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中小學體育課程標準范文1
【關鍵詞】新課標；體育課堂教學；有效性
0 引言
“有效教學”理論是20世紀80年代形成的一種教育理論，它的提出主要是針對教學的效率問題，是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
在體育課程改革中，無論體育教育思想如何更新，教學內容如何改革，都要體現于體育課堂教學的教學過程，體現于教師的教和學生的學，并最終體現于體育課堂教學的有效性上。因此，在體育新課程背景下，探討哪些是體育教學有效性重要因素，體育課堂教學有效性的必備條件和標準又是怎樣，都是如今值得關注的問題。
1 湖北省普通高中體育課堂教學有效性存在的問題
1.1 制訂教學目標還不夠明晰，有效
教學目標的制定要具體，有可操作性，必須符合學生的實際水平。要針對教學內容、對象和條件等實際情況，制定適宜的目標，才能使學生認定目標，進行切實有效的學習，從而提高課堂教學的效果。在課堂教學中還存在老師們對教學目標的認識、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學目標不夠明晰，甚至還普遍出現過大、過空、過高的情況。
1.2 教學操作方法傳統，死板，不適應時展的需要
傳統的課堂教學模式的單調，一個老師在教學中，不管新授課還是復習課，也不管是什么內容，課堂模式都是一個樣，久而久之，學生就形成了一種疲勞心態，不容易刺激學生學習的興趣和積極性。教材內容缺乏性、健身性、實效性和時代性，缺乏體育衛生、養生理論方面的內容，從而影響了高中生追求健康、求新的渴望以及對體育文化意識的教育。
1.3 單純的注重學生的體能鍛煉、技能培訓和“達標”訓練
體育教學的目的在于教會學生體育技能，鍛煉體質，促進身心健康，培養其終身鍛煉意識。但在高中體育課堂上，老師只注重體能鍛煉和培訓，為了完成體育課的達標任務，艱苦而枯燥的訓練讓學生沒有興趣，有些體育教師盡管嘗試了很多方法，但教的很辛苦，學生學的很疲憊，往往收到的教學成效卻甚微。
1.4 學校體育場地設備不齊全，不正規
學校體育場地是體育教學的載體，是體育教學是否有效進行的重要因素。在被調查的學校中大部分高級中學都存在體育場地設備不齊全，擺放位置不佳，場地器材設置單一，未能考慮學生綜合素質的提高，比如很少有學校設置發展學生攀爬素質的場地和器材。缺乏整體規劃，不利于組織教學和課外活動的開展，不利于形成良好氛圍。
2 影響湖北省普通高中體育課堂教學有效性的因素分析
2.1 教師
體育教師活動是在教師主導下進行的。教師在教學活動中主導作用的發揮程度對教學的有效性有決定性的影響。首先，教師要有較高的專業水平；其次是，教師有持續不斷的反思和創新觀念；最后教師要有良好的思想品德和教學態度。教師的一言一行都是學生學習的榜樣。
2.2 學生
學生是學習活動的主體，他們不是被動地接受教師的指導，而是主動地參與教學活動。所以，教學的有效性首先應基于學生的“可教性”，最終體現在學生素質的提高，其次，學生的學習效能也影響著教學效果與教學效率。因為學生的學習效能是通過學習使自身獲得體育知識、掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協調發展。
2.3 教學內容
教學內容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學的有效性在很大程度上取決于課程結構是否合理，教學內容的的選擇與安排是否符合一定的體育教學目標，能為實現這一目標服務，并能與學生的體育基礎相適應，才能發揮課程的效能。因而，課程不僅是教學活動目的實現的必不可少的條件，而且也是影響著學生學習的效能。
2.4 教學環境
