前言：中文期刊網精心挑選了化學學習方法與技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
化學學習方法與技巧范文1
關鍵詞：化學圖像題 ； 離子反應； 化學平衡
化學圖像題是一種重要的化學題型，它能考查學生分析圖像、知識應用、歸納綜合信息等多方面的能力?；瘜W圖像題的這一特點，使得它倍受命題人的青睞。平時教學中也可適時、恰當地使用化學圖像題對學生理解所學的知識點也是大有幫助的。本文主要介紹兩種常見類型的化學圖像題：一類是離子反應圖像題；一類是化學平衡圖像題。
一、離子反應圖像題
離子反應圖像題是將離子反應的相關信息用圖像的形式形象地表達出來的一類化學題。解答這類題的關鍵在于根據圖像，分析離子反應過程。當然，不同圖像的解析方法和技巧是不同的。以下筆者例舉幾種常見類型的解析方法和技巧。
1、有關氣體生成量的離子反應圖像題。
例1 將2.5g Na2CO3、NaHCO3、NaOH的固體混合物完全溶解于水，制成溶液，然后向該溶液中逐滴加入1mol?L-1的鹽酸，所加入的鹽酸體積與產生CO2的體積（標準狀況）關系如下圖所示：
（1）寫出OA段所發生反應的離子方程式 。
（2）當加入35mL鹽酸時，產生CO2的體積為mL（標準狀況）。
（3）計算原混合物中NaOH的質量及Na2CO3的質量分數。
解析：由題圖可知OA段沒有產生CO2氣體，故發生的反應為：
H++OH-=H2O，CO2-3+H+=HCO-3 。
當加入35mL鹽酸時，只有10mL鹽酸發生了反應HCO-3+H+=CO2+H2O，故V（CO2）=1mol?L-1×0.01L×22.4L?mol-1×103mL?L-1=224mL。
設Na2CO3、NaHCO3、NaOH的物質的量分別為x、y、z，則有： 106g?mol-1×x+84g?mol-1×y+40g?mol-1×z=2.5gx+y=1mol?L-1×（0.045-0.025）Lx+z=1mol?L-1×0.025L
解得：x=0.01mol，y=0.01mol，z=0.015mol
所以m（NaOH）=40g?mol-1×0.015=0.6g
ω（Na2CO3）=0.01mol×106g/mol2.5g×100=42.4。
2、有關離子生成量的離子反應圖像題。
例2 某稀溶液中含有Fe（NO3）3、Cu（NO3）2、HNO3，若向其中逐漸加入鐵粉，溶液中Fe2+濃度和加入鐵粉的物質的量之間的關系如圖所示。則稀溶液中Fe（NO3）3、Cu（NO3）2、HNO3物質的量濃度之比為 。
解析：據氧化性由強到弱的順序HNO3>Fe3+>Cu2+，可知隨鐵粉的增加，反應的方程式分別為：
4HNO3（稀）+Fe=Fe（NO3）3+NO+2H2O
4mol 1mol 1mol
2Fe（NO3）3+Fe=3Fe（NO3）2
2mol 1mol 3mol
Cu（NO3）2+Fe=Fe（NO3）2+Cu
1mol 1mol 1mol
所以原溶液中，Fe（NO3）3、Cu（NO3）2、HNO3的物質的量之比即物質的量濃度之比為：（2mol-1mol）：1mol：4mol=1：1：4。
二、化學平衡圖像題
化學平衡圖像題是考試中常見的一類題型，解這類題有“三步曲”：
（1）看懂圖像：看圖像要五看。一看面，即看清橫坐標和縱坐標；二看線，即看線的走向、變化趨勢；三看點，即看曲線的起點、重點、交點、拐點、原點、極值點等；四看要不要作輔助線，如等溫線、等壓線；五看定量圖像中有關量的多少。
（2）聯想規律：聯想外界條件對化學反應速率和化學平衡的影響規律。
（3）推理判斷：結合題中給定的化學反應和圖像中的相關信息，根據有關知識規律分析作出判斷。
此外，解化學平衡圖像題還有兩個原則：
（1）“定一議二”原則：在化學平衡圖像中，包括橫坐標、縱坐標和曲線所表示的三個量，先確定橫坐標（或縱坐標）所表示的量，再討論縱坐標（或橫坐標）與曲線的關系。
（2）“先拐后平，數值大”原則：在化學平衡圖像中，先出現拐點的反應速率較快，先達到平衡，往往溫度較高或壓強較大。
