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計算機基礎教學反思范文1
1.轉變教學觀念
中職校的教育目的是圍繞經濟性、社會性、崗位性培養能夠適應社會經濟發展需求的高素質技能型人才。計算機基礎課程的開設是為了培養學生利用計算機工具解決問題的實用性能力，是一門操作性很強的實踐課程，計算機基礎課程與其他課程的教學規律和特點不同，其學習標準簡單而又嚴格，學懂只是第一步，會用才是最終目的，會用要求能夠解決實際工作問題。傳統計算機課程教學，是以任課教師為中心，以傳授知識點為主，為按期完成課程進度，教師一味地講解，學生被動地接受，忽略了學生動手操作計算機的實際操作能力，沒有實現開設計算機基礎課程的初衷，學生的計算機操作能力沒有得到提高。新時期，新的發展背景下，中職校的計算機基礎課程應摒棄傳統的教學模式，任課教師要加快轉變教學觀念，牢固樹立培養學生的計算機實際操作能力的教學理念，切實提高計算機基礎課程的實用性功能，教學活動的開展以培養學生的實際能力為中心。
2.改革教學方法
中職校培養的是技術型人才，這要求中職校教育必須實現崗位與技能的對接，也就是中職校教育要按照社會崗位的需求來培養對口人才，崗位需求具體表現為崗位工作能力、崗位轉移能力、就業能力，其中的崗位工作能力就是中職校教育的培養重點，而計算機實際操作能力是崗位工作能力中較為重要的組成部分。因此，在傳統教學模式下的計算機基礎課程教學方法要改革變化，以適應發展需求，教學方法改革要以培養學生實際能力為出發點，具體可以使用以下方法：
(1)任務驅動法。任務驅動法是指把教學內容設計為真實的課堂任務，目的是讓學生在完成任務過程中積極主動學習，這樣一來，學生就擁有學習過程中的主動權，任課教師需要做好的就是創設符合教學內容的任務情境，所設任務能夠有效誘發學生的求知欲望，引導他們參與的積極性，激發他們學習的主動性，培養學生的獨立思考能力，提高他們的實際操作能力，用探索任務解決的方法驅動學生的學習興趣。中職校計算機基礎課程教學在實施任務驅動法時，任務情境的設計要求與崗位工作相關，任課教師引導學生在自主完成任務過程中主動學習知識并掌握操作技能，是任務驅動法重視培養學生的崗位工作能力的體現。具體任務設計有如下實例：例一，Word教學內容，可以要求學生完成一份班級課程表或者自我介紹發言稿；例二，Excel教學內容，可以要求學生編排班級成績匯總表并統計出成績分布圖；例三，網頁設計教學內容，可以要求學生制作有特色的個人主頁；例四，AutoCAD教學內容，可以要求學生繪制自己熟悉的建筑平面圖與平面布置圖。隨著教學內容的深入，任務情境的設計要逐步銜接崗位模擬操作，實現中職校教育和崗位需求之間的真正接軌。任務驅動法在教學實施中需要注意以下問題：任務驅動教學提倡學生主動學習，任課教師對學生的引導和指導也不可缺少；教學任務的設計，宜粗不宜細，宜實不宜虛；任務驅動教學不能完全丟掉理論教學，理論教學應貫穿于實踐教學。
(2)案例教學法。案例教學法是指任課教師以案例為基本教學素材，帶領學生進入特定教學情境去分析和解決問題，在這一教學活動過程中，有效地提高學生的理論知識修養和實際操作能力。中職校計算機基礎課程在實施案例教學法時，要求任課教師在課前將教學內容制作成相關案例操作，使用表格、文字、網頁制作、圖像等應用軟件，充實案例內容，生動形象地為學生展示教學知識點。案例教學的成功要注意這幾個問題：教學案例是案例教學法的基礎和前提，教學案例內容不僅要包括文稿、圖表、網頁等媒體形式，還要包括案例的制作步驟與相關知識點、操作技能說明，缺一不可，教學案例設計要有實踐性、典型性、系統性和針對性；案例討論是分析與解決問題的關鍵步驟，任課教師要啟發和引導學生綜合運用掌握的知識獨立思考，大膽交流探討思考結論，概括不同的分析結果與解決辦法，創造和諧民主的課堂氛圍；學生按照討論的解決方法操作完案例之后，任課教師要及時對案例解決的方案進行總結，肯定學生思考過程中的創新，指明方案中的欠缺與不足，讓學生完整掌握案例教學中的技能和知識。
3.加強師資建設
