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體育課程資源開發范文1
隨著我國在奧運會中取得越來越驕人的成績，我國已經成為了一個名副其實的體育大國。體育教育越來越受到社會的重視。隨著我國八次基礎教育課程改革的實施，新課程標準的頒布，我國體育教育贏得了一個新的發展契機。隨著新課程改革的實施，我國體育教育取得了很大的發展，但是在體育課程改革過程中，一些問題也開始出現。在眾多的問題中，新課程標準和與之相匹配的教材、師資、物質條件不足的矛盾已經凸顯出來，如何有效地化解這一矛盾，已成為當前課程改革實踐急需解決的重要課題。
地區社會經濟發展的不平衡，就使得教學資源不平衡，要想解決這一問題就要依據自身的實際情況，開發具有自身特色的并符合自身需要的課程資源。
教育部頒布實施的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學中要積極開發并合理利用校內外各種資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，課程資源是一個復雜的概念，它包括所有的可以用于教學的社會及自然資源。
我們今天意義上的課程這一名詞，是個舶來品。課程一詞源于拉丁語，指“跑道的意思”，引用到教育學當中，課程是指學習學科的內容的進程。由此可見，課程在學校教育中的重要性。
我國歷來重視體育教學，我國體育教育也取得了很大的成就。但是在體育課程的資源開發中卻存在一定不足。在體育課程資源的開發中最大的問題就是絕大多數體育教師過分的依靠體育教材，而沒有形成課程資源開發的意識。
一、課程資源開發中存在的問題
1.理論體系不成熟，沒有能夠形成健全的、自己的體系
造成這一問題的原因是由于我國的體育課程資源開發研究起步晚，沒有具體的經驗可以借鑒。
2.在課程資源的開發研究中，缺少創造性研究
這種情況出現的原因：一方面是理論不夠成熟，一方面是學術研究不夠規范，在研究中經常出現相互借鑒乃至重復研究的現象。
3.就是實證研究的不足
體育課程資源的開發要和實際的教育相結合，單純的理論研究很難開發出符合實際需要的課程資源。但是對于從事體育教育的一線教師而言，雖然了解具體的體育教育情況又有具體的實踐經驗，但是缺乏理論基礎，也難以開發出科學的、合理的體育課程資源。
二、體育課程資源開發對策
1.要加強理論學習
理論是進行理論課程資源開發的指導。我國的課程資源開發理論研究起步晚，發展滯后。國外在課程資源的開發研究中起步早，所以在研究中走在了我們的前面。因此，在體育課程資源的開發和研究中，要充分借鑒外國的先進理論。但是，借鑒的同時也要結合我國的具體國情。
2.要強調創造性研究
在課程資源的開發研究中，尤其是在理論研究中，要堅決避免重復的研究。要想做到這一點，就要從自身的實際出發進行研究，這樣就可以保證研究的獨特性。
3.要將理論研究和實踐相結合
在體育課程資源的開發中：一方面，就是從事理論研究的專家學者要深入到教學實踐當中，將自己的理論融入實踐當中；另一方面，要加強一線體育教師的理論學習，將自己的實踐經驗訴諸文字，形成自己的理論。
體育課程資源的開發對于體育教育起著重要的作用，相信只要我們堅持體育課程開發，我國的體育課改會取得更好的發展，我國的體育教育也會取得更好地發展。
參考文獻：
體育課程資源開發范文2
關鍵詞：體育課程文化資源；開發；分析；制約因素
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.085
1引言