以下筆者就一些常見的化學平衡圖像題的類型進行具體地例析。
1、以速率―時間（v-t）圖像描述化學平衡移動的本質
2、以物質的量（濃度）―時間（n（c）-t）圖像描述可逆反應達平衡的過程
例3 一定溫度下在密閉容器內進行著某一反應，X氣體、Y氣體隨反應時間變化的曲線如右圖所示。下列敘述中正確的是（ ）
A.反應的化學方程式為5YX
B.t1時，Y的濃度是X濃度的1.5倍
C.t2時，正、逆反應速率相等
D.t3時，逆反應速率大于正反應速率
解析：從圖像可以看出，t2時刻X、Y兩物質的物質的量相等，而不是反應速率相等，故C不正確；t3時，反應達到平衡狀態，所以正反應速率等于逆反應速率，故D不正確；反應開始X指示的量不清晰，故無法判斷化學方程式的化學計量數，故A不正確。該題答案選B，可根據圖中數據得出結果。
3、化學平衡移動原理的應用。
例4 反應X（氣）+3Y（氣）2Z（氣）+熱量，在不同溫度、不同壓強（p1>p2）下，達到平衡時，混合氣體中Z的質量分數隨溫度變化的曲線應為（ ）。
解析：可逆反應X（氣）+3Y（氣）2Z（氣）+Q的特點是：氣體體積縮小的方向是放熱反應。根據化學平衡移動原理：①壓強不變時溫度升高，平衡向逆反應方向移動，則Z減少，故可排除A、B；②溫度不變時壓強增大，平衡向正反應方向移動，則Z應增大，故可排除D。答案為C。
4、化學平衡綜合應用圖像。
例5 已知某可逆反應aA（氣）+bB（氣）cC（氣）+Q在密閉容器中進行，在不同溫度（T1和T2）及壓強（p1和p2）下，混合氣中B的質量分數（ωB）與反應時間（t）的關系如右圖所示。下列判斷正確的是（ ）
A.T1
B.T1>T2，p1
C.T1p2，a+b
D.T1>T2，p1>p2，a+b>c，Q>0
解析：本題是化學平衡移動的綜合應用圖像題，其特點是根據題給曲線圖像，判斷外界條件及可逆反應方程式中有關量相對大小，實質仍屬逆向思維。解題時，既要考慮反應速率的快慢（拐點出現的先后），又要考慮化學平衡移動。
由（T1，p1）和（T1，p2）兩支曲線可知，等溫（T1）下，壓強為p2時達到平衡所需時間較短，即反應速率較快，所以p2>p1，且壓強越大，ωB越
大，則a+bT2，且溫度越高，ωB越小，故正反應為吸熱反應，Q
參考文獻：
[1]李衛民.創新設計2012高考總復習（化學）.西安：陜西人民出版社，2011
化學學習方法與技巧范文2
【關鍵詞】高中化學 化學學習 學生 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.037
我們提倡創新，因為有了創新才能有前進的動力，在大力提倡創新的今天，我們也不可忽視經驗，經驗也是我們做好事情的重要借鑒。就化學這門自然學科的學習來講，確實需要學生掌握一定的學習方法，這樣才能在有效方法的引導下使學生更好的觸及學科學習的規律，進而更加輕松的掌握知識點，更加輕松的提高學科能力。那么，究竟有哪些有效的學習方法呢，我們在文中展開詳細的論述。
一、課前預習要做好
預習也許老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學學習實際情況來看，預習是不可或缺且十分關鍵的一個學習環節。高中學生的學習能力有了很大的提升，但是水漲船高，學生學習的知識點的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學生的學習也并不輕松，尤其化學作為一門自然學科，隨著學生學習的不斷深入，會頻頻遇到各種意想不到的困難。
為了適應并應對高中階段的化學學習，預習必須再次提上日程。新時期學生進行預習，不能再像傳統教學那樣簡單的看看書、瀏覽一下知識點，新時期的預習環節也要有高超的方法性與技巧性，而教師對學生是否能夠科學進行預習負有重要的責任。教師要借用課堂教學的一些較為合適的環節，對學生進行科學預習方法的指導，使學生的預習更好地服務于課堂聽講，更好地服務于學生知識點的獲取。目前本人在教學實踐中發現，一個較為明顯的影響學生預習有效性的因素，就是學生沒有養成良好的預習習慣，導致學生的預習難以正?；?、規律化，有些學生干脆直接省略了預習環節，這些都需要教師對學生采取糾偏措施，使學生在養成良好預習習慣的基礎上更好的學習化學知識。
