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成人教育的內涵范文1
以學習型社會為契機，提出加強成人教育內涵建設，提高教育質量和水平，有助于解決問題并促進我國成人教育繼續科學、規范發展。
一、學習型社會建設背景下成人教育的發展機遇
我國在近年來的發展過程中，已深刻認識到教育對于社會、國家以及人民群眾的重要意義，在吸取優秀經驗和教訓的基礎上，提出建設學習型社會要求，并將其工作與中國特色社會主義建設和現代化建設事業有機結合起來，以實現共同進步與發展。成人教育作為終身教育體系的組成部分，同樣也是建設學習型社會的工作內容之一。所以，在當前時代背景下，發展成人教育是必然要求。從根本上說，內涵建設是普通高校成人教育的內在實力，是核心競爭力的關鍵因素。我國在建設學習型社會過程中，也逐漸認識到發展成人教育事業的重要性和現實意義，將其納入教育發展工作范疇。雖然我國成人教育事業經過較長時期的發展，得到較好的發展并取得一些成績和成果，但仍顯露出問題。學習型社會的建設，給成人教育帶來發展良機。第一，成人教育內涵寓于學習型社會建設事業中，是建設學習型社會的重要內容。成人教育的內涵可從其字面意義理解，即“成人”與“教育”。“成人”指的是成人教育的主要對象即為成人群體;“教育”指的是高等教育，表明成人教育屬于高等教育范疇。因此，可將成人教育的內涵簡要概括為以成人群體為對象的高等教育。這里將“成人群體”的概念定義為法律上已成年、并擁有自主民事和刑事權利的群體。他們往往脫離了正常的教育軌道，無法進入高校學習。建設學習型社會要求建立終身教育體系，該體系的建設中包含成人教育的全部內容，既是終身教育體系的主體，也是建設學習型社會的重要內容。第二，發展成人教育是建設學習型社會的必然要求。知識化、信息化、智能化時代的全面到來意味學習型社會建設勢必成為當今社會發展的趨勢。建設學習型社會要求人們一方面樹立全民學習、終身學習的理念，另一方面，要求人們通過再學習，提高自身專業素質和技術水平，改善工作能力。在成人群體中，存在一部分人員由于自身或者外界因素影響，較早脫離了正常的教育軌道，導致知識水平較低，認知能力、理解能力以及接受能力均受到較大限制，這也直接導致其漸漸無法適應飛速發展的時代要求和實際工作需要，從而影響該群體的生存和發展。建設學習型社會正是在此背景下提出的一項工作，因此，發展成人教育，是建設學習型社會的必然要求。學習型社會給教育事業發展帶來新契機，發展成人教育也是當前教育事業發展和改革的內在要求。隨著社會經濟的進步與發展，我國教育事業也在不斷向前進步。傳統教學模式在時展背景下漸漸顯露出不容忽視的弊端和缺點，影響了教育的發展，因此，提出教育改革，素質教育成為改革的核心。素質教育要求全面提高受教育群體的綜合素質和能力，摒棄傳統教學模式的弊端，促進教育事業良性發展。成人教育在提高成人群體的綜合素質、提高國家人才培養質量、促進社會進步與發展等方面具有不可或缺的重要作用，也是當前教師事業發展和改革的內在要求。
二、我國成人教育內涵建設的現狀與問題所在
成人教育內涵建設，是指我國高校成人高等教育依據現有的辦學條件，采取不同方法，積極開發有利于促進自身發展的各類優勢資源，尋求自身內在品質不斷提升的科學發展模式，簡言之，即不斷尋求內在屬性持續提升的發展過程。從這個意義上理解，發展成人教育內涵建設的含義，即為在已有教育條件基礎上，提高成人教育內在質量和水平。自20世紀70年代我國實行改革開放政策以來，社會經濟不斷發展，中國特色社會主義建設事業在摸索中漸漸穩住腳跟，取得引人矚目的成績和成果。經濟基礎決定上層建筑，在社會經濟大環境影響下，我國教育事業同樣處于不斷向前發展過程中，其教育理念、教育形式以及教育理論成果不斷豐富與發展。21世紀初，我國把形成“全民學習、終身學習的學習型社會”作為全面建設小康社會的奮斗目標之一。成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，在時展和時間推移過程中，其內涵建設越發受到人們重視與關注。因此，討論學習型社會視域下的成人教育內涵建設策略具有重要的現實意義。首先，成人教育雖然是提高成人群體綜合素質的有效手段，但是成人教育的質量和水平總體仍然不高，主要原因在于對內涵建設重視不夠。成人教育的宗旨在于兩大方面:一是為廣大成人群體搭建一個良好的學習平臺，給予成人群體以接受再教育的機會;二是提高廣大成人群體的綜合素質，提高其工作能力，以滿足社會發展和國家建設需要。因此，成人教育對于提高我國廣大成人群體的綜合素質具有不容忽視的現實意義。然而近年來成人教育體系建設中忽略內涵建設問題，導致成人教育質量和水平未達到預期目標，其受教育對象即成人群體的綜合素質仍有待提高。在此基礎上提出加強成人教育內涵建設，有利于提高成人教育內在質量和水平，也是提高成人群體綜合素質的有效手段。其次，當前成人教育內涵建設總體上有了提升，但是仍然難以滿足時代和社會發展的要求，這也成為成人教育進一步發展和提升的瓶頸所在。指出，世界均處于不斷變化發展進程中，世界上的一切事物也都處于相應的變化和發展過程中，一成不變的事物是不存在的。作為人類世界至關重要的教育事業，也是世界發展規律的一部分，其通過各種方式和方法不斷向前進步與發展是時代和社會發展的必然趨勢，不可逆轉。作為終身教育體系中的重要組成部分，成人教育也處在不斷變化發展中。成人教育的質量反映了內涵建設的程度和水平。為此，要牢牢把握時代和社會發展的必然趨勢，體現時代的發展和進步，以內涵建設為抓手，全面提高成人教育的質量。最后，成人教育發展已經由量的發展向質的提升轉變，但是內涵建設的挖掘還有很大的上升空間，這是促進成人全面發展的本質要求。我國的教育事業，對從業人員有兩個方面的要求:一是教書，二是育人。教師不但要在教育過程中傳播知識，而且要通過德育教學提高學生的道德水準、個人素質和修養，從而促進學生全面發展。作為我國終身教育體系的重要組成部分，成人教育也應遵循“教書育人”的要求，在提高成人學生知識技能和工作能力的同時，也改善其精神狀態，幫助其樹立正確的思想觀念，從而促進成人群體身心健康發展。傳統成人教育中內涵建設的意識不夠，質量不高，這導致該教育體系下培養的人才良莠不齊，差異較大。因此，成人教育要促進成人身心健康發展，促進成人全面發展，必須加強內涵建設。
三、學習型社會建設背景下成人教育內涵建設的對策
基于學習型社會建設與成人教育發展的辯證關系，根據成人教育當前內涵發展存在的各種問題，可以從以下三個方面探究成人教育內涵建設的路徑。
(一)與時俱進革新成人教育理念與觀念
