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中小學教學現狀調研報告范文1
交流教師50人（改變任教學段共2人，擔任班主任14人，承擔統測學科教學任務27人），調劑教師37人（改變任教學科、任教學段各7人，擔任班主任12人，統測學科29人，外聘教師89人（其中小學部80人。小學部中外聘教師擔任班主任的48人，擔任語文教學的41人，擔任數學教學的30人，擔任英語教學的5人）。
從年齡結構看，小學部30歲以下教師11人，所占比例為專任教師的3.4%，31歲至35歲教師12人，所占比例為專任教師的3.7%，36歲至40歲教師65人，所占比例為專任教師的20.5%，41歲至45歲教師56人，所占比例為專任教師的17.6%，46歲至50歲教師79人，所占比例為專任教師的24.9%，51以上教師94人，所占比例為專任教師的29.6 %。
從學科結構看，特別是小學部各學科專任教師都比較緊缺，教師任教學科專業化、學科教學專職化程度低，8個校區的138個教學班，僅有14個英語專任教師，13個音樂專任教師，12個體育專任教師，9個科學專任教師，7個美術專任教師，2個綜合實踐。外聘教師擔任了41個班的語文教學，30個班的數學教學。隨著城區生源的不斷增多，班級數將不斷擴大，教師自然減員（2015年約8人，2016年約19人，2017年約20人），__中心學校教師隊伍的緊張程度將不斷加劇。
1、中小學教師編制緊張不能滿足教學需求。
2015春季學期，__街道中心學校共有學生10530人（小學部7196人，初中部3334人），614名教職工（小學317人，初中部教職工297人），除借調，因長期重病、基建、報賬員等其他原因，實際在教學崗位教師為557人（小學部297人，初中部260人）。按初中16.8：1，小學21.6:1，上浮10%的編制標準計算，小學部應配編333+33=366人，初中部應配編200+20=220人，共計586人。
存在報表編制數夠，實際數不夠的現象。同時，因為教師實際缺口較大的情況帶來教育教學各方面負面效果。
2、片區內學校間教師編制不均衡。
片區內初中部學校夠編，小學部學校編制不夠，特別是缺編排序分別為馮家灣小學、東湖小學、三小、二小，為緩解教學壓力，外聘教師89人，小學部80人，初中部9人。
報表編制數與實際在一線教學崗位實際人數存在57人的差額。造成了小學部師生比報表數22.63：1與實際比24.64：1，初中部師生比報表數11.34：1與實際比12.82：1的差異。其中表現特別突出的是鄢家河小學，師生比報表數19.27：1，實際師生比25.46：1。
表略
3、中小學教師隊伍結構性矛盾突出
一是年齡結構斷層。從年齡結構看，小學部30歲以下教師11人，所占比例為專任教師的3.4%，31歲至35歲教師12人，所占比例為專任教師的3.7%，36歲至40歲教師65人，所占比例為專任教師的20.5%，41歲至45歲教師56人，所占比例為專任教師的17.6%，46歲至50歲教師79人，所占比例為專任教師的24.9%，51以上教師94人，所占比例為專任教師的29.6 %。
__中心學校所轄學校整體呈現年青教師緊缺，教師隊伍年青人的活力注入不夠的狀況。
二是學科結構不合理。由于缺乏教師，教師任課非專業化、學科教學非專職化現象大面積存在。許多學校的科學、音、體、美、綜合實踐等課程雖然課程是按上級規定開設的，但質量難以保證。學校圖書管理員、實驗員等也是由教師兼任。這樣，片區內教師備課、批改，輔導、教研各項工作任務重，逐步暴露出教師專業素質下降，各項工作特色創建困難重重等問題。
4、交流、調劑教師整體素質難保障。
