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多媒體教學的劣勢范文1
[關鍵詞]多媒體; 優勢;劣勢;有機整合
多媒體教學作為運用現代電教媒體進行教學的一種特殊教學方式，已經受到越來越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實施，多媒體教學正在成為每個生物教師必須掌握的現代教育技術。結合多年的生物教學實踐和探索，本人認為只有將現代多媒體技術與傳統生物教學有機整合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，進而收到良好的教學效果。
一、多媒體生物教學的特點
1.教學的趣味性更加突出。興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力?，F代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的時尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的注意力，激發其求知欲，而且能調動起他們學習的主動性。
2.教學的知識性明顯增加。教師備課需要大量的資料及信息。運用多媒體技術，教師可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。
3.教學的靈活性大大提高。這種教學方式可以和傳統教學方式交替進行，在運用多媒體教學的同時，可以加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，師生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”、學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。
二、多媒體課件的有效運用
多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高。
1.多媒體課件應該給學生設下“懸念”，為思考留有“余地”，吸引并激發學生開動腦筋，積極思考，將傳遞的信息轉化為學生自己的知識和能力。多媒體手段的運用，主要是激發學生的興趣，喚醒學生的學習動機，創造一種生動、活潑的學習氣氛，應該讓學生積極參與教學過程。這就需要我們在制作過程中充分考慮學生的學，真正讓學生大腦動起來，讓學生對多媒體課件展示的內容在感知的基礎上去理解它，掌握它，上升為自己的理性知識。
2.多媒體課件的展示內容應符合教學大綱，力求通俗易懂，適合學生接受水平。多媒體教學是常規教學的輔助手段，多媒體課件的內容應充分考慮教學需要，主要輔助教師突破教學重點、難點，它的制作基礎是教學大綱和教科書，不能脫離它們，更不能違背它們。只有多媒體課件展示的內容適合學生的接受水平，多媒體的功能才能得以充分發揮，信息傳遞效率才會提高，學生接受的信息量才會最大,掌握得才能最牢。
3.控制好多媒體課件的信息量大小和節奏。學生的學習過程是一個對所接收的信息進行加工、整理，轉化為自己的知識和能力的再認識過程，在一段時間內，大腦對信息的加工、整理能力是有一定限度的。信息量過小，給學生一種“吃不飽”的感覺；信息量過大，造成學生“消化不良”。完美、協調的節奏能夠增強多媒體課件的藝術性和感染力，能夠帶動學生主動學習，使學生的心理節奏隨著它的節奏的變化而變化，帶著一種愉悅的心理掌握知識。
三、多媒體教學的優勢與劣勢
1.多媒體教學的優勢
（1）全面優化課堂教學。通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。僅僅通過一根網線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到課堂。
（2）高效輕松的復習方式。生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環節可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。
2.多媒體教學的劣勢
電化教學是“教育要面向現代化”的要求,采用電教手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質量的提高。但是濫用生物電化教學也會產生許多消極作用,大致有以下幾個方面。
（1）嚴重削弱了學生的操作能力。電教能夠指導學生的實驗操作,但是學生的實驗能力的形成,只能通過實際訓練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學生的操作能力的培養。
多媒體教學的劣勢范文2
【關鍵詞】多媒體教學 傳統教學 高校
