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多媒體運用在教學中的效果范文1
【關鍵詞】中學思想政治 多媒體課件教學 存在問題 對策
運用多媒體課件教學，集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。多媒體的運用，在激發學生的學習興趣，加大課堂信息的容量，優化課堂教學，加快課堂教學節奏，幫助學生理解重點、難點等等方面都具有明顯的優點，是現代教學的發展方向。然而，由于種種主客觀因素，目前，中學思想政治在運用多媒體進行教學的過程中還存在不少問題，直接影響著教學效率，影響多媒體教學的健康發展。
1.存在的主要問題
1.1 濫用多媒體，忽略和政治學科的整合。
時下多媒體教學幾乎成了各級各類學校的教學文化潮流，有的教師為了顯示教學的多樣性而不惜代價追求多媒體時尚，因此常陷入誤區。為了追趕多媒體潮流，認為用了多媒體，只憂寡而不患多，有的教師由于沒有注重教學實際而使教學的實效性不強，雖然時尚化多樣化的多媒體給教學帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用不適度，則會使其畫蛇添足。
1.2 顛倒教與學的“主導”與“主體”關系。
教學的對象是學生，所以教學應該以學生為主體。但教學中，有的教師用多媒體教學代替了其他重要的教學方法，主次顛倒，在“多媒體教學是時髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學變成學生“看熱鬧、開闊眼界”的游戲。思想政治課傳授的不僅是道德知識和人文社會科學知識，而且是價值知識、情境和情感性知識。思想政治課教育具有一種特定功能：它培養人的感情方面的品質，尤其在人與人的關系中的感情訓練。學生是有情感有智慧的群體，他們有強烈的求知欲望，有被尊重、被關注的內在需要，因此教學應該為滿足這些需要服務。
1.3 多媒體課件制作成本大，師生關系淡化。
傳統思想政治課，教師用教材、參考書、備課本等工具就夠了，而多媒體教學不僅需要這些材料，還需要利用其他許多教學工具。要制作一個質量高的、令人滿意的好課件需要花費較長的時間，在實際教學中，教師制作課件需要用大量的時間輸文字，收集、整理幻燈圖片，處理課件素材與教學內容的關系。如果遇到技術上的困難，則要耗費大量時間與精力，由此看來，制作多媒體教學課件的成本比較大。另外，師生關系受到沖擊，逐漸淡化。師生關系是教育過程中人際關系的一種表現，它是構建教育大廈的基礎，師生關系的性質與水平對教育活動過程及效果有重要制約作用，對學生的身心健康發展也產生深刻影響。由此看來師生關系是教育教學中必須重視并處理好的基本關系之一，傳統思想政治課教學中的師生關系主要是“人-人”關系模式，多媒體介入使師生關系變成“人-機-人”模式或“人-機”模式。
例如：有的教師在教學中，忙于展示課件內容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。思想政治課教學注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學生獲取知識的過程與方法及情感態度價值觀的培養，但是多媒體教學在這些方面卻很缺乏。在教學中，教師和學生都是活生生的整體的人，認識活動并不是孤立地受影響而發生變化，因而學生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優良品質，都需要教師在教學過程中培養。單靠多媒體教學方法很難達到思想政治課教學的目標，傳統的教學方法仍然有它的優越性，在師生關系的建構方面是多媒體難以戰勝的。在教學過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關系的建設會帶來危害。學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師。所以應該合理地處理好教學中師生的關系，以便促進師生關系和諧發展。
1.4 過分夸大多媒體的效果，拋棄傳統的教學手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，無形中摒棄了傳統的一些教學手段。以往的傳統教學手段也有其優越性的一面，在運用多媒 體手段時，不應忽視傳統的教學手段的作用。教師板書逐漸被多媒體投影代替當前課堂教學是常見現象， 由此也帶來了一系列的負面效應。
例如：在運用多媒體教學時，我們發現很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為多媒體的轉化非?？欤簧賹W生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用多媒體教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，上課時直接顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，好的板書有提綱摯領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。
