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計算機教育教學總結范文1
一、我校模塊化課程教學改革的做法
近年來，我校一直致力于中等職業學校的專業建設和課程體系改革，在總結經驗、完善人才培養方案的基礎上，從2009年開始，在各個專業都推行模塊化課程改革，經過幾年的探索與研究，已形成較為系統的模塊化教學思路。
1.課程設置模塊化
課程設置模塊化就是根據中等職業學校人才培養目標，將各專業的課程劃分為四大模塊，即：公共基礎模塊、專業基礎模塊、專門化方向技能模塊、綜合實踐模塊（后兩者又稱為“活動模塊”）。每個模塊由若干個子模塊組成。計算機應用專業的基礎模塊主要是讓學生掌握計算機應用專業必備的基礎知識和基本技能，為學生日后的進一步求學和工作夯實基礎，一般包括辦公軟件、常用工具軟件、文字錄入、組裝與維修、數據庫、平面、網頁、網絡、語言等模塊。專門化方向技能模塊主要是讓學生深入學習、掌握必備的專業知識與技能，適應社會的需求，鋪寬就業道路。我校計算機應用專業的專門化方向主要有4個：辦公自動化、專業排版、信息管理、設備維護與營銷。針對不同的方向可以設置不同的模塊，如辦公自動化方向可以包含文書與檔案管理、現代辦公設備應用與維護、多媒體應用等模塊。專業排版方向可以包含常用排版軟件使用、印刷設備使用與維護、美工基礎等模塊。信息管理方向可以包含計算機信息管理基礎、ASP動態網頁制作、電子商務等模塊。設備維護與營銷方向可以包含中小型網絡構建與管理、計算機常見故障診斷與排除、IT產品營銷與策劃等。綜合實踐模塊可以根據學校特點有選擇性地開設，例如我學校一般開設以下模塊：軍訓、入學教育和學校特色教育、社會實踐、崗前職業素養培訓、專業拓展課程、頂崗實習等。
2.教學內容模塊化
教學內容模塊化主要是指專業基礎模塊和專業技能模塊，依據專業特點，每個模塊由若干個子模塊構成，每個子模塊又由一系列的教學項目組成，每個教學項目下設多個教學任務。教學內容模塊化主要表現為“以工作過程為主線，以專業技能為核心”，這是模塊化課程體系開發的核心，它打破了原來以學科為本位的傳統教學體系，構建了以國家職業技能標準為核心，結合企業崗位實際需求的專業技能模塊課程體系。例如計算機應用專業中的文字錄入模塊，根據學生的實際水平分為鍵盤及指法、常用漢字輸入法、五筆字型或拼音輸入法、綜合提高等4個模塊，每個模塊設有結業的考核標準，教師根據情況對每個模塊設計項目或任務，隨著每個項目或任務的完成，所有項目達到標準后，這個模塊就結束了，最后通過與企業的溝通，再對模塊進行綜合考核或認證，給學生頒發該崗位的上崗證。
二、我校計算機專業模塊化教學初見成效
（1）模塊化教學可以使學生邊學理論邊實踐，分階段逐步提高技能，逐步達到國家職業技能標準或行業技能標準。專業課教學根據企業的實際需求調整教學內容，把任務驅動、項目教學等教學法引入專業課教學中，實現了“學中做，做中學”的教學方式，提高了學生的學習興趣，促進了學生的專業化發展，取得了較好的教學效果。
（2）在模塊教學實施過程中，把期中、期末考試分解到日常教學過程中，就是教師講解完一個模塊，學生練習一段時間，然后讓學生把該模塊的考核作品上交，教師逐一評分。在教師評分之前，學生可以拿自己的作品與其他同學的作比對，從中發現不足，通過相互切磋進行改進。學生也可以隨時更換自己不滿意的作品，將好的作品上交，有助于學生之間相互學習，相互幫助，共同提高。學生考試沒有壓力，在自然狀態下完成，這最能體現學生的水平。模塊考核分項目進行，每個項目都對學生進行考核，沒有集中考試，每一次項目考核都是對學生的檢驗，變集中考核為分散檢測，使學生在整個學習過程中都不敢馬虎。
（3）與以往實訓課相比，學生的學習效率高了，模塊化教學有利于教師對學生進行因材施教，使大部分學生都能完成實訓任務，都能交上合格的作品。特別是將學生的作品放到展示柜中，讓學生對比和評價，這更是激發了學生學習的興趣和信心，學生學習效果大幅提升，專業素質明顯提高。模塊化教學實施集中學習，更有利于調動學生的學習積極性，更能體現教學的目的性。
（4）培養了“雙師型”師資隊伍，在教學模塊的設計中，教師需要了解企業當前的能力需求，這就需要教師經常與企業聯系，了解企業的需求情況。在指導學生進行模塊訓練的過程中，教師需要給學生示范操作，講解操作要點，這就要求教師必須熟練本模塊的內容，達到熟練技術工的水平。模塊化教學體系的實施造就了一批即是師傅又教師的“雙師型”教師隊伍。
三、我校模塊化教學實施過程中遇到的問題