教學環境主要包括兩個方面：一是，教師在體育教學過程中創設的教學環境；二是，場地器材。在師生關系建立過程中，應特別重視教師的作用，教師的高尚人格，信仰，責任感都對學生有很大的影響，使學生主動參與學習，激發學生學練的積極性。另外就是體育課堂的物資環境及體育場館和器材，擁有較齊全，充沛，布置合理的場地和器材非常有利于體育課堂的組織教學，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。
3 提出高中體育課堂教學有效性的必備條件和標準
3.1 教學目標設置要有效
教學目標在體育課堂教學有效性標準中占據了核心的位置，起著統領全局的作用。優秀的教學目標要有高價值，設立合理并伴有高值期望，指教師應在上課之前調節好自己的情緒，以使自己達到最佳的狀態，貼近學生的實際，符合學生的能力水平，并且有學生參與制定，所設置目標要清晰，具有可操作性，表達形式容易被學生接受，評價方法可行。能夠很好反映學生建立合性性和學習類型型習的類型體育課堂學習的自主性，能夠反映學習的幾種類型教學。
3.2 教學內容選擇要有效
教學內容選擇是在教學目標設置基礎之上的，教師不僅要從自身考慮，最重要的是還要對學生的知識、認知、態度有所了解，如果教師對自己的學生的水平和準備情況缺乏了解，教學內容的選擇必然是盲目和無效的。因此，教師根據教學的實際情況對教材內容進行增刪，所增加內容必須符合學生身心發展特點和認知水平。
3.3 教學環境選擇要有效
創設良好的教學環境是教學開展的重要前提，教師在體育教學過程中創設能引起學生主動參與的教學環境，激發學生學練的積極性。良好的教學環境標準是：師生之間能平等對話，教師尊重學生的好奇心；同學問有暢通正常的交流渠道、良好的競爭意識；教師的儀表、氣質、風度及口令、語言表達能力，對學生的關心和要求等，對教學的組織將起著重要的作用。另外，教學場地齊全，設置合理，也是有效教學實施的重要條件。
3.4 教師教學方法要有效
教師的教學思路、謀略或智慧將決定一節課的教學方法，要使學生學得更愉快、更有效就需教師在教學中選用適合的教學方法。體育教師的講解和示范應力求精煉和優美；教學手段應靈活多樣，講究新穎性和可操作性；練習形式應靈活多變，提倡采用自主學習，合作學習和探究學習的新型學習方式；重視對學生學法的指導。教師能夠科學合理地訓練學生的學習方法和思維能力對學生的今后學習具有積極促進的作用。
3.5 教學管理要有效
課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監督過程。通過教師對課堂常規要求和在課堂教學中不斷根據教學情境變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決新問題，使師生關系始終處于一種穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好心理環境之中，由此促使教學目標的高效達成，以提高教學質量和效果?！俺Ｒ帯币髮W生做到遵守并良好地執行，保證了課堂秩序的同時也鍛煉了學生遵守規則和紀律的意識。
3.6 教學評價要有效
新的課程標準要求不僅要注意絕對性評價，而且要重視個體性的評價。在體育成績評定時要充分考慮到學生的體育基礎，學習行為態度，進步與發展。新的課程標準要求在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生的評價，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價等。因此要充分發揮學生個人和團體在評價過程中的作用，實現評價主體的多元化。
4 結語
教學的真正效果是顯現在學生的學習結果上的，教師教學的好壞最終是根據學生的發展來評定的。發展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程、方法與情感、態度、價值觀（三維目標）的協調發展，如果說前面幾條是看一個課堂教學是否有效，那么學生最后學習的結果有效性是體育課堂有效性最重要的必備條件，也是體現課堂有效性最直接的標準。
【參考文獻】
[1]劉曉婷.新課改背景下“有效教學”的實踐訴求[J].渤海大學學報，2009（02）：140-143.
