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體育教學直觀法范文1
[關鍵詞] 學生 練習 講解 教學
體育課教學是學校體育工作的基礎，認真上好每節體育課是體育教師盡職盡責的重要標志。無論是傳統模式教法，還是主體教育模式，都離不開最基本的規律。然而對部分中青教師來說，他們對最基本的教法缺乏深刻而全面的理解，因而導致體育課教學質量有不盡人意之處。我根據多年的教學實踐體會，圍繞教師的講解、示范動作、組織和指導學生的練習、重視群體意識的培養等幾方面進行了理性總結，希望對提高體育教學質量有所幫助。
一、加強講解
講解是向學生傳授知識，幫助學生建立動作概念，指導學生練習的有效方法。教師要提高講解的效果，應做到：加強學習，提高業務水平，具有比較豐富的科學文化知識；深入鉆研教材，吃透教材，熟練動作技術；全面了解學生的情況；要有較好的語言修養；認真備課，加強計劃性。在這些要求中，應側重抓以下三點：
1.課前周密考慮，做到心中有數。一節課中教學內容、重點、講解的方式方法、時間安排等都要課前周密考慮，做到有計劃的講解。
2.做到精講。精講不是單純地少講，而是要抓住教材的重點、難點和關鍵，說出突出重點、突破難點的方法，用簡明精練的語言講深講透。
3.用啟發式講解。采用啟發式教學法進行講解，能使學生積極思維，激發學習的積極性和自覺性，提高分析問題和理解問題的能力，能檢查學生對講解的理解程度，提高教學效果。運用啟發式教學，要根據學生的心理、生理特征及教材的特點，選用多種方式和形象的語言，從多方面啟發誘導學生的積極思維，使學生愿聽愛學。
二、做好示范動作
示范動作是最生動的直觀教學，它能使學生通過視覺真切地感知動作的真實面貌，建立正確的動作印象，激發學習的積極性。示范動作正確與否，對學生的影響很大，因此，教師必須掌握示范的技能，提高示范的質量。在示范教學中，應注意：l、從思想上重視每次的示范，努力提高示范動作質量；2、要有明確的目的性，示范要控制，做到適時適當；3、要把最主要的地方表現出來，使學生抓住動作要點；4、結合掛圖、板畫、模型教具、現代化手段或利用器械幫助示范。
三、組織和指導學生的練習
學生只有在教師耐心的指導下，通過反復的練習，才能正確地理解和學會動作，逐步掌握技術、技能，并達到有效增進身心健康的目的。
l.對每次課各部分的練習要有計劃。要根據課時計劃中教學步驟的安排，確定練習的時間、次數，明確練習的目的和具體要求，不能籠統地復習、改進、提高，不能走過場。
2.學生在練習時，教師既不做旁觀者，也不能做監督者，而應有計劃有措施地指導學生練習。要根據不同的情況采取不同的指導方法。在新授課中，著重解決教學過程中普遍存在的缺點和錯誤；在復習課中，則加強個別指導；在指導學生練習或進行檢查、測驗時，不能忘記觀察全體學生活動的情況，時時注意發現問題，及時提高措施與要求。
3.教師要善于觀察學生在練習中的情況，了解其思想表現和掌握技術的情況。要特別注意發現學生在練習中所犯的缺點和錯誤，分析原因，采取相應的有效教學手段并恰當地改變練習的形式。對個別缺點要個別指導。注意調整運動量，使練習強度適當，提高練習效果。
四、重視群體意識的培養
體育教學中的群體活動是本學科的特點。在體育活動中，每時每刻都要發生人與人，即教師與學生、學生與學生之間的聯系；教學比賽中的個人與群體，這一小群體與另一小群體之問的較量：技術與戰術的運用等等，都是在充分發揮個人聰明才智和運動能力的同時與集體發生關系。教學分組應有利于形成集體，如：友伴結組、技能分組等，做到個性才能的發揮和強弱補償，充分發揮群體的作用。發揮群體作用，進行集體主義教育，不是限制學生個性的發展；同樣，發揮個人的特長，重視個性發展，不是滋長學生的個人主義。因此，對高中學生進行團結合作、互相幫助等優良品質的教育更應加強，特別是在當前獨生子女居多的情況下，強化學生的群體意識更有現實意義，在這方面要充分發揮體育教學的教育功能。