二、緊跟教師的教學步驟進行思考
在進行了課前預習之后，并不代表學生完全掌握了新的知識點，也并不代表學生就可以懈怠課堂上教師對知識點的講解環節，相反，學生應該在預習的基礎上認真聽將，并且還要努力的進行相關的思考。
一些學生天真的認為自己的自主學習能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進行自學，尤其一些學生不能正確認識預習的目的，認為通過預習階段自己就完成了自學環節，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽教師對知識點的講解，當然，學生對教師講解的內容尚不關注，更不要提緊跟教師的教學步驟進行思考了。學生的這種學習方法給學生的化學學習帶來了嚴重的不良后果。
不管學生的預習情況是十分理想，還是差強人意，學生都應該全神貫注的聽教師講課，當然，不僅要聽還要積極的思考，將學與思結合起來，并在不斷思維的過程中克服重重障礙，最終達到能夠很好的把握知識點的目的。
三、注意將實驗與理論結合起來
化學是一門實驗性的學科，我們形象的將實驗喻為化學的學科靈魂，可見實驗在學生化學學習中占據的重要位置。實驗雖然重要，但是學生在學習的過程中切不可將其視為一個單獨的知識板塊，而應該與理論知識點的學習融為一體，使二者相互促進。
翻開高中化學教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實驗，可以這么講，教材上的理論知識點是由無數的實驗得出的結果，同時，在前人的基礎上進行實驗又是對相關理論的驗證，其密切程度可見一斑。
而目前高中學生在學習化學知識點時往往容易犯的一個錯誤就是將二者割裂開來。很多學生以高考為指向標，由于高考沒有安排學生到實驗室進行親自操作這一環節，導致學生對實驗的重視程度大大下降，這一思想也導致學生在學習化學理論知識點的過程中，也很少考慮到實驗，學生愿意單純的學習理論知識點而不愿意與實驗結合起來，結果整個學習是干巴巴的理論推理，使得學習十分枯燥。尤其學生在從理論的角度去理解一些問題遇到障礙時，又不善于借助于實驗釋疑，自然出現了很多困惑。新時期化學教師一定要培養學生將化學知識點的學習與實驗結合起來的意識與能力，結合實驗對理論知識點進行更加透徹的分析與更加深入的掌握。
四、放慢學習的腳步細細思考
在高考的巨大壓力下，有些學生的心理可能會失衡，會出現一些偏激的想法。在教學實踐中本人意識到，部分學生單純的追求學習的速度，而對學習的質量并沒有過多關注。例如：有些學生在復習學習過的化學知識點的過程中，拼命的想要在最短的時間內將教師講解過的知識點復習一遍，過快的速度必然會使學生的學習變得“粗放”，對知識點進行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學生的化學學習的過程中，應該放慢學習的腳步，對學習的知識點進行細細的分析與思考，分析知識點之間的關系，尤其高中階段學生接觸到的一些實驗邏輯性很強，都需要學生在思考的過程中對其步驟進行仔細的梳理，這樣學生雖然學習的腳步放慢了，但是學習的質量卻大大的提升，學生對知識的掌握也更加扎實，無疑是值得學生借鑒的一種好的學習方法。
本人發現，在自然學科學習的過程中，思考環節十分關鍵，一些學生即使花費了很大的力氣去學習，由于沒有思考，可能學生會變得越來越困惑，而思考的滲透，能夠使學生在學習的過程中變得更加自信。
五、科學安排課后復習
化學學習方法與技巧范文3
關鍵詞 高中化學 教學 課堂 策略 途徑
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A
1教學依據要素分析
1.1高中化學新課程教學過程中主要教學標準要點分析
