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實驗室管理經驗總結范文1
關鍵詞：建筑工程；資料管理；存在問題；解決措施
引言
依據《黑龍江省的房屋建筑工程資料管理標準》（《DB23/1019-2006》）的相關要求分為ABCD四類。依據《黑龍江省建筑節能工程施工質量驗收標準》（《DB23/1206-2008》）的相關規定。A類是建設開發資料管理，是建設單位按照基本建設程序開展工作，配備資料管理人員，負責及時收集，基本建設程序各個環節所形成的文件資料，并按類別、形成時間進行登記、立卷、保管，竣工后按規定進行移交。B類監理資料管理，是監理單位按照合同約定，在勘察、設計、對勘察、設計文件的形成、積累、立卷和歸檔工作進行監督、檢查；在施工階段，對施工資料的形成、積累、立卷和歸檔進行監督、檢查，由項目總監負責。C是類施工資料管理 ，施工過程中形成的資料，通過施工單位的自審，報送建設（監理）單位，總包單位負責資料的整理和歸檔，實行項目技術負責人負責制，建立逐級健全施工資料管理崗位責任制。D類是竣工圖，是建設單位負責完成的資料。
1 組卷目錄要求
施工資料按單位（子單位）工程、分部工程、專業、階段等組卷。專業化程度高、施工工藝復雜。應用技術先進的子分部（分項）工程應分別單獨組卷。單獨組卷的子分部（分項）工程見參見《黑龍江省的房屋建筑工程資料管理標準》（《DB23/1019-2006》）第49頁的表格，及《黑龍江省建筑節能工程施工質量驗收標準》（《DB23/1206-2008》）第6頁的表格。
目錄層次分明、清晰，資料總目錄-卷內目錄-分目錄，盡可能做到全面到位；總目錄應看到整個結構工程技術資料內容提綱，卷內目錄可以看到一卷或一盒內資料內容，分目錄反映一冊資料的編號、資料形成日期、部位、結構等，但某些資料的目錄有特殊性，例如基礎分部工程資料目錄要依次注明：材料報驗資料（材料的合格證、資料、見證取樣送檢臺賬等）、施工記錄資料（混凝土施工記錄、砌筑記錄等）、施工抄測資料（定位抄測記錄、驗孔線記錄等）、隱蔽驗收記錄（鋼筋、混凝土、砌體、防水、保溫、防水等）、分部報驗資料（檢驗批驗收、分項驗收等）。組卷目錄分類參見《黑龍江省的房屋建筑工程資料管理標準》（《DB23/1019-2006》）第46頁表6.1.4。
2 資料及時、真實性要求
工程資料檢查按照澆筑時間進行檢查資料的完整性、及時性、真實性等，例如對資料真實性的檢查，采取對某時間點對監理單位的《監理日志》、《旁站監理記錄》、《監理抽檢記錄》及《監理單位平行檢驗記錄》等，與對施工單位《施工日志》、《混凝土施工記錄》《混凝土抗壓強度檢查報告》、《隱蔽驗收記錄》及《檢驗批驗收》等進行時間上的檢查核對。
3 施工組織設計、方案、技術交底的編寫要求
3.1 施工組織設計編寫
施工組織設計是對項目施工、決策的指導性文件，施工組織設計內容要全面、概念要分清。項目經理負責組織編寫，經公司的技術部門、質量部門、安全部門等審核，施工單位公司技術負責人審核后，報審項目監理部，經項目監理部審核后報監理單位技術負責人審核。在施工組織設計施工準備中，新技術應用：根據本工程情況，列表寫出新技術應用項目，內容、使用部位、落實到人、計劃并寫出總結報告。施工組織設計規劃中的總平面圖除對現場圍墻內各種布置要畫出位置外，對施工圍擋外的道路、原有建筑物位置等環境要予以標注，施工現場道路硬化情況標注，施工機械、垂直運輸的機械的平面位置，辦公區、生產加工區的位置、材料堆放位置、施工臨時用水、臨時用電走向的標注等，總施工平面圖按照施工階段分為基礎、主體、裝飾三個階段分別繪制。施工進度計劃也是總的階段性計劃。施工組織設計中的主要施工方法從“宏觀定性”角度去寫，而在方案中應進行“微觀定量”編寫。
3.2 施工方案的編寫
施工方案強調“可行性”和“針對性”，抓住重點，難點。對專業性強的必須編寫專業施工方案，例如水暖專業、電氣安裝、鋼結構安裝、樁基礎、節能、基坑支護、土方工程、鋼筋工程、模板工程、裝飾工程、幕墻工程、住宅工程質量通病防控、住宅分戶驗收工程施工方案等等。方案編寫依據是圖紙、規范、規程要求，進一步明確具體要求，結合建筑工程安全的要求，掌握必須進行專家論證方案的條件。
3.3 技術交底的編寫
技術交底要全面、通俗，針對工人操作層，與方案相比，要有明顯界限、層次區別，對每項專業的質量驗收標準進行交底，對操作安全、工期進行等交底。
建筑工程涉及的施工技術交底記錄按照專業分為：土方、鋼筋、模板、抹灰、砌筑、混凝土、防水、保溫、鋼結構、電氣、水暖、消防、腳手架工程等。每項交底記錄必須有項目技術負責人組織編制，并且負責向操作工人面授交底，組織完成交底記錄簽字手續，并且留有影像記錄。
4 施工記錄要求
4.1 建筑與結構工程測量記錄
《工程定位測量》是依據城市規劃部門提供的工程落位通知單及紅線樁、施工總平面，測定建筑物定位、主控軸線及尺寸、建筑物的+-0.000決定高程，并且填寫記錄?！痘郏祝灳€》應附水平剖面圖、垂直剖面圖?！稑菍悠矫娣啪€》、《樓層層高放線》、《建筑物垂直度、標高、全高測量》、《建筑物沉降觀測測量》要簡單敘述放線依據、順序，垂直傳遞方式，并且附簡圖?！栋惭b抄測記錄》是現在組裝、吊裝工程的驗收用表，要求附加簡圖。
4.2 隱蔽檢查記錄
隱蔽記錄的內容專業劃分，例如土建工程的鋼筋、混凝土、砌體、防水、保溫等，電氣的暗敷設管等，水暖工程的地暖工程鋪設等。
5 建筑施工工程資料的移交及歸檔
建設單位組織工程竣工驗收工作，監理單位負責工程的預驗收工作，施工C類資和監理B類料移交建設單位，建設單位應提請當地的質量監督單位進行工程備案核查工作，向城市檔案管理部門歸檔，并且取得認可文件。
6 結束語
從項目的驗收和獎杯的獲得程序，資料必須能全觀整個工程項目管理：參加驗收組成員先檢查驗收工程實體質量，然后檢查驗收工程資料，要求工程資料內容必須與現場實體施工內容、方法、用材料相一致。建筑工程內頁資料體現出工程資料是建設、監理、施工單位共同完成的結果。
實驗室管理經驗總結范文2
關鍵詞 腹腔鏡 纖維膽道鏡 膽總管探查術 治療效果
資料和方法
臨床資料：2004年8月～2006年8月我院采用腹腔鏡膽總管探查T管引流術65例與傳統開腹膽總管探查T管引流術59例，兩組膽總管結石或合并/或無膽囊結石者共124例。兩組術前有黃疸史58例，有膽源性胰腺炎病史12例，TBIL≥20μmol/L，D-BIL≥8μmol/L15例，兩組膽總管直徑均≥1.0～1.5cm，全部病人術前均行1次或1次以上B超和CT檢查。
