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計算機基本知識學習范文1
關鍵詞：中學；信息課；教學
中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-265-01
為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，這里筆者談談在中學信息課教學中的一點粗淺看法。
一、注重學習興趣的培養
教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。
二、培養學生的創新意識和創新能力
當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。
培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。
三、中學計算機教學要立足基礎教育
隨著計算機技術日新月異的飛速發展，中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰。一方面，硬件的不斷更新使學 校的計算機教育設備無法跟上發展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。面對這種狀況，中學計算機教育必須擺正位置，在教學內容和教學設備的配置兩個方面都立足于基礎教育，才能適應現代化的需要。
計算機硬件設備發展更新雖然迅猛，但構成計算機的電子設備、機電設備、光學設備、聲音設備的基本原理沒變，計算機對數據進行處理的數學基本知識沒變，布爾代數的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當今計算機的理論基礎。中學計算機硬件基礎知識的教學應該以布爾代數的基本知識和邏輯電路的基本原理為基礎，建立計算機的硬件結構模型，這不僅體現了計算機硬件結構的一般規律，也符合學生掌握知識的水平。中學階段學生通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設備的功能及其簡單的操作 方法，為學生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎。
中學計算機程序設計原理和方法的教學不應以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎，具體的語言應用是該基礎知識的應用環境，如果我們忽略了這種主次關系，不僅脫離了中學基礎教育為學生傳授基 礎知識的特點，也使學生今后的發展受到限制。當然中學計算機程序設計原理和方法的教學脫離具體語言進行 也是不現實的，因此，選擇適當的計算機語言說明有關原理也是必要的。
四、注重課堂教學，牢固掌握基本理論和基本概念
基本概念在任何一門學科中都占有很重要的位置。不僅《計算機應用能力》的教學大綱中對基本概念有具體的要求，而且在考試中也占有相當大的比例。要想學好基本概念，搞好課堂教學起著非常重要的作用。計算機是一門新的科學，中學生大都是初學者和剛入門者，他們對計算機很感陌生，所以講授是學員對計算機知識的第一印象。如果課堂上不能很好理解和掌握基本理論和基本概念，勢必影響后繼學習。 那么，如何才能提高教學質量，取得好的教學效果呢？我們采取了講解、提問、歸納總結相結合的教學方法：首先由教師系統、全面地講解基本知識和基本概念，我們不是一味地講解，而是在分析、講解的基礎上，從不同的角度有目的、有計劃地提出問題，讓學生去討論，經過分析思考以后，再做出解答，并要求從中找出規律、舉一反三。對一些直觀性較強的概念，我們充分利用教具進行教學。如講解鍵盤，我們就拿實物到課堂上，分析它的結構，指出每個鍵的功能，介紹它的操作方法