高校教學方式的效果直接影響到了教學質量的高低、學生培養的成效、社會人才供應的質量甚至是社會經濟建設等各個方面的發展。當多媒體教學方式開始在教育的舞臺上被廣泛應用的時候，人們也開始關注傳統教學跟多媒體教學之間的差異，對于兩者之間教學質量的高低也不斷的進行比較。即使社會對于兩者之間的比較做了多方面的探討和分析，但是這些研究對高校課堂教學里面兩種教學方式的質量問題分析相對簡單，并不全面。本文將較為全面的分析兩種教學的優劣之處。
一、多媒體教學的優缺點
1. 多媒體教學的優勢
有實驗證明：人類獲取信息的渠道83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學是集圖文、聲像為一體的教學形式，恰恰形成視覺和聽覺的沖擊力，屏幕上變幻無窮的信息，能夠給學生提供更多更新的知識，使人產生好奇感和探究感，借此來激發學習興趣，增強主動學習意識。
多媒體教學能夠盡量的增加上課的教學時間，由于所有的教學內容已經在上課之前預先制作成了課件，老師無需因為不斷的板書而浪費珍貴的教學時間，有效的擴展了課時的容量，在有限的時間里面可以傳授學生更多的知識，加速知識的更新。這對于引導學生自我培養科學思維和創新精神有很好的作用。
多媒體教學的最大優勢在于能夠自由的利用網絡資源，享受互聯網帶來的便利。網上教育資源豐富，教師可以從里面挑選質量高直接利用，并且能夠保證知識的更新速度，隨時跟時代接軌?；ヂ摼W跟多媒體的結合，讓多媒體教學變得更加便利，更能發揮優勢。
2. 多媒體教學的劣勢
多媒體教學能夠在互聯網上面自由的利用其信息量，這本來是一個優點，但是也有學生認為多媒體教學的信息量優勢存在過大的問題，令人不能在短時間全部消化，同時大量的信息由于屏幕的限制，內容無法一屏一屏的呈現，造成了知識點之間的不連貫，前后不能呼應。這樣就影響了教學內容的整體性，也不利于學生的整體認知。而且信息的更新過快，讓學生來不及記憶，記不下筆記，導致出現知識信息的輸出多但是學生收獲少的現象。
教學的效果在很大的程度上取決于教師和學生之間的交流狀況。在多媒體教學的過程中，老師忙于操作，學生忙于觀看信息，師生之間的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了應該有的交流。師生交流不到位，也會直接影響到教學效果。
多媒體教學在大多數的時候都是教師通過屏幕內容，一屏一屏的進行知識的講解，學生只是被動接受，長時間的被動教學讓學生的積極性逐漸消失，因此容易產生視覺疲勞和聽覺疲勞，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂氣氛讓學生的思維變得遲鈍，吸收知識的能力也就不高。
二、傳統教學的優缺點
1. 傳統教學的優點
傳統教學模式中，教師作為授課的主導，能夠充分的利用自己的語言、表情、肢體動作等將講課內容表達得生動，加深學生對于講課內容的印象，讓學生對于老師所傳授的知識產生親和力，喜歡接受、樂意接受，主動的對學習產生興趣。老師在講課的時候不僅僅是傳授課件的知識，更能夠對學生的人生觀和價值觀產生直接的影響作用，許多學生因為喜歡老師進而被老師本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老師為榜樣樹立起了正確的人生觀。
傳統教學主要的授課工具是粉筆加黑板。老師邊講邊寫，這樣的好處是學生能夠緊跟著老師的講課思路，整個知識點呈現出脈絡清晰，重點、難點突出，條理性強等特點。一堂課的教學內容基本都在黑板上面，前呼后應，便于學生縱向和橫向聯系。
2. 傳統教學的劣勢
教師授課的工具只有粉筆跟黑板，對于一些需要感性認識的課程，是遠遠不能滿足教學的需求的。例如在醫學教學中，很多課程里面感性認識比理性認識更加重要。其中也能通過繪畫或者掛圖展示，但是很難將授課需要展現的變化完美的呈現出來，有時候甚至會出現誤導。這對學生的理解、認識制造了困難，能表現感性的東西過少，自然影響到學生學習的積極性。
傳統教學跟多媒體教學比較起來，它的授課節奏實在太慢。教學大綱一般規定的內容都較多，教師要在一定的時間里面完成需要有相當的速度，但是板書的過程中浪費了大量的時間，加之教學中公式、表格、繪圖等對時間的占用，教師在一些重要知識點上沒有足夠的時間講通講透，直接影響了教學的效果。
三、結論
多媒體教學和傳統教學各有優勢，也都在一定程度上存在著不足。隨著多媒體技術的完善，多媒體教學在教學過程中的作用將會越來越大，但是老師的主導地位也不應該忽視。要從根本提高教學水平，重點在于全面提高教師的綜合素質，努力做到既發揮教師主導作用也充分利用多媒體技術進行授課講解，兩種教學形式互補并用，才能取得理想的教學效果。
【參考文獻】
［1］張燕，韓玉貞，吳淑華等. 多媒體教學與傳統教學的比較性研究[J]. 海南醫學，2010（23）.