一是從學校工作角度，鄉鎮優秀教師不愿來，城區優秀教師為職稱爭著下去。如：三中，交流出的都是最優秀教師，外出的6人中區示范教師5人，區級名師5人（其中2人屬新報批）。交流進的教師有優秀教師如帶雙班成績優秀的覃紅梅、易仁貴等，但比較而言，入不敷出。同時，交流進教師很多不適應三中高強度的教育教學工作。如：馮家灣小學，交流教師共七人，其中四人在42歲以上，兩人在35歲以上，一人25歲。其中四人年歲大，身體不好，家庭事多，對工作產生了影響。另外在五名調劑教師中，三人是教初中的音樂、英語、物理，如今任教語文、數學，沒有小學的教學經驗和管理經驗，嚴重影響了學生的發展和學習質量的提高。
二是__片區的學生活躍，富有個性，部分交流來的老師很難勝任教學工作，出現了學生不喜歡、家長不滿意的現象。如：交流到東湖小學擔任數學教學任務的一位老師因學生不喜歡、家長不滿意，就出現了課上不下去的情況，學校為此與家長多面溝通、對交流教師做輔導、與學生多次談心。
在一定程度上，交流、調劑教師的整體素質直接影響了片區教育教學質量的提高。
5、外聘教師難管理。
外聘教師難管理主要體現在以下三方面：第一，外聘教師工資待遇低，素質得不到保證。為保證學校教育教學質量，每學期學校培訓任務很大。第二，外聘教師的流動性大，更換頻繁，學校年年要花費大量時間、人力進行培訓，牽制了
學校其他工作的開展。第三，外聘教師難以形成團隊歸屬感，團隊合力難以形成，影響了學校的持續發展。1、內部調整。如：今年針對東湖小學缺編嚴重、音樂學科緊缺的情況采用從其他學校調配教師的方式進行補充。
2、加強管理。對交流老師、外聘教師加強管理，用制度管人，用談心勸導人，以考評激勵人。
3、校本培訓。提升校本培訓效益，并用“1+ ”的幫扶措施交流老師、外聘教師加強學科研究，使其盡快適應新的工作環境，達到工作要求。
4、科學編排任教學科。盡量做到任課學科專業化。
1、進一步完善交流教師制度。
一是進行資格篩選。交流教師中有很多優秀教師，但也存在以下情況：1、優秀的老師經過區直屬學校篩選后，到__中心學校的就所剩不多了。2、有部分交流教師是因為原學校難管，學校做工作后參加城鄉交流，給交流進的學校增加了管理難度。3、個別交流教師因年齡問題和常年不在教學崗位，到城區后正常教學工作不能勝任。如：一位教流教師在馮小、二小交流期間，只能擔任校園衛生清掃工作。
所以，建議對交流教師的責任心、年齡、業務能力設置底線，人員確定前進行調研，看其適不適合交流、調劑。不適合的需重新選派。
二是增長交流年限。一年的交流工作要經歷適應、熟悉的階段，不少交流老師剛剛適應新學校就又得回到原學校。這樣，每年交流教師要在適應新工作環境上花費功夫，同時學校也要在交流教師的培訓上花大量的時間、人力。增加了交流年限，將在一定程度上改善這種狀況。
三是人員相對固定。一部分交流教師到城區交流二到三年，有的交流老師第一年交流后，在第二、三年交流時因教育局篩選，在直屬學校與中心學校間調換。這樣，在一定程度上給學校和交流教師造成一個誤解：干得好到直屬學校去，干不好到__中心學校去。不利于中心學校工作的開展。
2、盡快補充__中心學校教師編制。
__中心學校所轄學校班額大，班數多，學生素質差別大，家長、社會要求高。與其他片區相比，教師在作業批改、培優輔差、裝備管理等工作中，要更多的時間與精力。僅以圖書網絡錄入為例，按小學生人均三冊，初中生人均四冊的標準，__中心學校轄區內的學校就要比其他片區學?；ㄙM至少多一倍的精力。另外每年在文明城市創建、代表區參加市級競賽等多項工作也大多為__中心學校承擔。這些工作最終分解到編制本就緊張的學校教師們身上。
中小學教學現狀調研報告范文2
9月16日,由部分市人大常委會組成人員和市人大代表組成的市人大常委會調研組對我市中小學校大班額問題進行專題調研.市委常委、副市長于燕,市人大常委會副主任張艾芳參加調研,市教育局等有關部門負責同志陪同.