新課程高中化學教學理念一被提出便引起社會全面轟動，因為新時期高中化學教學不再是傳統教師主體式化學教學，而是學生主體式化學教學，學生在整個高中教學體系中占主導地位。學生自主化和學生個性化雙向發展潛能逐漸被激發，并且使學生發現自身不足并予以改正，不斷加強學習能力，豐富化學學習經驗，有效掌握化學課堂學習技巧，完善化學學習方法和化學學習技巧。需要注意的是，新課程化學教學過程中教師應注重學生個性發揮和特長發揮，只有這樣才能在一定程度上提高學生自身創新能力和學生自身動手實踐能力。
1.2高中化學新課程教學背景下的學生現狀分析
在高中化學新課程教學的大體背景下，改變學習方法是當務之急，學生通過課堂自主學習，可提高學生自身探索能力和學生自身創新能力。新課程化學教學結構體系中，學生是整個教學體系中的主體，高中化學教師在課堂上至充當引導者，并處于輔助教學位置之上，高中化學教師要自行為學生創造充足自主學習空間，為學生營造出良好的學習氛圍，使其懂得設計化學學習計劃。上述因素均是高中化學新課程教學中的主要教學思想和教學理念，同時也是對學生素質的嚴格要求。高中化學教師應該按照學生個體學習知識特點和相應學習狀況等進行合理任務分配之后在此基礎上進行分層次化學教學，使每個學生都參與到此種教學模式中來以至真正達到預期學習目標。
1.3高中化學新課程教學方法要素分析
為了迎合時展需求和高中教學需求，高中化學教師應適時進行職能轉變，高中化學教師更應該注重化學課堂教學方法和化學課堂教學方式，只有加強對學生自身能力的合理培養才能夠襯托出新課程化學教學的課堂時效性和教學合理性。在具體化學教學過程中，化學知識課堂任務配備可對學生基礎化學學習方法加以明確。
2當前我國高中化學課堂有效教學策略和有效教學途徑要點分析
2.1以學生為教學主體進行高中化學教學
此條重點就是應摒棄傳統化學教學中的消極教學思想和消極教學觀念，以學生為整個高中化學教學結構體系中的教學主體，以學生為中心，之后進行化學正規式高中化學教學。教師主要任務就是對課堂任務和課堂教學內容進行仔細分配，然后根據學生具體學習情況，按照梯度次序進行合理學習排序，以教學內容簡易程度為判定標準，綜合學生學習興趣和學生學習愛好以及相關學生學習個性等進行高中化學教學內容細則設計，旨在突出高中化學課堂教學特點，高中化學知識化解和高化學知識整合則是教學過程中的重要組成部分和重點操作環節，理應根據高中化學教學特點，創立生動教學情境，科學安排合理設計生動的高中化學課堂教學活動，之后在此基礎上抓住時機，利用學生好奇心理和好動心理以及好勝心理等適時進行課堂問題設計和課堂活動設計，高中化學教師通過此類學習方式即可有力展現出化學求新教學特點、化學求異教學特點和化學求取教學特點。
2.2以課堂提問為主導的高中化學教學法
新型高中化學教學，其課堂主導者是學生群體，并非高中化學教師，此時高中化學教師應該正確引導學生，使學生在化學課堂上敢于發言、勇于發言，鍛煉學生發現問題、探索問題以及解決問題的綜合能力，教學全過程應分為發現過程、探索過程以及解決過程三種，以便讓學生對自身缺點和不足有所熟知，使其及時發現學習質疑點和困惑點。探究化學問題時，學生應發揮出自身能力，樹立良好學習品行，養成積極學習態度和學習習慣，以化學課程學習問題為主進行相應組織教學，使得課堂中的每一個學生都能夠切身處地地參與到高中化學課程學習中來。
2.3教學過程中提倡教師教學創造性和教師教學主動性
較為正確的做法是，應有效提倡化學教師教學能動性和教學主動性，高效高中化學課堂教學可余留充足教學空間給化學教師，化學教師可隨機應變，及時發揮出教師自身主觀能動性，以至有效激發出教師自身教學設計靈感和激情?；瘜W教師在設計課堂問題過程中不能只側重與化學課堂知識教學設計，同時也應注重學生整體素質培養和整體實踐能力培養，當學生對統一問題提出不同見解時，教師應尊重學生觀點，在對觀點進行證實的基礎上，正確的加以鼓勵，錯誤的予以修正?；瘜W學科自身綜合性相對較強，化學教師可讓學生對生活中的一些化學現象進行仔細觀察，在觀察之后認真記錄，方便日后師生之間交流以及學生與學生之間的化學知識探討，并對學生疑惑出給出正確學習方法和思考途徑，從而不斷拓寬高中學生的基礎化學學習事業，拓寬高中學生的學習知識面。