A組：采用HAWK腹腔鏡及腹腔鏡操作器械系統，OlympusCHFP20纖維膽道鏡及取石網籃、液電碎石器。術前準備同開腹手術；常規留置胃腸減壓管及導尿管。采用氣管插管全麻，常規四孔法，同腹腔鏡膽囊切除術，CO2氣腹壓維持在12～14mmHg，進腹后常規腹腔探查，首先解剖Calot三角，處理膽囊動脈，游離出膽囊管，大部分病例膽囊管遠端上好鈦夾，暫不剪斷，便于牽引顯露膽總管。顯露肝十二指腸韌帶，打開膽總管前壁腹膜，用細長針穿刺，證實為膽總管后，用腹腔鏡直剪刀剪開膽總管前壁1.0～1.5cm，經劍突下穿刺孔，將纖維膽道鏡插入膽總管內，探查膽總管及肝內膽管，用取石網籃取出結石，較大結石用液電碎石器碎石后用網籃取出，沖洗膽道，常規留置T管。先將留置的溫氏孔引流從右腋中線穿刺孔引出固定，然后將T管于劍突下穿刺孔引出固定，以便術后膽道鏡夾取殘石。
B組：均采用連續硬膜外麻醉，行常規開腹膽囊切除膽總管切開取石、T管引流術。
觀察項目與方法：手術時間，下床活動時間，禁食時間，鎮痛劑使用率，并發癥發生率，住院時間，住院綜合費用，藥品比例。用SPSS統計數軟件（versionlo）處理。
結 果
膽總管探查、T管引流術124例手術均獲成功，兩組患者的年齡、性別、膽總管直徑、TBIL、D-BIL等差異無顯著性（P＞0.05），兩組手術過程均順利。術后24～48小時拔除溫氏孔引流管，術后3～4周來院T管造形。膽道通暢，無殘石，拔除T管后A、B兩組均無膽漏，A組皮下氣腫2例，B組傷口感染2例，傷口血腫3例，傷口脂肪液化3例，2例切口疝。
討 論
腹腔鏡膽總管探查與開腹膽總管探查比較：20世紀80年代后期有人研究［1］把輸尿管鏡引用到腹腔鏡外科，通過膽囊管插入輸尿管鏡，用取石網取石，這種技術解決了部分病人的膽管結石治療問題，但因膽囊管過細、結石過大，或結石位置問題無法取除。20世紀90年代phillips［2］和我國的張氏等［3］就實施了腹腔鏡下膽總管切開用纖維膽道鏡取石網籃取石術，取得了與開腹膽總管切開取石一樣的滿意效果。本例腹腔鏡膽總管切開探查術與開腹膽總管切開探查術比較，腹腔鏡手術有其諸多優點，首先保存了膽總管下端括約肌的功能完整性，且術后并發癥少，傷口感染率低，術后進食早，術后鎮痛劑使用量少，住院時間短，創傷少，機體功能恢復快，安全，手術瘢痕小，通過隨訪證實臨床效果滿意，深受患者歡迎。
LCTD適應證：①膽囊結石合并膽總管結石；②單純膽總管結石或肝總管結石；③左右肝膽管結石及肝內小、少的膽管結石；④無明顯膽道休克表現或廣泛腹膜炎體征者。復雜的肝內外膽管結石或膽道狹窄，膽道腫瘤或膽道二次手術者及calot三角區緊密粘連，并有解剖變異者，均應采取開腹手術，以避免發生手術并發癥［4］。
纖維膽道鏡的應用：纖維膽道鏡可逐個檢查膽道二級分支情況，可取出2~3級膽管的結石，還可觀察到膽總管下端括約肌的情況，并避免傳統手術憑手感和經驗取石的盲目性，使手術殘石率明顯下降，纖維膽道鏡同其他纖維內鏡一樣完全是在直視下進行取石。纖維膽道鏡檢查可使膽道殘石率下降2%～4%。A組65例患者結石均術中1次取凈。如患者全身情況差或在處理復雜的肝內外膽管結石時，不應追求術中1次取凈，須留置F-20以上T管，待術后6周經T管竇道膽道鏡取石，有利于安全及患者恢復。
T管留置和拔管時間：T管引流術盡管有并發癥，但目前仍是國內外該術式的金標準。為了減少膽汁丟失而致水電解質失衡，本組病人術后72小時，定時開閉T管，未出現水電解質失衡情況。腹腔鏡下放置T管引流，用3-0號無損傷可吸收縫線全層間縫合膽總管壁，于T管上下縫3～4針，針距為0.3～0.4cm，注水無漏液。術后24～48小時拔除腹腔引流管，病人住院4～5天出院，3～4周后來院T管造影無異常，拔管。
參考文獻
1 Berci G.Laparoscopic cholecystectomy problems in Geniral surgery，1991，8:284
2 Phillip.EH.New techniques for the treatment of common bile duct calculi encountered during laparoscopic cholocystectomy problems in General surgery，1991，8:387
實驗室管理經驗總結范文3
（甘肅政法學院實驗管理中心，甘肅 蘭州 730070）
摘 要：實驗室在高等教育中發揮著舉足輕重的作用。在建立新的實驗室信息化管理體制的同時，借助現代信息技術，利用實驗室管理系統，更好的貫徹實驗室改革思想。針對目前實驗室的諸多問題，提出了實驗室信息化管理的多方措施，以提高實驗室信息化管理水平。
關鍵詞 ：實驗室；信息化管理；實驗室信息管理系統
中圖分類號：G648文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）10-0231-02
高校現代化的實驗室、圖書館以及高素質教師隊伍并稱為高校三大支柱，被視為“大學的心臟”。高校實驗室管理水平與實驗條件的質量高低直接影響教學質量與科研質量，也是體現高校創新研究能力、教學水平和管理層次的關鍵標志。
如何適應知識經濟時代背景下的教學改革的形勢，如何滿足國家倡導的“創新性人才”培養的戰略需求，必須以高校實驗室信息化建設為突破口，以增強實驗室管理能力為起點，通過實驗室信息化水平的提高，實現實驗室的全方位管理與服務，達到高校實驗室強化學生創新精神實踐能力培養的目標。
一、高校實驗室信息化的內涵
縱觀高校實驗室管理的發展歷程，一般將高校實驗室信息化管理內涵概括為：以現代先進管理理念為指導，依托信息技術，融合實驗各要素（實驗者、實驗設備、實驗環境、匹配資料、事務管理）和實驗服務水平支撐力，從而提高試驗資源的利用率和教學科研效率的管理方法。實驗室信息化管理是上述實驗各要素的融合、滲透和創新，也是在這個動態發展過程中，需要隨著技術的進步而不斷更新，要找到各個實驗各要素的動態平衡點，從而適應不同學校、專業的具體應用。實驗室的管理內容通常包括：實驗室人員管理、設備管理、教學管理、開放管理、建設管理、文檔管理等。簡單地講實驗室的信息化管理是指針對上述實驗各要素而進行的信息化管理。
二、高校實驗室信息化現狀及其問題
（一）高校實驗室現狀與特點
理清高校實驗室實驗各要素的基本結構和管理特點是實現其信息化建設的基礎。
