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微課在體育教學中的作用范文1
關鍵詞：體育游戲；中學體育；體育教學；作用
引言
游戲是人類一種具有悠久歷史的娛樂活動，它是在人類發展的過程中由于需要而產生，是在一定的規則約束下的一種娛樂活動；體育游戲是在游戲中發展和派生出來的一個分支，是以進行人體基本動作為主的游戲，并能培養學生頑強、勇敢、堅毅和遵守紀律等優良品質，內容豐富多彩，形式多樣，深受學生歡迎和喜愛。體育游戲是進行體育活動的一種手段，是體育教學和訓練的重要內容。通過“游戲”手段，使學生在輕松愉悅的情緒中對基本技術建立正確的形象概念，幫助學生鞏固已掌握動作，改進錯誤動作，對體力增強、智力發展和品質培養都有積極的作用，激發學生學習、訓練的自覺性和積極性，使學生對體育課態度（沒興趣、逃避體育課、帶著任務觀上課）有所改變。但是，當前，部分體育工作者對體育游戲的作用認識還不夠，在中學體育教學中，體育游戲占的比例不大，以致影響到教學的效果。
1.體育游戲的特點
1.1目的性強
有利于增強體質，促進身心健康發展，提高體能，發展智力，達到教育與娛樂的雙重目的。
1.2教育性強
積極向上的體育游戲，不僅使參加者身體得到鍛煉，還能增強審美能力，培養良好的思想品德及團結奮斗的集體主義觀念。
1.3競爭性強
參與者可以在公平、合理的規則下，充分發揮自己的體能、技能及才智去戰勝對手，獲取勝利。
2.1體育游戲能使學生感受快樂體育的魅力
健康、快樂是體育教學的目標之一?！翱鞓贰辈⒉粌H僅是指大汗淋漓、興高采烈、大喊大叫，從深層次說，它是在教師主導下的“樂”，它更是一種心理的需要的體驗。本人通過游戲法也再現學生的這種心理需求。如在快速跑中可用游戲“救護和搬運”，“抗洪救災”等教學內容的安排上，讓學生在傳統的技術學習中的“苦”變成精神上的“樂”使學生在樂趣中鍛煉了能力；又如我在中長跑教學中融入了健美操有氧耐力訓練，也可用球類運動相結合，還可以采用了單車追趕跑等等游戲方法。讓學生在愉悅的氛圍中掌握了適當的體育技術同技巧，同時也學習了一些的基本救援方法，使同學們感受到自己的自身價值的同時又愉悅了身心，真正感受到快樂體育所獨有的魅力。
2.2體育游戲能充分調動學生對體育的興趣和積極性
興趣是人們對一定事物帶有一種趨向性的心理特征，是學生學習知識、技能與技術的動力。學生的學習情緒高漲，就是興趣與積極性提高的具體反映。當每一個人對每一件事產生了興趣愛好時，他會全心的投入到其中，這會使學生的情緒高漲，從而產生了對體育游戲的積極性。在體育教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械。學生就會產生厭學情緒。相反，如果教師教學中，語言風趣，形象生動，并根據課堂實際，采取靈活多變的教學方法，就會調動學生的積極性，出現生動活潑的局面。另外，可根據中學生爭勝心強的特點，采取比賽性，游戲性的教學手段。在這些游戲中能使學生的競爭意識和進取心等都得到很好的發揮，從而達到最佳的體育教學效果。如在短跑練習中，將學生分組，組織學生進行組與組“團體接力賽”，課堂就會出現你追我趕，力爭上游的活潑氣氛。也能使學生興趣增強，情緒高漲。也可以采用游戲“追逐跑”來練習同學們的短跑速度。我們與傳統的做法不同的是，“追”的同學用我們自已制作的軟棒“打”前面“跑”的同學。這樣使同學們的學習興趣更為濃厚，也在不知不覺中增強了學生的速度素質，同時達到了訓練的效果。體育游戲只要適合學生的生理、心理特點，使學生感到游戲的趣味，就可以使教學過程充滿吸引力，進而培養學生進行體育鍛煉的積極性。
2.3體育游戲能培養學生的良好品質
在當前教育教學改革日益深化的情況下，將思想道德品質教育融入學科教學中日益受到普遍關注和重視，體育教學已成為對學生進行思想道德品質教育的陣地。體育與其它學科相比有著獨特的優越條件，特別是體育游戲，包含著極其豐富的思想教育內容。教師通過發掘和構思設計，能使學生在體育游戲的過程中改變對待同學的態度，遵守游戲的規則，從而提高思想道德品質，培養團結、協作精神和公平、合理競爭的意識。
2.4體育游戲教學有助于學生自身的智力發展
新課標明確規定把受教育者培養成德、智、體、美全面發展的社會主義現代化的建設者。要培養全面發展的勞動者，教師就必須重視學生智力的發展?，F代生理學研究表明，大腦左右兩半球功能不同，文化課學習只能發展大腦左半球，而體育鍛煉能使兩半球均衡發展，對提高大腦思維起著決定作用。心理學研究也表明，智力的發展同樣需“訓練”。人在“訓練”中能加強智力活動，在游戲活動的過程中能發展智力。人進行體育游戲活動，除了要發揮體能外，還需要進行一定的智力活動。體育游戲過程是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內外感受器所產生的各種信號的分析綜合能力，第一信號和第二信號系統的相互補充和完善，能使機體在游戲過程中達到新的適應、協調和平衡。教師經常改變體育游戲的條件和環境，對于發展學生的智力，發揮游戲參加者的主動性，增進學生的身體健康有積極的意義。
3.結束語