中小學體育課程標準范文2
〔關鍵詞〕挫折教育 體育與健康課程 逆境成長
現在的小學生在心理健康方面存在著以下問題：一是自我為中心的意識特強，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應對挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時不是想到自己解決問題，而是依賴于家長和老師；，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。三是對自我的認識特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現實社會中“競爭無處不在，挫折在所難免”，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。
新的《體育（與健康）課程標準》中對此有明確規定：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作?！边@其中“健康”二字不單純指“身體”而言，它還包括學生的“心理健康”。 “要使學生在經歷挫折和克服困難過程中，提高抗挫折能和情緒調節能力，培養堅強的意志品質。形成積極向上，樂觀開朗的生活態度。” 俗話說：“人生不如意十之有八九”，在當今人類生存與發展的激流中，每一個人都隨時面臨著困難、風險、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會現象。隨著人們生活水平的提高以及獨生子女等情況，致使相當一部分少年兒童養成了“嬌氣”、“霸道”、“唯我獨尊的”的性格，“心理健康”問題也越來越突出。如何將學生培養成為具有堅強意志并能夠接受各種挑戰的強者已引起家庭、學校、社會各方面的關注。
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為目的的必修課程，在動手動腦的同時使學生學到知識、技術、技能。它作為學校工作的組成部分，在對學生進行挫折教育，提高心理健康水平方面有著其它學科無法比擬的優勢。那么如何讓學生在逆境成長？
一、正確理解挫折教育的內涵及實施的重要性
心理學家認為所謂挫折教育是指：為提高青少年遇到挫折后情緒低落時的自我調控能力，在事情發生前向青少年灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或事先擬置特定的環境讓青少年置身其中以增強青少年的心理適應能力的教育方式。它是一種提高學生克服困難的決心、信心、恒心，增強學生對挫折的承受力、應變力、克服力，培養其完善人格的心理素質教育。
近年來，整個社會普遍感受到，學生承受、克服挫折的勇氣和能力越來越弱，挫折反應極為強烈。如：有的學生在升學失敗后，冷漠退讓，放棄人生追求，更有甚者還出現輕生的極端行為；還有的學生遇到同學間人際關系出現障礙時，內心產生焦慮，一味地苦惱、自怨、自嘆、自恨、自責。諸如此類的現象還有很多，做為教師要鼓勵學生，面對挫折百折不撓、充滿信心地戰勝它，從而成為生活的強者。
二、挫挫折教育的步驟
1.做好學生的心理準備工作。陶行之先生曾明確指出：“學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功”。要使學生能夠比較順利的接受和適應挫折教育，首先要從學生的心理入手。因此平時我注意收集一些國內外著名運動員的成才經歷以及他們是如何面對困難、挫折的。利用室內課和業余時間講給學生聽，激發學生的競爭意識，讓其在潛意識中覺得將來我遇到類似問題也一定能夠戰勝它。這樣一點一滴的從心里上為實施挫折教育做好準備。
2.精心選擇教材，合理設計難度。在新的《體育（與健康）課程標準》中，沒有按年級規定具體的教學內容，而是把教學目標定的比較具體，教學內容的彈性和選擇性比較大，為教師留有很大的選擇余地和發展空間。因此教師在選擇教材時就可以根據自己學生的特點以及本次課將要進行挫折教育的重點而定。例如：要想讓學生明白一個人的力量是有限的，只有大家齊心合力才能取得勝利。我在教學是選擇了“端線籃球”游戲，比賽中有的學生過于表現自己控制球不離手，我就有意識的安排一些學生去攔截他為其制造困難，在他遭受到挫折以后就會主動與同伴配合，最終取得勝利。
3.教學方法恰當，引導學生正確。挫折教育有利于促進學生生理和心理的健康發育和成熟。少年兒童生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有效地抵制，就會出現各種消極意識和心理問題，挫傷少年兒童的積極心態，使其情緒低落，喪失對前途美好的憧憬。更為嚴重的是，這些心理問題如果不及時加以疏導、轉化，就有可能形成一種犯罪動機。心理學研究表明，同樣的挫折，第二次的影響力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對少年兒童進行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消極心理，培養少年兒童積極向上的進取精神和樂觀主義的生活態度。
