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家庭教育基本理念范文1
關鍵詞：拉薩市 小學生 家庭教育
1.前言
教育承載了一個民族的未來，家庭教育支撐著社會的希望。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“充分發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣?！盵1]讓每個孩子享受優質的家庭教育，是實現“全面建成小康社會”的重要保障。為深入了解拉薩市小學生家庭教育狀況，筆者就拉薩市小學生家庭教育中的家長的教育觀念、習慣養成、身教言教、賞識教育等問題進行了一次較全面的問卷調查，調查對象為拉薩市城關區5所小學的465名三至六年級學生及其438名家長。調查結果基本可以描述拉薩市區小學階段家庭教育的總體特征?；诔尸F的問題，提出了解決對策，以期能為拉薩市家庭教育的問題解決提供一定參考。
2.家庭教育存在的問題
2.1家庭教育理念有偏頗
調查發現，部分家長的教育理念存在一定偏頗，在教育實踐中往往治標不治本。家長們都有“家庭教育和學校教育同樣重要，各有側重”等一些正確認識，但處理某些問題時往往存在理念上的偏差。譬如，“孩子在公眾場合無理取鬧時”，48.8%的被調查家長會“為了面子，百依百順，回家再教育”，此理念忽視了原則和面子的本質區別；另外有51.2%的被調查家長認為“孩子目前面臨的主要問題”是“學習問題”，此理念注重表象而忽視了本質。教育理念的偏頗往往是家庭教育實踐失誤的根源。
2.2 習慣養成教育的缺失
調查發現，有75.4%的被調查家長天天早晨叫孩子起床，81.1%的天天或經常監督孩子完成作業，70.5%的要經常給孩子收拾書包。對一個8-10歲的學生來講，起床、做作業、收拾書包這些簡單事情是他們力所能及的，家長一味的包辦替代只能剝奪孩子成長的權利，讓孩子形成依賴，不利于孩子良好生活、學習習慣及其責任感的養成。
2.3 言教泛濫而身教缺乏
調查發現，91.8%的被調查家長承認自己的言行舉止在孩子成長過程中起著潛移默化的榜樣作用，但部分家長在實際生活中卻難以控制自己的言行。在業余時間支配上，77.9%的被調查家長大多在看電視、打麻將或者上網打游戲等，僅17.5%的在看書、看報或參加文體活動等。家長期望子女有積極的生活態度、健康的生活情趣，但在生活中自己卻很少有這方面的雅趣，因此，家長時常面臨“說一套做一套”的尷尬。
2.4 賞識教育的明顯不足
調查發現，多數家長在孩子的教育問題上，指責缺點的幾率遠遠大于表揚優點，家庭教育中賞識教育明顯不足。就 “表揚孩子的優點與指責孩子的缺點，您做的比較多的是什么”調查發現，僅42.6%的被調查家長會表揚優點，而54.5%的在指責缺點。充滿指責和批評的教育環境猶如沒有光明的雨夜，只能讓孩子的內心多一些不安，少一些溫暖，使家庭教育中情感和愛的體驗成為空談，這不利于孩子獨立人格的形成，更不利于孩子個性和創造性的發展。
3. 家庭教育問題原因分析
3.1 缺乏正確理念，教育隨波逐流
首先，家長文化程度偏低。家庭教育理念的形成受家長文化程度的制約，本次被調查家長中，文化程度在大專以下的占到了所有被調查家長的71.3%，大專及以上僅有28.7%。文化程度低的家長，往往只關注孩子的表面問題，如學習成績；而文化程度較高的家長則具有強烈的教育意識，其教育思想、方式及目的具有理性和開放性等特點，他們不僅僅在意孩子的學習成績，同時更關心孩子的內心世界和情感需要，注重對孩子能力和人際交往等綜合素質的培養。其次，家庭教育理念的形成受社會文化的影響?！皩W而優則仕”的傳統理念是我國傳承了幾千年的文化思想，這種理念演變至今表現為以考試成績和升學率為重要指標的學校教學質量評估標簽。家長對學校教育長期的高度關注釀成了“學習至上”的家庭教育理念，再加上盲目的效仿，導致了教育理念的偏頗。
3.2 溺愛放任過度，家暴打擊自信
首先，家長對孩子的過度溺愛。隨著獨生子女家庭的逐漸增多，物質條件不斷優越，孩子逐漸成了家庭的重心，盲目滿足孩子的不合理要求就是溺愛。溺愛是吞噬孩子獨立性的惡魔，這是養成良好習慣的天敵。其次，家長對孩子的過度放任。有一些家長對孩子的教育問題上，絲毫沒有主觀能動意識。他們認為“兒孫自有兒孫?！?，認為只要在物質上給予孩子必要的保障，其他方面就要看孩子自己的了，絲毫沒有主動培養孩子良好習慣的意識。再次，家庭暴力扼殺孩子自信。自信是孩子培養習良好慣的必要條件，家庭教育中因為家長缺乏耐心而發生在孩子身上的一系列家庭暴力都嚴重傷害、打擊孩子的自尊心和自信心，因而不利于孩子培養良好的習慣。
3.3 家長雅趣缺乏，忽視負面影響
首先，家長良好興趣愛好少?？磿?、學習、寫作、運動等都是良好的行為習慣，但很多家長對這些方面興趣不高，所以只能拿看電視，打牌，打麻等來消磨閑暇時間。其次，家長的自控能力差。很多家長都知道打麻將、賭博、天天上網、打游戲等是不良嗜好，且對孩子的影響極不好，但生活中許多家長自控能力差，經不住誘惑，經常參與這些活動的同時還為自己找托詞。最后，有些家長沒意識到自己的行為對孩子的負面影響，所以在不經意間做出了對孩子有負面影響的事。
