
．
35．(2017山東)已知，是互相垂直的單位向量，若與的夾角為，則實數的值是
．
36．（2017江蘇）如圖，在同一個平面內，向量，，的模分別為1，1，，與的夾角為，且，與的夾角為．若=+（，），則=
．
37．(2016全國I)設向量，，且，則=
.
38．(2015江蘇)已知向量，，若（R），
則
的值為___．
39．（2015湖北）已知向量，，則
．
40．(2015新課標Ⅰ)設向量不平行，向量與平行，則實數=
___．
41．（2015浙江）已知是空間單位向量，，若空間向量滿足，，且對于任意，，則____，_____，_____．
42．（2014新課標Ⅰ）已知，，是圓上的三點，若，則與的夾角為
．
43．(2014山東)在中，已知，當時，的面積為
．
44．（2014安徽）已知兩個不相等的非零向量，，兩組向量和均由2個
和3個排列而成．記
，表示所有可能取值中的最小值．則下列命題正確的是____（寫出所有正確命題的編號）．
①有5個不同的值．
②若則與無關．
③若則與無關．
④若，則．
⑤若，，則與的夾角為．
45．(2014北京)已知向量、滿足，，且()，則__．
46．（2014陜西）設，向量，，若，則
_______．
47．（2014四川）平面向量，，（），且與的夾角等于與的夾角，則____________．
48．（2013新課標Ⅰ）已知兩個單位向量，的夾角為，，若，
則_____．
49．（2013新課標Ⅱ）已知正方形的邊長為,為的中點,則
．
50．（2013山東）已知向量與的夾角，且||=3，||=2，若
，且，則實數的值為_____．
51．（2013浙江）設，為單位向量，非零向量，，若，的夾角為，則的最大值等于________．
52．（2013天津）在平行四邊形ABCD中，AD
=
1，，E為CD的中點．若，
則AB的長為
．
53．（2013北京）向量a，b，c在正方形網格中的位置如圖所示，若
(λ，μ∈R)，則=
．
54．（2013北京）已知向量，夾角為，且，，則
．
55．（2012湖北）已知向量=（1，0），=（1，1），則
（Ⅰ）與同向的單位向量的坐標表示為____________；
（Ⅱ）向量與向量夾角的余弦值為____________。
56．（2012安徽）若平面向量，滿足：；則的最小值是．
57．（2011浙江）若平面向量，滿足||=1，||≤1，且以向量，為鄰邊的
平行四邊形的面積為，則與的夾角的取值范圍是
．
58．（2011江蘇）已知，是夾角為的兩個單位向量，，，
若，則的值為
．
59．（2011新課標）已知與為兩個不共線的單位向量，為實數，若向量+與向量-垂直，則=_____________．
60．（2011安徽）已知向量滿足，且，，則與的夾角為
.
61．（2010陜西）已知向量=（2，1），=（1，m），=（1,2），若（+）∥，
則=
．
三、解答題
62．（2017江蘇）已知向量，，．
體育學科質量分析范文6
教學是學校的中心工作,學校的一切工作必須服從和服務于教學。學校各年級、各教研組要樹立教學思想和教學意識，努力保障和服務教學活動，為積極維護學校正常的教學秩序，促進我校教學活動的有效開展，切實提高教育教學質量，特制定以下基本要求：
一、計劃要齊全。
根據《山東省中小學教學基本規范》之規定，學校要開全課程、開足課時。除語文、數學、英語、科學、品社等課外，你所兼任的科目：音樂、體育（包括體育與健康教育、心理健康教育）、美術（包括書法課程）、信息技術、綜合實踐、傳統文化（地方課程、語文老師負責）環境教育（科學老師負責）、安全教育（品社老師負責），校本課程（6321習慣養成教育、教育教學質量改進提升方案）。
計劃要求：根據各學科特點制定相應的學科教學計劃（課程綱要），計劃必須有指導思想、教學目標、教學內容、教學措施、教學進度（表）等環節。
除學科教學計劃外，還要制定：學校教學工作計劃、教研組工作計劃、班主任工作計劃、培優輔差工作計劃、“6321”習慣養成教育工作計劃與方案（教育教學質量改進提升工作方案）、小組合作教學計劃與方案等
二、備課要規范
備好課是上好課的前提。備課的內容包括備課程標準，備學情，備教材，備目標，備重難點，備教法，備學法、備作業、備檢測等等。備課形式包括集體備課和個人備課。規范撰寫教案，提倡手寫教案，備課要求：教案應包括課題、教學目標、教學重難點、學情分析、教學活動及時間安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業設計、教學反思等內容。禁止抄襲現成教案和課件。教學設計要做好圈、點、勾、畫、批、注等，認真、規范地做好教案與設計的使用。
三、上課要扎實。
教師上課要堅持“以生為本”的原則，向課堂40分鐘要質量，少講多練、精講精練，扎實高效、創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，加強對學生“六會”（會聽課、會表達、會閱讀、會寫字、會寫作、會運算）學習習慣的指導與培養，合理運用教學媒體、課件輔助教學，積極探索小組合作學習模式，實現教學一體化。課后要加強教學反思，積極改進教學環節中存在的問題與不足，努力達成課堂教學目標，打造實戰課堂，提高教學質量。
四、作業要適量。
根據山東省教育廳關于《切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》規定，嚴格控制學生作業量。一、二年級不留書面家庭作業。三——五年級每天完成書面作業的總時間最多不超過1小時，與家長溝通好，讓家長做好監督。教師科學設計作業內容，提倡分層布置作業，不布置機械重復、死記硬背的作業。批改作業是教師應有的責任和義務。作業批改要及時、準確，書面作業要全批全改。作業評價要用等級與星級相結合，要有鼓勵性評語，禁止出現分數評價。禁止教師通過手機微信和QQ等方式給學生家長布置作業；禁止讓學生家長代為評改作業。對學生作業中存在的問題要有針對性地對每位學生進行矯正指導。
五、指導要科學。
指導包括課下輔導和課外指導。
課下輔導是全面提高教學質量的催化劑。對部分邊緣生、后進生進行學科知識輔導和心理輔導是必不可少的，要切實幫助這些學生解決疑難問題，樹立迎難而上、健康向上的自信心，培養奮勇拼搏、積極進取的學習精神，變“要我學”為“我要學、爭著學、比著學”的學習勁頭。輔“差”的同時，還要做好培“優”，各學科都要積極開展富有特色的課外輔導活動，培養本學科的專長學生，讓我校各科教學全面開花。
課外指導就是加強學生課外學習活動的指導。將學生課外學習和實踐納入教學計劃，指導學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生課外讀書、學科拓展和社會實踐活動。讓家長做好學生學習活動的監督和服務，切實保障學生在家學習收獲滿滿，真正讓課外學習成為學生的“加油站”、“補給站”。
六、檢測要及時。
檢測包括書面檢測、口頭檢測、動手檢測等，主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握，重點考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力，準確反映學生的學習情況。