有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
2.解決問題的方法
2.1 思想政治課教師要盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體。
思想政治課教師應當把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar 、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學的主體。
2.2 把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。
“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機；“適當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生消化教學內容之處；“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學過程中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體教學的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應當明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。
2.3 改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。
有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須“以人為本”。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導、以學生為主體、以課本為依據的原則，教師應自如駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會論為實行“舊”教育的新式武器。
2.4 分工協作，為制作更多優質課件成為可能。
基于多媒體課件制作費時多的特點，科組老師應分工合作，交錯完成，資源共享。即將要制作課件的任務，分到科組每個老師，每人完成其中的一部分，在個人完成的基礎上，再集體備課討論，加以修改，最后成為科組老師共享的課件。這樣一方面可以減輕老師的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多質量較高的課件。
2.5 把握“和諧、交互”原則，制作科學合理的多媒體課件。
制作課件時，應把握“和諧”原則，課件設計內容一定要充分體現它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學任務置之其次的地位。在課件設計中，還應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學生產生濃厚的興趣，又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應把握“交互”原則，根據編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進行教學，可以根據學生學習的實際情況，調整教學內容，因材施教，從而更好的發揮多媒體的作用。
總之，教學是一門科學，也是一種具有缺憾性的藝術。多媒體教學給思想政治課注入了新鮮活力，產生許多的影響。思想政治課教師在運用多媒體教學時，應發揮它的優勢，減少它的劣勢產生的影響，正確定位教師自身的角色。理論聯系實際，以學生為本，在教學中融合各種教學方法和技巧，防止教學被多媒體控制。在教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教育教學的手段。
參考文獻
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多媒體運用在教學中的效果范文2
關鍵詞；歷史 教學 多媒體
隨著多媒體網絡技術的發展,歷史教學中使用多媒體輔助教學成為普遍趨勢。在此,筆者結合歷史教學實踐,探討如何把握多媒體運用的“度”、如何把現代多媒體技術與歷史傳統的教育教學手段緊密地結合起來,創設最佳情景,獲得最佳的教學效果,從而使學生對歷史課產生濃厚的興趣,自覺主動地接受歷史教育。
一、多媒體運用在歷史教學中的意義
(一)新課程改革的需要
目前,在新課程理念指導下,以多媒體技術教育為代表的現代教學日益受到人們的關注。教與學的方式并不是自古已然、天經地義的,它是隨著社會的進步發展而確立的。網絡成了人們信息獲取、傳輸、存儲和處理的重要工具,而多媒體技術已經成為現代教育的有利手段。