科學、合理地安排體育課中的游戲教學是非常適合體育課教學的，它可以豐富體育教學內容、激發學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統體育教學變為快樂體育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變為教師的教與學生的學的雙邊活動，從而增強學生的身體素質，保證教學任務的完成，促進學生的德、智、體、美等全面發展對不斷提高教學質量和學生的能力，加強學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。
參考文獻
[1]黃愛蓮.淺談體育游戲的特點及其教育作用[J].中國學校體育雜志社，2000年4月
微課在體育教學中的作用范文2
摘 要 體育教學作為重要的學科之一，不僅有效提高學生的身體素質，還能優化學生的精神狀態，進而為學生的學習和發展提供充足的精力和良好的狀態。而在社會快速發展的今天，傳統的體育教學模式已不再滿足快節奏的生活需求，為此，在信息化社會的不斷發展，人們對于互聯網的利用越來越廣泛，在教學領域更是有利用互聯網平臺來與大學體育教學進行融合，形成“微課”的模式?；谖⒄n碎片化、重點突出、交互性強等優勢，將其充分應用到體育教學中能有效提高體育教學質量，從而達到創新傳統體育教學模式的效果。為有效探究“微課”在體育教學中的可行性，本文深入分析了“微課”概念，并探究了“微課”在體育教學中取得的成就，進而為其可行性分析提供參考和借鑒的依據。
關鍵詞 微課 體育教學 可行性分析
所謂的“微課”是在信息化時代中發展起來的產物，在2008年，美國的戴維?潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”這一概念。次年便被到了各大網站上。微課的出現，因其簡短精練、可反復進行播等優勢而在國際范圍內引起了巨大的反響。對于不少學校而言，“微課”不僅能有效利用學生的零碎化時間，還能有效拓寬學生的視野，讓學生能夠自主學習。對于高校的體育課程教學，不少學校仍沿用傳統的教學方法，這令體育課程的教學變得越來越無法與時代接軌，無法適應快節奏的生活。尤其是在信息化社會中，大學生均以手機為主要獲取信息的方式，他們可以利用零碎的時間來獲取信息，使得他們的生活節奏不斷加快?！拔⒄n”的出現充分展現出來移動學習的特點，作為一種新型的學習模式，與體育教學相結合也實現了體育教學的改革，并將其作為體育教學研究的重要方向?？梢姡拔⒄n”的出現對于體育教學有著非常重要的影響。
一、微課的概念及其應用形式
（一）微課的概念
所謂的“微課”就是利用視頻的形式在課程中為學生呈現出課堂內外的教學知識和教學環節，是一種新型的教學模式，不僅具備碎片化、重點突出、交互性強的特點，還能重復利用教學資源，提高資源利用率，并隨時隨地為學生提供碎片化的學習，提高學生的學習效率，對于信息化社會學生的學習而言有著非常重要的影響。
（二）微課的應用形式
1.課前預習自學型
“微課”在體育教學中的課前預習形式主要是指學生在家中通過觀看視頻的方法來觀看教學視頻，通過視頻中呈現的具體、形象、生動的運動技術來促進學生對所學內容的重難點及易錯點的了解，進而有助于學生在實際的學習前形成完整的動作概念。
2.課中觀摩學習型
在傳統的體育課教學中，一般針對某個技術動作的示范都是教師通過一次或幾次的示范來完成，受到時間性的影響，并不利于學生掌握到其中的要領。但是，在“微課”中，卻能通過視頻中的慢放或者反復播放程序來讓學生掌握到其中的技術動作設要領，甚至能在視頻解說中配上簡明的文字，以加深學生對動作的認識，熟練地掌握動作要領。
二、“微課”在體育教學中的可行性分析
基于“微課”的特性，使得其在體育課的教學中具有非常大的促進作用，而這也是其在體育課中得以推廣的重要原因。
（一）教學時間較短，可反復多次學習技術要點
“微課”教學中，視頻教學是其中的重要組成部分，為有效提高學生對于體育動作要領的領會能力，老師可根據學生的學習需求錄制簡短的教學視頻，將動作的重點難點和易錯點反復播放，加深學生的理解，便于學生對動作要領的熟悉度。這種短期的“微課”視頻，不僅能夠利用學生的閑散時間，提高學生的學習效率，還能解決高校體育課程課時少而達不到教學目的的問題，以調節課程設置的缺陷。
（二）針對性教學，提高教學效率
由于“微課”的制作時間比較短，且制作的內容主要針對教學中的重點、難點以及易錯點來進行錄制。因此，對于課程的學習而言具有較高的針對性。在高校“微課”教學設計中，一般根據學生的實際情況來進行優化教學目標，并以影像、聲效的形式來補充文字表述的方式，能有效將學生帶入到學習的環境中，加深其印象。
（三）資源豐富，充分激發學生的學習興趣
“微課”教學通過微平臺進行，與傳統的體育教學相比，傳統的體育教學更多的是通過教師于洋的敘述來了解動作的要領。而“微課”教學則可以通過多樣化的教學方式和教學內容來詮釋動作的要領，并以此構成一個資源包，營造出豐富的教學環境。此外，還留給學生更多的空間，讓學生能在學習的過程中有更多的思考時間，便于學生與教師的互動，提高學生的學習積極性。
三、結語
通過將“微課”教學于體育課程相結合，在很大程度上將體育課程與信息化時代的發展相接軌，進而有效提高體育教學的效率。而在“微課”的實施過程中，具有非常大的可行性。但是，作為實施者，教師也要在操作的過程中不斷發現課程實施的問題，并不斷解決問題，進而有效促進“微課”實施的效果和“微課”推廣的價值。
參考文獻：
[1] 許得順，吳錦燕.“微課”在職業技術學校體育教學中的可行性研究[J].當代體育科技.2015，08：66-67.