多媒體教學的劣勢范文3
關鍵詞:多媒體教學;信息化教學;現代教育技術
隨著計算機技術、網絡技術和信息技術的發展,多媒體技術改變了信息和知識的獲取、加工、處理、傳遞的途徑和方法。多媒體技術應用于教育領域,產生了一種現代信息化教學的重要方式,即多媒體教學。
所謂多媒體教學,是指利用多媒體計算機綜合處理和控制符號文字、圖形圖像、聲音視頻等多種形式的媒體,按教學目標的要求,通過音響、計算機屏幕或投影機等視聽設備,將教學內容表現出來并傳達給學生,以此完成教學任務的教學過程。多媒體教學利用多媒體技術進行教學實踐,推動了教學手段和方法的多樣化,創新了教學模式,更能激發學生學習的積極性、主動性,改善了教學環境,大幅提升了教學質量,對現代教育技術的發展起著巨大的推進作用。多媒體教學具有顯而易見的優勢,但是隨著廣泛的應用和發展,目前多媒體教學過程中逐漸暴露出了一些突出的問題,解決這些問題對于更好的發揮多媒體教學的優勢,進一步提升教學質量,有著重要意義。
一、當前多媒體教學存在的主要問題
多媒體技術與教學過程的結合是一個必然的發展趨勢,但是當前多媒體教學過程中卻存在著一些問題。這些問題主要包括觀念存在認識誤區、技術應用水平不高和教學方法單一等。
(一)觀念存在認識誤區
目前眾多學校和教師對多媒體教學模式存在著嚴重的崇拜和依賴現象,在觀念上顯得超前和樂觀,片面地否定傳統教學模式,把多媒體技術帶來的教學優勢當成了必然性,認為只要將所有課程都轉化為多媒體教學,就能達到比傳統教學模式優越的教學效果。而且,很多教師在利用多媒體進行教學的過程中,把“以學生為主體以教師為主導”的教學理念拋之腦后,忽略了作為學習主體的學生是教育的核心對象這一事實,過分注重多媒體教學中的展現形式。此外,學生在多媒體教學條件下,也沒有端正學習態度,將多媒體課件的內容當作法寶,認為多媒體課件就是一切知識的集合。這樣的后果是教學相脫節,教師的施教觀念浮于表面,學生的學習能力不斷下降,大大影響了教學效果和質量。
(二)技術應用水平偏低
多媒體技術以其豐富的表現形式深得廣大師生的喜愛,但是在多媒體課件的制作和課堂教學方面還存在著一定的問題。例如,原有課本中的內容被堆砌和羅列在多媒體課件當中,或者是在此基礎上插入聲音、圖片和視頻等多媒體元素,僅僅實現了紙質教學內容的電子化,而其他教學手段和方法絲毫沒有變化。這樣的做法,忽略了傳統教學手段和設備的優點,盲目地將其取代,強勢地加入了不必要甚至多余的聲音、圖像和視頻等多媒體元素,這既分散了學生在課堂上的注意力,又剝奪了他們自由思考和想象的權利,不但顯得課件內容突兀冗余、制作水平低劣不堪,而且很難凸顯課程內容的重點、難點和知識點,喧賓奪主,使教師對學生的知識傳遞和思想啟迪大大受阻。這使得多媒體教學變成了機械的教學模式,不但沒有發揮出多媒體技術同教學過程相結合的技術優勢,反而限制了學生的思維發展空間和學習能力,影響了教學效果,降低了教學水平,根本無法起到提高教學質量的作用。
(三)教學實踐方法單一
由于多媒體技術的展示能力極強,教學實踐當中,很多學校和教師往往將其作為唯一可選擇的教學實施手段,完全放棄了傳統教學手段固有的優勢。例如,現代網絡教學,雖然它實現了教師和學生在時空上的分離,為學生提供了最大的學習自由度,但是它割裂了學生與教師的聯系和溝通,學生僅僅是對知識的錄入和存儲,沒有得到教師在人格魅力上的感染,減少了師生的感情交流,對學生的人生觀、價值觀的形成和人格成長的培養沒有起到絲毫作用。甚至有的學校和教師還將試驗課程內容用多媒體可視化方式展示出來,取代了實驗室的實際動手操作過程,這是對人的學習能力的極大抑制,人的經驗是從直接經驗到代替經驗再到抽象經驗而形成的,用多媒體取代試驗,違背了人的經驗積累規律。
二、解決多媒體教學問題的對策
多媒體教學中存在的這些問題,影響了教學效果,降低了教學效率,破壞了學生獲取知識和經驗的傳統環境。為此,我們必須從觀念認識、技術應用和教學實施等方面抓起,揚長避短,使多媒體教學發揮更大的作用。
(一)樹立正確的多媒體教學觀念