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一、轉變教育教學觀念
我們的課堂教學只是片面地注重了知識的傳授和講解，而忽視了學生的主體地位和對學生學習方法及能力的培養。安徽銅都雙語學校老師的一節數學觀摩課則與眾不同：課堂教學幾乎全部是學生自學，教師則注重了學生學習方法的指導和能力的培養。觀摩課至始至終以學生的自學為主，學生依次為一人獨學，兩人對學，五人互學，十人一組共學，全體學生共同展示。學生自學貫穿了這個課堂，教師并沒有象我們那樣高高在上、喋喋不休地講個不停，教師先是明確學習目標，分解學習任務，其次教師在學生當中不停地巡查了解，進行方法點撥，個別指導。正如授課教師在之后的課例評析中所說：“老師一節課只要會說三句話就行了。”那就是“時間到”，“同學們真棒”“還有什么問題需要幫忙嗎”。真正體現了“學生為主，教師為輔”的新課堂教學理念。
當今社會，終身學習已經成為一種生活方式。終身學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發展的需要；能使我們得到更大的發展空間，更好地實現自身的價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。因此，終身學習既是個人可持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。為此，作為學生，在學校的學習過程中，不僅要掌握知識，而且更應該學會學習方法，提高學習能力。銅都雙語學校的教學恰恰關注了這點，而我們的教學卻忽略了這些方面的培養。
二、改進教育教學方法
江蘇省溧水東廬中學校長陳康金在其經驗介紹中稱他們學校已經實現了“六無”：1.無輟學生；2.生源無外流；3.無快慢班之分；4.無加班加點和如何補課現象；5.無任何教輔資料；6.無不開設的課程。對此，個人經過一番的深思熟慮和對照反思后，我要對我們教學中存在的一些不良現象說一聲：“學生沒錯”。
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學前教育是我國基礎教育的基礎，是個人發展的奠基階段，我國政府為確保學前教育的發展，曾頒布多部法律或在其他法律文獻中以條款的形式，對學前教育做了相應的一些規章確定。
(一)學前教育的發展
百年大計，教育為本。學前教育是我國教育的起點，隨著時代的進步與發展已經逐漸成為我國教育事業的地基，它的完善與改進不僅關系到我國教育整體的健康運行，也對我國個人的發展，以及整個國民素質和社會質量的提高相關。［2］
(二)學前教育管理法律
我國學前教育管理體制在我國教育的整體法律體系中還處于剛剛研究的地位，還有很多的權利和義務沒有明確，它主要保障學前教育事業健康有序的發展，其在教育法律體系中的地位，歸根結底是由學前教育在教育整體系統中的地位以及在現代化教育事業中的地位所決定的。
(三)當前學前教育管理法律的發展
我國的學前教育在改革開放的刺激下，有了很大的發展，國家也根據相應的實際制定了一些符合社會發展并且能促進學前教育穩步提高的法律。但是由于對法律的不重視，沒有真正認識到加強以法律手段的方式來促進學前教育管理體制的發展使我國必須要建立的學前教育立法格局的重要性。［3］
二、學前教育法律現狀與問題
在教育現代化的快速發展的歷程中學前教育的地位日益重要，那么為了我國教育事業的發展，就必須保證學前教育事業優先發展。就要在我國教育法律體系中用相應的法律法規來保障學前教育。