在調研前召開的座談會上,市政府首先就全市中小學校大班額問題作了情況匯報.隨后,全體與會人員進行了熱烈討論.
在重點詢問有關解決我市中小學校大班額問題的思路后,于燕對我市教育事業發展取得的成績給予了充分肯定.她指出,解決大班額問題需要政府、社會共同努力,要作好規劃,合理調整學校布局,加快城鎮學校改擴建步伐；要及時定崗定編,足額配備教師；各有關部門要積極支持、協同配合,特別是教育部門既要著眼當前人民群眾對教育資源的需求,又要考慮未來城市發展的需要,以促進我市教學資源的合理布局,推進我市教育均衡發展.
中小學教學現狀調研報告范文3
【關鍵詞】西北地區 中小學 體育場地 師資
【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0199-02
一 西北地區農村中小學體育場地器材設施的基本現狀
1.場地設施
根據查閱相關文獻發現，西北地區農村中小學體育場地一般都設在室外，操場大多是400m×200m的土操場（個別條件好的會有焦渣操場）、室外籃球場、室外乒乓球場、室外足球場等，且設施老化陳舊，幾乎沒有室內體育設施，由于操場坑洼不平，在遇上雨天時，操場上很泥濘，根本無法進行體育活動。
2.器材配備
西北地區農村中小學體育器材配備率也比較低，跳繩、沙包、小籃球和鉛球這四類排在了前四名，這些都是比較耐用的器材，其他《標準》要求配備的器材及數量，西北農村小學很難實現，在農村中小學中都有一些自制體育器材，自制率差異較大。鄉鎮中小學接受社會捐助情況較好，而農村教學點還沒有引起社會的普遍關注，在體育器材的社會捐助方面還是空白。學生參加體育活動的內容就與學校場地設施的配備有直接的關系，學校器材有什么，學生就會參加什么。
3.經費來源
從經費來源看，學校自籌款和上級撥款是農村中小學體育經費的兩個主要來源渠道。
二 西北地區農村中小學體育教師隊伍的基本現狀
1.體育教師的基本情況
經過查閱相關部門以及學者對于西北（新疆、內蒙古、甘肅、寧夏、青海）各?。ㄗ灾螀^）的農村中小學調研報告得出以下結論：各省（自治區）城鎮中學體育教師的總體數量尚能基本滿足教學的需要，而偏遠山區體育教師還比較缺，最為嚴重的要數青海省偏遠山區。這一現象反映西北部省（自治區）中小學體育教師工作環境差，教師工資低，人才大量流失，這些都使得農村的體育教師大量短缺。就體育教師的流失狀況而言各?。ㄗ灾螀^）大同小異，僅從青海省1999～2003年五年內青海農村教師流動情況的調查分析數據看出，除各地教育系統教師正常流動外，在農村教師流動人數中，絕大部分為校內改行，體育教師流失現象比較嚴重。
2.體育教師學歷及職稱分布情況
從整個西北地區的學校體育教育發展來看，從學歷狀況看，城鎮中學體育教師本科學歷的人數達到60%以上，農村中學體育教師的本科學歷人數為零。說明本科學歷的體育教師在將來仍然有一定程度的需求。城鎮小學體育教師大專學歷人數達到了43%，農村小學體育教師的大專學歷人數占57%，農村明顯高于城鎮，這說明大專學歷的教師在農村比較多。從職稱狀況看，城鎮中學的體育教師中中級職稱占50%，而農村中學的初級職稱占55%，城鎮小學的初級職稱占52%左右，農村小學的初級職稱占57%，相對而言城鎮中學體育教師的職稱結構基本合理，而農村中學的職稱結構則存在明顯結構缺陷。鐘全宏對西北貧困地區民族聚居區學校體育師資隊伍及職稱現狀的調查分析如下：
圖1 西北地區中小學體育教師學歷分布
從圖1中我們可以得出大專及以上學歷教師不論在農村學校還是城鎮學校都接近或者超過50%，說明這一區域體育教師學歷分布較為合理，但是農村地區對于本科學歷教師的需求依然很大。
圖2 西北地區中小學體育教師職稱分布
從圖2中我們發現城鎮學校教師職稱比例優于農村學校，城鎮學校中級職稱以上教師均超過50%，農村學校的初級職稱教師卻高于中級和高級職稱，農村學校教師職稱比例有待進一步優化。