首先,要充分認識學生在教學過程中的主體地位。多媒體教學模式必須尊重學生學習的主體地位,無論是在教學的哪個環節都應該以學生的需求為出發點和落腳點,必須充分考慮到學生的基礎素質和學習能力,必須充分考慮到學生對多媒體教學手段的接受能力和理解能力,合理而恰當的應用多媒體教學手段,激發學生的學習興趣和主動性,使多媒體技術成為學生強大的認知工具。
其次,要深刻認識教師在教學過程中的主導作用。多媒體教學模式促使學生的學習方式變得更加自由和靈活,學生可以在沒有教師引導的情況下進行自學,但是教學過程是一個教學相長的過程,因此,多媒體教學必須強調教師在教學過程中的主導作用?，F代網絡時代造就了浩瀚的信息海洋,如果沒有教師對學生進行正確的引導,那么學生在學習過程中就會耗費大量的時間和精力,還很可能偏離主題甚至是迷失方向。這就要求教師在實際教學中系統考慮教學活動中各個環節的相互作用,在教學過程中運用多種方式優化教學過程,對教學資源和信息進行適當的加工、處理和整合,積極引導學生利用多媒體資源進行學習,培養學生利用教學網絡的自學能力和綜合素質。
再次,要正確理解多媒體教學手段的優勢和劣勢。盡管多媒體教學具有以往教學模式所無法達到的技術高度,但是這并不意味著多媒體技術就是全能的教學手段,它只是一種工具,而不是教學實踐的最終目標。要正確理解多媒體教學和傳統教學兩者的優勢和劣勢,結合不同教學環節,配合使用合理的教學技術組合模式,提高教學效果。
此外,要高度重視多媒體教學對學生的情感培養。多媒體資源具有視聽功能,但是仍然要注重人與人的情感交流和人文道德教育對學生形成健全的人格和科學的人生觀、價值觀的重要作用。要借助多媒體技術而不是依賴它或崇拜它,不能因為它的存在就忽視了人的感情和交流。
(二)掌握并合理運用多媒體教學技術
首先,要掌握多種課件制作軟件的使用方法。多媒體技術應用到教學過程中,最突出的是課件制作的多媒體化,也就是說利用多媒體制作和編輯軟件來制作教學課件。掌握多種課件制作軟件的使用方法,有利于最大化課件的展現效果,有利于激發課堂中學生的求知欲望,有利于教學效果的提高。
其次,要提高多媒體課件的制作水平及品質。多媒體課件作為當今教學過程中知識傳授的主要媒介,它的質量高低和品質優劣在很大程度上決定了課堂教學效果的好壞,因此,要努力提高多媒體課件的制作水平,打造優質的多媒體課件。
再次,要根據教學目標和內容制作精致課件。電子教案和多媒體課件的編排和制作必須要以教學的目標、內容、實施方法和策略等教學要素為依據,突出教學內容的重要性,以此體現多媒體技術的教學輔助功能,避免多媒體教學中之間聲音圖象的運用而不見教學質量的提高。
此外,要合理利用不同的多媒體元素活躍課堂。多媒體課件包含的信息量大,信息的種類多,表現形式多樣,這對于展現不同學科課程內容有著明顯的差別優勢,也就是說針對不同的課程要求,它可以選擇不同的多媒體元素來表達特定的課程內容。要充分利用這個優勢,選擇多種素材資源轉化為相應的多媒體元素,充實到多媒體教學過程當中,活躍課堂氣氛,優化教學環境。
(三)優化教學環境,正確把握教學實踐
首先,要建設和及時更新多媒體教學硬件設備。物質基礎決定上層建筑,好的多媒體教學設備營造好的教學環境,能夠更好地發揮多媒體資源在教學當中的視聽感染作用。多媒體硬件設備作為院?；A教學設施的重要內容之一,應當被納入到院校長遠發展規劃當中去。
其次,要提高教師利用多媒體進行教學實踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外,在個人的語言表達能力、情感的傳遞能力以及各種教學手段的綜合應用能力等方面,必須遵照教學目的、內容和要求,以及多媒體技術及信息技術的發展趨勢,不斷學習和研究多媒體教學的理論及實踐方法,逐步提高多媒體教學的理論水平和實踐能力。這樣才能夠真正地將多媒體技術同教學課程進行優化整合,使教學形式不拘泥于多媒體的展現方式,使教學內容在充分利用多媒體資源的基礎上得到凝練和升華。
