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高中美術學科知識范文1
經過十幾年的高中美術鑒賞課教學，我覺得在教學中實施審美教育，首先必須師生互動。教師鼓勵學生參與教學過程，在參與中經過感知，運用活動單導學和比較的方法，讓學生形成自己對作品的認識，去積極開展對作品的評論。其次，美術鑒賞與文學鑒賞不盡相同，主觀、直觀的感受顯而易見，不同的高中生對美術作品的境界、品位層次的體驗、感知、理解各不相同。一幅北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，從其構圖方面就能顯示出作者卓越的藝術才能和作品極高的藝術價值。但對于我們高中生，作品題目為什么取名《清明上河圖》就不一定很清楚了。尤其關于其中“清明”一詞歷來就有不同說法，有說“清明時節”之意，也有人認為“清明”是汴梁郊外的一處地名，讓我們來仔細鑒賞這幅作品就能發現：畫中有河岸小販桌上擺著切開的西瓜，有裸著下身在街頭嬉戲的兒童，還有十多人揮動扇子，這些都不是北方清明時節的征候。這樣有人就認為畫題中“清明”并非清明時節。我們不管畫面中描繪的是春景還是秋景，但是從中可以體會到，對一幅名畫的感知和理解，不能茍合于某一種鑒賞模式，它將會隨著人們逐步認識而不斷深化。
觸景生情是高中美術鑒賞課實施審美教育的特有情感的抒發形式。我們在鑒賞南宋畫家馬遠的作品《寒江獨釣罔》時，首先能看到畫面中畫了一葉扁舟和幾道水波，它們的四周留下了大片的空白，這空白，是水，還是天空？或是別的什么，畫家沒有說明，但是，根據畫家所表現的主題和刻畫的藝術形象，學生完全可以想象得出，這空白既是代表水，同時也代表天，這種水天一色，無邊無際，空曠渺茫的境界，正是一種以虛寫實手法的體現，產生了“象在畫中，意在象外”的效果，而它那意象的空間，又遠不是小小的畫幅所能容納得下的，它在想象中可以被延伸得無限遼闊和無限深遠。因此，在高中美術鑒賞課具體教學當中，我們必須注意激發調動學生的情感和想象，它是促進美術鑒賞活動的劑，可以強化高中生對美術作品的感受，從而形成高中生所應表現的審美情緒。
我們在追求和嘗試新的教學模式的同時，也不能拋棄好的傳統的教學方法。直觀教學就是一種比較常用的教學方法，在高中美術鑒賞課教學實施審美教育也是至關重要的。根據條件和教學需要，運用現代化教學手段和媒體。強化媒體對視覺形成的感受作用，以利用學生深入認識、理解、感受作品，使之與作品默化交融，形成高中生對美術作品題材、形式、方法技巧乃至作品的品位境界的感悟認識。我們鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品的時候，了解到它是意大利文藝復興三杰之一——達·芬奇的一幅肖像杰作，也能感受到蒙娜麗莎那神秘的微笑。而通過媒體教學，更能直觀地感受到作品的無窮魅力。我們將畫面中蒙娜麗莎的手通過媒體放大來看的時候，就能清楚發現她那微微抬起的中指，是因為她正和著音樂的節奏，打起拍子來，更值得一提的是，當我們通過媒體教學點擊在蒙娜麗莎眼睛部位的時候，就會驚奇地發現其沒有眉毛，是何緣故呢？是不是畫家忘了畫了？要知道這幅作品畫幅并不大，卻花了畫家三年多的時間完成這幅作品，所以達·芬奇不可能是忘了畫了，究竟蒙娜麗莎為什么沒有眉毛？可以肯定她不是沒有長眉毛，對其原因說法不一：有說畫了，因為時間久了，褪色了；也有說，就是她將眉毛給剃掉了；有人覺得這不可思議?？赡阍俜催^來看一看如今的一些女孩，她們將眉毛修成一條線，若將這條線也修掉，不也跟蒙娜麗莎一樣嗎？可想而知這是一種時髦，也就是說蒙娜麗莎將眉毛剃掉，也許正是那個時期的時尚，不管怎樣，我們只要通過媒體教學就能夠更直觀地感悟和認識到《蒙娜麗莎》一些鮮為人知的東西，這正是作品的神秘之處，也正是我們為什么在高中美術鑒賞課教學中，要對學生進行直觀審美教育的意義之所在。
