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多媒體教學的缺點范文1
【關鍵詞】多媒體教學，特點，負面影響
如今多媒體技術的應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，給人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術被引入教學后也使得教學在教學手段、教學方式和教學效果上產生了前所未有的變化。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
一、運用多媒體技術進行教學具有得天獨厚的優勢
1、具有直觀、圖文聲像并茂的特點，可以提高學生的學習興趣，調動學習的積極性。多媒體教學能使教學內容變得直觀形象，這樣學生就能夠突破視覺的限制，多角度地觀察對象，提高了接受信息的質量和效率。多媒體教學圖文聲像并茂，創造了一個生動有趣的教學環境。在這里，傳統課堂枯燥無味的情景消失不見，學生進入的是一種輕松、有趣、生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性。
2、具有動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。教學中可以采用多媒體技術中圖形的移動、變形、翻轉、色彩變化等手段表達靜態的教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。
3、具有大信息量、大容量性，能有效地增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容。在教學中有大量的相關知識，由于內容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調用功能，教師在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，知識之間的合理遷移和滲透，使學生理解透、鞏固好所講授的教學內容，掌握更多的課本外內容，打開學生的視野，活躍學生的思維，最終取得“事倍功半”的奇效。
4、具有可重復性、針對性，有利于突破教學中的難點，使針對不同層次學生的教學成為可能。多媒體教學不僅能使學生在課堂上觀看生動有趣的教學課件，課后教師也可以把課件放到多媒體教學網上。這樣學生可以根據自己對知識的掌握程度有選擇地觀看相關內容，各取所需，并且可以重復觀看。
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。多媒體教學通過動畫、圖形、聲音的演示可以為學生模擬像現實一樣的環境，加上教師深入淺出的講解，學生可以一改傳統教學中被動參與的情況，主動參與其中，在不知不覺中學到知識。這樣就能大大提高學生的學習興趣，對培養學生的探索和創造能力十分有益。
二、運用多媒體技術進行教學需注意的弊端
1、課堂上師生互動變成了人機互動。一些教師在引進多媒體教學后就完全摒棄了黑板和粉筆，完全變成了電腦操作員。尤其是一些不熟悉電腦的老師在上課時往往采用一播到底的方式，這樣的“流水課” 變成新的填鴨式教學，學生被動地接受灌輸，來不及思考，沒有接受、消化的時間，不利于知識的記憶和掌握。
2、課件制作缺乏通用性且費時費力。不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，在多媒體教學中，課件的好壞是至關重要的。雖然有現成的多媒體教學軟件，但并不一定能達到每個教師的要求。一些教師為了能達到更好的教學效果，或有的老師為了把課件制作漂亮，采取高級的多媒體手段做課件，在課件的制作上付出相當多的時間和精力，這樣就容易忽略了對教學方法的研究。
3、播放速度快，不利于學生做筆記。多媒體教學中，大部分老師都是利用flash軟個制作的動畫或是用powerpoint制作的幻燈片。給學生播放時，無論是圖片還是文字都是一閃而過，即使是老師為了讓做筆記而暫停播放，其記憶效果相較于老師在黑板上邊念邊寫、學生在下面邊寫邊記也相差甚遠。因此對一些重點內容的記憶，多媒體教學并不能起到提綱契領的作用。