3結束語
綜上所述，高中化學課堂教學過程中應以學生為整個結構教學體系中的主體，發揮出教師原有教學引導作用，大力培養學生自主實踐能力和綜合素質，對課堂任務和課堂教學內容進行仔細分配，然后根據學生具體學習情況，合理安排課后作業和實踐活動。本文針對當前我國高中化學教學現狀，對高中化學課堂有效教學的相應教學策略和教學途徑進行詳細分析和闡述，希望為我國高中教育事業的發展貢獻出一份力量。
參考文獻
[1] 龍寶新，陳曉端.有效教學的概念重構和理論思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（4）.
[2] 宋秋前.新課程視野下優化教學時效的策略[J].教育發展研究，2004（06）.
化學學習方法與技巧范文4
【關鍵詞】化學是什么；預習；學習方法；筆記；化學實驗；精煉；課外閱讀
一、化學是什么。
我們首先要搞清楚的是：化學是一門什么樣的學科？我們學化學，學什么？化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科。化學首先是一門實驗學科，然后才是一門理論學科?？墒窃诂F今的環境下，我們中學化學就是為了考試能有一個好成績！所以我們學化學很大程度是為了應付考試。雖然我們學化學不只是為了應付考試，但是如果連考試都應付不了的話，那也未免有點太低檔次了?！∫獙W好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。書本上的東西永遠是書本上的，不經過實踐你永遠學不到真正的化學，或者說你和化學這東西沒有真正的感情。
二、做好預習。
預習，即課前的自學，指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。我們要幫助學生通覽教材、大綱。教師要熟悉高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的學習內容及訂出學習計劃，使得所學習的內容有利于化學的學習。
三、注重學習方法的使用。
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級時教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。另外，就是無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好化學的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學好化學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學、做化學家的意思，而主要指的是不反感，不要當做負擔?！皞ゴ蟮膭恿Ξa生于偉大的理想”。只要學生明白學習化學的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結經驗和教訓的過程中，學生的信心就會不斷地增強，學生也就會越來越認識到“興趣”和信心是你學習中最好的老師。
四、必須認真聽課，做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。一定要做到課后復習。課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象?！≌业竭m合自己的記憶方法?？克烙浻脖呈请y以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法?！《嘧鼍毩暋【毩暿抢斫庀柟陶n堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。 重視“錯題本”的作用 。做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足，錯題本是提高能力的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。