首先是實驗室地域分布廣、區域跨度大。 高校辦學規模擴大、新校區疊現是高校辦學規模的跨越發展，造成了各高校實驗室的地域分布越來越廣，區域跨度空前擴大。因實驗各要素的互動而產生的交通成本和時間成本也越來越高。其次是各個獨立的實驗室設備獨立性強、設備種類繁多。在國家倡導的建設綜合性、研究型大學的時代大背景下，高校的學科和專業的數量聚增，與之匹配的實驗室儀器設備的種類也相應增多，因學科各異其實驗室儀器設備的獨立性相對加強，不論是成套大型精密儀器設備，還是便攜式單臺儀器設備，即便是在同一學科內的設備種類也是五彩繽紛。第三是實驗室人力資源配置不合理。學校規模擴大、新校區建設造成了實驗系列技術人員和管理人員普遍在年齡結構老化，職稱、學歷結構等方面存在不盡合理的地方較多，真正適合實驗室工作的高層次人才留不住，人員編制有缺口，人員補充無法及時到位，由此也造成了實驗室管理效果不佳的后果。
（二）高校實驗室信息化管理的現狀及存在的問題
總體來講，高校實驗室信息化管理的進程基本跟隨現代信息技術的步伐，實驗室信息化管理工作也各具特色，不少方面還是成績驕人的。據大多數的高校實驗室都建立了有線或WLAN局域網，有的實驗室設備配置已經很高端，諸多實驗室依據自身的需求開發了適合自己需求的信息化管理系統，擁有專專職的實驗室信息化管理人員，實驗室信息化的普遍應用發揮著其自身的現實價值。但是，仍然有不少問題不容小覷，概括如下：
首先是現有的實驗室信息化管理系統費效比較低。實驗室信息化管理的目標是充分發揮高性能、高標配實驗設備的使用效率，方便實驗者的實踐效應，提高實驗者的學習創新能力，發揮其科研效能，但時下諸多實驗室的信息化管理系統多處于實驗數據保存、實驗任務、教學計劃安排的基本系統應用層次上，其深層次的管理功能、決策服務支持以及管理數據挖掘都沒有實施，個性化、知識化、因事而宜的管理系統較少，功能單一的模仿系統不能真正發揮實驗室應有的效用，管理系統的諸多模塊形同虛設。
第二，校級資源孤島現象突出，信息共享不能深度實現。各高校都建立了功能相同或相似的實驗室，即使在本校也有功能相同或相似的實驗室存在，校級、校內雷同實驗室之間的資源共享少，好的實驗室管理經驗總結以及自存在問題的解決方案交流較少，或許是管理方各因成績和利益有別，其主觀上缺乏傳授經驗的積極性，共享成果的主動性較低，閉門造車的意識嚴重影響了實驗室信息化管理的發展進程。
第三，校方管理層對實驗室信息化建設的認識分歧多。校方管理層存在側重理論教育而輕視實踐教育的偏頗，加之在實驗經費有限的限制，高校校方管理層一般側重購置新的儀器設備擴建實驗室的數量和規模，而不愿意將資金用于信息化系統的開發和信息化管理的建設，由此造成設備重復購置、造成資源浪費，也給實驗室的正常運行帶來諸多不便。另一方面校方管理層因側重理論教育，而將一流的教師派往教學一線，而將不少行政人員充斥于實驗室管理隊伍，造成了實驗室相關人員的信息化水平普遍較低，一般不具各較高的現代信息技術能力，缺乏信息化管理的觀念，給實驗室的信息化管理帶來一定的困難，讓一些信息化水平普遍較低的管理人員提出有效的實驗室解決方案顯然不切實際。
三、提升高校實驗室信息化管理水平的建議
針對上述問題，提出如下建議：
首先，轉變觀念，加強領導。觀念是行動的先導，有了正確的觀念才能正確地指導行動高校應轉變重知識輕實踐的觀念，充分認識到實踐、實驗室在高校教育中的重要作用，并在平時的工作中注重對實驗室的資金投入和人員管理此外，還應注意學校各學科實驗室的均衡發展。要統一思想，校方管理層要重視實驗室管理工作，實驗室管理要充分認識建立現代信息時代背景下的實驗室管理模式的重要性和迫切性，要從教學改革的層面設定目標，制定建設計劃。要在高校實驗室信息化建設過程中循序漸進地加強對外交流，實驗管理部門在具體實驗教學環節上加強與相關教研室的聯系合作與融合溝通。善于發現實驗室信息化管理系統需要完善的部分，充分考慮到系統實現的各種問題，要避免因信息技術故障影響實驗室的正常管理和開放。
其次，要選擇最適合的信息化管理系統。實驗室信息管理系統是通過計算機網絡，采用科學的管理思想和先進的數據庫技術對實驗室的各種信息進行全而管理的計算機軟、硬件系統該系統是計算機技術、管理科學和分析測試技術的集合體，是一個包括信號采集設各、數據通訊軟件、數據庫管理軟件、實驗室的內部管理在內的高效集成的管理系統目前每個學校、院系的實驗室都在建設自己的信息化管理系統，但是每個學校、每個實驗室的實際情況不盡相同各自的用途和使用注意事項都存在不同之處所以不能簡單地照搬其他學?；蚱渌麑嶒炇业男畔⒒芾硐到y，應在借鑒其他系統的經驗的基礎上，不斷創新，開發真正適合本實驗室的信息化管理系統。
第三，積極拓寬資源共享的途徑。加強各高校的聯系，發展欠佳的高校實驗室應充分吸收發展較好的高校實驗室的優秀經驗，兩者取長補短，共同發展對于不同高校相同、相似實驗室、同一高校內不同實驗室間存在的資源共享問題，應加強各院系、各學科之間的聯系和溝通，相互學習，相互分享各自的系統成果或經驗。
第四，建設高素質的信息化人才隊伍。實驗室信息化系統的建設離不開高素質的信息化人才隊伍，該隊伍內的人員不僅了解相關的管理知識，熟悉實驗室的基本情況，還要有較高的計算機水平，并且能夠根據實驗室的需要及時完善信息化系統。目前，實驗室的使用者，包括教師和學生，與實驗室的管理者是獨立的教師和學生只負責使用，出了問題才去找管理者協調，既浪費了人力物力，又降低了工作效率對教師和學生等實驗室的使用者普及基本的信息化知識，通過實驗室的信息化系統對實驗室的基本情況和口常使用有基本的了解，并且在實驗前就對實驗內容有所了解，這樣既提高了課堂效率，又避免了一此不必要的問題的出現。
第五，制作在線實驗室平臺。由于實驗本身的原因或者受實驗室的條件所限，很多實驗具有一定的危險性和局限性對于比較簡單的一此實驗，利用現達的計算機知識，制作人量的在線實驗室平臺，學生登錄平臺就可以在線模擬實驗，不但避免了危險性可能對學生造成的傷害，也節約了時間和場地提高了學習效率。
結束語
現代信息技術的飛速發展和國家“創新性人才”培養的戰略需求，都是推動高校實驗室的信息化管理日新月異發展的的強勁動力?？辞灏l展道路，堅定發展理念，理清諸多問題，積極尋求最佳的解決途徑，都將促使高校實驗室資源利用率最大化，充分發揮其在高等院校中的重要作用。
參考文獻：
[1] 王璐；張揚.高校實驗室信息化管理初探[J].中國城市經濟，2011（26）.
[2] 楊偉.高校實驗室信息化管理的探索與思考[J].湖北函授大學 學報，2007（02）.