例如：發展學生跳躍能力的練習中，我們經常采用的是接力跳的形式。由于學生能力不同跳得慢的學生經常被嘲笑，使他們產生一定心理負擔。于是我對教材進行了加工，變單人跳的形式為3―5人或以組為單位的合作式跳，即：學生站成一排，大家肩并肩手拉手同時向前跳，以所有人都跳過終點為標準判名次。這樣就需要所有學生齊心協力，共同面對困難，互相鼓勵，勇于面對挫折，最終戰勝自己獲得成功。
三、實施挫折教育應注意的問題
在對學生進行挫折教育時教師要根據其身、心特點設計情景、問題：
1.注意適度和適量。為學生設置的情境必須有一定的難度，引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是學生通過努力可以克服的。同時，一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學生自我調節心態，過度的挫折會損傷他們的自信心和積極性。
2.學生遇到困難而退縮時要及時鼓勵，讓他們認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓其看到自己的能力，從而更有信心地去面對新困難。
3.對陷入嚴懲挫折情境中的學生要及時進行疏導。幫助學生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助學生一步步實現目標，讓他們體會只有戰勝了困難才能前進。在平時則要善于觀察學生的活動，把握其發展趨勢，如果學生在克服困難時幾經嘗試均告失敗，應及時給予具體幫助。
4.多為學生創設與同伴合作的機會。與同伴交往合作可以使他們發現不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在合作中，學生往往會經歷一些挫折，如：觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學生的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助自己更好地克服困難、解決問題。
四、教學建議：
同一樣的挫折有的人產生消極的情緒，甚至心理障礙，有的人則積極面對，用挫折來磨練意志，激勵自己奮發向上。我們要像那只逃生的小白兔一樣，勇敢面對挫折，面對失敗。在生活中，當我們遇到困難時，應多動腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來。新的教育課程改革體現了以人為本的思想，由其是在體育學科中樹立了“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀。注重了學生的心理健康，社會適應方面的培養。學生在學習過程中遭受各種挫折是不可避免的，挫折帶給學生的可能是心理上、生理上的傷害，也可能變成繼續前進的動力。教師要站在學生的立場上去思考問題，設計教法，最大限度地為學生提供鍛煉的機會。當然，并非挫折越多越好，越大越好，假如是很沉重的打擊或是多種嚴重變故的接踵而來，一般都會使人大傷“元氣”。所以我們提倡給學生適當的挫折教育，這可以鍛煉他們的意志品質，對其成長大有益處。把學生培養成為能適應社會需求的強者，培養成為四化建設的有用人才，特別是能面向現代化、面向世界、面向未來的高素質人才。
參考文獻：
[1]《挫折教育――讓孩子在逆境中成長》，崔華芳主編，北京：中國時代經濟出版社，2003年6月。
[2]《體育心理學》 北京教育出版社出版。
中小學體育課程標準范文3
1選題依據
長期以來，受各方面因素的影響，中小學尤其是農村中小學體育沒有得到應有的重視，沒有發揮擁有的作用，因此重視，加強，改革當今農村中小學體育教學，提高農村學校體育課程在改善青少年體質健康水平的時效性已提到重要議事日程。本研究就青島市農村中小學體育教學現狀及學生體質健康方面的時效性，加快基礎教育改革進程，并為相關部門提供決策依據。
2研究對象與方法
2.1研究對象
青島市農村中小學體育教學現狀及學生體質健康
2.2研究方法
本研究采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法對青島市農村中小學體育等資源情況調查，為對其開展情況的調查提供了理論依據。
3結果與分析
3.1青島市農村中小學《課程標準》貫徹實施情況
