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小學美術學科基礎知識范文1
【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構
小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。
一、小學美術教育專業的知識結構
信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（）教育科學方面的理論知識；（）美術專業知識和技能；（）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。
（一）良好的人文素養
無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。
人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。
（二）較強的創新思維
知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。
藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。
創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。
（三）厚實的可持續發展的知識修養
可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。
對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段?！。ㄋ模┴S富的現代教育知識與技術
面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質。現代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。
現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。
二、小學美術教育專業的能力結構
根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（）審美教育能力；（）組織教學能力；（）專業活動能力；（）美術科研能力；（）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：
（一）把審美教育能力的培養放在第一位
席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！?面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：.敏銳的審美感受能力；.全面的審美鑒賞能力；.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。
（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵
組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。
專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。
（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求
小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。
對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。
對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育
的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。
小學美術學科基礎知識范文2
當前小學美術教學存在的問題有：模式化教學和沒有認真引領學生思維進行授課。模式化教學是教師在教學中，按照教學大綱進行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學生學習美術興趣。對小學生的興趣點和認真程度沒有進行充分了解，只是以完成美術教學而教學的方式，這樣的授課學生根本不喜歡。其教條主義式教學，難以讓學生在思維和美術創作上有所體現，也為學生的學習進步設置了障礙。當前的小學美術課教育，已經從應試轉變為素質教育，提高小學生美術素養和語言知識的表達，才是小學生學習美術課的重點。教師對所教美術只是將教學內容進行細致描述，而忽略了小學生對美術有關自己獨特的個性追求和表達方法。在學生眼里，不同事物都有其不同個性，學生對這些事物的感知也各不相同。美術課不但要教會學生美術基本功，同時也要培養學生對事物產生獨特的心靈解讀。學生只有達到這種效果，才能發揮自由想象的空間了，產生獨創性。在這里教師不要限制學生思想行動的發揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學生按照自己的教學思路去做，不考慮學生的思想和理解效果，最后的結果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學生。