中職校教育的起步時間比較晚，師資隊伍基礎不是很扎實，教師的知識結構體系和教學方法系統，差不多都是學歷教育下的產物，適應不了現階段中職校教育發展的需要，這一教學能力短缺的矛盾在中職校計算機基礎課程的任課教師群體中尤其明顯。這種矛盾集中體現在兩個方面：一方面，中職校的計算機基礎課程教學是為崗位工作服務的，其開設目的就是為培養學生掌握計算機實用操作技能，中職校計算機教師可能缺少計算機課程對口崗位的專業知識與崗位技能，比如室內藝術設計崗位對計算機技術的應用，主要依靠計算機技術輔助設計，以體現設計理念與設計效果，如果缺少室內藝術設計的專業知識與實踐經驗，單純從計算機應用角度出發來對學生進行計算機輔助設計教學，那么其教學結果就是隔靴撓癢；一方面，計算機信息技術的更新非常迅速，而這些新技術從產生到進入教學視野，一般需要兩到三年的時間，如果僅僅依靠任課教師的自我知識更新，那么就會造成計算機操作教學上的滯后性，中職校教育就跟不上計算機信息技術的更新換代步伐，拋開這一點不討論，依靠自我知識更新也存在問題，一是占用任課教師大量時間和精力，另外更新的效果還得不到保證。為切實解決師資隊伍與教學需求之間的矛盾，中職校首先要探討計算機任課教師核心教學能力，在此基礎上制定師資隊伍建設的配套措施和整體規劃，目前較為可行的策略是培訓和引進雙管齊下，強化"雙師型"計算機任課教師隊伍的建設，以滿足中職校的計算機教學發展需求。具體操作是，通過優惠政策開辟引進人才綠色通道，以吸引一批"雙師型"人才，或外聘技能型人才與工程技術人才到學校任教，減少部分師資隊伍建設開支；派送有條件的計算機任課教師進 修培訓或參與企業操作實踐，通過提高校內教師的教學水平來建設中職校的計算機教師隊伍。
4.提高教學水平
中職校由于其培訓學校的性質，與公辦學校比，經濟基礎較薄弱，學校的各項配套設施也不是很齊全完備，起步階段經濟基礎薄弱尚沒有產生較大影響，而隨著學校知名度的擴散，開始出現盲目擴招現象，這樣一來，前面的基礎硬傷就漸漸束縛了學校的進一步發展，教學設備購置、師資隊伍建設成為中職校學生擴招的最大限制，實訓設備的轉型和升級節奏慢、教師隊伍的知識更新速度慢都大大影響了中職校培訓教育正常水平的發揮。在新的發展形勢下，要如何應招才能有效提高中職校擴招后的計算機基礎課程教學水平，要求所有中職校建立各自培訓專業全套實訓基地，既是一種巨大浪費，也不符合我國的經濟狀態，中職校薄弱的經濟基礎決定了完全憑借自身力量加強建設的不可行性，而靠國家的政策扶持也不是有效的解決之道，必須創新思維走新路，其中，內部資源整合與開展校企合作是很值得借鑒的好辦法新路子。
(1)內部資源整合。內部資源整合要求不只是簡單重組現有計算機教學設備，而是優化配置所有能夠被計算機教學利用的教育資源，要最大限度發揮計算機教育資源的使用價值。操作思路是將計算機教育資源的日常維護巧妙地添加整合到計算機教學中來，如學校機房的日常維護添加到《計算機組裝與維護》課程教學，校園網的日常維護添加到《計算機網絡技術》課程教學，學校網站的日常維護添加到《網頁設計與制作》課程教學等，這樣既為計算機教學提供了實訓場地，又節省了日常維護開支。內部資源整合也可將崗位工作能力的培養與相關課程教學添加整合起來，立足學校實際，充分利用學校的優勢資源，為計算機實訓教學提供水平更高質量更優的培養教育。
(2)開展校企合作。校企合作是實現實踐教學最有效的途徑，中職校與企業開展合作，可以實現實踐教學與職業崗位的完美接軌，甚至可以為學生提供就業去向，"訂單式"培養是校企合作的最佳體現，這一合作模式以雙贏為目標，利益共享風險共擔，可以說是對學校外部資源的有效整合。
5.變革考試方法
考試是檢驗學習效果的重要手段，培養應用型的技術人才，選用合適的考試辦法也是不可缺少的。傳統考試一般注重對學生知識掌握程度的考查，往往忽視了學生能力的考查，傳統考試辦法會將中職校學生引向應試教育的誤區，這就違背了中職校教育的初衷。中職校計算機基礎課程的考試應以計算機實際操作能力為考點，具體考試形式可以是筆試加機試，且加大機試在總成績中的比重，
為培養學生計算機綜合操作能力，可適當布置類似課程內容的作業任務，根據不同的課程內容，安排不同的作業任務，如程序設計課程可布置學生編制一個應用程序系統，程序操作課程可布置學生完成一個制作（或設計）作品，以計算機基本操作技能為競賽內容的中英文錄入、文字編輯排版、程序設計、網頁制作、3DS 動畫設計、Auto-CAD 輔助設計等各類比賽也可以是作業任務的形式，平時成績的評定就依據作業任務的表現評分。
參考文獻：
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計算機基礎教學反思范文2
一、微課教學現狀
微課時間短、內容精煉。在職業院校計算機課堂教學中運用微課，能有效地提高教學效率，很好地彌補了傳統課堂教學的不足。21世紀是信息的時代，隨著新一輪教學信息化的改革，微課應用于教學課堂是新的趨勢，也是新的一種教學模式。微課教學已經被越來越多的教師認同和運用。將微課教學形式應用于職業院校的計算機專業課程教學，將會受到越來越多的關注和歡迎。