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教育部在頒布的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》中明確提出：信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，應作為必修課單獨開設。教育部以文件的形式指出了信息技術課程的性質和重要性，我們應該以此為指南，在教學中認真落實信息技術課程的基礎工具性地位。
一、突出基本知識和基本技能的教學是落實信息技術課程的基礎工具性地位的關鍵
每們學科都有其基本知識和基本技能，如語文的字、詞、句、篇是基本知識，查字典、遣詞、造句、謀篇是基本技能，信息技術課程也如此，也有自己的基本知識和基本技能。
那么究竟哪些知識屬于信息技術課程的基礎知識呢？一是計算機的組成和簡單原理；二是操作系統的有關知識；三是計算機編程語言。這些知識具有一定的穩定性，不易變化，是進一步學習其它有關知識所必須具備的知識。
哪些屬于信息技術課程的基本技能呢？一是計算機外設的連接，正確的開、關機程序，外設的調節與使用，如：顯示器的調節、打印機、光驅、音箱等的使用。二是常用應用軟件如： WPS、Word、畫筆、書寫器等的熟練使用和常用工具軟件如kill、winzip等的安裝和使用。三是熟悉鍵盤，掌握正確的指法，掌握一種常用的漢字輸入方法。這些是正確操作計算機處理信息所必需的基本方法和動手能力。
信息技術課程的基礎工具性決定了在教學過程中，一定要把基本知識和基本技能的教學放在重中之重的位置，讓學生打下扎實的基礎，掌握實用的技能，只有這樣，我們的教學才體現了信息技術課程的基礎工具性，我們的教學才會卓有成效。
二、注重應用和與其它學科聯系，是落實信息技術課程的基礎工具性地位的重點
長期以來有一個問題一直在爭論中，即只側重對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎，還是對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領呢？現在爭論有了結果，大家趨向于后者。因為大多數學生將來不會從事計算機專業工作。學習計算機只是為了熟練使用計算機這個“工具”，以便能對將來的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個較快的適應。
信息技術的工具性體現在計算機是信息交換和信息處理的一種工具。學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。
因此在教學中要落實信息技術的基礎工具性地位，最重要的一條就是，在選擇教學內容時，注意與其他相關學科的聯系，盡量選擇相關學科的內容作為教學的實例，使計算機成為學好其他學科的工具。充分利用各種多媒體教學軟件輔助學生的學習，讓他們感受到計算機輔助教學的樂趣和事半功倍的效率。這些聯系不僅僅只發生在計算機與語、數、外之間，我們還應與其他更多的學科聯系，有多種途徑的聯系，如：利用計算機譜曲，利用計算機制作動畫片等，增加一些趣味性的學習軟件，通過這些內容的學習，把計算機知識融匯到各科學習和各種活動中，使學生真正認識到信息技術課確實與語文數學課一樣，是一們重要的基礎工具性學科，不掌握信息技術就要被動、就要落后，從而增加他們學習的積極性和主動性，提高他們學習的效率。
三、培養學生的能力，特別是創新能力，是信息技術課程的基礎工具性地位的著力點
傳統的語文、數學教學，注重知識的系統性和理論性，按照培養數學家和作家的要求教授學生，可結果是事與愿違，不僅沒有造就幾個大家，而且培養出來的學生，其寫作水平很低，運用數學解決實際問題的能力極差，信息技術作為一們新興課程，在教學方面應反省這些，不能重踏傳統學科教學的覆撤，培養出動手能力不強的學生。在信息技術課程教學中，要在激發學生興趣、培養學生的能力和開發學生的智力上下功夫。
（1）在任務中激發興趣興趣是最好的老師，興趣是創造的源泉，選用能激發學生強烈興趣的貼近學生生活的例子作為任務。任務與現代社會生活密切相關，或是受人們關注的熱點問題，如：繪制奧運五環旗、設計環境監測表等。
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關鍵詞：高職；信息技術；調查分析