4、以課件為主體，教師在課堂上無法即興發揮。一個優秀的教師，在課堂上往往能以其生動的語言并配以恰如其分的優美的形體語言，將教學內容表達出來，調動學生聽課的積極性，從而取得良好的教學效果。而在多媒體教中，老師一般都是根據做好的課件講課，沿著既定的教學路線走，這樣就容易忽視課堂上學生對教學內容的反映，不利于調動學生的學習氣氛。老師也不能臨場發揮，無法有效地針對某一問題深入的講解。有些教學經驗豐富，但計算機操作不熟悉的老教師，采用多媒體教學往往不能發揮他們自身的長處，甚至有時候還會因為電腦操作不當或者電腦出現故障，便方寸大亂，束手無策，使原本能上得生動有趣的一堂課只能尷尬收局。
5、信息量過大，取舍不當容易形成信息污染，影響教學效果。多媒體教學，可以儲存大量信息，這是多媒體教學的一大特點。但有的教師在制作課件時，害怕內容單薄，就將與教學有關的所有內容，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。而在授課的時候受到時間限制，為了將課件中的內容全部展示出來，只得加快教學速度，使本應板書留有思考的重要內容，都由電腦課件來顯示，學生還來不及思考，課件卻已經展示過了。課件展示的速度飛快，學生無法跟上老師的節奏，看課件看的眼花繚亂、頭暈目眩，這樣一來良好的教學效果又從何談起呢？
總之，隨著計算機的普及，多媒體教學也被越來越多的教師所接受和運用。多媒體教學是對傳統教學的一種補充與發展，是大勢所趨，但我們也要認清它只是一種教學輔手段，并不是萬能的。我們在教學中一定要做到揚長避短，合理運用，真正發揮出多媒體教學的優勢。
參考文獻：
多媒體教學的缺點范文2
【關鍵詞】多媒體技術 高中數學 優缺點
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.036
與時俱進是一個總括詞，代表著思想、政治、文化等方面要不斷的根據外在社會的變化進行調整。同樣在教學中，教師們的教學方法、教學理念等也要與時俱進，更高的適應一批批學生的學習和成長，科技化、信息化在教學過程中的頻頻出現，我們不難發現，教學中科技化的融入。在新課改號召下，很多學習及時的增添了新的教學設備，多媒體課件逐漸被引入到了教學課堂中去，相比較傳統的教學方法，這些設備的引入極大地提高了教學效率和學生的學習效率，也不斷豐富了教學手段和教學方法。如，傳統教學中，很多教師都是一塊黑板、一支粉筆就能完成一節課的教學，很多數學教學中，教師們都是寫滿一黑板，然后擦掉再進行新一輪的板書書寫，這種教學效率必然是費時的，學生們很多時候都是眼盯著黑板看教師在黑板上書寫，這種教學方式并沒有高效的利用起學習時間。而如今的多媒體技術的運用，極大的提高了教學效率。但是，事物都是兩面性的，在日常的多媒體教學過程中也出現了很多問題，很多教師過度依賴多媒體教學設備導致教學技能的下降等一系類問題。因此，多媒體教學設備的運用是既有利也有弊，教師們在日常數學教學實踐中，要適度使用多媒體教學設備，有了一定的度，才會讓多媒體教學效果得到最大程度的發揮。筆者根據近幾年的數學教學經驗，淺談一下多媒體在數學教學中的作用以及出現的問題。
一、多媒體教學在高中數學教學中的作用
（一）豐富教學手段，激發學生學習數學的興趣
高中數學作為一門抽象、嚴謹的學科，大多數教師在教學中采用板書、講解題目的教學方法，整節課都是在嚴肅、單一的教學方法下講解數學知識。學生們在這種教學環境下，也大都是板板正正的聽課、進行習題練習，這種教學氛圍和單一的教學方法對于學生的數學思維能力的提升很不利。而多媒體課件的運用，極大豐富的教學手段，提高了教學效率，利用多媒體動聽的聲音、直觀的視頻、逼真的圖畫等優點，可以豐富數學課堂的教學手段，讓數學內容以多種方式展現出來，激發學生學習數學的積極性和興趣，營造更好地學習氛圍。
（二）可以創設數學教學情境，提高教學效率
教師們在數學教學的過程中，主要的目的就是對學生進行正確的引導，讓學生運用正確、高效的解題方法進行研究、探討某類題型的解題過程。同樣一個問題的提問方式不一樣，對于學生進行問題研究的興趣度也不一樣。如果一個直白的問題放在這，沒有情境的引入，或許一部分學生會缺乏繼續探討研究這個問題的興趣，但是，如果一個教師們對這個問題進行情景設置，把已有的結論或者定理通過情景設置進行問題再現，這樣很容易激起學生研究問題的興趣。因此，數學教師們在教學過程中有效的利用多媒體設備進行情景設置，設置豐富多樣的教學情境，通過巧妙設置數學懸念，來吸引學生的注意力，激發他們繼續研究數學知識的欲望，調動起他們數學學習的參與性和積極性，不斷提高高中數學的學習效率。
（三）有利于數學知識的具體化、生動化
