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計算機專業教師教學總結范文1
論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業英語教學的現狀，找出所存在的問題，并提出相應的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。
對于計算機專業的高職生來說，計算機專業英語不僅是他們專業學習的必修課之一，同時還是他們學好專業的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業生涯，因此，探討計算機專業英語教學顯得比較重要。
一、計算機專業英語教學的存在的問題
1.學生學習的主動性不高
就讀高職高專的學生普遍都是分數不高。所以，很多學生學習基礎差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業英語的主動性不高。
2.教師專業教學素質不強
一般計算機專業英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業性強的計算機專業知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業的計算機知識，所以也引發了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業英語素質刻不容緩。
3.教材的選編針對性不夠
當今市面上有關計算機專業英語的教材比較多，教材內容針對的專業水平有所區別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環節，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業務來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。
4.教學環境設施配備不足
首先，很多高職院校的計算機專業英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設計算機專業英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業課程增多，對專業英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。
二、問題的解決對策
1、激發學生學習的興趣
針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發學生學習興趣最關鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調適）；ftp（文件傳輸協議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調至到英文字幕狀態下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關心自己的考試分數，根據這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應來激發學生的學習熱情。
2、加強教師專業的素質
首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業教師或者選拔一些有計算機專業英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業方面和工作經驗方面的傳授。最后，這部分教師應定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經驗，互相提高專業知識水平。
3、選編合適學生的教材
首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業更是如此，面對計算機專業知識快速地更新換代，很多計算機專業英語的教材在內容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據高職學生的專業知識水平，結合當代迅速發展的計算機專業知識，編制一本適合本校高職生的專業教材，促進計算機專業英語的教學更上一個層次。
4.完善教學的設施配備
首先，高職高專院校應該在計算機專業英語教學方面避免傳統教學模式，投入使用多媒體設備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業的學生開課應該盡早，在大一期間就開設計算機專業英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。
計算機專業教師教學總結范文2
【關鍵詞】高職計算機；頂崗實習；教學策略