隨著社會信息技術的發展，信息技術水平的高低決定了學習和工作效率的高低，對于高職學生而言，提高信息素養，使學生在大學學習階段和未來職場環境中具備信息技術能力很有必要。我院在所有學生中都開設了必修的公共基礎課計算機應用基礎，這門課程直接關系到各專業人才培養的基本規格要求，即要求畢業生能熟練掌握計算機應用技能，培養和提高學生的信息素質，為學生利用計算機學習本專業相關課程打下良好的基礎，以更好適應社會信息化的要求。因此，計算機應用基礎課程在各專業所開設的課程中占有十分重要的地位。鑒于計算機教學和課題研究的需要，我們在全院各專業學生中抽取了還未開設計算機應用基礎課程的260個學生，做了我院學生信息技術水平的調查問卷。本次調查問卷共發放260份，回收有效問卷254份，其中男生問卷151份，女生問卷103份。本文就是基于本次調查問卷，分析總結我院學生信息技術水平，為以后計算機教學工作的開展和改進提供參考依據。
一、調查問卷的基本設置
計算機應用基礎課程旨在培養學生掌握計算機應用的實際操作能力，使學生具有熟練使用計算機操作系統、熟練應用辦公軟件、熟悉網絡操作的能力，以提高其綜合信息素養。為了適應課程改革的需要，提高學生自主學習的能力，我們需要在上課之前了解學生已有的信息技術水平，因此我們組織了本次信息技術水平調查。該調查是在本院還未開設計算機應用基礎課程的大一學生中抽樣進行的，調查問卷共發放260份，抽樣學生在全院大一學生的15%，回收有效問卷254份，其中男生問卷151份，女生問卷103份。本次問卷共設置了25個基本問題，其中包括17道單選題、6道多選題和兩道問答題。旨在了解學生使用和擁有計算機情況、已掌握的信息技術水平、對計算機應用基礎課程的建議和意見、對多媒體教學方式的認識和看法以及與傳統教學方法相比較的情況，最后調查了學生對本院教師在進行多媒體教學時的情況。
二、調查問卷的具體安排
此次調查問卷的目的，一方面是了解學生已有的信息技術水平，因此我們抽樣調查的對象是還未開設計算機應用基礎課程的大一學生，他們其中很多同學在高中、初中甚至小學的時候就開始接觸計算機。我們在調查問卷中設置了14道與此相關的問題。比如說：你是從什么時候開始接觸電腦的？你熟悉搜索引擎嗎？你是否了解計算機硬件及軟件的安裝與卸載？等等。調查的另一方面是了解學生對多媒體教學模式的看法以及對多媒體教學模式和傳統教學模式的比較。由于本校很多教師在上課時都已經采用多媒體教學，因此我們調查的學生對象是已經在本校學習了一學期的學生，他們對多媒體教學模式已經有了初步的認識，在此基礎上，他們對多媒體教學模式和傳統教學模式都有了自己的認識和看法。為此，我們設置了6道與此相關的問題。譬如說：你對多媒體教學這種教學方式的適應程度怎樣？請你從整體印象上對多媒體教學的利弊作個評價，對于多媒體教學與傳統教學方式，你同意下列哪種說法等等問題。調查最后的目的是了解學生對將要開展教學的計算機應用基礎課程的一些建議和意見?，F在，很多高中甚至初中都已經開設了信息技術這門課程，學生對信息技術已經有了初步的了解，他們在進入大學以前就已經學習了計算機應用基礎課程中所涉及的部分知識。因此，我們在上課之前需要了解學生對哪些知識已經有了基礎，掌握的程度如何，是否可以通過教師提供的網絡學習自學等等。為此，我們在該次的調查問卷中設置了5道與此相關的問題。例如：你對下列哪些方面比較感興趣？你目前比較擅長的是什么？你喜歡以下哪種方式上課等等。
三、調查問卷的分析
1.學生已有信息技術水平調查結果分析
面對高速發展的信息技術，熟練掌握計算機的基礎知識和應用知識已成為培養新型人才的重要環節。過去，由于各高校軟硬件條件所限，早期的計算機課程主要是在普通教室中完成的，一學期下來學生幾乎沒有上機實踐，所以學習只能停留在理論階段，根本無法做到學以致用。如今，不但高校的計算機硬件資源得到了充足的發展，而且計算機已經走進普通百姓家。這一點從我們調查的數據也可以看出，我們調查的學生中，超過90%的學生在小學或是初中就已經接觸計算機，94%的學生家中有了計算機。
我們在大一新生中開設的計算機應用基礎課程包括：
（1）計算機及其相關的若干基本概念
（2）操作系統的概念、作用及簡單應用