江蘇聯合職業技術學院東臺分院、江蘇省東臺中等專業學校在推廣微課教學模式時，仍然沿用以往的比賽促進普及的方式，提倡教師人人參與、好中選優，積極參與微課資源的開發。但這種模式局限性較大，往往到最后完成的只是學科某一知識點的微課，沒有整體性，不能保證整個課程的教學質量。以學校計算機應用基礎學科的微課教學為例，整個微課教學模式，缺乏一個整體的教學大綱做導航，沒有一個完整有效的學生微課學習分析、反饋平臺，不足以支撐起該學科線上線下學習全面融合，也很難達成預期的提高整體教學質量的目標，教學效率并不高。
二、微課教學改革建議
整個計算機應用基礎學科的教學微課制作應當以教學大綱的指引，有完整的知識導航地圖、微課學習視頻、配以相關的網絡教學平臺，在平臺里應具有相應的練習、在線學習空間，師生交流平臺，獨立的學習效果檢測平臺等等。
學生可以利用零碎的時間來學習微課視頻，但并不是說我們制作微課時可以零碎化。在制作微課視頻時，我們應當根據學科的教學大綱，構建一個結構完整的學科學習導航地圖，以此來處理好各個微課知識點與此學科知識體系的關系，內容的組織與編排應簡單合理，一切以學生為中心，符合學生的認知規律。
具體到某一知識點的微課課程設計，以“雙絞線的制作”知識點的微課為例，一般要根據教學背景，制定具體的教學目標，選擇合適的教學方法。具體的微課教學視頻中環節上要有情景導入、知識準備、技能教學、學生練習、典型問題、習慣情感、知識總結、鞏固拓展等幾方面。具體的知識小點包括剝線、理線、剪線、插線、壓線、測線等，還要配以相應的工作任務單。微課雖微，但每個教學環境都必不可少。要想在短短的10分鐘之內講清楚重點、難點是件很不容易的事，必須要有所側重。此微課，筆者把重點放在了技能教學和典型問題的分析環節，所以我們在備課時必定要精心準備、講究策略，既以把握好教學的重點難點，又要抓住學生的興奮點，提高學生的學習興趣。
在微課教學模式下，課堂時間的分配應該是一半對一半，一半時間自主學習微課課程和做練習，學習和掌握知識；另一半時間通過面對面交流學習，實現知識的應用和遷移。具體的操作模式可以通過網絡教學交流平臺，參考可汗學院的“滿分前進”的模式：創建一個相關課程的題庫，設置一套自動測試系統，由之生成測試試卷，根據相關的微課內容，在學習完一段微課教程后，由測試系統自動生成一套相關練習；只有當學生答對整套測試題，拿到滿分，才可以激活相關知識點的下一個微課學習視頻，不允許學生有相關的知識誤差，更不準誤差積累的存在。此模式鼓勵學生去試驗和嘗試，允許失敗，但最終要求學生能達到掌握全部課程的基本能力的要求。
在將微課教學模式應用于計算機應用基礎學科的教學過程中，我們應該努力根據教學大綱的要求，注重整個學科知識導航地圖的構建。在具體的微課制作過程中，我們應該構建一個覆蓋學科全部內容，包括微視頻、配套項目練習、模擬測試系統和師生交流平臺等在內的課程體系，將微課資源由一個單一的在家、課外學習資源，轉型成為一種重要的課堂教學資源，通過課堂上面對面學習交流，克服微課學習師生交流差的缺點，努力提高整個學科的教學效率。
課題：本文為江蘇省職業技術教育學會職業教育立項課題（編號：XHGZ2015028）階段性研究成果。
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關鍵字：《計算機基礎》；教學設計；學習興趣；培養
計算機技術發展迅猛，與社會科技、經濟發展息息相關。社會需要大量掌握和運用計算機技術的人才，那么，學習《計算機基礎》課程就成為了學生的（必修）課之一。但是目前《計算機基礎》課不能引起學生積極的學習興趣，學生上課不認真聽講，考試“臨時抱佛腳”，不能真切地掌握和運用計算機知識。因此，如何培養學生學習《計算機基礎》的興趣，關乎著學生學習計算機知識的熱情以及積極性，也是《計算機基礎》課成效達到與否的關鍵因素。只有教師有計劃、有組織、科學地設計教學才能培養起學生學習計算機的興趣，從而實現增強計算機知識、提高計算機技能的目的。
一、課前積極準備
（一）摸清教材思路
教材是學生進行計算機基礎學習的重中之重，是老師與學生之間溝通的橋梁?！队嬎銠C基礎》課的教材更是教學的綱領、課程引導的本體，關乎著教師如何進行整堂課的教學設計與教學設置，更關乎著教學目的能否達到以及學生學習態度的構建。
教師務必在進行教學之前就要摸清教材思路，針對教材中的重難點內容、社會聯系、操作運用、教學資源以及教學環境進行科學地分析和整合。摸透整本教材的思路，根據教材內容進行適當的刪減和增加。科學地、有目的地準備與教材相關的圖片、文字以及用具方便課堂上的展示。
（二）揣摩學生心理