3.4 輕視心理需球，缺乏賞識教育
首先，家長忽視兒童的心理需求。隨著兒童身心逐漸發展，其自我意識逐漸增強，會越來越渴望被認可。此時，家長的肯定、贊美都會鼓勵他們持續某種行為，增加他們的自信心。然而，調查結果顯示，很多家長忽視了孩子的這一心理需求。其次，家長未發現賞識教育的價值。賞識教育可以給孩子一種積極的心理暗示，有利于培養和保護孩子的自信心。而且，家長善于及時發現孩子的優點還有利于創造和諧的親子關系，有利于營造健康的家庭教育環境。這些秘密，很多家長并沒有意識到。再次，家長缺乏賞識教育意識。當下很多家長還在秉承“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的傳統理念，這種消極的教育理念與賞識教育是相違背的。
4.對拉薩市家庭教育的建議
4.1 端正家庭教育理念
“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！盵2]可見，家庭的環境對孩子影響深遠，健康家庭教育環境的創設離不開正確的家庭教育理念，因此，必須端正家長的家庭教育理念。首先，家長要全力營造充滿愛和理解的和睦家庭。愛是教育的前提，沒有愛的家庭猶如沒有陽光的春天，再好的教育也不會開花結果。其次，家長對孩子的教育要有耐心，切不可急功近利簡單處理。面對孩子的種種錯誤，家長應該給孩子講明道理，采取最徹底的解決辦法，治標不治本的應急措施對孩子的成長是無益的。再次，家長要不斷提高自身修養，樹立正確的人生觀、價值觀。一個積極向上的家庭處處充斥著催人奮進的正能量，這樣的家庭教育環境是最優的。最后，家長要通過多種渠道汲取、分享家庭教育的先進理念，讓家庭教育中的先進理念成為和諧社會的共有資源，共同積累，選擇吸收。
4.2 注重培養良好習慣
孔子云：“少成若天性，習慣成自然”，著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！庇逃衣蹇苏f：“一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣”。英國唯物主義哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”?？梢?，良好的學習、生活習慣是人生的一大財富，必須從娃娃抓起，因此，家長應抓住根本，緊握時機，注重孩子良好學習、生活習慣的培養。培養孩子良好的習慣，就要力求做到“三杜絕”：杜絕家庭教育中的溺愛現象，理性教育，對于孩子力所能及的事情要敢于放手；杜絕家庭教育中的放任現象，確立家庭教育原則，對于孩子的過錯，要讓他學會承擔責任；杜絕家庭教育中的暴力現象，冷靜教育。
4.3 發揮榜樣示范作用
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。[3]說明家庭教育不僅需要言教，更需要身教。言教為家庭教育目標一致性提供保障，身教為家庭教育的成功營造氛圍，而身教需要家長以身作責循循善誘，這就要求家長必須言行一致。榜樣的力量是無窮的。父母是孩子的第一任，也是最重要的一任老師，他們的言談舉止對孩子的思想、行為及品質具有潛移默化的影響，凡要求孩子必須做到的，自己應該首先做到；凡要求孩子不能做的，自己堅決不做。孩子好教育，父母更難做，教育孩子的問題其實質就是教育自己的問題，自我身上沒有的良好行為習慣及品質，怎么能要求在孩子身上開花結果呢！父母只有嚴于律已，以身作則，精益求精，積極上進，不斷提高自身素養，不斷完善自己，豐富業余愛好，養成良好、積極、健康的生活方式，才能讓孩子心悅誠服，讓他們如坐春風，如沾化雨，在不知不覺中受到熏陶與教育。
4.4 樂觀教育賞識教育
賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失?。凰芗ぐl孩子潛力的原因在于滿足了孩子內心深處的需求；賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評，但批評時要遵循一個原則：對事不對人，要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊（或失敗了沒關系），我相信你能改正。這些是賞識教育的基本內涵。要充分發掘賞識教育的潛在價值，家長必須樹立樂觀教育的意識。家庭教育中的賞識教育應該做到以下四點：一是要對孩子尊重和信任；二是要給孩子合理而及時的贊揚；三是幫助孩子發現自己身上的閃光點；四是要注意給孩子留面子。[4]
參考文獻：
[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，[M].人民出版社.2010：9
[2]顏之推.《 顏氏家訓?慕賢》[M]. 中華書局，2007（12）： 86.