(一)現行學前教育法規管理的滯后性
早期的學前教育機構的不完善以及發展不順暢，政府在學前教育管理機制上存在一定的漏洞，沒有相關的法律去進行維護，導致整體發展落后。再加上由于政府的教育部門在對于學前教育管理上由于相應法律的缺失，使對學前教育的管理機制重視程度不夠高，客觀上制約了學前教育的發展。［4］
(二)學前教育教師的管理缺乏基本保障
在我國的《教育法》中，即明確規定了學前教育教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇。但是我國的經濟社會發展不是平衡的，各地參差不齊，相應的教育的發展也非常不均衡，教師的權益也沒有得到保障，并且學前教育沒有專門的法律，教師權力稀少，無疑嚴重影響我國學前教育教師隊伍的穩定與發展。
三、我國學前教育法律機制的建立
所以，想讓我國學前教育飛速發展，就必須要在相應的法律保護下才行，要有專屬的學前教育法律，晚上相應的法律機制，以法律手段來保障學前教育的發展，為我國教育整體事業的進步作保證。
(一)頒布《學前教育法》，使學前教育管理在法律的支持下
學前教育是我國教育學制的基礎階段，是非常重要的一部分。在在教育法律體系日趨完善的同時，唯獨學前教育的專門性法律尚存在空白。所以我國相應的教育部門應該加大對學前教育的重視程度，積極和社會各方面進行配合，建立相應的法律機制保護和促進學前教育。
(二)建立學前教育督導和評估制度，完善學前教育管
體育教學直觀法范文4
但是要搞好中職英語課堂教學，顯得尤為困難。目前的中職生英語基礎知識普遍差、學習目的不明、缺乏學習興趣，使教師難于開展課堂教學。只有針對性地解決這些問題，才能提高課堂教學質量。
一、中職學生為何對英語不感興趣
1.缺乏自信造成對英語學習不感興趣
教學過程中發現很多學生在初中就已經對英語的學習失去信心。上了中職后部分學生對就業形勢的了解，開始意識到了英語學習的重要性，但最終還是因為基礎差和學習方法不恰當，花了大量的時間，收到的學習效果始終還是事倍功半，這樣就逐漸對英語學習失掉了信心，沒有了學習興趣，進而產生了厭學情緒，部分學生甚至放棄了學習。
2.過分重視專業課，輕視文化課
部分學生曲解職教強調的“實際操作能力”，一味地認為讀中職就是為學專業技能，而語文、數學、英語等文化課的學習純粹是浪費時間；有些學生還干脆向老師提出“不要講英語啦！跟我們講課外知識還好”。所以在上文化課的時候他們要么不認真聽課，要么就自己偷偷在課上自學專業課的知識。
二、怎樣激發中職學生學習英語的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣的基礎在于需要，是對于所需的東西予以一定程度的滿足。所以，教師的教學要使學生一開始就能體會到自己學有所獲，使之具有成就感。這種成就感便會激發學生進一步的學習興趣。那么要怎樣做才能充分調動學生學習英語的興趣，下面是本人在教學過程中的一些體會和做法。
1.培養感情，建立融洽的師生關系
心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。
老師的品德或威信甚至人格態度、專業水平、教學方法、對某一問題的看法，學生都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。 轉貼于
2.因材施教，提高學生的整體水平