實驗室管理經驗總結范文4
目的:通過對污水廠運行成本構成要素的分析，達到降低成本，提高生產效率，更好的運行管理 。
方法:對電耗等構成本的關鍵要素通過實際運行管理經驗，提出優化管理的方法，以達到實際降低成本。
結論:通過對成本分析，要加強細節管理，注重日常的技術經驗總結，并在工作中加以推廣。
關鍵詞：污水廠；降低；成本
在城鎮污水處理廠運行管理中，在各個生產環節上可以發現和總結出一些節能降耗的方法，經過實踐應用后既延長了設備使用壽命，降低了能耗，提高生產效率，保證生產質量，又大幅降低了生產成本?，F從以下幾方面做一介紹：
1.電耗
在污水廠運行管理中，電耗占據運營成本的比例最大，所以對用電量和電費的降低至關重要。
1.1從分利用電力部門的峰谷差異電價，使電費降低
電力部門依據用電的密集程度，將工業用電電價分為峰、平、谷三個電價，其中峰值的電價是谷值電價的3～4倍，充分利用電價的差異，將可以在谷值段工作的設備，盡可能的集中在此時段。
例1：脫泥機房的脫泥系統可以在谷值段出泥，將峰值段作為污泥的運輸，脫泥設備的檢修維護時段。
例2：在峰值段有計劃的檢修設備，而在谷值段設備的檢修和停運。
1.2對高耗能設備加強自控管理，設定合理的工作模式
污水廠中最耗能的就是曝氣系統，無論是表面曝氣，還是鼓風曝氣，如果能有效地降低用電量，將產生巨大的效益。
曝氣系統提供的空氣量，主要體現在曝氣池中的DO值，采用DO值與曝氣設備（如：鼓風機）的工況形成閉環控制，當達到需要的DO值后，曝氣設備的工況不再升高，甚至可能降低；而不是在整個曝氣過程中一直維持著額定功率。利用變頻器控制曝氣機的轉速或沖程，達到節能的目的。
曝氣系統的選擇應注意：大、中型污水廠盡可能選擇鼓風曝氣方式，而不采用表面曝氣方式。兩種方式相比較：鼓風曝氣方式氧的利用率高，充氧效果好，同時節約電耗。
曝氣器在曝氣池中的布置方式要注意：進水端至末端沿池長方向應排列為前密后疏。在有機負荷沿著池長方向不斷降低時，末端和首端布置同樣疏密的曝氣器就是浪費；而且過高的DO值也不利于污泥的生長。同時在鼓風曝氣方式中，曝氣器的選擇也很重要，管式曝氣器優于盤式曝氣器，不僅充氧效果好，而且能降低能耗10～15%。
1.3對生產設備加強巡視監管，注意適時調整運行模式
節能既是一個技術工作，也應當作為一個制度來堅持。對污水廠內的生產設備在日常的巡檢中不難發現，一旦自控運行模式參數設定了，許多工作人員就不再認真管理檢查，無論來水量多少，進水水質如何，生化池內的污泥生長情況如何，所有設備都按照一種模式運轉。
例1：對進水提升泵的運行管理，應注意在保證來水不溢流的情況下，盡可能地使提升泵在高液位的條件下運行，而不能再低液位的情況下多臺泵開啟，既浪費電能，有沒有多增加抽水量。
例2：在進水量小于設計值時，就應調整回流量，對回流泵的開啟臺數和時間重新設定，達到合理的回流比。
例3：在進水量小于設計值，或進水水質濃度遠低于設計指標時，可以調整生化系統的運行周期，縮短曝氣時間，從而降低電耗。
所以工藝模式的調整要依據現場的實際情況，隨時調整，一種運行模式保持不變，既對運行安全無法保證，也會造成不必要的浪費。
1.4加強設備的維護保養力度，使設備盡可能地處于最佳工況
加強日常的設備、保養，降低設備的故障率，使設備工況在高效段，盡量降低無用功的產生，從而也能降低的電耗。
自來水的消耗
在污水廠的生產運行中，自來水的用量主要集中在脫泥系統中對濾布的沖洗上。在實際工作中，如果污水廠的二級處理后的出水能達到中水的標準，或一部分出水經深度處理達標后，盡可能的采用二級出水替代自來水，這樣沖洗濾布、配制藥劑，而且可以為綠化灌溉、沖洗道路和廁所均可使用。這樣用水成本可以立即下降，同時對水資源也是一種保護。
絮凝劑的消耗
污水廠中使用在脫泥過程中的絮凝劑大部分為有極高分子陽離子型的聚丙烯酰胺（PAM），價格不菲，有效地降低使用量也是降低成本的辦法。
3.1藥劑的選擇
必須選取既降低了污泥含水率，同時單位藥劑使用量也較低的藥劑。首先對提供的藥劑樣品在實驗室做絮凝實驗，挑選出實驗效果好的藥劑兩至三種，分別再做上機實驗，以觀察其最終的出泥效果，據此確定最終藥劑品種。
3.2藥劑的配制
依據上機實驗的經驗值，配制藥劑的濃度，一般在1～3‰.藥劑配制中一定要注意熟化時間，使藥劑要充分溶解在水中，不要結塊，否則既造成浪費，又影響出泥效果，同時對濾布和管路易造成堵塞，制造重復浪費。
3.3藥劑的投加
藥劑配制好后，在投加過程中，要注意進泥泥質的變化和出泥的效果，適時地調整藥劑的投加量，達到較好的投藥比。
3.4藥劑的存放和使用
藥劑應存放在干燥的庫房中，藥袋應封口，在使用中，盡可能領用多少使用多少，未用完的藥劑密封，以免受潮。藥劑配制中應注意盡量不要多配置，放置時間較長的藥液，容易水解而再不能使用。
污泥處置費用
污水廠中每日產生脫水后的污泥需要處置，對污泥處置從長遠來看，盡可能將其變廢為寶，資源化利用。但目前很多地方暫時還達不到資源化利用的水平，只能采用倒在垃圾處理廠衛生填埋。那么在運行管理中，要降低污泥處置費用，就要從污泥生產的各個環節著手，降低脫水后污泥的含水率，提高污泥的含固量，提高產泥效率。
進入儲泥池的剩余污泥的含水率要控制，應是沉淀壓縮較為密實的絮體，而且每次抽取剩余污泥時，剩余泵不宜開啟時間過長，每日應多次抽取，每次少量。
剩余污泥在儲泥池盡可能濃縮后再上機，有效地利用重力濃縮降低含水率，同時為下步投節省投藥量奠定基礎。
確定合理的投藥比、藥劑濃度，使脫泥設備的工況正常，保證脫水后的污泥含水率達標。
可以增加自然干化的方式，進一步縮減污泥體積，而后處置。
提高了污泥的含固量，同時脫泥設備的能耗，用水量也就相應的降低了，同時也降低了拉運污泥車輛的運輸費用和垃圾場的污泥傾倒費用。
實驗室管理經驗總結范文5
關鍵詞：施工項目；安全生產管理；對策
安全管理是建筑施工中最重要的管理內容之一。安全管理成效直接關系到工程的質量、經濟效益以及所有參建人員的生命財產安全，也關系到國民經濟的發展和社會穩定。鑒于此，建筑施工安全管理工作應該以工程建設目標為基準，嚴格按照安全施工標準去檢查和衡量每一項施工內容，要善于通過表象深入分析其中的問題、隱患，并及時整改，盡量將隱患“扼殺在搖籃里”，避免使企業因此蒙受經濟損失。本文將基于建筑施工安全管理理論深入剖析我國當前建筑工程安全管理現狀，繼而從安全生產監督管理的角度結合實證案例提出一套相對嚴謹可行的安全管理措施，以改善現狀，提高安全管理水平，從而避免損失，確保建筑施工活動取得預期經濟效益。
1建筑施工安全管理概論
1.1建筑安全生產特點
在建筑建設中，其安全生產所具有的特點有：第一，不安全因素較多。在建筑施工中，由于施工場地面積以及空間有限，在其中則具有大量的材料、機具以及人員、多層次主體交叉作業情況的存在，則很容易因此導致物體打擊等事故的發生；第二，安全管理富于變化。在建筑施工中，工作內容以及場所都處于變化以及動態的過程中，這就要求建筑安全生產能夠同該種富于變化的現場環境相適應。同時，在建筑建設中，也將因環境的變化需要做好計劃的及時調整，也因此對安全生產管理工作的有效性以及靈活性提出了更高的要求；第三，不安全因素較多。在建筑施工中，不僅存在較強的作業強度，且因多工種交叉作業、受天氣影響大、高空作業等存在使現場具有更為復雜的不安全因素，因此對安全生產管理的防范措施提出了更高的要求；第四，施工作業非標準化情況的存在，將增加施工現場危險因素。在不同的地區，建筑企業在技術裝備、資金實力以及技術水平方面都存在較大的差異，并因此使安全管理工作具有了更為復雜的關系以及較多的管理層次，如果僅僅按照單一的手段以及方式進行管理，則很難獲得好的管理效果。
1.2安全管理基本原則
在建筑施工中，要時刻將安全工作放在所有工作中的第一位，并積極強調安全預防，即通過安全工作的提前開展處理防患于未然。在該項工作中，需要遵循的原則有：第一，生產同安全相協調。即將安全融入到生產當中，對生產形成保證以及促進作用。雖然在實際工作開展中兩者可能會存在一定的矛盾，但在最終目標以及管理目標上則需要形成完全的統一；第二，堅持管理目的性。在安全管理這項工作中，其內容就是實現生產過程中環境以及人物的管理，通過對人、物不安全行為以及狀態的有效控制實現事故的消除以及避免，進而保護勞動者的健康以及安全；第三，堅持預防為主。在安全管理工作中，要將預防放在第一位，首先要對生產當中不安全因素產生端正認識，消除不安全因素態度，在實際對生產內容進行布置時，則需要對可能出現的危險因素針對性地做好措施制定；第四，堅持“四全”管理。在工程安全管理這項工作中，其將涉及到生產活動的很多個方面，即包括工程從開工到最終竣工的全過程。對此，在生產當中則需要堅持全方位、全過程、全員、全天候的動態安全管理；第五，加強安全控制。安全管理工作開展的目的，就是在實現事故提前預防、危險因素消除的基礎上實現勞動人員的保護，對此，就需要在工作中加強控制，通過對人與物不安全狀態的控制保障施工安全。