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關鍵詞：中職幼師專業學生 美術課 興趣培養
2001年7月，教育部印發關于《中等職業學校設置標準》（試行）的通知以來，全國各地針對中職教育的發展提出了一系列的措施，這些措施的出臺在一定程度上促進了中職教育的健康發展。然而中職招生對象是初中畢業或具有同等學力的學生，其年齡較小、心理發育不成熟、缺乏學習主動性等問題廣泛存在。特別是針對幼師專業所設置的美術課而言，大部分學生認為其無關緊要，導致其投入美術課學習的精力相對不足。那么，充分發揮教師與學生之間的互動機制，提升幼師專業學生對美術課的學習興趣就勢在必行了。
一、科學規劃教學目標
幼師專業教學的本質目標是使學生能夠從事幼兒教學，那么如何在中職學習階段實現良好綜合素質的培養，以適應幼兒教學就顯得尤為重要。通過長期的幼兒教師實踐活動我們了解到：幼兒教學的主要目標是通過各個方面的協調配合，進而達到挖掘幼兒潛能，促進幼兒情感、思想、審美觀念等的全面健康發展。為了實現這一目標，在中職教育中采用何種方式提高中職學生對美術課的學習興趣，成為眾多中職教育者的研究話題。
筆者認為，科學規劃教學目標對提升中職幼師專業學生對美術課的學習興趣具有重要意義。首先，做好美術課的基礎訓練，主要包括服飾搭配、材料裝飾、色彩選擇等。其次，重視幼師學生的實際操作訓練，利用服飾、卡通造型、玩具制作等方式實現對幼師專業學生審美能力的培養。中職教師應在結合自身教學實踐的基礎上，通過自身在美術學習過程中的心得體會以及對美術價值的理解，引導學生樹立正確的審美觀及情感觀念。最后，在美術欣賞課的教學中，以名畫鑒賞、幼兒作品欣賞為載體，通過對這些載體的分析促進幼師學生對美術作品的理解，對美術作品進行正確的評價，從而達到提升學生品鑒能力的目的。幼師專業學生品鑒能力的提升，對于其在幼兒教育培養中也具有積極意義。
二、引入多元化的信息教學手段
21世紀的社會是信息化社會，對于幼師專業的美術課教學來講，也必須高度重視與信息化技術的接軌，以現代化技術促進幼師專業學生學習興趣的提升。根據心理學理論，通過多元化信息渠道的運用更能提升學習者在某方面的興趣。因此，在美術課教學中也應該引入信息化工具來創新教學方式，以豐富靈活的方式充分調動學生的學習積極性。
課堂是培養學生興趣的主要陣地，因此教師如何有效地發揮這一陣地的作用顯得格外重要。首先，重視美術課的教材運用。教材是美術課教學的基礎，是經過眾多專家學者精雕細琢之下完成的，因而其在挖掘學生興趣方面具有得天獨厚的優勢。其次，引入對時尚名畫的鑒賞內容。如針對某一時期社會廣泛議論的畫展開班級討論，使用學生發言、教師點評的教學方法。再次，采用多媒體等新興教學形式。傳統的書本教學具有一定的局限性，而多媒體等方式的運用豐富了教學多樣性，采用多變的教學內容能夠提高學生對美術課的學習興趣。最后，采用學生互動參與的教學方法。鼓勵學生將在網絡、圖書館、社會實踐等方面的知識積累運用到課堂中來，在課堂中分享經驗成果，以此激發對良好美術修養的憧憬。
三、營造和諧的美術課堂氛圍