家庭教育基本理念范文2
關鍵詞：圖書館；家庭教育；研究
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0168-02
家庭教育是人的一生中受教育時間最長、影響最深遠的教育，他和社會教育、學校教育共同構成了教育的三大支柱。然而，隨著科技進步和社會的發展，家庭教育在變得越來越重要的同時，也變得越來越復雜棘手，許多家長對子女的教育問題感覺困惑和迷茫，強烈希望得到社會團體的幫助和支持。圖書館作為集借讀、觀光、交談、休閑與娛樂場所一體的具有綜合功能的社會文化中心，其核心功能是服務，服務是圖書館的核心價值觀，因此通過圖書館為家庭教育提供支持是圖書館服務的一種很好的體現。
一、家庭教育的意義
家庭教育是指為促進子女的發展，父母對子女所實施的一切影響子女的活動。家庭教育方法很多，與孩子交談，與孩子一起活動，表揚孩子，獎勵孩子，向孩子道歉，對孩子寬容，批評孩子，為孩子樹立榜樣都屬于家庭教育的內容?？v觀人類進化文明史，始終沒變的是：父母是孩子的第一任教師，更是終身的教師。家庭是人的第一課堂，也是終身的學堂。家庭教育與學校教育和社會教育構成教育的三大支柱。教育是人類的未來，家庭教育正是未來目標實現的保證。家庭教育對人一生的影響至關重要。家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤”等，都說明家長的素養、家庭的環境，對人一生的教養息息相關、處處相連。人類教育的三大基本內容：健康、情感、求知。對應的三個習慣：整潔、微笑、閱讀。保證這三大內容落到生活實際中的三個習慣的養成，離開了家庭教育幾乎是不可實現的。家長應對社會負責，對后代負責，講究教育方法，培養子女具有良好的品德和行為習慣[1]。
二、家庭教育面臨的問題
家庭教育存在的問題及原因。①思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校。目前家長普遍認為家庭教育的職責就是：嬰兒期家長保證孩子有放心牛奶吃，幼兒園保證幼兒衣食不缺，小學保證有人檢查家庭作業和簽字，中學有錢報課外輔導班；大學按時提供學費和生活費就是家庭教育的全部。而其他教育的責任由老師和學校去完成。孩子出了問題家長大都認為主要原因是孩子沒遇上好教師[2]。②家庭環境不利于孩子成長。目前開放經濟條件下，大部分年輕父母外出打工或大部分時間忙于工作，把對孩子的照顧一般都移交給了爺爺奶奶或外公外婆。由于年邁的祖父輩既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術，導致這些學生出現許多問題。如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。有的父母本身自己喜歡打牌或玩游戲，經常邀約各種各樣的牌友上家來玩，大人不雅的言行舉止、偏激的談話內容都不利于孩子的成長和將來步入社會。③親情缺失影響孩子健康心理的形成。父母常年不在孩子身邊，導致成長中孩子的心理需求無法滿足，造成孩子孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊等，甚至讓個別學生產生仇視心理。一些常年在外務工、經商的父母，由于經濟條件寬裕，出于一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，造成孩子模仿大人請客過生日，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取。④教育內容單一，普遍存在重智輕德現象。由于受應試教育影響，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，在家長眼中，分數往往代表著一切，家長只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育，忽視了健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書，不僅在家里不讓孩子做家務，還往往暗示孩子在校少參加集體活動，特別是遇到大掃除，義賣活動，有些家長就不讓孩子參加或干脆不來學校等，長期以往慢慢使孩子變得自私、冷漠、不關心集體，不合群。⑤教育方式傳統落后，不能適應現今社會的發展。面對日趨激烈的社會競爭壓力，有些家長對子女的管理過于嚴格，為上名校，給孩子報作文班、英語班、奧數班，幾乎剝奪了孩子基本的休息和娛樂的時間，扼殺了孩子全面發展的自由個性；部分家長忙于打工掙錢，認為與孩子一起玩耍、交流、溝通是浪費時間，有些家長認識偏頗，偏袒孩子的不良行為，對于孩子好斗逞強、耍小計謀等行為倍加鼓勵，助長了不正當思想意識的形成。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴，一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣。有些家長不顧孩子的自尊，經常要求孩子無條件地服從，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。有的家長對孩子采取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵。家長缺乏與孩子的交流，長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠。