然而,正值歷史課傳統教學與現代教學相互交匯碰撞之際,有人認為傳統教學要進行整體改革,也有人認為現代教學會不會由于過多的追求形式上的多樣而偏離了歷史課教育教學本質。因此,歷史課傳統教學與現代教學兩者之間究竟如何結合并銜接起來,從而有效地達到現代教學所要求的教育目標上來,就成為廣大教育工作者必須思考的問題。 加強和深化現代歷史教學改革,必須大力推進多媒體技術在教學中的普遍應用,促進多媒體技術與傳統教學手段的結合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮多媒體技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,提高歷史課教學效果和教學質量。
(二)改革傳統教學的需要
傳統教學在很多方面都值得我們認真學習和借鑒,一切基于學生發展的教學實施與教學評價都應當得到發展。當前,我們缺乏的是對新課程標準指導下的現代教學的理解和有效的實踐。因此,我們必須沉下氣來,仔細尋找實破口,腳踏實地地進行歷史課堂教學的實質性改革,而這一切改革則需要從教學手段入手,充分凸顯出多媒體教學的輔助作用。
二、把握歷史教學中多媒體運用的“度”
(一)充分發揮多媒體的“輔助”作用
傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式,多媒體教學只能作為“輔助”手段,而不能完全替代傳統教學模式。有的老師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢,每節課必用多媒體,特別是公開課或示范課,好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調多媒體教學的優點,卻忽視了課堂教學中學生的主體地位,教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力,不符合學生的認知規律。如果一味追求課堂上的“奢華”,講究聲音、錄像、動畫和投影,追求知識傳授上的“大容量”,最終不是分散了學生的注意力就是學生搞得顧此失彼,降低了課堂效率。每一位教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最在財富,只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機的結合起來,才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。
多媒體課堂教學過程主要包含四個要素:教師、學生、教材和媒體,四要素相互聯系、相互制約形成一個有機的整體,為達到很好的教學效果,必須處理好四個要素之間的關系。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識構建的幫助者、促進者,學生是知識的主動構建者;教材中所提供的知識是學生主動構建的對象,媒體是學生注定學習、協作、探索和完成知識構建的認知工具?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不是多媒體簡單地代替教師的傳授,而是仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
(二)充分發揮多媒體運用在傳統教學與現代教學之間的“過渡”作用
如何把多媒體技術適時地引入到課堂教學之中從而使得學習活動更加有效,這就是傳統教學與現代教學之間那種過渡性的實踐。許多老師雖然意識到利用多媒體去彌補傳統教學產不足,但是無法有效推進這些卓有成效的實踐,而是片面的追求在現有條件下無法達到的現代教學要求,一味拘泥于“是與不是”(是傳統教學還是現代教學)的這種過于簡單化的評判當中。
(三)充分發揮多媒體運用在教學過程中的“連接”作用
一般來說,歷史課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分,課堂教學內容是課件的主干部分,相關素材用來豐富、補充教學內容,練習則是檢驗教學效果的一部分。
如果在課件中缺少其中的某一部分,就會引起課堂教學的比例失衡,影響整堂課的教學效果。另外,在課件制作過程中,也要注意知識的層次性,使其條理清楚、循序漸進,這樣不僅從外觀上看脈絡清晰,同時也能適合不同水平的學生。課件的制作應根據歷史課教學自身的特點選擇最能體現教與學的手段、方式,達到事半功倍的效果。
三、最大限度地消除多媒體運用的“消極”作用
盡管多媒體輔助教學具有如此多的優勢,可是,它也不是萬能的,它只是一種必要的技術輔助手段,不能完全代替我們的教學活動。我們在制作多媒體課件時,必須要遵循“實用、適時、適度”的原則。
多媒體運用在教學中的效果范文3
【關鍵詞】淺析小學英語教學質量