2我國建筑施工安全生產管理現狀
近年來，我國在建筑施工安全生產管理方面各項工作也不斷完善，其主要成效有：第一，建立了安全監督管理體系。根據我國安全管理要求，建設部近年來先后頒布了多項建筑安全生產管理規定以及調查程序規定等文件，在文件當中明確了要在我國建設起專門的安全生產監督管理機構，并初步形成了建筑生產監督管理體系；第二，開展傷害保險強制執行。根據建筑法當中為職工辦理傷害保險相關內容要求，從1998年開始，我國就已經開展了意外傷害保險工作，在將事故預防同意外傷害保險兩者相結合的基礎上促進安全保障體系的進一步發展；第三，創建安全達標活動。通過安全達標活動的開展，在實現職工安全意識增強的同時使工程建設安全工作進入到了標準化、科學管理的軌道，且在有效提升工程現場整體防護水平的同時實現安全技術的提升，包括有創建文明工地、全面施工設施、加強衛生要求等等。在獲得成績的同時，我國在安全生產管理方面還存在著一定的問題，其主要有：
2.1法律法規方面
雖然近年來我國所頒布的法律法規在我國建筑市場安全規范方面起到了十分積極的作用，但在具體實施方面還存在著較多的問題：第一，由不同部門以及機構制定法規，包括有行業標準、行政法規、國家法律以及地方法規等，且在內容方面存在較多矛盾以及重復情況，在具體行政管理中也存在依據不一致情況；第二，法律中重罰輕賠現象普遍，弱勢群體沒有獲得較好的保護。即更多強調對安全違規企業的處理，在民工受到傷害時，應當獲得多少賠償卻缺少具體的規定；第三，沒有做好設計、監理單位以及業主等主體安全責任的規定。在工程建設中，安全事故同施工進度要求、監控監管力度以及圖紙設計質量間具有十分密切的關系，很多安全事故之所以發生，并非是由于現場施工管理疏漏，而是由于施工前期準備、測繪階段的缺陷以及安全投入不足所導致的，對此，就需要能夠做好不同單位在安全監督管理工作中法律責任的明確。
2.2政府監督方面
政府方面存在的問題有：第一，政府不同部門在相互協調以及相互配合方面還存在著一定的不足，不同部門間職責脫節、多頭執法以及職能交叉情況較為嚴重；第二，安全監督人員素質以及技術水平存在一定的不足，因缺少專業知識以及安全管理經驗并不能夠保證監督的合格依法性，不能夠以此對工程的順利開展提供保障；第三，檢查流于形式，很多地區領導處于政績方面的考慮，面對安全事故往往采取大事化小、小事化了的做法，建筑生產安全事故漏報、瞞報情況較為嚴重，不能夠及時懲處安全檢查當中的違紀違法問題。
2.3企業管理方面
在現今建筑施工企業當中，其具有較為多元的投資主體以及經濟成分特點，并因此使施工企業在安全生產方面存在投入不足的情況，且現場施工人員在安全防護裝備配備方面也存在一定的不足。在生產過程中，其過于追求經濟效益，在僅僅重視工程進度的情況下亂干、蠻干情況較為嚴重，甚至部分企業為了節約成本而減少或者取消了專業的安全管理人員。
3建筑工程安全監督管理策略
要做好安全監督管理工作，首先應該建立一套比較完善的安全監督管理工作流程，再針對建筑施工階段的關鍵節點進行重點監管，具體策略如下：
3.1安全監督管理流程
一般情況下安全監督管理工作可分為四個階段，即招標階段的安全監督管理、施工準備階段的安全監督管理、施工階段的安全監督管理、竣工驗收階段的安全監督管理。
3.2具體措施
3.2.1安全技術措施
第一，做好施工組織設計。該工作即在工程建設之前做好整個工程的統籌規劃，保證工程建設項目能夠在具有充分準備的情況下更為順利的完成生產任務。在施工該組織設計當中，施工單位就需要能夠對工程的土方開挖、模板、腳手架、起重吊裝以及降水等分部分項工程做好專項施工方案的編制，在做好安全驗算結果附具、由監理工程師簽字后實施；第二，做好技術交底。在工程施工前，項目管理人員則需要針對該工程安全施工要求向作業人員以及施工班組做好說明，做好簽字手續的履行。交底內容方面，要避免流于形式、口號化，要按照分部分項工程具體情況進行；第三，規范現場施工。在項目工程建設當中，要對文明施工管理引起重視，做好施工現場的平面布置，做好材料堆放場、道路布場以及臨時給排水的合理安排，保證生活區同作業區科學分離，做好施工環境的美化。進入現場的人員，需要按照規定做好勞保用品的佩戴，做好現場防火處理，保證具有充足消防器材的配備。
3.2.2安全教育措施
第一，施工單位的主要負責人需要在經過考核之后才能夠任職，每年需要對作業、管理人員進行一次安全生產教育培訓，并將培訓情況記錄到其個人檔案當中。通過對職工經常性安全生產教育的開展不斷提升其安全生產意識以及操作技能，使其在工作當中具有更強的自我保護能力；第二，工程作業人員在進入到新工作崗位之前，需要接受相應的安全生產培訓，沒有經過培訓或者考核不合格的人員不得上崗；第三，做好安全檢查制度的建立完善，在做好經驗總結的基礎上有計劃的做好下一階段教育內容確定；第四，積極開展安全教育工作，做好教育對象、內容以及時間的記錄。
3.2.3安全管理措施
第一，建立生產保證體系。在工程當中，要將項目經理作為工程安全生產的第一責任人，即成立起以項目經理為主，由班組長、施工員以及安全員等參加的組織機構，做好安全管理網絡的組成；第二，落實責任制度。在工程施工中，需要逐層做好安全生產管理責任制的落實，通過安全技術交底制度、獎罰制度以及教育制度的制定，做好各自安全管理考核指標的明確；第三，按操作規程作業。在工程施工中，作業人員需要在做好相關技術要領、施工要求掌握的基礎上嚴格按照操作要點、要求以及程序開展操作，做好安全防護用品的正確使用，避免對其他人員的安全造成威脅。工程方面，要在流水施工以及交叉施工當中做好不同工程間的安全協調，如避免在施工操作、材料搬運中發生碰撞，在垂直交叉作業中出現物體墜落傷害等；第四，實行標準化作業。即根據科學作業標準的制定實現人行為的規范，能夠在實現人不安全行為控制的同時減少其施工當中存在的失誤；第五，建立應急預案。通過重大事故處理預案的建立最大程度減少事故帶來的人員傷亡以及經濟損失。
4實證案例
4.1工程概況
本工程位于XX大學閔行校西南角（蓮花路與東川路交叉口），南側為單層科研臨時用房，北側為蔣家港?？偨ㄖ娣e為34480平方米，其中地上建筑面積28559平方米（其中計入容積率的建筑面積為28144平方米），地下建筑面積5921平方米。主體由兩棟南北平行布置的板樓組成，南北樓通過東西兩側的裙房連接。南側為5層的物理類實驗室用房。北側為11層的化學類實驗室用房。西側一層設置潔凈實驗室（百級）等輔助用房，地下一層西側設有實驗室及冷庫。地下一層東側設置機動停車庫。主樓建筑高度50米（室外地坪至女兒墻高度），裙房高度24米。人防工程：位于地下一層東側，人防總建筑面積3881平方米。施工過程中存在基坑開挖與支護（基坑局部最深開挖深度達到7米）、高大模板、支撐拆除、塔吊安裝和拆除、重型起重機械吊裝、卸料平臺、腳手架等危險源。
4.2安全監督管理措施
①認真檢查、督促施工單位對危險性較大的分部分項工程安全工作實施情況，檢查施工單位是否進行了危險性較大的分部分項工程安全施工技術交底和危險性較大的分部分項工程安全施工教育；②對于危險性較大的分部分項工程的重點部位如：基坑支護、降水工程、土方開挖工程、模板工程及支撐體系、起重吊裝及安裝拆卸工程、腳手架工程、拆除、爆破工程等施工事項應進行跟蹤或旁站監理，認真檢查其是否違反強制性規定，如有違規應要求施工單位進行整改；③在施工現場要做到一管、二定、三檢查、四不放過。一管：即要設專職危險性較大的分部分項工程安全監理人員，管理危險性較大的分部分項工程安全監理；二定：即制定危險性較大的分部分項工程安全監理生產責任制和技術措施；三檢查：即定期檢查《危險性較大的分部分項工程安全施工專項方案》技術措施執行情況；四不放過：即麻痹思想不放過、事故苗頭不放過、安全漏洞不放過。
4.3安全監督管理成效
開展安全檢查是檢驗安全監督管理效果的有效途徑。按要求，檢查評定為“符合”的項數占檢查項總數的比例高于70%的，為合格，低于70%的為不合格。檢查過程中，如果發現施工現場存在重大隱患，并下發整改通知書，則該項目直接評定為不合格。工程安全檢查結果（見表1）。經過安全檢查發現幾處不符合質量安全標準的項目，但合格率均在70%以上，從整體來看不會對整個工程造成損失，只需在后續工作中根據不合格項進行微調即可，并且據表1的檢查結果來看，整體上仍然符合安全標準。5結束語安全生產是現今建筑工程施工的重要前提與基礎。在上文中，我們對施工項目安全生產管理的對策進行了一定的研究，在實際工作中，需要能夠把握好存在問題，以科學措施的應用提升安全生產管理水平。
作者:呂志勇 單位:長治市建設和市政公用安全監督站
參考文獻：
[1]張忠琪.建筑施工企業員工個體特征因素與安全績效關系研究[D].天津工業大學，2016.