國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）中把提高職業教育質量作為重點問題來關注，把創新人才培養模式提高人才培養質量作為總體目標，并明確提出以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合校企合作頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經明確意識到工學結合校企合作頂崗實習的人才培養模式的重要性，并把它提高到戰略的高度如今，頂崗實習已經成為了高職院校計算機專業教學的重要環節，它不僅可以使在校學生能提前體驗職場的工作環境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養規格方面存在的諸多差距。基于高職計算機專業頂崗實習教學過程的特殊性，我們的教學策略必須從以下幾個方面展開：
一、成立校企合作組織機構，保證頂崗實習教學的有效運行
頂崗實習的教學過程比較特殊，由于學校和企業共同負責教學的組織管理，因此校企雙方的溝通協調和配合就變得至關重要。校企雙方需要共同建立專業指導委員會，委員會由企業領導行業協會和學院領導教務科計算機專業教學骨干等人員組成。專業指導委員會的主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學院設置和調整專業，制訂教學計劃明確教學內容，確保教有所學學有所用，使學生掌握較高的技能；三是在企業建立學生校外實習基地教師能力提升訓練基地企業員工技能培訓與鑒定基地；四是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；五是共同促進畢業生高質量就業。
二、強化計算機專業頂崗實習教學的過程管理
高職計算機專業頂崗實習的教學過程包括實習動員項目訓練實習指導效果評估和流程反饋等相關環節。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規范化制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環環相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：。即計劃落實大綱落實指導教師落實經費落實場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學科研和生產實際，在時間安排上要結合計算機專業特點合理規劃統籌，使頂崗實習真正成為培養學生分析問題解決問題和創新能力的主要教學環節。
三、構建計算機專業頂崗實習模塊化課程體系
頂崗實習是比較特殊的教學過程，要依據計算機企業的工作流程和行業特點，構建針對行業需求的模塊化課程體系。要保證課程內容體現職業性，需要計算機行業專家和熟悉生產一線的技術人員共同參與高職計算機專業頂崗實習課程體系構建的全過程。每個課程模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能。模塊的內容依據IT職業崗位工作流程的實際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實習的課程內容，強調技能訓練，傳授工作過程知識。模塊之間可以靈活組合，以專業任選課的形式構成擴展能力模塊，使學生知識結構更加完善。
四、強化師資隊伍建設，提高教師教學水平
IT產業的知識更新和技術升級的速度非常快，這就要求高職院校計算機專業教師積極參加以知識更新為主的繼續教育，以跟上時代的步伐因此，高職院校應該加大投入，鼓勵和資助教師通過各種培訓提高自身的技術應用能力和項目開發能力，成為計算機職業教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實習的教學任務。高職院校還可以通過校企合作，不失時機地從企業引進相關的計算機類的專業工程技術人員或聘用熟悉生產一線的兼職教師，以改善師資隊伍的整體結構。
五、構建適用于計算機專業頂崗實習的教學評價體系
構建適用于高職院校計算機專業頂崗實習的教學評價體系，有助于促進頂崗實習教學的規范管理，保證頂崗實習的教學質量，確保整個教學過程的良好運行。教學評價體系要能反映出頂崗實習教學的內在規律，要與實習工作的績效相聯系，再結合必要的專項調查和考證，得出科學合理和客觀的評價結果。高職院校計算機專業頂崗實習的教學評價是基于學習和工作經歷的綜合評價，在一定程度上是對高技能計算機人才質量的評價和總結，并把評價作為手段，以此促進教學質量和教學管理水平的不斷提高。