二、小學美術教育對學生創造能力的培養方式
1.小學美術教育應對小學生進行自主創作性教育培養
這需要小學生徹底擺脫模式化形式學習，在自由的美學環境中感受生活和藝術美。培養學生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動美術教學的教育形式，要自身重視這種教學方式，深挖教材，能根據學生特點有選擇地進行相關美育教學。再者，美術教學的主體是學生，教師應以引導者身份，對學生進行適當點撥，可以指點學生美術基礎知識上的不足，對學生的獨特創作思路及時給予表揚，從而提升學生對美的感性認識和興趣。學生學習美術，首先要掌握美術基礎知識和基本技能。只有這樣，小學生才能在學習美術上，有能力創新和拓寬創作思路。但這種知識一定要循序漸進地進行，讓學生能夠從抽象的美術思維中得到理解和認知，能熟練掌握美術繪畫和藝術鑒賞的基礎知識。在此基礎上，加強學生在這方面的基礎訓練，讓學生在反復磨練中懂得美術基本技能。教師在教學過程中要耐心指導學生細心觀察、啟發想象、延伸思維，以使學生能盡快地掌握基礎知識并能獨立作畫。
2.要注重學生創新能力的培養和發展
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關鍵詞 小學 美術教學 作用
美術教學是對小學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。美術教學對于培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。
一、美術教學是實施美育的主要途徑
美育是學校教育的一個重要方面。而美術教學是進行美育的一個重要途徑，美術教學可以逐步培養小學生感受美、欣賞美和創造美的能力。新課標規定：老師要“處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系”“要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力?！甭鋵嵑妹烙秦瀼匦抡n標精神，完成美術教學任務的基本要求。
1.啟發小學生感受美。感受美是指人們憑借感受器官對美的事物的感知。感受美是人們進行審美活動的出發點，是欣賞美、創造美的前提。因此，在美術教學中應啟發小學生感受美，要運用多種教學手段，引導小學生多種感官參與，調動小學生的積極性，使小學生獲得對審美對象的感受。
2，引導小學生欣賞美。欣賞美是指人們對美好事物審美趣味的領略活動，是人們在感受美的基礎上，引感、想象、理解、對審美對象進行分析評價，使人們明確該審美對象“為什么美…美在什么地方”，并受到陶冶性情、凈化心靈的情感教育。在美術教學中引導學生欣賞美，要根據小學生的年齡特點和知識基礎，認真安排教學過程，精心設計提問方法，引導小學生欣賞美，從而實現小學生對藝術美的欣賞。
3，激勵小學生創造美。創造美是指人們在感受美、欣賞美的基礎上，運用某種藝術形式或表現手法，創造出美的事物。創造美是審美能力發展的最高層次。在美術教學中激勵小學生創造美，要注意向小學生傳授美術基礎知識和造型技能，要注意培養美術學習的興趣和習慣。要采用靈活多樣的教學方法，既注重激發小學生的學習興趣，又突出傳授知識和培養能力，促進小學生積極主動地學習，使小學生能大膽地進行藝術的創造。
美術教學對小學生進行美育，要貫穿在整個美術教學過程中，體現在教學的各個方面。感受美是培養審美能力的前提和基礎，欣賞美是審美能力的深入和發展，創造美是審美能力的鞏固和提高。這三點相互依賴，層層深入。抓好這三點，就基本完成了美術教學中的美育任務。
此外，還要重視發掘教材本身美的因素，根據教學內容進行美育。在繪畫教學中就要選擇造型優美、色彩協調、明快而富有意義的實物作為教材。教學過程中帶領小學生到郊外寫生，可引導學生感受大自然絢麗優美的風光，或鼓勵小學生到生活中觀察、體驗，描繪生活中的美好事物，培養小學生對自然美和社會生活美的感受和認識能力，使小學生熱愛生活。在教學過程中，不斷培養小學生追求美、高尚、健康等能力，使小學生樹立起正確的審美觀，從而熱愛、維護、創造美好的東西，憎恨、改造丑惡東西。我們要充分運用美術的特點把美術課上得生動有趣，使學生在愉快的學習過程中接受美的教育，把學生引向健康成長道路。
二、美術教學是發展能力的重要推手
新課程背景下的教育活動不但要“傳道、授業、解惑”，而且要開發小學生的智力，促進小學生全面自主地發展。美術教學在培養和發展小學生的觀察能力、想象能力、創造能力和思維能力等方面起著重要的作用，對小學生將來的發展有深遠的影響?？茖W研究表明：人的大腦左右半球在功能上有所不同，分工明確。學習美術教學可以使右半腦得到鍛煉，所以美術教學能促進小學生對其他各學科的學習。