微課在體育教學中的作用范文3
關鍵詞：微課；體育教學；作用；制作要素
1．微課簡介
微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網絡與多媒體技術的發展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。
2．微課在體育教學中的顯著作用
2．1直觀性。微課的直觀性更加體現體育教學原則。體育運動技術的學習，對學生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學原則。課堂的體育運動技術學習中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學生呈現動作技術的分解動作，圖片中也有動作技術重難點的提示，但圖片教學是靜態的展示，不能動態的顯示。再有展示時間短，大部分學生很難在頭腦中建立起正確的動作技術概念，也難以形成表象訓練。那么，微課以視頻形式呈現。學生看微課不僅有靜態的展示，也可動態展示技術，在有聲的動態畫面下，學生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術，乃至于掌握技術的重難點，可為學生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術能力較差的學生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業技術不精或者教師性別等緣由會影響教學效果。體育微課，在體育技術教學中具有強大的優勢就是動作技術的可重復性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人多，模仿觀察不到位等難題。學習中，學生可以較快的建立正確的動作技術概念，對照重難點技術可以反復觀看，對照練習，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學習對象是學生，課堂中是多個學習對象在同時觀看，教師在微課中當好導演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現的是一對一的講授，可以快速的吸引學生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術教學中，學生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內心往往會產生強有吸引力，在練習中努力模仿練習，去完成關鍵動作技術。因此，一節好的微課運用在教學中，可以說課堂教學的“興奮劑”。
3．體育微課的制作
3．1體育微課在一堂教學課中的時間。體育微課有理論課和運動技能技術課。在我們中小學體育教學中更多的課程是運動技能技術的學習，我們把微課重點放在某個技術的學習。首先，我們要厘清微課與一節課是部分與整體的關系，在內容上是基本部分教學中的一個知識點。體育微課在實際教學中，時間應該把握一個度，微課時間，不應仿照其他學科，都認為在3到8分鐘為宜。應該根據體育課的自身特點，筆者認為不要超過3分鐘為好。如時間過長，將會影響課的練習密度，降低運動量和運動負荷。3．2體育微課素材準備。3．2．1技術知識素材：教學內容的知識素材在微課教學中有著重要的作用。我們應力求知識點準確無誤，表述簡潔易懂，用時什么地方的時機選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術性，做到突顯教學重難點進行。3．2．2音樂素材：微課的重要載體就是以視頻呈現，視頻的聲光電天然的對人有吸引力。這里的音樂素材本指廣義，不僅是一段音樂旋律。它是根據微課所需的各種聲、光、電的感應。它也許是一個嘀嗒提示音、也許是一個創意表情包，總之根據主要內容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運動技術的學習，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準備，根據老師自身教學能力而不同。一般而言，一套運動技術中，比較簡單的動作，作為主講教師可以錄制自己的教學示范動作和徒手練習動作，對于較復雜的技術我們可以下載網絡教學視頻，再加以剪接，修改用到教學中，特別是一些體育明星的高難度動作，更能引人入勝，激發學生的練習熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設計、腳本編寫、教學準備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運球技術微課為例，主要分為以下幾個步奏：第一、選題為籃球變向運球技術的導入，標題醒目，讓學生第一感官就知道我們所學內容。第二、課的直觀感受。運用NBA球星的變向運球技術實錄，在技術處理上，動作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動作技術概念。第三、教師的語言激勵與互動，激發學生探究學習能力。第四、介紹學習方法與手段。運球的徒手練習、有球練習、變向運球在實戰中運用。第五、以動作慢放，突出各種運球變向重難點。第六、最后課的總結。用圖片加文字總結該課的主要內容。
4．結論與建議
微課有助于教師的教學，體育技術的直觀、動態、重復、動作慢放更加利于學生建立正確技術概念。微課時間簡短、完整、內容精彩更能吸引學生主動探究學習與互動。目前，體育微課開發不夠，主要是教師本身教育技術水平限制，認識不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強信息教育技術的學習，為我們學科自身的發展與時俱進。
參考文獻：
［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學論壇，2014，5：15．