在基礎稍好的班，如文秘班、財會班等，我開展了“課前三分鐘英語口語”活動：每節課上課前安排學生上講臺講英語，形式有一人演講背誦、兩人對話、小組小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展收到了預想不到的效果，學生們的熱情高漲，課堂常常爆發出笑聲與掌聲，學生的學習興趣激發出來了，學習積極性提高了。中職生比較喜歡學習專業課，我利用專業英語里面的專業知識引導他們先對專業英語感興趣，然后再慢慢引導他們學英語的興趣上來。如上數控、模具、汽修等專業的英語課時，我就像他們的專業老師請教，收集他們的專業英語單詞，每節課教他們5到10個，這樣一來既提高了學生的興趣，又分散了難度，學生的積極性也提高了。
3.建立靈活的評價制度和激勵制度
學生每取得一點點進步，老師都要及時給于表揚和肯定。中職的專業設置制約了一些專業的男女生比例，有些專業甚至是全男生班，學生的英語基礎和聽說能力普遍更差。因此，我對他們的要求是“學有所成”，讓他們每節課都訂一個小小的目標，如：“這節課我要學會5個單詞”或“我要學會兩句話”等等。我時常跟他們說：老師不問你的過去，我們從頭開始，你只要讓我感覺到你在學，你在不斷進步就行了，期末評分注重的是學習態度和你取得多少進步。這樣一來學生的學習目標明確了，積極性有了，學習自然就進步了。學生怕做英語作業，我就采取靈活的評分措施，如：我一般一次布置7題作業，按時按質獨立完成的就可以給30分，然后每對1題就加10分，這樣學生就有興趣做作業了。
4.教學方式注重新穎活潑
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摘 要 本文就高職體育課堂教學管理的規則約束法、及時終止法、信號暗示法、情感感染法、幽默批評法，結合自己教學實際進行了探討。
關鍵詞 體育課堂 教學
采用怎樣的方法進行有效的體育課堂管理，最大限度地發揮和調動學生學習體育的主動性、積極性和創造性，使體育課堂教學能夠收到果事半功倍的效果，已成為高職業體育課堂程改革中體育教師最為關注的問題。下面就自己實際體育課堂教學中所采用的管理五法淺談如下：
一、規則約束法
沒有規矩不成方圓，如果沒有一定的體育課堂常規管理制度，就談不上體育課堂教學效果，更談不上體育課堂的教學管理了，體育課堂常規是實施體育課堂教學和管理的先決條件。當我帶一個新班的體育課時，我都制訂可行的、切實的、可修改的、動態的體育課堂常規，并且把些體育課堂常規以制度的形式給學生定下來，違犯了制度就要受到相應的“處罰”，讓學生明白哪些是體育課堂允許的，哪些是不允許的，這樣在課堂上就做到了“有法可依”，實施了預防性的體育課堂管理，把學生行為約束在一定的要求和框框之下，為教學中的體育課堂管理奠定了較好的基礎。
二、 及時終止法
在體育教學中我總是時時細致的觀察和了解學生的動態活動情況，及時發現不利于體育課堂教學的一切因素，分析不利于體育教學因素，選擇科學的、適當的方法終止不利于體育課堂教學的因素。如當體育課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高時，我采用用輕松幽默的語言調節氣氛和提示學生；當學生注意力不太集中時，我突然讓學生停止正在進行的練習，走近學生用眼神暗示等，用以提醒告學生，及時的把學生注意力集中到體育課堂里來，把不利于體育課堂教學管理的因素扼殺在萌芽前期狀態。
三、 信號暗示法
體育教師的表情、聲音、手勢、目光等都能傳遞較好的管理信息，是體育課堂上師生能相互感知到的各種意識信號。在體育課堂教學中，我在講解示范、指揮調動學生時，適時、適度的運用手勢來協助自己的語言表達，渲染體育課堂氣氛，使學生引起注意、振奮精神、提高興趣；我用理解的微笑，流露出對學生的喜愛，可以收到移情傳神的作用；我把語調、語速、語感和節奏等加以變換，用含蓄的方法對學生在上課時出現的問題產生迅速的誘導影響，學生“耳聞”我的“弦外之音”，從而領悟到我的意圖和良苦用心，于是做出知情、知心、知理的反應，及時糾正自己的錯誤行為。如：講課時，無論講解還是提問，都時常環視前后左右，特別是后排的兩邊。教學中發現個別學生把自主學練看成是一種自由散漫、打打鬧鬧的好時機，所以精力分散、甚至搗亂課堂，此時， 如直呼其名或在眾目睽睽之下進行批評，學生迫于壓力可能表面改過，但容易產生抵觸情緒，造成師生情感障礙，影響教學質量。此時我用目光凝視來注視對方，予以制止，這樣既引起學生的注意，控制學生的不良行為，又保護了學生的自尊，因而使教學活動得以順利進行，達到了高效課堂管理的效果。