高中數學的知識相對比較抽象，很多時候需要學生們有一個較好的邏輯能力和立體思維，然而，很多學生由于缺乏一定的邏輯能力和立體思維感，在證明題、幾何題等方面的解題能力較差。而多媒體設備的應用，使得我們抽象的數學知識變得生動、具體。如，一些立體幾何圖形的教學過程中，通過運用多媒體課件的展示，使得立體的幾何圖形很形象的展現在幻燈片上，三維立體感增加了學生的立體感，可以很好的提高數學的學習效率，增加數學學習興趣。
二、多媒體教學在高中數學教學中出現的問題
（一）教師過度依賴多媒體教學設備，導致教學技能的下降
隨著多媒體教學設備的廣泛應用，很多教師們很欣然的接受了新技術在教學中的應用，并徹底拋棄了先前的板書教學方法，一味的依賴多媒體教學設備，所有的教學內容都通過教學課件展現給學生，一節課的教學課件制作好了，在以后的授課時也可以拿來繼續用，或者只是做了一點點調整，久而久之，教師們就降低了自己進修或者學習教學技能的意識，教師們提高自身綜合素質和科學素養的能力也下降，每節課都是依賴多媒體教學設備，不再主動的去思考新的教學方法和教學模式，這種教學狀態是很不利于教學事業的全新發展。
（二）過度依賴教學設備，教師們處理應急問題的能力下降
一些教師們在課堂上過度依賴教學設備，幻燈片上教學課件準備了一份就去上課，當突然發生斷電的情況時，很多教師都束手無措，自己并沒有做好板書的課前準備，所以，中途的斷電，使得教師們只能原地等待，這樣大大挫傷了教師們教學的積極性，也影響了學生學習的連續性，不利于一整節課的有效進行以及教學任務的按時完成。因此，這種過度依賴教學設備的教學手段是不利于高中數學教學的有效進行以及教師綜合素質的提升。
（三）不利于學生自主活動的進行以及解題靈感的釋放
在日常的數學教學過程中，由于多媒體課件中所包含和講授的知識量比較大，教師們在講解時一頁頁的幻燈片閃過，很容易讓學生應接不暇，忽略了學生在學習過程中的主體地位；一頁頁的幻燈片加載的知識閃過，學生們不能有效的進行筆記和思考，不能體現出教學中主體的地位和教學的人性化。這種以設備方式進行知識的灌輸的教學方式也是有很大的消極作用，教師們講解的做題過程很多時候都在幻燈片上展示出來，沒有了黑板上一步步的解題過程，學生們很難深刻的記住和理解題目的具體解題思路和過程。雖然高效的提高了講課的效率，但是學生們一整節課都在看或者聽幻燈片上的知識點，并沒有獨立思考問題的時間，也就沒有激發他們解題靈感的機會，自然對于學生數學的長期學習很不利。
多媒體教學的缺點范文3
中圖分類號： G642.421;R75 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0978-02
皮膚性病學科是病種最多的學科，約2000多種，而皮膚性病學是一門以形態 學診斷為特征的學科，以往單純板書、配合掛圖的教學方式已不能滿足大量信息和新課程的 需要［1］。而計算機多媒體技術因具有信息量大、速度快、信息傳輸質量高、應用 范圍廣等 優勢, 已確立了其在醫學輔助教育中的主導地位。將枯燥、抽象的皮膚損害制作成形象、直 觀的圖像, 激發了學生濃厚的學習興趣, 提高了教學效果。筆者通過近幾年的教學實踐, 取 得了一定的經驗和教訓。現總結如下。
1 多媒體教學在皮膚性病學中的優勢
1.1 使教學難點更加形象直觀
皮膚性病學教學中皮損形態是學生們理解的難點。皮膚病的原發疹有：丘疹、斑疹、斑塊、 風團、膿皰、水皰、結節及囊腫共8種，繼發疹有:鱗屑、糜爛、潰瘍、浸漬、裂隙、表皮抓 破、痂、斑痕、苔蘚樣變及萎縮10種。以往的教學是總論講皮膚病的基本損害，多數是以文 字描述為主，教師講完課后，學生總是在云里霧里的，靠著死記硬背，到了實習課學生仍不 認識各種病變，教師再從頭講起，往往學習的效率不高。而使用多媒體課件輔助教學, 可將 復雜抽象的理論知識轉變為形象、生動的圖片及動畫, 從視覺、聽覺等各方面刺激學生的感 官, 使學生易于理解并加深記憶。如頭癬是皮膚科教學中的重點, 如何理解頭癬3種類型的 皮膚損害為學生學習的難點。運用多媒體演示頭癬不同類型的典型皮損, 通過多媒體展現大 量的皮膚損害的直觀圖像, 增強了感性認識, 進一步提高了學生學習的積極性。
1.2 擴大了教學信息量