（1）對文化課的影響較為顯著，特別是這學期11級把下學期的教學模塊提了上來，模塊實訓的時間較長，擠占了文化課的教學時數，影響了文化課的教學進度。而且各專業的模塊實訓時間不太一致，級部的文化課教學進度較難統一。
（2）師資不足，模塊化實訓教學時，專業部從安全和效果的角度考慮，要求兩位模塊實訓教師都同時在場，而我校大部分專業課教師1周課時達20多節，很多教師還擔任班主任工作，工作時間長，工作壓力大。所以建議學校多招聘專業課教師，能保證4位教師帶一個模塊，這樣就能更好地完成實訓教學
（3）個別家庭條件好又不愛學習的學生很難管理，就業對他們來說沒有什么壓力，技能學不學也沒有多大關系，考試成績對這部分學生沒有意義，不但自己不學習，還在實訓室打鬧影響其他學生，這給模塊化實訓的教師管理帶來一定困難。
（4）模塊周期較長，一般需要3周，因為我校學生多，實訓班級較多，輪轉之間沒有總結的時間，一個班模塊結業緊接著就是下一個班級的實訓。建議模塊每班改成2周，2周結束后中間間隔1周，用來評定學生的模塊成果，修正模塊實訓內容，完善模塊教案，并在此基礎上準備下一個班級的模塊實訓。
（5）沒有制定明確的處罰制度，個別學生在實訓過程中不服從模塊教師的管理。建立健全的學生違紀處理方案，根據企業需求和學校的紀律要求形成嚴格的模塊化實訓教學制度，對于學生不服從管理的行為，教師嚴格按制度執行。
四、完善模塊化教學的改革建議
（1）教學內容與企業需求相一致，學校需要不斷地創造條件，通過讓教師參加企業培訓、到企業調研、與企業溝通等多種方式，將企業所用的新知識、新技術、新工藝不斷地補充到教學中來，使教學內容真正與生產實際保持一致。
（2）進一步培養“雙師型”師資隊伍，職業學校大多面臨師生比例小的問題，加上中等職業學校學生管理難度大，好多專業課教師同時兼任班主任工作，抽不出專門的時間到企業去鍛煉，大學畢業的年輕教師也缺乏在企業實踐的經歷，因此學校應制訂教師企業實踐鍛煉制度，保證“雙師型”教師的有序培養和健康成長。
（3）模塊化課程體系要以崗位職業能力要求為核心，將企業實際需求的崗位職業技能轉化為專業課程來開設，對應課程的設置可以從兩個方面考慮：一是根據考取某種崗位資格所必需的能力，二是根據從事某專業崗位所必需的能力。
（4）進一步加強實驗實訓平臺的建設，充足的實訓設備是實現模塊化教學改革的前提和保障，要保證學校教學與企業工作無縫銜接，就需要使用現代企業正在應用的生產設備進行教學，這就對學校的實訓平臺建設提出了很高的要求。也可以通過校企合作拓展校外實習基地，例如我校與濟南海水有限公司合作的“動漫班”，學生在該公司參與動漫作品的開發。調動企業參與辦學的積極性，開展校企合作，對企業進行訂單式人才培養，請企業的技師帶學生進行技能實訓。例如我校與安順電子聯合成立的“安順班”，就是由企業的技師負責學校學生的理論與實訓教學。與企業的聯合辦學不僅解決學校建設實訓資金不足的問題，而且保證所有設備和技術都是當前最新最實用的，企業的技術骨干參與教學，在培養學生的同時也培養了專業實訓教師。
五、結束語
模塊化教學是適應當前職業教育教學的一種良好的教學模式，我們在探索研究過程中取得了不少良好效果和成績，但同時也存在諸多的不足和困惑，有待于廣大職教同仁共同探索與研究。
參考文獻
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【關鍵詞】網絡教學模式;計算機教育;改革與創新；形式
隨著科學技術的發展，在如今計算機技術的發展可謂是日新月異的變化，計算機知識逐漸滲透到生活的各個領域當中，對于其他的教育方面也產生了重要深遠的影響。計算機知識在教育中對于其他的專業教育也產生了重要的影響，并且對于傳統教育來說是一個全新的改革。如今，我國的教育中計算機技術的運用成為了主要的發展形勢。通過計算機能夠實現遠程教育，讓學生能夠更加的節省時間和精力，并且能夠大大的提升學生的工作效率[1]。計算機人才的培養需要實現理論教學和實踐相結合的教育方式，實踐性、開放性的教學模式都是計算機教育模式改革的重點問題。對于計算機人才的培養，需要非常強的實踐性，但是在現如今的計算機教育還處在發展階段，所以在基于過程中存在著諸多的問題必須要將強改革。突破傳統計算機教育注重理論式教學的教育模式，將計算機的學習能夠在實際操作中結合理論知識更好的理解和學習，計算機教育模式改革迫在眉睫。
一、計算機教育教學改革模式的重要性