3.體育教師工作待遇及在職培訓情況
通過查閱文獻發現，農村中小學每天要出早操、課間操，都沒有對體育教師的工作量給予補助，除了基本工資沒有其他的經濟來源。另外，農村教師外出學習的機會比較少，教學觀念老化，農村教師應該多外出參加培訓，不斷地提高自身修養，提高自己的業務能力，帶來更先進的教學思想傳授給學生。
三 西北地區農村中小學體育設施與師資現狀分析
造成西北地區中小學體育教師流失除自然條件較差、地方經濟落后外，主要原因有：（1）學校領導對體育不重視、不支持和不關心，導致體育教師在學校的地位低。（2）體育教師的工作環境比較差，使得一些老師對自己的發展失去了信心。（3）部分地區拖欠教師工資比較嚴重。（4）因為體育教師的匱乏使得體育教師的工作量增大。（5）年輕的老師占有很大的比例，他們在思想上和心理上很不穩定。
參考文獻
[1]李艷茹.西北地區農村中小學體育設施環境及優化研究[J].西安體育學院學報，2013（6）：660～664
[2]鐘全宏、羅向東.西北貧困民族聚居區學校體育師資隊伍現狀的調查分析[J].首都體育學院學報，2009（1）：46～49
[3]鐘全宏、王普明.西北貧困民族聚居區學校體育教學現狀及發展對策[J].西北師范大學學報（自然科學版），2010（2）：116～119
[4]杜海東、史淑寧.青海農村中小學體育師資隊伍現狀分析與發展對策[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2010（4）：131～134
中小學教學現狀調研報告范文4
【關鍵詞】 體質；肺活量；血壓；脈搏；運動試驗；學生；少數民族，土族，撒拉族
【中圖分類號】 R 179 G 478.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)10-0948-02
青海省是土族、撒拉族的主要聚居地。了解和研究青海省土族、撒拉族學生體能素質及健康狀況非常重要［1］。筆者對2005年青海省學生體質健康調研所獲得的土族、撒拉族中小學女生體質健康相關數據進行了分析，為進一步提高少數民族中小學女生身體素質、改善學校體育衛生和制定政策提供科學依據［2］。
1 對象與方法
1.1 對象 整群抽取土族、撒拉族在校女生（父母均為土族、撒拉族）作為研究對象。2個民族共抽取身體健康7～18歲中小學女生2 400人，其中土族1 200人，撒拉族1 200人。每1歲為1組，每組100人，共12組。
1.2 方法 以身體生理功能、身體形態、身體素質指標為主要研究內容。數據檢測、統計根據國家頒布的《全國學生體質健康狀況調研細則》執行。使用Excel統計軟件對所測數據進行統計學處理［3］。
2 結果
2.1 身體形態指標比較 8～11歲組土族女生身高比撒拉族女生高，13～18歲組撒拉族女生身高比土族女生高。8～11歲和16～18歲組差異均有統計學意義（P值均＜0.05）。見表1。
總體來看，土族女生體重略重于撒拉族女生。其中7，8，12和13歲組差異無統計學意義，其余各年齡組差異均有統計學意義（P值均＜0.05）。
7～9歲組2個民族女生胸圍差異無統計學意義，10～18歲土族女生胸圍均值均高于撒拉族女生，差異均有統計學意義（P值均＜0.05）。
土族女生各年齡組維爾維克指數均值均高于撒拉族女生，并隨著年齡的增加差距也逐漸加大，其中9～18歲年齡組差異均有統計學意義(P值均＜0.05)。
3 討論
