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小學美術素養知識范文1
《美術新課程標準》將人文性確定為小學美術課程的基本性質，改變了小學美術教育過去只是技能技巧的學習和訓練的教育觀念，從而幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，不斷發展其在美術文化學習過程中的人文素養。我認為小學美術課程的人文素質主要體現在以下幾個方面：
（1）體現在它與審美活動緊密相聯。學生在各種美術活動中培養起了藝術的鑒賞力、高尚的審美情操和修養，這正是現代社會科學技術高速發展所需要的人文情感。
（2）體現在它的思維和表達方式的獨特性。美術活動中需要形象思維、發散思維，需要直覺、頓悟和靈感來進行藝術創作的實踐，這正是人文學習所需要的思維和表達方式。
（3）體現在美術作品中所蘊含的各種信仰、理想、價值取向和審美趣味。這些正是人文精神的反映，通過美術學習，能使學生獲得人文精神的浸染，提高人文素養。
（4）體現在美術對人的全面發展所起的作用。在美術學習中，學生的內在思想和情感可得到充分的表現，進而發展其個性，因此美術學科同其他的人文學科一樣，對人性的完善起到很好的熏陶作用。
二、小學美術教育中人文素質培養的方法和途徑
1.構建學校美術教育的管理體系
在學校領導的大力支持和直接領導下建立系統的美術教育管理體系：校長室——教導處——美術科組——美術教師，有序地開展各項活動，為美術學科教學中人文素質的培養建立有效機制。
2.加強對美術教材的內部人文素質的挖掘力度
作為美術教師，充分挖掘美術教材中能夠豐富學生的精神世界的人文內涵，理清其表現特征，以教材中的人文內涵感染學生，陶冶學生的人文精神，使人文教育成為美術教育的一項重要內容。
①挖掘美術教材中版面形式的人文因素。美術作為人類文化最早最重要的載體之一，始終閃耀著人文精神的光芒。美術教材的版面形式，能讓你感受到一股濃厚的人文氣息撲面而來，給人耳目一新，不說內容單看那形式各異色彩絢麗的畫面、每一課頗具審美價值的布局構圖，就足以使人賞心悅目，怡情養性了。那“我喜歡的顏色”“編織的線”“面具”“飛向月球”讓人感受到生活是那么美，生活著是那么快樂，美就在我們身邊。
②挖掘美術教材中內容的人文因素。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，基于這種觀念，教材許多內容里穿插了不同時期的古今中外的名人名畫，供學生感受了解欣賞，有質樸的裝飾性很強的農民畫，有極富童趣的馬蒂斯的畫，有世界藝術巨匠畢加索的畫，給學生提供了一個廣闊的文化學習情境，在引導學生學習鑒賞中能夠逐步地培養他們的人文素養，培養他們對優秀傳統藝術的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。在世界畫家介紹方面一年級就有荷蘭卡雷爾、法國馬蒂斯等，對于低年級學生的教育是那么的深入淺出，給予學生一片了解文化的天空。
③挖掘美術教材中課題的人文因素。生活中的美無處不在，只是我們缺少發現的眼睛。四年級美術課《學穿編》，體現了美術課程作為人文課程的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。在欣賞感受這一環節中，教師從編織藝術的歷史文化引入，讓學生感受編織藝術的獨特美，激發學生學習熱情，揭示課題。通過觀看中國地圖，了解祖國是如此廣闊，在這片富饒的國土上，有著豐富的編織材料，如竹、草、藤、柳等，數千年來，勤勞智慧的勞動人民掌握了精巧的編織技藝，利用各地的材料，編制出了各種各樣各具地方特色的生活用品，豐富了人們的生活，激發學生走進藝術的領域，去探究編織藝術的美，認知基礎穿編的規律并掌握技巧和方法，發現將經、緯線變化而穿編出來不同效果的圖案，運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品，在濃濃的藝術氛圍中收獲成功，讓他們了解美，懂得美。
3.培養人文素質的美術教學策略
①創設美景，以美促情?，F代社會科學技術迅猛發展，需要人豐富而高尚的情感與之平衡，因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動中的一個基本特征，所以美術課程最能陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力。