現代是信息社會，科學技術的高速發展，讓計算機技術也得到了突飛猛進的發展，計算機教學模式也突破了傳統的教學模式，網絡教學的開展打破了傳統教學上空間的限制，并且教學內容更加的個性化和創新，能夠針對學生個體因材施教，教學內容也更加的科學化，更加的符合社會的發展需求。為了調動學生的學生興趣，并且能夠激發學生的潛在能力，培養學生對于計算機方面的創新精神以及合作意識。對于計算機技能的培養，可以采用競賽的方式。在全國各地以及院校中，經常會舉行多種類型的計算機技能大賽，不僅能夠大大的提升了學生們對于計算機學習的興趣，并且能夠讓學生更好的掌握計算機技能。計算機技術在如今的社會已經十分的普及，并且學生在學校中也會學習一定的計算機基礎[2]。計算機學習過程中，學生的計算機基礎知識和能力基礎差距較大，并且對于計算機學習需求性也較大。但是，現在大多數的學校在計算機教學方面都會采取一體式的教學方式，不會注重學生在基礎上的差距，這就勢必會造成在教育過程中基礎差的學生跟不上教學進度的情況，而且基礎相對于來說比較好的學生超越教學進度，對于計算機教學的質量會造成非常大的影響。在計算機教學方面，現在大多數的學習為了順應社會的需求，要求學生具備計算機等級證書，對學生來采取強制性的教育方式，對于學生的計算機水平和教師的教學水平用證書等級的考試來衡量，在教學中一味的追求合格率，把大部分的精力投入到考試技巧以及大量的習題練習等和考試相關的技能知識練習中。學生的計算機實際應用能力并不會得到任何的增長，甚至連最基礎的計算機操作都不能獨立完成[3]。這對于現有的計算機教學模式也提出了教學模式改革的新問題。
二、計算機教育教學模式改革研究
在計算機教育教學模式改革上，首先要先改變傳統的只注重計算機理論知識以及計算機等級考試的觀念。要培養學生的計算機實際應用能力、自主學習能力、信息素養以及學生對于計算機的自主學習能力。讓計算機的教學目標和整體的教學內容能夠和計算機實際操作相結合。并且把計算機的整體發展具有代表性和時代性的特征反應到教學課程中，對學生所傳授的知識不斷的更新。并且結合計算機基礎特點，能夠讓學生掌握計算機理論基礎、技術基礎以及實際應用基礎三個基礎層次。并且拋棄傳統方法上的填充式教學方法，創新性的教學方法不能采用使用多媒體教學大屏幕“電灌式”的教學方法，明確教學目標和目的。由教師首先提出教學任務，并且由學生主動的完成任務，并且師生能夠一起歸納總結具體的課堂學習內容。并且結合教學的實際內容，充分的做到教學一體化的概念，結合學生實際來布置教學任務，把計算機的教學重點由以往的理論式教學轉移成為實踐式教學。讓學生能夠得到充分的實際操作機會，并且讓學生能夠在實際操作中理解計算機理論知識，體驗和領悟計算機實際應用中解決問題的方法和思路。能夠熟練的掌握計算機的實際操作，并且能夠培養學生的計算機素養和創造能力，增加學生在實際中運用計算機的興趣。培養學生自主學習和自主探究的能力，培養學生對于計算機學習的興趣，這樣對于學生今后計算機在實際中的應用打下了良好的基礎。并且能夠讓學生提高對于計算機學習的主動性和趣味性。
三、結束語
在計算機教育教學模式中，能夠為學生的計算機學習提供大量的學習資源，能夠幫助學生擁有更好的實踐操作能力，這也是計算機基礎教學中必不可少的基礎內容，對于培養學生掌握計算機的實際操作和基礎內容有著重要的租用，并且能夠幫助提學生的計算機素養和實際操作能力。所以對于計算機教育教學模式改革應該結合實際，更加的有針對性提出強有力的計算機能力實際應用能力培訓，讓學生在計算機的學習在實際操作中理解理論知識和解決實際操作問題。
參考文獻：
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1.1教育需求主體呈現多元性
教育的效用不同于一般商品，教育的效用不僅能夠提高受教育的經濟收入，還能夠提高受教育者的生活質量，同時也能夠提高企業的經濟效益，推動社會的精神文明和物質文明的發展，所以社會、政府、企業、個人均對教育有不同的需求，因此教育的需求主體呈現多元性。所以，大專院校計算機教育在滿足學生的求職需求的同時，還要達到社會、企業對大專院校學生的能力的期望值。教育需求呈現多元性，意味著計算機教育的多元性，大專院校的學生不僅要學會專業的計算機基礎知識，還需要熟練掌握相關專業軟件，企業也更樂于招聘熟練掌握相關專業軟件的應聘者。
1.2教育需求主體的預期滿足及過程滿足
對于商品來說，購買者購買商品之后即可在消費商品中得到精神、物質上的滿足，教育消費不同于商品消費，教育需求源于預期判斷的教育效用，源于預期滿足。經濟學角度下，學生對于教育的效用的滿足，不僅僅局限于對教育過程的滿，而是為了獲得更好的職業和更好經濟地位和社會地位。從個人教育需求角度來說，父母花錢讓女兒、兒子念書，是為了獲得教育效用。所謂教育需求主體的過程滿足指的是受教育者在教育過程中，對接受的教育體系、掌握的技能、所學的課程的滿意度，這個滿意度對學生有很大的影響，滿意度越高，學生的學習熱情越高漲，掌握的技能越多。