四、情感感染法
在體育課堂上，每個教師都希望學生努力學習，但事實上并不是每個學生都能達到教師所希望的努力程度。這就需要體育教師在教學過程中，經常喚起學生穩定的注意力和學習愿望，此時，教師的情感狀態是不可忽視的重要因素，常常表現為要以親切的態度去講解技術要領，以優美的姿態去示范技術，以靈活的態度對待偶發事件。使學生在學習過程中感到親切溫暖、得到鼓勵。教師對學生平等友愛、理解信任，體育課堂上洋溢著歡快和諧的氣氛，這種積極的氣氛像“催化劑”一樣，引發學生的學習熱情，實現師生相互之間的情感認同，并借助情感的表達功能，實現情感溝通，達到情感共鳴，使體育教學活動有效進行。例如：中長跑教學是學生怕，教師頭痛的教材，硬性的要求、簡單的管理方式，往往是“牛不吃草強按頭”的局面。這時我換一種管理手段，通過鼓勵去讓學生展示自我，挑戰自我，使其在內心深處感到只有不斷戰勝自我才能戰勝一切，加上饒有趣味性的練習設計，同時組織學生為同伴加油助威，在這樣一個充滿激情的情境中，每個學生都渴望成功沒，他們會自覺的為自我而戰。這種通過說服、形象感染、感情投入、激勵等富有情感化的管理手段，把強制變為引導，讓學生充分發揮主體性，使學生對教師的意圖不僅認可，而且把它自覺的轉化為行動，收到了良好的管理效果。
五、批評法
在體育課堂教學中要運用幽默的方式責備對方，使學生在輕松的笑聲中明辨是非，在深刻的思考中獲得教益。它的特點是委婉含蓄，容易為人所接受。委婉含蓄的批評往往比直接粗暴的批評效果更好。體育在課堂教學中，當教師發現了學生的錯誤，學生一般會感到尷尬難堪，無地自容。這時教師千萬不能窮追猛打，以此來維護自己的尊嚴，而是要給他臺階下。這樣學生一定會感激你，為你的寬容雅量所折服，你也會因此而成為受學生愛戴和尊敬的人。有一次，在排球課上我正給一個小組的同學糾正動作，一個排球朝我飛來打在我臉上，同學們哄笑起來，我怒形于色。大家都眼睜睜地望著我，只有站在操場的小剛低著頭，臉紅紅的，我猜想一定是他搞的，因為他特別愛踢足球，排球課上總是把排球當足球踢。我本想訓斥他一頓，但又覺不妥，因為他的表情已經告訴我，他明白自己錯了，何況他的舉動并不一定是故意的。如果我簡單地批評他，不但起不到教育效果，反而會損傷他的自尊，使之產生逆反心理，也會使本來緊張的氣氛更加緊張，那樣，這一節課的教學任務也就無法順利地完成了。想到此，我平心靜氣地說：“同學們，小剛的腳法真準，連這么小的目標都能瞄準，但這要是足球門該多好呀！以后應把這么好的腳法用到正式比賽中?！边@時全班同學都笑了，化解了這一尷尬局面。這樣做既緩和了緊張的氣氛，完成了教學任務，又教育了同學。下課后沒等我到辦公室，小剛就來道歉了，在以后的課上小剛再也不把排球當足球踢了，認認真真的學起排球來。
參考文獻：
體育教學直觀法范文6
【關鍵詞】游戲法 籃球 教學 效果
體育教學是讓學生在充分、自主、愉快的活動中學習基本的運動技能和技巧，體驗運動樂趣，增強體育的內在情感和動機，培養他們的學習興趣，以促進他們養成終身體育的習慣。任何形式的學習，學習的興趣是關鍵，沒有學習興趣也就沒有了學習的熱情與動力，所以，如何培養體育學習興趣是關鍵。因此，在體育教學的過程中，方式方法就顯得尤為重要。本文結合游戲教學的方法，結合本人的實際工作經歷，就合理運用游戲法提高籃球教學效果提出了一些粗淺的看法。