近幾年由于高等醫學教育教學內容的調整，皮膚性病學教學學時減少了，而醫學科學的發展 使本學科的領域不斷擴大，新病種逐年增多，加之社會因素和環境因素的影響, 一部分疾病 發病率呈快速發展態勢, 由少見病一躍成為常見病。這就造成了教學學時減少而需要授課的 內容越來越多的矛盾。利用多媒體進行教學, 可節省板書時間, 在有限的時間內,擴大傳授 知識的容量。如性傳播疾病“梅毒”一章內容多, 難于理解。在目前課時壓縮的情況下使用 傳統教學方法, 較難完成教學任務。多媒體的應用彌補了這方面的缺陷。在講授二期梅毒臨 床表現時, 必須講明二期梅毒的皮膚損害, 涉及的內容多且抽象難懂。通過多媒體演示二期 梅毒皮損的各種形態, 把抽象、枯燥的教學內容變得形象、生動, 讓學生一目了然。傳授的 內容之多, 條理之清晰, 在傳統板書教學中是無法完成的。
1.3 逼真的動態效果
傳統的教學手段多局限于靜態, 對課本中具有動態特點的內容常無法表達。多媒體形象地將 復雜的內容以動態效果簡單明了地展示給學生, 使枯燥乏味的學習過程變得輕松而富有樂趣 。教師可以通過演示標本、皮疹模型, 以及皮膚病發生、發展與轉歸的過程和典型案例, 使 學生在形象逼真、生動活潑的教學中獲得皮膚性病學知識。演示內容不斷擴充,使多媒體演 示教學在本學科教學中的作用日益增強, 它不僅能幫助學生感受、理解書本知識, 還能引導 學生改進學習方法, 從而獲得本學科更多的知識和信息。因此, 要克服以往那種“填鴨式” 的簡單教學方法, 應采用靈活多變的教學方法,充分調動學生在課堂上參與教學的積極性,發 揮他們的主體作用, 提高課堂教學效率。且學生可以在課余通過多媒體課件自學, 這是傳統 的教學手段無法相比的，顯示出人機互動的優越性。
1.4 多媒體的應用改變了傳統的教學模式
多媒體可使用形象生動的方式將皮膚性病的基本損害原發疹和繼發疹動態表現出來，充分 表現皮損的特征，給學生一個感性的認識，為以后各論的學習打下了基礎。講解各論時可以 先給同學看一些典型皮損的疾病照片，讓同學自己去認識照片中的基本損害，總結該病例的 皮損特點，然后由教師歸納該疾病的診斷要點，導出疾病的診斷，以及相關的鑒別診斷。在 這樣的教學活動中，形成教師與學生之間的教學相長，而一改以往傳統教學中學生被動地聽 講，這種教學模式的特點是多信息、高密度、快節奏，有利于學生集中精力，積極思考，有 利于教師巧妙設防，培養學生的臨床思維能力，為以后進入臨床工作開展正常的臨床思維打 下堅實的基礎［2］。
1.5 多媒體教學有利于提高教師的整體素質
以往教學模式陳舊。傳統的“講授式”教學方法,以教師為中心,教師通過一塊黑板、一支粉 筆、一份教案、幾張掛圖進行授課。照本宣科，毫無新意，講過課后，教師自己都覺得乏味 ，應用多媒體教學的教師，多媒體制作到講授，充滿了挑戰，面對紛繁復雜的皮膚性病學科 知識，教師需要不斷更新知識，擴大知識面，同時有一定的電腦知識，才能上好多媒體課 ，均有利于教師本身素質提高。
2 多媒體教學在皮膚性病學教學中的不足和解決方法
2.1 教師過分依賴多媒體課件，與學生缺乏有效溝通
多媒體輔助教學有著明顯的優越性, 對傳統教學模式構成了極大地沖擊。多媒體教學雖然有 很多優點, 但在課堂上教師的主導地位是不能被替代的，不能過分依賴它, 否則教師就 很可能變成放映員, 不用認真備課, 沒有肢體語言, 在課堂上缺乏與學生溝通和交流; 另 外學生把學習過程變成了純粹的抄寫、記錄, 沒有開動腦筋學習知識, 降低了學習的主動性 。因此, 教師在進行多媒體教學時應避免上課時盯著屏幕講, 應更多地關注學生的感知和情 感等方面的變化, 用面部表情和口頭提示等方式與學生交流教學信息, 調動學生的學習積極 性, 充分發揮教師在教學過程中的主導作用。
2.2 授課內容過于豐富
由于使用多媒體教學, 不需要黑板板書, 使課堂知識信息量過大。教學內容過多, 知識信息 輸送過多、過快, 不利于學生掌握學習內容, 學生在聽課時常有目不暇接、耳不暇聽的感覺 ,致使學生課上聽、記顧此失彼, 課下腦海中一片空白, 并且一節課結束深感疲憊。所以,教師必須結合教材大綱要求及教學目的以及各章節知識結構特點等, 深入研究課程內容, 控 制教學信息量, 有目的地選取教學內容, 使教學過程中重點、難點明確, 盡量改善無效信息 “泛濫”的情況。
2.3 授課形式單一
多媒體只是一種新的輔助教學手段, 不能完全替代傳統的教學方法［3］。如果過分 強調多媒 體教學, 就容易導致教學手段單一化, 應該將二者有機地結合起來。因此, 在應用多媒體教 學的同時, 不能廢棄必要的板書, 還應該注意形體語言, 以講述為主, 誘導、啟發、提問為 輔, 增進師生間的情感交流, 使教學手段多樣化。有時, 在使用多媒體授課過程中, 如果借 助于圖片、動畫等的輔助還有一定理解難度時, 或者多媒體課件忽略了一些內容時, 或者需 要著重強調某些內容時, 這就要借助于傳統教學方法, 使用黑板和粉筆, 在黑板上寫簡簡單 單的幾個字, 就可以使學生牢記在心。教師應認識到皮膚性病學教學中應用多媒體課件的利 與弊, 更好地提高教學效果。