調查結果顯示，青海省土族、撒拉族女生身體形態、生理功能、素質總體呈隨年齡增長而增長的趨勢。土族、撒拉族女生身高總體水平基本相同，體重土族女生略優于撒拉族女生，胸圍和維爾維克指數土族女生的平均值均優于撒拉族女生，身體機能土族女生的平均值優于撒拉族女生各項指標的平均值。在身體素質方面：50 m跑、1 min仰臥起坐和立定跳遠土族女生的平均成績均優于撒拉族女生。撒拉族女生的耐力素質和立定跳遠平均值優于土族女生的平均值。建議政府有關部門、學校體育衛生主管部門應有計劃、有步驟地改善民族地區辦學條件，加大教育投入，加強健康教育，深入開展陽光體育活動，改善學校體育設施，保證學校體育教學和學生必要的課外體育鍛煉時間［4］，積極挖掘和開發一些投入少、易推廣的民族、民間傳統體育項目［5］。減輕學生課業負擔，加強鍛煉，強化責任意識，按照國家的規定開設并認真上好體育課，切實保證學生每天的課間操和課外活動時間。在活動內容的安排上，選擇一些有一定運動負荷，能有效提高學生身體素質和鍛煉興趣的運動項目，以提高學生自覺鍛煉的能力，增強學生的運動能力、心肺功能和體質，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的優良品質，教會學生科學鍛煉身體的方法和手段。
4 參考文獻
［1］ 中國學生體質調研組.2000年中國學生體質與健康調研報告.北京：高等教育出版社，2000：389-584.
［2］ 徐建波，張天成.西南地區少數民族學生耐力素質發展狀況分析.中國學校衛生，2007，28(2)：172-173.
［3］ 青海省2006年學生體質健康調件資料匯編.青海：青海教育廳，2006：108-123.
［4］ 季成葉.中國青少年生長與現狀及趨勢和若干建議.中國學校衛生，2003， 24(1)： 1-4.
中小學教學現狀調研報告范文5
一、當前我校教師隊伍的職業道德現狀
近幾年來，我校將教師職業道德建設作為教師隊伍建設的一個重要方面，通過舉行“強職業道德，樹師表形象”演講賽、“學會教學”專題研討交流會，廣泛開展“崗位大練兵”活動。尤其是教師大會、黨員會、民主生活會的召開，極大的調動了教師的積極性、主觀能動性，使其使命感、責任感普遍增強，人人爭創一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。
（一）廣大教師敬業愛崗，爭創一流教育質量
目前我校教師隊伍的主流是好的，他們忠誠于黨和人民的教育事業，敬業愛崗，盡職盡責，兢兢業業，默默無聞，無私奉獻，為彭中教育的改革和發展、為彭公鄉的經濟建設和社會進步做出了積極的貢獻，以自己的實際行動實踐“三個代表”，無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現出了一批師德高尚、教學成績優秀、在學校和社會上享有較高威信的模范教師。 他們的愛崗敬業和忘我奉獻，影響和帶動了整個教師群體，廣大教師變“要”為“我要干”，一心撲在工作上，追求一流的教學成績和育人質量，使我校教育質量穩步上升。
（二）當前我校教師職業道德方面存在的問題和不足
由于教師隊伍比較龐大，思想道德素質參差不齊，尤其是受社會上的不良風氣的影響，出現了一些與《中小學教師職業道德規范》相違背的問題。
1、認識不到位。目前，部分教師雖說教學質量不斷提高，但對師德建設的重要性認識的還不夠。普遍認為，抓質量是硬任務，每時每刻都不能松動，而師德建設是軟任務，是間歇性的工作，見效慢，致使師德建設工作不能深入開展，不能持之以恒。
2、缺乏典型性培養。師德建設是教師隊伍建設的首要方面，它是一個系統工程，不是搞一兩個活動、辦幾件事情就能奏效的。要有規劃、有措施、有目標、有重點、有典型、有活動，從上而下，從內到外，圍繞一條主線，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。我們彭中這支教師隊伍，還沒有推出一個在全縣能表率的師德典型，我們學習的師德典型片子，都是外地校、外縣區的，與我們離得太遠，必能起到較好的作用。因此我們應該很好地培養我們的典型，實施“培養——選拔”活動，用我們自己的典型帶動我們的教師隊伍。