三、圖書館支持家庭教育的措施
1.倡導家庭教育的新理念。隨著社會的發展，技術的進步，人們生活水平的提高，家庭教育變得越來越重要，同時也變得越來越難。以前的家庭教育模式已經不能適應新的時代，以前缺失家庭教育最多不能成才，現在家庭教育的不到位可能給家庭甚至社會埋下禍根，出現這些問題的關鍵是家長的家庭教育理念不能與時俱進，總是拿自己過去父母教育自己的一套教育自己的孩子，圖書館有能力有義務擔當先進家庭教育理念的普及者。圖書館應定期舉辦有關家庭教育的講座，邀請專家就家庭教育的重要性，目前家庭教育的誤區，現代家庭教育的理念等問題進行宣講[3]，定期舉辦有關家庭教育的征文比賽、故事比賽之類的活動，還可以和團委、工會、學生會單位合作開展形式多樣的家庭教育理念推廣活動，同時可以不定期地舉辦家庭教育經驗交流會，邀請優秀的家長介紹教育的經驗，大家展開討論和經驗分享，雖然許多培訓機構、社區都可以普及家庭教育理念，但圖書館作為學習、教育與休閑一體化的機構，舉辦這種宣傳家庭教育新理念的活動，更具權威性，更容易得到家長的認同和接受。
2.提供家庭教育的資源支持。圖書館擁有的大量紙質、電子圖書等資源為家庭教資源支持提供保障。圖書館中涉及家庭教育的資源多種多樣，有紙質的，有視頻的，有專著，有論文，有普及讀本，都按圖書館的專業分類存在不同的位置，和圖書館擁有的巨大資源相比家庭教育的資源相對只是很少的一部分，一般家長很難發現，因此建議設立家庭教育專門閱覽區和專架，把有關家庭教育的書籍、雜志、論文集、VCD都集中在一起，方便讀者尋找，同時這種安排本身就是一種對家庭教育重視和普及的過程。對電子版的資源，也可以在圖書館網站上設立專門針對家庭教育的欄目，把有關家庭教育的資源按一定的方式分類，并提供多條件的檢索和查詢，方便讀者獲取。要充分利用新技術為家庭教育服務，在智能手機已經有很大用戶群體的情況下，可采用微信，主動給用戶定期推送有關家庭教育的信息。也可以建立家庭虛擬圖書館，用戶可以在任何時間和任何地點閱讀家庭教育信息。實際家庭教育不僅僅是要家長重視，全社會都應重視，家庭教育的理念不但家長要知道，孩子也要知道，今天的孩子就是明天的家長。
3.提供家庭教育咨詢與個性化輔導。圖書館除有大量的藏書外，還擁有一批各個專業的高素質人才，為家庭教育的咨詢和個性化輔導提供了保障，圖書館應組織人員專門研究家庭教育，充分利用已有資源和智力優勢，為家長提供一些家庭教育的咨詢服務，并對有需要的家長提供個性化的輔導。這就對圖書館人員素質提出了很高的要求，要求圖書館人員具有很強的學習能力。同時在圖書館人才招聘中要增強教育學、外語、心理學、計算機等專業的人才，建立學習型的圖書館，根據社會需求開展圖書館的服務工作。圖書館還可以舉辦一些家長培訓班，組織圖書館骨干人員，對家長教育子女，養育子女方面進行培訓和指導，不斷提高家長教育、養育子女的能力和水平，同時對家長的閱讀指導也有利于家庭教育質量的提高。圖書館定期推薦一些有關子女教育的書籍和文章，并請館內專業人員對文章和書做一個簡潔到位的點評，不但可以引導家長閱讀，同時對館內人員素質的提高和圖書館的宣傳都大有好處。
隨著信息技術的發展，圖書館正在面臨著新的機遇和挑戰，圖書館服務的模式隨技術發展和社會進步不斷在變化，但圖書館為讀者服務的主旋律是永遠不變的，因此圖書館工作人員要不斷關注新技術的發展趨勢，在提高自己的能力的同時，積極主動關注讀者需求，關注社會熱點和問題，積極引導讀者，主動提供個性化的服務。家庭教育作為教育的一部分，顯示出越來越重要的地位，圖書館應積極抓住這個用戶需求，利用圖書館的資源和智力優勢，積極為家庭教育服務。
圖書館為了更好地為家庭教育服務，必須做到如下幾點：首先，圖書館全體人員從思想上對家庭教育的重要性要有明確的認識，并達成積極主動提供服務的共識；其次，制定圖書館關于服務家庭教育的可行計劃，有專人負責執行和檢查；最后，要有一定的經費支持，在圖書資料采購、電子資源建設、人員培訓、館年度預算中都要把家庭教育納入預算范圍。
參考文獻：
[1]馮曉霞.中國家庭教育的社會支持系統[J].學前教育研究，1997，（3）.
家庭教育基本理念范文3
1. 家庭對學生良好素質的培養有著重要的影響和滲透作用。良好的家庭環境是培養孩子優良素質的基礎和重要條件。家長是孩子的第一任老師，家庭就是孩子的第一課堂，那么，家庭環境必將極大地影響孩子的健康成長。在孩子的健康成長過程中，家庭教育將扮演重要的角色，肩負重大的責任與使命。未來孩子能有多大程度的發展，在很大程度上是由今天父母的家庭教育理念所把握的。就此種意義上來說，能夠適應時展的家庭教育觀念的養成已成為一個現實的和無法回避的重要課題。觀念上的落后是一切落后的根源，所以我們首先要做的任務就是：變革我們已經習慣了的家庭教育的舊觀念，使家庭教育的新觀念成為孩子未來成功的助推器。
孩子作為一個人――思想健全的人，父母應該以平等和尊重的態度來對待他；尊重孩子的人格和自尊心；學會體會孩子的感情世界；以平等的姿態與他相處；充分地發揮孩子的主動性；應該堅信每一個孩子都具有獨特的創造性；同時還應該積極地認識孩子的多重需要，把握孩子合理的心理需求和思想動態，給他們足夠的表達自己的自由時空――這些應當成為家庭教育新理念的基本方面。