[2]汪馬成.基于PSO-SVM模型的建筑施工項目安全預警方法研究[D].上海工程技術大學，2016.
[3]黃波.青島市建筑工程項目安全管理策劃研究[D].青島理工大學，2016.
[4]劉曉云.建筑工程項目施工安全評價體系研究與應用[D].北京建筑大學，2016.
實驗室管理經驗總結范文6
[關鍵詞] 教師教育； 實踐教學； 場域—慣習； Agent技術； 功能設計
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 曾茂林（1965—），男，四川宜賓人。副教授，博士，碩士生導師，主要從事教育基本理論和教師教育研究。E-mail：。
《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）要求創新教師培養模式，強調學科理論與教育實踐緊密結合。[1]為此，廣東湛江師范學院與湛江市赤坎區建立了教師教育實踐共同體，積極推進“‘教學研做’互動合一，培養‘五力型’優質教師”的模式改革。一年多的實踐表明，由于高師院校與中小學“場域—慣習”差異，高師指導教師、中小學指導教師、高師實習生等三方的配合機制依然沒有實質性突破。因此，我們開始以校園網和建設中的“未來教育空間站”為依托，探索Agent虛擬實訓教學技術的應用問題。
一、Agent實訓教學系統含義及
其破解“場域—慣習”的優勢
Agent技術由美國麻省理工大學研制開發，隨著人工智能和計算機網絡技術的發展而逐步發展起來，其廣為接受的定義是Wooldridge等人提出的。（1）弱定義： Agent一般用以說明一個具有自主能力、社交能力、反應能力和預動能力的軟硬件系統。（2）強定義： Agent在弱定義的基礎上，還應具有知識、信念、目的、義務等人類所具有的特性。[2]根據Agent的定義，筆者認為Agent實訓教學系統是由實習教師、中小學生、大中小學指導教師、中小學教學場景等多個Agent構成，借助網絡與其他Agent通信、交互和協作完成訓練高師學生實踐教學技藝的分布式智能系統。它不僅能構造出逼真的實習教學情境，而且由Agent所的人形化的師生，能隨環境改變而改進自己的言行，達到高仿真的實習教學要求。如果說Agent技術上的成熟，為該系統的實驗奠定了現實條件，那么《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》強調“將現代教育技術滲透、運用到教學中”，則為探索Agent技術在高師實踐教學中的應用提供了政策保障。
在布迪厄（Pierre Bourdieu，1930—2002）的實踐社會學中，客觀性的場域和主觀性的慣習之間是融為一體的，相互之間是一種形塑關系。按照布迪厄的“場域—慣習”理論，場域是一個相互爭奪的空間，其爭奪旨在繼續或變更場域中力量的構型。[3] 事實上，在中小學場域中，教育行政和學校關于教師教學的獎懲制度等利益機制，從態度、慣習上全方位地影響著中小學教師，賦予其對實習教師指導的不同含義和角色。許多中小學教師讓實習教師批閱大量的作業和試卷，而給予上課及組織班級活動的機會很少，生怕實習生影響其教學績效就是明證。高師教師以科研為利益導向的場域對其慣習的形塑，強化的是理論研究不斷向縱深發展，日益遠離中小學教學，難以實現富有實效的指導。而Agent教學技術只是模擬真人的行為，其關注的重點在教學技藝的訓練，人與人之間的復雜關系和利益沖突將被簡化，受中小學“場域—慣習”的利益影響相對較小。因為由教師教育研究者協同軟件工程師編制的數據庫，在對教學經驗、知識素材進行篩選時，更多關注的是教學技能的形成，而不會因顧及情面隱去一些糾錯行為。其設計的Agent角色化目標和意圖，比較單純地突出教學方面的技藝展示。即使其情境性設置，也主要是基于師生教學互動所表現出的圍繞教學目標實現的氛圍，而不是教師之間、實習生之間爭名奪利的場景。與到中小學開展教育實習相比，Agent教學技術不僅節約成本，減少了實習中的安全風險，最重要的是可以做到超越各種利益和人際關系的束縛，聚焦實踐教學技能的關鍵點，反復進行細節訓練，從而提高教育實踐的針對性和效率。
二、Agent實訓教學系統
功能模塊的設計開發
Agent技術真人完成其角色化的任務，要求其角色數據庫的建設必須來自中小學師生、高師實習生和高師指導教師及其相應的實踐環境。華南師范大學教師教育實驗課程與教學論建設實踐也表明，這類實驗性課程需要建立專門的課程與教學實驗室，開辟共享的網絡空間，尋找定點的實驗學校。[4]事實上，也只有教學實習基地與Agent實訓教學系統之間搭建起互動建設的平臺，Agent真人的功能模塊才能不斷獲得豐富的資源。
（一）Agent實訓教學系統功能模塊的設計
1. 模擬實習教學系統人物角色的Agent設計
教師崗位教育實踐技能是依靠真實的教學情境，結合其特定教育功能的需要予以展現的。根據真實的實習教學環境，Agent實訓教學系統需要形成Agent實習教師，Agent大、中小學指導教師，Agent中小學學生和Agent教學場景。根據高師學生實踐教學技藝提高的階段性，又需要形成針對新手上路、合格實習教師、優秀教師等不同能力水平的Agent實習教師角色，由其分階段引導高師生逐步提升自己的實踐教學水平。
2. Agent實習教師相關功能模塊的設計
（1）Agent實習教師教學功能模塊設計依據
始于2005年的華南師范大學教師教育實驗課程與教學論建設，為訓練實習教師相關子模塊設計提供了參考的框架?？梢园凑铡皩W科課程與教學論實驗”、“班主任工作”和“課堂教學組織與管理”等課型，[5]建構對實習教師相關理論及其應用能力的分項訓練內容，形成對應實習教學能力的子模塊。本研究主要是從新手教師到教學能手的專業化發展需要出發，針對實習教師完整能力結構的形成，對Agent實習教師功能模塊進行設計。它是對教師專業化技能模塊的綜合應用與提升，是將實驗課程與教學中的核心技能要素相結合，熔煉為操作性教學技術的功能設計。
（2）Agent實習教師基本功訓練模塊
高師學生在教育實習前需要作相應的基本技能訓練，因此需要設計出三筆字、普通話矯正等基本功訓練模塊。為了高師學生能順利適應中小學教學的節奏，還需要建立微格訓練功能模塊，按照中小學課堂教學環節進行訓練。在虛擬教學環境中，高師生同樣需要鉆研教材、了解Agent學生，根據教學進程和Agent學生的反應調控課堂教學活動。為了有效完成這一系列教學活動，需要建設好備課功能模塊，可通過直接購買課程管理軟件加工形成，其中課程簡介、大綱、教學重點、難點直接由課程管理功能模塊生成。至于學生情況，可依靠Agent學生與Agent實習教師的信息交流獲取。高師學生根據虛擬班級Agent學生情況，結合課程特征制訂教學計劃，預設好教學環節，生成相應的教案。在基本功訓練模塊中，備課功能訓練模塊是其核心。
（3）Agent實習教師課堂教學功能模塊