和諧的課堂氛圍也是提升學生學習興趣的重要因素。美術不僅僅是一門課程，也是一門藝術，然而對藝術的追求在傳統的教學模式下是很難實現的。傳統的師生教學關系僅僅停留在教師對美術的領會，學生很難對相關問題提出自己的見解。這就需要進行教學模式的創新，打破傳統教學模式對學生的桎梏。
首先，改變教學方式，將傳統的教師講解、學生聽課的方式調整為教師適當講解基本理論知識，在針對某一名畫的欣賞中采用小組討論模式，大家暢所欲言，針對該畫提出自己的觀點。教師對學生的意見進行搜集、整理，對于有建設性的意見給予適當的鼓勵。這種模式有助于學生放松緊張的情緒，并積極參與到討論中來。其次，重視學生的意見。針對剛剛步入專業化教學的中職幼師專業學生來講，對畫的鑒賞能力還存在一定不足，那么教師就必須對其想法進行鼓勵。因為美術課的目標不是將學生全部培養成專家，而是通過美術課提升學生的修養。最后，教師運用活潑的教學語言使學生參與到教學中來。如在邀請學生參與問題回答時，表示對學生意見的尊重與期待，讓學生能在和諧的課堂氛圍中發表自己的看法。
四、重視個性化教學方法的運用
對于每一位中職幼師專業的學生來講，由于其家庭、年齡、性格等方面的差異，每一位學生的審美都存在差異。每一位學生都是獨特的個體，其在審美上也具有獨特的看法。那么，在教學中可以采用個性化教學方法，以促進學生獨特審美觀的發展。
首先，針對動手能力強的學生安排一些需要動手的美術活動，讓他們在動手過程中理解幼兒發展階段，并將自己的理解融入今后的教學中。其次，針對動手能力較差但是色彩感較強的學生，則可以采用名畫鑒賞的方式，促使學生發揮自己的特長。最后，鼓勵每一位學生在綜合素質提升的基礎上，實現專業化發展。讓每一位學生都能夠朝著自己擅長的方向發展，這對于提高學生美術課的學習興趣具有積極意義。
五、強調理論與實踐相結合
在通過一系列創新教學方法的運用之后，中職幼師專業學生對美術課的學習興趣勢必有一定的提升，那么通過實踐鞏固學生的美術學習興趣就成為必然選擇。實踐活動不僅能提升學生對美術的創新意識，還能夠將這種創新意識運用到生活的方方面面。
那么，如何通過實踐促進幼師專業學生對美術課學習興趣的升華與鞏固呢？中職學?？梢猿闪⒛M幼兒園的教學教室。當學生學習完一章課程內容以后，安排學生進入模擬幼兒園進行實習，根據自己對美術的理解將其運用到幼兒園設計中，強化學生對美術課的興趣。還可安排幼兒園實訓課題。如一家知名幼兒園為了實現信息化教學，希望以信息化為主題設計幼兒園的各個區角。然而由于缺乏專業的知識而不知如何設計，這一課題就可以充分發揮學生對幼兒園的理解而進行多元化設計。
伴隨著經濟社會的快速發展，幼兒教師素質的提升成為全社會共同關心的話題，而幼師專業學生學習興趣的提升對于幼兒教學質量的提升具有重要意義。因此，筆者從教育目標、教學方法、課堂建設、美術實踐等角度提出了提高中職學校幼師專業學生美術課學習興趣的措施，希望為中職幼師專業教師提供一定的借鑒。
參考文獻
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關鍵詞 多媒體技術 高中政治課堂 整合 實踐探索
1 問題的提出
由于不同的教學媒體有不同的優勢和不同的適用性，也有局限性和相互間的互補性，因此適時適度地將多媒體技術與學科教學有機整合，才能實現教學效益的最大化。目前，教師對多媒體教學的理論認識、多種教學方法的靈活應用、多種教學媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究，要實現教學理論與教學實踐有機結合，使多媒體技術與學科教學整合做到操作性強、達到教學效益的大幅度提高，必須對多媒體技術與政治學科教學整合的課堂教學有效性進行認真的實踐研究，使課堂教學顯示出系統的整體效益。