總之，提高皮膚性病學教學質量需要多個環節相互配合。多媒體教學是伴隨著現代教育技 術而出現的一種全新的教學方式,是一種輔助教學手段和重要工具。多媒體課件是促進教學 活動不斷向前發展的動力和手段, 是貫穿于整個教學過程的紐帶。只有將多媒體與傳統的教 學手段有機結合起來, 在教學中相互補充，取長補短, 才能取得最佳的教學效果。
參考文獻：
［1］ 魯建云,黃進華,陳靜.淺談皮膚性病學教學改革［J］.實用預防醫學， 2003,6(10)：424.
［2］ 歐陽瑩,冉素娟.多媒體課件在皮膚性病學教學中的應用探討［J］.醫學 教育探索，2007,12(6):1194-1202.
多媒體教學的缺點范文4
多媒體教學在現代社會教學中運用廣泛，這是因為其多樣化的教學方式，容易激發學生學習的積極性和主動性。那么在小學的《品德與社會》課中需不需要運用多媒體教學呢？答案是肯定的，因為小學生對新事物的好奇心以及他們情感的要求，都希望上課內容豐富多彩，多媒體教學正好滿足了他們的這一要求，容易激發他們學習的興趣。
一、多媒體教學的概念
所謂多媒體教學，簡單說就是利用現代的計算機系統將知識通過視頻、音頻和圖片等多種形式展示給學生，使學生對課程內容的認識不再僅僅局限在書本上。多媒體教學能夠避免傳統教學中課程單調、枯燥的缺點，使課程內容更加生動、形象，激發學生學習的熱情，提高學生學習的能力。這些都是傳統的教學很難實現的。不僅如此，多媒體教學也拉近了老師和學生的距離，使學生更加主動地愿意同老師交流，增進了師生情感。
二、多媒體教學在《品德與社會》課中的作用
1.增強小學生接受新事物的能力
小學生正處在成長、發育的關鍵階段，他們對外界事物既充滿好奇，又不懂如何正確對待新事物。多媒體教學對于剛上小學的學生而言，是一種新的事物，他們對多媒體會產生好奇心，但是卻不是很明白多媒體是用來做什么的，為什么教室里會有一個像白布一樣的東西，有點像在電影院看電影的感覺。這就需要老師通過多媒體教學，使小學生明白多媒體是什么，多媒體有什么優點，從而提高小學生接受新事物的能力，開闊他們的視野，提高他們的實踐能力。
2.激發學生學習的熱情
《品德與社會》課的主要教學目的就是提高學生的道德情懷和社會實踐能力，從而使小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，指引其以后的人生道路，避免將來誤入歧途，成長為對國家有用的人才。但小學正是同學們喜歡玩的時候，他們厭惡枯燥、無味的上課模式，如果老師在《品德與社會》課的上課過程中，只是單純講授知識，告訴同學們應該怎樣形成良好的品德意識和實踐能力。那么，很有可能老師的這節課的內容對同學們道德情感的提升和實踐能力的提高沒有什么影響。這也是為什么在傳統教學下，很多小學生不愿意上課，甚至逃課的原因。傳統教學一般就是老師講，學生聽，很容易讓學生的學習狀態不集中，導致上課效果不好。而多媒體教學的多樣性、豐富性的特點剛好可以彌補傳統教學中的這一缺點。在《品德與社會》課中運用多媒體進行授課，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的熱情，而且通過視頻、音頻和圖片等多種形式的展示，可以讓同學們相互之間以及老師和學生之間進行互動，從而提升老師的上課質量，實現《品德與社會》的教學目的。
3.擴展學生的知識面
多媒體教學是利用計算機系統進行的，計算機的強大的信息容量，使得多媒體教學的內容更加豐富多彩，老師在講授《品德與社會》課的過程中，除了講授與課程相關的內容，完成《品德與社會》課的教學目的以外，也會拓展學生的知識面，豐富學生的學習內容，讓學生了解社會上正在發生的一些充滿正能量的事情，培養學生的責任感和勇于擔當的能力。這種教學一方面豐富了學生的學習生活，另一方面也開闊了學生的視野，提升了學生適應社會的能力。
三、運用多媒體教學需要注意的問題
在《品德與社會》課中利用多媒體進行授課，的確有很多優點，這也是為什么越來越多的老師和學生喜歡多媒體教學。但任何事物都有兩個方面，有利必有弊。因此，老師在利用多媒體教授《品德與社會》課的過程中，必須充分利用多媒體教學的優勢，提高同學們的道德情懷和社會實踐能力，避免多媒體教學的缺點，更好地讓同學們在輕松、愉快的上課過程中掌握知識、提高道德情操和社會實踐能力，實現《品德與社會》課的教學目的。那么多媒體教學存在哪些缺點呢？