（3）計算機網絡的基本概念及因特網的簡單應用
（4）文字處理的基本知識及基本操作和應用
（5）電子表格軟件的基本知識及基本操作和應用
（6）演示文稿的基本知識及基本操作和應用
（7）數據庫的基本知識及基本操作和應用
（8）網站及網頁制作的基本知識及基本操作和應用
這八個方面的知識點，在給學生上課之前我們需了解他們對哪些知識點已經了解或是掌握，哪些知識點還未接觸過，以便我們在上課時把握好該課程的側重點，做到因材施教。從學生的調查來看，學生對于計算機應用基礎課程中的部分知識點已經比較熟悉，尤其是本課程的核心知識點辦公自動化這方面的知識，從調查發現：94%的學生都用過Word軟件；88%的同學用過Excel軟件；70%的同學用過PPT軟件。為了更好地掌握學生辦公自動化軟件的實際水平，我們對所授班級的學生做了一次摸底測驗，結果發現學生“使用”過，只是原來在學習或生活中接觸過，而并非掌握了該軟件的使用。這就為我們以后的計算機教學提供了參考依據，辦公自動化軟件仍然需要在教學中強調和側重。
2.學生對多媒體教學模式和傳統教學模式的看法分析
一切教學活動都是為了學生的學。教學目標的實現是在學生以后的學習和工作活動中體現的。傳統教學是以說課、板書為主要形式的一種互動式教學方式。而多媒體教學是將課程的全部內容預先制成PPT，再利用計算機在投影儀上播放的一種教學形式。多媒體教學內容豐富，信息量大；圖文并茂，直觀形象；字跡清楚，操作簡單，節省時間，其目的之一是增加學生對學習的興趣，吸引學生的注意力。現在我們學校的教師大部分都已經使用多媒體進行教學，那么，多媒體教學是否都得到了學生的認可了呢？多媒體教學是否依然存在某些不足？從我們的調查結果來看，多媒體教學有其優勢的一面，也存在不足之處。調查中75%的學生認為多媒體教學利大于弊；71%的學生認為多媒體教學比較重要或非常重要，20%的學生認為多媒體教學的重要性一般；12%的學生認為多媒體教學將完全取代傳統教學，57%的學生認為將來的教學模式將以多媒體教學為主，傳統教學模式為輔，20%的學生認為將來的教學模式二者較為平衡。對于本校教師使用多媒體教學的情況我們也做了調查，對于本項目我們采用的是多選題（可選3項），讓學生對多媒體教學模式給出自己的看法。調查結果發現：認為教師在上課時沒有充分利用多媒體設備的有10%，認為教師的機器操作技術欠佳的有3%，認為課上內容過于死板，全是Word文檔或幻燈片過于單調的有21%，認為上課形式比較單一，只有視覺的有21%，認為多媒體教學信息量太大，在課上不能完全接受的有16%，認為速度過快，思維跟不上的有14%，其他的占15%。從上面的調查結果我們不難看出，學生對多媒體的教學模式總體上是比較認同的，但仍然存在諸多不足，尤其是教師在上課時的多媒體所傳遞的信息過于單調枯燥，無法引起學生的學習興趣，這需要在以后的教學過程中加以改進提高。我們在教學過程中，應該說是在多媒體教學過程中，也同時使用傳統的板書方式，使其兩種教學方式交替使用，真正把握現代與傳統的結合，使之符合學生心理特點，提高教學質量。多媒體與傳統教學方式各有特點和所長，應相互取長補短，拾遺補缺，優勢互補。
3.學生對計算機應用基礎課程的建議
隨著信息技術的發展和學校對計算機硬件設備投入的增加，計算機應用基礎課程的教學不同于其他的課程的教學，它已經全程在計算機房授課。這就要求我們在計算機應用基礎課程的教授過程中更多地結合機房的特殊環境和學生的學習實際，使用多種教學模式相結合的方式進行授課。對此我們也做了調查，男生中，35%認為計算機課應該是教師一邊講學生一邊做，而女生對此看法的比例是25%；男生中31%認為應該在教師指導下學習，而女生對此看法的比例是46%；男生中11%認為應該獨立完成作品，而女生的比例是7%；男生中22%認為應該是和同學合作完成作品，而女生的比例是21%。從結果來看，學生希望的是在計算機應用基礎課程的教學中應該以學生為主，教師主要應起學習輔助作用，上課過程中應留給學生盡量多的時間自己動手實際操作，教師在其中更多的是應起指導和督促作用。此外，教師還需要提供更多的網絡學習資源供學生課后學習。這些都是我們在以后的計算機教學過程需要改進和提高的地方。