小學生進行繪畫練習，首先要觀察對象。觀察是小學生認識對象和描繪對象的主要途徑。學生只有在觀察和認識的基礎上，才有可能正確地表現對象。所以，老師在美術教學中，首先要引導學生運用正確的方法進行，借以培養小學生敏銳的觀察力。一個受到良好美術教育的小學生，觀察事物時就比較敏銳。觀察是獲取知識的第一步，觀察能力對于從事各項工作的研究都是十分重要的。
小學生所有的創造性活動中，想象能力和創造能力都是極其重要的。在美術教學過程中，老師要引導小學生聯系生活實際展開合理想象，充分發揮小學生的想象能力和創造能力，從而促進小學生形象思維能力的發展，創造出頭腦中的形象，進而培養小學生的創造能力。
思維是小學生智力活動的核心部分，小學生的思維發展處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。美術教學要通過觀察生活中的具體事物，運用形象思維進行美術再加工、再創作。所以美術教學對于促進學生形象思維到抽象思維的發展具有重要的作用。為此，我們要重視美術教學對小學生能力發展的功能。
三、美術教學是培養美術技能的切實手段
小學美術學科基礎知識范文4
動漫形象具有文化代表性，其對小學美術教育，有著積極的影響。教師在開展教學美術教育時，若能夠以動漫形象為載體，融入傳統文化，將語文教育與美術教育相互融合，實現跨學科教學，對全面培養小學生，有著極大的幫助。這需要教師具有較強的動漫思維觀念，能夠充分的意識到動漫形象的作用，基于此高校教師在培養小學美術教師時，注重培養專業人才的動漫形象思維，培養專業人才的學科滲透思維。
關鍵詞：
動漫形象；小學美術；教育主體；教學對象；影響研究
據相關數據顯示，2014年我國動漫產業總產值已經超過1000億元，2015年超過1200億元，2016年達到1497.7億元，處于不斷增長的趨勢。在強大的經濟背景下，引發的是教育的思考，拋開動漫的經濟性，動漫形象對美術教育，有著一定的影響，不僅有助于培養學生的想象力，還能夠提高小學生的審美能力?；诖耍绾闻囵B學生注重動漫形象的引入，應該成為高校小學教育專業教學的重點。
一、動漫形象概述
中國動漫形象：我國動漫起步較晚，在1961年，近300位藝術家參與，花費將近4年的時間，完成制作的動畫電影《大鬧天空》，在世界可謂是博得滿堂喝彩，孫悟空形象深入人心。在80年代，誕生了《黑貓警長》與《葫蘆兄弟》，不僅形象出色，而且動畫出彩。在2008年，北京奧運福娃形象的誕生，帶動著動漫的發展，出現了《福娃》《福娃奧運漫游記》等動畫片，除此之外，中國眾多動漫形象中，備受人們喜愛的包括海寶、喜洋洋與灰太狼、虹貓藍兔、小櫻桃等。我國動漫行業發展具有較為廣闊的發展空間，而且產值規模穩定增長。二次元經濟與泛娛樂產業鏈開發，已經成為互聯網動漫平臺與動漫內容的主要方向。日本與美國動漫形象：提到動漫不得不說日本和美國動漫，日本動漫畫面對比鮮明，形象個性化而且多姿多彩，動漫形象鮮明。世界上最受歡迎的動漫作品包括《獅子王》《冰雪奇緣》《史酷比》《辛普森一家》《海綿寶寶》等，日本與美國同是動漫大國，動漫市場快速發展，動漫創造者在優越的環境下創造著神圣又充滿幻想的動漫世界，并且產生了眾多膾炙人口的動漫形象1。
二、動漫形象對小學美術教育的影響
1.動漫形象可以開闊學生的眼界
就小學美術教育來說，引入動漫形象，對開闊學生的眼界，激發學生的想象力，有著極大的作用。以《冰雪奇緣》為例，動漫形象是通過奇幻的環境，以美術創作手法，來烘托的動漫形象的，學生通過觀看動畫，切身的體驗美術的創造性，對于激發學生的創作性，開闊學生的眼界，有著推動作用。再比如《你的名字》，這部動漫電影中的所有人物與景象，均是利用美術創作形式，借助動漫軟件一幀一幀刻畫出來的，具有較強的真實度，而且電影中部分場景均能夠找到原型，可以說是在真實物體上進行美術再創作的，這對培養學生的審美，有著積極的作用。動漫形象以人、玩具等為載體，通過夸張、擬人等手法，為動漫形象注入情感靈魂，使動漫人物形象化，展現獨特的表現力，對于培養學生的想象力，有著一定的幫助2。
2.提高學生的審美能力
小學教育階段，學生所接觸到的動漫形象多是卡通人物，這符合兒童的心理，能夠激起小朋友的好奇心，可以說現代兒童在課余生活中多是通過看動畫消遣或者學習的。動畫發展著兒童的感知，兒童通過識別與采集圖像，來提升自身的審美能力，動畫形象作為視覺心理活動的升值能力，在觀看動畫時是視覺思維的過程，可以起到培養學生視覺素養的作用，誘發學生的潛能3。
3.強化傳統文化的傳播
傳統文化教育始終是教育的重點，也是美術教育的重點，而動漫形象設計多是以傳統文化元素為原型，采取美術創作的手法，進而生成的具有個性的形象?？梢哉f經典動漫形象是某種文化的象征，而動畫作品是文化的傳播，若教師能夠選擇具有教育意義的動畫作品，作為教學素材，對于提升學生的美術素養，有著極大的幫助。若想消除動漫形象對學生的不利影響，也需要教師能夠充分的發揮自身的能動性作用，引導學生觀看健康的動漫作品。因為現階段動漫產業快速發展，為了獲取更多的經濟效益，部分動漫作品內容不符合小學生的審美，因此需要教師開展美術教育時，能夠注重作品的選擇，培養學生正確的審美價值觀。
三、基于動漫形象小學美術教育專業教學的實施策略