目前，多媒體技術在課堂上的運用，出現了兩種可能帶有極端性的結果，一是課堂上濫用多媒體，把多媒體的演示當成課堂“出彩”的主要措施，另一種是回避使用多媒體技術造成課堂效益的低下。這兩種做法都需要我們認真加以糾正。
2 所要解決的主要問題
（1）避免片面追求使用多媒體技術，忽視了傳統教學優點的做法。（2）解決忽視整合的目的和思想政治課教學特點的課堂教學行為。（3）糾正片面強調多媒體技術的作用性，忽略教師主導作用和學生主體作用的發揮。（4）提升教師專業素質，濃縮教材精華，豐富教學內容，提高育人效果。
3 研究的實踐意義
（1）提高了學生素質，發展了學生能力。促進學生自主學習和探究能力、分析和解決問題能力的提高；擴展學生知識面，擴大學生視野，提升學生使用多媒體技術認識世界，改造世界的能力；發展學生使用信息技獲取知識的能力。
（2）促進了教師的專業化成長，形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的政治教學隊伍，促進教師素質的提高。
（3）提升課堂效益，促進學校發展。通過研究，促進教師在多媒體技術使用方面的能力發展，強化多媒體技術在課堂使用有效性的方面的意識，使參與研究的教師課堂教學效益得到明顯提升，進而帶動本學科乃至所有學科多媒體技術與學科整合有效性的研究。取得一定有影響的教學成果，對兄弟學?；蛲惤虒W實驗起到啟發和借鑒的作用。
4 具體實施
（1）開展理論學習和培訓。我們采取校內外學習相結合，集中學習與自主學習相結合。開展業務培訓，包括“案例的撰寫”、“論文的撰寫”、“課件制作”等，促使教師了解整合內涵、課題研究的意義和研究方法，明確本課題的研究方向和必備條件，提升了教師的理論水平和科研能力，提高了教師的課件制作、案例、論文寫作能力。開展技術培訓。達到充分利用校內外資源，實行資源共享的目標。
（2）以課堂教學為抓手，加強多媒體技術在備課過程中的有效性設計研究，讓課堂上多媒體技術的使用有效、高效。我們在集體備課中探討整合理念，整合思路，整合問題，整合技術。經過實踐、認識、再實踐、再認識，我們總結出一個新的課堂教學模式—分層問題導學法，形成了模式流程：“核心備課人制定導學案—組長審核導學案并膠印—教師提前分發導學案—學生根據導學案要求自學質疑并完成預習內容—教師收取并批閱導學案—教師帶著批閱導學案發現的問題參加集體備課—形成教案—教師根據共案二次備課—課堂教學”。教案一般采用紙質教案加課件，每位老師課后必須有反思，反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的典型錯誤、二次教學建議等都記錄下來。加強教師之間的學習交流，做到資源共享。我們還通過課堂實錄，通過視頻案例，通過校本研究，將多媒體技術與高中政治課整合的有效性要義貫穿于教學的始終，將課題研究滲透在常規教學之中，使本課題研究行之有效。
（3）通過各種活動，推進教師對整合有效性的理解和認識。結合省市有關論文、案例、課件評比活動，我們組織政治組教師撰寫案例、論文、制作課件，參加學校和上級教育部門的評比。這樣不僅提高了教師的寫作水平，也推動了教師使用多媒體技術進行有效教學的能力，更深化了政治教師對于多媒體技術與政治課整合有效性的理念，促進了政治教師轉變教學方式，帶動教師思考、探究改變學生學習方法，促進教學效率的提高。