1.以符合時展的教育理念與觀念指導教學實踐。教育理念和觀念在教育事業中起到指導性作用。教學過程中包含教師的教與學生的學兩大體系，教師的教學過程對于學生的學習過程具有極其重要的影響作用，直接影響學生的學習效果。在傳統成人教育中，由于不注重內涵建設，而將工作重心置于發展外延建設之上，導致教學效果不佳。這一方面是因為我國成人教育事業起步較晚，雖然在國家相關政策鼓勵和支持以及國外優秀經驗借鑒下，發展速度顯著提高，教育水平不斷改善，但是仍存在成人教育總體水平不高、相關制度不夠完善、政策落實不到位、教育理念和觀念落后等問題，影響了我國成人教育的發展?；诮虒W理念的指導性意義，樹立符合時展的教學理念以指導教學實踐非常有必要，因此，應加強成人教育內涵建設。教師應與時俱進，不斷創新和發展教學理念與觀念，以符合時展的教育理念和觀念指導教學實踐。2.結合社會需要的實際優化專業設置、課程設置、教學設置。成人教育宗旨之一即為通過理論知識教學與實踐能力培養，對成人進行再教育，從而提高成人群體的專業技能和工作能力。當前，社會經濟發展極為迅速，對于人才的實際需求有所改變，強調專業型、實用型、技能型人才的重要性，使得知識水平和工作能力有限的成人群體漸漸不符合時展需要。傳統的成人教育人才培養機制下培養的人才，也漸漸無法滿足社會發展需要。因此，加強成人教育內涵建設，通過校企合作模式的開展與深入，一是以社會實際需要為導向，進行專業設置、課程設置以及教學設置，培養專業型、技能型、實用型人才，使其在專業素質建設上符合社會人才標準;二是加強學校與企業的聯系，在理論教學基礎上聯系實際情況進行模擬教學，改變傳統理論教學脫離社會實際的弊端，增強受教育群體理論聯系實際的能力建設。3.健全和完善人才培養機制。成人教育與高等教育相似但不相同，其相似點之一在于都是國家和社會的人才培養基地，都承擔為國家和社會培養高素質人才的責任。區別在于成人教育的教育對象為成人，并且其辦學目的在于培養專業型、技能型、實用型人才。由于成人教育群體的特殊性以及傳統的人才培養機制存在落后、僵化等問題，導致該人才培養機制下培養出來的成人群體依舊跟不上時展的步伐。因此，加強成人教育內涵建設，應與時俱進，以馬列主義以及中國特色社會主義理論成果武裝精神世界，時刻保持教育理念和模式的先進性及科學性;并在先進、科學的理念指導下，健全和完善人才培養機制，摒棄傳統教育模式的僵化、教條化弊端，以提高成人教育質量和水平為綱領，努力提高成人教育質量和水平。
(二)結合現代科技，促進成人教育教學模式和方法多元化
1.重視多媒體教學的應用與推廣?，F階段，基于現代科技和設備而產生的新媒體，在對我國傳統媒體形成一定沖擊的同時，也帶給廣大教育工作者和研究者以啟示。傳統教學中所使用的教材、課本均以文字方式，通過“紙”這一載體，結合教師口語化教學，將知識傳播給廣大學生群體。其教學過程單調、枯燥，尤其對于成人而言，其接受能力和理解能力本身極為有限，也導致其在傳統教育模式下學習效果不佳。多媒體教學是在現代科技和設備支持下，通過文字、靜態圖片、動態圖片、視頻資料、聲音材料等向學生傳播知識和技能。以圖像、視頻、聲音材料的方式傳授知識，既豐富了學生的感官享受，使其在學習過程中不會感到單調枯燥，也將理論化、概念化的知識直觀、客觀地展現在學生面前，有助于提高學生學習興趣，并將復雜的知識簡單化，易于理解和掌握。2.加強基于互聯網技術的遠程教育模式開發與應用。成人教育的主要對象為成人，與高校教育對象不同，成人群體的生理特征、心理特征以及各方面均與普通高校學生存在諸多差異，其本身的特點決定了基于成人群體進行的教育也具有特殊性。成人教育具有時空分離性，工學矛盾突出，學習內容、學習安排、學習方式、學習時間安排的差別性和獨立選擇性明顯，因此，提出遠程教育理念。遠程教育是基于互聯網技術、一定的設備如電腦、智能手機、平板電腦等，通過遠程操控進行教育活動的模式。在該模式中，充分利用網絡豐富的資源、高速的信息交流和傳遞，以及場地限制小、時間安排自由等優點，適用于成人教育內涵建設。3.新型教學模式與方法的應用。在傳統、保守的教學理念指導下，必然導致教學方法落后于時代。在成人教育中，也存在教學方法陳舊、落后、不符合時展等問題，因此，加強成人教育內涵建設，應更新教學模式與方法。如項目導向教學法，通過教師設置項目，引導學生獨立完成項目工作的形式，以學生為中心，充分發揮學生的自主性和創造性，有利于拓展學生思維深度和廣度，加強實踐能力的培養，提高學生將理論知識轉化為實踐技能的能力。
(三)加強教師隊伍建設，提高教師隊伍專業素養
1.規范教師隊伍人才選拔標準，保證教師隊伍質量。教書育人是一個良心職業，只有合格的教師才能培養出合格的人才。對于學生而言，一個優秀的教師往往能夠帶領學生投入學習過程中，從中獲得知識;相反，一個不符合要求的教師往往在教學過程中得不到學生的支持，并由于其教學能力的不足導致教學過程枯燥無味，降低學生的學習興趣和積極性。因此，加強成人教育內涵建設，必須加強教師隊伍建設，提高教師隊伍專業素養。首先，應規范人才選拔標準，提高教師隊伍質量。在成人教育中，存在教師隊伍人才選拔制度不完善現象，導致教師隊伍良莠不齊，其專業素養缺乏絕對保障，影響了教學效果，因此，相關院校應保持重視，規范化制定人才選拔制度，確立選拔標準，按照標準進行教師招聘，從根源上保證教師隊伍的質量。2.提高教師隊伍專業素養培訓工作比重，優化教師隊伍結構。對于學校中已有教師而言，也應通過各種形式的工作檢驗教師的專業素養。具體而言，可設立定期考核機制以及獎懲機制。通過考核機制的設立，定期考核教師隊伍組成人員的素質建設情況，有助于提升教師隊伍的危機感，從而促進教師隊伍不斷學習、進步和發展。獎懲機制的設立也是基于教師教學成績的考量，對于認真工作、態度負責的教師給予獎金獎勵或者榮譽獎勵;對于消極工作、態度惡劣的教師給予適當的懲罰，嚴重者直接開除，以考核機制和獎懲機制行使“清道夫”職責，去其糟粕，取其精華。
參考文獻:
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成人教育的內涵范文2
(一)“成人教育”的內涵
“成人教育”的內涵主要包含以下四個方面的內容:一是教育內容方面，是新知識、新理論、新方法、新技術、新技能等的學習;二是教育對象方面，是面向所有已經脫離了正規教育的人群，且以成人為主;三是教育目的方面，是為了對其自身進行充電，更新自身知識，改善知識結構等，從而適應社會進步以及職業發展的要求;四是教育方式方面，主要采取面授、遠程教育，以及面授和遠程相結合的三種模式。
(二)“成人教育資源”的內涵
任何活動的開展和進行都離不開一定的社會資源和自然資源。資源既可以是存在于自然界和人類社會的有形的資源，也可以是那些抽象的、無形的資源。由此可見，成人教育資源不僅是在成人教育過程中所擁有的各類有形資源，即人力、物力以及財力資源的總和，還包括無形的教育資源，即非物質化的教育資源，如信息資源、教學定位、發展經驗、政策制度、教學理念等。有形的物質資源是成人教育活動能夠順利開展的先決基本條件，而無形的非物質化教育資源則是推動物質化教育資源能夠被充分有效利用的保障。因此，“成人教育資源”的內涵是指能夠保證成人教育活動順利進行的各種有形的物質條件和無形的非物質條件。
(三)“地方高校成人教育資源優化整合”的內涵
整合是指為使某種東西最大限度地發揮其自身優勢，經過融合、集成、綜合等方式使其與其他東西成為整體、一體的過程。成人教育資源整合是指在國家成人教育方針的指導下，采用整合的方式對各類潛在的成人教育資源，即有形的物質成人教育資源和無形的非物質成人教育資源進行優勢互補，綜合利用，從而最大限度地發揮有限的成人教育資源優勢的創新過程。我國地方高校成人教育資源的整合至少應包含以下三層含義:一是地方各高校成人教育資源內部的整合，包括成人教育、網絡教育、培訓教育等，即把不同形式的成人教育統一管理，完成其內部物質資源和非物質資源的有效整合;二是地方高校成人教育資源和我國地方高校正規教育資源的有效整合，即成人教育利用高校正規教育的各種優質教育資源，包括師資、設備等有形資源和信息、制度等無形資源;三是我國地方高校成人教育資源與我國地方各類社會資源的整合。簡而言之，我國地方高校成人教育資源整合是指我國地方的相關政府部門和高校在國家成人教育方針的指導下，采用整合的方式對各類潛在的成人教育資源，即有形的物質成人教育資源和無形的非物質成人教育資源進行優勢互補，繼承優化、綜合利用，從而最大限度地發揮有限的成人教育資源優勢的創新過程。