多媒體教學是現代教學技術應用的重要組成部分。隨著教育的改革以及對教師的要求，多媒體在教學中應用十分廣泛。隨著計算機特別是多媒體技術的迅速發展，再加上小學生特殊的年齡和個性特征，小學生對計算機輔助教學越來越重視，很多學校投資興建了校園網和多媒體教室，希望發揮其作用，并達到事半功倍的效果。教學實踐證明：多媒體的應用在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。
一、多媒體的應用能激發學生學習英語的興趣
人們常說“興趣是最好的老師”，小學生天生具有好奇心，而且又善于模仿，只要調動了學生學習的興趣，在課堂教學中靈活而不失時機地運用多媒體技術，會讓學生對這門陌生而新奇的學科十分感興趣。通過形、聲、色相結合的多媒體方式能將單調無味的內容形象、生動、逼真而又具體地展現在學生面前，學生興趣陡增，能在輕松愉快的環境中快樂地學習。我在教學PEP《英語》三年級上冊第二單元A部分的Let’s talk時，將對話內容設計成Zip和Zoom見面打招呼的動畫。小學生本身對動畫特別感興趣，他們看到畫面，一時興趣盎然，短時間就將所學內容都記住了，既愉快又輕松，達到了事半功倍的效果。在前面的教學中，我始終抱怨學生：“怎么這么笨??？這么一點點內容都記不住?！奔毾朐?，原來可能是學生剛剛接觸英語這門學科，雖新奇但一切都是零啊，就這樣空洞地讀怎么容易記住呢？
二、多媒體的應用可以增強學生的理解和記憶能力
采用現代化多媒體手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環境，增強學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學生的注意，激發學生的興趣，從而提高教學效果。我在教學PEP《英語》三年級英語上冊第四單元的A部分Let’s learn的內容是這樣設計的：首先利用多媒體給學生出示我們今天要學習的動物玩耍的情景，隨后點擊單個動物進行學習，然后又讓學生觀看動物音樂會的場景：rabbit在打大鼓，cat在吹圓號，panda在打小鼓，dog在吹小號，monkey在吹長號，duck在打三角鐵?？春笪曳謩e問他們：敲打每種樂器的動物是誰？他們很快就能說出幾種動物的英語名稱。多媒體與小學英語教學的有機結合，產生了新的教學方式―――圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，再加上他們自己的討論交流，教學效果大大優于傳統的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋，能起到鞏固所學知識的作用。
三、多媒體的應用可以及時反饋學生對知識的掌握情況
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關鍵詞：地理教學 多媒體教學 合理利用
多媒體技術輔助教學作為現代教育手段的一種，它的出現和在教學中得到大規模的應用是必然的，在應用中出現一些問題也是在所難免的，那么我們應該怎樣應用好這一技術，尤其在地理教學中的合理利用，這是作為我們地理教學人員值得深思的一個問題。本文著重就地理教學中的多媒體教學手段如何應用做了一個深入的探討。
一、多媒體教學的發展
多媒體教學在我國始于1989年，當時被列為我國現代教育技術領域的一個重要研究課題。王時一、李克東、謝幼如等首先在我國基礎領域中開展了以多媒體結合教學設計為核心之電化教育試驗活動，提出了以多種教學媒體組合方式優化課堂教學設計之基本思想。1993年，《多媒體組合教學設計之理論與實際》項目被評為國家優秀教學成果一等獎。至此，多媒體教學設計作為具有中國特色之教學設計理論和方法被正式確定下來。多媒體組合教學法(簡稱多媒體教學法)也同時誕生。桑新民教授認為多媒體技術之含意并不是綜合運用各種傳播媒體，而是將各種不同媒體所記載和表達之信息融為一體，并自如地分解、組合，這正是通過數字化技術之發展和廣泛運用來實現的。多媒體技術將會引起三種變革：
1、人類閱讀轉向超文本閱讀；從單純閱讀文字發展到多媒體讀物，在同電子資料庫對話中之高效率檢索式閱讀。
2、寫作方式之變革。從手寫輸入向鍵盤、鼠標、掃描、語音輸入轉變；從單純文字之寫作，向圖文并茂、聲形并茂之多媒體寫作方式轉變；向超文本結構之構思和寫作方式轉變；
3、計算方式之變革。圖像、聲音、影視之數字化使人類進入“虛擬現實(vR)”中之計算機世界，并使數字化成為人類把握歷史、現實與未來之一種重要文化形式、生存形式和教育模式。
二、對媒體教學的現狀
在多媒體教學的呼聲之下，許多學校都花費大量人力、財力投資多媒體教學設施，出現了許多教育上的誤區，甚至有時衡量教師的一節公開課上得如何，有沒有運用多媒體技術成了必不可少之標準之一。在轟轟烈烈多媒體教學中，不少人也發現了課堂教學中運用多媒體技術輔助教學的一些弱點和缺陷，比如說：“多媒體教學一定程度上忽視了老師與學生之間之互動關系?！薄岸嗝襟w教學容易造成抽象思維能力和想象能力之不足?！薄岸嗝襟w教學容易分散學生之注意力．”“多媒體教學一節課下來學生只是走馬觀花湊熱鬧，好多基礎知識并沒掌握。”面對這些形形之評價，作為一名地理學科的教育工作者我們該怎樣去把握?怎么樣把地理知識和多媒體教學的手段融合的更加協調?