其一，要根據學生所學專業的培養方向和合作企業所能提供的工作來確定實習崗位和教學任務，有的放矢地編制頂崗實習的計劃書和任務書，并根據計算機企業的生產流程合理安排實習崗位；其二，要重點考查學生計算機專業知識應用的能力現場操作技能提高的狀況適應行業發展的能力和樹立職業道德的意識等，并通過具體的評價手段來培養學員良好的職業習慣以及表達溝通協作知識構建等就業崗位所要求的核心能力，成為在校準職業人；其三，頂崗實習是提高實際工作技能的特殊教學，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關的要將過去單純的結果考核方式轉變為過程考核與結果考核并重的新方式，考評成績由頂崗實習的過程體現和頂崗實習的成果體現共同構成，如通過崗位任務評價個人行為表現勝任崗位能力任務完成量現場作業質量知識應用能力等多方面數據來綜合判定。學生的綜合成績由實習帶隊教師和企業兼職教師雙方共同評定；其四，建立評價數據庫，記錄每一個參加頂崗實習教學學生的詳實數據，每一次頂崗實習教學都要記錄教學目標，每一個實習過程都要有項目任務和過程考核，實習結束還要有總結評比和信息反饋。通過評價數據庫的相關數據，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計算機專業頂崗實習的教學水平。
高職計算機專業頂崗實習的教學策略貫穿于教學活動的各個環節，構成了一個完整的體系，它的實施情況直接決定教學活動的成敗。鑒于高職院校計算機專業頂崗實習教學活動的特殊性，相應的教學策略更講求實效性，相應的教學組織和教學手段更加復雜，相應的教學評價更加科學和嚴謹高職院校計算機專業頂崗實習教學策略的實現，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計算機專業的專職教師和計算機企業的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結果。
參考文獻：
計算機專業教師教學總結范文3
關鍵詞：計算機專業英語；教學內容建設；詞匯記憶練習；任務驅動教學
文章編號：1672-5913（2013）18-0095-04
中圖分類號：G642
一個合格的計算機從業人員，不僅需要基本的日常英語溝通能力，還需要專業化和規范化的計算機術語表述能力。國內很多高校都開設了計算機專業英語這門課程，以培養學生的英語水平和專業技能。由于英語教學和計算機教學存在學科差異，如何激發學生學習專業英語的興趣并提高課程教學的專業水平，是高校計算機專業教育值得探索和研究的問題。
1 計算機專業英語的課程特點
計算機專業英語作為一門將語言應用和專業知識緊密結合的課程，既不是單純的語言課程，也不是專業的技術課程。計算機專業英語分別涉及科技英語問題的一般特征和技術信息交流的相關內容。這門課程與基礎英語教學的最大不同在于長句多、術語多，學生需要掌握一定量的專業詞匯和相關的技術知識才能把這門課程學好。計算機專業英語的課程特點如下：
1）新生詞匯多。
由于計算機軟硬件技術發展十分迅速，相關的新技術、新詞匯和新術語也是層出不窮。比如近年來被廣泛推崇的面向對象技術，由最早的OO（Obiect Oriented，面向對象）、UML（UnifiedModeling Language，統一建模語言）到現在的CORBA（Common Object Request BrokerArchitecture，公共對象請求體系結構）和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務的體系結構）等，可以說幾乎每天都有一些新的技術術語出現。
2）實用性強。
計算機專業英語強調英語本身的實用價值，是計算機從業者掌握計算機技術的重要手段和工具，例如系統開發環境的菜單、幫助和錯誤信息一般都是英文描述，需要較強的專業英語閱讀能力。再比如一些計算機外設（Mouse鼠標）或廠家標示（IBM公司），這些計算機領域專有名詞也是從業人員必須掌握的。
3）轉義詞多。
計算機專業英語的很多詞匯都是由基礎英語轉義得來的，產生了大量的派生詞、舊詞新意和引申詞匯，這在計算機專業詞匯中十分常見，如driver（駕駛員-驅動）、Encapsulation（包裝-封裝）、ObjectClass（對象類）、Exception（例外-異常）等。
2 計算機專業英語的課堂教學
2.1 教學內容選擇
計算機專業英語課程要按照相關專業的技術運用實際為主線，實踐技能培養為核心來選擇教學內容。教學內容要突出英語口頭表達、技術文檔撰寫等實用英語技能，還要根據專業課程知識來編排課程結構。比如軟件工程專業就可以按照軟件開發生命周期的5個階段來安排教學單元，分別是Planning Stage（計劃階段）、Reouirements Definition Stage（需求分析階段）、Design Stage（設計階段）、Development Stage（開發階段）、Installation and Acceptance Stage（安裝驗收階段）。每個教學單元又分為聽說、閱讀和撰寫3個子模塊，每個模塊又細分為基礎內容和拓展訓練兩個部分。計算機專業英語教學內容單元模塊組件如表1所示。
2.2 詞匯記憶練習
詞匯是計算機專業英語的基礎。由于技術更新快導致詞匯量巨大，傳統的記憶方法往往效率很低，而記憶的過程通常比較枯燥，學生在背單詞的時候會有很大的抵觸情緒。所以，加強詞匯記憶訓練對提高計算機專業英語的教學水平有很大幫助。筆者通過多年的英語教學總結了一些高效的計算機專業英語背單詞方法，在實際教學中起到了很好的教學效果。