教師制定的教學設計能否符合學生的胃口，教學設計最終能否培養起學生學習《計算機基礎》課的興趣，還需要教師積極揣摩學生心理。首先，教師要明白當下流行什么，學生喜歡什么，學生在網絡上的喜好是什么，是否能夠通過網絡興趣與《計算機基礎》課進行聯系，能否通過學生的興趣進行教學設計入手。其次，教師在授課之前需要對學生的基礎進行審視，通過學生對計算機基礎了解程度、喜好程度、知識構架進行了解，以便通過揣摩學生心理進行行之有效的教學設計。揣摩學生的心理，能夠減少教師在教學設計上出現導致學生厭學的程序、環節和內容。
（三）構建教學環境
《計算機基礎》課程的特點是課堂與實踐相結合。因此，在課前準備工作中教師要制定相關的課外實踐活動，以便學生能夠將學以致用發揮到實際生活中。通過構建課堂內外相結合增強學生動手能力的有效路徑。
二、教學過程的興趣培養
（一）新穎開講
俗話說得好“好的開頭等于成功了一半”，因此在課程開講中的精心設計使課程新穎生動是每個計算機教師所要重視的首要問題。在短短的開講過程中做到吸引學生、引起學生的學習興趣直接關乎著后期教學的效果。因此，尋找一種獨特的、新穎的、有創意的開講方式可以在短短的時間內引起學生的注意，以此培養學生學習《計算機基礎》課的興趣。
（二）課堂實踐的教學設計
實踐的重要性之于《計算機基礎》無需多說，在教學設計的執行過程中，給學生創造適合的實踐內容也能夠引起學生的興趣。其設計特點主要表現如下：
1.課堂教學活動中強調實踐教學，在講述理論知識之后給學生創造足夠多的實踐以使學生獨立自主地動手進行實踐操作，通過操作來了解《計算機基礎》。2.在教學機房進行實踐，教師一邊進行《計算機基礎》課理論知識的講授，一邊讓學生根據實際課程的學習進而實踐。同時也可以通過相應的軟件遠程操控學生的計算機，讓學生通過直觀面對自己的計算機，通過教師操縱計算機而進完成教學。3.實踐與課堂練習相結合，教師對于學生掌握《計算機基礎》理論知識考查不再限于普通試卷，而是通過計算機程序的設定，學生在計算機題庫中抽取試題考試，及時反饋考查結果，讓學生實時了解自己的知識弊端，讓學生印象更為深刻，更加利于學習興趣的提高。
三、積極評價 及時反思
（一）積極評價
積極地根據學生的學習反饋信息進行評價有利于激發學生的學習潛能，建立學習興趣。教師根據教學設計執行過程中的實際情況，選擇適合評價的時機對學生的學習成果進行評價，指出《計算機基礎》中的重難點，同時評價的過程當中可以適當地將自身的親生經歷添加進入，增強學生學習的信心以及興趣。
（二）及時反思
教學完成過后的及時反思是教師進行下一階段教學設計的基礎。沒有最好，只有更好。教師通過教學過程的反思能夠發現在教學設計中的漏洞和不足，以便于下一階段教學設計過程規避這些問題。養成及時反思教學過程的習慣，教師便能夠不斷提高自身的教學質量，也能在反思中發現促進學生興趣培養的更好的閃光點。
結束語：學生學習《計算機基礎》的興趣培養是學好計算機技術的關鍵點，不斷設計符合學生學習的教學方法，讓學生積極地學習《計算機基礎》，教學過程一環一扣銜接，才能建立學生與《計算機基礎》課的持久性興趣。
參考文獻：
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計算機基礎教學反思范文4
【關鍵詞】成人教學；計算機應用基礎課程；效果
在當前信息化發展迅速的背景下，相關的新技術也在不斷的研發，計算機的性能與整體價格也在提升，各行各業對計算機技術愈發重視，也正因如此，社會上所需要的人才要求也隨之提高，加入了有關計算機的標準。因此想要將計算機基礎課程的教學進行提高，必須將教學中存在的相關問題進行改進，以達到最終的教學目的。
一、成人教學中的成人學習特點
成人無論是在心理還是身體上都已經成熟，這也就意味著成人需要擔負著相關的社會責任，其能夠更好的自律、個性也能夠鮮明的進行展現，自主學習能夠更好的在成人身上進行體現，因此成人的學習也帶有了自身的特點。
1.1學習動機的內化
成人的學習與其他年齡階段相比，更多的學習動機來源于自身，比如因一個問題或者想要做好一份工作而進行的學習活動。正因如此，成人的學多數都是自發、自主的，學習的效果也較為突出，因此在成人教學中更多的是要注重如何激發成人內在的學習動機，而并非以其他年齡階段的特點作為支撐，將成人所存的期望轉化為持續的內在動機[1]。
1.2學習結果的明確
成人的學習不像未成年人，他們都是需要一個準確的學習結果，若是學習一項職業技能，則必須能夠應用在往日的工作當中，或者這一技能能夠為日后的工作進行相關準備。因此教師在教學過程中也必須明確這一點，將所教內容于實際生活進行密切的練習，注重其實用性，給予學生大量的時間進行操作練習，以此來提高整體的學習效率，不斷的對所教內容進行深化，直至學生能夠完全掌握。
二、提高成人教學計算機應用基礎課教學效果的策略