一、研究對象與研究方法
1.研究對象。以南海信息技術學校二年級3個班的學生共174人為研究對象進行訪問和發卷問答，并進行教學實驗。其中男生99人，女生75人。
2.研究方法。（1）問卷調查法：分別在2006年11月和2007年1月分兩次對本校二年級學生的籃球運動興趣以及運動實踐能力進行問卷調查，并通過科學統計的數據處理方法，對數據進行分析處理。（2）科學統計分析法：對二年級3個班進行實驗性的籃球運動跟蹤教學，通過各種游戲方法來調動學生的學習興趣，使他們的籃球學習意識由“要我學”向“我要學”轉變。其他班按原本的簡單的技術傳授方法進行教學。實驗期為兩個月。（3）綜合對比歸納法：通過對實驗方式、實驗過程的比較，最后得出實驗結果，綜合分析、歸納，得出理論依據。
二、調查結果與分析
1.學生問卷調查情況。在進行籃球教學前，筆者對二年級籃球興趣等問題做了問卷調查（數據處理后得出表1），差不多有半數的同學對籃球運動不感興趣（特別是女生）。為了更好地完成籃球教學任務，豐富學生的興趣愛好，促進他們個性的多方面發展，筆者認為培養學生的籃球興趣是關鍵。
表1.南海信息技術學校二年級學生籃球課喜愛動機調查表
通過進一步調查了解到，大部分對籃球運動只是“一般”喜愛的同學都是這一類型的理由：“不會打，跟人家沒得打，人家不肯跟我玩?！边@說明了其實他們也是喜歡籃球運動的，只是沒學過，或是比別人遲接觸，所以技術各方面比不上人家，使得他們心理和情緒上對籃球運動產生一點距離感。
很多學生都是喜歡上體育課的，因為他們現在的學習壓力很大，一個星期就2節體育課，體育課，可以放松一下頭腦。而且，大部分人是喜歡上籃球課的。筆者了解到，一些不喜歡籃球課的學生是因為覺得沒意思，只是分開打打半場或投投籃。是的，中學生是很想學點東西的，只是讓他們投投籃之類的，比較單調枯燥，他們也想學點技術，能使自己的籃球各方面技術提高。
2.在兩個月期間，我對3個實驗班進行了實驗教學，把游戲融入籃球課中，利用游戲來提高學生的學習興趣，更生動、更好地鞏固所學的技術。比如，傳球的練習有很多，他們對原來的兩人對傳已經沒興趣了，所以我通過以下游戲來提高他們的學習興趣，讓他們在游戲中得到傳球練習。
游戲1：傳球觸人
方法：學生分散在半場（或全場，或先半場后全場）內，指定其中兩人傳球。游戲開始，被指定的傳球者在跑動中相互傳球，并隨時用球觸及其他同學。被觸及者參加傳球一方，直至全部被觸及。
規則：傳球一方不得持球跑，否則觸及其他學生無效；必須持球觸人，不得拋擲球碰人；跑出場外按被觸及處理。
游戲2：對人傳球
方法：兩個人一組，相隔8米相對傳球，哪一組先傳夠30次的為贏。最遲完成的5組隊員將獲得相應的“獎勵”。
規則：要把握好8米距離，不許在游戲中縮小距離。
游戲3：傳球比多
方法：學生分成人數相等的兩組，從中圈跳球開始，控制球一方在全場（或半場）內連續傳球；非控制球方防守；失去控制球權的一方則轉為防守。某隊連續傳球20～30次不被對方搶獲為勝。
規則：只準傳不準運、投，否則判由對方控制球；同隊兩人間不能連續對傳，必須同第三個同伴傳后方可連續傳；沒有回場違例；犯規和其他違例按規則規定處理。
游戲4：傳球接力
方法：將學生分成人數相同的四組，每兩組相隔8米對頭相對列隊，相對的兩組為同隊進行傳球接力，傳完球的到自己隊尾排隊，直至每人傳一球，先傳完的隊伍為勝隊。
規則：要把握好8米距離，不許在游戲中縮小距離。傳完球的必須回自己隊尾排好隊。
從上圖可看出，現在的學生對簡單的傳球練習已經不是很感興趣了，對一些趣味性比較重的，如上述游戲1和游戲3就是比較適合在籃球傳球教學中運用的傳球游戲。
在實驗教學前后，組織了1個實驗班與1個非實驗班的兩場比賽，通過統計得出表（2）：