為了使孩子能夠健康的發展，我認為應從以下幾個家庭教育的方面著手：（1）在品德方面，要引導孩子形成正確的價值觀，關注孩子們的心理健康，教會孩子正確的自我認識和適當的心理調適方法，使孩子逐步學會關心他人，理解并尊重他人，最終使孩子們學會正確的與人相處。（2）在學習方面，關鍵在于培養孩子的學習興趣，形成一生受益的能力，提升孩子的綜合素質，而不應當僅僅關注于試卷上的分數，不應當用一個簡單的量化了的和絕對的結果來評價孩子；重在學習的過程而非其結果。因為我們的孩子都是有待去書寫的空白的“黑板”。（3）在行為方面，家長應注重自己的行為舉止對孩子潛移默化的影響。從實質上來說，要做到對孩子嚴格要求，從做法上來說家長們對待孩子又要以理服人、以事實為依據進行批評教育，從而給孩子一個健康的行為導向。最后，家長要經常保持和孩子多方面的溝通，細心地去體會孩子的感受，傾聽孩子充分自由的表達，使家長和孩子之間形成一種精神的聯系。家庭教育沒有最好，但有更好。因此，家長們應致力于探索現代家庭教育的新理念，為自己的孩子提供一個健康的、和諧的、綠色的大環境。
2. 營造這個“大環境”應遵循 “條件適中”的原理。若以有關家庭教育因素的程度（主要是家長教育態度和方式的因素）作為X軸，家庭教育的功效作為Y軸做圖，那么就很容易看出存在著一個 “優勢區間”，使得家庭教育的功效達到其最大的極限狀態。顯然，此時無論從哪一方向去改變家庭教育因素的程度，都會使得家庭教育的功效下降。這就是說，這個優勢區間對應于家庭教育因素的程度遵循著適中的原則：
家庭教育基本理念范文4
家庭是千差萬別的，每一個家庭都有著各自不同的教育方式，家庭教育過程中存在的問題也是千差萬別的。文章主要通過對家庭教育中常見的一些問題進行闡述并針對問題提出解決的建議。
一、幼兒家庭教育的含義
幼兒家庭教育是指在一定的家庭環境中由家長（主要是父母）自覺地、有意識地通過言傳身教和家庭生活的實踐對幼兒施以一定的教育影響的社會活動及其過程。這種對幼兒的影響，可以是有意識的言傳身教，也可能是父母無意識行為的潛移默化的影響。
二、當前幼兒家庭教育中存在的主要問題
1、缺乏正確的養育知識和科學合理的教育觀念
父母是孩子的第一任老師，孩子的出生，讓第一次為人父母的家長們手足無措，驚喜之余更多的體驗到的是養育的艱辛和教育的無所適從。正確的養育知識可以從書籍、祖輩們的言傳身教和朋友之間的互相溝通學習中逐漸掌握。而合理的教育觀念雖然能在親朋好友的相互交流中獲得一些別人的間接經驗，但針對不同幼兒的具體情況，父母其實是茫然的。
與此同時，社會上流傳的一些“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法讓家長們相互攀比，導致很多家庭在幼兒的家庭教育理念上步入重智輕德的誤區，呈現明顯的功利色彩。家長們偏執的不惜花費大量的精力對幼兒進行識字、繪畫、聲樂等方面的培養，而忽視幼兒的思想品德的教育和良好生活習慣的養成。這對幼兒的身心成長非常不利，可能從小就埋下性格缺陷的種子。
2、缺乏科學有效的教養方式
任何家庭的父母都會想方設法給予幼兒最好的，很多父母舍不得吃的，舍不得用的，對于孩子而言卻是習以為常的。這就造成家庭的過渡溺愛，家庭的溺愛直接造成幼兒的“自我中心”或是膽大妄為，缺乏應有的自理能力和自制能力，助長“白眼狼”的養成。
而還有一類家長，認為要從幼兒時代就必須“嚴格”要求，才能塑造孩子良好的性格特征，培養好的習慣。這樣的家長總是高高在上，極度權威，專制的對孩子進行管教，出現差錯，非打即罵。孩子則出現不情愿的服從和偶爾的叛逆。這樣的教育方式，幼兒完全處于被動，缺乏寬松環境下的健康心態的形成，最終也不利于幼兒身心健康的成長。
3、缺乏良性的家庭互動
家庭是影響一個人一生最大也是與每個人關系最密切的單元。家庭成員之間相互影響、相互依存，任何一個家庭成員的變化都會影響到整個家庭的運作。家庭互動即家庭中各成員之間行為和行動的相互作用，相互影響的過程。然而，并不是所有的家庭互動都是良性的。有的父母對子女的愿望和要求不予理睬，不信任、不關心其成長，并經常伴隨體罰、虐待、威嚇、苛求等態度；有的父母把自己的希望投射在幼兒的身上，忽視幼兒的天賦能力和志向，要求孩子完全按照自己的要求和標準行動，常以嚴厲、頑固、強迫的態度來命令或監督孩子；有的父母在日常生活中過分擔心和不安孩子的健康、學業等，對孩子過分負責、無微不至，經常出現代辦、代勞的現象；有的父母對孩子過分喜愛，一味遷就，想盡一切辦法來迎合孩子的要求，即使孩子做錯了事情也替他申辯、開脫；有的父母在教養態度、教養方式上不一致，“一人一把號，各吹各的調”。這些不良的家庭互動都可能導致幼兒不同的心理問題。
三、應對策略
為了讓家庭教育發揮其應有的功能，更加科學合理的給予幼兒更合適的教育，還幼兒一個良好的家庭教育環境，針對幼兒家庭教育中存在的主要問題，家長在教育中應做好一下幾個方面：
1、學習正確的養育知識和樹立科學的教育理念
正確的養育知識和科學的教育理念是教育好一個孩子的基礎，正確的養育知識不能依賴于父輩的口口相傳，應該多學習權威書籍和咨詢專業人士的建議?？茖W的教育理念就是既要注重幼兒的智力的開發，又要注重幼兒德育教育的培養。從點滴的生活細節中逐漸培養幼兒健全的人格，這才是真正讓幼兒受益一生的重要品質。
2、堅持原則，采取寬嚴適度的教育方式
幼兒家庭教育沒有固定的模式，可是需要把握基本的一些原則，在家庭教育中既能滿足幼兒的合理的需要，又能抑制那些無理取鬧。對于幼兒，愛是教育的基礎，孩子在“愛的基礎”上成長，要讓孩子在家庭生活、教育過程中，有所收獲，有成功的體驗，即經常有一種“成長的喜悅”。同時，對于一些道德問題，也必須及時加以制止和正面引導，做到既不過分溺愛，也嚴而有度，不能時松時緊，時寬時嚴。