伴隨著計算機應用的逐步廣泛，使得計算機應用基礎課程也逐漸在社會中普遍流行，教師也更應當對自身提出更高的要求，對教學方式、教學手段等進行相應的改進，以此來達到提高課堂教學效果的目標。盡管在基礎課程中對學生整體的掌握知識深度要求并不高，但基本的操作是必須進行理解并應用的，因此對于提升計算機應用基礎課程教學效果提出了以下幾點建議：
2.1教學條件的改進與實踐機會的增加
在對計算機基礎知識進行學習時，實踐是其中最為重要的一環。教師在課上運用黑板進行講解，學生只能理解知識的概況與理論，卻不能與實際相結合，學生難以理解、沒有操作基礎，教師無論怎樣進行講解都是徒勞，因此在教學中必須應用更加直觀的教學手段，通過可視化的教學方式對基礎知識進行講解，例如通過大屏幕的投影，學生能夠通過教師的操作準確理解其教學內容，并能夠清晰的進行記錄[2]。計算機的理論課程是實踐的基礎，但二者不可脫離，通過相關的實踐解決實際問題是教學的重點，為學生日后的工作打下堅實基礎，動手能力是十分關鍵的，在教學過程中增加學生實踐操作的機會是培養學生動手能力的重要方式之一。
2.2教材與教學大綱的選定
計算機的發展十分迅速，其自身的硬件設施每年都會有所更新，包括其內部的軟件等，因此教師在授課前，需要及時的將所教內容結合社會實際進行更新，不斷的對教材、大綱進行改進，以此來適應計算機的改革進程，若是教學的內容與社會相脫離，不僅學生所學知識無法及時應用，減弱學生的學習興趣，更是會影響整體的教學效果。在進行教材的選定后，教師需要結合學生的實際情況，同時聯系社會的發展狀況，對自身的教學大綱進行修改，在修改過程中需要教師之間的配合，并聽從相關專家的意見，充分的了解學生，再加之自身的教學經驗，明確教學中的理論知識為實踐操作做準備，加深學生對于理論知識的理解，并同時增加實踐的時間，將課堂的主體交給學生，充分展現學習的自主性，以此來達到提高教學效果的目的。
2.3提高學生學習興趣與自主學習能力
教師需要在教學活動中重點為學生介紹計算機自身的功能以及可操作性，更要介紹計算機在各行各業當中的重要地位以及計算機是如何滲透到日常生活、工作當中的，以此來培養學生的學習興趣，使學生的學習興趣能夠轉化為學習動力。計算機技術與其他傳統應用技術有所不同，其自身在快速發展，創新技術也在不斷涌現，技術與理論知識不斷翻新，只有具備較高自學能力，才能及時獲取計算機發展的新內容。因此，在教學活動中，教師必須向學生講述計算機能夠做什么的重點問題，之后再教授學生如何通過不同方式來獲得計算機中問題的解決方案，使學生能夠具備一定的自主探究、自主學習能力，以此來保證計算機技術能夠在學生未來工作中發揮作用[3]。除此以外，由于成人學校的授課時間受到一定限制，因此，自學能力對成人學生而言意義重大，成人學生必須要具備自主探究能力，通過自學來完成相應的教學任務。
2.4教師要提高綜合素質能力
在教學過程中，教師要具備一定的語言表達能力，并且能夠靈活運用所掌握的知識，在課堂上也要具備組織能力，通過多方面展現自身能力來影響最終的教學成果。計算機技術與其他傳統技術有著根本性不同，因此，教師也要在教學活動的設計中不斷增加自身的知識，提高自身業務能力，以此來講授更有效、更能適應現代社會發展的知識，讓學生在教學過程中獲得最大的收益。
2.5營造適合創新能力開發的教學氛圍
環境與學生自身的創新能力有著十分密切的關聯，因此，教師需要創造一個更為良好的教學環境，使學生能夠實現自我突破[4]。首先，教師需要激發學生的創新熱情，尊重學生所提出的新設想與新構思，了解學生的思維模式，確保自身能夠與學生進行更為平等的交流。其次，在教學過程中，要運用小組合作探究的方法，通過小組成員內的交流來提升學生的思想高度，通過質疑讓各種觀點進行碰撞，以此來激發學生的創新靈感，產生創造沖動。最后，教師也要對學生施加一定的壓力，進行合理的時間安排，對任務設計進行高質量的要求，以此來刺激學生創新能力的發展?？梢钥紤]運用多種案例，讓學生進行充分的練習，將課程內容分為幾個小板塊。比如通過圖像的選取與合并來進行簡單知識點的構建，讓理論與實踐進行結合，將復雜抽象的軟件以更直觀的方式展示給學生，以此來達到教學的有效性。
2.6進行有效的教學反思
在教學活動結束后，教師與學生都要進行反思，教師通過反思，對教學實踐進行再思考，并且能夠通過反思來總結經驗，進一步提高自身的教學水平，也要對反思的內容進行記錄，使每一堂課都能激發出新的體會。學生在反思的過程中也要形成自我監督的習慣，確保自身在下一堂課能夠激發出更大的潛能，幫助學習水平的提高。教師可以根據反思來改進自身的教學設計，提高課堂整體的教學效果。
2.7大膽運用多媒體與網絡技術