［2］吳靜．體育技能型微課的設計與實踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術，2015（5），7－3．
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關鍵詞：信息化；中職體育；教學變革
在中職體育教學中，應用信息化手段，能很好的實現對傳統教學模式的補充完善，有助于學生學習水平的提升[1]。但是在當前的中職體育教學中，還有一部分教師并沒有意識到信息化對于體育教學改革的重要作用，認為體育教學不需要引入信息化手段，忽視了信息化在體育教學的作用，這對于體育教育變革造成了一定影響。所以在今后的中職體育教學中，教師必須改變這種心理，要充分把握信息化手段對體育教學的影響，并借助信息化手段來提高中職體育教育質量。
一、中職體育教學中引入信息化手段的重要性
（一）豐富教學素材
體育教學相較于其他專業學科教育，更加具有開放性、自由性，但是受學校體育器材、運動場所等因素的限制，很多體育項目難以很好開展，這也導致體育教學內容相對比較局限。通過信息化手段的應用，可以很大程度上對體育教學進行豐富[2]。信息技術的應用，能幫助教師收集到更多體育教育素材，教師可以將這些素材引入到體育教學中，讓學生接觸到更加豐富多樣的素材資源，能顯著充實體育課堂教學。
（二）提高學生興趣
中職生的年齡相對比較小，對各種新鮮的事物很感興趣[3]。在體育課堂教學中，如果教師采取的教學模式比較單一、簡單，學生很難提起興趣，學習熱情不高。將信息化手段融入中職體育課堂上，可以很大程度上調動學生的熱情，教師可以通過有趣的視頻、動畫來展現體育運動場景，激活學生的內在運動欲望，讓學生能更加自覺地參與到體育運動中。
（三）全面把握學生狀態
在中職體育教學中，教師必須對學生的身體情況有全面了解，這樣才能防范在體育教學中出現意外現象。通過信息化手段，教師可以準確判斷學生身體各項指標，這對于教師設計個性化的教學方案有極大幫助[4]。同時教師還可以在教學過程中利用信息技術對學生的心理狀態進行檢測，判斷學生心理素養，實現對學生的心理健康引導。
二、中職體育教學現狀
首先，中職院校主要是培養一線操作型人才，所以在中職教育中，普遍存在關注學生專業發展、實際操作技能訓練，而對學生體育教育不太關注的情況[5]。事實上，通過體育教學，不僅可以加深學生對體育知識、體育技能的理解，還可以在很大程度上強化學生身體素質、心理素質，這對于學生專業知識、實踐能力提升是有很大幫助的。所以中職院校必須提高對體育教學的關注力度。其次，在當前的中職體育教學中，還存在教師采取的教學模式比較單一的情況，體育教學活動大多是圍繞教材內容進行的，教師簡單的為學生講解一些體育運動知識、技巧，然后讓學生自由活動，在這種情況下，學生的興趣會顯著降低。甚至有的學生還會出現在逃課、在體育課上做其他事情的情況，不僅削弱了體育教學質量，也影響到學生自身身體素養的發展。此外，還有一部分體育教師的專業素養相對比較差。在中職教育體系中，學校對于專業課程教師的綜合素養有極高要求，但是對于體育教師的專業性要求則不是很高，這就造成了體育教師忽視了自身專業能力發展，難以對學生開展更加專業性的體育指導，不利于學生發展。
三、信息技術對中職體育教學帶來的影響
（一）對學生的影響
在信息化背景下，信息技術的快速發展給學生學習帶來了很大方便。學生可以借助信息技術在網絡上查找各種關于體育運動的學習資料，學生既能根據自己查找的資料、視頻開展體育運動，又能滿足學生喜歡網絡的特點，容易被學生接受，同時也實現了對學生自主學習能力的培養。就目前而言，當代中職生的身體素質普遍比較低，學生參與體育運動的興趣不高，但是中職生普遍對網絡上的事物充滿興趣。對此中職體育教師在課堂教學中，可以借助現代信息化手段，利用多媒體及其他教學軟件，對體育教學內容進行信息化處理，通過微課、視頻、影像等方式，將體育技能、體育知識傳授給學生，這樣能進一步增強體育教學的趣味，有助于激活學生的情感，讓學生主動探索體育知識。同時學生還可以通過信息技術，獲取自己喜歡的體育運動比賽信息，從中體會到體育運動的魅力，讓學生能從多個方面獲取體育知識，提升學生體育學習能力。
（二）對教師的影響
在以往的中職體育教學中，課前點名無疑是每個中職體育教師倍感頭疼的事情，尤其是在大班教學中，教師清點人數十分費力，而信息技術的應用在很大程度上改善了這種情況。中職體育教師可以借助現代信息化方式進行點名，學生在信息化平臺上自主簽到，教師可以更加清晰地了解到學生簽到狀況。在課堂教學中，中職體育教師也可以利用信息化手段來突破教學重難點。如針對田徑、體操的一些難度比較高的動作，教師可以通過信息化方式，將標準的動作展現出來，學生可以根據視頻來觀看、感知動作表象，在此基礎上教師引導學生開展動作訓練，無疑會獲得良好的效果。通過信息化手段的應用，既可以避免教師由于動作不規范而引起的學生動作失誤情況，又能借助視頻回放功能，讓學生多次觀看標準體育動作，促進了學生體育學習技能提升。此外，中職體育教師還可以借助信息技術為學生創設相應的學習情境，幫助學生掌握體育動作狀態，而教師也更加容易控制學生學習狀態，針對學生學習中的不足進行針對性講解，這對于中職體育課堂教學質量提升十分有利。
（三）對教學效果的影響
在中職體育教育中，通過信息化手段的引入，可以實現體育教學整個環節的良好融合，課前、課中、課后學習活動融貫在一起，對于學生體育自主學習能力、協作探究能力的培養都有極大幫助。如教師在引導學生學習“太極拳”時，可以利用信息技術，將太極拳整體動作展示出來，然后逐步演示分解動作、口令音樂、重難點等，學生可以在課前根據教師提供的視頻觀看學習、自主練習，也可以借助信息化平臺與教師進行互動交流。在課堂上，教師先讓學生根據視頻展示動作，教師判斷學生自學情況，然后針對性講解重難點部分，引導學生開展練習。這樣既可以節省課堂教學時間，又能促進課堂教學效率的提升，教學效果極高，通過信息化技術的應用，能顯著提升學生的體育運動參與熱情，實現對學生體育鍛煉習慣的培養。
四、信息化手段在中職體育教學的應用策略