五、重視化學實驗
化學實驗是一些具有實驗能力的人所進行的實踐活動。因此，一個學生的實驗能力強弱．直接關系到他所進行的實驗成功與否。心理學認為，能力是順利地完成某種活動有關的心理特征。所以，實驗能力是指與進行化學實驗有關的心理特征，這種特征是因人而異的，也就是說實驗能力是個體的特征，這種特征也不是一般的特征。實驗能力專指僅僅符合從事實驗活動要求的個體心理特征。進行化學實驗活動，要求的不是某一種能力．而是許多相互聯系的能力。每年化學實驗占考試的分值越來越高，一定要重視化學實驗?；瘜W實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗，多做實驗。做實驗的時候，要多問幾個為什么，為什么要這樣做，思考如何做，還可以怎樣做。
六、及時反饋，精練習題
學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海之中。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。
七、拓展知識，閱讀課外讀物
化學學習方法與技巧范文5
理論與實踐相結合是化學課程的主要特征，課堂教學的有效性在于師生的良好互動，如何提高學生學習化學的主動性從而打造優質課堂，成為了化學教學的重中之重，新課改進行到今天，教師的教學手段與教學技巧都應是與時俱進的，教師在進行教學設計的同時，應該把提高學生的探究意識放在首位，通過學生的自我探究實現課堂的高校教學，這不但符合課標要求，也是符合時代要求的。
關鍵詞:
中學化學;高效課堂;教學策略
化學教學是一門知識與技能兼備的學科，教師在教學時不但要注意提高學生的知識積累，還要培養學生的化學技能，從而保證他們能夠不斷獲得新的知識體驗。在當下的化學教學中，傳統的教學模式已不能適應新課標的要求，關注學生在學習過程中的情感體驗和學習方法是新一輪課改的基本要求，化學核心素養的提高是近幾年課改的普遍要求，教師在用新的理念教學的同時，如何更好的提高教學質量，如何激發學生的探究意識，如何實現高效課堂是擺在每個教育者面前的問題，有鑒于此，筆者根據自己有限的教學經驗，提出一些淺見，期望能夠為初中化學教學提供一點有益的借鑒。
一、建設積極班級文化，激發化學學習興趣
班級文化具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，它有利于今后學生的可持續發展，也有利于課堂教學的順利開展，在班級文化建設中，要突出學科特色?？梢栽诮淌医锹淅镌O置小型化學展覽館，展示一些分子模型、化學儀器、化學趣味讀物、優秀作業等;開展專題交流會，鼓勵學生進行化學見解和學習方法的交流;組織社會實踐活動，如參觀化工廠、收集不同種類的電池、生活中的化學實驗等;積極宣傳化學的人文性，包括化學史料、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等，讓學生理解化學使生活更美好?；瘜W是一門充滿神奇魅力的學科，且與學生生活密切相關，教師要把化學真正融進學生的生活中而不只是停留在冰冷的試卷上，讓學生懷著新奇、愉悅的心情去主動求知，讓學生愛上化學學習。
二、切實立足科學素養，降低學習認知負荷
新一輪化學課程改革以提高學生科學素養為主旨，在化學教學中，教學觀念要著眼于學生科學素養的培養，關注學生的學習過程和學習活動，設計有機融合、指向性強的三維目標;優化教學內容，把握化學學科特點，強化實驗探究在化學學習中的重要地位，重視化學核心概念和基本觀念對學生理解科學本質的重要作用，改變知識灌輸式教學，把教學重點從化學知識轉移到科學方法的教學，圍繞核心概念設計教學活動，在問題解決過程中加深學生對科學方法和科學本質的理解;改進作業設計，設計個性化、開放式的作業，學生在完成作業時所需時間、思考方向、參考與問詢的深度與廣度等因人而異，因材施教的可能性和選擇性都能夠較好體現?；诳茖W素養的化學教學致力于改變傳統的知識灌輸式教學，以學生的已有化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能為教學起點，精選教學內容，選擇合理的教學策略和教學方式，聯系生活、生產實際組織教學活動，注重探究學習活動，充分發揮實驗的教育功能，以期達到學生對化學本質的理解，這是與降低認知負荷的研究相一致的。