教研組通過開展一系列教學觀摩活動，推進全組教師積極投生多媒體技術與政治課教學整合有效性的體驗，并促進全組教師積極參加到各種活動之中，提升了全體教師專業水平和多媒體技術使用水平。
（4）利用網絡開展個性化輔助教學。多媒體技術與高中政治課整合教學的目標之一是改變學生的學習方式。借助于多媒體技術，特別是網絡技術，對學生實行因材施教變成現實。針對我校寄宿制特點，我們鼓勵不同層次的學生通過校園網，針對自己的實際在課內外開展個性化的學習。
這一方法的使用和推廣，擴大了學生的學習領域，開闊了學生的視野。
5 研究成效分析
（1）形成多媒體技術與政治課整合的成果—分層問題導學法。這一教學法，以分層問題為課堂教學的起點，以解決問題展開課堂教學全過程，以問題解決的效度來檢測課堂教學的效果。它以學生為課堂教學主體，以學生自主學習為準則，以對學生的尊重為基礎，以問題為紐帶，以促進學生發展為主旨，以教師課堂評價為動力，讓學生帶著問題走進教室，帶著對問題解決的自信和喜悅走出教室，切實培養學生的創新精神和實踐能力，提高了學生的學習效率，讓他們更加輕松、主動地學習。在使用這一教學法的過程中，我們要求集體備課設計的教案中，多媒體技術的使用要適時、適度、有效，大家要充分討論，如何使用多媒體技術來提高政治課課堂效益，堅決避免盲目使用。
（2）完成了多媒體技術與政治課整合資源庫建設。我們通過網絡尋找、篩選、整合、教學資源，以常規教學課件為主，突出網絡課件，資源庫豐富多彩。同時，我們遵循資源庫共享理念。我們規定，從高一到高三，所有課件都必須共享，避免人不在，課件丟失的現象。得到了政治課老師們的好評。
（3）探索出了促進了青年教師的快速成長的途徑。培養了一支高素質的政治教師隊伍，提高了全組教師的教學水平。
（4）通過整合實踐與反思，提高了本組教師“案例、論文撰寫”等教科研水平，帶動全校各學科探索多媒體技術與學科教學整合有效性研究。經過實踐，我們獲得了許多感性認識，為我們進行教學研究提供了豐富多彩的資源。
（5）增強了對有效教學的認識。多媒體技術的使用，極大地改變了這種狀況：多媒體技術可以大大增強思想政治教育的時效性和針對性，提高教育教學質量。經過實踐，我們也認識到只注意使用還是不夠的，必須注意多媒體技術使用的度。同時，大家充分認識到多媒體技術與政治課教學實現整合是必要的，更要實現有效結合。
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教學指導思想：
在教學實踐中，繼續推行新課程改革，結合實際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學習貫徹《美術課程標準》的體會以及對教材的感受。在新的學年里制定符合學校、教師自身特長的整體教學方案。本學期教學重點以抓常規教學為基礎，探討具有學校特色、教師自身特色的教學模式；建立以學生為中心的教學機制；養成課前思考、課后反思的工作習慣。做到大處著眼、小處著手。
小學：小學年級多、跨度大。從一年級到六年級學生心理、生理、情感有較大的變化，對美術學習的興趣點也呈跳躍發展，由于小學美術教師跨多個年級教學，容易麻木學段的教學特性或忽視學生在小學期間學習美術的整體性。因而，教師對所教的學段有個清晰地認識，無論教那個學段都要從整體出發。如：學生認知美術的特點；學生學習美術的規律；教師教學科知識技能的連貫性；避免盲目被動教學。在教學中注重學生情感與教學內容的結合，注重學科知識技能與學生學習興趣地結合。注重學生學業評價的多樣性、人文性、整體性、真實性。