近年來，各類學校在提升知名度和影響力的同時，一直重視校園體育文化建設，體育課程改革不斷推進，但效果并不理想，學校的體育文化氛圍不濃。素質教育背景下，體育課程文化資源的開發與利用是促進我國素質教育，提升青少年體質健康水平所不可或缺的重要組成部分，它為我國體育課程改革的不斷深化提供了持續推力。然而現實告訴我們，體育課程文化資源的開發與發展過程中仍受到多種因素的制約，嚴重阻礙了體育課程文化資源的深度開發。因此本文重點就影響體育課程文化資源開發的制約因素進行深入的分析與探討，以后期的體育課程文化資源深度開發研究提供理論參考和素材積累。
2體育課程文化資源的特征
課程文化是指按照一定的生活對下一代獲得生存能力的要求，對人類的選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態。體育課程文化資源主要是指以體育文化為主體，以健康第一為指導思想所構成體育課程活動所需的一切資源。也可以說它是按照一定的社會要求、課程需要和健康需求，對體育文化加以選擇、加工、整理和提煉，最終形成一種具有體育特性的學科課程文化。
體育課程文化資源一般具有豐富性和價值性兩方面的特征。體育課程文化資源不僅僅局限于體育教材中的教學內容，也不局限于校園內部，也不拘泥于各種體育形式，它是所有有助于實現體育課程教學目標的一切資源的總和。因此，它具有豐富多樣性特點。豐富多樣性的體育課程文化資源為體育教師及體育教學提供了更為廣闊的發揮空間。每一體育文化資源都有其特定的文化價值，所以，體育工作者應該用敏銳的嗅覺不斷開發出更多有價值的體育課程文化資源。
3體育課程文化資源開發的主要制約因素
3.1教育觀念落后，體育健康意識不強
多年來，由于素質教育意識和體育健康意識不強，體育課程文化資源并沒有隨著社會發展和時代進步而進一步開發。素質教育、全民健身及“健康第一”背景下，對體育課程文化資源進行深度開發意義重大，它是促進我國社會文化建設和提升青少年體質健康水平的內在動力。然而社會現實告訴我們，由于缺乏科學的現代教育理念和辦學思想，致使體育場地與各類體育器材等物質資源陳舊和體育設施配備不足，體育場館管理混亂，各項目場地配置不合理，使用效率整體不高是普遍現象。學校體育場館、體育設施和體育管理的優化組合發展是體育課程文化資源開發與持續發展的物質基礎和源泉。
教育觀念的落后是制約體育課程資源開發的“罪魁禍首”。觀念的不同會促成不同的體育課程文化資源開發和運行模式，并最終影響體育教育效果。以人為本的現代教育理念會促進素質教育的全面發展，健康第一的指導思想恰與之相吻合，體育課程文化資源的不斷開發與發展為素質教育的成功創造條件。落后的教育體制與現代教育理念相悖離，不利于激發學生的學習積極性，將隨著社會的發展而逐步被淘汰。先進與落后教育觀念不斷更替的過程也是教育改革的發展歷程。落后的教育觀念不利于學生體育健康意識的提升，體育健康意識薄弱會使得體育課程文化資源開發與發展失去原動力。教育觀念的轉變對于體育課程文化資源的開發與持續健康發展有著舉足輕重的作用。然而，教育觀念的轉變需要一個過程，非一朝一夕能完成的。
因此，我們應該創造條件，不斷改善落后的教育觀念，增強現代教育意識，學校體育課程要融入人文理念，重視體育對人發展的積極作用，突出體育的人文素質教育。只有這樣才能更好地促進體育課程文化資源的開發，才能引起全社會的關注與支持，也才能引起教育的變革發展，并最終為我國體育課程文化資源的深度開發提供一個良好的社會環境。
3.2體育師資水平整體不高是制約體育課程文化資源深度開發的重要因素