（一）借助微課引導學生做好體育課前準備
微課是隨著現代信息技術快速發展而產生的新型教學模式，其具有時間短、內容集中等特點，可以將體育知識更好的展現出來[6]。在實踐中，中職體育教師可以在實踐體育課程入門指導中利用微課這種手段，幫助學生做好體育學習準備。教師在引導學生學習跳高的知識時，在課程教學前，為了讓學生對跳高運動有更加全面的認知，教師可以制作專門的微課視頻。在微課中為學生介紹跳高運動的來源、發展、相關趣味故事及我國跳高運動歷史，同時教師還可以在微課中利用Flas將跳高動作進行慢放處理，讓學生更加系統地感知跳高運動。微課的時間雖然相對比較短，但是其對于學生運動指導可以獲得良好的效果，能幫助學生快速掌握跳高運動知識。同時學生通過觀看微課中的跳高慢動作，能對跳高基本動作模式有良好認知，這對于后續課堂系統教學有極大幫助。中職體育教師在正式進行體育課程教學之前，需要對學生的運動狀況、體育鍛煉內容進行全面分析，針對性的錄制微課，并且要保證微課的趣味性，以此更好的引導學生學習。學生通過觀看微課，對跳高運動有初步了解，并且微課內容具有較強的啟發性，能很好的激活學生思維，調動學生熱情，這樣學生在課堂上就會更加積極的表現。
（二）通過多媒體示范激活學生的體育興趣
中職體育教師在日常教學中需要考慮到男女生的性別差異，很多男生可以快速掌握體育技能，但是女生則需要花費更多的時間和精力來掌握體育技能。同時教師在教學中不僅要做好示范動作，還可以利用多媒體手段，輔助開展教學活動，促使學生能更好的把握體育運動技能，讓學生能掌握標準的動作[7]。在中職體育教育活動中，教師可以記住信息化手段，幫助學生理解、學習體育理論知識，用趣味、形象的信息化方式展現抽象體育理論內容，以此加深學生對體育理論的理解，為學生體育學習奠定基礎。在課堂上，中職體育教師可以通過信息化方式演示體育動作、體育技巧，鼓勵引導學生開展自主學習活動，并讓學生根據信息化視頻對自身的運動狀況進行反思，為學生體育學習能力發展提供保障。如在“乒乓球”教學中，教師在課堂上雖然做了很多動作講解，但是還有的學生受童年時期的錯誤認知影響，其動作很不規范，尤其是一些身體素質比較差的女生。對此，在體育教學中，教師可以利用多媒體為學生播放一些乒乓球運動員訓練的視頻，如劉詩雯的訓練、比賽視頻，并借助慢放功能來讓學生了解運動員如何控制球拍。之所以播放劉詩雯的視頻，是因為很多學生都對劉詩雯比較熟悉，甚至有的學生將其看作是自己的體育偶像，學生觀看自己的偶像訓練視頻，會表現的更加積極。學生在視頻中可以找出自身訓練的不足，并且借鑒視頻中的標準動作來糾正自身的不足，這對于學生體育鍛煉效果提升有很大幫助。在中職體育課堂教學中，教師利用多媒體時需要注意，合理的選擇素材，教師要針對學生學習中的重難點部分，引入針對性的素材視頻，讓學生可以更好的發現自身學習中的運動缺陷，促進學生運動技能提升。同時，教師在選擇視頻內容時，要考慮到學生本身的興趣點，保證視頻是學生喜歡看的，這樣學生就會在課堂上更好的配合教師。
（三）借助信息化強化學生合作
體育運動有很多項目都需要學生緊密合作，如接力跑、籃球、足球、排球等，學生必須做到緊密配合、深入溝通，才能順利的完成體育運動。在中職體育教育中，也有很多項目屬于團隊合作項目，而且對中職生來說，他們在今后就業也需要具備良好的團隊合作能力，這樣才能更好的適應社會競爭。中職體育教師在開展課堂教學活動時，可以借助信息化手段，對學生的合作能力開展全方位的培育，教師借助信息化技術，讓學生對圖片、視頻中的體育運動技巧進行觀察，并指引學生通過小組合作的方式進行鍛煉，實現對學生情感、態度、能力的全面培養。如在“400m接力跑”訓練中，學生必須通過小組合作來完成訓練，在實踐中，教師可以根據學生能力，將其分成多個小組，每組4人。隨后教師簡單地為學生講解400m接力跑的動作技能點，在此基礎上教師利用多媒體將400m接力跑的視頻呈現出來，特別是在接力階段，教師可以通過慢放、暫停的方式，讓學生根據直觀的視頻來掌握接力要點。隨后教師引導學生根據視頻歸納、總結400m接力跑的知識點，并讓學生根據視頻來開展400m接力跑訓練活動。在學生活動結束后，教師可以組織學生開展400m接力跑競賽活動，對獲勝的小組進行獎勵，教師還可以讓獲勝小組分享自己組獲得勝利的技巧，以此培養學生的合作交流水平，強化學生的體育學習能力。
（四）打造課后訓練平臺調整體育訓練行為
在中職體育教學中，教師還可以利用信息化技術構建相應的課后訓練平臺，如成立班級微信小組、QQ小組，教師在課堂上將學生分成多個小組，對各個小組的訓練情況進行記錄，教師將這些信息反饋到共享平臺中，讓學生可以在平臺中了解到自身的學習狀況[8]。在課下，教師引導學生利用相應的應用程序，記錄自己的課外訓練狀況，并將其結果上傳到網站中，教師就可以更好地判斷學生整體運動狀況，并結合學生的實際情況，為學生制定相應的個性化指導策略。由于學生在課后訓練中缺乏教師指導，所以教師還需要提前為學生制定一些預防措施，避免學生在課后運動中出現運動損傷的情況。如在跑步訓練中，學生在課外需要根據指定時間完成訓練，剛開始設置的任務時間是4分鐘，但是有的學生在課后培訓平臺中上報表示，自己需要5分鐘才能完成，也有的學生則表示自己3分30秒左右就可以完成。教師要根據學生的反饋情況，調整教學方案，使得教學活動更加具有針對性，以此促進學生體育水平提升。當前有很多移動應用程序可以記錄學生的健身情況，如小米、Migu等，這些軟件能準確記錄學生的運動軌跡、運動位置。教師可以根據學生的實際狀況，引導學生選擇適宜的運動方式，關注移動應用程序，把握學生身體狀況。通過這樣的課外訓練，不僅能實現學生運動能力培養，還可以讓教師獲取更加全面的學生鍛煉信息，有助于教師發現學生訓練中的不足，為學生體育鍛煉提供了良好依據。
（五）構建體育信息化檔案