二、我國地方高校成人教育資源配置存在的問題
了解我國地方高校成人教育資源配置中存在的問題，才能有針對性地提出有效優化整合策略。調查發現，我國大部分地方高校成人教育在資源配置方面存在以下問題:
(一)現有的各類成人教育資源配置整體效益不高
調查發現，目前我國地方成人教育在辦學效率與資源配置效益方面總體水平不高。我國地方成人教育資源配置效益低下致使該地區成人教育在辦學效益和教育質量方面難以提高。教育主管部門在進行成人教育資源配置的過程中忽視各類教育資源的共享和多重使用，只注重教育資源本身的價值與需求，造成教育資源的重復配置與浪費。與此同時，我國地方高校在內部成人教育資源配置上還沒有形成長遠、全面的整合規劃，成人教育資源配置出現盲目投資、重復建設的不良現象。因此，整合成人教育資源，提高資源的配置效益是我國地方高校成人教育長期可持續發展的必然趨勢。
(二)物力、財力資源配置嚴重不足
豐富的財力資源是我國地方高校成人教育能夠順利開展的先決條件。調查發現，我國地方的大部分高校對成人教育的投入低，導致成人教育費用的分擔機制難以落實，各類培訓費用由接受培訓的個人負責承擔，這不但加重了培訓者的經濟負擔，影響到培訓者進行成人教育的積極性，而且更影響了我國地方成人教育資源的優化整合和我國地方高校成人教育的可持續發展。資金的投入是保證我國地方高校成人教育快速發展的先決條件，然而，現階段要求大幅度的財政投入給予我國地方高校成人教育發展物質保障存在一定的困難，因此，整合我國地方高校的各類成人教育資源，提高成人教育資源的利用率迫在眉睫。
(三)市場化的運作機制沒能投入有效運作
我國的實際國情和市場運行機制致使我國地方高校成人教育資源配置沒有形成市場化的運作模式。一方面，政府在我國地方高校成人教育資源配置中起主導作用，對其成人教育辦學給予資金支持，為其成人教育的順利開展提供物質保障。另一方面，我國地方高校成人教育資源的配置因為受到計劃分配思維的影響，部分高校的成人教育沿用了原有的計劃配置模式，表現出封閉和單一的態勢，不能通過滿足社會人才的需求而廣開各類成人教育資源渠道;沒能以市場競爭機制作為成人教育資源配置的有效手段;不能充分利用供與求之間的相互促進作用推動各類成人教育資源的合理分配，從而提高資源的利用率;忽視市場機制在我國地方高校成人教育資源配置中的重要作用，未能形成有序的市場化配置成人教育資源的有效機制;不能充分利用社會優質資源發展我國地方高校的成人教育，我國地方高校教育資源的配置仍然依賴政府的投入。因此，必須積極有效地整合多方教育資源，使成人教育成為促進我國地方經濟和社會發展的強大動力。
(四)相關的法律保障制度尚未建立和完善
在市場經濟發展的大背景下，我國地方高校成人教育資源的配置缺乏相應的法律規范和制度保障。在資源配置方面，部分高校壟斷、獨享，導致成人教育辦學缺乏公平、公正的競爭環境。由此可見，我國地方高校成人教育發展需要法律制度環境的支持，成人教育立法刻不容緩。法制化保障不但能為成人教育資源的配置提供環境支持，而且能使成人教育資源的整合有法可依，從而促進我國地方高校成人教育資源配置與整合的真正落實，實現我國地方高校成人教育的長遠發展。
三、我國地方高校成人教育資源優化整合路徑
在成人教育的辦學過程中，分散的各類成人教育資源雖然發揮了作用和功效，但是伴隨著各類成人教育需求的不斷增加，我國地方高校成人教育資源配置方面存在的諸多問題逐漸成為制約我國地方高校成人教育發展的障礙。為此，必須整合成人教育資源，只有這樣，才能發揮各類教育資源的最大功效，從而促進我國地方高校成人教育的長遠發展。同時，我國地方高校成人教育資源的有效整合需要政府和高校的共同努力。
(一)建立并完善相應的成人教育管理體制
政府部門作為成人教育政策與方針的制定者，必須根據我國地方區域經濟社會發展趨勢、人才需求情況以及成人教育發展的現狀等，做好統籌規劃，對我國地方各高校成人教育資源整合給予管理體制方面的指導。
1.建立并完善高校成人教育監督與管理制度。
監督管理是推動我國地方高校成人教育優化整合的有力保障。成人教育資源整合監管主要是指對各高校的成人教育教學質量進行評估，對表現突出、成績顯著的成人教育辦學給予獎勵，對不合格的成人教育辦學給予懲治。通過建立完善的成人教育監管制度，為我國地方高校的成人教育創造公平、有序的競爭環境，保證我國地方高校成人教育資源的科學整合。
2.建立并完善合理的高校成人教育評價制度。
合理的成人教育評價制度是促進成人教育資源合理、高效整合的前提。成人教育資源整合的合理與否既不能采用量化的方式、用具體的分數來衡量，也不能通過學員的成績合格率、考試通過率或是每年舉辦多少各類培訓等來衡量。因為一旦成人教育評價的重心放到分數、考試通過率或合格率中去，成人教育資源的整合就會誤入歧途。因此，成人教育的評價制度應以滿足市場需求為導向，促進人的發展為目的、建立學習型社會為最終目的。
3.建立并完善法律保障制度。
完善的法律保障是我國地方高校成人教育可持續發展的根本保證。調查表明，我國地方很多高校的成人教育辦學的運行由于缺少法律上的約束，盲目擴大招生規模，一味地追求短期的利益，造成該地區普通高校的成人教育不能適應區域經濟社會發展的要求，教育質量每況愈下。因此，要抓緊對成人教育辦學規范的相關法律的設立，同時，積極推進針對地方成人教育的地方性立法的實施。對于規范成人教育辦學的相關法律的設立應重點強調教育主管政府部門職能的轉變，通過立法給予我國地方高校更多的成人教育辦學自，使其能夠根據區域經濟社會發展對人才的需求，在專業設置、教育形式、考核評價、課程設置等方面擁有更多的自，能夠更好地結合區域經濟社會發展的實際需要，深入挖掘各種資源，優化整合各類資源，最終提高我國地方高校成人教育的辦學水平和質量。
(二)高校與企業相互合作，共同構建成人教育的產業化集團
在我國市場經濟的時代背景下，我國地方高校的成人教育應打破成人教育資源形式、來源等單一的不利局面，通過多元化的辦學模式，聯合各種力量合作辦學，建立產業化成人教育集團，促進各級各類資源的優化整合。成人教育產業化指在成人教育的辦學過程中采用產業化的市場經營理念，通過市場導向，對現有的各類成人教育資源進行合理配置，提高成人教育的辦學質量和效益，從而促進成人教育發展的辦學模式和教育資源整合模式。建立我國地方高校成人教育的產業化教育集團能夠提高有限的教育資源的利用率，拓寬成人教育資金的來源渠道，提高我國地方高校成人教育的辦學效益和質量，為我國地方高校進一步走成人教育資源整合的產業化道路打下堅實的基礎。我國地方高校的成人教育產業化要求政府和高校必須以市場為導向，推進我國地方高校成人教育辦學的產業化。首先，政府部門和高校內開展成人教育的相關部門要不斷推出高品質的有一定創新性的精品課程，建立優化、多樣的教學機制和課程體系，滿足學習者不斷增加的學習要求和市場對人才的需求。其次，通過創辦成人教育產業集團，使成人教育走特色化、規范化、產業化、集團化以及質量化的成人教育資源優化整合道路。再次，“在集團化辦學的發展道路上，政府扮演著重要的角色，政府政策指引占據著重要的地位和作用”。我國地方的教育管理部門應通過一定的優惠政策，積極扶持和引導我國地方高校成人教育產業化按照社會主義市場經濟的規則運行，推動成人教育的快速、健康發展。
(三)建立靈活開放的成人教育信息資源共享平臺