基于動漫形象對小學美術教育的影響，在開展小學美術教育專業教學時，要注重培養學生的動漫形象思維，培養學生自主探究學習的意識，使其日后開展小學美術教育工作時，能夠充分的運用動漫形象，來激發小學生學習美術的興趣，提高小學美術教學效率。
1.培養學生的審美能力
對于小學教育專業的大學生來說，開展美術教學，需要具備一定的審美能力，才能夠更好的傳道受業解惑，做好美術文化的繼承與發展，對此高校教師在開展教學活動時，可以充分的利用動漫形象，來培養學生的審美能力5。譬如：在開展美術理論教學時，教師在進行美術發展史講述時，便可以滲透動漫文化，其實動漫與美術之間存在著相互依存的關系，動漫是基于美術創作而又展現藝術美的過程，而美術是動漫創作的靈魂，動漫創作是圍繞著美術開展的，在動漫形象中，蘊含著大量的美術教學資源，這需要學生能夠善于挖掘，積累教學素材，在日后教學的過程中，能夠信手拈來，不需要刻意的去尋找教學切入點，順其自然的完成美術理論教學。高校教師則可以利用動漫作品作為教學元素，組織學生觀看《喜洋洋與灰太狼》，讓學生基于理論基礎，進行美術創作，選擇此動畫形象，主要是考慮到日后小學美術教育專業學生，其開展教學活動所面對的對象是小學生，而少兒動漫符合兒童的審美與認知，基于此訓練專業學員的教學能力。
2.創建美術教育教學情境
高校教師在面向小學美術教育專業學生，開展美術教育教學活動時，需要考慮到大學生的心理特點，注重激發學生的學習興趣，使其能夠參與到教學活動中來，進而培養其在美術教學活動中運用動漫形象作為教學工具的能力，培養學生的創新教學的意識，這也是素質教育下的教學目標。小學美術教育專業學習雖然具有趣味性，但是難以調動大學生的積極性，基于此教師可以構建動漫教學情境，譬如：在開展素描教學時，教師可以組織學生觀看《千與千尋》，讓學生透過動漫形象，來分析美術色彩，在這部動漫電影中，整體的美術色彩可以說是美輪美奐，具有明暗相間與虛實結合的特點，在對比之下，始終保持著色彩的和諧性，電影的整體畫面呈現出唯美和諧意象。整部電影畫面采取的是水工繪圖的方式，利用色彩斑斕的色彩語言，凸顯電影藝術，比如湯婆婆宮殿中火紅的燈籠與藍色的池水等，均體現出美術色彩，這需要學生能夠利用自身的專業知識，來進行精準的分析，教師可以鼓勵學生進行創作，學習宮崎駿的美術創作手法，培養學生的創新意識，使其能夠將這份創新精神傳遞給他們的教學對象。
3.培養小學美術教育專業學生的學科滲透能力
動漫形象不僅影響著小學美術教育，給教學活動帶來積極的影響，而且對于其它學科也有著一定的影響，是激發小學生學習興趣常用的手段，考慮到現代小學教育理念提倡學科交叉教學，對此高校教師在針對小學美術教育專業學生，開展教學活動時，要注重培養學生的學科滲透能力。從動漫形象、美術、語文、傳統文化之間的聯系來看，基于動漫形象，以美術教學為載體，開展融集語文、傳統文化的教學活動，有著可行性以及有利性，就可行性來說，傳統文化的宣揚是各階段教育的重點內容，無論大學教育，還是小學教育，而語文知識是各學科的基礎，語言交流正是運用語文知識，動漫形象作為教學工具，符合小學生的學習心理，基于此，在培養小學美術教育專業學生的學科滲透思維時，可以將動漫形象與傳統文化相互結合，譬如：組織學生進行小組探究學習，讓其將《阿凡提的故事》與傳統文學相互融合，比如《論語》，編制教學方案，讓其從小學生的心理角度出發，進行美術教學活動創建，以小組評比的方式，調動學生的參與積極性，讓專業學生通過參與教學活動設計的方式，切身的體驗美術藝術中所蘊含的傳統文化，使其能夠以動漫形象為載體，創新教學方式，培養學生的教學思維，使其除了會學外，還能夠會教學。
4.加強美術技能訓練
高校教師在開展小學美術教育專業教學活動時，為了能夠提高學生的審美能力、教學能力、動手能力等，需要不斷地加強學生的美術技能訓練。此內容與小學教育改革，有著高度契合度，因為小學教育改革提倡素質教育，即培養學生的發散思維與創新思維等，除了教授學生基礎知識外，還需要培養小學生的動手操作能力，這對于教學工作者的技能水平，提出了更高的要求，基于此，高校教師在培養小學美術專業人才時，則需要注重加強美術職業技能訓練，培養學生的審美思維，使其能夠在審美鑒別中，獲取全新的美術藝術體驗。譬如：教師可以組織小學美術專業教育學生，進行藝術鑒賞活動，讓其搜集中國動漫、美國動漫、日本動漫的美術色彩形式，對比分析動漫形象設計的美術基底，培養學生的反思思維與自主學習意識，在搜集相關資料的過程中，強化自身的美術功底。
四、結語
動漫形象對小學美術教育，有著積極的影響，是小學美術教育專業人才開展教學活動的有利素材，因為大學生步入崗位，缺乏教學經驗，與小學生之間溝通與交流難以避免存在問題，而動漫可以作為最好的溝通橋梁，還可以作為教學載體，以高效的開展美術教學活動。
注釋：
1.張藝.基于現代中國工筆人物畫的動漫形象原創設計[J].南京郵電大學學報(社會科學版)，2012（03）：114-120.
2.史紅華.創造性利用民族文化資源塑造品牌動漫形象[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2016（06）：131-133.
小學美術學科基礎知識范文5
一、中小學美術教育的審美誤導