1）詞根記憶法。
計算機專業詞匯有很多是通過兩個或多個單詞合并構成的，詞根記憶法就是通過記住這些簡單詞匯（詞根）的意思，通過分析此類詞根來加強記憶。比如，software軟件（軟+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+頂端）、mainframe主機（主要+框架）等。
2）音形記憶法。
由于英語也是一種拼音語言，所以可以根據專業詞匯的讀音來完成單詞的記憶，這類單詞的音標構成一般都是標準形式，只要熟悉單詞的讀法就可以根據音標來寫出單詞。比如application程序、directory目錄、documentation文檔、configuration配置等。
3）派生詞記憶法。
派生詞一般是指在已有的單詞基礎上加上前后綴來形成新的詞匯。其規律是加前綴改變詞義，加后綴改變詞類。這種記憶法一般是觀察原詞匯和前后綴來加強記憶。比如rename重命名（re+name），multimedia多媒體（multi+media），computer計算機（compute+er），management管理（manage是動詞管理）等。
4）諧趣記憶法。
這種記憶法是綜合運用讀音、詞形、詞義之間的關系，采用詼諧曲解的方式來加強詞匯記憶。比如advantage這個詞，可以拆成adv副詞、ant螞蟻和age年齡三個詞，可以通過順口溜“副詞和螞蟻，年齡是優勢”來記憶。
2.3 任務驅動式教學法
任務驅動式是一種突出學生主觀能動性的實踐教學方法，體現了“動中學”的教學思想和教學理念。計算機專業英語的實踐教學就可以采用這種教學方法，通過覆蓋計算機信息技術的課程內容和參考資料，以任務的方式展開實踐訓練。實踐內容除了專業技術之外，還應包括和日常生活緊密相關的電子郵件、網上購物、電子游戲和個人博客等內容，這樣可以增強學生的學習興趣。
任務驅動式教學法的步驟如下：
1）任務展示。
根據任務實際情況將全班同學分為每組2～6人的小組，通過電子課件和多媒體展示（錄音視頻）的方式將本次的實踐教學內容引入進來。
2）任務進行。
學生根據課堂教學掌握的基礎知識來完成任務，首先通過閱讀任務信息和觀看多媒體資料來掌握課程內容，然后通過小組合作的方式來進行實際的專業英語實踐操作（聽說讀寫等）。
3）任務總結。
在課程最后，讓每個小組展示任務成果（演示對話、提交文檔和實際操作結果等），每個小組都展示完后進行互評，總結知識和技巧。
這里以E-mail（電子郵件）課程單元為例，具體介紹如何在計算機專業英語課程的實踐教學環節應用任務驅動教學法：
1）任務展示。
讓學生自由組合成2人小組，通過討論提出能夠發送電子郵件的工具和相應工具的優缺點。教師根據學生提出的電子郵件工具現場演示各個郵件工具的相關功能，最終提出本次任務的問題：
問題1 What do you know about the abovecommunicative tools？
問題2 Which one do you like best？Why？
2）任務進行。
讓學生自己選擇電子郵件工具，討論注冊電子郵箱、發送和接收電子郵件的步驟，然后對照課本中的電子郵箱操作步驟來講解電子郵件相關的專業英語詞匯和使用技巧等。講解完畢后讓學生分組操作盡可能多類別的電子郵件工具，寫出每個工具的優缺點和自己個人的喜好。
3）任務總結。
首先安排每組派代表來回答任務初期的問題，然后展示電子郵箱注冊、收發電子郵件的過程和結果。每個小組都展示完畢后教師根據課程內容總結電子郵件收發的方法和電子郵件書面表達的禮儀技巧。最后各小組互評其他小組的完成情況，教師根據課程環節的完成情況和學生的理解程度來提出課后思考問題：
問題1 How can you enter your E-mail box？
問題2 What does the letter“E”in the word E-mail stand for？
問題3 What are the functions for using E-marlin ourdaily life？
到此階段，整個單元課文在師生的良好互動之下講解完畢，學生感到了學習的樂趣，也積極投入到課堂中去。在具體實施過程中，教師通過提問和總結來引導學生通過不斷思考，回答相關的課程問題，積極自我建構知識體系，學生則根據自己的興趣愛好來學習相關專業詞匯和計算機知識，潛移默化中也提高了計算機專業英語能力。這種“動中學”的教學模式可以有效地幫助學生既掌握計算機專業知識，又掌握相關的計算機專業英語詞匯和句法語法，取得了較為滿意的結果。
3 結語
通過不斷研究和實施計算機專業英語課堂教學改革，學生的英語學習積極性普遍增長，教學質量也顯著提高，相關專業畢業生都基本上具備了一定的專業英語閱讀和表達能力，一些成績優秀的學生在畢業后還進入了IBM、微軟、甲骨文等國際知名計算機企業工作。