盡管在當前的教學活動中已經具備相應的教材與指導書，但是在學生進行完整的學習后，需要檢驗其學習的成果，讓其能夠不再依賴學習資料，獨立完成任務。尤其是針對初學者和基礎較差的學生，教師可以依據教學的內容來建設題庫，并且將題目導入到網絡的考試平臺當中，運用平臺來進行模擬練習和測評。平臺能夠自動生成相應的題目供學生在線練習。其中題目要包含單選題、多選題、判斷題以及操作題等，操作題當中必須包含windows、word、Excel、PPT等。通過在線練習，學生可以掌握自身的缺陷，針對性的進行加強學習，通過在線考試使學生獲得成就感。教師也可以通過這種方式了解學生的學習狀態，對題目進行適時調整，以此來發揮在線練習的長處。由于成人教育的學生大多數分布于不同的地點，每次授課以后都會回到各自的工作崗位，課外也無法與教師進行有效交流，導致課堂上還沒有弄懂的問題需要進行自學。網絡與多媒體在這一問題上就能夠發揮出至關重要的作用，教師可以建設自身的教學網站，將多媒體的電子PPT以及學習資料等放置在網站中，通過運用網站上的學習資料，學生可以解決自身問題，也能夠為學生提供更為良好的網絡學習環境。
三、結束語
綜上所述，由于計算機是一門不斷更新的課程，教師需要實時的了解并掌握其動態，同時教師也要講“自主學習”的優勢進行最大程度的發揮，充分的運用成人學習的特點，讓學生能夠自動自發的進行相關知識構建。在此基礎上也要注重計算機學科實踐性強的特點，積極的引導學生動手操作，將理論知識與實踐相結合，使用靈活的教學手段，將教學內容清晰直觀的傳達給學生，精心的進行教學大綱的設定，為學生日后的應用做足準備，使教學課堂能夠更加有效率，學生能夠將自身的理論知識深化到生活實踐中，解決工作、學習中的困擾，總體上提升計算機基礎課程的教學效果。
參考文獻
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關鍵詞 有效教學 計算機應用基礎 興趣、快樂 自我效能感
計算機技術的飛速發展以及社會的不斷進步，使得人們的工作、學習和生活越來越離不開計算機。特別是現在中職學校的學生，如果不掌握一定的計算機知識和操作技能，其擇業機會將受到很大的限制。尤其在信息化社會的今天，一個不懂計算機的人就很難有效地獲取、整理和與自己專業或工作相關的信息，就像以前不識字的“文盲”一樣。因此計算機應用基礎就自然而然地成為了中等職業學校的公修課。
職業學校的學生，文化基礎雖然一般，但卻有著非凡的熱情和探索動機。如何使學生能夠對課程產生濃厚興趣，樂于學習這門課，并且學好這門課呢？有效教學理論要求教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。
一、簡單、明了、快樂，激發學生興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣，那么學習計算機會成為學生的一種心理負擔。計算機應用基礎不應當是抽象的，古板的講解，而應是從學習、生活中某一實際問題或任務出發，引起學生共鳴的講解。
例如，在講解Windows XP的桌面時，我們可以舉這樣的例子，在我們的課桌上，一般放有課本、筆記本、鋼筆、鉛筆等學習用品，一旦要完成某項工作，取之即用，非常方便。而對那些不常用的物品，如墨水、詞典、文件等，可以把它們放在抽屜或柜子里，要用的時候再去找，從而引出計算機的管理方法與安排學習活動有許多相似之處，還可以從一個班上的同學課桌上的物品并非完全相同引出不同電腦的桌面上得圖標不完全相同是一樣的。從身邊的例子入手，引起學生興趣，促使精神亢奮，思維活躍，能對學生起到“海綿吸水”的作用，激發每個學生的學習熱情。這時，學生處于有效教學“明了”（clearness）階段，觀念活動在靜態的鉆研狀態，教師采用清晰簡明的講解和直觀示范等的敘述，學生就會注意力集中并興趣盎然的開始學習新內容，并產生探求鉆研的意向。
二、實操成功化，形成自我效能感
職業學校的學生個性獨特，喜動不喜靜，知識程度差別較大。在傳統教育體系下，被小學到初中老師視為“落后分子“或后進生，因此學生的內心比較脆弱，缺乏自信心。表面看許多學生破罐子破摔，什么也不想學。其實，他們內心有著強烈的上進心和對成功的追求感。作為職業學校的老師，培養學生自信心的任務無疑就落在我們的肩上。由于計算機應用基礎課的特點，實際操作幾乎成了學生學習的必要環節。但操作訓練切忌盲目，操作太難或太簡單對學生學習都不利，適當難度的操作才能促進學生形成恰當的自我效能感。例如，在學完文字處理軟件（word)后，聯想到學生接觸過手抄報或制作過班級黑板報，那么我就可以找一張小學生學習報，讓他們制成電子報，嘗試一些專業的東西，一些有挑戰性的工作，會讓他們形成自我效能感。這便是有效教學的“聯合”（association）階段。在此階段，學生的觀念處于動態鉆研的狀況；“從一個專心活動進展到另一個專心活動，這就把各種表象聯想起來了”。學生在心理上的“期待”逐步得到滿足，教學效率隨之提高。