信息技術的發展日新月異，學生的信息水平也千差萬別，教師的授課需要緊隨時代的變化，改變以往單一的說教式的教學模式，取而代之的是多種靈活的教學模式?，F在的授課不再是學生適應教師，而是教師適應學生，掌握好學生的知識基礎才能做到因材施教。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校 計算機 教育
計算機自1946年誕生以來，在短短的50多年里，已經遍及世界各個角落，而面對日新月異的知識更新以及日益廣闊的計算機應用領域，作為以計算機應用知識為主體的計算機教學，如何確定適應時代的計算機教育，發展我國高校計算機教學是當務之急。
一 關于高校計算機教育
應了解計算機的應用領域及其功能、計算機的發展現狀及本專業領域計算機的應用現狀。掌握計算機硬件系統的基本組成及應用，具有硬件（包括多媒體）設備選購、安裝及使用的基本知識和基本方法。掌握微機操作系統及網絡操作系統的基本知識和基本操作。熟悉辦公自動化的運行環境及常用軟件的使用方法。掌握信息管理系統開發方法的基本知識，能實際掌握運用一種計算機高級語言或數據庫管理系統進行相關的程序設計、程序開發和調試。了解網絡的基礎知識，會使用Internet的基本工具，進行信息瀏覽及電子郵件的收發。熟悉本專業目前流行軟件的使用，如各類CAI、CAD等，這樣才能為以后的工作做好更好的準備。要好好的利用網絡資源，現在網絡信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息、科技動態，在網上交流、交友的自由化，使人們交往的領域空前地寬廣，極大地開闊了人們的視野，給人們學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。從某種意義上說，教會學生使用網絡，就是教會學生掌握21世紀信息化社會生存的手段。自從開始可以上網后，學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望，都迫不及待地上網，根據興趣去尋找自己所需要的東西。
二 高校計算機教育的現狀分析
1．教學內容和實驗環境與計算機應用技術的發展脫節
面對飛速發展的計算機學科，各高校選用的計算機基礎類教材內容普遍滯后于計算機應用技術的發展。對于非計算機專業的學生，學習計算機基礎課程最主要的目的就是學會應用最新的計算機技術為本專業服務，起到立竿見影的效果。計算機基礎的教學內容來源于教材，而這些教材的編寫過程，不同于出于商業目的出版的培訓教程，需要一個較長的審校周期。即使當初編寫教材的初衷是要緊隨發展的步伐，等教材出版，發到師生手中，也已落后，致使教師不能夠把較新的計算機應用技術傳授給學生。
2．教學無法擺脫應試教育的束縛
目前高校畢業生普遍存在動手能力較差的現象，許多學生紛紛把學習重心放在考取證書上，希望通過各種證書來證明自己的能力。
多數高校非計算機專業學生學完計算機基礎課程之后，一般要參加全校統一組織的相應的計算機等級考試。由于教材編撰的目的并非單純應付計算機等級考試，國家指定教材與計算機等級考試題庫之間存在一定脫節。
三 我國高校計算機教育中存在的問題
1．主要問題是缺乏硬件
硬件問題的解決，有待加大教育資金投入。有條件的高校通常都會比較積極地購買機器設備，但與此同時，這一階段由于缺乏相配套的軟件，管理體制的落后和貧富差距導致的資源分配不均又使很多設備處于閑置狀態，甚至機房變成了“絕密”之地。結果所配設備，只成了學校身份、地位的象征，并沒為教學服務。這種情況比比皆是，一些地方計算機教育資源極缺，連正常的教育都難以維持，而另一些地方資源浪費閑置情況則很嚴重。
2．主要問題開始由硬件轉向軟件
由于國家經費投入不足、軟件盜版嚴重等原因，造成了目前教學軟件數量較少、質量粗糙、實用性差等問題。在這種背景下，很多學校開始自己培養專職或兼職人員開發課件，以供計算機輔助課堂教學之需。這在一定程度上緩解了學校對軟件需求的矛盾，促進了計算機輔助教學的發展。
四 我國高校計算機教育改革措施
1．加強計算機教師隊伍建設