2基于教育需求的計算機教育幾點策略
2.1合理設置計算機教育課程
設置的計算機教育課程，必須要滿足學生的就業需求，為了突出大專院校的學生的操作能力和應用能力，需要設置相關的軟件課程，例如在環境藝術設計專業中開設Skethup、Photoshop、3DMAS等相關專業軟件。另外，設置的計算機教育課程必須要有重點和側重點，適當的將高級編程基礎、計算機工作原理等內容弱化，適當增加實踐課，并減少理論課。重點培養學生的計算機運用能力，在實際教學中，最好的采用泛講與精講的教學手段。
2.2采用科學合理的考核標準
大專院校的教育與大學的教育目的不同，大專院校的教育的主要目的是培養優秀的技術型人才，因此可以適當減少理論知識，在實際教育過程中，將計算機教育的重點放在實踐中，最大程度的提高學生的操作能力，因此教師應當讓學生多上機，適當增加計算機的試驗時間和操作時間。對于學生的知識和能力進行評估時，不能采用傳統的考核方法，書本的理論知識不能用來評價學生的能力，考核的內容應當包括平時的計算機操作能力、現場的操作水平和部分的理論知識。
2.3改善計算機教育教學方法
對于很多學生來說，計算機課程相對枯燥無聊，很多學生的學習積極性較低。傳統的教學方法以教師的灌輸為主，忽視了學生的主觀能動性。而學生為了應付考試，往往采用死記硬背的方法來記住計算機知識，這樣的教學方法和學習方法已經不適應時代的發展，也不利于提高學生的水平。因此，在實際的計算機教育課程中，教師要重視提高學生的動手能力和學習能力。
2.4加大計算機教學軟件和硬件的建設力度
當前，有些大專院校的計算機的硬件設施相對落后，學校對計算機教育的投入不高，導致計算機設備相對落后，跟不上時展的步伐。落后的計算機設施設備在一定程度上降低了計算機教學水平，不利于學生的發展。因此，學校必須要重視計算機設施設備的建設，積極引進實用的、新的技術和先進的設備設施。另外，計算機教師也需要與時俱進，需要不斷的學習新的技術和新的知識。
3結束語
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教師是計算機教育的實施者,是普及計算機教育的重要保證,他在計算機教育中的重要作用主要表現在以下8個方面:規劃組織作用、課程教學作用、教材編制作用、資源建設作用、教學評價作用、總結研究作用、合作競爭作用、榜樣激勵作用。通過這些分析,可以看出,計算機教師在計算機教學過程中必需找準認清自身定位,勇于承擔起時代賦予的嶄新角色:終身學習者、學生學習的導師、同事、師生間的合作者、新課程的執行者、設計者和開發者、教育理論與實踐的研究者。
(一)專業能力方面
大部分教師的教學實踐能力欠缺,在教學實踐過程中顯得無所適從,不能將自己的知識有效地轉化為生產力,教學效益較低。這跟計算機課程是性質特殊的新興學科,尚無可資借鑒的教學模式和方法,必須靠教師自己在實踐中摸索和提煉有很大關系。另外,計算機教師的科研成果尚不豐碩。
(二)計算機教師專業化水平
由于目前我國高校還沒有設立計算機教育(學)專業,現在從事計算機教育和計算機課程教學工作的主要是教育技術學專業、計算機專業或者其他相關專業(如信息電子等)的畢業生。而這些專業并沒有專門開設有關計算機教育學方面的課程,因此他們走上教學第一線后,他們唯一的優勢就是計算機知識扎實一些,操作技能熟練一些,而對于計算機學科的教學以及計算機與其他學科整合的理論、特點、方法和模式等,同其他教師一樣。許多學校為了追趕形勢,大搞表面化的計算機教育,沒有師資,就“趕鴨子上架”,讓其他學科教師兼任或者轉行,在有些學校,計算機教師甚至是由學校的行政人員來兼任的,其專業化水平可想而知。調查表明,“準科班”出身的計算機教師約占58.5%,轉行教師達到了41.5%?？梢?計算機教師專業化的提升任重而道遠。
(三)教師培訓
計算機教師培訓不到位,專業發展無保障。教師計算機培訓應包括三種類型,一是對一般學科教師的計算機知識與技能培訓,二是對其他專業的轉行教師的入門型培訓,三是對專職計算機教師的進修和提高性質的培訓,對不同類型的教師應有不同的培訓要求。當前一般學科教師的計算機培訓得到了應有的重視,而后兩類教師的培訓關注度不夠,或者培訓檔次低,或者沒有特色。這樣一來,專職從事計算機教育教學的教師就被剝奪了進修和提高的機會,其專業發展失去保障。