教育部在2001年頒布實施中小學《體育（與健康）課程標準》，不僅展開了新的一輪的體育課程改革，而且也對體育課程進行了重新定位。調查表明，青島市農村初中有73.5%的學校能都完全實施或者部分實施新大綱，其中，只有20%的學校能夠完全實施《課程標準》，而農村小學僅有13%的學校能完全實施。這一現象與中招考試中體育成績直接加入總分制度有直接的關系。青島市中小學《課程標準》貫徹實施情況呈現農村初中優于小學的現象。因此，教育行政部門應重視和監督《課程標準》實施過程，加強體育師資的引進與培養，適當改善教學條件和增加體育教師的經濟補貼和體育場地器材的資助，共同推進農村中小學學校體育的改革與發展。
3.2青島市農村中小學體育教學管理現狀
3.2.1學校只重視升學率，忽視體育教學
升學率和考試成績一直是全社會和學校管理者的指揮棒，這種觀點在農村尤其突出，考得好的學校既得名又得利，在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣大教師的考試業績，在學校管理者只重考試成績的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。
3.2.2體育中考幾乎形同虛設，更讓學生覺得體育可有可無
中考體育考試促使各學校開始重視體育教學，但近幾年體育中考并不是特別嚴格，幾乎流于形式，致使有些學校不重視，有的學生存僥幸心理，覺得體育好不好并不重要，重要的是文化成績，因而對體育鍛煉無所謂其實這種想法是大錯特錯的。目前的體育中考模式還不夠完善，還存在著許多弊端。
3.3農村中小學體育器材現狀
3.3.1體育器材不能用
大多數農村中小學校并沒有專職體育器材管理員，學校體育教師既是使用者又是管理者，以至于器材管理非常混亂，部分器材成為私人財產，部分器材由于不能及時被維修變成廢品，真正能用的器材屈指可數。
3.3.2體育器材不適應
目前，一些難以開展，缺乏實用性，無特殊鍛煉價值的運動項目在學校已經失去了原有地位，已逐步被淘汰。如田徑項目中的“三鐵”鉛球、鐵餅、標槍等項目的器材普遍被閑置。
3.3.3體育器材不愿用
部分體育教師認為現有的運動項目缺乏吸引力，而一味地追求引進新項目開發新器材；部分教師對現有的器材不感興趣，無意運用；甚至個別教師不認真對待教學工作，平時疏于組織教學，在教學中基本不使用器材。
3.3.4體育器材不活用
部分學校的體育教師在安排教學計劃時，沒有做到相互協調，往往各年級同一內容的學習被安排在同一時間；或因為部分學校的教務人員在排課時，把體育課集中排在每天的第4節、第5節、第6節課，導致同一器材短缺，而其余時間又被閑置。
4結論與建議
4.1結論
青島市農村中小的《課程標準》實施情況不樂觀。青島市農村中小學體育專職教師達到規定要求，但是兼職人員較多。農村中小學有部分學校不能按課程計劃正常開設體育課，主要原因是缺乏器材。體育設施資源匱乏是目前農村中小學開展體育課所面臨的主要問題。
中小學體育課程標準范文4
關鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02
新一輪的課程改革進入了一個關鍵的拐點，空談誤國，實干興邦。伴隨著“義務教育體育與健康課程標準”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標準”，并在全國經過三年多的各級培訓與實踐，廣大的中小學體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學為主陣地的一系列教學新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業化、個性化的教學模式和教學風格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側面反映了當前中小學體育教學亟待將改革的進程落實到實處、產生實效、彰顯實績。
一、正確的導向
可喜地看到，本屆體育教學展示中，明確提出要提高課的練習密度和強度，每節課都要進行10分鐘的體能練習，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學校后能夠運用到、復制到教學實踐中，對課堂練習密度和運動負荷進行監測，并要求點評專家要在監測數據的基礎上進行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學生進行技能體能練習的教學設計，他們需要的是看得見、摸得著、學得來、用得好的示范課，每個人都能夠復制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標具體、重點突出、化難為易、負荷飽滿、真實自然”的體育課。
二、展示課亮點