計算機教育質量高低在很大程度上取決于教師的素質和水平的高低，那么如何提高教師素質，加強師資隊伍建設，是發展計算機教育的關鍵。首先要加快引進計算機師資，以保證教學正常運行。再次，加強對計算機教師的培訓。計算機知識日新月異，學校應積極創造條件讓教師進修學習，如有可能鼓勵資助教師攻讀更高學位，更新知識結構，使教師始終站在科技發展的前沿陣地，時刻跟蹤本領域的學術動態，以便更好地進行計算機教學。
2．改進教學方法和手段
當前我國高校計算機教育多數還運用以黑板加粉筆為主的教學方法，這與當前現代教育技術要求是不相適應的，因此要鼓勵教師改進教學方法，提倡“精講多練”，突出基本知識的掌握，重視應用能力的培養，強調應用意識，培養學生的計算機動手能力，逐步實現以CAJ課件為主的教學模式，使計算機教學內容、手段實現現代化。
五 結束語
我們看到，當前我國高校計算機教育改革是有其必要性和緊迫性的，為了培養更多合格的計算機人才，高校計算機教育應從根本上出發，對教學的硬件設施和軟件環境加強投資和建設，保證教師的科研環境，滿足學生的學習需要。只有這樣我們的計算機教育才能趕上時代的潮流，緊跟國際形勢，否則我們與世界計算機水平的差距會越來越大!
參考文獻
［1］宗秋榮.信息化進程中教育研究面臨問題［J］.教育研究，2009（2）
［2］劉志鵬.迎接挑戰爭上新臺階［J］.中國高等教育，2007（2）
［3］湯根沐.應注重培養大學生的信息素養［J］.高等教育研究，2010（6）
計算機基本知識學習范文5
關鍵詞:醫學專業;課程設置;計算機教學改革;任務引導
中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5900-02
Medical College Computer Teaching Reform
XU Hai-nan
(Nanyang Medical College, Nanyang 473058, China)
Abstract: As the popularity of computer technology, non-computer science student computer skills and use of computer processing power and more. In institutions of higher learning, computer application basic education has become an important part of instructional content, this article to medical students in computer education, for example, medicine specialty to medical students of computer education reform put forward a few points.
Key words: medical professional; curriculum; computer education reform; task-oriented
隨著計算機技術在各領域的發展普及,作為對人才素質的基本要求,計算機能力顯得特別重要。目前,計算機基礎課是各高等院校非計算機專業學生的一門公共必修課,目的是使學生掌握計算機基本知識和基本操作技能,養成良好的計算機文化意識,并使學生正確的應用在本專業的學習中。本人結合在醫學院校任教計算機課的經驗,談幾點在醫學專業計算機教學中的感受。
1 課程設置
傳統的非計算機專業的計算機課程都是向學生教授計算機基礎知識為主,通過學習,學生只是掌握了一些基本知識和基本操作,難以利用計算機從事本專業的研究和解決一些專業的問題。所以醫學專業計算機課程除了使學生具備以上能力外,重點要使學生形成計算機知識體系并培養操作能力與探索能力。學生在校能利用計算機進行廣泛的學習,上班后能利用計算機進行工作、醫院各方面的管理及醫學專業研究的能力。要達到以上計劃培養目標,課程至少包括以下幾方面內容。
計算機專業基礎知識。使醫學生了解計算機的基本工作原理、信息處理的基礎知識、數據安全、網絡基礎等。