在中職體育教學中，教師還可以借助現代信息技術，建立相應的學生個人體育檔案，并且通過圖片、視頻等方式來存儲學生體育運動信息。通過體育信息化檔案的建設，教師可以很好的把握學生的體育學習狀態，從而開展更加規范的體育教學活動。同時教師還可以在學生個人檔案的基礎上，引入智能化技術，對比學生之前的體育學習成績，分析學生體育學習成效，為教師教學模式的優化提供保障。此外，中職體育教師還可以結合信息化檔案，對學生的體育學習指標進行分析，制定針對性的學習策略，促進學生個體學習能力提升?？傮w來說，在中職體育教學中，利用信息化技術構建體育信息化檔案，是提高體育教學效果、推動學生良好成長的重要趨勢。
五、結語
綜上所述，在中職體育教學中，通過信息化手段的應用，可以獲得良好的效果，能顯著促進學生體育學習水平提升，有助于學生身體素質提升。因此，中職體育教師在日常教學中，要靈活開展信息化教學活動，全面提高體育課堂教學效果，促進學生綜合發展。
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微課在體育教學中的作用范文5
[論文關鍵詞]高職 體育教學 微格教學 意義
微格教學是美國斯坦福大學的d.w.阿倫和他的同事于20世紀60年代首創的培養學生或教師的一種方法。微格教學是指在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者提高某一技能的教學方法。它是一個可控制的實踐系統，利用這個系統可以使師生集中解決某一特定的學習或教學行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，提高教師教學技能的一種較為先進的教學方法。由于微格教學對學生學習和教師教學技能方面帶來很高的效率和質量，所以這種教學法在各個領域得到應用。筆者通過調查和研究，發現微格教學法在高職體育教學中有著更大的應用空間，應該重視和推廣。
一、高職體育課中應用微格教學的重要性
首先，高職學校是培養祖國后備人才的基地，所以加強高職體育教師的教學技能，提高學生身體素質和學習方法尤為重要。其次，加強高職生身體鍛煉的習慣，既可以提高文化課的學習，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認識不夠深刻，沒有認識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學生，在體育課堂中使學生與教師得到互動。學生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學水平。
微格教學的程序、方式、方法、反饋機制，以及在教學、訓練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學中引入微格教學是可行的。
二、微格教學的程序在高職體育教育領域中的應用
1 微格教學的程序。微格教學的基本教學程序一般包括以下幾部分：事前的理論學習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫教案、微格教學實踐(包括微型課堂、角色扮演、準確記錄)、反饋和評價(包括提供反饋、自我分析、討論評價)、修改教案后重新進行教學實踐。
2 微格教學的原理。微格教學將現代化的視聽設備用于教學之中可以說是首當其沖的。在體育課教學中，通過觀看優秀運動員的技術動作錄像，使教師或者學生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學生建立正確的技術動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學結束后，教師和學生一起觀看重放技術動作實況錄像，將完整的技術動作分解為技術環節進行分析和研究，從而找出技術動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術動作的方案或教學計劃，再進行訓練。這對提高教師、學生的教學、學習效果起著非常重要的作用。
3 微格教學在高職體育教學中的應用。采用微格教學法，能提高體育教師的教學本領，教會學生強身健體的方法，使學生更好地適應社會，使高職體育教師的教和學生的學達到雙贏。
第一，高職體育課教學環節的微格教學程序法應用。體育課堂中體育教師采用微格教學不一定采用完整的程序化進行，也可以采取其中的幾個部分。在體育教學中教師通過微格教學的應用，可以通過短時間的反饋和調整，為下一步的實踐教學提供可改進的依據。對于高職健康體育課學來說，應用微格教學，可以激發高職學生體育鍛煉的興趣，達到健身的目的，同時也是方法論的學習，可以為文化知識的學習提供幫助，使學生全面有效的發展，這正是微格教學的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學法應用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業務能力上會做、會講、會教的技能。其中，會講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術動作學習的要領。講解的要領要反映講解內容、概念、區別與聯系、基本原則、鍛煉方法、注意事項等。其次，語言要清晰流暢。流暢的語言與發音、詞匯、連接、語速和節奏等因素在講解中很重要。再次，要加強語言強調。在技術動作教學環節中，尤其是關鍵環節要以簡練的語言刺激學生掌握技術動作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉、探、拍”的技術動作采用關鍵、流暢的詞語為學習的要點。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學生的學習。采用微格教學法，可利用視聽設備記錄課堂講解過程，課后重放實況錄像進行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學提供寶貴經驗。
第三，高職體育教師教案編寫的微格教學法應用。教案是組織教學的具體方案，也是課堂教學的指導。運用微格教學，高職體育教師首先要確定教學目標，其次要確定教師的教學行為，再次要確定應用的教學技能和學生的反應，以及組織教法和時間安排。經過微格分析，修改不足，以便提高教學質量。