為了培養學生良好的情感品質，在美術教學別注重創設美的情景，營造審美化的課堂，以美促情。以美的形象、美的語言、美的課件，美的作品，美的教學手段等來打動學生，感染學生，以此引起學生感情上的共鳴，并將情感內化為積極學習的動力。我在上“畫太陽”、“彩虹橋”等課中，以生動有趣的作品感染學生，使學生感受到美就在我們身邊，只要我們勤動腦，多動手，就一定能創造生活中的美。又如在引導學生欣賞名家名作時，讓其感受繪畫內容的豐富美，繪畫形式的多樣美，工藝制作品的趣味美、立體美、動態美，讓學生感受各類作品所呈現的高雅美、通俗美、稚拙美、精致美、具象美、抽象美等等。
小學美術素養知識范文2
【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構
小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。
一、小學美術教育專業的知識結構
信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術專業知識和技能；（3）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。
（一）良好的人文素養
無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]
人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。
（二）較強的創新思維
知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。
藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。
創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。
（三）厚實的可持續發展的知識修養
可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。[3]知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。
對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段。（四）豐富的現代教育知識與技術
面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質?，F代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。
現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。
二、小學美術教育專業的能力結構
根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業活動能力；（4）美術科研能力；（5）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：
（一）把審美教育能力的培養放在第一位
席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4]面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。
（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵
組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。
專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：1.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。
（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求
小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。
對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：1.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。
對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。