要進行體育課程文化資源的開發，體育教師的角色、知識水平、科研水平和教學能力尤為重要，體育教師是對學生進行體育教育和體育文化熏陶的重要載體，更是體育課程知識的直接傳遞者。任何體育課程文化資源的出現都需要體育工作者結合實際，運用自己的體育知識和聰明才智來開發完成。由于當前體育教師的師資水平不高導致體育教師對體育課程文化資源的重要性認識不足，課程教學中過分突出了體育對于促進身體完善和發展的意義，忽視體育的社會屬性和精神屬性，忽視體育文化對人的社會屬性的培育和精神屬性的教化功效。再加上大多數體育教師沒有就課程文化資源的開發與利用進行專門訓練，導致我國目前的體育課程文化資源的開況并不盡人意，這也是制約我國體育課程文化資源深度開發的主要因素之一。
目前，我的體育教師的整體文化水平以及綜合素質相對于其它學科教師還有一定的差距。整體文化水平不高，對體育課程文化資源難以有深刻的認識與理解，難以體會到體育課程文化資源對于提高體育課程教學質量的重要性與必要性。這些都是體育課程教學效果提升和體育教學工作順利開展的主要障礙。體育撥款和體育經費少，體育教師再深造和出去培訓的機會不多，再加上終身學習意識不強，體育教師的知識水平能力很難有較高的提升，而體育課程文化資源的開發是體育文化建設的高級階段，因此不難看出體育師資水平不高是影響體育課程文化資源深度開發的硬傷。
3.3民族傳統體育文化的傳承與發揚不足限制體育課程文化資源開發與發展
回顧我國的體育課程無論是“仿日”、“學美”還是“鑒蘇”，其主流或起主導作用的仍是西方體育文化，中國傳統體育文化僅是在內容或方法層面上的補充。我國作為一個多民族國家，再加上幾千年的文化歷史，孕育出許多寶貴的以武術為代表的民族傳統體育項目。得益于國家和政府的支持，這些寶貴的傳統體育文化在校園里得以不斷傳承與發揚，但這也導致對制度過分依賴，內化發展動力不足。有調查顯示：我國學校體育課程的內容主要以長期課程發展過程中一直保留、延續的田徑類、體操類、球類以及身體素質練習內容為主，適當開展武術活動。顯然，我國的民族傳統體育文化發展不夠，沒有真正崛起，現代體育課程仍然以西方現代體育項目為主流，我國的民族傳統體育項目仍處于次要和補充地位。相反也印證對民族傳統體育項目進入學校體育課程的相關研究工作還不夠豐富、不夠深入，還沒有突破性進展。對民族體育項目的教學研究要繼續深入，對民族體育項項目的規范性以及評價機制的設計都要有科學的研究依據。因此要對體育課程文化資源要加大研究和開發力度，不斷實踐，再總結評價，升華為理論，內化為動力，最終實現民族傳統體育項目的發展壯大。
3.4體育課程文化資源的專項研究太少，體育課程文化資源開發的理論基礎薄弱
體育課程文化資源的開發是學校體育課程發展的重要的內容，是保證體育課程有效實施的重要基礎。相對于體育課程文化研究的薄弱與不足，國內對體育課程文化資源的專項研究則更是少見。其研究主要體現在以下兩個方面：第一，現有成果基本依附于其它研究成果而存在。有關體育課程文化資源的研究基本來源于對體育課程資源的研究，姚蕾（2000）、李林（2004）、張惠紅（2006）等學者在對體育課程資源開發的論述中，將體育課程文化資源作為課程資源開發的一個內容而得以提及，但所涉及的篇幅和內容更是鳳毛麟角。第二，研究內容主要集中在對其產生的作用和意義方面。如楊昌江（2008）、賈建偉（2010）、劉梅（2011）等，這些觀點一致認為體育課程文化資源對促進和完善體育課程具有重要意義。上述研究為體育課程文化資源的研究提供了借鑒和啟迪，但整體而言尚存在如下問題：首先在研究內容上，對體育課程文化資源的內涵、特征、分類、開發現狀及開發途徑等方面的系統研究極為少見；其次在研究視角上，多作為體育課程資源的一個輔助內容得以涉及，研究成果較為零散，未見將其視為獨立研究對象的相關成果。
4結論