三、高職體育課引入微格教學的作用
近年來，世界各國對體育教師教學技能的培養問題給予了極大的關注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育教育聯合大會上就討論了體育教師的培養問題，特別重視對體育教師教學方法的培養。微格教學作為教師教學技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學科學地將體育教師教學技能的過程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學水平的訓練方法，這種方法應用到高職體育教學中有著廣泛的意義。
1 有利于提高高職體育教師教學技能和提高學生掌握技能的能力。微格教學之所以能提高高職教師的教學技能，不僅遵循了人類認識事物的客觀規律，而且還符合教育學、心理學、行為學、控制論、信息論和系統論等現代科學的基本原理。從課堂教學前后的錄像中，可以看到教師教學行為顯著、穩定的變化。通過微格教學，高職教師積極主動地改進自己的教學技能，提高教學質量，達到教學的目的。體育課中采用微格教學方法，能夠達到教與學的良好效果，有利于教師提高教學水平和學生掌握鍛煉身體的技能，從而實現體育教育的目的。
2 可以促進高職體育教師間的相互交流和學習。教學是一門藝術，要使每位教師的教學藝術成為大家的共同財富，無非通過教師之間不斷地相互學習和交流。通過微格教學，教師們在教學方法上可以取長補短，達到實施教學的經濟性、有效性，使得教有所長，學有所得。
3 微格教學中的科學方法促進了高職體育教育研究的科學化。微格教學將以客觀性、系統性、具體性為特征的科學方法論和現代科學技術手段有效地應用于體育教學技能的研究開發和訓練實踐中，借鑒了自然科學中的研究方法，找到了一個合適的研究層次，并實現了對復雜教學活動變量的控制和訓練過程的系統控制，使基礎理論對實踐的指導達到了可操作的水平。微格教學在方法論上為高職體育教育科學的研究提供了一個成功的經驗，明確了科學方法論是教育理論與教育實踐之間有機結合的中介，這種中介作用在實踐上表現為教育技術的實際應用。
微課在體育教學中的作用范文6
【關鍵詞】微博；體育教學；交互平臺
On the Interactive Function of Micro-Blog in University Teaching of Sports
YAN Bing
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 Through an analysis of the features of micro-blog, this paper elaborates on the problems existing in the interactions between sports teachers and students and explores the application of new information technologies in sports teaching. The introduction of micro-blog into sports teaching and the combination of micro-blog with classroom teaching can result in better teaching effect and realize the win-win effect in teaching and learning.
【Keywords】 micro-blog, sports teaching, interactive platform
1前言
微博，是一個基于用戶之間聯系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過web、wap以及各種客戶端組建個人微博網絡，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。以個人面向網絡的即時廣播，通過群聚的方式，每個人都可以形成一個自己的聽眾群落；用微博的方式，將個人的觀點和見解給自己的聽眾，以最精辟的詞匯來表達最高深的觀點〔1〕。2010年12月28日，由上海交通大學輿情研究實驗室的《2010中國微博年度報告》顯示，截至10月，中國微博服務的訪問用戶規模已達到12521.7萬人。報告顯示，微博已經成為繼網絡論壇、博客、跟帖這三者之后，最強大的網絡輿論載體，也是網友在需要信息時的第一選擇。
2微博的特點
2.1無限的信息互動
微博的內容組成只有140字左右，而且不必考慮文章的結構性，內容范圍寬泛，方式多樣，操作方式簡捷，這些特點更適合生活節奏快的現代人。因此，微博已成為很多網民所喜愛的一種社交溝通渠道，與以往的打電話、發郵件等都有極大的區別。在這個信息平臺上，對話是開放式的。微博在網絡上給大家提供了一個暢所欲言的交流平臺，拉近了人與人之間的距離，將人際關系網絡化。
2.2強大的即時傳播
一條評論、轉發和關注度高的微博在互聯網及移動通信平臺上發出后，在短時間內的互動性轉發就可以將信息傳達給較多的受眾?；谶@樣的傳播優勢，微博可以借助先進的多媒體技術手段，以文字、圖片、視頻等形式信息，使聽眾可以更快捷、更直觀、更形象地接受信息。
2.3靈活的交互方式
微博用戶不受時間、地點、格式的限制，把自己日常生活中的所見所聞、所感所想，通過手機、電腦等以簡單的表達方式，到自己的微博中。用戶微博上的信息一旦更新就會自動轉發到關注者的微博上，關注者被動地進行信息的接收，保證了信息不會漏發，關注者可以隨時了解被關注用戶的狀態〔2〕。此外，雙方也可以成為互為關注的對象，這樣被關注用戶也可以及時地掌握關注者的動態。由此可見，微博的信息交互不僅是點對點，也是點對面的，其交互方式靈活多樣。
3在體育教學中師生交互的現狀
3.1傳統教學中的師生交互