總之，對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養應以培養高素質小學美術教師為目標，以培養他們具有良好的人文素養、較強的創新思維、厚實的可持續發展的知識修養和豐富的現代教育知識與技術，以及熟練掌握本專業技能和科研活動能力為任務，使小學美術教育專業學生的知識結構與能力結構能更快更好地適應21世紀基礎教育改革和發展需要。
【參考文獻】
[1]惠中．高等教育體系中小學教育專業建設的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．
[2]胡根發．淺議中學教師的人文素養[J]．四川教育學院學報，2006，（11）．
小學美術素養知識范文3
一、注重剪紙藝術教學理念，豐富小學美術課堂內容
教師要注重剪紙藝術教學理念，潛移默化地培養學生的想象力，不斷豐富小學美術課堂內容。在剪紙藝術教學中，教師利用形象生動的圖案，結合切實可行的教學方法，更能吸引學生的注意力，激發學生動手剪的興趣，全面調動學生的感官，引導學生積極地探尋剪紙藝術的專業素材和相關美術知識，讓學生快樂地學習。從技法上講，剪紙是民間藝術，也就是在紙上鏤空剪刻。在小學美術教學中，教師圍繞某個核心內容和重點概念，優化教學內容，豐富課堂教學，讓學生在不知不覺中提高審美能力，把美術與生活實際有效結合，養成留心觀察生活細節的好習慣。如，在教學《畫小手》一課時，教師可以讓學生把自己的手擺到白紙上，用鉛筆勾勒出輪廓，再剪出來。這既鍛煉了學生的繪畫能力，也提升了學生的美術素養。教師應讓學生的思維回歸大自然，培養學生發現生活中的細節，不斷豐富小學美術教學內容。
二、開展剪紙藝術教學活動，優化小學美術課堂教學
剪紙藝術能培養學生的靈動性思維、美術素養和視覺意識。在剪紙教學中，教師可以指導學生用剪刀、紙剪出想要的造型，幫助學生建立自信，讓學生看到生活中的美，感受美，提高藝術情懷。在小學美術教學中開展剪紙活動，能讓學生根據自身的興趣愛好，隨心所欲地抒感，自由陶冶情操，學習美術，激發創作靈感。在課外，教師也可以組織學生開展剪紙活動，定期引導學生到大自然中感受景物，把所看、所想的內容記錄下來，用剪紙藝術表達出來，培養學生的審美能力，激發學生的創作思維，全面提高學生的美術素養。在小學美術教學中，教師可以游戲的方式，讓學生分組開展剪紙活動，讓學生了解剪紙創作的基本流程，從而提高學生的剪紙技能。教師在剪紙課題研究和美術教學方案制訂過程中，要汲取當代教學理念，激發學生的美術創作欲望，鼓勵學生多剪，通過剪紙活動學習美術，提升剪紙的技巧和能力，從而提高活動實效，進而提高學生的美術創作技能。
三、融入剪紙藝術教學技巧，充實小學美術課堂教學
剪紙的種類多種多樣，教師應該要求學生了解各種剪紙。教師應該采用有效的教學策略，遵循循序漸進的教學理念，在美術教學中融入剪紙藝術技巧，充實小學美術課堂，打造藝術性的美術課堂，引導學生找到美術創作的突破口，提高學生發現美、表現美的能力，讓學生發揮自身優勢，創作出豐富多彩的美術作品。此外，教師要激勵學生多剪、多學、多問，給學生展現不一樣的藝術形象，調動每一名學生繪畫和剪紙的積極性，讓學生把生活素材合理地運用到美術創作中。由于剪紙的工具、材料獲取方便，所以教師可以給學生提供剪紙工具，創造良好的剪紙創作環境，讓學生充分融入剪紙活動，培養學生的美術素養和視覺意識，發揮剪紙教學不可替代的特性。把剪紙活動融入小學美術教學，旨在使美術教學集審美與實用于一身，讓學生發揮主觀能動性，把美術課堂教學內容與實際生活聯系起來，更有效地學習美術。將剪紙活動與小學美術教學相結合，能讓學生把所學理論知識和動手操作相結合，自由想象，自主探究和感受，培養動手能力和理論知識，實為一種有價值的課堂教學模式。
結語
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【關鍵詞】小學美術；教育教學；優化；全面發展
當前，中國的基礎教育正在面臨著新一輪的改革，小學美術教育就是現行改革的一項重要內容。小學教育對于學生的終身發展具有重要意義，發揮著不可替代的作用。在促進人的全面發展過程中，小學美術教育能夠促進兒童智力的發展、個性的激發和創造力的培養。但是從新課程改革時日至今，仍然有相當一部分的老師和校領導沒有擺脫應試教育的思想模式，小學美術教育令人堪憂。在此針對目前小學美術的教學現狀，提出一些優化措施，以推進小學美術教學的改革。
一、小學美術教育存在的問題