二、計算機教師應具備的知識和專業能力
計算機教育及其課程的特殊性和重要性,使得計算機教師相比其他學科教師有著更高的職業要求。
(一)計算機教師的知識結構
一個合格的計算機教師至少需要三種知識以確保完成計算機教學的基本任務,即計算機領域知識、計算機教育學的基礎理論和實踐知識以及有關學生的知識。
1.計算機教師必須掌握專業基礎、理論知識。專業知識的基礎可以保障其他專業知識的獲取和專業知識體系的構建。專業理論知識是計算機教師專業知識的一大支柱,比如,教育傳播學、現代教育技術、信息網絡管理等等。
2.計算機教師必須掌握專業技術知識。比如,計算機基礎、Windows操作、Office應用、數據結構、微機原理、程序設計、多媒體課件開發與輔助教學、動態網站建設與開發、計算機維護與維修等等。因此,計算機教師要對這方面及相關的知識有所了解,比如電子科學、技術科學等等。
3.計算機教育與藝術密不可分,圖形處理、文字編輯、動畫制作、網站建設、多媒體素材集成,無不體現作者的審美情趣;教學情境的創設、學生情感的培養,也需教師具有一定的藝術修養。
(二)計算機教師的專業能力
計算機教師只有具備一定的專業能力,才能開展好計算機課的教學和課程建設、促進計算機教育的應用。
1.計算機教學能力。教師有效地開展計算機教學,必須具備多種基本能力。教學設計能力、多種媒體教材編制能力、資源利用能力、教學研究與創新能力,這幾大教學能力可以說是計算機教師的安身立命之本,推而廣之到其他學科,也應該成為所有教師在應對信息化教學都應具備的能力。所以,計算機教師只有將其有效內化,同時提升一個檔次,達到更專業的水平,方可爭取更大的生存空間。
2.促進計算機應用能力。開展計算機教育的最終目的,就是促進其應用(其中主要指計算機與其他學科課程的整合)。計算機教師應該具備相應的能力,在實現這一目標過程中起到核心作用。
三、總結
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關鍵詞:計算機;教育;體現;素質教育
中圖分類號G40: 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-02
Quality Education Reflected in Computer Education
Ni Hui
(Police Coast Guard College,Electronics&Technology Department,Ningbo315801,China)
Abstract:As an important component of quality education,computer education from the "exam-oriented education" to "quality education" process,transition as a very more to the role,then,as computer education in itself,and how to reflect the quality of education ideas and values. article reflects on the quality of education in computer education are discussed.In this paper,improving classroom teaching mode;should be incorporated into the school computer education in the areas of education as a whole;comprehensive training,step forward;improve teaching methods, the process of teaching combinatorial optimization;computer education to the students thought the quality of training,such as how the computer education reflect the quality of education put forward their views and recommendations with some valueable reference.