再次,要促使多媒體技術和傳統教學手段的融合。多媒體技術和傳統教學手段有著各自無法替代的優勢及劣勢,那么,綜合利用兩者的優勢,取長補短,才能起到相得益彰、促進教學效果提高的作用。
此外,要利用多媒體資源加強課堂教學中的師生互動。多媒體教學可以優化課堂環境,激活教學過程的重要環節和元素,最大限度發揮學生的主動性和創造性。同時,在實際的教學過程中,還要注重并加強師生之間的交流和互動,充分發揮教師引導作用,培養學生利用網絡資源進行學習和創新的能力,以教師的人格魅力感染學生,調動學生的學習熱情,達到事半功倍的教學效果。
三、結束語
多媒體技術是一種先進的現代信息化教學手段,對于教學質量的提高有著絕對的意義。當前的多媒體教學雖然還存在著很多的不足,但還有很廣闊的探索空間,這就需要每一位教育工作者在多媒體教學實踐中,不斷發現存在的問題和不足,分析并解決,不斷總結和積累經驗,積極探索多媒體教學的方法。這樣,多媒體教學的應用才會更加科學合理,才更能體現出多媒體教學的優勢。
參考文獻:
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多媒體教學的劣勢范文4
關鍵詞：多媒體 政治課 優勢 問題 原則
一、運用多媒體技術在政治課教學中的優勢
在政治課教學中運用多媒體技術，使許多難以理解的、抽象的思想政治理論、概念等，變得生動形象，易于理解和接受。它能充分地喚起學生課堂學習的興趣，使學生手、腦、眼、耳并用，從而達到優化課堂結構、提高教學效率、激發學生創造性思維的良好教學效果。
1、教學形式和方法靈活多樣
運用多媒體進行教學,課堂內容比使用一般教學手段豐富,教師通過多媒體展示課堂教學內容,使學生有一種身臨其境的直觀感,教師根據內容進行精講、啟發；學生提出問題,展開討論,再讓學生仔細觀察、體會和歸納；教師進一步總結。從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“填鴨式”教學,有效地激發了學生的學習興趣,體現了以學生為主體的教學模式。
2、能夠培養學生的創新能力
多媒體輔助教學通過對文字、聲音、動畫及視頻等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上為學生提供了更多的最新信息，刺激學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性,有助于提高學生處理實際問題的應變能力和創新能力。
3、可以創設情境 激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉。思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性差。運用多媒體技術創設情境，能不斷地激發學生好奇心和求知欲，使他們產生學習的動機，進而培養他們的學習興趣。
4、突出了學生的主體地位
在傳統的課堂教學中，教師是“統治者”，學生是“被統治者”。如果在課堂教學中運用多媒體教學，學生是在一種民主、和諧、團結、合作的教學氛圍中自主探究、主動學習，是學習的主人，而不是被動地接受知識。
二、運用多媒體技術在政治課教學中存在的問題
1、忽視學生主觀能動性的發揮
在政治課中運用多媒體進行教學時，教師受多媒體表現形式多樣化的影響，過分注重課件在教學中的可視性、形象性、趣味性，忽視學生主觀能動性的發揮。把多媒體教學課上成了看圖說話課、演示板書課、影視欣賞課，以單純的屏幕形象取代了對蘊含豐富的政治教材的研討，使學生無法接受到知識、情感、態度和價值觀等方面的熏陶，無法學會交流、分享與合作。
2、忽視教學的目的要求 忽視學生的實際
在政治課中運用多媒體進行教學時，教師常常會因重視多媒體的容量大、信息廣的特點，而忽視教學的目的要求，忽視學生的實際，盲目增大教學容量，從而造成學生消化不良。其實，衡量教學方法是否優良，應當視其是否切合實際，是否達到教學的目的。切忌擴大與所授內容無關，脫離學生實際的內容。
3、輕視學生實際接受能力