新課改并沒有從根本上改變當前的小學美術教學現狀，不重視學生的視覺表達、繪畫教學符號化等問題長期存在。不少教師把理論知識和呆板的技能教學作為教學的根本目標，嚴重抑制了學生通過美術表達情感的能力，把美術變為簡單的筆畫能力訓練，背離了課程改革的初衷。在此，對小學美術教學存在的問題作簡要剖析。
第一、缺乏對美術教學的重視。隨著國家對教學的投入，很多學校也不斷擴大了辦學規模，但是對美術教學設施的投入仍然不足，歸根到底是校領導對美術教學缺乏重視的結果。此外，老師的不重視也引發了教學質量低下等問題。目前，我國基礎教學現狀是更加重視培養學生對語文、數理化以及有助于學生提高升學率等相關課程的掌握，而對于一些藝術課程，如美術、音樂之類則得不到重視。這在目前很多院校皆有體現，如大量占用美術教學時間用于滿足其他“主科”老師或拖堂要求學生完成課堂任務，這嚴重影響了美術教學的課堂時間有效性以及教學質量。
第二、教學模式化。不少學生在幼兒時期表現出很好的繪畫天賦，但是在目前的教學模式之下，單一的教學模式嚴重地扼殺了學生的繪畫天賦和創造性。學生們并沒有通過美術教學放飛心靈、自由表達內心情感，反而嚴重抑制了學生的發展。具體表現如：教師為了體現課改師生互動的精神，相盡辦法構建課堂互動，于是把傳統的“滿堂灌”變為“滿堂問”，但也只是做一些低價值的提問；此外，就是課堂分組討論，這本是一個很好的教學手段，但是有些教師為了減輕自身的教學任務，無論問題難度如何都讓學生自由討論，這就演變成為學生之間的相互攀談、脫離教學課堂內容。
二、優化小學美術教育的對策
隨著社會改革的推進，新的基礎教學理論也在不斷的提出和改進。新理論的興起要求我們教學工作者不僅要重視教師的作用，更重要的是讓學生在課堂上發揮自我的作用，美術的學習也不僅僅只是模仿，而要重視對知識的學習和創造。從此角度，筆者從以下方面提出一些優化教學改革的對策。
第一、要明確美術教學的特點，才能將課改深入落實到具體教學之中。首先，美術教學是“一門”技術學科，具有其獨特的繼承性和延展性。美術教學不僅要教授學生最基本的美術知識和繪畫技巧，塑造學生具備基本的美術思維和繪畫基礎。同時美術教學還要不斷創新和發展，適應時代的發展要求。其次，小學美術教育能夠提高學生的審美情趣和綜合素質。通過美術學習和鑒賞，不斷加深學生對美的理解和認識，提升學生的審美情趣。因此，學校要充分開展對學生審美情趣的培養，將美術的魅力滲透到每個學生身上。最后，小學美術教育能夠為生活點綴色彩。小學生天性爛漫，美術課程不僅能夠教授繪畫技巧，而且能夠鍛煉學生的思維，培養學生的創造性。小學生通過美術教學不斷學會發現美、鑒賞美，激發兒童的創造性，促進學生的全面發展。
第二、要注重對教師專業素養的培養以提升教學質量。隨著社會的發展對教學目標要求的不斷提高以及教學改革的不斷深入，各院校需要不斷提升教師的專業素養以優化教學改革。小學美術教育要求教師擁有良好科學文化素養、綜合的創造性思維方法以及對專業技能的良好掌握程度。教師要以人文素養為基礎，加強對美術專業知識和美術專業技能的掌握。我國的教學現狀還是偏重理論知識傳授的應試教育過程，而藝術教育具有開發學生創造性思維能力和培養獨立人格的作用，這就要求教學者在教學過程中重視創新教育觀念，以培養創新性人才作為教學己任。此外，教師在教學過程中要形成民主的教學作風，營造輕松愉快的教學氛圍，不要輕易否定學生的思維成果。綜合來說，就是要求教師具有良好的人文素養、較強的創新思維以及豐富的現代教育知識和技術
第三、教學與興趣相結合。音樂和美術在本質上擁有一些共同的特質，彼此能夠相互促進和協調。因此，在指導學生繪畫的過程中，可以有選擇的播放一些輕音樂，用和諧美妙的音樂讓學生感悟到不同的意境，增強學生繪畫創作過程中的藝術效果。通過運用音樂手段，給學生心理生帶來以美的感受，同時提升學生的學習興趣。此外，還可以通過音樂創設情境，讓學生感受意境，將自己感受到的以繪畫的方式表達出來。由此，可以開通情境創作課，如播放《春天在哪里》，營造一種特殊的氛圍，讓學生聽完歌詞后繪畫出春天景物的主要特征，然后反復播放歌曲，增強他們對春天里事物的感受。通過讓學生的視聽感悟停留在一片綠意盎然的畫面之中，如此能夠給學生帶來不一樣的教學感悟，進而提升教學質量。
第四、優化教學方法，系統評價學生學習。在美術教學中應注重模教學仿訓練向探究式教學方式轉變，要注重培養學生的觀察力、豐富他們的想象力以及創新思維。傳統的教學方法多是以“欣賞”、“臨摹”和“寫生”為主要教學形式。因此，要善于打破傳統的教學框架，通過探究式學習來提升教學質量。在學生描繪繪畫對象時，要讓學生把握住整體與局部、主體和實體、具體與抽象之間的關系。此外，在教學中還要正確評價學生的美術學習成果，實現教學觀念的轉變，注重學生的整體學習過程。