2015年5月23日第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學院拉開帷幕，有3000多名大中小學體育教師參與觀摩。參加現場展示的體育課有38節，據統計，大部分展示課的練習密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節課安排了6～10分鐘的體能練習；有33節課預設練習密度超過40%；有22節課預設平均心率超過125次/分鐘；有30節課較好地提煉出課的重難點；有9節課教學設計和教案用學習目標進行目標表述；有18節課的教案中有安全提示；個別課的練習密度達到58%，平均心率達到140次/分鐘。較好地體現了本屆展示活動評委會在領隊、指導教師聯席會議上提出的要求。
三、展示課問題
但是，也發現了一些值得認真思考的問題，主要表現在：有的教師為了展示現代教育技術在體育課上的應用，一節課中十幾次中斷學生練習，讓學生觀看各種視頻和圖像，脫離了學校體育課的常態。體育學科如何堅守以身體活動為主要內容的性質？離開了樸實的體育課堂教學就成了浮躁；一些課中教師還是經常將40個學生分成4組進行接力游戲，對36個學生排隊看4個人跑的設計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現的安全隱患“熟視無睹”，一節課有十幾個學生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應變”措施，好在沒有學生出現傷害事故；在38節體育課教案中，大部分目標表述不準確、不具體，就目標的設置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學目標用“初步掌握……進一步提高……”等不確定性表達方式，由于不夠具體、準確，難以通過目標來評價體育課堂的優劣；有9節課的教案沒有時間分配，有11節課的教案沒有練習次數，有13節課的教案沒有安排10分鐘的體能練習，有8節體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學手段的設計上還有欠缺。具體表現在有些課教學手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學生對重點技術環節或單個技術的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現象；有22節課的教案標題混亂，有29節課的教案中的標點符號出現錯誤；在個別課中出現了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學生，對小學高年級的學生激勵手段幼稚化嚴重，滿臉貼小紅花。
四、反思與建議
在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導教師的問題，按常理說，全國的優秀體育課是通過省、地、縣、學校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應該把關，看看教案和看看課，發現的問題在各個層面就應該解決。我曾經參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當時問，“你們當中有誰認真看過課程標準和課程標準解讀”，結果是沒有一個人舉手，如果認真看過（2011年版）課程標準和解讀，答案就在里邊。
《課程標準解讀》第119頁明確提出，每節體育課應該安排10分鐘的體能練習。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習如何設計？練習的內容、設計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習上肢、腹?。ㄇ埃?、下肢、背?。ê螅┑木毩暩?分30秒，動作設計應該讓學生能在2分30秒內不間斷的練習，練習目標是讓學生的身體各部位的力量平衡發展，學生能在規定的時間內持續地進行力量耐力的練習，教師可以根據以上原則設計出多種組合，設計的練習要簡單易行、實效性強，對提高學生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。
中小學體育課程標準范文5
一、少數民族地區農村中小學體育教學現狀
1.體育課開課情況。體育課是學校進行體育教學的基本組織形式，學校體育工作的進行主要通過體育課來完成的?！督逃筷P于保證中小學體育課課時的通知》中規定小學1~2年級每周4課時，小學3~6年級和初中每周3課時，高中每周2課時。所有被調查的中、小學都開設了體育課，開設1節體育課的學校在60%以上，開設2節體育課的學校有35%，應該是一個比較理想的調查結果。被調查的中小學，76.6%的學校體育課程能保量完成，但是很多學校制作課程表只不過是應付檢查，實際按課表安排完成課時量的只是少數，課程表成了有名無實的擺設。