計算機常用的一些應用軟件。比如Word、Excel、photoshop等,讓學生具備獨立使用應用軟件進行文字處理排版、表格制作、PPT的制作等基本的辦公能力。
開設一些與專業應用結合緊密的邊緣知識課程。隨著IT技術的高速發展,計算機在醫學領域的應用越來越普遍,電子病歷、醫院信息管理系統(HIS)[1]也不斷普及。因此要讓學生盡量多的了解計算機知識在醫學領域的比較前沿的應用。如開設HIS課程,讓學生對HIS進行全面的深入的了解,對各個功能模塊的功能、管理模式和操作都能掌握應用,這樣在畢業后的工作中才能得心應手。
2 教學方法和手段改革
對于非計算機專業的學生而言,計算機是一門實踐性、應用性很強的工具學科。在計算機教學中我發現現在的學生在接觸正規、系統的計算機教育前,基本上或多或少的已經掌握了一些計算機的基本操作技能,但是不專業,對理論的知識不了解,只知道這樣做,而不知道為何這樣做。并且在學習過程中,只重視實際的操作學習,而忽視、輕視理論的學習,學習效果不佳。因此,在改革計算機課程設置的基礎上,改革教學模式[2],實踐一種新的教學方法是非常有必要的。
在教學過程中,我發現“任務引導”的辦法能達到令人滿意的教學效果。 “任務引導”是將一個比較大的學習任務劃分成一個一個的小的計劃學習任務,教師只負責按照課程培養目的要求進行任務的劃分、布置和指導,而不直接長時間的進行知識的教授,讓學生獨立主動的去分析、理解、解決學習任務,教師更多的是教學活動的組織者、啟發者、引導著和學習媒體的提供者,學生是教學活動的主體,是主動的進行學習。這種方法符合探究式教學模式。以我校目前采用的計算機統編規劃教材《計算機公共基礎》[3]為例,教師可以將這本教材看成本學期要完成的一個任務,根據章節,把它劃分成獨立的幾個小任務:計算機基礎知識、WINDOWS XP操作系統基礎知識、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、網絡知識等。每節課又都是一個任務,而每一節課要教會學生的幾個知識點,是更下一層的學習任務。這種任務的分解可以出現兩種相互關系,一種是任務的層次關系,一種是任務間平行關系。這種教學方法的中心任務實際還是由教師承擔的,一是如何科學的將任務劃分為層次關系和平行關系,這直接關系著學生的學習方法和效果;二是如何引導學生將學習的小任務進行歸納學習,將已經掌握的小知識點進行層次的或平行的關聯、總結,掌握目標任務也就是大任務的學習,這就要求教師在平時的教學活動中也不斷的實踐、探索,積累經驗。這種教學方法使學生在輕松的學習活動中不知不覺的掌握重點、難點的學習任務,并形成良好的思維方式、學習方法,非常符合對素質教育的要求。
另外,在教學活動中要注意想辦法激發學生的學習興趣、創造力。讓學生不僅在行為上參與到教學中,在思維和情感上跟要參與其中。計算機教學多采用多媒體方式,利用形象、生動、逼真媒體,引發學生學習的積極性,并啟發學生的想象力和創造力,激發學生思維活躍,提高其學習興趣,培養其自學能力和獨立思考能力,變“要我學”為“我要學”。因此,要盡可能挖掘學習中的創造思維因素,喚起學生的創造意識,并且利用學生的好奇心、好勝心,激發學生的創造激情。
教學活動要利用網絡,充分發揮網絡教學的作用[4]。計算機技術發展飛速,日新月異,新知識、新技術、新理念不斷涌現,根本不可能把所有內容都學完。但就其基本結構、基本概念、基本原理和理論基礎可以說是長期穩定,變化不大的。在課堂上盡量講解新知識外,還可把計算機的新知識、新進展以及在專業領域的新應用放在網絡上,供學生學習,拓寬學生的視野面、知識面,形成良好的計算機文化意識。
3 結束語
總之,在非計算機專業學生的教學過程中,不僅教學內容要適應計算機技術的發展要求,教師更要結合各專業的特點和各專業的課程體系,采用新型的教學模式、教學思維,培養適用于各專業和社會發展的新型人才。逐步形成完善的教學體系,在教學環節中不斷研究探索,不斷改革創新、與時俱進。
參考文獻:
[1] 于萍.新教學模式下醫學計算機課程與教學模式的改革[J].醫學信息學雜志,2008(3).