首先，分類完善模式化的教學行為功能模塊設計。根據學科和年級段特征，結合實習基地教師和實習生積累的課型經驗，尤其是各個學科的示范課、公開課錄像等，形成針對特定學科、學段教學的相應教學行為模式資源庫。各類教學模式資源庫的形成，有助于Agent實習教師根據對虛擬學生認知狀態的反饋，結合任教學科特征，從教學行為模式資源庫中選擇恰當的教學程序實施虛擬教學。當Agent實習教師資源庫中缺乏某種教育資源時，高師學生通過手動搜集、調整、補充相應的教學資源，讓Agent實習教師借助其操作不斷豐富實訓教學功能模塊的內容。其次，測試功能模塊。當課堂教學或單元教學結束后，需要出題測查Agent學生對知識的掌握情況。因此，需要搜集實習基地學校的隨堂測試題、單元形成性檢測題，按照班級水平建成分層測試功能模塊，從教學效果診斷、評價、反饋等方面，全面呈現測查功能。第三，答疑功能模塊。一是對應測試的解答功能模塊，可以直接從題庫獲得或者購買答題軟件。二是根據Agent學生提出的常見問題，形成對應的答案集功能模塊。這類功能模塊主要借助基地指導教師進行經驗總結歸納獲得，也可以由實習教師通過文獻綜述，將問題答案分類篩選獲得。這類功能模塊的形成，便于Agent實習教師選擇合適的答案，解答Agent學生提出的各類常規問題。最后，健全教學過程管理功能模塊。Agent實習教師需要對Agent學生學習記錄進行查看，分析其學習狀態，對真實的在線學生實施監控。因此，一方面需要建設根據Agent學生反饋調整教學活動、實施現場教學監控的管理功能模塊；另一方面，需要總結實習教師在教學過程中存在的典型管理問題，由經驗豐富的中小學教師提供有效的教學過程管理經驗和策略模型，形成針對實習課堂教學管理的功能模塊，供虛擬實習教學中的高師學生選用。
如果Agent實習教師無法完成某些教學功能，就只能由高師學生手動完成，這樣也能讓其有機會接受臨場性實踐教學技能訓練。由于實習教學結束后的教學反思，應該由高師學生結合指導教師的課后點評，對整個虛擬教學過程開展反思，并對其他Agent的功能作出直接修改或提出修改建議，所以本系統不設課后教學反思功能模塊。Agent實習教師的各種功能模塊，其實就是其分解出的局部功能，它具有相對獨立活動和學習的能力，可以借助教學活動、高師學生的反思和操控不斷地更新其功能。
3. Agent實習指導教師功能模塊
如果說Agent實習教師功能模塊開發重在教學技能的形成，那么Agent指導教師功能模塊開發，則重在分科教育理論框架與教學策略指導功能模塊的建設。為此，首先需要提煉出中小學分科指導教師對該學科教育、教學現狀的認識，提煉其常用的教學經驗、教研經驗、課堂教學技巧等，創建起適用的教育實習分科指導策略功能模塊；其次根據當前教育研究的前沿理論，建構具有先進理念的高師學科指導教師理論指導功能模塊；最后，針對理論與實踐指導兩類模塊在解決實習問題中的應用情況，構建能綜合應用的實習教學解題功能模塊。由于這類功能模塊主要是針對實習教師的講課進行點評，評語指導和語音指導是其主體，因此可以直接購買學科教學專家知識資源庫加工形成。必須注意的是，在教學策略和問題指導功能模塊建設中，需要將教師的指導與范例演示模塊聯系起來，向高師學生明確指出可以調出哪個示范教學模塊進行直觀地學習。
4. Agent中小學生及教學環境功能模塊
Agent中小學生功能模塊，主要包括學生基礎知識、學習策略和情感態度功能模塊的開發。同時，還要根據功能模塊的組合成分變化，形成好、中、差Agent學生。實習教學環境功能模塊開發，主要通過引進先進的仿真虛擬軟件來實現。其內容主要包括課堂教學場景和實驗室功能兩大模塊。虛擬課堂教學場景，因學生反應、課型、教具及表演方式等方面的不同而呈現出鮮明的生成性；虛擬實驗室則因操作的程序化和設備的標準化，呈現出較強的預設性和程式化推進特性。整個虛擬實踐教學系統功能模塊設計如圖1所示。
系統功能模塊的整體設計
（二）Agent實訓教學功能模塊開發路徑
1. 內生性本土實訓功能模塊開發
為了訓練出能夠更好地服務地方教育的高師畢業生，就要全面、真實地模擬當地實習基地師生的慣習。將軟件內容的編程，置身于中小學場域之中，從當地優秀中小學教師身上，提煉出相應的學科教師教學功能數據庫，形成中小學指導教師Agent資源庫；根據當地中小學生的實際水平，建成接近真實水平的Agent學生資源庫。尤其需要根據高師學生在基地實習中的現實表現，提煉其典型心理定勢、思想、言行，建成對應不同實習階段的功能模塊，形成教學技藝水平不同的Agent實習教師資源庫。根據本校高師指導教師的習慣指導方式和常規性指導內容，建成高師指導教師資源庫。
2. 外來實訓教學功能模塊的加工
為了讓實習教師形成先進的教育理念，具備分析、診斷、決策課堂教學的能力，快捷省力地建立起具有國內、國際先進水平的虛擬實訓教學模塊，就需要有針對性地購買中小學學科教師教學軟件。然后組織高師院校的實習指導教師、教師教育研究者和軟件工程師，結合本校實踐教學訓練需要進行系統加工。按照實習教師（高師學生）、中小學指導教師、高師指導教師角色分類，將新購買的學科教學資源庫與其對應的Agent角色資源庫進行融合、創新，建構起超越當地真實教育水平的Agent指導教師和實習教師教學資源庫。
三、Agent實訓教學系統
主要開發工具的選擇
（一）實訓教學系統開發平臺的選擇
浙江大學CAD & CG國家重點實驗室將虛擬現實技術與Agent技術結合，運用多Agent系統MAS成功搭建起具有建構主義情境教學與個別化教學模式特點的遠程智能教育系統。該系統引入了網絡游戲中計算機控制游戲角色NPC（Non Player Characters）的思想，以三維虛擬人的形式建立起NPC教師，承擔以往需要教師來完成的部分教學工作，其后臺控制程序是具有智能教學功能的Agent模塊。[6]NPC教師最適合實習教師的任務，代替高師學生開展系列的虛擬實習教學活動。但為了統一Agent的名稱，本文仍以Agent實習教師表示。
（二）Agent實習教師功能開發工具
Agent實習教師的教學策略來自現實中的中小學教師，其軟件設計的關鍵技術在于模擬出中小學教師施教的崗位功能?；赪eb的智能化通用多媒體三維教學系統是一個集課件編輯、整合、于一體的個性化課件開發平臺，它由后臺數據庫、網絡多媒體采編工具、E媒體電子畫筆、課件演示播放工具等構成，具有滿足實習教師實現資源管理、備課、課件編輯、課堂教學演示和E媒體板書等功能。[7]在該系統軟件支持下，可以完成學科教學多媒體教學資源包、教學設計功能模塊和教學策略功能模塊等的開發，也可以完成教學事務性活動必需的章節表、課堂日志等管理功能模塊的系統開發，是實現Agent實習教師功能模塊開發的有效工具。
（三）以VR & MAS-DES設計為參照的Agent實訓教學系統設計
Agent虛擬實訓教學系統一般采用（Browser/Agent/Server） B/A/S三層結構模式。第一層是基于瀏覽器的表示層，主要負責與用戶進行交互，實現信息的輸入、輸出等。中間層為多Agent層，主要包括Agent實習教師（同時完成管理員功能）、Agent中小學生、Agent指導教師。第三層屬于數據層，用于保存各類數據資源，包括知識庫、信息庫和資源庫等，是支持Agent運行的后臺支持軟件資源庫。這三層結構及其的角色，為整個系統的設計和運行提供了基本的框架，其整體設計思路如圖2所示。
智能化實踐教學系統設計
四、Agent實訓教學系統功能的實現