三、善于發現，賞識評價
職業學校的學生，在進職校之前，人們往往看不到他們的長處，他們的閃光之點也極易被忽略。作為他們的老師，應該想方設法把他們的希望之火重新點燃，記錄每位學生的進步，賞識學生親手做得作品。如在評析學生制作的《小學生學習報》電子版中，我先展示一位學生的作品，讓其它學生來評價，首先找出作品的優點，值得學習之處，然后再找出作品的不足之處。展示作品的這位學生在聽到了同學的評價后對作品進行自覺修改。學生在評價他人作品的過程中，自然而然地看到了別人的長處，別人的努力，從而信任他人，欣賞他人，也就會不斷吸取他人之長來完善自我。
四、不斷充實，跟上時代步伐
有效教學迫切地需要老師自覺養成反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”因此，沒有反思性教學就沒有有效教學。
由于電子產品的更新換代之迅速，教師應該注重平時的學習與反思，多讀書，多上網，多操作，了解與計算機相關的知識與技能，讓自己變的厚實起來。在教學中，要利用教材而不是照搬教材，適當穿插與知識點相關聯的最新知識信息，讓學生感覺到知識的力量與時代的變遷，自然會引起學生學習計算機應用基礎乃至計算機相關聯課程的激情。
總之，在計算機應用基礎教學過程中，教師要激發學生興趣，使之樂于學習這門課程；要促進學生操作成功化，提高自我效能感；賞識我們的學生，培養學生自信心；鍛煉學生自我評價能力；為學生的主動發展，自主學習打下堅實的基礎。教師在教學過程中，充分運用有效教學的觀念體系，使教學效果達到最大化和最優化。
參考文獻：
計算機基礎教學反思范文6
1．工作方面針對師范類?？茖W校性質，學生對工作方面的訴求主要是指學生在今后的教學工作中能夠具備良好的課件制作能力，并在日常教學中，能夠熟練的操作計算機實現演示教學，課堂討論等新式教學方法。
2．學習方面學生對知識的獲取渠道比較單一，往往只能從書本上和教師的教授中獲取，而網絡上有著豐富的資源，學生可能對網絡并不陌生，但對網絡的使用大都停留在使用網絡與朋友聯絡，看看新聞，打打游戲的階段，很少想到使用網絡去學習，即便想到了使用網絡去學習，也沒有什么好的學習途徑。學生迫切希望能夠利用計算機進行學習，變課堂學習為網絡學習，變被動學習為主動學習，使學生即便離開學校也能夠通過網絡進行學習，實現終身學習的目標。
3．生活方面各種各樣的計算機的應用軟件正悄然改變著我們的生活，學生在日常的生活中，很少想到利用這些應用程序去解決問題，例如當前很流行的網絡購物，如何使用計算機獲取我們想要買的商品的信息、比對商品及商品的價格，如何使用計算機進行購物，這些能力都是學生所欠缺的，學生迫切希望能夠使用計算機更加方便地解決日常生活中所遇到的實際問題，使計算機能夠更好地為生活服務。
二、高等師范專科學校計算機應用能力培養的改革策略
針對以上高等師范?？茖W校學生對計算機應用能力的三方面訴求，結合高等師范專科學校學生計算機應用能力的現狀，筆者從學生在今后工作、學習和生活的實際需求出發，提出四模塊、四方法計算機應用能力培養的改革策略。通過研究學生的工作、學習和生活中對計算機應用能力的實際需求分析，提出四模塊計算機應用能力培養策略的計算機教學課程改革。簡化學生在今后工作中不常遇的知識內容，增加學生在今后工作中所欠缺的實際計算機應用能力方面的知識內容，通過以下四個模塊化教學內容來提升學生對計算機應用能力的各方面需求：
1．計算機基礎操作該模塊是傳統的計算機教學課程，包括兩門課程：一是《計算機應用基礎》，該門課程的目標在于培養學生的計算機基礎知識，內容包括計算機的硬件構成、Windows的基本操作以及Word、Excel、PowerPoint的應用。二是《多媒體課件設計與制作》，本課程是中小學教師進行現代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授Authorware多媒體課件創作的基本思想、理論和技術，使學生學會利用系統方法來設計制作多媒體課件；熟練掌握Authorware7.0制作軟件，并讓學生了解和掌握多媒體技術的一些基本知識和基本技能。
2．多媒體制作及轉化在該模塊，整合了Flas制作、PhotoShop圖形圖像處理、FrontPage網頁制作三方面的內容，并加進視頻、音頻的剪輯制作工具的知識，以及圖像、音頻和視頻格式轉化的知識。