3、工作作風方面，部分人業務學習能力不強，學習態度不好，對工作不深入調查研究，不全面了解具體的校情、教情、學情，大搞形式主義，真抓實干做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至對工作“等”、“靠”、“推”。
4、組織紀律方面，主要是部分人工作紀律松懈，對安排的工作大而化之，敷衍了事，消極對待。
5、師德問題的主要表現為：
（1）有的教師敬業精神和進取心不強，將從教當成了謀生的手段，教學上應付，不思進取，敷衍塞責，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，教學成績始終較差。
（2）有的教師缺乏責任心，覺得學生學習與否、成績如何、表現怎樣與己無關，對學生的困難漠然置之，對學生的不良表現睜一只眼閉一只眼，聽之任之，不去主動糾正與幫扶。
（3）有的教師不愛讀書、不善于學習，理論水平低，知識陳舊，管理方法、教學方法落后，缺乏現代教育思想。
（4）有的對學生不能公平對待，根據自己的好惡偏向一部分學生，厚此薄彼。
所有這些現象，都與教育的社會形象、與人民教師的工作性質、與教師職業道德規范格格不入，應該引起我們的高度重視與警惕，我們要通過解放思想大討論活動，深刻自查。唯有如此，才能進一步樹立教育的良好社會形象，辦人民群眾滿意的教育。
二、對我校教師職業道德建設的幾點建議
要落實“狠抓質量效益、辦人民群眾滿意的教育”這一辦學宗旨，大力加強教師職業道德建設，使廣大教師敬業愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業中去?，F就下一步解放思想，提高教師職業道德素質提出如下建議：
（一）進一步提高認識，切實加強領導
教師的職業決定了道德的特殊性：一是要忠誠于黨和人民的教育事業，這是師德的方向；二是要愛崗敬業，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。
師德建設要抓好，首先要加強對這項工作的組織領導。讓領導小組切實負起全校教師職業道德教育督促責任。另外各年級組要強化措施，狠抓落實。
（二）培養樹立身邊典型，帶動全體教師
全國教育系統的典型千千萬萬，但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，交流他們的先進經驗。最大限度地發揮他們帶動作用，使廣大教師學有榜樣，通過我?！按?、幫、帶”活動實現整個教師隊伍職業道德素質的提升和飛躍。
（三）以活動為載體，講求師德效果
一是舉行師德演講比賽。全校組織師德演講比賽，全員參與，使廣大教師在參與的同時更好地接受教育。 二是豐富教師業余生活。開放我校教職工活動室，組織教師進行有益性、友誼性、團結性比賽活動 。 三是加強對教育理論和業務的學習。更新教育觀念，提高業務水平，提高教育教學質量，是師德建設的重要內容，因此我校要合理安排學習時間，組織教師認真學習。
（四）構建評價機制，科學評價教師
一是學生評價教師。每學期組織兩次學生評議教師活動，精心設計評議材料和表格，發到每位學生手中，讓學生對自己的每位任課教師進行評議、打分，同時用一個綜合欄目讓學生提出教師在教育教學方面存在的問題。二是學生家長評議教師。 定時召開家長會，讓學生家長表達自己的看法。三是領導班子成員評議教師。在自查會上，班子成員公正公平的評價教師。
（五）實行鼓勵政策
中小學教學現狀調研報告范文6
一、依托課題研究，引領區域教育改革和發展
1.區域龍頭課題引領發展方向
西湖區教育行政領導在加快推進教育現代化建設的過程中，始終堅持科研先導的理念，圍繞區域教育改革過程中出現的一些熱點和難點問題設計區域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來，西湖區教育局領導牽頭的課題就包括“內驅外引：區域提升教師專業水準的策略研究”“構建孩子想象的現代學校的實踐研究”“促進區域優質均衡發展的緊密型教育共同體的運作機制研究”等。這三項課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評比一等獎，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學性和教育改革的有效性，同時也在區內發揮了良好的示范表率作用。