體育課程文化資源的開發是學校體育課程資源開發的基礎和動力，也是影響體育課程實施效果的重要影響因素。當前我國高校體育課程文化資源依然處在嚴重不足的狀態，嚴重制約著體育課程改革的順利推進。因此，要動員教師、學生、學校以及教育主管部門積極地參與到體育課程文化資源的開發中來，并不斷培養參與者的開發意識，發揮師生雙主體作用，立足實際，因地、因時和因人制宜并不斷挖掘出有價值的體育課程文化資源，為我國體育教學改革的順利推進發揮作用。
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體育課程資源開發范文3
一、技工學校體育課程資源開發的現狀分析
（一）教學組織形式單一
研究目標，以往大多數技工學校體育課程資源的開發過程中，普遍存在教學組織形式單一，缺乏系統性知識體系。無論是教學編班，還是課堂分組，人們心中的秩序觀念還根深蒂固，并且在很大程度上忽視課堂教學交往的意義，也就從根本上淡化了學生的主體觀念，沒有充分重視學生的主人翁地位。此外，課程資源的開發一味強調教師的教與學生的學，并沒有真正考慮如何更有效地通過課堂交往促進學生的全面發展，從而挫敗了學生學習的積極性，學生在這樣的氛圍中也失去了青春的活力。
（二）技工學校體育課程設計不夠科學
技工學校體育課程安排不科學，沒有從學生的實際情況出發，并且整體上缺乏連貫性、系統性，難以符合技工學校體育課程的要求。同時，教學內容安排雷同或者某些內容不必要出現等現象嚴重，依然沿襲原有中學的體育課通修綜合模式，體育教學未能充分發揮作用，不能從根本上提升學生的運動技能。此外，由于大部分學生體育意識差，沒有形成良好的運動習慣，因而隨著學年的升高，大部分學生參加的體育鍛煉逐漸減少，導致體質狀況明顯下降，從而使得學習效率顯著降低。
（三）沒有形成有效的教學評價體系
教學評價體系的建立，目的就是為了促進教育事業的發展，并能夠反過來審視教育體制，是教育體系中不可或缺的重要組成部分。然而，目前我國大多數技校并沒有形成適合自己的體育教學評價體系，難以對學生進行合理、科學的評價，尤其在對學生的體育學業成績評價上，一直是出于鑒別和排序目的的。此外，評價也是缺乏公平性，還存在依靠老師的心情來進行評價的現象，不同程度地影響懂啊技校體育課程資源開發的順利進行。因此，以往的教學評價體系并非反應出學生努力的結果，更多地是反映學生的先天身體能力，對于一部分學生來說，他們無須任何努力，就能獲得優異的考核分數，但對一些身體條件先天不足的學生來說，即使他們盡最大努力，優良的考核分數也與他們無緣，以此決定評價的結果同樣有失公正的。由此可見，傳統的技校體育教學評價已經成為阻礙技校體育發展的一個亟待改革的重要因素。
二、如何進行技工學校體育課程資源開發的探索與實踐
（一）課程資源開發必須遵照一定的指導思想與原則進行
在技工學校體育課程資源開發過程中，必須遵照一定的指導思想與原則進行，才能切實地提高技工學校體育教學質量。也就是要求相關人員必須以興趣性原則、健身性原則、可行性原則為出發點.做好技工學校的體育教學工作，要在原則的指導下，努力開發課程資源，挖掘課程潛力，做好課程教學工作。同時，體育課程資源的選擇要有利于實現體育教育的理想和體育課程的辦學宗旨，比嚴格按照技工學校體育教學內容進行，同時還要反映社會的發展需要和發展方向，要符合學生的身心特點、興趣愛好和發展需要，符合體育教師的實際能力和心理邏輯，從而切實地提高技工學校體育課程資源的開發效率。
（二）提高體育在技工教育中的地位
在新的課程改革背景下，要求促進學生的全面發展，這就要求技工學校教學過程中也要努力提高體育在技工教育中的地位，重視體育教學。將體育與美育、德育、智育、勞育幾方面有機結合起來，改變傳統的教學方式，建立素質化教育的科學教育模式。徹底改變傳統的教學模式，詳細制定學校的工作計劃，在開學之初就對體育工作的進行規劃和具體安排，定期給學生開展課外體育活動，加大對體育教育的投入。所以，各技工學校在進行體育課程資源開發時都應端正思想，全面貫徹黨的教育方針，提高思想認識。技工學校的體育教師們更應以辛勤的勞動，為提高體育在技工教育中的地位而發憤工作，努力進取，為培養高素質的技工人才做出自己應有的貢獻。