遠程教育是成人教育的一種重要形式，指運用各種媒體為學習者提供遠程教學服務的一種重要的教育手段和形式，該種教育形式具有不受時間、地域等客觀因素制約的顯著優勢，學習者可以隨時、隨地根據自己的情況安排自己的學習。伴隨著現代信息技術的迅速發展，遠程教育已經成為成人教育的一種主要形式。因此，我國地方高校成人教育資源的優化整合必須順應信息社會發展的要求，“加強課程之間、教學與實踐之間的聯系”，通過信息網絡渠道，充分利用各類現有的教育和辦學資源，建立信息資源共享平臺，充分發揮信息資源共享平臺的傳播作用。同時，通過對信息資源網絡共享平臺的嚴格監管，建立嚴格的成人教育質量評估體系和管理制度，形成具有嚴格管理制度、科學評價體系、合理布局以及更完善功能的成人教育網絡資源共享平臺，為學習者提供更多的教育信息和機會，從而有效地促進學習型社會的建立。
四、結語
成人教育的內涵范文3
【關鍵詞】社區；社區成人教育；社展；互動
一、社區成人教育與社區發展的內涵
社區成人教育是社區教育和成人教育的總和，隨著社會主義和諧社會這一理念的深入人心，社區成人教育已逐漸從傳統的為社區居民開設一系列諸如技術培訓、崗位培新、知識普及等教育課程，演變為以社區綜合發展為目的的，有利于居民祥和、社區進步的綜合教育。這兩者都是社區成人教育的兩個方面，沒有明顯的界線將其區分開來，但兩者同時又為社區經濟和社會發展源源不斷地注入新鮮的血液，是推動社區發展、調整經濟協調性的推動力。
二、社區成人教育與社區發展的互動
要想實現社區發展，就必須提高社區居民的綜合素質，社區成人教育在社^發展過程中就是實現這一目的的有效途徑。歸根結底，社區要想實現發展，就必須通過教育和組織社區居民來實現。就目的而言，社區成人教育旨在通過增強社區居民綜合素質來實現社區的發展進步，而社區發展旨在推動社區進步的同時提升居民綜合水平，為實現社會和諧發展奠定基礎。社區成人教育和社區發展兩者同時推動社會的進步，其目標具有一致性。
1.社區成人教育推動社區發展
社區成人教育可以提升社區居民的知識水平，實現居民整體素質的提高。社區成人教育可以為居民的全面發展源源不斷地提供物質和精神需求， 通過人的發展實現社區進步，最終實現社會發展。隨著人民生活水平的不斷提高，他們追求豐富多彩的文化生活的腳步也逐漸加快，對社區的要求與日俱增，社區成人教育也隨之發展。近年來，社區成人教育通過發展，已經能將社區各類物質、文化資源高度整合，進而充分調配，滿足社區成員的各類需求。
2.社區發展為社區成人教育奠定基礎
社區在發展過程中會產生各類豐富的資源，這是社區成人教育發展的有力物質基礎。時代的發展帶來的是社區功能的不斷完善，其發展內涵更加豐富，對社區成員的要求也越來越高，這也促使人們為了適應時代的發展而去主動學習，接受教育。在原有的社區教育基礎上，社區成人教育不斷汲取養料，推動社區成人教育的開展。在一定程度上，社區發展的綜合能力直接決定了社區成人教育的發展規模，成為社區成人教育發展的基礎所在。
三、社區成人教育與社區發展實現良性互動的途徑
社區成人教育和社區發展之間存在互動，要想實現良性互動，就必須從兩者的本質出發，找出互相利用的結合點，實現互為體用。
1.激發社區人員學習積極性
社區人員是社區成人教育和社區發展的直接參與者，要想實現良性互動，就必須激發社區人員的學習積極性，引導其“走進來，學進去”。要想實現這一目標，首先要掌握他們的學習需求。不同知識水平的社區人員有著不同的知識需求，社區工作者要從這些實際需求出發，為其制定符合自身發展的教育內容；其次要重視社區工作者的引導作用。他們在社區成人教育過程中充當著重要角色，對社區人員的學習具有促進作用，要善于發揮他們的作用來培養社區成人的學習意識。
2.開發社區特色成人教育課程
成人教育在促進社區經濟發展和提升社區居民整體素質上的作用不言而喻，因此開發具有社區特色的成人教育課程對社區發展有著重要意義。在實現社區發展的同時，社區個人的發展更為重要，要將兩者統一起來，社區工作者首先要樹立改革創新意識，全面掌握社區人員的整體知識水平，制定與其相適應的成人教育課程，避免傳統成人教育“一鍋煮”的學習模式和重復學習所造成的資源浪費。此外，社區工作者在課程開發時也要注重課程的全程性，要在深入調研的基礎上掌握社區發展的整體狀況和個體水平所處在的層次，根據調研結果制定出“本土化”的成人教育課程，循序漸進地對課程進行完善，以期實現教育的有效性。
3.加大社區教育工作者培養力度
現階段，我國社區工作者總體基數小，綜合水平不高，專業素質也有待加強，要想實現社區成人教育水平的提升和社區的發展，社區教育工作者的培養問題亟待解決。社區工作者首先要培養自身的社會責任感，實時關注社區發展，及時更新自身知識儲備，認真分析社區發展過程中存在的問題，并盡全力將其消除。在這一過程中，社區工作者要鍛煉自身的開拓創新能力，以此來應對社區發展過程中所出現的各類復雜問題。此外，發展社區成人教育志愿者也是解決社區工作者能力不高問題的重要措施，鼓勵在校大學生走進社區，以志愿者的身份向社區居民普及知識，不僅有利于自身成長進步，更有利于緩解社區工作者綜合能力不足的現狀。
四、結語
社區成人教育立足社區，服務社會，是社會發展過程中不可或缺的教育活動組織形式。實現社區成人教育與社區發展的互動順應了時展趨勢，是建設社會主義和諧社會過程中不可或缺的力量。
【參考文獻】
成人教育的內涵范文4
關鍵詞：成人教育；質量保障；有效途徑分析
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01
隨著整個社會市場經濟體系的迅速改變，隨著大眾化教育進程的逐年提高，我國的成人教育的發展情況已經有了質的飛躍，但與此同時，成人教育所采取的模式在發展時暴露出的一系列問題也越來越引起了全社會的關注，盡管近幾年來，國家對于成人教育過程中出現的質量問題已經加大了解決力度，使得成人教育有了較好的改觀，但總體上來看，相關的質量保障方面仍然存在著一些問題。建立成人教育質量保證體系是一個全面而又復雜的系統工程。成人教育質量保障的基礎是成人教育整體的合理定位與精準分析，這些和成人教育的辦學性質、教育目標、人才培養方向等內在結構往往是息息相關的，因此，成人教育的質量目標必須向質量實現和監控過程等一系列轉化，包括落實到教學全過程各個環節，加上教學質量管理各環節的規范化、科學化，這一系列措施將會促使成人教育質量保障體系得以建立并日漸趨于完善。
一、成人教育質量應當被合理定位并趨向多元化
成人教育的質量應當是多規格、多層次，同時也應當是多元化的。從本質上來看，成人教育并不同于注重高等人才培養的高等教育、注重精英訓練的精英型教育以及面向大眾的普及型教育，與這些以學術標準和高深知識為內涵的相關教育模式的本質區別，在于成人教育通常意味著“現實勞動力再生產的社會活動”，而就成人教育所包含的核心內容而言，成人教育的質量在于成人教育中所畢業學員的質量所滿足社會及受教育者需求的程度。因此，成人教育質量可以用一系列參數或指標體系來加以表征，并應當更精確地加以定位，達到包含更加多元復雜的內涵的最終目的。
二、成人教育教學質量保障的有效途徑
建立成人教育質量保證體系是一個全面而又復雜的系統工程，需要完整的質量保證體系來保障。這個系統包括辦學性質、教育目標、人才培養方向等一系列成人教育的內在結構。只有在教學全過程中體現出成人教育的相關質量保障，才能夠保證教育培養目標和成人教育質量觀的合理性與一致性，并把相關的成人教育質量的目標管理進一步改換為具體的成人教育目標與相關的教育任務，從而能夠對相關的教育質量有更好的保證。