三、多媒體教學在地理教學中的合理利用
在信息高速發展的時代，如果不把信息技術引入地理的課堂那是一件遺憾的事情。多媒體信息量大，有擴展性和直觀性，能向學生提供多種感官刺激，是教學的得力助手?？墒侨绻覀円砸惶谜n有沒有有多媒體為優劣的標準，那就走向了一個誤區。在使用多媒體教學是我們應該注意以下幾點：
(一)好鋼要用在刀刃上”多媒體設備也應用在必要的地方
首先應該考慮該不該用，用在哪個環節上；其次要看是否符合教學的規律。如必要的板書、板圖等，這些在多媒體上演示，可能不如教師實際操作，讓學生感受過程來得真切。教學媒體的廣泛使用，對于學生掌握知識、培養情感、發展想象、啟迪思維、形成智能都具有重要作用，但在實際教學活動中，有的教師卻走向了另一個極端，不管是否需要、效果如何，將實物、掛圖、錄音、錄像、投影等一齊用上，結果弄得學生眼花繚亂，應接不暇。因此，在使用教學媒體時，要根據具體的教學內容和學生的實際，全面規劃，合理配搭，適時展示，恰到好處。切不可牽強附會，既多又雜。
(二)多媒體教學應該與傳統教學相結合
傳統教學有較大的靈活性，有利于教師對課堂情況的把握，傳統教學的方法注重語言表達的交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，是學生和老師的思維同步，師生相互配合，共同完成教與學的兩個重要環節。開展多媒體教學最主要的是要有高質量的多媒體教學課件展示在學生面前，使學生通過形象生動的畫面，動態過程的演示，簡明清晰的解釋來掌握有關的知識。因此我們在教學過程中綜合應用多媒體技術，將抽象，難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識的認識和理解，激發他們的思維活性。
(三)完善教師培訓體系，提升教師多媒體教學綜合運用能力，避免教學中以“演示代替教學”、“以圖解代替思考”的現象的發生
從多媒體教學策略的角度看，大部分教師多媒體教學過程就是播放純文本PPT，很多教師不知道怎樣開展多媒體教學，教師多媒體教學能力的缺失，嚴重影響了多媒體教學的效果。因此，當前多媒體教學過程中普遍存在以下問題：①采取的形式簡單(主要是播放PPT教案)，大部分教師將投影幕當作了電子黑板，多媒體教學變成了板書搬家。②教學活動組織形式單一；③教學過程中缺少師生互動；④缺少學生主體性。
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【關鍵詞】高校；健美操教學；多媒體技術
現代社會中科學技術的發展進步，使多媒體技術能夠應用于越來越多領域中，在實際的高校健美操教學中運用多媒體技術具有較大的優勢，多媒體技術能夠賦予高校健美操一定的生機，豐富了健美操的教學模式，能夠在實際的高校教學中進行個性化教學，盡管多媒體技術已經在健美操教學中取得較好成績，但仍然需要對多媒體技術的應用進行研究。
一、針對于多媒體教學進行簡要分析以及多媒體技術的應用特征
（一）多媒體教學的簡要分析
所謂多媒體教學是指利用直觀形象且生動的感官感受，將文字與圖形，視頻音頻有機融合，為學生營造出一種身臨其境的體驗，使學生能夠最大程度的發揮出自身的潛能，提高健美操教學的效率。現代社會中信息技術的快速發展，多媒體技術作為教學中的輔助手段，在課堂中為學生提供更加直觀的視覺感受，利用多媒體技術進行畫面展示，以及音頻與視頻的播放，為學生帶來更真實的感受，提高教學質量。
（二）淺析在高校健美操教學中多媒體技術的特點