（三）不斷建立與完善技工學校體育工作運行的新機制
調查顯示，目前我國的技工學校的體育工作普遍存在著體育師資少，開發體育課程資源沒有從學生的實際情況出發，教學效果不太好的狀況。因此，這就要求技工學校在進行體育課程資源開發時必須要轉變傳統的教育觀念，樹立新的學校體育觀念，不斷借鑒國外先進的體育教育模式，充分認識發動全校教師參與學校體育的必要性，按照技工學校體育教學大綱要求，并結合學生的實際情況，明確他們的責權利，調動起他們的主動性和積極性，建立體育工作運行新機制，將最新的體育教育理念引入到技工學校體育課程資源開發中來。形成以學生為主，配合體育教師做好學校體育工作，在教師和學生會的指導下經常性地開展活動，從而達到鍛煉身體、活躍校園氣氛、增進友誼的目的，并為國家所提倡的促進體育事業的發展，增加國民身體素質提供先決條件。
（四）技校體育要與終身體育相接軌
一般情況下，技工學校可以說是在校學生接受體育教育的最后階段，是學生進入社會的前奏。如何使學生們離開校門后仍能經常性地堅持體育鍛煉而受益一輩子，并切實地提高學生的身體素質，技校體育應進行必要的改革，轉向與終身體育相連接。體育課程的開發以學生為主體，注重培養學生自覺自愿參與體育活動的精神，促使學生形成進行體育鍛煉的習慣，同時還要給學生提供更多的體育活動方式，教會運用體育手段和方法，以增強他們的身體素質。
三、結語
綜上所述，在技工學校發展體育的目的就是為了增強學生的體質、磨練學生的意志，并促進學生的技能學習，進而實現學生全面發展的目的。因為，身體是革命的本錢，體能狀況是人的綜合素質的基底，是做好其他一切工作的前提。同時，體育作為全面發展教育的內容之一，是學校工作的重要組成部分，其體育課程資源開發對增強學生體質，促進身心健康發揮著巨大的作用，并是技工學校體育事業發展的導向。所以，這就要求技工學校在進行體育課程資源開發過程中必須結合學生的實際情況，依照體育教學大綱內容，不斷加強和完善技校體育工作，進而促進技校教育事業的全面發展。
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一、開發課程資源，靈動激活體育課堂
課程資源的開發與利用一直以來都是學校各科教學中積極探討的焦點問題，作為現代化學校，如何廣泛運用體育課程資源，提高學生課堂學習效率，使新課程理念指導下的體育課堂有利于學生運動技能的提高，更有利于學生身心健康和諧的發展，成為現代化學校體育課堂中研究的主題。
1 靈活使用器材，使活動更具吸引力：提高現有體育器材與設施資源的使用效率，最大限度地發揮體育器材設施的使用功能，豐富教學內容與教學組織形式。
2 引用新興體育，使活動更具時代氣息：關注健身廣場上的活動、關注電視節目中體育游戲的編排設計與組織、關注新興和社會上比較流行的體育項目，將適宜于學生開展的活動引用到體育課堂之中。
3 簡化規則場地，使活動更具健身價值：在課堂教學中將現有技術要求較高的項目進行改造，讓其服務于教學目標，服從于學生的主體發展，讓學生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學習的樂趣，提高體育課堂發展學生身心的效果。
4 開發游戲教材，使體育課堂充滿情趣：教師要善于發現身邊具有活動價值的小游戲、小器材，將民間傳統體育資源與社區體育活動納入體育教學之中，使體育課堂成為學生學習成長的樂園。
二、利用課程資源，精心打造體育特色