3、運用合理的教育方法
家長的教育最常犯的一個嚴重問題就是更多的告訴孩子什么不能做，而沒有告訴孩子什么是孩子可以做的。尤其是在管教孩子的時候，往往犯的一個錯誤就是簡單意義的責罵和毆打，用于制止幼兒的不良的習慣或者錯誤行為，而很多時候雖然從表面上起到了效果，而孩子本身有時候是不知道怎么錯在哪里了，心里是極度不服氣的。其所以，合理的方法應該是在責罵之余，家長孩子都心平氣和之余，首先要告訴孩子他做錯了什么？為什么要責罵他，是什么原因父母要管教他；其次，最重要的是要告訴孩子他應該怎么做，也就是下一次再遇到這樣的問題他應該怎么做。只有這樣，才能真正從為了孩子更好地發展出發，科學合理的教育我們的孩子。
4、營造良好的家庭氛圍
家庭教育基本理念范文5
【關鍵詞】家長；教育素質；教育觀念；教育知識；教育能力；述評
家長，是家庭教育最主要的教育者和執行者，因此家長的教育素質如何，直接影響著家庭教育的實施，決定著家庭教育的成敗。1996年，中國青少年研究中心少年兒童研究所在全國范圍內進行的“中國獨生子女人格發展狀況及教育”調查中指出，“在影響獨生子女人格發展的諸家庭因素中，家長的教育素質是最為重要的因素?！雹俳┠陙?，人們針對家長的教育素質開展了哪些研究，取得了哪些研究成果，哪些問題還有待深入研究，都需要我們去認真梳理。本文運用文獻法，查閱近70篇有關文獻，并從中篩選出22篇，圍繞家長教育素質內涵、家長教育觀念、家長教育知識以及家長教育能力四個方面的內容進行分析，試圖了解當前的研究現狀與存在的問題，以及今后的努力方向。
一、關于家長教育素質內涵的研究
歐陽連認為，家長的教育素質就是指家長運用多種知識實施家庭教育的技能和技巧，家長的教育技能和技巧又主要體現在了解孩子的能力、語言表達能力和分析處理問題的能力。②該研究更側重于把家長教育素質理解為能力。焦健則將家長素質分為了一般素質和特殊素質，特殊素質即我們所說的教育素質，包括正確的教育觀念、豐富的教育知識、科學的教育方法以及一定的教育能力。③趙忠心在其著作中沒有具體提到家長教育素質這一概念，而是將影響家庭教育的諸因素之一歸結為家長自身的素質，其中包括家長的世界觀和思想品德以及家長的文化素養。④楊寶忠認為，家長的教育素養包括教育科學知識、教育子女的方式方法、教育態度和教育期望。⑤王銓、趙俊志將家長的教育素質概括為6個方面：現代的教育觀念、全面的教子育兒知識、科學的教子方法、健康的心理、良好的生活方式以及平等和諧的親子關系。⑥該研究對家長教育素質的概括更為具體，可實際操作性更強。孫宏艷則與王銓和趙俊志的看法相似，認為家長的教育素質，即教育孩子所需要的觀念、方法和能力，具體包括現代的教育理念、科學的教育方法、健康的心理狀態、良好的生活方式以及平等和諧的親子關系。⑦張慶守提出家長教育素質是由多維素質組成的綜合性系統結構，應包括品學素養、教育觀念和教育理論素養、教育能力素養等三個方面的基本素質。⑧綜上，對于家長教育素質的認識，我國學者們雖然還存在些許差異，但大致可將家長教育素質概括為家長的教育知識、教育觀念、教育方式以及教育能力四個方面。目前的研究還停留在理論探究階段，未能將家長教育素質具體化，使其能夠成為可量化、易評價、可實踐性強的影響家庭教育質量的因素。
二、關于家長教育觀念的研究
（一）家長教育觀念的構成研究
俞國良與辛濤對其構成做了進一步闡釋：人才觀是家長對人才價值的理解，親子觀是對子女和自己關系的基本看法及教養動機，兒童發展觀是對兒童認知和社會性發展規律的認識以及教子觀是對自己、對兒童發展的影響力和本身能力的認識。⑩許曉輝、龐麗娟的研究將家長對兒童的發展評價納入到家長教育觀念里，進一步完善了家長教育觀念的構成。輥輰訛張慶守的研究是從家庭教育對兒童素質教育的影響和作用這一角度對家長教育觀念構成進行了劃分，忽略了親子觀在家長教育觀念的作用。輥輱訛劉秀麗與劉航認為在其總結的7個觀念構成中，兒童觀、教育觀和親子觀是核心要素。該研究在前人研究的基礎上進行了進一步總結，但劃分略有重疊，且缺少對兒童發展進行評價的評價觀。
（二）家長教育觀念的形成規律及影響因素研究
陳幗眉與何大慧認為，家長教育觀念受社會文化、家長自身經歷、文化程度以及對育兒知識的了解和掌握程度等方面的影響。輥輴訛李百珍與關穎認為，家長的教育觀念除了受社會現狀、家庭背景影響之外，還受家長自身的政治、文化素質的制約，家長職業和文化程度的不同對教育觀念的差異影響顯著。輥輵訛俞國良與辛濤認為，家長教育觀念的來源認識上存在“自我構建”和“文化腳本”兩種看法?！白晕医嫛笔侵讣议L的教育觀是父母自我建構的過程，它來源于個人的直接經驗；“文化建構”是指家長教育觀念是其在接受文化觀念的過程中形成的，它是一種文化信息?；谶@兩種不同的視角，他們給出了自己的認識，即“家長教育觀念的來源，是自我建構和文化信息相互作用的結果，是社會歷史文化的產物?！陛佪捰炘撗芯坷碚撋详U述了家長教育觀念的來源，卻沒有對其形成規律進行深入探究。李洪曾認為，家長的教育觀念除了受職業、學歷的影響之外，還與父母的性別和年齡差異有關系。從家長教育觀念現代化的程度來看，一般父親比母親高，高學歷比低學歷高，年長的比年輕的高，教師、工程技術人員、商業服務業的經理比醫務人員、機關一般干部、店員高。輥輷訛“家長教育觀念更新的實驗研究”課題組提出了家長教育觀念的轉變機制：一是找到“動力源”———引發轉變觀念的內在需要；二是升華系統———提高認識，動搖陳舊觀念；三是感染系統———激感，促進認識向行為轉化；四是實踐導向系統———利用科學的手段鞏固認識與行為。該研究從家長內在深層動因的角度揭示了舊觀念解構和新觀念形成規律，提供了新視角。綜上，我國學者對家長教育觀念構成的認識在人才觀、親子觀、兒童觀和教子觀上基本一致，之后評價觀的提出進一步完善了家長教育觀念的構成。但現有的研究不能全面客觀地呈現其形成規律和影響因素，缺乏對家長教育觀念形成的規律和影響家長教育觀念形成的因素等方面的研究。