第一，多媒體技術具備集成性特點，多媒體技術能夠運用多樣化的手段將信息資源加以集聚融合，在實際的健美操教學中高校教師可以豐富教學知識，充分備課，使所教的教學內容更加豐富全面，比高校教師可以在教學中利用多媒體技術將課堂內容轉換成PPT的形式，利用動畫視頻功能，幫助學生對于知識的理解，有助于提高教學效果。第二，多媒體技術具備非線性特點。多媒體技術能夠改善傳統教學模式，教師可以利用有趣的方式進行教學知識的講解，并制作PPT，內容可以以表格，圖片，音樂等多樣化的形式呈現出來。第三，多媒體具備信息結構的動態型。在新時代中，可以利用新興的工具手段進行教學創新，利用多媒體獲得更多的健美操知識，不斷豐富學生的知識結構，促進健美操的發展。
二、在高校健美操教學中運用多媒體技術的主要原因
由于高校健美操教師自身的傳統教學觀念較為固化，主要的課堂形式是教師講，教師演練，學生聽講，學生觀看，如此單一化的教學模式難以提升健美操的教學質量，學生對于難度較大的動作難以理解，而且課堂氛圍較差，沒有良好的互動，久而久之學生不愿意學習健美操。教師不能激發出學生潛在的學習能力，也不能吸引學生對于健美操的學習，發揮不出教師在教學中的主導作用。而且學習健美操的學生教學，有一部分發的學生不能看清教師的動作演示，致使其在實際的動作演練時錯誤百出，因此傳統性的教學模式缺陷較多，需要新的教學模式予以彌補，也正因如此將多媒體技術運用于高校的健美操教學中。
三、高校健美操教學中多媒體技術的應用
（一）完善高校網絡系統，運用多媒體技術做好課前準備工作
高?？梢苑e極引進良好的電腦配套設施，保證學生有一個良好的學習環境與空間，學生可以在學習健美操時能夠利用網絡教學平臺進行反復學習，積極鼓勵學生即使在課后也能夠利用多媒體技術學習健美操。高校應該定期的維護好校園網絡，使學生在宿舍也能夠運用多媒體技術。教師可以利用多媒體技術做好課前準備，拓展健美操教學中的舞蹈知識與動作，吸引學生重視對于健美操的學習，提高教學效果。
（二）注重與傳統的教學形式相結合
首先，高效合理備課。任何一門學科均需要以備課為前提的教課，有助于有針對性的教學，高校健美教師應該在備課時把如何引入多媒體技術，如何利用多媒體技術引入知識點，加深學生對于健美操動作的認識等一切環節認真考慮清楚，提高高校學生對于知識的理解程度，需要重視與傳統的教學形式相結合，以學生為教學主體利用多媒體技術呈現健美操的動作。其次，轉變學生的學習方式。學生的學習方式與聽課效率有關，教師可以在傳統健美操教學的基礎之上，運用多媒體技術，提高學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習健美操。在以往的教學模式中，學生只是學習知識，因此高校健美教師應該利用好多媒體技術與傳統的教學形式相結合，利用多媒體技術向學生演示健美操的實際動作，同時教師在一旁加以指導，提高健美操的教學效果。
（三）提高健美操教師自身的綜合素質
多媒體技術在高校健美操教學中的應用已經是不可阻擋的趨勢，這需要健美操教師能夠不斷提升自身的綜合素質，具備良好的運用多媒體技術的能力，不斷加強自身對于多媒體技術的學習，同時需要豐富自身的學識。首先，高校健美操教師應該加強對于多媒體技術的學習，制作多媒體課件是現代教師的新課題；其次，健美操教師應該轉變自身的傳統觀念，對于教學內容加以優化，有助于提高教學質量。
四、結束語
多媒體技術運用在高校健美操教學中便于學生賦予動作的理解，使學生更愿意學習健美操，保證多媒體教學的質量。
參考文獻
[1]管力,金宇,金鐸,等.多媒體組合教學技術在健美操課中的運用[J].教學與管理,2006(36):141-142.