（一）專業和課程建設質量的保障
專業質量體現在專業的方向是否符合社會、經濟和人的發展需要，是否符合人才用工市場的需求和主體發展的要求。就質量保障體系實現的過程而言，相關的成人教育工作者需要根據自身成人教育的專業人才培養目標，進一步確定相關的教學安排計劃及教學進程。專業課程結構設置的前提是人才的培養方向，而在成人教育中，人才的培養方向往往是一個動態的過程，它必須能夠適應社會主義市場經濟結構和經濟發展的需求。因此，專業和課程建設質量的實現可以說保障成人教育質量的重要途徑。
（二）教學過程中質量保障的實現
教師在相關的教學過程中也需要加強相關的教育質量保證，在引導學生在解決所面對的問題時，注意其作為成人的心理特點，引導其主動應用和學會新知識，新技能。在解決問題的過程中，激發學生自主學習的能力，學習的主動性以及相關的創新意識。以問題的引導作為整個教學的中心，讓教學過程不僅僅是單一的教學到學生的知識單向傳遞過程，而是根據課本知識和學生能力，把整個教學過程問題化，讓整個教學通過一種互動的學習方式，讓學生學習到新的知識。整個過程中，教師引導學生自主學習，學生們之間也可以自主合作并展開交流，從而讓成人教育教育出的學生擁有足夠的創新意識與合作意識。
三、從不同角度加強成人教育質量保障體系的實現
（一）在教育過程質量管理中制定量化的可行目標
對于不同的成人教育專業方向，有關的成人教育工作者需要創建合理有效并且具有針對性的質量保障與管理模式，進一步制定出可量化的可行目標，比如從開始的教育安排計劃階段到最終的教學階段，完善相關目標的考核計劃，并對相關的課程教師進行量化考核，進而加強對教育質量的有效保證。
（二）完善成人教育中相關的師資力量與教學設施
相關的成人教育管理部門應當進一步結合成人教育與當今社會發展的特點與聯系，對現有的成人教育體系進行補充與完善，相關的教育部門應當注重提高成人教育工作者的教學水平，可考慮定期加強相關技能的培訓，形成一個較嚴密的管理體系，完善成人教育中相關的師資力量，從而進一步確保成人教育工作的良好運行。同時，也應當重視成人教育中的教學設施及相關設備，對此加大資金投入，為成人教育中的學生營造良好的學習氛圍。
四、結語
隨著現代教育體系的不斷發展，社會經濟的迅速進步，成人教育的發展前景將會越來越廣闊。本文簡要成人教育的相關理論及現狀，重點探討了成人教育質量體系的實踐，并對相關的有效途徑做出了分析，希望可以對有關的成人教育工作人員提供一定有價值的參考意見，從而進一步促進成人教育質量能夠更好更快地發展。
參考文獻：
[1]劉大衛.成人教育的質量控制及實現分析[J].中國教育產業報，2012，4（20）：190-191.
成人教育的內涵范文5
【關鍵詞】成人教育;教育產業化;挑戰
【中圖分類號】G72【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794(2016)03-0074-04
一、前言
眾所周知，成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分，是政府直接領導下的一項教育事業，其公益性和非盈利性的特征非常明顯。然而，在國內教育產業化發展的背景下，許多成人院校的教學觀念和管理實踐都出現了偏差，一些成人院校出現了收費混亂、挪用經費的問題，引發了社會各界的廣泛關注。受教育產業化的影響，當前我國的成人教育發展狀況并不樂觀，許多成人院校已經淪落為盈利的機構，只負責收費，而忽視了教學質量的提升。盡管近些年來國內成人院校的招生人數逐年增加，已經達到了300萬以上。然而在數百萬計的畢業生當中，真正獲得很好發展的人數不是太多，從成人教育當中受益的人也十分有限。其直接負面影響就是，成人院校的生源將逐漸減少，教職工數量也隨之受到沖擊，最終導致一些成人院校出現發展危機。與全日制教育相比，成人教育在學生的年齡、學習方式、學習成績等方面，都有比較明顯的差異。通常，成人教育的主要目標，是為了培養學生的職業技能，讓他們在未來的就業當中能夠更加順利。目前，我國的成人教育，一般都有專門的機構進行管理，并且隨著國家層面對成人教育重視程度的增加，許多專門的學術研究團體和咨詢組織也相繼出現。這些團隊和組織的出現，給成人教育的發展帶來了很大的幫助。在這種情況下，如果我們能夠適度推動成人教育的產業化發展，并利用各種產業發展理論來提升它的效率，那么這對我國成人教育的發展將十分有益。然而在這個過程當中，成人教育的公益性和非盈利性開始受到挑戰。許多學者表示，目前的成人教育產業化發展，已經將成人教育推向了輿論的風口浪尖，成為眾矢之的。為此，我們有必要研究教育產業化對成人教育帶來的挑戰和機遇。
二、教育產業化給成人教育帶來的挑戰和機遇
近年來，一些成人院校以成人教育產業化發展為由，大力倡導成人教育的商業化運作，并將其視為未來成人教育的大方向。誠然，這種教育觀點有它合理的一面。但同時我們也要看到，教育的產業化發展，是在犧牲了教育公平的基礎上發展而來，它的存在，容易導致整個成人教育的無序競爭，最終會影響到成人教育的公益性質，有可能會讓成人教育淪落為普通的商業教育。要知道，如果大力促進成人教育產業化發展，就會大大削弱公益性成人院校的積極性，許多成人院校就不愿意義務為學生服務，更難以積極按照國家的教育方針來開展工作。這樣一來，就會給成人教育的發展帶來挑戰。并且，當成人教育產業化發展之后，成人院校的教學質量就難以保障，許多家庭條件不好的優質學生就會失去學習的機會。試想，當公立和私立成人院校都在惡性競爭，都在追求盈利時，整個成人教育的責任主體就會喪失，最終國家的成人教育事業就會受到影響。所以說，教育的產業化發展，會給成人教育的發展帶來很大的挑戰。另外，一些人為了獲取自身利益，不惜扭曲教育產業化的內涵，轉而將其視為教育的簡單市場化。在這種觀念的影響下，收費混亂、經費濫用、招生黑幕等問題開始隨之出現，給我國成人教育的發展帶來了非常不好的影響。它的直接后果是，教育的公平環境被打破，教育的形象被抹黑，嚴重阻礙了成人教育事業的長遠發展。并且，隨著成人教育形象的損壞，成人院校的教師形象也受到影響，這對成人院校教師人才的引進和培養，都帶來了不可避免的負面影響。許多學者認為，如果，在國家直接管理的成人院校當中推動教育的產業化發展，那么，這勢必會出現各種亂收費的現象，最終公共的教育資源就會變成校方盈利的籌碼，成人教育領域就會被擾亂。在教育產業化背景下，國內成人教育的公益性和非盈利性正在受到挑戰。具體表現為以下兩個方面:一方面，商業的渲染給成人教育的公平帶來了比較大的負面影響。例如，一些成人院校的教師不在教書育人方面做出努力，反而在自身利益方面尋求最大化，讓一些不具備入學資格的學生進入成人院校，再通過累計收費、額外收費等方式謀取暴利，讓成人教育的大眾形象逐漸受到影響。另一方面，成人院校的教學質量受到了教育產業化的沖擊。按照成人院校教師的基本標準，不斷提升成人教育的質量才是他們的本質工作，但是在經濟利益的驅動下，許多成人院校的教師開始忽視教學質量而重視經濟往來，最終讓成人教育的口碑受到了影響。除此之外，在教育產業化背景下，以營利為目的思想觀念，正在損害成人教育在人們心目中的形象。同時，越來越高的成人教育收費，又給廣大民眾帶來了不小的經濟負擔，他們的權益再次受到侵犯。
三、應對成人教育產業化挑戰的對策
1.深刻把握成人教育產業化的內涵