[2] 張敏霞.非計算機專業計算機基礎教育課程設置探索和改革思考[J].計算機教育,2007(4).
計算機基本知識學習范文6
關鍵詞：信息技術；課堂；有效；自主學習
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0157-01
為了培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，按照計算機課教學大綱的要求，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。
按照《中小學計算機課程指導綱要》的要求，從小學、初中均應開設計算機課，但實際情況是，許多小學、初中都未開設專門的計算機課程。因此，在高一開設計算機課，我們利用上課的時間，系統的講授鍵盤指法、漢字輸入等基礎知識，并向學生介紹計算機基本知識及計算機在社會生活中的廣泛應用。增加了學生在這方面的知識，提高了學生的計算機意識。同時多用舉例對比，講清基本概念在講授“計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。講“信息技術的特點”時，為了講清“信息的依附性”，我舉了令狐沖在思過崖崖壁上學習劍法的事例，講“信息與人類的關系”時，我將去年我軍海陸空三軍演習中的原始森林生存實驗做為練習題，把學生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實驗，是學生輕松愉快的掌握了基本概念。講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。又如英國數學家w.SHANKS曾經用15年的時間將圓周率Л的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導彈，從幾公里或幾十公里之外發射，可以準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。 在講“計算機中信息的表示”一節時，“字節”是計算機存儲容量的基本計量單位。著重對學生強調基本的“計量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”等的區別等等。
但是，高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標·我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。所以我從以下幾個方面去考慮高中信息技術課堂教學。
1.教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關機；窗品和桌面介紹等等。
2.教學目標的確定
信息技術學科和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，它和數學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。在計算機課中，老師同樣應該滲透其他學科的教育，幫助學生提高各方面能力。 另外，情感教育在各個學科中也是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。
3.任務教學的設計
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。 在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務的過程中把握知識結構，帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。教師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。
教學法設計方面：
(1)多積累一些經典設計。信息技術教師通常習慣于在準備課例時，到網絡上“海選”現有的案例，花費了大量的時間在“翻山越嶺”上。實際上，比較合理有效的做法是多閱讀一些經典案例。“站在巨人的肩膀上”，才能看得更高、更遠。美國《連線》雜志主編克里斯?安德森在《長尾理論》中論述道：“今天，信息唾手可得，收集信息不再是問題，而根據信息做出聰明的決策才是奧妙之處……別人的推薦成了穿過信息叢林的捷徑?！蹦切I內公認的經典案例，絕非浪得虛名，細細揣摩研究，對我們課程設計的品位和深度都會有意想不到的促進和提升作用。
從哪里得到經典的案例設計呢·馮伯虎老師給我們一線教師，尤其是教學新手，提供以下值得參考的途徑：①專家推薦的課例，如李藝教授主編的《高中信息技術新課程案例與評析》。②專業雜志公開發表的經甄選的優秀課例，如《中小學信息技術教育》和《信息技術教育》雜志上的“‘全國信息技術教學案例大賽’獲獎案例集錦”專欄。③ICT課程網上“全國信息技術教學優質課評比獲獎案例視頻”等。
(2)多積累一些經典素材。經典素材無處不在。只要有助于我們進行課程設計，都可以拿來為我所用。但對經典素材的尋覓并不需要刻意而為，它可以貫穿于我們平日的學習和娛樂中。大多數時間，經典素材會與我們不期而遇。但能否抓得住、抓得準，則需教師的慧眼。譬如，筆者在網上搜索學習資料時，偶然發現了關于“盧浮宮畫廊演示”的虛擬現實應用程序。這讓我眼前一亮。于是下載了下來并在之后“虛擬現實”的授課中用到了這一素材。這節課，學生身臨其境般欣賞了“世界上最美麗的圖畫”，真切地感受了虛擬現實技術，同時提升了文化素養，收到了良好的教學效果。