1 發揮人力資源優勢，優化體育課程建設：充分發揮現有人力資源優勢，挖掘教師專長開設特色活動課程。結合學?！绑w育、藝術2+1項目”的開展，在不同年級增設各具特色的體育課程。
2 合理引用游戲器材，提供自主發展空間：組織實施中依據學生的年齡特點安排適宜的游戲活動，將各種器材合理運用于游戲活動之中，增強了活動的趣味性，激發了學生的活動欲望，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。
3 充分利用媒體資源，呈現校園體育活力：多媒體設備的使用，不僅使教師從繁雜的事務中解脫出來，以更加飽滿的精神投入到教育教學的研究之中，更重要的是更加彰顯學?，F代化邁進的步伐。
三、整合課程資源，內涵發展陽光體育
1 搭建課間活動平臺，展現學生體育風采：大課間體育活動是落實學生每天一小時體育活動時間的有力保證，針對學校現狀與學生特點，堅持開展上下午兩個大課間活動，保證活動的時間。制定大課間陽光體育活動指南，從各年級活動的內容、場地、方式到各項目的組織方法、規則要求都作出詳細的說明，為班主任老師組織實施大課間體育活動提出了指導性意見。
2 依托體育藝術2+1，打造特色體育項目：“體育、藝術2+1項目”的實施，要堅持“以推動陽光體育活動的開展為導向，以發展學生運動技能為核心，以教會學生鍛煉的方法為重點，”的思路，結合學校特點，選擇適宜本校開展的運動項目來發展學生體育技能，每周利用一課時輪換進行特色項目的教學，增加了授課時數，并且將特色活動作為課課練的內容和準備活動的內容重點發展，以保證學生兩項體育技能的掌握，同時也豐富了學生課堂學習的內容。
3 落實體質健康標準，推動學生健康發展：《學生體質健康標準》的實施有力地推進了陽光體育活動的開展，為更有效地提升學生體質健康水平，不能將體質監測的項目直接引入課堂進行突擊訓練，而是要將這些指標融入于教學活動之中，根據不同項目指標的要求，設計不同的學習方式開展教學活動。將學生柔韌性、速度、力量素質練習列為重點發展的內容，結合每節課教學內容，安排于課課練的素質練習之中常抓不懈。將游戲活動與測試項目相結合，在學生自主學練的活動中提升學生體質健康水平。每學年結合學生體質監測活動的開展，可以安排不同形式的“學生體質健康達標系列賽”，更加有效地推動學生體質健康發展，為學生身心健康和諧發展搭建平臺。
4 開展主題體育活動，激發學生活動熱情：學校群體活動的開展要緊密結合學校主題課程的實施，將群體活動開展的內容與形式和學校月主題活動相結合，使活動氛圍更加濃厚，活動開展更加豐富多彩。開發引用一些新興的運動項目及游戲活動，拓展活動內容與形式，使學校傳統體育活動注入新鮮的活動方式，更加激發學生參與活動的熱情。根據學校的實際情況，制定適合學校開展的競賽項目，組織開展比賽，發展學生各運動項目的競技水平，檢驗學生各運動項目的學習情況，并視學生的運動表現分析原因，對教學內容進行合理的調整，改進教學的方式，促進學生的發展。
體育課程資源開發范文5
關鍵詞：體育教師；課程資源；開發；利用
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-035-1
一、課程資源開發的重要作用
課程資源對學生的發展具有獨特的價值。與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的。它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。隨著時代的發展，科技的進步，各項事業的不斷前進，我們學校課程資源開發到了關鍵的時期，對于提高學生的能力，開闊學生的視野，培養時代人才有著很重要的作用。
二、課程資源的組成部分