三、突出學生問題意識，優化化學課堂教學
課堂教學要以問題為“催化劑”，在問題和問題解決中活化課堂教學。加拿大McMasterUniversity首創的PBL教學模式對化學課堂教學很有借鑒意義，PBL教學理念認為:問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據，又是掌握知識的手段。因此，在化學課堂教學中，教師要立足學生主體意識和問題意識，以問題形式呈現教學任務，采取多樣教學策略和教學活動，為學生參與問題解決創造機會，而且要使全體學生參與;任務設置要從學生已有知識水平出發，注意從易到難，循序漸進，避免使基礎差的學生感到任務太難而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因任務簡單而失去興趣;教學評價要突出評價的激勵功能，注重對問題解決過程的診斷和改進，弱化考試競爭，鼓勵學生自我超越。通過基于問題的教學，提高化學教學實效，讓每個學生輕松愉快地學習化學。
四、培養良好學習品質，提高化學學習效率
學生主動探尋化學本質的好奇心、欣賞化學讓生活更美好理念的態度、高效學習化學的學習方法、自覺監控化學學習過程的元認知等是高效化學學習的重要支撐。在化學教學中，教師要注重培養學生良好學習品質，尤其是高效學習方法的指導和良好學習習慣的培養，學習方法和學習習慣是學習品質中促成知識學習和能力獲得的兩大支撐，是解決“會學”和“能學”問題的鑰匙。化學學習要注重圍著核心概念建構知識體系;“結構決定性質，性質決定用途”是研究物質的經典模式，按照物質的組成、化學式、化學性質、化學變化、用途、制備的線索有序進行;化學用語學習要抓住宏觀———符號———微觀三重表征的實質;化學理論學習要注重其對生產生活的指導意義;化學規律學習要注意其適用范圍，對跳出規律的特例要重點記憶;化學實驗學習要注重實驗對化學原理的驗證和解釋等等。而良好的學習習慣幫助學生獨立、認真地完成學習任務，自覺監控反思學習過程。課前預習，上課認真做筆記，認真完成作業，有效地尋求幫助、主動使用錯題本等都讓學生更加輕松、出色地完成學習任務。另外，在教學中要注意對學生進行抗壓訓練和歸因指導，以增強學生面對挫折和困難時的耐受力。
五、結語
總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數、為了中考，而在于技能掌握，科學素養的提高，科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。
參考文獻：
［1］劉成坤．新課程教學改革實驗工作中的問題與對策［J］．中學化學教學參考，2013(37)．
［2］李麗霞．新課程教學背景下的化學實驗教學［J］．中學化學教學參考，2014(17)．
［3］畢華林，陳勇．初中化學教科書中探究活動的設計分析［J］．化學教學，2011(10)．
［4］陳志．初中化學探究性教學應樹立五種意識［J］．化學教學，2011(3)．
化學學習方法與技巧范文6
1.學生的個性品質
學生學習的興趣、動機、意志和智力發展水平（素質）等特點，直接影響他們的化學學習，是決定化學學習質量的內在關鍵因素。濃厚和穩定的學習興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。經過學習實踐，學生在明確學習目的的基礎上，會逐漸將對化學的直接興趣轉移到間接興趣，理解學習化學的社會意義，使學習動機更富有社會性，這種動機對學習將起重大作用。學生的意志品質直接影響學生的自信心。意志堅強的學生，面對疑難問題或復雜的化學實驗，會冷靜思考，勇于探索，在克服各種困難后，體驗到學習成功的喜悅。意志薄弱的學生，對學習缺乏信心和毅力，一遇到困難就束手無策、畏縮不前，容易造成學習上的種種障礙，把學習當做是一種沉重的負擔。