初中：因目前各學校的教學結構都有側重，學生學習的側重點也不同，以及高考的風向標都會影響到學生學習的志向，這些都無疑給中學美術教學造成明顯困境。這就要求美術教師以高度的責任感來從事教學，不自卑自棄矮化美術學科。在教學中以教科書為基礎，根據學校條件、教師自身特長、學生興趣大膽創設具有新意的教學內容。把趣味性、知識性融入到每一節課堂中。初中美術教學，最大的困難是課堂紀律與帶學習用具，這就要老師學會運用多種課堂管理方式管理課堂教學。起初老師培訓學生養成良好學習習慣事關重要；多方位多角度評價學生學業也會起到一定作用。如把學生帶用具、課堂表現、作業效果等一并記入學生成績冊。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學分制理念，為學生升入高中學習美術打好基礎。
高中：根據高中課程改革精神，高中美術學科模塊學習制度和學分管理制度即將在教學中逐步實施。這就要求全體高中美術教師更新課堂教學理念、學業管理理念以及自身知識結構。市、區教研室將有組織有計劃指導高中美術教師深入學習《普通高中美術課程標準》和《廣州市普通高中美術教學指導意見》。使每一個教師理解普通高中課程改革的目的和價值追求，理解課程的基本理念和特點。根據目前天河區情況，高中美術教師缺少，要求高中美術教師熟練掌握兩個模塊知識技能和兩個一般掌握的知識技能。
教學建議
現高一為過渡年級，考慮到他們兩年后畢業將要有學分成績，建議現在高一就實施模塊學習和學分管理。把目前選修美術課的學時劃分三段，學三個模塊，必選一個自選兩個。有條件的學校可向學生提供校本課程。美術課模塊由教師、學校共同制定，目前不宜多，學校根據自身情況制定3——5個模塊供學生選修。根據目前教師情況，建議開設以下模塊：
1、作品欣賞（必選），2、國畫或水彩或素描（自選），3、硬、軟書法、工藝設計、陶藝、攝影（自選）
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一、認清教學目的
普通高中的繪畫教學，筆者認為主要還是入門式的。不可能指望同學們通過普通高中的繪畫教學就能成為一個比較專業的繪畫人員。
筆者覺得，普通高中的繪畫教學只要達到幾個目的就可以了。一是讓大部分學生可以利用繪畫來遠離枯燥的知識學習，陶冶情操，提高一下自己的美術修養；二是讓學生對物的造型、對美學有一個認識，鍛煉動手能力；三是讓一些學生發現自己的天賦，從而熱愛上美術，對以后更深入地從事美術相關活動有一個啟蒙作用。
二、選擇主要課程
平心而論，普通高中美術課程不是高考課程，更不能直接培養出專業美術家。所以，在課程的選擇上，必須注意基礎性、入門性。
在現在高中的繪畫教學中，多數老師都選擇了專業授課課程，筆者認為是不可取的。其實，大多數學生都不是專業藝考生，單純的藝術專業課程，對于他們來說沒有多少吸引力，他們反而會因為自己在美術方面的欠缺，產生逆反、厭惡心理。所以，高中美術教學在課程的選擇上，必須恰當，必須有別于美術專業課程的學習，選擇入門容易、實踐容易的課程。
對一些繪畫方式而言，同學們的接觸可能會多些。不少同學甚至節假日也曾參加過各種美術培訓班學習。比如素描、速寫，可能是最簡單易學的內容了。這兩門內容學生自己可以預備一些必要的繪畫用具，而且講解相對容易，內容也不太深，便于學生理解。其他的，比如做些紙版畫、吹塑紙版畫等，用同學們用容易找到的材料來進行繪畫練習也很可行。一定要認清，高中的美術繪畫教學更多的是通過體驗讓學生對繪畫有所理解和熟悉。
三、改變教學方式