課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內的課程資源，如圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括展覽館、科技館、工廠、農村等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。四是建立課程資源開發的社會網絡。開發課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區和家長的支持。學校應通過多種途徑和方式，與家長委員會、社區教育委員會以及其他有關部門建立密切聯系。
三、體育教師應該怎樣開發課程資源
學校課程資源利用和開發有著各自學科的不同特點，體育作為學校工作的重點之一，也有體育自身的特點，下面我就聯系我校的實際情況，簡單談談我校怎樣進行體育課程資源的開發和利用。
1.從學生的身體現狀出發開發體育課程資源
所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發出來的體育課程資源也是為他們服務的。因此，學生是體育課程資源開發的重要導向，從開發出來的體育資源的有效性出發，把關注學生的身體發展作為開發體育課程資源的途徑，主要基于下面的考慮：
要對學生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究，并在此基礎上開發體育課程資源。從學生的興趣著眼開發出來的體育課程資源是學生自己的課程資源，他們最愿意參與進來，可以充分調動學生的積極性，這樣的體育課程資源從某種程度上說也是最適合他們的。所以，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切，教師的視角和學生是不一樣的，要努力尋找學生的興趣所在，力求開發出來的體育課程資源是“學生化”的體育課程資源，這樣學生才感到親切，才能更好地融入進去，千萬不能是“教師化”的體育課程資源。
2.從體育師資的條件出發開發體育課程資源
師資條件是本次課程改革的一個瓶頸，同時也是開發課程資源的一個瓶頸，它將極大地制約我們對體育課程資源的有效合理利用。有一些體育課程資源學生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點，教師沒有能力去開發，或是開發出來效果不好。因此體育課程開發要從學?，F有的師資情況出發，看看我們的教師具有什么樣的素質，他們在哪些方面有專長、特長，這樣開發體育課程資源時，教師們才能游刃有余，對學校來說，這是一種非常實際而有效的開發課程資源的做法。
3.從學校的體育傳統項目出發開發體育課程資源
學校的體育傳統項目是學校體育資源的優勢項目，學校在這個項目上有一定的優勢，像我校就是市籃球項目傳統學校，每班都有籃球隊，我們可以定期開展籃球比賽，激發學生對籃球的興趣和愛好，讓學生感覺到籃球帶給他們樂趣?？傊?，要充分利用好學校體育課程資源的優勢項目，這也是對學校進一步形成和深化學校辦學特色的促進。
4.從社會的需要出發開發體育課程資源
我們體育課程資源開發的一個重要的理念就是“健康第一”，強調“以學生為本，為學生服務”的理念。但是，以學生為本并不排斥學校要為社會培養人才，畢竟學校的一個主要任務就是要為社會輸送合格的社會成員，從社會需求的角度開發課程資源，培養學生體育方面的素質，可以讓學生將來較好地適應社會。
體育課程資源開發范文6
一、我校具備民族體育資源