計算機科學日新月異地發展，隨之而來的是越來越多新的計算機專業技術和詞匯出現。教師要想教好計算機專業英語這門課程，必須要有豐富的計算機專業知識和較高的英語水平。廣大教師要不斷革新教學理念和提高自身的專業素質，創新教學方法和授課技巧，這樣才能不斷提高教學質量。我們必須在計算機專業英語教學實踐中開拓創新，使廣大學生在學習實踐中有所收獲，真正成為高素質的計算機人才。
參考文獻：
[1]高海英，淺談高職計算機專業英語教學中面臨的問題及解決途徑[J]，當代職業教育，2011（6）：41-42
計算機專業教師教學總結范文4
【關鍵詞】獨立學院 計算機ESP 教學方法
一、引言
專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）是指與某種特定職業或學科相關，并根據學習者特定目的和需求而開設的英語課程（David C.，1983）。目前國內已有部分獨立學院開始開設ESP課程，但由于課程定位不清、師資缺乏、教學內容和方法陳舊、課程考核方式不合理等因素，嚴重制約了ESP課程的發展。
二、獨立學院大學生的基本特點
獨立學院的大學生既有普通高校大學生的共同特點，又有其鮮明的特殊性。
1. 總體學習基礎偏差。由于在高考錄取分數上，獨立學院的學生的分數與高批次的錄取分數有一定差距。因此他們的學習基礎薄弱，學習的自覺性不高。加之對自己的學習缺乏自信，容易出現得過且過的態度，甚至是厭學、逃課、迷戀網絡游戲等現象。
2.學生興趣愛好廣泛，動手能力強。比起那些高考分數很高、埋頭苦讀的學生，獨立學院的學生有他們自身的優點。他們個性突出，有著廣泛的興趣愛好。通常情況下，這些學生在動手能力上強于研究型大學學生，在基礎知識上強于高職類院校學生。
3. 學生社會能力較強，重視社會實踐。獨立學院的學生大部分生活條件較好，從小見多識廣，頭腦靈活。善于走出校園，社會適應能力較強。
三、針對獨立學院計算機ESP的教學方法總結
傳統的教學方法顯然不能滿足獨立學院的學生的需求。而相比其他文科專業的學生，計算機專業學生的英語基礎普遍更薄弱。學生需要能夠掌握和記憶一定量的計算機專業詞匯和基本概念，能較好地完成計算機專業資料的英漢互譯，這樣才能為今后熟悉最前沿的計算機技術打下堅實的基礎。同時，它也不像其他學科那樣有一定的趣味性。那么，如何調動學生的積極性，將枯燥的計算機專業英語課變得生動活潑起來呢？本文結合我院對計算機專業學生ESP課程培養的實際經驗，總結出以下幾大教學方法。
1.多媒體演示法
首先，教授計算機專門英語的老師在英語和計算機兩方面都需要有較好的專業知識。教師在課堂上可以直接利用計算機作為道具向大家演示一些英語知識。比如直接將計算機系統的語言調為英文模式等。例如，在講到C語言編譯時的一些錯誤信息時，教師可以直接在計算機中輸入幾條錯誤的代碼，然后讓學生們理解并記憶屏幕中出現的錯誤提示信息。這種方式直接有效，學生很容易記住學到的生詞和句子。
2. 小組任務式教學法
小組任務式教學法要求將學生分成若干小組，老師提出一個具體問題或方案，學生以小組為單位，相互合作、討論、研究，最后提出解決方案。在教授計算機專門英語的過程中，老師可以與教授計算機專業知識的老師合作，將學生分成若干小組，提前布置一些專業課方面的任務。小組在解決這些問題時不得不查找一些英文文獻資料。在課堂上可以將這些資料一起討論從而解決專業方面的知識問題，學生們也學習到了前沿的計算機英語。這樣不僅能提升學生的專業知識，同時也訓練了他們應用英語知識的能力，并且培養了他們作為計算機專業人士所應具備的團隊精神。
3. 案例教學法
案例教學法廣泛應用于法律、市場營銷、廣告等領域。但實際上，在計算機專門英語課上，我們仍然可以利用案例分析教學法。這種方法有利于培養學生的邏輯思維能力、創新能力和解決問題的能力。具體步驟如下：1. 準備案例。在課前，老師應多渠道收集案例，如一些計算機編程的項目等。這些案例可以從專業老師或互聯網上得到。2. 分析、討論案例。在老師的指導下，學生就案例進行分析、研究和討論，在這個過程中，老師要求每個學生都積極參與，用英語發表自己的見解，并在結束時聽取別人的觀點。3. 總結案例。教師對討論情況做一個總結，注意不要直接表達自己的觀點，而是總結學生們的觀點。案例教學法加強了學生對學習材料的理解，并激發學生主動積極地參與到學習中，對提高學生的學習興趣有很好的促進作用。
4. 海量閱讀法
眾所周知，閱讀在英語學習中有著非常重要的作用，它是知識輸入的一個重要途徑；同時，計算機專業人士在將來的工作中也會面對大量的英語閱讀材料。所以，培養學生的閱讀能力并讓他們從閱讀中去吸收所需要的知識變得尤為重要。教師可以收集一些學生感興趣的、介紹計算機發展和一些實用性強的材料。如新軟件的功能介紹，前沿科技論文等。既可以加強學生的閱讀技巧訓練，提高他們的閱讀水平，又可以讓學生們學到很多計算機專業的前沿知識，提高他們對計算機專門英語的興趣。由于學生的自學能力較差，教師還可以以鼓勵加分的形式來督促學生多閱讀。
四、結束語