首先，由于多媒體教學是利用現代的計算機系統進行授課，老師動手寫字的機會很少，這也就容易讓老師忽視學生的寫字能力，在課堂上對學生的寫字方面缺少關注，導致學生的動手寫字能力降低。其次，計算機系統強大的信息儲存功能，一方面可以拓展學生的知識面，豐富學生的學習生活；但另一方面，由于小學生在這個階段對事物、現象的判斷能力有限，對是非的概念模糊。如果老師在教授《品德與社會》課的過程中，把社會上的一些極端案例介紹給同學們，而又沒有給出正確的指引，則很容易使小學生產生錯誤的價值認識，產生適得其反的效果。最后，多媒體教學盡管可以豐富學生的學習生活，但老師在授課過程中，不能為了活躍課堂氣氛，將課程的內容拋諸腦后，造成本末倒置的現象。
四、結語
多媒體教學的缺點范文5
【關鍵詞】多媒體教學 優勢 效率
隨著信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中得到廣泛運用，這使得常規的教學如虎添翼，它打破了傳統的一支粉筆一本書，一面黑板一張嘴的陳舊教學模式，使得課堂不再單調乏味，課堂效率在某種程度上得到大幅度的提高，然而多媒體教學手段好比是一把雙刃劍，在促進教學改革的同時，也在一定程度上顯示了它不利的一面。下面我將對多媒體教學手段在教學中的優缺點以及在使用時應注意的幾個問題進行闡述，以便更好的在實際教學中運用多媒體。
一、多媒體教學的優勢
（一）運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣
運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。
（二）運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率
教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，即節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。
（三）運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量
一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，一來可以培養學生的探索、創造能力；再來可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
二、多媒體教學的缺點
（一）人機對話增多，忽視了師生情感的交流
濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕不僅隔斷了師生之間的交流，還使課堂上的師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。
（二）多媒體教學禁錮了學生的想象能力和創新思維能力
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有發明創造。我們在教學時，大量的使用課前老師已經設計好的課件，學生不需要想象和思考，就認識了物體，這樣幾十名學生所認識的形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。
（三）輔助手段變成主要手段，造成學生興趣遷移
多媒體只是輔助教學的手段。如果為了增大所教內容對學生的吸引力，一味增加視覺效果，這樣不僅不能提高學生的興趣，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體的優點變成缺點。
（四）不能體現“以學為主”主導思想
采用多媒體教學的目的也是為了更好的調動學生的主動性，但在使用中，經常出現這樣的現象，雖然使用了多媒體教學，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。
三、使用多媒體進行教學時應注意哪些事項
（一）電腦多媒體教學只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學的效果