三、關于家長教育知識的研究
關穎將家長教育知識分為“兒童生理發展方面的知識”、“兒童衛生保健知識”、“兒童心理發展方面的知識”、“兒童教育知識”、“兒童性教育方面的知識”以及“與孩子學習有關的文化知識”。通過該研究中的調查數據顯示，在獨生子女家長當中，學過“兒童性教育方面的知識”的家長比例最低，“兒童心理發展方面的知識”其次。趙忠心認為，家長教育子女應具備的知識有：“優生知識”、“兒童青少年生理學知識”、“兒童青少年心理學知識”、“教育學知識”、“各種文化科學知識”以及“社會生活知識”。張慶守指出，家長應掌握的教育子女的知識有應包括關于兒童身心發展和家庭教育基本規律的知識、與家庭教育相關的法律法規知識、關于家庭教育目標以及內容和途徑的知識、家庭教育基本原則和方法學知識。華樺的調查表明：“家長最主要的家教知識來源于‘自己的經驗積累’，占48.1%。換言之，部分家長主要依靠固有的家庭教育理念和傳統來對孩子進行家庭教育，開放而多元的獲取家庭教育知識的渠道尚未形成。”金曄在其對父母家庭教育知識自我導向學習的現狀研究中指出：父親參與家庭教育知識學習的比例高于母親，學歷較高的父母學習家庭教育知識的自我導向性更強，職業工作穩定性高的家長在學習家庭教育知識的投入上要高于相對職業不穩定的家長。家長喜歡和常用的學習方式是“自我閱讀”，而家長們認為最重要的學習途徑是“朋友同事間的交流”和“與教師交流”。該研究主要是針對家長學習教育知識的動機、途徑、方式、投入等方面。綜上，我國學者對家長教育知識的研究關注不夠，現有研究相對雜亂化、片段化，大多附于其他研究之下，對家長教育知識應然要求的研究不深入具體，缺少對家長教育知識的掌握狀況及獲取途徑等方面的研究。
四、關于家長教育能力的研究
（一）家長教育能力的概念界定研究
趙忠心認為，“所謂教育子女的能力，就是運用教育子女的科學知識，解決家庭教育實踐中遇到的種種問題，促使子女身心健康發展的技能、技巧?！陛傒愑灪Ｑ嗾J為，家長教育能力是指家長在家庭教育過程中所表現出來的理解性認知、理解性情感和理解。
（二）家長教育能力的應然要求
趙忠心把家長教育能力的應然要求總結歸納為三點，分別是了解子女的能力、分析問題的能力以及處理和解決問題的能力。張慶守把家長應具備的教育能力分為6項：了解與分析能力、教育選擇與規劃能力、建立密切親子關系的能力、家庭教育實施能力、教育協調和溝通能力、家庭教育環境設計能力。輦輶訛此概括較前者更細致具體。胡海燕側重從人的認知、感情和行為實踐活動三個層面，把家長教育能力分為理解性認知能力、理解性感情能力和理解性實踐行為能力。陳永坤認為，家長在家庭教育上的核心能力應該包括：情緒管理能力、逆境智能、學會學習、創意思維、理財能力、溝通與協作能力、國際視野以及世界公民意識等。
（三）家長教育能力發展的意義與方式研究
關穎認為，家長教育能力的缺陷會導致子女產生不良心理感受，而家長不注重自身的修養則是家長教育能力缺陷的關鍵。家長學習家庭教育的程度遠不能滿足教育的實際需要，是導致其教育能力發展緩慢的重要因素。輧輮訛繆建東把家長家庭教育能力的發展闡述為父母的成長，其意義在于它是角色變化、科學育兒的必然需求。他認為父母教育能力拓展方式有：“在生活的過程中向比自己有經驗的長輩或者同輩學習、主動通過看書讀報或上網查找信息等方式自學、接收系統的家庭教育指導?！边@三種方式基本概括了現有的發展家長家庭教育能力的方式，但不夠細致和具體。綜上，目前關于家長家庭教育能力的研究較少，從促進家長教育能力發展途徑角度的研究更是寥寥無幾，缺少家長教育能力發展水平現狀和影響因素的研究。
五、研究展望
綜上所述，近些年來我國學者對家長教育素質開展了許多有益研究，在一定程度上豐富了家長教育素質的內涵，完善了家長教育觀念的構成，對家長教育知識和能力的應然要求也給予了一定的關注。但在對家長教育觀念形成規律及影響因素的研究上還不夠深入，缺少對家長教育知識和能力的構成、掌握狀況和獲取途徑的研究?？偟膩碚f，研究內容多側重于對家長教育觀念的研究，對家長教育知識以及教育能力的研究較少，且大多停留在理論探討的層面。從研究方法上來看，文獻法、思辨法、問卷調查法、訪談法居多，比較法、個案法、觀察法較少，缺少長期跟蹤式的深入研究。在今后的研究中，應在豐富研究內容的同時增加研究的深度，多種研究方法相結合，根據家長在家庭教育實踐中的實際情況，將理論與實踐有機結合，全面深入地開展家長教育素質的相關研究，為家長教育素質的提高和兒童身心健康發展提供更多的參考和幫助。
注釋：
①中國青少年發展狀況研究報告-1996[R].北京:中國青年出版社,1996.
②歐陽連.家庭教育手冊[M].北京:中國農業出版社,1998:18-22.
③焦健.合格家長素質簡論[J].中華女子學院學報,1998(2):50-53.