總之，針對獨立學院學生的特點，要想教授好計算機專業英語這門課程，教師需付出大量的心血，將教學內容豐富化，將教學方法多樣化，將教學評價有效化。教師要深知“授之以漁”的道理，有意識地培養學生的自我學習能力，讓他們能夠在信息科技技術迅猛發展的今天，不斷地學習、探索、發展和創新。
計算機專業教師教學總結范文5
計算機專業英語是計算機各相關專業必備的基礎課程，它不是一門單純的計算機專業課，也不是英語課，而是一門交叉課程，是運用英語這個語言工具對計算機專業知識的擴充。計算機專業及相關人員在工作中，經常需要閱讀大量的英文資料。計算機專業英語的水平的高低，對計算機應用技術各個專業的從業人員的知識更新能力有著直接的影響。我們把計算機專業英語的教學目標定為讓學生掌握常用的計算機專業英語詞匯，并及時補充新詞匯，培養學生正確地理解和運用計算機專業術語的能力，提高學生對科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，使學生能夠輕松熟練地看懂計算機屏幕的英語提示、出錯信息、菜單以及幫助文件，并能夠自主閱讀和翻譯計算機的軟硬件幫助信息、說明書、英文手冊等相關資料。
通過近些年的計算機專業英語的教學實踐，發現高校計算機英語教學目前主要存在以下問題：
①現在高校普遍對計算機專業英語的學習不夠重視，教學計劃安排的課時非常有限，在短時間內要想用好一門語言工具比較困難。
②教材沒有做到與時俱進：目前計算機專業英語的教材一般是以專業閱讀為主，缺乏實踐性的內容，文章中涉及的計算機相關技術不夠前沿，甚至陳舊，文獻資料較多，缺乏趣味性，和實際應用不相適應，難以滿足計算機專業英語的功能性及時代性的要求。
③教學模式比較單一，而且缺乏對英語實際運用能力的訓練。通常為先講詞匯，再講課文，邊翻譯邊講重點語法，然后帶學生做課后題，最后只有小部分時間做擴展閱讀或練習，學生缺乏獨立的思考時間，而且計算機專業英語節選的課文一般都是專業文獻，冗長枯燥又包含有大量的專業術語，這樣的教學模式會影響學生的學習興趣，使其不能積極地參與到課堂活動中來。
④目前我國高校的計算機專業英語這門課程的師資力量還相對薄弱。計算機專業英語是一門計算機和英語結合十分緊密的課程，對教師的要求較高，不僅要有扎實的專業知識基礎，還要具有較高的英語水平。而目前高校的計算機專業英語課程基本上都是由本專業的教師承擔計算機專業英語的教學工作。目前許多高校都存在這樣的情況，有較深厚專業素養的教師往往年齡偏大，英語水平相對較低，年輕的教師英語水平普遍較高，但是缺乏教學經驗和足夠的專業積累，難以將計算機的專業知識和英語融會貫通。
⑤目前我國高校學生的英語基礎還不夠扎實，自主學習能力也不夠強，英語讀寫和翻譯的能力普遍較弱，因此學習熱情不高，有畏難情緒。
⑥考核的方式比較單一：在以往的計算機專業英語教學中，比較注重詞匯和語法知識，以及文章的閱讀和翻譯，通常忽略了學生的實際運用能力，比如聽說能力。目前，計算機專業英語課程的考核通常只有筆試，而沒有相應的口語、聽力或者寫作方面的考核。
針對高校計算機專業英語的教學現狀分析，提出以下相應對策：
①高校應該根據計算機相關專業制定出不同的教學計劃，分配足夠的課時來學習計算機專業英語。
②計算機技術發展日新月異，要使學生能夠掌握相關專業的新技術和新開發工具，所以教材的選擇要有針對性和時效性，并且還要不斷更新和補充其中的內容才能達到與時俱進的效果。選擇生動易用的教材，并輔以實踐性的、趣味性強的、較新的文獻資料，提高學生的學習興趣和學習熱情，提高學生英語讀寫的能力和翻譯能力。
③改變單一的教學模式，使教學方式多樣化
采用啟發法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法等多種教學方法，充分利用多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，培養學生獨立思考、創新以及自主學習的能力，使學生逐漸成為教學活動的主體。
多花時間讓學生做擴展閱讀或練習，培養學生獨立的思考和解決問題的能力。探尋學生的學習興趣所在，不斷地摸索改變方法，使其能積極地參與到課堂活動中來。
為提高口語水平，可以做一些場景的模擬聯系，讓學生扮演不同的角色，如面試官與應聘者等等。每隔一段時間做一次分組討論，例如讓學生按組輪流用英語介紹計算機領域新技術，然后互相提問，提高學生英語表達能力，開闊學生對本專業新技術的視野；將計算機專業的相關知識劃分成不同主題，并且將學生進行分組，每組選擇相應的主題，各組根據所選主題進行資料收集和學習討論。小組成員共同協作收集并整理報告資料，最后各組安排代表用英語做一個簡短演講或主題報告。
充分利用網絡資源，為學生推薦一些好的專業英語的網站以及計算機專業英語的報刊雜志，盡量把詞匯量控制在大多數學生認知的范圍。收集一些學生可能感興趣的，關于計算機軟硬件以及計算機領域的相關文獻和科研論文作為課外補充閱讀材料，以加強學生的閱讀能力和技巧。還可以從網上查找與課程相關的計算機專業英語的視頻作為補充資料。教師還可以在校園網上建立計算機專業英語的網絡課程，將教學課件、相關資料和參考文獻共享，教師可以通過網絡平臺答疑、布置檢查作業、上傳學習資料，學生可以隨時提問訪問、提交作業學習等，讓師生交流更加方便。