2.學生的知識基礎和學習態度及學習方法
知識基礎、學習態度、學習方法是學生進行有效學習的必要條件，也是保持其對化學學習的濃厚興趣，激發進一步探索的愿望的前提。具備這些條件并養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，將有助于學生從化學知識結構和自身認知的特點出發，制定合理的學習計劃，提高學習效率，為進一步學習和研究化學打下扎實的基礎。如學生自身化學基礎差，理想、信念淡漠，在學習上缺乏刻苦鉆研精神，自律能力弱，使不懂的問題不斷積累，導致學習化學興趣的散失；對學習持敷衍了事的態度，對知識不求甚解，遇到疑難繞道走，不愿動腦子思考，經常到同學那里一抄了事，學習上也是“飯來張口，衣來伸手”,依賴心理嚴重；有的學生沒有科學的學習方法，在學習上也算用功，學得也很辛苦，但由于效率觀念差，在課堂上不認真聽講，急于完成其他科目的作業，對教師講授的內容不能很好地吸收掌握；在自學時又在單科上用時過多，忽略了各科的交替學習，影響了學習效果?；撕芏鄷r間去學習化學，結果還是考試成績不理想，導致學習信心上受到打擊。
3.化學教師的個性品質和教學能力
教師的個性品質和教學能力是影響學生學習的最直接、最重要的外部因素。隨著教學的改革，新課程標準對知識體系的要求降低了，更多的是注重培養學生的實驗探究能力，解決問題的創新思維能力。但諸多教師由于受傳統的教學理念的影響，授課方式仍是“一言堂”，缺乏必要的師生交流，也缺乏吸引學生參與交流的手段；對現代教育手段知之不多，在教學實踐中按部就班，創新精神嚴重缺乏，沒有運用人格的感染力感召出學生對學習的興趣；對課改后的新課程標準和考綱的研究不夠透徹，授課難度拔得太高，使學生喪失了信心，產生畏懼情緒；讓學生簡單地劃課本，然后死記硬背，課堂教學沉悶乏味，使學生對教師產生疏遠、排斥甚至敵視情緒。一位學識豐富、熱愛教育事業、熱愛學生、教學得法的教師能夠以身作則教育學生，也會采取措施促使學生熱愛化學學科，對未來從事化學研究充滿信心。對于基礎較差的學生，尤其是非智力型差生，教師同樣會以期待、信任的情感激勵他們積極向上，奮發努力，促使他們在學習上不斷進步。
4.學科因素以及化學教材的特點和難易程度
化學教材是學生學習的客體。化學學科知識點繁多又分散，有些章節間知識連貫性不好，而且需要識記的內容也很多，有理科中的文科之說法，所以學生學習化學就有：“一學就會，一多就亂，一久就忘，一做就錯”的感覺，而這種感覺，對學生學習的優劣有較大影響。教材的特點和難易程度應適合學生的知識基礎和認知水平。教材中的某些概念或理論，需設置適當的知識“階梯”，逐步推進，有利于知識的深化和學生理解。某些描述性的知識，應注意引導學生歸類對比，理解記憶。某些抽象難懂的內容，如能做到圖文配合，聯系學生已有的知識和生活經驗引發學生聯想，可以化難為易，激發學生的學習積極性，寓學于趣，對發展化學學習能力是極為有利的。結合不同的教材內容，穿插介紹學習化學的科學方法、解題技巧等，不僅能幫助學生掌握知識，而且有助于培養他們的科學態度和科學方法。在實驗安排上，要處理好訓練基本操作與發展實驗能力的關系。對有一定難度的實驗，適當地重復能加深印象，便于形成正確的操作定勢。有了一定的基礎后應逐步增加探究性實驗的比重，使學生通過操作、觀察、分析，加深理解化學知識，探索和解決化學問題。
5.社會和家庭的因素
社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。一些學生在耳聞目睹了社會上的不良風氣之后，沾染上了不良習氣和不良的行為，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學；還有父母管教失當，或嬌生慣養，部分較富裕的家庭物質超前消費，追求享受，孩子無心向學，家庭學習環境惡劣等，都影響著學生的正常學習。