我們現在的繪畫教學，主要開展的還是傳統的以技能技法為主的教學。在課堂上主要是臨摹著名的作品，在素描中主要就是在教會基本技法后畫石膏像，等等。這種教學方法，對普通高中的學生毫無吸引力，也很難達到教學目的。因此，必須創新教學方法。
例如，畫速寫卡通漫畫?？ㄍ嬍钱斀翊蠖鄶祵W生所喜愛的一種繪畫形式，很多學生都喜愛臨摹，而且這種形式是可以鍛煉學生的繪畫能力的。筆者認為，在課堂上可以選擇一些深入人心的形象，讓學生來臨摹。但同時，也要學習一些理論知識，如不同手法所體現的的不同風格，各種表情的不同表現手法，等等。最后，要避免完全的照搬臨摹，也要引導學生的審美取向。
再如，讓學生來畫服裝設計圖。實用美術是現代美術的一個重要方面?？梢酝ㄟ^這一活動，培養學生對人物比例、色彩、飾品、整體搭配等要素的掌握。女生一般會喜歡這部分的內容，可以在她們中間開展評比，充分展現每個學生的審美觀，在生活和藝術之間搭起一個橋梁，讓藝術生活化、生活藝術化，在實踐中培養學生的審美意識。老師也可以展示自己的服裝設計圖，指明靈感來源和具體的表現手法、方式以及主題，并請學生來評議。
四、繪畫與其他學科的結合
其實，繪畫與許多學科是緊密相連的，可以利用這種聯系，進行繪畫的教學。談到學科聯系，說到美術與其他學科的聯系，人們想到的更多的也是它與語文、歷史等人文學科知識之間的聯系，其實，繪畫與很多理科課程也有很多聯系。
素描實際操作的繪畫教學與數學知識聯系緊密。學生作畫前的觀察方式就需運用到幾何形體、幾何透視和比例關系等數學知識。如物象在觀察時會出現“近大遠小”的規律，這就需要講解幾何透視法里的“平行透視”和“成角透視”。尤其是素描中，當接觸到人的頭部時，要引導學生把整個頭顱看成是兩個卵形的組合，眼睛看成是球體，鼻子看成是梯形的方塊體，嘴看成是圓柱體等等。
作為一個美術老師，要幫助學生理解美術與其他學科之間的聯系。在大力倡導素質教育的今天，為真正落實高中美術課程標準的課程目標，一線教師不能只單打獨斗，教美術講美術，而要積極探索、嘗試加強美術與其他學科之間的聯系，使之融會貫通，才有助于學生的全面健康發展。
五、小結
高中美術繪畫教學，一定要把握學生心理，重新認識高中美術繪畫課程。只有從新的教學目的出發，才能搞好高中美術教學，讓師生雙方都感到滿意。
參考文獻
高中美術學科知識范文6
關鍵詞：高中；美術欣賞；特征；性質
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0383-02
藝術素養的培養是學生素質教育的一項重要內容，而美術欣賞課對于學生對于美的理解和發現，對于學生藝術情趣的熏陶都有著重要的意義，高中課程中也大都開設了美術欣賞課。究竟如何去進行美術欣賞課的教學，是許多美術教師面臨的難題，追根究底是由于教師們對于美術欣賞課程的性質和特征把握不明確，基于此種情形，下文筆者將從幾方面對美術欣賞課的性質和特征作簡要論述。
1. 美術欣賞的主要特點
美術欣賞本身是較為主觀的鑒賞行為，在進行美術欣賞時，通常會有以下幾個特點，以下將簡要論述。
1.1 美術欣賞具有很強的主觀性。每個人的生活經歷和性格不同，對美的欣賞和感知的角度不同，對同一幅作品的理解也不同，所謂"一千個讀者，一千個哈姆雷特"，美術欣賞與文學欣賞一樣，在欣賞過程中，欣賞者有自己的理解。而教師在教學中要重視個體欣賞的差異，注重培養學生的自主審美，因而在教學中，可以先讓學生自主欣賞，自由闡述自己的觀點，教師不應立時就將整幅作品的理解呈現在學生面前，以免制約學生的欣賞的獨特性。