④教師自身的專業素養是教好計算機專業英語課程的重要前提。擔任該課程的教師應該不斷地提高自身素質，通過多做課外擴展閱讀，不斷了解計算機學科前沿的新技術，以豐富專業知識，提高專業水平，充實課堂教學內容。為加強高校計算機專業英語這一課程的師資力量，各院校應根據實際情況，如派遣青年教師出國訪問學習，引進在國外留過學或從事過計算機教學的專業教師或者計算機專業的外教。
⑤目前高校學生的英語水平普遍較低，要讓學生讀、寫、聽、說、譯五個方面全面協調發展。要盡量采用可以同時訓練多種技能的學習方法。為了讓學生能夠領會軟件中的英文指令、查閱相關英文資料、看懂計算機專業方面的英文書籍，要及時更新補充課外閱讀材料，擴大學生知識面。
計算機專業教師教學總結范文6
論文摘要：高等教育的發展模式趨于大眾化教育，使得高等職業教育的課程設置和人才培養模式必須滿足市場經濟和社會發展的需要，人才培養要與社會、市場深度融合。本文基于計算機專業英語，結合我校和社會、市場現狀，從多個方面提出計算機英語課程教學改革的思路。
教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規定的教學任務后，應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使學生所學英語得到實際的應用。這種培養模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。
本文針對我院和社會發展現狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業英語能更有效地為專業課程服務。
一、計算機專業英語的重要性與改革的必要性
計算機更新速度較快，計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡設計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業要求高職院校學生掌握較多的專業英語詞匯、基本的句型與語法結構和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業的某項專業性技術操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發展的客觀規律決定了計算機專業離不開專業英語課程，專業英語需要為本專業課程體系服務，這是每一位學習計算機專業知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。
目前，我校的計算機專業英語教學現狀并不太符合發展的客觀規律，該專業英語教學的實用性體現得不明顯，教師和學生對專業英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎水平差異等原因而有所區別，實際操作中缺少專業英語輔助工具的使用。教師對專業英語的教學還是主要以基礎英語教學為主來講授，沒有突出專業特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業英語基礎知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業英語的教學要突出基礎性、強調實用性、注重專業性。
二、計算機專業英語的特點
隨著科學技術的發展和計算機快速的更新，計算機專業英語也呈現出一些顯著特點，本文主要總結如下：
1新名詞、新術語不斷出現，轉意、衍生詞較多。
計算機快速的發展決定了計算機專業的新術語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網絡專用術語等，這就要求教師和學生要時時關注各種媒體有關計算機發展的最新信息以及常用術語，了解信息前沿動態，及時掌握計算機英語的新術語、新詞匯。計算機專業英語的詞匯與基礎英語相比，轉意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。
2縮略詞匯較多
由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業英語中出現較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。
3計算機專業英語的句式、語法結構相對復雜
由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內容客觀，表達的科學內容、科學原理、科學概念等所使用的句子結構完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業術語，所以在計算機英語的文章中就出現較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態常為被動語態，所以只有掌握句子的句式和語法結構才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務專業課程。