1、由于我校身處牧區，有著得天獨厚的濃濃的民族體育氣息。如傳統項目博克、射箭等都深受牧民和學生的喜愛。而這些項目都是經過人們長期的實踐而流傳下來。對健身具有較強的實際功效，同時，因民族傳統項目多為常見的、簡便的、帶有較大的競技性、實用性強，而以“健康第一”為指導的新課程實質上是組織廣大學生的主要手段和簡化規則、簡化技戰術、降低難度等。再有大力發展豐富的戶外資源。由于我們處在牧區冬季比較漫長，以次充分利用這較長的冬季，積極開展冰上雪上項目。填補了冬季體育鍛煉的空白。對于發展冬季體育發展具有重要意義。
2、牧區學校最大的優勢就是可以就地取材。一些多余的閑置的物品都可以用來制作體育器材和教具。例如：在牧區射箭是群眾喜聞樂見的項目，群眾基礎很好練習者眾多。由于器材比較昂貴，我們學校因地制宜利用竹條制作弓箭以彌補器材不足，取得良好效果
3、充分調動積極性，開發更多的人力資源盡管牧區學校教師人才缺乏，但把有限的人才資源利用起來，做好傳、幫、帶。在上級的幫助下指導學校教師工作。
充分發揮學生的聰明才智，貼近學生的實際生活，投入各種各樣的身體鍛煉形式，以達到增強體質改善民族體育素質的體育發展戰略規劃。所以將民族項目以健身和競技形式推廣，應用到學校中去，不僅切合實際，更符合國情。
二、如何開展牧區體育教學資源
從牧區的自身自身特點上尋找牧區課程開發的著眼點，要把牧區的文化特點、民族特色的體育活動充分開發出來。例如：蒙古式摔跤（博克）深受廣大學生及牧民的喜愛，此項目不受場地的限制，隨時隨地的進行訓練和練習，具有很高的鍛煉價值。
其次，充分開展改造引用現有的體育課課程資源，包括開發體育器材的多種功能，引用新興運動項目等。如我校引用了毽子教學，由于此項目簡單易學，深受師生的喜愛并且普及率極高。另外學校在爭取有計劃有步驟的配齊器材的基礎上，充分利用各項器材的潛在功能，改造運動項目和興趣是引用民族項目和新興項目的前提，根據實際情況適當選用健美操、博克、速滑、射箭、滑雪等傳統項目把學生的時尚追求轉變為積極向上、參與性強、安全有益的課程內容。
第三：如何對體育課程文化資源的開發和利用。
1、以2012倫敦奧運會為契機，開發奧林匹克文化資源。我國運動員在倫敦奧運會上取得了38枚金牌，極大地提高了民族熱情。在奧運項目中民族項目也占有一定比例，如射箭摔跤等。在大奧運的戰略下應如何加強奧運項目與民族項目的結合，也是應納入牧區學校體育教學的范疇中。如射箭項目等項目在牧區有濃厚的民間基礎，完全可以因地制宜，利用簡單的器械進行基礎訓練，待學生練到一定程度以后，完全可以向上級體育運動學?；蛳鄳倪\動隊輸送。這不僅解決了學生升學難的問題也為上級單位，提供了選材的幾率，何樂而不為呢！
2、通過知識競賽使學生對奧運文化知識的進一步強化和理解，例如奧運會的格言是什么？發現很多學生都能答出“更高更快更強”的膾炙人口的奧林匹克格言。通過競賽能讓學生懂得競技體育的公平性以及它的文化內涵。
三、開發利用體育課程應注意以下幾個問題
1、應注意根據教材構建優化的教學內容，加強內容之間的聯系，按照學校的認知規律和身心發展的特點來組織和開發教學資源，才是符合科學規律的。把教材與學生的體育健身實際結合起來、與學生身心發展規律結合起來，與學生的體育知識、技能的學練結合起來，與學生的差異性結合起來，以本校實際為重點，開發和利用更豐富的體育課程資源。使課程更具已有針對性、趣味性、以照顧絕大多數為主，重點培養少數優秀運動員，在普及的基礎上，加大尖子運動員的訓練力度，達到為課程服務的目的。
2、在開發各項體育資源中，應考慮實用性和時效性。避免資源浪費，教師應當學會主動地創造性的利用一切可用資源，為體育教學服務。主動參與課程資源的開發，可以拓寬體育教師的視野，在開發和利用體育課資源過程中，體育教師也是受益的主體。盡可能利用與開發能夠激發學生體育學習興趣有助于體育知識技能學習和掌握的課程資源，以促進學生的主動參與。