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家庭教育基本理念范文6
關鍵詞：留守兒童；家庭教育；品格教育
中圖分類號：G521 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
根據2010年全國六次人口普查數據推算，我國2015年留守兒童數據已達6102.55萬人。留守兒童是我國經濟社會發展轉型期出現的呈現一定規模而且將長時間存在的獨特現象。從我國目前研究留守兒童問題的理論研究成果來年，留守兒童的生存環境、家庭經濟情況和家庭成員知識水平等因素直接決定了留守兒童人格的形成，留守兒童家庭品格教育起決定性影響。
一、農村留守兒童家庭教育的基本狀況
品格教育主要指以道德為核心的行為習慣的培養。主要包括穩定的人格因素、良好的道德修養、積極的生活態度、良好的溝通交往能力等基本內容。農村留守兒童的家庭品格教育是兒童失去父母陪伴后接受的教育。這既有對兒童品格形成不利的影響，也同時造就了留守兒童在某些方面的特殊品格。目前我國留守兒童家庭品格教育主要呈現以下幾個狀態。
1.隔代監護人在家庭品格教育上的弱化
留守兒童往往與隔代監護人生活在一起，照顧留守兒童的往往是祖父輩的長者，他們對留守兒童有著天然的溺愛成份，隔代監護人的教育目標主要是保證留守兒童的身體健康和學習文化知識，很少關注到兒童的道德品質和行為習慣的培養，認為只要孩子能平安的長大就可以，不少留守兒童在這種情況下錯過了品格形成的關鍵期，使本就沒有父母參與的家庭品格教育更加缺失。
2.家庭品格教育內容單一乏味
農村留守兒童的生活環境較為簡單、接觸社會事物相對較少、隔代監護人的文化素質也相對較低。在這種情況下，家庭品格教育主要被道德認知教育所替代，除了教給孩子基本的善惡觀念外，其它重要的人格品質、行為習慣養成方面的教育很少能有效傳遞到孩子的思想世界。很多留守兒童只形成了基本的道德認知，還沒有形成應當在這個年齡具備的人格體系，一些重要的主流思想、價值觀念沒有傳遞給孩子，造成留守兒童在人格上的缺憾。
3.家庭品格教育方式簡單直接
農村留守兒童的家庭教育方式十分簡單，既沒有復雜的形式，也沒有過多的教育手段。隔代人對留守兒童的教育有相當一部分選擇了以溺愛的形式進行，不少隔代監護人對孩子的行為要么不聞不問，要么對孩子行為放任不管，要么就對孩子的行為采取包庇縱容的太度，還有的隔代監護人對兒童教育采用暴力的試，打罵恐嚇留守兒童，對不遵守行為規范的兒童只采用棍棒下的管理等粗暴手段，這種方式嚴生踐踏了留守兒童的自尊，使留守兒童在心理上留下了恐懼的烙印和叛逆的行為原因。
4.家庭品格教育有極大的實踐色彩
留守兒童雖然在沒有父母的監護下成長，但是他們要比同齡孩子更有機會處理社會問題，需要更堅強的面對生活中的挫折，往往在生活中遇到的實際問題就是孩子最好的老師，隨著孩子社會實踐機會的增多，留守兒童有更多的機會實踐家庭品格教育中學到的常識，如果大從對孩子的教育引導得當，會使留守兒童可以獲得更好的成長，從而使留守兒童形成較好的家庭教育效果。
二、農村留守兒童家庭教育的應對策略
1.引導隔代監護人樹立正確的家庭品格教育觀念
提高留守兒童家庭品格教育的質量，首先要提升隔代監護人的教育能力和素質，要對隔代監護人的家庭教育理念進行充分的轉變，使家庭監護人在注重道德觀念教育的同時，注重兒童人格的完善和行為能力的培養。要改變傳統家庭教育中重養輕教的觀念，要想辦法讓隔代監護人不能只注重孩子的身體健康，更要注重孩子的心理成長。具體來說，應當在農村舉辦必要的家庭教育培訓活動，廣泛的宣傳家庭教育的基本方法，從而有效改變隔代監護人的家庭教育觀念，起到促進家庭品格教育質量提升的目的。
2.有效彌補父母教育的缺失樹立起榜樣的力量
農村留守兒童家庭品格教育的缺失很大程度上是由于父母的缺位造成的，任何隔代監護人的教育都比不上父母積極正確的引導。而且榜樣的力量在留守兒童的教育中是十分關鍵的，必須為孩子樹立良好的榜樣形象。經常讓外出打工的父母多與子女溝通，多采用現代科技手段彌補父母教育的缺失，多讓父母傾聽孩子的心聲，多讓父母與孩子進行情感的互動，從而彌補父母不在身邊對孩子的影響，要在尊重理解的基礎上對孩子進行合理的人格教育，要在心理上幫助孩子健康的成長，從而取得良好的教育效果。
3.形成學校與家庭品格教育的有效銜接
家庭品格教育缺失對農村留守兒童來說是一種常見的現象，在這種情況下，就要充分發揮學校教育的替代作用，要使學校與家庭做好有效的銜接，利用學校教育盡量彌補家庭品格教育的缺失。例如，采用家庭作業的方式，布置盡可能豐富的家庭品格教育作業，使家庭品格教育始終處于學校教育的影響下，使家庭有針對性的履行好對孩子的教育義務。
4.創設實踐環境培養行動能力
家庭品格教育不是說服教育，而是要有效改變孩子的行為。讓留守兒童真正通過家庭品格教育來改變他們的行為才是教育的目的。為農村留守兒童創立更多的品格實踐機會，允許他們依據自己的主觀想法獨立完成某些實踐活動，例如購買簡單的物品、幫助需要幫助的同學，參與家庭或社會公益活動等等。
三、結論
留守兒童是一個特殊的社會群體，留守兒童的家庭品格教育需要監護人、父母、學校的共同努力來完成，針對留守兒童家庭品格教育存在的教育方法簡單、教育內容缺失和教育行為的失當，可以采取提高監護人素質，加強父母與孩子的溝通，給留守兒童創設更多實踐機會的做法，促進留守兒童家庭品格教育的實現。
參考文獻：
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