多媒體運用在教學中的效果范文6
關鍵詞：多媒體；基礎教學；傳統教學
0 引言
在當代技術發展背景下，藝術基礎一直就是一個比較熱門話題。而美術類基礎課程更是人們最常討論的一個話題，而本文主要是在多媒體技術的前提下來進行研究分析的。多媒體技術是當前社會中是一個比較廣泛的概念，這是當前社會中最能感受體會到時代背景。在當前社會中，有了網絡的技術的承載，生活中流傳了各種信息與圖像，在美術基礎教學中，運用多媒體技術教學，在一定的程度上能夠豐富學生的想象力，把教學與生活掛鉤，有利于提高學生的創造性思維。
1 多媒體在高校美術基礎教學中的運用有利改進人們對傳統美術基礎教學的認識
我國的美術基礎教學主要是經歷了20世紀30年代西方的影響，50年代蘇聯的影響，在80年代的時候又受到了西方的影響?？梢赃@么說傳統的美術教學為我們大半個世紀的美術人才。但是隨著社會的發展?？茖W的進步，人們的生活水平在不斷的提高，人們的欣賞水平也較以往有了更大的進步。在該種環境背景下就要求各個高校的美術基礎教學要做出一定的改進，在各個高校中出現了很多新型的美術專業，這樣在一定的程度上也就要求美術基礎教學應該要根據不同的專業方向發展來進行不同的調整，在美術基礎教學中運用多媒體技術在一定的程度上有利于教師把更多的精力投入到教學效果的提高上，教師在采用教學方法的時候不是為了向學生進行填鴨式的教育。美術的教育的教學不僅是為了想學生傳遞基礎理論知識，更多的是希望學生能對其知識進行繼承與發展，這不僅是教學的目標也是教學的主要內容。而多媒體技術在這方面正好可以提高一定的技術支持，比如說在透視學這一門教學中就需要運用多媒體技術來進行輔助。教師應該要運用大量的三維空間來引領學生去體會空間上復雜多變的規律，這樣起到的效果肯定會比教師在黑板上畫出來的效果更強。因而，若是想要進行教育制度的改革首先應該要去教育方法來進行改變，這樣在一定的程度上也就有利于在教學中出現全新的教育方式方法。
傳統的教學方式已經不適應現代的教學，其弊端也在不斷的暴露出來。傳統的教學方式陳舊、信息更新緩慢等，在多媒體技術運用在教學中，教師首先應該要對自身的教學思路進行相應的改革與分析，這樣在豐富教學內容與思路在日后的教學中有利于豐富多媒體的功能。其實在高校美術基礎教學中運用多媒體技術在一定的程度上使得教學方式發生了一定的變化，由原本教師教學逐漸向以學生為探究中心發展，使得學生通過主動就可以在多媒體中找到自己需要的信息與自己感興趣的內容，通過該種方式使得原本被動的學習向學生主動學習來轉變，在一定的程度上有利于提高學生學習的主動性，增加學習興趣，同時也能夠使得原本枯燥無聊的內容變得豐富多彩，在提高課堂教學效果的同時對教師又提出了更高的要求，是需要教師不斷的深入教學中，對教學內容要進行全面的了解，這樣在教學中對學生提出的各種類型的問題都可以進行明確的講解。在多媒體技術教學中更需要教師轉變教學觀念，提高自身的素養。
2 多媒體技術在高校美術基礎教學中運用有利于提高美術基礎教學的效果
在以往的教學中，更多的時候都是以教師的講授為主，學生只是被動的聽講，這樣在一定的程度上就會忽視學生的接受能力，使得學生的思維方式受到一定的堅固，沒有辦法得到充分的發展，這樣在美術基礎課程中學生就會缺少創新的主動能力，也不會主動的學習。但是運用多媒體技術教學，可以培養學生主觀能動性。比如說在美術基礎課程中的欣賞課程中，多媒體技術能夠為該課程教學提供理想的教學環境。在教學中，我們都知道若是想要提高學生的專業水平，不僅需要提高學生的技能，更需要提高學生的審美能力。美術基礎課程與欣賞課程的開設主要就是為了培養學生的審美能力，讓學生在學習中發展美，體會美。在類型課程中進行教學更多的不是為了提高學生美學的技能，更多的是為了培養學生的審美能力，主觀能動性。在高校美術基礎課程教學中運用多媒體技術不僅可以使得學生提高對作品欣賞的能力，同時還能夠接受優秀作品的熏陶，進而在教學中取得良好的教學效果。
3 多媒體技術在高校美術基礎教學中運用有利于提高學生的素養
學生素養的提高是對教育的要求，更是21世紀對人才的要求。在高校中運用多媒體技術中，教師能夠抓住重難點，發學生在課堂中的主體地位，通過多媒體的演示可以引起學生的討論，這樣有利于學生對整個課程的認識程度加深。同時多媒體技術把聽、看結合一體的學習環境中，學生就可以根據自身的興趣愛好來選擇想要學習的內容，同時對于學生的素養提高也起到了一定的促進作用。
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