建設中的湛江師范學院“未來教育空間站”，是以培養優秀師范生和培訓中小學教師為目的建成的高校中心站，通過網真課堂（Teleprensence）、物聯網互動反饋學習共同體等新型教學平臺，實現高校課堂與中小學課堂的融合。[8]在這樣的網絡環境下，借助B/A/S三層結構虛擬實訓教學系統，可以滿足高師學生虛擬實習課堂的教學、實習基地學校中小學生的學習、中小學指導教師的遠程點評和Agent指導教師的自動指導等功能。
（一）虛擬課堂實習教學及指導功能的實現
在B/A/S系統結構下，虛擬實習教學智能化系統工作流程如下。
1. 注冊進入系統
高師學生通過注冊進入虛擬教學系統后，呈現出教學基本功單向訓練系統和實習教學系統。進入基本功單向訓練系統，呈現出板書、普通話、教育見習、備課訓練、虛擬微格教學等項目，高師生根據需要進入適合自己的訓練項目。進入虛擬實習教學系統的高師生，通過選擇Agent實習教師系統，主頁面上顯示五個選擇程序，即新手上路、試講教師、合格教師、入職教師、優秀教師，高師生根據自身教學水平自主選擇。進入對應階段的實習教師角色后，系統顯示“進行新課教學”、“接受指導教師點評和改進指導”、“重新進行上次教學”等，高師學生根據自身需要予以選擇。
2. 選擇課程并組建教學班級，生成實習教案
高師學生根據所學專業進入分科實習目錄，選定自己實習的中小學課程。再借助Agent實習教師進入虛擬教學班級，隨機選擇施教的Agent學生，生成10人左右的教學小班。Agent實習教師根據生成的學生狀況，判斷整個班級的水平，在顯示界面告訴高師學生，并從Agent實習教師教學策略庫、對應課程的備課資源庫中生成適合當前學生的備用教案，供高師學生選擇和加工。經高師學生選擇或手動修改教案后，生成施教教案。
3. 生成施教程序及其教學行為指令
Agent實習教師通過界面，根據施教教案向高師學生建議聯系哪類Agent指導教師， 高師學生根據Agent指導教師建議提出本節課施教的操作程序。其內容包括組織教學、復習舊課、講授新課、提問Agent學生、測試、答疑、布置作業等各個教學環節的行為方式、表情、細節的突出等。高師生根據習得的理論和積累的教學經驗，結合虛擬班級特征，補充、調整生成具體可行的教學程序及其行為指令。
4. Agent實習教師開展虛擬教學活動
根據高師學生確定的教學程序及其行為指令，Agent實習教師激活相關教學知識模塊和教學行為模式功能模塊，在虛擬環境中代高師學生施教。
5. 教學過程中，高師生的手動補充施教
根據Agent學生和在線中小學生的反映，對Agent實習教師完成不好的任務，高師學生通過暫停其虛擬教學活動，操作相關程序調整教學內容和教學策略，以手動方式改進Agent實習教師的施教活動，從中習得教師專業化的技能。
6. 虛擬教學的指導點評
虛擬教學完畢后，Agent實習教師將教學過程記錄下來，同時傳給Agent指導教師。Agent指導教師以此為基礎，結合Agent中小學生反饋的信息，對高師學生操作的Agent教學技能進行智能化評價，指導其調整教學策略。如果高師學生對Agent指導教師提供的點評不滿，可以向大、中小學指導教師（真人）留言，并提出相關問題，等待指導教師的點評和解答。
7. 開始新一輪的教學實習
高師生根據指導教師（Agent和真人）的指導，結合自我教學反思，進入“重新進行上次教學”程序，指令Agent實習教師重組教學內容，提供新的教學策略，開始新一輪虛擬實習教學活動。在這樣的對比實習中，高師學生可以從Agent和在線中小學生的反應中，看出哪些教學策略是應該掌握的，哪些教學方法必須予以改進，從而不斷提高自身的專業教學能力。
8. 教學過程管理功能的實現
整個虛擬實訓教學系統的管理，主要由高師學生根據中小學生學習需要和自身教學實踐能力的發展，實施動態的情景化管理。不僅對每次實習教學結果、學生測評、紀律監控等實施現場化應變管理，還需對試教后的各類Agent角色行為提出改進建議，對其資料庫實施更新管理，為下一次實習中師生水平的提升打下基礎。
（二）逐段提升高師學生實戰教學技術功能的實現
從新手到教學能手的高師學生成長階段看，可依據四年制高師特點分七個階段逐步實現。每一階段用一學期完成，可以以選修課形式配合學生自主練習實現高師學生能力的發展。實習基地中小學指導教師，主要是幫助高師院校建設Agent實習教師和指導教師資源庫，定期參與在線指導、答疑活動。高師實習指導教師則需要責任到人——對其指導的高師學生實行四年一貫制，直到學生獲得教師資格證為止。至于最后階段的優秀教師技能訓練，主要依靠學生自主練習、教學專家資源庫建設、中小學指導教師在線輔導來實現。
每個學期的訓練重點如下：第一學期為教師三筆字、普通話等單項基本功虛擬達標訓練，以此引導高師學生打牢基本功；第二學期開展名師講課視頻教育見習，針對課堂教學基本環節進行評課訓練，讓高師學生掌握“上好課”的標準；第三學期開展虛擬微格訓練，以微型課程方式，訓練學生掌握課堂教學中各主要環節的教學技能；第四學期進入虛擬的連貫訓練階段，以備課技能訓練為核心，在備課中將各環節教學內容聯系起來，并利用虛擬訓練強化高師學生連貫、系統地操控課堂教學的技能；第五學期進入課堂教學綜合技能虛擬訓練階段，從教材分析，到課堂氛圍調節、教學藝術的初步展示等進行綜合訓練，經系統檢測，合格者發給準許進入真實習的合格證書；第六學期借助虛擬訓練，讓高師學生進入虛擬的差班開始班級管理和學科教學訓練，訓練高師學生的臨場應變能力，為走向第七學期的教育實習打下堅實基礎，形成具有“入職教師資格的教學技能”，并作為確認教師資格證書技能檢測的標準；第七、八學期，主要是開展應對就業競爭的高水平教育技能訓練，注重將教學技巧和教學藝術的形成與求職面試融為一體，從實習教師特長展示、教學風格初步形成上，著力打造出優秀教師整體形象。
四、結 語
由于Agent資源庫建設工程量很大，涉及教師專業化的教學知識和技能、編程技術復雜等一系列問題。同時，以真實的指導教師、實習教師和中小學生為原型，進行抽樣分析、歸類整理，加工成對應Agent角色的典型行為功能模塊也都極其復雜。所以，在實驗初期應結合現實條件，集中力量形成實習教師新手和合格實習教師兩個層次的Agent功能模塊；中小學生Agent也主要按好、中、差水平予以設計。為了減少虛擬班級課堂教學和管理的復雜多變性，在虛擬課堂組建中，隨機生成的虛擬學生控制在10人左右為宜。因為以小班教學形式開展教學，不僅更具針對性，而且減少了設計的復雜性。為了增強虛擬教學的真實性，更多的是依靠實習基地班級學生約定上網時間進行遠程實習教學。在實習教師指導上，則主要依靠中小學指導教師觀看Agent實習教學錄像和高師生留言開展在線指導。因為Agent指導教師生成的虛擬課堂教學點評和改進建議，在實驗初期往往還停留在機械生成評語的階段，智能化程度遠遠不夠。Agent實習教師的教學也更多的是依賴高師學生本人的在線操作，針對教學中遇到的問題及時調整教法和教學內容，以此逐步豐富Agent實習教師的教學資源庫。
盡管這類虛擬實驗還處于探索初期，很多技術還很不成熟，還存在系統運行不穩定等諸多問題，但智能化虛擬實踐教學研發思路及其教學技術所展示出來的魅力，已經引起了高師學生的熱切關注，具有廣泛的開拓潛力和價值。
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