3．網絡應用在該模塊，著重學生培養學生使用網絡進行網絡學習的能力，培養學生如何使用計算機進行相關網絡學習內容的檢索、查找，并下載相關的學習內容，以及培養學生利用BBS和電子郵件等網絡工具實現與教師的在線交流，以使學生能夠突破傳統學習的時空界限，更好地自主學習。
4．生活應用該模塊包括如下內容：一是操作系統維護和優化，具體內容為如何進行操作系統的安裝、優化、備份，以及硬件檢測及驅動安裝方面等知識。二是生活類常用工具軟件，具體內容為與生活息息相關的常用軟件的學習，例如，翻譯類軟件、理財類軟件等等。三是網絡購物，具體為與網絡購物相關的各類軟件應用，例如支付寶，網絡銀行等等方面內容。
三、系統計算機應用能力培養策略
除了課程設置，在日常的計算機教學工作中，筆者發現傳統的課堂教學很難滿足新的計算機應用能力的培養，通過總結歸納，提出四系統教學模式改革的計算機應用能力培養策略。通過以下四系統教學模式來提升學生的計算機應用能力。
1．學習小組系統傳統的計算機教學模式是教師講，學生聽，只要課堂安安靜靜，教學就能順利進行，這樣的課堂，根本不需要小組。講好講不好是教師的責任，但學好學不好，完全是學生的責任，這樣的教學模式，不需要關注學生的學習動力問題，小組存在與否，意義不大。同學間也沒有互教互學的責任和義務，學習完全是各個獨立個體自己的事，小組存在與否，無關緊要。陶行知先生呼吁解放學生，但是他沒有解決解放后怎么辦的問題。我們新的計算機應用能力模式高度關注小組建設，就是要通過發揮團隊作用，解決好學生解放、課堂開放后課堂學習的有序、有效問題。小組團隊作用的發揮，不僅能實現陶老先生解放學生的愿望，更重要的是，可以有效地利用這份能量，為團隊內學生的更高效學習和發展提供強大的動力支撐。計算機應用能力的培養和高效的課堂息息相關，都離不開小組作用的發揮；無論是拓展學生計算機應用能力的展示空間和舞臺，還是提供最有效的“同學”機會和資源，小組都是最佳平臺；無論是課前預習的獨學、群學，還是展示中的傾聽、對比，小組都能和學習主體形影相隨，提供“貼身”服務。同時，計算機應用能力的考核也應當以小組為單位，每個人負責一小部分，匯總成一個較大作品展示，在制作過程中，通過學生之間的相互交流，既應用了學習中所學到的知識，又培養了學生的合作能力。為此，在計算機應用能力的培養中，應當注重搭建學習小組。第一次組建，任課教師一定要讓學生明白搭建學生小組的意義。按照“異組同質、同組異質”的原則分組，小組規模以6人為最佳，若班額較大，8人亦可。
2．教學流程系統傳統的計算機課程教學流程是講、聽、記、練（做）、考。多年來，“學為主體、教為主導、練為主線”口號，在各個學校喊得很響，可在實際的教學流程中，學生很難成為學習的主體。這種流程，就決定了學生在課堂上、學習中只能處在被動地位。所以，要想保證學生在計算機教學課堂上的主體地位，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，就必須改變課堂流程，用流程保證其主體地位。新的計算機教學流程應當遵循這樣的基本原則：預習、展示、反饋密切相連，課前、課中、課后環環相扣，課前充分預設和預習，課中充分互動和交流，課后認真總結和反思。目標前置、問題前置、方法前置、學習前置、管理前置，學習流程重心的普遍前移，使先學后教思想得到普遍落實。這樣的計算機教學流程充分尊重了學生的學習主體地位，令學生能夠更好的自主地去學習，能夠更好的培養在計算機應用能力方面的探究能力，令學生能夠反思學習的內容，培養學生使用計算機去解決實際問題的能力。
3．互動（溝通）系統傳統的計算機教學不重視師生關系建設，因為，教師的任務是講清、講明、講透，學生的任務是記憶、理解、操作、應用，師生分工涇渭分明，幾乎沒有交集；師生關系狀態如何，對這樣的課堂的教學和學習效果的影響不大。這就是傳統計算機教學的問題所在，也是計算機應用能力培養的突破所在。計算機應用能力培養，首先應當尊重學生的主體地位，讓學生的學習變被動為主動；其次是想方設法讓師生在課上、課下深度、高效互動交流。在互動中，使學生能夠及時解決學習中的疑惑，在互動中，培養學生對計算機應用的自我探究，促進學生更好地學習與計算機相關的內容。
4．反思系統計算機應用能力的培養中，應當處處都有反思的影子。計算機教學導入時，要提出相應的問題，令學生進行反思，教師在問題設置的目的是什么？讓學生反思該教學部分的學習目標是什么？每個教學部分結束后，老師都應留給學生反思的空間。讓學生通過學習明確學習目標是否達成。每節課后，無論是學生還是教師，都要對本節課的導入和學習過程進行反思。通過反思，使學生更好地了解該教學內容與實際相結合的點在哪，通過反思，使學生的學與實際的用能夠更好地相結合，更好地提高學生的計算機應用能力。
四、結語