傳統的教學理念認為，在教學中的所有行為都是由教學本質和教學規律事先規定好的。因此人們在開展教學活動之初就已為教學規定好了內容途徑和方法，具體的教學過程則是教學規律或教學方案的體現，這種理念的基本假設是教學過程受客觀規律和規則的制約，好的教學是遵循規律的結果，不良教學是違背規律的結果。由于這種教學方式過于關注教學規律的實現而對教師和學生的能動性以及教學中的互動重視不夠，使原本豐富的教學過程成為線性的教學流程，它扼制了教學中教師的機動空間，限制了教師在教學過程中的創造性，進而嚴重阻礙了學生創造力的發展。學生在學習的過程中處于被動的狀態，容易產生消極心理。
3.2體育教學中的師生交互
體育院系的大量招生造成學生生源結構日趨復雜，學生的技術應用學習能力參差不齊，僅靠教師單一的課堂教學，難以照顧到所有學生。體育教學不僅要求學生掌握扎實的理論知識，更加注重培養學生在實踐中技能與技巧的學習水平以及運用的能力。體育教學中的實踐課程的綜合性極強，又是以學生自學為主，課后復習非常有局限，缺乏研究討論課堂內容的氛圍，且大多數體育院系的師資生源嚴重不對稱，不能滿足小班化教學、個別化指導的需要。這樣勢必會造成學生學習困難，實踐能力弱，畢業生質量下降，影響今后就業。作為體育院系的學生，所學課程多以技術實踐課為主，如果在理論教學中沒有掌握好方法，那么在實踐過程中，就難以達到理想的教學效果。
4利用微博構建體育教學過程中師生交互平臺
4.1構建教師與學生之間的網絡虛擬課室
在信息技術高速發展的時代，如何將微博這種新技術合理地整合到課堂教學中去，是新時代教師值得深思的問題。體育院系的學生往往個性鮮明、思想活躍、想象力豐富、接受新鮮事物快，教育方式往往以個體為中心，灌輸式的傳統教學方式明顯不合時宜。而把信息技術運用于體育教學的理論教學中，正好可以解決上述問題，可基于微博的眾多優勢，構建師生交互平臺，將現代教育技術手段與理論教育相結合，從而引導學生更好地參與學習，提高學習質量。據調查，目前30.3%的大學生開通了微博，其中70%的學生每天都會花費至少30分鐘通過電腦或手機來瀏覽、轉發、評論微博，通過微博進行交流和學習。據《北京日報》報道，截至2010年12月12日，50多所“211工程”高校推出了自己的官方微博。在這個“全民微博”的時代，體育教師更應合理地發揮微博的優勢。在課堂教學中使用微博，必須根據具體的教學內容特點，合理地組織教學形式，同時應不斷地從中摸索經驗、分享心得，從而形成相應的教學模式，實現微博應用的日?；?。在微博的網絡虛擬課堂中，教師和學生通過互相添加關注，從而成為彼此的關注者，就可以及時了解彼此的動態。學生可以把自己的學習疑問和對課程的建議及時地反饋給教師；教師也可以及時地了解學生的學習情況，了解學生對學習的態度、學習行為、認知程度及運用能力的狀態，不斷反思自己的教育觀點和教學方法，從而總結出一套更加適合學生情況的教學模式，做到教與學的雙贏。學生在借助微博進行學習時可以控制自己的進度，可以在更廣的范圍內選擇適合的教師個體或者教師團隊。由于沒有了面對面的束縛感，可以暢所欲言，所以教師與學生的互動不僅僅限于學習上，也可以是在生活上的，這樣教師就可以更加清楚學生的思想動態，通過及時、正確的指導，從而達到更好的育人效果。
4.2構建教師與教師之間的學術交流平臺
在全國體育院系中，同一專業方向的教師較少，共同討論學科問題的范圍有限。因此教師可以利用網絡，增加不同地區教師之間的交流，在微博上組建不同學校同專業學科的微群，或把同一學科的不同課程用微博連接起來，形成一個學科學習的微群；或把不同院校同一門課程的微博連接起來形成一個大的課程微群。在這個微群里，教師可以就自己感興趣的話題與本學科的同事、同行進行交流討論。在新浪的微群里，一位名為“龍LOVE柳州”的用戶于2011年1月14日創建了“職業技術學院教師群”，全國職業技術學院高校教師、專業教師都可以加入這個微博客群進行討論交流。截至目前，全國知名體育院系的足球教師已有21位在新浪開通微博，并互相關注；相關的足球媒體人和球員教練上百人都開通了微博。因此教師不僅可以通過網絡獲取各種需要的教學資源，也可以基于微博開展教師與相關人士之間同步或者異步的學習活動，通過交流、協作的方式共同學習，從而促進教師個人知識的增長，促使其教育能力、科研能力和專業能力的提升。
4.3構建學生與學生之間的協作學習平臺
體育教學非常重視實踐能力的培養，很多實踐課程通常要由學生分組協作完成。教師不僅可以引導學生在教師組建的微博平臺中學習，還可以指導學生在微博中構筑學生之間的協作性學習平臺。學生不僅可以和本校的學生進行交流學習，還可以和其他院校的學生進行探討性學習。微博的開放性使得信息的內容更加靈敏、公開、透明，學生使用手機就可以登陸微博，學習的時間、地點不受限制。同時，自己的信息，也可以被別人關注和以最快的速度傳播。通過別人對自己信息的回復、關注，也可以了解到自身的不足。微博的興起，為當代大學生生活注入了新的活力，大大滿足了大學生對人際交往的強烈需求。微博平臺的建立，既提高了學生主動參與學習的意識，又培養了學生主動學習的習慣，促使不同文化背景的學習者匯聚在一起共同探討學習，讓他們有更多的時間和空間去增加自己的知識面，了解及獲取到更多、更新的知識，緊跟時代的步伐。
5結論
在高校體育教學中交互性所存在的問題，可以將微博整合到體育教學中以期解決問題，然而微博技術的誕生之初并非專為支持教學而設計和開發，因此，體育教學與微博的整合性學習環境不可能自然而然地產生，它不是體育教學平臺與微博平臺簡單的超鏈接，也不是要排斥其他交互技術在體育教學中的應用，而是與這些技術形成有效的互補。體育教學在發展的“瓶頸”時期尋求課程表現形態的突破以及學習者的學習需求變化是二者整合的內在要求，而微博技術的優勢和所能承載的教育價值為整合提供外在的可能。體育教學與微博的整合是信息技術與課程、教學整合的一個創新應用，是用原有的體育教學支撐技術和微博技術共同表現于體育教學，并形成一種整合性的網絡開放學習環境。關于體育教學與微博整合的具體模式，還需要去探索研究。
參考文獻