有的教師嘗到多媒體課件的甜頭后，便對它奉若神明，不管什么類型的課，有沒有運用多媒體進行授課的必要都從頭至尾使用多媒體。有的教師在制作多媒體課件時，只重教學手段和形式的新穎別致，卻輕視學生實際接受能力，造成不是教師主宰媒體，而是媒體牽制教與學。
三、運用多媒體技術在政治課教學中應堅持的原則
1、堅持科學性的原則
教師對教學手段的運用要從教材內容的特點和需要出發，教學手段所表達的內容必須是已經實踐證明是正確的，并能準確反映教學內容，能幫助學生更好地理解知識，破解重點、難點的。對那些沒有經過驗證，或容易產生誤解，或已經過時的材料，就不宜使用。能用的還應適當剪輯，注意圖像、音色的清晰度，對模糊不清、音質嘈雜的應適當摒棄。
2、堅持適度的原則
課堂教學效果、效率的高低取決于教師的啟發引導是否得當，學生的學習責任感是否強烈，思維是否專注、活躍等，同時也與教師使用現代化的多媒體教學手段是否得當有關。在教學效果相當的情況下，能在黑板上板書的，就不必使用多媒體；能當堂講解的，就不必用錄音機錄下后再播放?？梢赃m當使用從而可以節省不少時間，但是，過多的使用有時也會適得其反。假如運用了多媒體教學手段并不能提高教學效果就不宜采用，以免分散學生的注意力，又浪費了教師的精力。有時，采用錄像、投影儀等介紹所學知識，既可節省時間、簡明扼要，有利于學生對知識的理解、掌握和運用。當學生學習興趣淡化、情緒低落、注意力分散、感知模糊時，使用富于聲、色感染力的多媒體來進行教學是有利于調動學生的學習興趣和提高教學效果的。
3、堅持以多媒體技術為輔的原則
多媒體教學的劣勢范文5
化學是以實驗為基礎的學科，以實驗形成概念，以實驗反映物質與化學變化的規律。實驗有助于對化學知識的理解和鞏固。而有些實驗因實驗條件的限制，反應速度快，或多種現象并存，學生可能無法一次觀察仔細，多次重復實驗又要考慮成本因素，如果能適時恰當地運用多媒體進行教學就可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化課堂教學結構，提高教學質量。那么，多媒體在化學教學中有哪些積極作用呢？
1.利用多媒體，激發學生學習化學的興趣。
在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。例如：從《化學――人類進步的關鍵》歷史講述，到《化學平衡》探究的情境創設，從有機化學鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業生產流程，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，繁雜的問題簡單化。多媒體不僅給課堂增添了活力，更提高了學生的學習興趣。
2.利用多媒體突破教學難點。
在高一化學《化學鍵》的學習中，化學鍵這個概念涉及原子結構及微粒在化學反應中的變化、作用等，既復雜，又抽象，很難用傳統的教學方法將此部分內容向學生講解清楚，但是借助多媒體將發生反應的過程制作成動畫，清晰明了地展現在學生面前，不僅給教師的教和學生的學帶來了方便，更重要的是借助多媒體突破了本節課的教學難點。
3.利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果。
電解CuCl■溶液實驗時，運用投影手段，同學們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面;在陽極的碳棒上，有氣泡放出。有些實驗速度過快，不易觀察，我們可以事先將其錄像，上課的時候直接播放視頻，多次重復觀看，這樣不僅節約了藥品，而且幫助學生理解了概念的要點;運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統實驗中的不足，增強了演示實驗效果。
二、多媒體教學方式在物理教學中的劣勢分析
凡事都必須有一個“度”，當然，多媒體輔助教學也不例外。若超過了這個“度”，多媒體教學就會表現出它的劣勢。