多媒體教學能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學生完全自由地“學”，不然，我們教師也就可以不存在了。在教學中，仍然要以師生的互動為主，通過電腦多媒體等手段，使學生更主動，更富有個性地學習，使每一個學生都得到充分的發展。
（二）課件制作應遵循簡約、實用的原則
教師可以利用各種文字資料、圖片、音視頻剪輯等，把課件制作得既新穎又實用。但要注意的是，課件仍然是輔助教學的手段，因而不能把課件制作得過分花哨，追求標新立異，強調聲、光、電等效果，因為這樣除了要花費教師過多的備課時間外，可能還會使教師主導地位降低，失去應有的課堂教學效果。
（三）掌控多媒體在教學應用中的“度”
教師的主導地位，在任何環境下都是不能替代的。教師是教學活動的有效組織者、管理者，應啟發和引導學生主動思考。教學多媒體是根據教學目標、教學內容事先制作完成的，它只是教師在參與教學活動中所使用的教學工具，它不能代替教師對知識的傳授。教師應根據教學內容，依據學生的特點，確定自己的教學方法和教學策略，靈活地使用教學多媒體，激發學生的學習興趣。不要一味地使用多媒體，把自己變成了多媒體播放的操作員。而是要以教學為目的，把握好教學媒體在教學應用中的“度”，適當的、靈活地使用教學多媒體。我們一定要因地制宜、科學選擇、合理運用，不能用媒體來代替學生的實踐、代替學生的思維、代替學生的情感體驗，更不能用媒體代替教師的指導、代替教師的人格魅力對學生潛移默化的影響。
多媒體技術是一種先進的現代信息化教學手段，對于教學質量的提高有著絕對的意義。當前的多媒體教學雖然還存在著很多的不足，但還有很廣闊的探索空間，這就需要每一位教師在多媒體教學實踐中，不斷發現存在的問題和不足，分析并解決，不斷總結和積累經驗，積極探索多媒體教學的方法。這樣，多媒體教學的應用才會更加科學合理，才更能體現出多媒體教學的優勢。
參考文獻：
[1]朱秀昌，宋建新多媒體網絡通信技術及應用北京電子工業出版社1998
多媒體教學的缺點范文6
關鍵詞：多媒體教學；利弊；應用對策研究
在各大高校全面深化教學改革、創新人才培養模式、提高人才培養質量的大形勢下，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式已經不能完全滿足人才培養的需要，如何更好地彌補傳統教育方法的不足，如何更好地利用多媒體技術發揮其優勢、摒棄其劣勢來提高教學質量，是本文所研究的重點。
一、運用多媒體技術教學的優點
多媒體技術（Multimedia Technology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理、建立一種邏輯關系和人機交互作用的技術 [1 ]。多媒體技術極大地改變了人們獲取信息的傳統方法，主要有以下幾個優點：
1.教學內容豐富多樣，提高學生學習興趣
利用多媒體制作的課件講授課程，不僅可以擴展聯系到國內外的一些熱點新聞或耳熟能詳的事例，還可以有圖片、動畫、表格、語音等不同的形式，內容新穎。例如我院教師在講授《美學概論》這門課程時，講授各個時期人們對美的認識是有差別的，要舉事例講授須要查閱很多資料，而利用多媒體課件，將國內外各類著名的美學作品用圖片或者動畫一一展現出來，不僅能夠很直觀地講解知識點，還可以形成一種新鮮感，激發學生的學習興趣，學到更多書本上沒有的知識。
2.教學內容飽滿充實，提高課堂教學效率
教師在課堂上利用多媒體教學可以大大節省寫板書的時間，只須按幾個按鈕就可以在有限的時間內講授更多與課程相關的內容，據統計，利用多媒體教學在課堂傳授的知識內容較傳統教學增加1.5～2倍 [2 ]。例如講授法律專業的課程時，相關的法律條文非常抽象難理解且枯燥無味，若利用多媒體課件，將現實的法學案例制作成視頻演示給學生，讓教學的內容具體化，令學生更容易理解接受，并且記憶深刻，能夠提高學習效率。
3.教學內容直觀真實，減輕教師課堂負擔
課程使用的教材內容并不都適合講授給學生，有時一門課程須要參照幾本教材才能更好地講授，按照傳統的教學方法講授一堂課的內容，就須要帶著多本教材；還有講授機械類課程的教師，講解各種設備器件的工作原理時，須要把器件實物帶到教室，沉重并且繁瑣，而通過多媒體教學，教師上課就可以輕裝上陣，把各個教材里有用的文字、實例部分的圖片或照片制作成圖文并茂的課件一并講授給學生，真實并且直觀。
二、運用多媒體技術教學的缺點
事物是一種矛盾體，有利必有弊，合理運用多媒體教學會提高學生學習興趣，提高學習效率，如果使用不當就會出現很多問題：
1.課堂上師生無互動，忽視了學生的主體地位