表2.實驗班與非實驗班兩次比賽簡單的統計數據
兩個月實驗教學期間，通過一些傳球游戲，提高了實驗班學生的傳球綜合技術，包括傳球的意識、技術各方面都明顯達到了預期的效果；通過一些快攻游戲代替原本單調的練習方法，讓學生提高了學習興趣，從中得到了快攻綜合技術的加強。從表2最能體現出這兩點。
3.討論?！芭d趣是最好的老師”。中職體育教學中注重培養學生的學習興趣，由興趣入手激發學生積極參與體育教學活動的全過程，對學生身體素質、心理素質、個性和能力的發展具有積極作用。而游戲教學法就能做到這點。
（1）什么是游戲教學法。顧名思義，游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到教材中的內容，或者學到學生必須掌握的課外科學知識?！坝螒蚪虒W法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體。
（2）可提高籃球教學效果的一些游戲。
[1]“運球遇人就繞”
①全班按四排站好，以一個籃球場長為距離，一排在這段距離上排成一直線，人與人之間拉好距離（老師讓學生自己組內討論如何站位，排頭為主要負責人）。
②全班成四組相對站立，排好隊后，第一個同學手持籃球開始向自己的隊伍運球跑動，遇人就繞過去，當繞到沒人時就運球跑到籃球場的端線用腳踩及端線后運球返回，一樣是遇人就繞，一直繞到另一端線后站回自己的位置，把籃球交給下一個同學。依次類推，到每個同學都跑完為止，先完成的隊伍為勝隊（男與男比，女與女比）。
規則：①每個人都要繞同隊每個同學兩次，都要觸及兩端線各一次；
②每隊的人都必須站在同一直線上，沒到跑時不許動。
獎懲：男的輸隊做10個蹲跳，女的輸隊做10個俯臥撐。
評價：此游戲能練習游戲者在緊張激烈的競爭中鞏固運球的技術。
[2]“捉老鼠”
游戲方法：將學生按人數分好組，每組一般不多于10人，圍成一個圓圈，每兩人之間是兩臂距離。挑兩個同學在圓圈中，搶同學手中的籃球。兩位圈中的同學要相互配合。
規則：①圍圈傳球的同學只能傳球，不能運球，而且只能在原地移動一步傳接球；②搶球人只要身體任何部位接觸籃球都屬于搶到球，當搶到球時他即與最后觸球的同學調換角色。
獎懲：當球傳接超過20次時，圈中兩名同學做20個俯臥撐，之后繼續游戲。
評價：此游戲既能提高學生的傳球水平，也能提高學生的積極搶斷和配合能力。
三、結論
1.表1是綜合兩個月前的調查問卷跟兩個月后的調查問卷所得出的數據，用同樣的調查問卷對同樣的學生進行調查。從表1可以看到：1.喜歡籃球運動的學生人數增加了；2.在體育課上喜歡上籃球的人數也增加了；3.在喜歡上籃球課的原因中，覺得籃球運動好玩的比例也增加了。這表明，通過兩個月的實驗教學，提高了學生對籃球的興趣。
其實大部分人是喜歡籃球運動的，只是由于各種原因使得他們與籃球運動產生了距離感，“不會打，跟人家沒得打，人家不肯跟我玩”這些話已經成了很多人回答“你不喜歡籃球運動嗎？”這個問題的答案了。這說明同學之間對籃球的掌握存在著一定的差距，所以，籃球課可以為學生提供一個同學之間相互學習交流的機會。我們可以利用籃球課來培養學生對籃球的興趣，提高他們的技術能力，從而達到提高籃球教學效果的目標。
2.從表2可以看出，實驗班的總體籃球水平很明顯地提高了。實驗班通過為期兩個月的教學并與非實驗班進行比較以后，得出以下結論：在教學中，游戲教學法顯得尤為重要。在籃球教學中合理運用體育游戲，大大提高了學生學習的積極性和籃球教學質量。
3.教學的方式方法是否有效、是否合理，要求體育教師要在實際的教學課堂中多思考、多創新、多求實。在籃球教學的過程之中，我們要用新的理念、新的思想賦予籃球教學以藝術性的再創造，全力培養學生良好的籃球學習興趣與氛圍。
參考文獻：