為了更好地應對成人教育產業化挑戰，我們首先需要在思想觀念上尋求轉變，要對成人教育產業化的內涵有比較深刻的把握。也就是說，在思想觀念上，我們必須要將成人教育視為公共服務產品，只要是國內民眾，都有接受成人教育的權利。由于教育是一項關乎民生的大事，因此，成人教育的發展，也需要社會各界引起高度的重視。并且在發展的過程當中，成人教育的公益性和非盈利性必須要著重強調，這是確保教育公平的重要內容之一。我們必須要理清教育與經濟、學校和企業之間的關系，并且深刻領會教育公益性的必要性和可行性，避免給成人教育的發展造成不良影響。要知道，成人教育產業化發展，是當前社會浮躁在教育領域的一種體現。為了避免成人教育的發展受到拜金主義的干擾，我們一定要從整個民族和國家的高度出發，認識到教育公平的重要性，不能在思想觀念上迷失了方向。哪怕在市場經濟條件下，成人教育都不能完全放開管制，任其朝著自由競爭的產業化方向發展。我們絕不能因為短期的校方收益，斷送了教育的公平正義。我們必須清楚地認識到，經濟效益和盈利，是商業領域的內容，成人院?？梢越梃b使用，但是絕對不能照抄照用。相反，我們要在短期利益之外，認識到成人教育的公共屬性，并將它與民族的發展和國家的進步聯系起來。只有這樣，成人院校才能真正肩負其責任，為國家培養更多的人才。此外，我們不能讓成人教育產業化成為部分人員盈利的借口，要努力避免成人教育產業化給成人院校帶來的負面影響，讓成人教育能夠回歸本源。例如，我們可以在相關法律法規的指導下，進一步規范成人院校的教學管理，讓它的產業化進程能夠有序推進，在提升成人教育教學質量的同時，保障成人教育的公平公正。由于成人教育的發展，要適應經濟全球化發展的需要，努力為社會培養各類優秀的人才，為我國經濟社會的全面發展做出更大的貢獻，因此，成人教育不能被商業氛圍所污染，必須要有一定的道德堅守和學術原則，要真正為國家的發展培養人才。要知道，成人教育的產業化發展，只是幫助成人教育發展的一種手段。并且，成人教育的產業化發展，不能以喪失教育公平為代價，不能讓少數不法分子從中謀取暴利。我們必須要認識到，民眾都有享受成人教育的權利。盡管在當前的教育條件下，我們很難為每人都提供教育服務，并且從我國目前的國情來看，并不是所有民眾都能意識到接受成人教育的重要性。但是，如果民眾愿意接受成人教育，那么教育管理部門就要努力采取措施，確保他們能夠享受成人教育的權利。也只有在獲得了思想觀念上的啟蒙之后，成人教育的產業化發展才能走得更好。總的來說，我們要倡導成人教育的產業化發展，但也絕對不能讓商業化發展阻礙了成人院校教學質量的提升。
2.完善成人院校財政管理制度
在教育產業化背景下，為了確保國內成人教育能夠健康發展，我們需要進一步完善成人院校的財政管理制度，讓成人院校的各項費用制度更加合理透明。我們必須要從成人教育的自身特點出發，努力凸顯它的公益性和非營利性，確保大眾能夠平等享受成人教育。為了實現這樣一個目標，我們可以從財政管理入手，最大限度地遏制住成人教育商業化的趨勢，避免給成人教育的口碑造成影響。對于公辦成人院校而言，國家投入的每一筆經費，都必須要用到實處，要能夠承受住外界的監督。為此，我們可以成立專門的成人教育監管機構，讓廣大民眾能夠在相關組織的引導下，合理有序地對成人教育實施監督和管理，以維護學生的權益。對于成人教育的發展現狀、教學水平、財務狀況等內容，都需要有外界的監督，否則成人院校的辦學水平很難獲得質的飛躍。例如，在教學收費問題上，如果成人院校能夠在相關法律法規的指導下，再接受監管組織的監督，那么收費就能更加趨于合理。只有在長期督導和定期評估的情況下，成人院校從才能更加規范，更加健康地發展。在成人教育經費支出、日常管理費用、教育設施投入等方面，都必須要有嚴格規范的財政制度。否則，各個成人院校的經費比例就容易失調，財務審計漏洞就會增加，這非常不利于我國成人教育的發展。對于各種收費混亂，經費隨意支出的問題，財務相關部門有必要采取統一的會計手段來加以管理，確保成人教育經費收支處于合理區間。要知道，在教育產業化背景下，成人教育隨時都有淪為商業教育的危險，因此進一步規范學校的財政收支，就顯得非常有必要。在條件成熟時，我們可以讓廣大群眾通過互聯網、檢舉揭發等方式，對成人教育的費用管理進行監督，讓成人教育的財務管理更加透明高效。也只有不斷強調成人院校的非營利性，并讓整個校園內部的管理更加規范化，才能鼓勵更多的人參與到成人教育中來，共同推動它的發展。在這方面，政府必須要承擔起應有的責任，要將成人教育納入公共服務的范疇，以凸顯它的公益性。事實上，教育管理部門在成人教育的產業化發展過程當中，理應充當重要的角色，并履行好自己的職責，讓成人教育能夠具有真正的教育主體，能夠成功解決成人教育中的各種問題。具體來看，就是要在履行基本職能的基礎上，適度增加成人教育的財政投入。而在經費問題上，政府相關部門一定要做好監督和審計，確保各項經費的支出都比較合理。一般情況下，政府部門的直接介入，將對教育的產業化趨勢起到一定的緩和作用，這對成人教育而言非常重要。事實上，如今在教育領域，教育產業化發展已經構成了系統性的教育風險，如何規避這種風險，對成人教育以及其他教育形式都很重要。因此，在產業化背景下，政府的參與，必將給成人教育的發展提供有益的幫助。
3.適度推動成人教育的產業化發展
當前，在教育產業化背景下，各種教育資源的利用效率都有了非常明顯的提升，它在給成人教育帶來風險的同時，也為我們提供了發展成人教育的新思路。因此，為了更好地促進國內成人教育的發展，我們可以適度推動成人教育的產業化發展，讓成人教育的資源可以得到更好的利用。也就是說，為了更好地提升成人教育的辦學積極性，國家可以在某些環節放開行政管制，并采用市場化的方式來提升效率。例如，在校內商業區、宿舍管理服務等方面，成人院?？梢赃m度引入商業競爭來促進其發展。只要在這個過程當中，我們不讓成人院校成為盈利性的組織。其實，我們在凸顯成人教育公益性和公平性的同時，也可以嘗試一些新的方式來提升辦學效率和水平。公益性并不意味著國家承擔一切，適度的商業化運作對成人教育也有著積極的一面。例如，開展一些具有商業性質的校園活動，能夠在為學校獲取經費的同時，進一步豐富成人院校的課余生活。當多種商業組織進入成人院校之后，學生們的課余生活就會變得越來越精彩，整個校園的活力就能得到激發。這對于成人院校而言，未必是壞事。我們知道，政府理應成為成人教育的主導力量，這是保障成人教育非營利性的根本前提。但是通常情況下，政府的財政力量比較有限，在如今的商業時代背景下，很難滿足成人教育朝著多元化方向發展的需求。為此，如果我們能夠適度放開成人教育領域的行政管制，將一些好的社會力量利用起來，那么這無疑會對成人教育的發展帶來幫助。事實上，我國的《民辦教育促進法》等法律法規，已經將市場化發展引入教育領域，承認了它的合法性。只要成人教育的管理者能夠把握好公平與效益的關系，并自覺接受外界的監督，那么適度的成人教育產業化就值得提倡。
4.提升成人教育的教學水平