Keywords:Computer;Education;Expression;Quality education
改革人才培養模式,由應試教育向素質教育轉變,是教育領域的一場深刻變革。這場變革,涉及到教育主張、教育方向以及教育運行機制、教育發展戰略目標的變革,具體體現在課程設置、教學內容、教學方法和考試方法、教學評估等方面的改革。由于計算機作為信息時代的主要載體和工具,正擔負著越來越重要的作用,作為課程,計算機在各級各類學校設置成為必需,而且由于計算機教育貼近現實,有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性,作為素質教育的一環,在素質教育中占據了極其重要的地位。
一、如何在計算機教育中體現素質教育
(一)優化課堂教學模式
計算機教學是一個長期的過程,教學中學生上機操作能力的培養和訓練是一個相互聯系,相互促進的統一體教師應根據學生特征、教材特點,運用科學的教學方法,實施素質教育,使教與學達到最佳效果。課堂教學是實施素質教育的主渠道。計算機素質教育的教學中,優化課堂教學模式是重點,也是實施素質教育的主渠道。然而,要實現優化課堂教學,這就要求我們老師應做到優化教學目標的制定,優化教學方法的組合等,通過優化課堂教學模式,以達到實施素質教育的目的。
(二)應當把計算機教育真正納入學校整體教育的范疇。
一方面,上級教育行政部門應當把計算機教育作為考核學校教育工作的項目之一,考核的內容包括:是否保證了計算機課堂教學的時數,是否有專職計算機教師,是否有專門的教學場地和必需的教學設施,是否開展了全校性的計算機課外活動,等等。另一方面,學校應當把計算機教育納人整體規劃,例如:采取一定的措施,防止其它文化課程擠占計算機課的現象,給計算機教師開展計算機活動提供必要的條件,如時間、場地、設施、經費等,并從勞動計酬等方面對計算機教師的課外活動工作給予支持。
(三)全面培訓,分步推進
建設一支政治業務素質好、結構合理、相對穩定的教師隊伍,這是中小學計算機教育得以發展的根本保證。為此,應該每月都分專題組各電腦教師和其它學科骨干教師進行學習研究最新計算機技術。培訓工作做到以點帶面,點面結合,以點促面。通過培訓的老師基本能針對學科教學中碰到的難點和重點內容自行制作成多媒體軟件。他們把多媒體技術帶回各自的學校,讓它生根、發芽,使到所有教師都認識電腦,會用電腦。各校采取以老帶新,以新帶老,能者為師,個人鉆研與集體輔導相結合,有計劃地組織老師們觀看電教技術運用的錄像,外出參觀學習,舉辦專題講座,電腦操作考證學習班等多層次、多渠道、多形式的培訓,強化人人學習電教技術,人人都要考取電腦上崗證。
(4)改進教學手段,組合優化教育教學過程
改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列,為學校教育創設現代化的教學環境,加強傳統媒體(如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等)與現代媒體(如計算機技術、衛星技術等)的組合優化教學,注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究,探討和建立新型的現代化教育教學模式,以提高教學質量和教學效率,以促進學生能力素質的全面發展為標準,大力推進計算機實施素質教育的進程。
二、計算機教育對學生思維品質的培養
素質教育除了要培養學生的思維素質外,其中最主要的還是對學生思維品質的培養,要培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。
(一)培養學生的創造性思維
創造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果、在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容,而忽略了對學生創造性思維的培養。當然,學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅,但這一切都不及程序設計所體現的有別于常規思維的創造性和成就感,之所以說程序設計有別于常規思維,是由于在程序設計中大量摒棄了以往數學教學中所形成的常規思維模式,極具新鮮感,能極大地激發學生的創造欲望。
(二)發展學生的抽象思維
計算機教學中的程序設計是以抽象為基礎的,要解決程序設計問題,首先要考慮適當的算法,通過對問題的分析研究,歸納出一般性的規律,然后再用計算機語言描述出來,將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法。不難想象,一個習慣于程序的人,他的抽象思維能力一定遠優于不會編成的人。
(三)強化學生思維訓練,促進學生思維品質的優化計算機是一門操作性很強的學科,學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注,使大腦皮層產生高度的興奮點,將所學知識高效內化。