參考文獻
小學美術素養知識范文5
摘 要 以寫生裝備為研究對象，就其在小學美術教學中的實踐應用進行探究。
關鍵詞 寫生裝備；小學美術；教學模式
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0091-02
1 前言
小學美術教學的根本目的在于培養學生的美術素養和審美能力，扎實他們的美術繪畫基礎，以便為后續更進一步的美術學習奠定扎實的基礎。特別是隨著素質教育的深入，提升小學美術教學質量具有重要的意義。傳統的教學模式和方法無法激發學生學習的興趣，寫生裝備的合理運用可以徹底解決這一問題，增強教學效果，所以對其在教學中的應用實踐進行探究具有重要的意義。
2 擺脫教材束縛，增強實踐應用
在當前小學美術教學過程中，美術教師大都按照教育部所頒布的美術教材以及教學大綱來為學生按部就班地講解有關美術方面的基礎理論知識以及繪畫技巧，很少要求學生親自動手來進行繪畫。這種授課方式顯得有些虛無縹緲，也過于枯燥、乏味，無法有效地調動學生學習美術知識的積極性和能動性，更無法從根本上提升學生的繪畫能力以及審美能力。因此，美術教師必須要擺脫美術教材的束縛，為學生準備一些“物”的東西，即借助寫生裝備的合理運用來更好地鍛煉學生的實踐動手能力。
理論上來講，小學生大都已經具備寫生創作所要求的能力和欲望，所以此時美術教師可以合理地在美術教學中引入繪畫板等寫生裝備，使學生靈活運用這些繪畫設備來開展自主繪畫練習，激發學生參與美術教學的興趣，自主投入到教學中來，從而不斷提升美術教學的質量和效率。
基于上述所述，在小學美術教學過程中，教師要打破傳統小學美術教學模式，引導學生學會自主動手來繪畫，使他們在實踐練習過程中來提升繪畫技能，從而使學生在小學時期就掌握基本的美術繪畫技能。但是為了確保寫生裝備應用的合理性，美術教師也必須要充分發揮自身在教學過程中的引導作用，不可單純地放任學生自主去毫無目的地去繪畫，更不可忽略必要的基礎知識講解，而應該平衡美術理論知識講授和寫生裝備實踐應用教學二者所占用的時間，以充分發揮寫生裝備在提升小學美術教學質量和效率方面的積極作用。
此外，為了進一步發揮寫生裝備在提高小學美術教學質量方面的作用，美術教師需要引導學生走出課堂，在課外多觀察。這樣一來，小學生不再將屋頂只畫成三角形狀，太陽也不再只放置在一個角落中，從而轉變當前小學生在繪畫中表現出的千人一面的繪畫問題。同時也可以豐富學生的繪畫素材，使他們可以更好地按照自己的意愿來進行繪畫，不斷提升繪畫技能[1]。
3 巧用寫生裝備，激發學習興趣
為了進一步激發學生學習美術知識的興趣，小學美術教師可以在課堂教學過程中合理引入寫生裝備，借助畫板等寫生設備的合理運用來激發學生繪畫的求知欲，促使他們積極主動地投入到繪畫中來，從而不斷提升課堂教學的質量。傳統的寫生裝備體積比較大，小學生使用起來比較困難。隨著科學技術的發展，尤其是電子畫板的應用，可以幫助美術教師和學生更輕松便捷地進行繪畫操作，學生也可以快速對繪制的圖畫進行修改，實際學習效果比較好。因此，在開展小學美術教學過程中，美術教師可以合理運用電子畫板來引導學生進行繪畫練習。
首先，美術教師可以將電子畫板應用于提升學生的美術技法中來。電子畫板可以豐富學生的繪畫形式，比如在繪制某種物體時，借助電子畫板，可以將其以差異性的形式展示出來。小學生在這種多樣化的繪畫方式中感受到各種不同繪制方法的差異性，從而可以培養畫感。而學生也會被電子畫板所具有的多樣化繪畫方式而吸引，可以滿懷興趣地投入到繪畫中來。如此一來，學生不再將繪畫練習作為一種負擔，而是當成一種樂趣來全身心地投入進去，那么學生的繪畫技巧也會在不知不覺中得到提升。
其次，美術教師可以將電子畫板應用于提升學生的想象力上來。想象力是小學生學習美術知識和繪制圖畫中必備的一種重要素質和能力。但是由于受到傳統教學觀念的束縛，當前我國大多數小學美術教學的開展中均常常忽視培養學生的想象力，以至于學生單純地有繪畫技法，卻沒有創作靈感。久而久之，小學生的想象力會逐漸枯竭，從而會影響后續的美術學習以及其他學科知識的學習。因此，在開展小學美術教學過程中，美術教師可以合理運用電子畫板來讓學生在自由作畫的過程中不斷地刺激自己的感官，鍛煉思維能力，從而不斷培養和提升想象力，為后續更進一步的學習奠定扎實的基礎。
最后，美術教師要將電子畫板應用于提升學生的審美能力中來。學生學習美術知識的過程實際上就是培養和提升審美能力的過程，美術教師要在平時的教學過程中注重培養學生的審美能力。此時美術教師可以在課堂教學中合理引入電子畫板，借助其來為學生展示各類優秀的美術作品，以不斷提升學生的審美能力和對美術作品的鑒賞能力，這是學生學習美術知識所必須要具備的基本素養。古今中外的繪畫作品均飽含畫家對于美的理解和處理，甚至情思，學生在欣賞美術作品過程中會不自覺地受到畫作的影響，從而可以不斷地積累和提升自身的審美能力。