課堂教學是由教師和學生兩者共同完成的，師生間的互動交流非常重要，有經驗的教師能從學生的表情中了解學生對所講內容的反應，然后作出適當的調整，而學生也可從教師豐富的肢體語言得到啟示 [3 ]。但有些教師忽略了學生的主體地位，一直保持“三不離”（眼不離電腦、手不離鼠標、人不離板凳），整個教學過程只是一場教師的“獨角戲”，多媒體教學反而成了師生之間交流的障礙。
2.教師盲目使用多媒體教學，教學輔助關系主次不明
目前，從各種評估保障體系、教師崗前培訓、職稱評審條件要求來看，都要求教師使用現代教育技術完成教學環節，導致教師把使用多媒體教學當成是一種潮流，多媒體教學只是教學方法的一種創新形式，它只能作為教學過程中的輔助手段，并不能取代傳統的教學方法，但是有些教師過度依賴多媒體教學，既浪費了教學資源又得不到良好的教學效果。
3.教師多媒體教學能力不高，課件質量良莠不齊
多媒體課件的設計、制作要遵循科學性、合理性和針對性，不僅需要較高的專業知識水平、計算機知識水平，還須投入相當多的時間和精力 [4 ]。但目前教師制作的多媒體課件大多數還是使用最初級的Word電子文稿或是PPT幻燈片，有的內容是照搬書本上的大段大段的文字，重點難點不突出；有的內容是圖片動畫居多，樣式花哨卻分散學生的注意力；還有的內容結構不合理，文字背景不清晰等，都是影響課堂教學效果的原因。
三、針對多媒體教學的缺點提出的一些研究對策
1.根據不同課程需要，精心制作并合理使用多媒體課件
要對多媒體有個準確的定位，由于不同類型的課程性質、教學內容均不同，決定著不是所有課程的教學內容都適合采用多媒體教學，不要盲目的使用。教師講授一門課程之前首先要對課程的內容進行詳細的分析設計，根據課堂教學的實際需要，根據不同專業不同層次學生的適應能力、結合不同章節的課程內容，合理的使用教學媒體，不能局限于教材本身，要擴展聯系增加課程本身的知識信息量，以適用不同的需求 [5 ]。
多媒體課件設計必須符合以下幾個要求：首先，課件內容必須符合專業人才培養方案的要求，重點突出，結構合理；其次，要根據學生的學習層次安排課件的內容，做到循序漸進，由淺入深；再次，課件構圖簡潔大方，色彩搭配合理，文字精練，層次分明；最后，注意整個課件模板的整體性，各個頁面互相之間的銜接順暢，保證每個頁面所呈現的信息量都能滿足課程的需要。
2.多媒體教學與傳統教學相結合，提高多媒體教學能力
多媒體教學與傳統教學相比最大的弊端是教學節奏越來越快，課件里每頁包含的信息量很大，教師講解的時候動動鼠標課件一閃而過，學生如果忙著記筆記，就肯定跟不上教師的思路，而黑板板書正好能彌補這一缺點，教師可以將重點內容利用板書講解，讓學生有足夠的時間進行思考、理解和消化，有時間完成筆記，才能達到學習的真正目的，一定要控制好課堂的教學節奏，不要一味求快，要根據學生的實際需要和接受能力適時地調整。同時還要提高自身使用多媒體教學能力，掌握教學設計的基本原則和多媒體課件設計的制作技術，不要一味追求課件的華麗效果，卻削弱了教學內容的質量，得不償失。。
3.注重師生之間的互動，教學相長
教學不是教師單向的知識傳授，而是教師與學生一起學習、理解科學知識的過程，教和學兩方面互相影響、互相制約、互相促進，努力實現教學相長，共同提高 [6 ]。所以教師在使用多媒體教學時，不能完全依賴多媒體，而要把它作為教學活動中的輔助工具，上課的過程中要以學生為主體，仔細觀察學生的學習狀態、以對知識點的反應來適當調整講課的速度，做好“引導員”。
4.建立科學的多媒體教學監管機制
多媒體教學是教學技術手段現代化的一個標志，監管機制要考慮多媒體的設計是否符合課程內容的要求，是否適用學院人才培養模式，教學目標是否明確，重點難點是否突出，要把課堂教學效果、學生對多媒體教學的評價作為衡量標準，對教師使用多媒體的教學效果作出一個檢驗，寧缺毋濫。為此我院也多次組織了教師的教學基本功大賽、多媒體課件大賽，有效地促進了教師對多媒體教學的重視，但還要出臺更完善的多媒體教學評價體系，建立健全監管機制，才能更好地提高教學質量，培養出更多的適應社會需求的人才。
參考文獻：
[1]谷宗運，杜春敏，殷云霞.高校多媒體教學存在的問題及對策研究[J].當代教育理論與實踐，2013.
[2]李海林，李澤林.多媒體教學的優缺點及改進措施[J].大眾科技，2005.
[3]林文萍.對多媒體教學熱的冷思考[J].現代教育技術，2012.
[4]岳鋒.目前高校多媒體教學中存在的問題及對策[N].西北成人教育學報，2013.