(四)在計算機語言學習中,學生通過上機體會各種指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證與反饋運行結果,都容易使學生產生一種成就感,更大地激發學生的求知欲望,因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。另外,由于計算機運行高度自動化和程序化,因此在編程或操作中,需要有極為嚴謹的態度,稍有疏漏便出錯停機。這個反復調試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程。因此,完全可以認為計算機的學習過程是一個培養不拔意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。
總結:
現代社會由于其技術知識更新速度快,人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展,傳統教育手段已無法解決這一困境,我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。在教學手段上注重發展計算機網絡教學,是明智之舉。大量事實表明,在這種新型的教育教學模式下,傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學方法完全被摒棄,學生是真正作為學習主體去主動探索學習的,教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學,并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境,這是以往任何教學手段所不能達到的。課堂上創設情境,讓學生展開自我想象的空間,動筆寫寫自己的感受。使每一位學生始終是積極的參與者與共同的探索者,整個教學處在一種互動狀態中,課堂教學充滿活力,學生真正成為課堂中的主角。
參考文獻:
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計算機教育教學總結范文6
蘭繼明 宋國際 河北民族師范學院 承德 067000
【文章摘要】
隨著科學技術的發展，我國計算機技術迅速發展起來，其應用領域非常廣泛，計算機作為我國學校教育教學的重要組成部分具有很高的教育意義，并取得了可觀的教育成果。但通過分析我國計算機教學現狀發現我國計算機教育中仍然存在教學方法陳舊等諸多問題有待解決，針對這些問題本文提出了一系列改進措施及有效建議，對我國今后計算機教育工作的開展具有指導性意義。
【關鍵詞】
計算機教育；發展現狀；問題；改進措施；有效建議
0 引言
隨著科學技術的發展，社會迎來了信息化的全新時代，計算機技術的應用被滲透到了社會的各行業領域，國防軍事、企業外貿、教育教學等方面的發展與計算機技術的應用有著密切關聯。當前世界各國對計算機的研發事業都給與了足夠重視， 我國在“十二五”規劃中做出了如下規劃： 智能電網、智能物流、智能交通、國防軍事、服務業、金融等領域都將納入互聯網的重點部署領域。高校計算機專業人才的優劣對我國互聯網建設進程的快慢有直接影響，隨著計算機技術的蓬勃發展和計算機網絡的普及，我國高校計算機專業的教學也日漸成熟起來，但與國外發達國家相比我國的計算機技術及計算機教學起步相對較晚，即使取得了一定的成果，但仍無法滿足我國社會經濟的發展需求，計算機教育中還存在教學方法陳舊等不足之處。
1 對我國計算機教育的現狀分析
1.1 學校計算機軟件、硬件設施配備有待完善
計算機是一門實踐性較強的課程，強調培養學生的實踐、操作及動手能力。但我國多數學校因資金不足的限制導致計算機硬件、軟件基礎設施配備不足現象較為普遍，而且各區域的資源分配不是很均衡，計算機教育的基礎設施較為薄弱，經濟發展較為落后的地區該現象更為嚴重， 導致很多學校只能將計算機教學過多的停留在理論教學上，計算機教學效率非常低。而且計算機設備的更新速度非?？欤?學校教學想要跟上時展要求就要不斷的更新，經濟上難以承受。
1.2 當前的計算機教學內容較為陳舊，與社會的實際需求存在較嚴重的脫節現象
我國高校計算機課程所安排的教學內容都過于理論化，并沒有將社會和工作中的實際需求考慮在內，高校的計算機教學與社會的實際需求存在較嚴重的脫節現象。此外，很多院校的計算機教學缺乏必要的創新性，所安排的教學內容都過于陳舊，而且實用性較差。當前，我國計算機領域的更新周期非常短，計算機軟件系統和硬件設施的淘汰率非常高。而過于陳舊、理論化的教學內容早已不再適用于不斷更新的計算機領域，導致學生所學知識能夠應用于實際工作中的非常匱乏，畢業生在正式步入工作崗位之前還要進行必要的培訓才能勝任該項工作，這不僅造成了教育資源的浪費，還增加了用人單位的工作負擔。
1.3 學校所采用的計算機教育方法過于陳舊，計算機教學缺乏必要的實踐
我國傳統教育理念和教育模式有很多不足之處，當前很多高校的計算機教學并沒有完全擺脫傳統教育理念和教育模式弊端的影響，教學過程中所采用的教學模式仍是傳統的填鴨式教學，這種模式的教學并未將學生當作學習的主體，在計算機學習過程中學生常常處于被動學習的地位，而且學生實踐環節的訓練非常薄弱。之所以會出現以上諸多問題是因為高校并沒有意識到計算機實踐教學的重要性，這才產生了通過傳統的教學模式就可以培養出高素質計算機人才的錯誤認識。但傳統教學模式因其“重理論、輕實踐”的錯誤觀念是無法將學生培養成具備較強實踐能力和動手能力的綜合型人才的，阻礙了我國高校計算機教學質量的提高。
1.4 多元化的計算機教學內容與有限的課時設置存在一定的矛盾