2.體育課教學組織形式。被調查的學校多數是以室外體育實踐課為主，個別學校偶爾安排幾節室內理論課，而室外體育課多半是“放羊式”教學，大多數體育教師課前并沒有認真備課，往往是臨時安排上課內容，沒有嚴格按照《課程標準》實施，所以學生對體育知識的接受效果不好，只能是在45分鐘的教學過程中學會一些簡單的體育技能，而更多的是學生自由玩耍，教師主要負責維持上課時的課堂秩序。
3．學生對體育課及新課標的認知。通過對學生進行調查得知，82.3%的學生還是喜歡上體育課，他們渴望老師能教給他們更多的體育知識和技能，在體育課中充分展示自己，發揮自己的特長；36.1%的學生了解《體育與健康課程標準》課程的內容，很大一部分同學對其內容還是很模糊，就連《體育與健康課程標準》的指導思想也只有28.3%同學認為是“健康第一”。調查中發現：學生現在上體育課與以前有區別嗎？學生認為沒有改變的占89.2%，這說明現在體育教師還是沿用以前的體育課教學方法，這種教學令人擔憂。
4．體育師資隊伍狀況。教育部規定，現階段各類學校教師的學歷要求為：小學教師需要中專畢業或以上水平；初中教師需要達到大專畢業及以上水平。調查中發現：民族地區農村中小學專職體育教師隊伍中，有本、?？茖W歷的教師已經接近80%，通過近幾年高校擴招，體育教育專業畢業生增多，充實了教師隊伍，一些體育教師通過在職培訓，大大提高了體育教師的能力。
5．體育教學場地及器材狀況。從調查中可知，民族地區農村中小學體育教學場地不能滿足體育教學的需要，尤其是標準田徑場地的缺乏。民族地區的農村經濟發展落后，教育投入的資金遠遠達不到學校體育設施應具備的要求，校舍建設資金與教師工資占用了教育投入的主要部分，用于體育場地、器材建設的經費微乎其微，以致很多學校嚴重缺乏場地設施。學校體育器材的使用率較低，損壞量大，尤其是三大球（足球、籃球、排球）的損壞率都在50%以上。器材的缺乏制約著體育教學的開展。
6．課外體育活動開展情況。課外體育活動包括早操、課間操、班級體育活動、課余訓練、課余競賽以及校外體育、家庭體育等多種組織形式，是學校體育的重要組成部分。課外體育活動的開展對于豐富學生的文化生活，增長體育知識，提高身體素質，促進健康等有重要的意義。據調查，大多數中學經常有組織地開展課外體育活動，小學中開展課外體育活動的學校不多，占普通小學總數的57.1%，而能開展的學校學生也只是做一些小游戲：如跳皮筋，玩陀螺，空地上跑跳玩耍，追逐游戲等。
7．對體育課的認識。通過調查可知，68.3%的領導對體育課還是持支持態度，認為有必要開展。然而還是有31.7%的學校領導不太重視體育課，認為體育課可有可無，常常是以“分數第一”來衡量學生的發展，有個別體育老師認為，體育課的開展沒有必要，可以看出，作為體育工作者本身對體育課的不重視。調查的學生家長中，有54.6%學生家長認為沒必要開展體育課，他們認為農村孩子的光明前途就是考上好大學，從而實現家長的愿望，對孩子參加體育活動往往不予支持。受這些因素的制約，學生的體育天賦得不到正確合理的培養，以致他們對體育鍛煉逐漸失去了興趣。
二、結論分析
1．觀念認識落后。學校領導、教師的教學態度決定了學校體育教學的發展。通過訪談得知，部分學校的領導、體育教師對體育課開展并沒有明確的支持態度，雖然課表安排都能按國家課程標準制定，在實際實施過程中體育課卻被“呼之即來，揮之即去”，認為體育課只不過是一門“副課”，可上可不上，忽視了體育課在學生綜合全面發展中的重要作用；大多學生家長對開展體育課認識不夠，一味地認為只要孩子“主科”成績好，就能達到他們的要求，就被認為是好學生，甚至壓制了孩子在某些體育運動方面的天賦和興趣。
2.師資力量薄弱。體育教師的知識結構、文化素養是制約學校體育教學發展的一個重要因素，被調查的中小學專職體育教師的學歷普遍提升，但是體育教師師資不足嚴重影響著農村中小學體育教學的發展。
3．場地器材限制。場地器材的缺乏是導致農村中小學體育教學發展的又一個重要因素。隨著國家教育經費投入的加大，學校教學條件有了一定的改善，然而農村學校校舍建設、教師工資等占了相當一部分，用于改善體育場地器材的費用微乎其微，很多中小學至今連一塊標準籃球場都得不到保證，所以很多老師只能帶著學生在空地上做些游戲，做做體操，拍拍球等等，很多體育知識也只能口頭傳授，無法結合實際進行講解示范。
三、實施對策
1．轉變教學觀念。全面推動農村體育教育工作的發展，最主要的是更新觀念，提高認識，意識到開展農村學校體育工作的重要性。針對這些問題，首先要做好相關工作，特別是學校領導及學生家長思想工作，要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，體育運動能夠全面提高人的身心素質，能磨練一個人的意志品質；其次，要改變農村學校一貫重文輕體的錯誤觀念，不僅要讓他們認識到體育不單是孩子們全面發展的重要方面，更是國家發展、繁榮昌盛的重要基礎；再者，各級領導要改變對體育的偏見，對體育工作的開展應給予支持和鼓勵。只有領導有方，措施得當，教師因材施教，正確引導，才能使學生從小樹立正確的體育意識，合理進行體育鍛煉，以促進身心全面發展，從而推動農村體育教學事業迅速發展。
