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地理信息科學人才培養方案范文1
關鍵詞:GIS 教育教學 課程體系
一、前言
GIS教育自從20世紀90年代迅速發展以來，目前已經形成了從職業教育、中專教學、?？?、本科、研究生的完整教育體系，培養的GIS專業人才也踏入社會、走上工作崗位。但隨著GIS應用逐漸社會化的同時，GIS的專業化趨勢也愈加明顯，缺乏專業特色的GIS教學也使得部分學校的學生難以適應市場的需要，甚至出現專業停辦的現象。所以，在新時期和新形式下繼續探索GIS專業教育方法，密切聯系具體領域，和具體的行業應用結合起來，形成具有專業特色的GIS教育勢在必行。
二、GIS專業教育教學現狀
2.1 課程設置缺乏側重點
目前，在本科GIS教育中， GIS專業的課程設置主要包括4類:地理類、測繪與遙感類、計算機科學與技術類和GIS專業類，它們組成了GIS本科專業素質教育的核心課程。這類教學體系大多針對性不強，側重點不強。很多同學學完之后感覺到又多又雜，很難把握，常常感到困惑。實際上目前國內從事GIS教育的各高等院校，各有各的背景，各個學校的側重點應該不同。雖然GIS專業具有應用上的廣泛性，但是在制定大綱的同時更應體現術業有專攻，各個學校在開設課程時最好結合自身的特長有側重點地讓學生專門學習一些跟專業相關的課程，充分發揮自己的特長。如南京大學、南京師范大學主要培養資源開發、應用方面的專業人才，河海大學的數字水利、東南大學的數字交通等都是結合自己的特長而形成了明顯的特色。中國礦業大學的GIS專業是依托測繪工程專業發展起來，應該突出測繪和礦業特色，培養為能源戰線服務的GIS人才。
2.2 軟硬件設施與教學計劃配合不佳，教學中實踐和動手能力強調不夠
在實際中相當多的學生缺乏實踐，原因主要有:(1)客觀因素。專業硬件設備的不完善，很多學校都缺乏相關的軟硬件環境。軟硬件設施與教學計劃配合不佳，相關的知識教師雖然在課堂上講了，但學生很難和實際的應用結合起來。(2)主觀因素。主要體現在部分教師經驗不足。有些教師由于各種因素本身缺乏實踐，也沒有相關的科研項目來支持，從而很難讓學生通過項目來了解GIS開發的實際過程，對教材所講解的內容，理解得就不夠透徹。
2.3 師資力量、辦學管理經驗不足
隨著GIS技術的快速發展，社會對GIS人才的需求量快速增長，使得全國很多學校，一窩蜂的上GIS專業。一部分GIS專業的教師也是“半路出家”，原來可能只是從事相關的工作，可能對整個GIS的基礎理論體系也不是非常的了解。在教學中常常有重此輕彼的現象出現，對GIS人才的培養造成不良影響，同時也使后續課程的學習受到一定的影響。作為教育者，我們更應該關注學生綜合素質的提高，這也是所有行業對人才共同的需求和要求，企業更為注重的是學生的綜合能力和發展的潛力。
2.4 缺乏準確地定位
GIS專業對計算機編程強調較多，好像編程已經成為GIS的代名詞。從而學生把編程作為專業第一要務，而忽略相關理論知識的學習。當然勿庸質疑，編程是一種重要的能力，但在實際中要結合學生自身特點和社會的需求有選擇有側重地學習，不能胡子眉毛一把抓。
2.5 學科定位與培養目標不大一致
由于各學校的專業背景不同，師資構成不夠合理，從而造成學科定位和培養目標不能一致。如工科人才在數理能力方面的培養力度不夠，理論學習不深入;而理科學生在培養過程中，計算機能力不強，缺乏社會實踐，實習不夠，動手能力不強。
三、21世紀GIS專業教育方法
結合以上分析，可以認為在新的時期、新的挑戰下培養GIS專業人才過程中應著重考慮以下幾個方面:
3.1 專業定位。隨著社會經濟發展對GIS專業人才的需求，目前開設GIS專業的單位越來越多。這一形勢對GIS專業在未來人才市場上的競爭力提出了嚴峻的挑戰。為了確保各校GIS專業學生未來能在人才市場上占有一席之地，專業的定位必須準確，應該結合自己的特色，面向專業應用領域構建合適的GIS教學體系[1]。
3.2 培養具備高素質及合理知識結構的師資。由于與GIS相聯系的相關學科多達十幾門，與一般的傳統專業教育相比，對從事GIS教學的師資人員在知識結構上有更高的要求。要求教學人員必須具備良好的專業素質、知識和廣闊的知識面。
3.3 GIS專業教育培養目標及課程設置。為適應高新技術的發展及社會對人才的要求，針對GIS專業特點，應從多方面、多渠道收集相關資料，同時，也要結合國家教委公布的本科專業新目錄中指出的加強基礎教育，淡化專業界限，拓寬專業口徑的思想。 要達到預期的培養目標和培養要求，同時也要有科學合理的課程設置作保證。在加強基礎教育、淡化專業(大專業，小方向)和拓寬口徑的原則下，將專業課程設置的重點定位在應用型人才培養上。
3.4 教學與實驗方法。針對GIS課程的特點，在教學與實驗方法上，應緊緊圍繞其“三基”及教學大綱和教學目的[2]。在教學上，首先讓學生了解GIS課程學習的重要意義，并通過GIS在各領域的應用實例，使學生產生濃厚的學習興趣。其次，根據學生的專業及知識結構特點，有選擇地突出GIS的重點和難點問題，深入淺出地對GIS的關鍵技術作以講解;在教學方式上，采取講解、演示、課堂討論等多種形式相結合的方式，培養學生綜合全面、突出重點、注重邏輯聯系的思維和學習方法，以達到最佳的教學效果[3]。
四、結語
GIS作為空間信息管理的有效工具，在社會經濟與建設中發揮著極其重要的作用。GIS專業教育的開展，在一定程度上為社會提供了良好的技術后備力量，只有在GIS專業教育中更好地使用社會發展的需要，才能切實作到理論聯系實際，促進教學相長，并使GIS的專業教育達到一個新的高度。
參考文獻
[1] 李滿春、戴崴巍、趙 勇，GIS專業人才的素質特征!知識結構與培養方案研究，地理與地理信息科學[J]，2004，20(2)26-29.