為了吸引更多學生參與成人教育，我們可以嘗試一些創新的教學手段，并采用更加靈活的教學模式，讓更多學生能夠隨時隨地地接受成人教育。例如，一些短期的職業培訓課程、各種實用技術的推廣等，都可以采用靈活的方式來進行，電視、廣播、互聯網等等也可以作為成人教育的載體來加以利用。而在條件具備時，我們還可以嘗試學生自學模式和靈活考試模式，在確保教育質量的前提下，最大限度地增加學生的自由度。我們要在既有教學形式的基礎上，進一步豐富成人教育的辦學形式，讓網絡教育、廣播教育、函授教育等，都能被大眾所熟知。再配合上技術培訓、自學考試等其他教學模式，讓成人教育能夠真正朝著多元化的方向發展?？傊?，我們要將全日制教學、函授進修、培訓輔導等途徑，都靈活運用起來，這樣才能讓成人教育的發展更加具有魅力。在成人教育當中，我們沒有必要對學生的專業做過多的限制，只要學生能夠在自己喜歡的領域努力學習即可。如果學生希望調換專業，那么校方理應給予支持，這樣有利于激發學生的學習興趣，讓他們學到真正實用的知識。例如，如果一些學生希望在短期內學會一項技能，而該項技能需要在學習了多個專業的知識之后才能掌握，那么校方就可以為他們提供針對性的輔導和幫助。此外，我們要在終身教育理念的引導下，不斷提升成人教育的教學水平。一方面，我們要推動成人教育的大眾化發展，讓更多的人能夠通過成人教育渠道獲得認識水平和能力的提升;另一方面，我們也要對成人教育的教學質量進行嚴格把關，讓每一個畢業生都能得到真才實學，而不是一個在校浪費時間的人。只有這樣，才能避免成人教育口碑的下滑，給該項事業的發展帶來負面的影響。我們要在成人院校生源壓力逐漸增大，成人教育需求逐漸減小的情況下，努力提升成人教育的發展水平，讓更多社會人士能夠對成人教育抱有足夠的信心。通過這種方式，我們才有望為經濟社會的發展培養出更多的人才。當成人教育的水平有了顯著的提升之后，成人教育就能吸引更多人參與，這就有利于整個成人教育的發展。當然，我們也要努力提升成人院校的辦學水平，盡可能地完善學?；A設施，為學生們提供更好的學習環境。例如，在學校教室、多媒體設備、校園設施等方面，都有很大的改進提升空間。當成人院校的基礎設施得到進一步完善之后，成人教育的質量和效益就有望獲得提升。此外，我們還要在已有教育資源的基礎上，充分應用好各種校外資源，讓網絡平臺、媒介資源等都能為成人院校所用。像紙質教材、視頻資料、網絡信息等都應該為成人院校教師運用起來，與學生之間形成資源共享，以充分利用各種教學資源。這樣一來，我們就可以在很大程度上提升整個成人教育的教學水平。
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成人教育的內涵范文6
關鍵詞:公正觀;成人教育;特征;失衡;糾正
一、公正觀視野下成人教育發展應有的特性
(一)教育對象的多層次性
很多學者從不同的學科如社會學、生理學、心理學等角度對“成人”進行多種層次的解釋，從中可以看到“成人”這一概念的復雜性，其內涵本身是多層次的。從公正觀視野看，成人教育的發展就是要保障其教育對象多層次性的實現。故此，成人教育對象多層次性有如下四個方面的內涵:第一，從教育對象受教育的經歷看，既包括曾經受過一定層次教育的人，也包括從未受過任何教育或是教育經歷較短的成人。第二，從教育的形式看，成人教育應該針對不同的教育對象開展不同層次的教育，包括學歷教育、非學歷培訓等。第三，從其教育內容上看，成人教育的內容是要滿足不同層次教育對象的不同需要，包括職業需求、學歷需求以及實現自我發展的人文需求等多種層次。第四，從教育類型上看，既有基于學歷需求的學歷補償教育，也有基于職業能力提升的成人職業教育。由此可見，正是因為成人教育對象的多層次性，使得成人教育的教育形式、內容和類別的多層次性，要求成人教育在發展過程中，能夠針對不同年齡、學歷、經歷的成人實現多元化的教育形式，保證教育對其個體發展的提升［1］。故此，在公正觀視野下，保證成人教育對象的多層次性，實際上是保證成人教育自身發展的多層次性，進而滿足不同社會個體對成人教育的多元化需求。
(二)教育目標的多元性
成人參加成人教育學習的目的是為了更好地提升自己的綜合素質，以滿足家庭、工作及社會的需求。換言之，成人參加成人教育學習的動力是來自其自身的需要，是為了應對社會發展變化的需要。每個社會個體是置身于社會實踐中，成人教育的內容也應該是實踐性的，個體按照社會的要求來選擇適合自身發展的學習內容。當然，不同的成人學習者由于自身的經驗、經歷、學歷、個性等方面的差異，這些差異會影響成人教育目標的統一。因此，成人教育在公正觀視野下，并不是要保證成人教育目標的統一，而應該保證成人教育目標的多元。即通過成人教育的學習，學習者將其學習的知識整合到其固有的知識體系中，以獲取新的能力、技能，從而滿足社會發展的需求。從另外一個角度考察，成人教育目標也應該是多元的，畢竟每個個體學習者參加成人教育的動機是不同的，有些人是為了獲取知識，有些人是為了提升學歷，有些人則是為了自我完善等。由此，任何形式的成人教育其內容的設計應該確保其教育目標的多元化，滿足不同學習者的實際需求，進而從整體上培養學習者自我學習的導向能力。
(三)教育機會的平等性
教育公正的本質內涵就是要求教育機會的平等，也就是入學機會的平等。這種平等是形式上的平等而非實質意義上的平等，但是由于不同的教育類型或形態，其本身有著不同的門檻和要求，無法保證每個學習者能夠達到這樣的門檻。雖然教育機會的平等并不能在任何教育形態中得以實現，但成人教育因為其教育內容、目標、形式的多元化，其教育對象也是多層次的，在這種情況下，很難設置一個固定的門檻或要求。正是由于成人教育具備這樣的優勢，學習者進入成人教育的學習機會是寬松的，門檻是較低的。故此，能夠保證每個想參與成人教育學習的學習者都有平等的機會進入。從另一個角度看，成人教育的教育對象是成人，實際上在很大程度上是對有一定學歷、職稱的人實現的一種再教育過程，在此種再教育過程中如果設定門檻，那么就無法發揮其再教育的補償，也就無法發揮成人教育固有的優勢［2］。成人教育由于其教育機會的平等，為學習者進入成人教育提供一個相對寬松的渠道，所以成人教育在推進教育公正公平發展中有較大的優勢，成為構建終身教育體系的關鍵要素。
(四)教育資源的利用性
當今是信息時代，互聯網技術、信息技術的快速發展，使得每個社會個體能夠快速地從這些鋪天蓋地的信息中獲取自身所需的知識。在這樣的背景下，成人教育的發展也必須緊跟信息時代的步伐，注重其教育資源的利用，保證成人教育能夠公正促進每個學習者正確利用學習資源，從而實現更好的自我學習。在成人教育信息化的過程中，學習者的知識并非全部來自教師的知識傳授，更多的學習資源是來自互聯網。成人教育的教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是保證學習者有足夠的篩選信息、資源的學習能力。從公正觀視野下，成人教育的資源建設既是資源的構建和布局，也要保證教育資源平等、公平地被每個學習者利用，還要保證這種利用是可重復的，學習者能夠自主地利用和學習。顯然，當前成人教育信息化的發展態勢就保證了這種教育資源的可利用性，學習者能夠平等地、無門檻地利用這些信息化資源，進而保證了學習過程的公平。
二、公正觀視野下我國成人教育發展失衡的體現
(一)成人教育在整個教育體系中發展失衡