2.組織開展系列專題研討活動
立足區域實際，在調研中提煉研討主題，共同解決學校發展難題。以錢局長主持的省重點課題“傳承?共融?創新：區域推進義務教育高位均衡發展的實踐研究”和黃志元副局長主持的省規劃課題“促進區域高位均衡的緊密型教育共同體的運作機制研究”為載體，分別開展了一系列專題研討活動，如，“一校一品：學校特色建設經驗交流”“合作組有效學習的策略與評價”“特色課程建設”“美麗學校建設研討”等，這些研討活動都有效地推動了課題研究，有利于西湖區教育的均衡發展。
3.圍繞主題深入開展專題調研
為提高科研工作的實效性，區教師進修學校教育研究開發中心每年都會組織一次專題調研活動，并撰寫出調研報告。2013年，_展了區域義務教育均衡發展現狀調研；2014年，開展了西湖區中小學課改實驗學校的現狀調研；2015年，組織開展西湖區中小學教育科研工作現狀調研。實踐證明，開展專題調研活動，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實際的建議，更好地為教育行政決策服務，同時也為課題研究提供了科學有效的依據。
4.積極培育學校核心課題
要求校長在每一個五年計劃時間段內，除了要自己承擔1個課題研究外，還要推廣1個課題成果，開發1個新課題。所研究的課題要有引領性、針對性和實效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開發的課題要有前瞻性、創造性和校本性。同時，鼓勵教師積極參與學校特色建設項目、省市級課題研究或獨立承擔子課題研究任務。
二、創新科研實踐，開展富有區域特色的教科研活動
1.組織開展學術節活動
西湖區教育系統學術節圍繞“以生為本、以學定教、共同發展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學術節也已進入尾聲。每一屆學術節都緊跟教育改革的步伐，開展豐富多彩的活動，包括高層次的理論引領、精彩的課堂展示、名師論壇、優秀成果推介活動等。學術節由開幕式和主題活動兩大部分組成。開幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學許培軍校長分別作了關于課程改革的主題報告。主題活動，包括“課程改革研討活動”“課改課堂節展示活動”“創建新優質學校研討活動”“優秀科研成果推介活動”等。
2.開展教育科研大講堂活動
近兩年，西湖區分別在翠苑中學、競舟小學、求是教育集團等學校組織了十余次科研大講堂活動。科研大講堂活動形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點報告、專家講座等?？蒲写笾v堂在規范學校課題研究，提升教師科研能力，促進區域教科研均衡發展方面起到了積極作用。
3.組建同類課題研究群
對正在研究的課題進行了梳理和統計，把研究領域相近的課題整合成課題群，如，課程建設、美麗學校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對性地組織開展“聯動式”“聯盟式”“主題式”等多種形式的課題指導活動。
三、優化科研管理，提高教育科研工作的規范性和有效性
1.研制“科學公正”的評審制度