1.2 美術欣賞是整體與細節的結合。拿到一幅作品，首先是對整體的感知，例如整幅作品的藝術風格、構圖的特點、色彩的基調等等。緊接著就是對細節的賞析，例如人物畫中人物的衣飾、情態等，對細節的把握對于作品具體分析十分重要。例如 《韓熙載夜宴圖》，作為我國古代人物畫的代表之一，在細節的刻畫上極為生動，對不同身份的人物的情態刻畫的惟妙惟肖，主人公韓熙載在五段畫面和場景中，或動或靜，雖置身歡宴之中，神色卻十分肅穆，并無半分歡欣之態。畫家對主人公刻畫的細致入微，對于"配角"，也是十分精微，第二段中一位和尚，雙手合十，身處歡宴，卻尷尬外顯。
1.3 美術欣賞是理性與感性的結合。美術欣賞固然是感性的，欣賞者面對一幅畫作，會對作品有情感的共鳴，首先，一幅作品映入欣賞者眼簾，給欣賞者的是最直觀的感受，此時欣賞者更多的是感性的認識。但是，更深入地去賞析畫作，就需要調動欣賞者的理性認識，去剖析畫作，去結合歷史背景，結合畫作的派系等各種因素去完成對作品的深入探索。因而，在高中欣賞課中，教師處理重視學生感性認識的表達，同時要充當引導者去引導學生對作品進行理性認識。
1.4 美術欣賞具有一定的專業和理論性。作為一門藝術學科，美術有著一定的專業性，對于普通學生，其美術的理論知識是比較匱乏的，教師在引導學生賞析的過程中，需要適當適時地對學生進行簡單理論知識的普及，這種普及不能以單純的知識灌輸的形式，而是在欣賞畫作的過程中自然地引入。
2.美術欣賞教學課程的主要特點
2.1 首先，在教學內容上，美術欣賞知識性強。由于藝術作品結合了大量其他學科知識，例如歷史、文學（例如中國講究詩中有畫、畫中有詩），建筑，力學等知識。教師在進行美術欣賞課程時，教學內容十分廣泛，除了美術專業知識以外，還包含著對其他學科知識的融入。
2.2 其次，在美術欣賞課程中，美術欣賞是主體。由于美術欣賞的學科綜合性特點，教師在進行美術欣賞課時，往往會不自覺走入誤區，將整個課程帶入到其他學科知識的教授中，這就忽略美術欣賞課的主題。教師在設定美術欣賞課教學內容時，需要時刻注重美術欣賞課程的重點在于美術知識的教與學。
2.3 在教學方法上的設計上，需要針對性。不同學生群體的知識儲備不同、個性特點也不同。教師在設計教學方案時，要注重方式方法的針對性。而對于不同風格畫作的賞析課程的方法設置，也應體現出靈活性。例如有些作品的故事性強，有些作品的文學性高，有些作品理論性高，針對這些不同類型的作品的賞析，教師在教學方法上可以適當靈活應變，以提高學生的興趣。
2.4 在教學過程中，互動性要強。美術欣賞課中，學生占據的主體地位要更強，上文提到，美術欣賞具有很強的主觀性。在課堂上，只有學生積極地參與其中，才能保證課程的良好進行。因而教師在課程當中要特別注意與學生的互動與交流，注重引導學生去表達自己的觀點。值得注意的是，教師在與學生進行交流討論時需要注意與學生保持平等的關系，以保證學生可以更好地表達自己的觀點。美術欣賞課程中，與大多數學科區別的是，大多數學科一般存在明確的答案，而美術欣賞課程由于個人的知識背景以及審美角度的不同，對作品的賞析存在著觀點上的多樣性。在課堂上，教師需要去避免"一言堂"，在教授課程時，教師需要尊重學生的審美，在不出現過激言辭的情況下，予以支持，創造活躍民主的課堂氣氛。
3.總結
美術欣賞課相較其他學科而言，有其獨特的性質，教師在設計美術欣賞課程時，需要充分考慮到其獨特性，根據其性質和特征來確定課程的內容、方法以及教學流程，保證課程能夠達到良好的效果。
參考文獻：
[1]謝可.高中美術欣賞課的性質與特征.文化視野：117-118.