1．研究緣起。隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進其全面和諧地發展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育；而小學美術教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學發展階段，造成兒童的審美素質與創造能力的長期“低幼化”。
2．現狀略析。以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育其本質都是一種與全面發展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。
（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區別于專業學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性，皆著眼于螺旋上升的發展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。
（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸準確和不斷發展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現象。
技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發展的平衡性；小學夸張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統密切配合下的操作性，忽視了發展的生理基矗兩者都違背了學生身心發展特點。
（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發揮，方能培養出德智體美勞各方面健康發展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質，其中包括豐沛的藝術情趣與創造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產勞動力的感官運動與審美創造相分離，從而影響民族綜合素質的提高，影響社會的順利發展。
二、中小學美術教育與發展的審美定位
1．美術的教育目的與發展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發與美術知識技能培養三項。目的總是依賴于過程。
如果說美術表現與創造活動是一種行為藝術的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現出了這種發展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。
2．美術的學科特點與發展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創造性及制作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創造性目的。故而要求不斷為學生創設感受環境、提供審美對象、教授表現與創作方法，提高其美術的創造能力（美化生活的能力、美化環境的能力及藝術的綜合創造力），這就體現了美術審美教育功能的特殊性——通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發展學生對視覺對象的欣賞、表現與創造能力。
3．美術教育的現代化與發展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養人高度的創造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿于學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發掘并利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。
4．美術的素質教育與發展作為普及型立體型的美術素質教育，圍繞發展的核心表現出以下特征：①科學性——基礎性與系統性的統一，即向學生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術“雙基”，具有全面整體的、優化結構的、層次遞進的、有序發展過程的教育，②實效性——因材施教與以點帶面的統一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；③創造性——主體性與適應性的統一，即充分發揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發展；④規范性——有一 定的教育評量體系與活動，即對學校美術教育實施綜合評估并納入教育、管理常規，根據甘一世紀學生美術素質的綜合要求與表現，建立健全一整套過程與結果并重的美術活動的評量規則，并使之在實踐中應用化。