2．加強師資隊伍建設。在加強教師隊伍建設中，首先應建立一支有豐富教學經驗的老教師帶動富有奉獻、創新精神的年輕教師的優秀教師隊伍，共同致力于體育教學建設，以提高學校體育的教學效率；二是強化教師學歷培訓，對學歷未達標的教師應采取適當方式，促進學歷升級達標；己達標的教師應通過崗位培訓、學術交流等學習方式更新知識，提高教學能力水平；三是提高體育教師的待遇，體育教師不僅擔任本學科教學，還要擔任課間操、課外活動、業余訓練、學校重大活動的組織工作，工作量遠高于其他任課教師。所以像在教師職稱晉升上，各級教育和人事主管部門應根據農村學校體育教師工作重、苦、累及文化基礎較差的特點適當放寬晉升政策，充分調動教師工作的積極性。
3.加大場地器材建設。場地器材是開展體育教學的必備條件，根據學生實際情況和場地器材狀況，多開展符合學生年齡、生理等特點的體育運動項目，努力將體育場地器材建設成學生的運動樂園，使更多的學生積極參與到體育活動中來，熱愛體育，鍛煉身體。對現有的體育器材，充分發揮其功能和用途，以提高場地器材的使用效率。
綜上所述，促進民族地區農村中小學體育教學工作的發展，首先要提高學校管理者對搞好學校體育教學工作重要性的認識，轉變體育教學觀念；其次，以《體育與健康課程標準》為指導，實施教學，做到保質保量完成教學內容；再次，立足當地實際，因地制宜地開展農村學校體育教學工作；最后，突破傳統的思維模式，充分發揮各級體育工作者的積極性、創造性，提高體育教學效率，以促進農村小中學體育教學事業的健康發展。
參考文獻
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中小學體育課程標準范文6
本次體育教師教學技能比賽活動，是建國以來第一次對學校體育教學質量和體育教師綜合素質的檢查和評估，是對中小學體育教學和體育教師專業發展的一次檢閱，是推動體育教學改革提高中小學體育教學質量，增進青少年體質的重大舉措。
楊貴仁司長在開幕式上說：近年來我國青少年整體健康水平有所改觀，這和中小學體育教師的辛勤努力密不可分。然而，青少年身體素質狀況仍不容樂觀，因此提高教師的專業技能便成為提高體育教學水平、改善青少年體質的關鍵環節。加強體育教師隊伍的建設，提高教師的體育水平，強化體育教師的教學能力，直接關系到教師個人的職業生涯和體育課質量的提高，也是指導學生參加體育運動的關鍵。
二、我區開展此類活動的經驗
隨著學校體育課程改革的深入發展，如何貫徹實施課程標準；如何使學生掌握體育與健康的基礎知識和基本技能；如何提高體育課教學質量成為擺在我們體育教師面前的挑戰，中小學體育教師基本功的扎實與否日顯重要。
新疆維吾爾族自治區2008年9月和2010年7月舉辦了兩屆中小學體育教師基本功大賽，目的就是使廣大教師盡快轉變教學思想，更新觀念，適應新形勢下的體育課程要求，提高教師教學水平和綜合素質，打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的教師隊伍。
我們對中小學體育教師教學基本功考核內容與測評方式進行研究、實踐。我區中小學體育教師基本功大賽由理論、技能兩部分組成。其中理論占30%，技能占70%。理論部分包括學校體育理論、課程標準、體育心理學、運動生理學等知識。技能部分包括：口令、隊列隊形、廣播體操，田徑、球類、武術、韻律舞蹈等13個項目。每個項目考核又分動作示范和動作講解兩部分。
我區通過兩屆中小學體育教師基本功比賽，進一步規范了體育課教學常規，提高了體育教師的業務素質和課堂教學操作能力，為全面提升我區中小學體育課堂教學質量和體育教學改革的深化，奠定了堅實的基礎。
三、本次活動后的反思
此次全國比賽，我區達到了預期的目的，但也看到了不足之處。一是，在積極推進新課程改革中，一些認識仍存在偏差，一部分教師認為新課程不太強調運動技能的學習，教師的講解示范也成了“傳統教學的標簽”，什么都是自主，什么都是合作，讓學生成為主體，教師成了旁觀者。二是，體育教師普遍存在職業倦怠，缺乏考核指標和制度的約束，放棄了教學技能的練習。通過本次大賽，給廣大教師一個明確信號，體育教師必須堅持鍛煉，使自己的運動水平保持在一定的高度，才能更好地適應新形勢的需要，才能在體育教學中游刃有余，從而發揮體育課的主要功能。
四、對舉辦此類全國性活動的建設性意見
1.本次活動比賽時間較短，不能充分展示一名體育教師的技能。
2.教學技能比賽項目應廣泛征求大家的意見。
3.除自選項目以外，規定項目也應該參加比賽，這樣才能夠體現出一名體育教師的基本水平。