計算機技術會涉及數據庫、各種編程語言、計算機原理、網絡安全、計算機應用等諸多內容，所包含的知識容量和知識面非常大，學校為滿足社會發展需求為學生安排了多種計算機教學內容，多元化的計算機教學內容只能被安排在有限的課時內，計算機教師受課時限制的影響無法對教學內容進行深入的展開，學生在課堂上只能學到淺顯的理論知識，有限的課時設置與多元化的計算機教學內容之間存在一定的矛盾。
1.5 計算機教師隊伍力量薄弱，缺乏高素質的計算機教師人才
當今社會，計算機技術的更新速度可謂是日新月異，更新換代的速度非常快， 計算機操作人員想要適應這一變化就必須具備較高的知識儲備量和較強的操作能力?，F階段我國計算機教師在知識結構等方面還存在很多不足之處，計算機教師隊伍力量薄弱，缺乏高素質的計算機教師人才，計算機教學質量有待提高。
2 分析如何改進我國計算機教育及計算機教育未來的發展趨勢
隨著教學改革的不斷深入，我國計算機教育在實踐與理論中均取得了可觀的教育成果。但與美國等發達國家的發展水平相比，我國計算機教育的產業化水平還存在很大的差距，具有廣闊的提升空間。高校只有注重實驗性、實用性計算機教學，并注重培養學生的理論創新能力，不斷提高自身的計算機教育質量，才能將計算機理論成果轉化為商業產品，提高我國計算機教育的產業化發展水平，本文主要從以下幾方面做出了改進。
2.1 改革教師傳統的教育理念，提高計算機教師的整體素養
高校計算機教學應該提高教師的整體素養，更新他們的教學理念，教師要明確自身的教學任務和自己的歷史使命，緊跟時代步伐，教師以自身的深厚的知識功底和個人魅力來感染學生，以此來激發學生學習的創造力和學習熱情，對學生做出正確的引導，鼓勵學生積極參與到學習當中，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。因此，教師應該具備較強的創新意識， 并鼓勵學生可以大膽創新，培養學生具備較強的社會適應能力，將理論教學與實踐教學緊密結合在一起，提高學生的學習興趣，制定科學合理的教學方案，對考核手段做出及時的更新，豐富教學手段，并加強計算機教學的管理制度，注重培養學生的綜合能力，加強師資隊伍的建設工作， 對現有教學方式進行有效的改革，并構建開放性實驗基地，全面提高學生的計算機理論知識和實踐能力。
2.2 結合學生的自身特征、科學安排計算機教學內容
高校在安排計算機教學內容過程中， 應該將學生自身特征問題考慮在內，在此基礎上為學生安排合理科學的教學內容。當前，我國高校計算機課程所安排的教學內容都過于陳舊，教學內容與社會實際需求之間的銜接性較差，無法緊跟時展的步伐和潮流。這是因為隨著經濟的發展，計算機已經得到了普及，當前高校學生對計算機的應用能力已經遠遠超過了高校計算機課程的教學難度和教學深度。因此，在計算機教學過程中，應根據不同學生的個體特征對教學內容做出適當的調整、進行合理的安排。高校在計算機教學過程中可以將學生劃分成計算機基礎知識掌握較好和計算機基礎知識較為薄弱兩種類型，對其采用不同的教學方案。對那些計算機基礎知識掌握較為薄弱的學生，對其進行計算機基礎知識的補充性教學；此外，高?？梢詫δ切┯嬎銠C基礎知識掌握較好的學生采用較為靈活的教學方式，允許該部分學生不來上課，為其提供其他方面的計算機學習機會，使該類學生的計算機學習與應用能力得到較大幅度的提升。樹立“以人為本”的教學理念，在結合學生實際需求的基礎上采用” 三位一體”的教學模式計算機課程是一門實踐性較強的學科，學生在計算機課程學習過程中占據著絕對的主體性地位，學生可以通過計算機相關課程的實踐、鉆研來培養計算機的應用能力。高校應該為學生營造良好的學習氛圍和有利的學習條件， 通過計算機網絡等多方資源為學生提供良好的學習平臺，為學生提供更多的實踐、訓練機會，在結合學生實際需求的基礎上采用”三位一體”的教學模式，將多方教學資源充分利用起來，發揮各自的優勢，使學生的動手能力以及獨立分析、解決問題的能力得到全面的培養和提升。
2.3 加大學校計算機教育的資金投入力度，完善學校計算機基礎設施的建設
學校應該對計算機教育的資源配置工作給與足夠重視，加強學校計算機基礎設施的建設工作，通過多種方法從社會企業、政府、教育部門等渠道籌備基礎設施建設資金，為學生配備足夠的計算機軟件、硬件基礎設施配備。
2.4 在遵循計算機專業特征的基礎上進行有針對性的課程設置
隨著科技信息的蓬勃發展，計算機技術已經成為當前一種必備的應用性技術， 其應用被滲透到了各行各業當中。為滿足現代化發展需求，要求計算機教學所設置的課程要具有一定的開放性和動態性。在課程設置過程中應該按照計算機學科知識結構進行相關設置，計算機學科存在一定的本質規律，在遵循此規律的基礎上將多門學科知識有效融合在一起，實現多學科的交叉與融合。高校不但要重視計算機的理論教學，還要加強對學生計算機實踐能力的培養和提高，將技能培養作為計算機教學的主要目標。高校在計算機教學過程中，應該加強對教學實踐環節的改革工作，通過整合多門課程內容和課程類型對計算機教學內容做出及時的更新處理，制定科學完善的課程結構，進一步促進高素質計算機人才培養目標的實現。
3 總結
當前我國高校計算機教學工作中仍存在很多問題有待解決，我們必須更新教育觀念，加強教育改革，不斷完善學校的計算機教育工作，提高我國計算機教育的產業化發展水平，從而為社會輸送更多的高素質計算機人才。
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