三、發展的審美教育的實施
1．樹立“大美術”觀念，將審美教育融注于一切美術教育活動之中。采用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發揮多種美術教育要素、形態和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。
2．加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼于全面發展，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。
小學美術學科基礎知識范文6
關鍵詞：小學美術；多元智力；多元化
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2012)07－0059－02
傳統的智力理論是以人的語言能力、思維能力、數理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國哈佛大學加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書的出版，傳統的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對獨立的七種智力，分別是語言智力。音樂節奏智力，邏輯數理智力，視覺空間智力，身體動覺智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來，任何一門科目的教學中學生智力發展都不是單一的。人的智力發展是多方面、全方位的，
一、教學內容多元化
知識是形成智力的前提，沒有多元知識的積累，就不可能產生智能。在美術教學中，不僅要明確最基本的知識內容目標，基本技能目標，而且要掌握廣博的綜合知識。當今許多國家都非常重視培養人才素質的基礎性和多元性。美國近幾十年內，不斷進行課程體系的改革，實施通識教育，增加基礎課，減少專業課，改善知識結構。據專家統計，“基礎課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據統計，美國畢業生專業對口率為10％左右，如果沒有扎實的基礎和廣博的知識，90％畢業生在專業領域順利就業是不可思議的?！彼哉f培養學生合理的多元的知識結構除了要有扎實的基礎知識、基礎理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識。培養未來的小學美術教師，除了開設專業基礎理論課程，美術史、美學、美術評論、美術創作、繪畫、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學、傳統文化、民間藝術、社會學科和人文學科等知識，以提高學生的整體素質。
二、教學方法多樣化
在美術教學中，智力不但體現在對創造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、動機等影響，比受智力約束對創造所起的作用要大。
(一)堅持民主教學原則
建立師生知識對話、情感交流、相互關愛、心靈溝通的橋梁，使學生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學氣氛中學習，充分發揮學生的內在潛能，達到最佳的教學效果。
(二)堅持個性發展原則
不同的學生有不同的智力結構，有各自獨特的理解和方法，教師要及時發現學生的優勢智力，采取有效的教學方法，堅持因人制宜、因材施教、彰顯個性、全面發展的原則，培養學生獨特性、自覺性、自制力、毅力和自強不息、不屈不撓、勇于創新的個性品質。
(三)堅持教學方法創新
好動是學生的天性，課堂教學要以學生的活動為主，為學生組織多種具有創造性的活動。在教學中利用古典詩詞、圖形、神態、音樂舞蹈、戲劇影視、三維動畫與繪畫課互動教學，激發學生的繪畫興趣，活躍學生創作思維，培養學生豐富的想象力，聯想力和創新能力，達到以形寫神、以神寫形、形神兼備、天人合一的效果。
(四)堅持理論與實踐的結合
在教學中要重視教育實習和社會實踐，如寫生、創作、藝術展覽、畫展、沙龍、讀書會、藝術報告會、人文知識講座、前沿藝術動態，讓視野走出校園，在實踐中學，實踐中用，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標全面化
美術教育的根本目標是培養人，未來社會是一個更加現代化、智力化、多樣化的社會，為適應未來社會的發展，現代教師必須具有現代觀念和良好的職業道德，具有符合時代和未來發展所需的先進的、科學的、正確的意識和觀點，包括改革開放意識、競爭意識、創新意識、未來意識、責任意識、合作意識。要熱愛本職工作，堅定職業信念，為人師表、教書育人、樹立正確的人生觀，具有犧牲奉獻的品格和精神。
(一)合理的知識結構
具有扎實而系統的專業知識(具體包括專業技能，思維方法，實踐能力)，具有深遠的綜合知識，新穎的專題知識，從而構成多元的知識和智慧的基礎。
(二)具有適應時代的各種能力