除了借助電子畫板來展示有關的繪畫作品之外，美術教師可以要求學生自己在電子畫板來繪制圖畫來表達自身的審美情緒，以不斷提升學生的審美層次和鑒賞力。
4 加強實踐訓練，增強學習效果
正所謂熟能生巧，為了幫助學生更好地提升美術技能，在學生掌握了基本的繪畫技能之后，通過反復的實踐訓練，達到真正掌握的效果。因此，在開展小學美術教學過程中，教師可以多為學生組織一些課外寫生作業，讓學生在戶外借助電子畫板等裝備來自由進行繪畫練習，以通過反復的實踐訓練來培養和提升學生的審美能力和素養。在學生寫生訓練過程中，美術教師需要結合學生的認知特點和繪畫技能來設置一些繪畫主題，同時要充分發揮自身在寫生訓練過程中的能動性，幫助學生有計劃、有目的地進行各方面內容的專項訓練，增強學生訓練效果，從而不斷提升學習質量。
如在開展寫生訓練過程中，美術教師可以以“我的家庭”為繪畫主題，要求學生在課下完成有關作業。為了降低學生繪畫的難度，教師可以要求學生只繪畫家庭中的一些重要部分，比如庭院格局、室外輪廓或者室內各種家具、桌椅的布置等，從而使學生自由地按照家庭的實際情況來進行繪畫。這樣一來，不僅可以提升學生的繪畫能力，也可以培養和提升他們的審美能力、想象力和創新能力，一舉多得。因此，在平時小學美術教學中，美術教師要注重多為學生組織一些寫生訓練活動，使學生在寫生活動中提升繪畫能力。
5 結語
總之，寫生裝備在小學美術教學中的應用可以徹底打破傳統教學模式的束縛，有利于激發學生學習的興趣，促使學生自主投入到美術教學中來，從而可以在很大程度上增強美術教學的效果。因此，在平時開展小學美術教學的過程中，美術教師需要結合學生的學習情況來合理引入寫生裝備，從而不斷培養和提升學生的繪畫能力和審美能力。
小學美術素養知識范文6
伴隨著科學技術的迅猛發展，信息技術作為一門工具支撐與輔助教學已經是司空見慣之事，但是如何做到巧用、妙用便是難行之事。在信息技術發展的深厚背景下，推行以信息技術作為小學美術互動教學的有效支撐，以此實現小學美術教學效率的整體提升。在素質教育逐漸取代應試教育的前提下，美術作為一門藝術學科而廣受追捧，成為了培養學生藝術素養和文化素養的重要科目。伴隨著基礎教育課程的不斷變革，信息技術被以肯定性的姿態納入教育教學體系之中，為美術教學的發展助力，為美術教學的騰飛添翼?；咏虒W，是新課程中強調的重點內容，是引導學生主動求知、自主探究的重要方法，將信息技術合理的引入小學美術互動教學之中，與信息技術的科學優越性提升互動教學的效率，激發學生自主探究美術知識的興趣。
1.以信息技術營造和諧的互動氛圍
在小學美術的課堂教學中，教師與學生的行為是交互的，是一種動態性的互動交流行為。在小學美術的教學中，教師可以借助信息技術的圖畫、視頻的形式進行美術作品和美術情境的具體展現，以信息技術對美景、美圖的具體形象展示激發學生的主動探究與觀賞交流，以其中的趣味性為課堂的互動增添色彩與動感，讓學生在和諧、逼真、動感的氛圍下積極參與互動，讓學生在視覺的欣賞中直接體驗美、感受美。例如，在小學美術《走進大自然》的教學中，教師就可以利用信息技術向學生展示有關大自然美麗景色的圖片或視頻，將大自然的原生態真實的展示給學生，讓學生在身臨其境的場景中互相交流、暢談心聲，讓學生在和諧的互動氛圍下感知大自然的曼妙與多彩。
2.以信息技術拓展互動教學的內容
在小學美術的互動教學中，教師的教學必定要有所延伸和拓展，必定會將課外的、與教材知識相關聯的美術資料引入其中，但是單純依靠教師的經驗進行填充式遠遠不夠的。因此，教師可以充分鼓勵學生借助信息技術中的網絡技術進行課外美術知識的搜索，將網絡中有價值的美術信息作為教學內容的延伸引入課堂與學生共享，讓學生在教材知識的基礎上進行美術作品的透徹理解與交流分析，讓學生在眾說紛紜中獲得共識，讓學生在多面知識的支撐下達成美術技能的發展。例如，在小學美術《彩墨臉譜》的教學中，教師就可以引導學生通過網路技術進行我國國粹京劇臉譜的相關資料搜索，并鼓勵學生在課堂上將自己所掌握的素材與認識進行交流共享、議論分析，以此激發學生主動展示、積極思考、暢所欲言。
總之，在信息技術發展的大背景下，在新課程改革的開放式環境下，小學美術的互動教學要以學生為主體，以學生的興趣需求和內在發展為基礎，在課堂教學之中合理選擇和穿插信息技術，以此實現小學美術課堂教學互動的實效化玉高效化。