1.國家對成人教育經費投入較少。雖然成人教育作為面向成人的再教育體系，其補償性、職業性、創業性、人文性價值較大，但我國成人教育長期以來在發展中突出的是其補償性特點。隨著教育大眾化的深入，補償性教育空間日漸縮小;而在職業性教育領域，成人教育的價值不如職業教育;創業性和人文性價值目前在成人教育中基本上沒有太大體現。因此，國家對其教育經費的投入不如普通高等教育和職業教育，更不如基礎教育?？梢姡扇私逃淖冞@一狀況，必須有明確的教育定位，明確其在構建終身教育體系中的地位和作用。2.國家對成人教育的政策支持力度不大。在成人教育發展實踐中，成人教育的定位較為模糊，其與普通高等教育競爭學歷教育并無優勢;與職業教育競爭職業培訓也沒有優勢;與基礎教育競爭人文價值培育同樣沒有優勢。更重要的是，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中，成人教育作為一種教育類型，在這個文件中完全消失，其教育功能完全被繼續教育代替?？梢姡扇私逃陨磙k學定位的模糊性，導致國家政策對其沒有專項的支持。從近年來成人教育的辦學實踐看，片面地強調學歷教育，使得其整個教育模式陷入一個極端的功利主義狀態，成人教育畢業的學生社會適應能力較差，致使整個成人教育社會認可度在下降［3］。從這個意義上看，國家政策用繼續教育取代成人教育似乎是合理的;反過來，正是由于國家政策支持力度不大，導致成人教育自身在發展中無法轉型，這是一個惡性循環。
(二)成人教育在整個教育資源分配體系中處于不均狀態
1.成人教育在區域教育資源分配中不均。教育受經濟發展水平的影響較大，我國改革開放三十多年來，經濟發展水平整體上上升很快，但區域之間的不均衡現象仍然是客觀存在的。區域之間經濟發展的不均衡直接影響成人教育資源分配的不均衡。在中東部經濟發達區域，為成人教育的發展提供了有力的支持，如發展成人高等學校、轉型電大系統、構建社區教育與成人教育對接平臺，這些體系與機制的建立，使得中東部地區成人教育發展勢頭較好。而西部地區由于經濟發展水平較低，特別是偏遠的山區、農牧區、少數民族聚居區，成人教育的平臺與機制不夠完善，學習者的教育機會難以保障。可見，區域之間經濟發展的不平衡使得成人教育發展的不平衡。2.成人教育在城鄉教育資源分配中不均。長期的二元經濟體制，使得城市與農村在教育資源分配上存在較大的失衡。從成人教育實際發展狀況看，城市地區對成人教育投入較大，在軟硬件設施建設、師資隊伍建設等方面有較大的支持，使得成人教育的發展遠遠好于農村地區。而農村地區的成人教育問題很多，除了政府投入少之外，其基礎設施建設、軟硬件設施建設、師資隊伍建設均處于荒廢狀態。但恰恰是農村地區對成人教育的需求較大，農村成人教育的荒廢狀態無法滿足農民的教育需求，從而使得農村成人教育處于惡性循環發展狀態。
(三)成人教育自身發展處于失衡狀態
1.成人教育課程體系僵化。在成人教育轉型發展中，其辦學定位的模糊，使其在課程體系設置上較為混亂，基本上沒有脫離普通教育的課程模式。在課程體系設置中，沒有顧及成人的身心特點及專業發展需求。眾所周知，成人作為其教育對象，具備一定的學歷、經驗，有較強的邏輯思維和綜合思維能力。因此，在課程體系設置中，應該將成人的特點與專業發展需求相結合，應該將成人的個性化需求體現在課程體系中，否則就無法體現出成人教育的特點與優勢。2.成人教育的教學模式較為單一。目前，成人教育無論是哪種辦學形式，其基本的教學模式還是遵循傳統課堂教學模式。在授課方式上，基本上還是以教師的講授為主，突出教師的主導作用，而忽視成人學生自身的主動性。在教學內容上，主要是突出理論學習，實踐內容較少，無法體現出成人學生的個性化需求。這樣方面導致成人教育本身在發展中處于失衡狀態，無法與職業教育、普通高等教育競爭。
三、公正觀視野下成人教育發展的糾正對策
(一)推進成人教育立法，明確成人教育的定位
要推進成人教育的公正化發展，必須加快推進成人教育的立法進程，通過法律規范將成人教育的辦學定位和辦學模式確定下來，明確成人教育轉型發展的基本方向和路徑。在我國的四大教育系統中，只有成人教育沒有專門的立法。推進成人教育的公正發展，應該明確成人教育在教育體系和資源分配中的均衡地位，確保成人教育能夠與其他教育類型一樣能夠獲取同等的教育資源、政策、投入等方面的支持。正如聯合國教科文組織在成人教育發展宣言中表示，成人教育是一項基本人權，國家需要通過政策及法律支持來保證每個社會個體能夠接受成人教育的基本權利。近年來，北京、河北等地相繼出臺促進成人教育發展的地方性法規，這些法規明確成人教育發展的實際步驟與方式，明確成人教育在終身教育體系中的法律地位［4］。但我國沒有成人教育的專門立法，必須推進“成人教育法”的制定，明確其與普通高等教育、職業教育、繼續教育之間的關系，確定其具體的辦學定位，明確其在國家教育體系中的地位和教育資源分配體系中的地位，進而推進成人教育的公正、公平發展。
(二)完善教育政策體系，保障教育資源的合理分配
1.加大國家對成人教育公正發展的經費投入。成人教育是一種針對成人的再教育體系，其在促進成人知識更新、技能提升等方面有直接的作用。成人教育在社會轉型發展過程中，應該積極明確自身的辦學定位，即作為承接終身教育體系發展的立交橋，突出其辦學的人文性、創業性特色，界定其與繼續教育、職業教育的邊界。在這種情況下，各級政府按照成人教育發展的具體定位，確定成人教育的發展規劃，按照這些規劃加大對成人教育經費的支持。對于西部經濟欠發達地區，中央財政還應該加大轉移支付力度，推進西部地區成人教育的跨越發展，從而從整體上保證成人教育發展的均衡化。2.應該明確繼續教育和成人教育之間的關系，做到政策供給的針對性。盡管國家在重要的教育政策文本中，已經用繼續教育取代成人教育。但在實際辦學體系中，繼續教育與成人教育還是客觀存在的，繼續教育是成人教育中的較高層次，二者的關聯性是存在的，但二者很難互相取代。成人教育除了承擔繼續教育的基本任務之外，還擔負掃盲、文化普及等任務，這些非專業性的教育任務使成人教育具有較大的優勢。故此，各級政府在制定成人教育發展政策的過程中要確保成人教育發展的公正，在促進繼續教育無法達到的領域中，充分發揮成人教育的作用，保證成人教育作為一種獨立的教育形態的充分發展。
(三)提升成人教育的辦學質量，明確其發展的成人性
1.正確認知成人教育的成人對象。成人作為成人教育的對象，是現實中的具體個體。其不同的人生經驗、生活閱歷，能夠成為成人教育發展的具體資源。從公正觀視野看，成人教育的發展需要面向社會中的每個成人生命個體，尊重每個個體的個性與經驗，通過有針對性的教育內容來促進成人價值的自我實現及生活品質的提升［5］。任何教育的意義就在于提升受教育者的價值，實現個體的自我完善，成人教育同樣需要引導成人充分認知自我，為其創造一個自我發展、自我展示的機會，進而提升成人教育的辦學質量。2.明確成人教育發展的基本準則，公平公正地對待每個受教育者。無疑，成人教育已是一項基本人權，是每個成人個體應該享有的基本權利。成人教育在發展過程中需要從公正公平的角度來保障每個個體這種基本權利的實現?？梢?，成人教育發展需要以人為基本點，構建成人教育的知識框架體系。成人教育本身就具有社會性、非正規性特點，從其社會性上看，其對象是全民化的;從其非正規性而言，其教育形式是多元化的，可以突破傳統教育形式的限制。這兩大特征凸顯了成人教育的基本理念———“以人為本”，能夠按照不同成人個體的特點，開展針對性、個性化的教育內容，從而確保受教育對象主體性得到尊重，從而實現成人教育發展促進個體自我發展的回歸，做到公平公正地對待每個個體，進而促進成人教育自我發展的公正。
參考文獻:
［1］馮建軍．教育學視野中的教育公正［J］．陜西師范大學學報:哲學社會科學版，2008(2):90－94．
［2］徐濤濤．我國成人教育公平問題研究［D］．上海:上海師范大學碩士學位論文，2011．
［3］劉婷婷．我國成人教育公正問題研究［J］．成人教育，2017(1):1－4．
［4］張成濤．論成人教育的服務功能及其實現路徑［J］．河北大學成人教育學院學報，2010(4):8－11．