三、計算機專業英語教學的改革建議
1整改教師隊伍，提高教師計算機專業課程教學水平
一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業畢業，對計算機知識缺乏專業基礎，有的即使不是從師范畢業，對計算機專業的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術實踐操作能力，只有二者結合才能完美展現我校計算機英語教學的水平，培養出合格的計算機專業人才。
2結合專業教學，培養學生的學習興趣
在進行專業英語講授課同時，強調專業英語學習與計算機專業相結合，借助網絡和多媒體技術，突出學生的學習主體作用，激發學生的學習熱情。"
（1）專業英語的學習要和專業課程相結合
教師在講授過程中，遇到有關計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業性知識融入英語教學當中,在獲得英語語言知識的同時,也獲得了專業知識,有助于提高學生的專業素質，同時激發不斷進取、學習的熱情。
（2）利用多媒體工具，改變傳統的教學方法
教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設備將計算機專業的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。
（3）突出學生的主體作用，進行互動教學
學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養其獨立的學習能力，激發其學習熱情，做到學習和應用相結合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業英語的應用能力，適應未來計算機專業發展對專業英語的需求。
（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業英語試題吸引學生，激發學生的學習興趣
針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內容較好地結合起來，如:
The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users
AISDN BWWW CFTP DHTTP
這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。
3注重講解專業術語、專業詞匯、縮略詞、常用句式和語法結構
在實際教學中，應針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結合專業課加強計算機專業英語的術語、縮略詞匯和語法結構的教學，培養學生的綜合能力。教學中具體針對每節課的內容設計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。
另外就是要注意對句子的句式和語法結構分析，只有這樣，才能讓學生的專業詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。
4計算機專業英語教材的選用
學校在選擇計算機專業英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎上體現自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結合該專業課程以提高學生的專業英語水平；教材要對內容中難以理解的專業詞匯、句式結構加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現實用性。選用的教材要具備在基礎前提下，又要具備緊跟計算機快速發展的趨勢所需要的專業知識內容。
5以市場為導向，準確定位崗位需求
計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業教師座談，針對就業崗位共同探討計算機英語的市場需求。經研究討論，我們發現計算機專業的學生大多從事軟件開發、網絡維護、硬件維護、網絡設計、計算機編程、計算機基礎知識培訓、軟硬件銷售、網絡營銷等工作，這些工作需要良好的專業英語基礎知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設備說明書、軟硬件操作規程等也是以英文的形式出現。因此，計算機專業英語是扎實掌握該專業知識并能很好地加以實踐應用的智力支持和理論保障，是工具課與專業基礎課的結合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發展需求，順利地踏上工作崗位。