1.盲目追求多媒體的表現形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質。
化學學科最鮮明的特點是以實驗為基礎，實驗室能做的實驗，我認為不宜用多媒體模擬實驗替代，否則就會失去學生自主參與實驗探究、體會的機會，也會錯過非常重要的提高學生學習能力的機會。戴爾的“經驗之塔”理論認為，人們學習知識，一是通過自己直接經驗獲得，即注重過程而獲得的經歷;二是通過間接經驗獲得。這說明，如果學生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體模擬展示。
2.過分追求“短、平、快”，忽略學生思維所需要的時間停頓。
多媒體“短、平、快”的教學，不是引導學生思考，而是代替學生思考?？焖俜庞常瑢W生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，就像脫離了知識的載體在憑空認識知識，這無疑給學生的學習增加了難度，長期這樣，學習效果必然不好。
3.過分追求材料的直觀形象，不利于學生抽象思維能力的培養。
根據認識論中“最近發展區”的教學原理，在教學中應重視思維活動的“最近發展區”，以使學生能夠達到“跳起來摘到桃”的最佳學習心理?；瘜W教學過程處理得過于直觀、形象，過分依賴多媒體的展示功能，會降低學生的思維水平，影響學生思維的發展，導致學生“長不大”。
多媒體教學的劣勢范文6
一、多媒體在英語教學中能激發學生的學習興趣（多媒體的優勢顯而易見）
1、電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。
優美的音樂或生動清晰地圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中事先準備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考，如在（Go for it）Book3 Unit6 Ilike music that I can dance to 新課導入時，可以用錄音機播放可流派的音樂片段。如rap.Rock.Pop.Country music.Classical music等。通過這樣的引入，我們可以激發學生的求知欲，調動了學生的學習興趣，教學質量就大大提高了。
2、運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創設新奇的情景，引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。
3、操練過程游戲化。運用電教媒體和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設計比賽游戲化，使語言實踐游戲化。
二、多媒體教學中存在的問題
多媒體教學如同任何新生事物一樣,要在實踐中摸索和提高,不能一說教學手段要現代化,多媒體教學就一統課堂教學天下,不管課件質量,不問使用效果.不能認為:有就是好,沒有就是不好;多就是好,少就是不好.當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況,在教學過程中引起諸多弊端,有的還很嚴重,從根本上說不是提高了,而是減弱了教學效果。
以下幾種具有代表性的情況,就應當引起我們的足夠重視。
1、教師用大量時間制作課件,而忽視了對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究,忽視了主觀能力的發揮.雖然備課很辛苦,但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。
2、課程全程使用課件,教師整堂課站在計算機旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動的形體語言,忽視了教師在課堂的主導作用。
3、多媒體顯示速度過快,學生思維跟不上又無法筆記,常引起學生的反感。