近兩年，我區逐步完善了科研成果（論文）評審機制。成立了中小學教育教學論文評審委員會，同時，根據評審工作的需要設立若干個評審專項組；按學科類別，分別建立初評委與復評委專家信息庫；構建了科學合理的論文（成果）立項課題的評審標準；成果（論文）評審工作“背靠背”，同一類別初評、復評和同一組杜絕同校專家，防止個人學術權力蔓延；區教師進修學校與中國知網簽訂了合作協議，對我區第28屆教育教學論文擬獲獎名單（一、二等獎）進行了，有效遏制了學術不端行為，凈化了學術風氣。
2.開展“條塊結合”課題申報
“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門、各學科，根據自己的工作進度，提供課題研究申報目錄；“塊”上我們以區域重點課題為基礎，延伸出了眾多的子課題，同時列出各研究領域的熱點問題，供教師研究。通過召開課題申報會議和網上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究，努力提高立項課題的方案質量。
3.進行“線上線下”成果推介
一是分學科分類整理獲獎科研成果的電子稿，并及時上傳至網絡FTP上，方便全區中小學教師學習，實現區域優質資源共享；二是區域層面綜合推廣、分學科、分類推廣；三是組織形式多樣的優秀成果推介活動，各學科整合、校內外結合、共同體融合、地區間聯合等。
4.創建“量性結合”的科研評價
創建并完善了《西湖區教育科研考核評價指標》。西湖區教育科研評價采取定性評價與定量評價相結合的方式，分自評、復評、終評三個階段，確保評價工作的公正、公開、公平。我們既評價科研業績，立項率、參與率、結題率、獲獎率；又評價科研態度、科研過程，分別從領導對教育科研的重視程度、科研機構的健全程度、科研工作的開展情況、科研成果的推廣情況等四個維度進行評價。
四、加強科研指導，提升區域教育科研服務質量與水平
1.加強各級課題申報立項指導
一是制定課題申報目錄。根據前期調研結果，結合我區教育改革發展的實際，區教師進修學校教育研究開發中心分門別類的制定課題申報目錄。二是跟蹤指導省市規劃課題的申報。通過召開課題申報會議和網上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究。在區級立項初選的基礎上，與課題負責人溝通，按照申報要求，從技術層面對各級課題申報方案進行逐一審核，嚴格把關，保證課題方案的質量。
2.加強課題過程化指導
一是開展立項課題負責人培訓。以“培訓研究人員、規范研究過程、交流研究經驗、提高研究質量”為目的，通過教科專家引領、“本土”專家觀點報告、優秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負責人的科研能力。二是深入基層學校，指導課題研究。定期到基層學校對各級立項課題進行中期檢查，加強課題的過程化指導。三是實施課題記載手冊管理制度。申請結題的立項課題，記載手冊必須接受教育研究開發中心的檢查，通過后方可結題。四是開展“點面結合”中期交流活動。積極組織開展省市規劃課題與區重點課題研究成果中期監測。
3.重視對課題成果提煉的指導
一是依托課題群，有針對性地開展“聯動式”“聯盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導工作。二是實行定人、定時、定向的幫扶原則，對相關課題成果進行全方位的指導，尤其是對部分未在區獲獎的課題成果進行一對一的指導，可以是網上交流，也可以是面對面的交流，有時還要深入到一些薄弱學校進行專項指導。三是定期開展省、市規劃課題結題成果集中交流活動，邀請省市級科研專家對課題研究進行過程指導。
4.強化對科研室主任的業務指導
我們非常重視科研主任會議，不僅有工作上的布置，業務上的指導，還會針對下一階段的重點工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評比；9月初的科研室主任會議上穿插講“教育教學論文的撰寫”；3月進行科研成果評比和課題立項，會上穿插講“課題申報與報告撰寫”等。
