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多媒體遠程培訓的特點范文1
一、培訓目標
1、充分認識農村黨員干部現代遠程教育工作的目的意義和重要性；
2、熟練掌握現代遠程教育工作的基本概念和設備的操作使用以及對站點設備的日常維護管理；
3、掌握應用信息技術手段進行農村黨員干部現代遠程教育工作的實踐技能；
4、掌握計算機基礎知識和對辦公軟件的使用；
5、掌握衛星IP廣播數據接收的基本知識和應用；
6、掌握獲取、加工、處理和應用遠程教育教學資源的基本技能；
7、掌握遠程教育設備維護的基本知識和技能。
二、培訓對象
主要培訓現有農村中小學現代遠程教育站點的103名協管員和第一批新建站點的100名管理員。
三、培訓方式
采取集中授課、現場觀摩、實際操作、交流討論、結業測試的培訓方式，培訓結束時分別進行理論和實踐考核，考核成績合格者頒發培訓合格證書。考核具體包括考勤、作業、筆試、實踐等四項內容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時間為2學時，其它三部分成績采用合格與不合格計分制，四項成績中有一項不合格視為考核總成績不合格。
四、培訓內容
培訓內容包括七個部分共40學時，其中教學38學時，考核2學時。
1、中央和省市有關遠程教育的部署和要求（1學時）
2、黨員干部現代遠程教育簡介（1學時）
黨員干部現代遠程教育的設備管理和維護、相關軟件開發及資源共享知識和常見故障排除方法。
3、計算機基礎知識（10學時）
計算機的發展、用途，計算機系統的組成，多媒體技術的應用基礎，計算機基本操作知識，計算機網絡知識。
4、WindowsXP操作系統（10學時）
WindowsXP的功能及特點，WindowsXP的基本操作，WindowsXP的文件系統，WindowsXP的控制面板，WindowsXP的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統恢復和維護，應用軟件的安裝與卸載知識。
5、衛星數據（IP）廣播接收系統原理和應用（12學時）
衛星通信基本原理及其應用，中國教育衛星寬帶多媒體網（CBESAT）簡介，衛星接收系統基本原理、安裝調試、維護和防雷，IP接收原理簡介，DVB數據接收卡（包括驅動程序、接收程序）的安裝與調試、參數設置，IP接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。
6、資源接收和利用（1學時）
遠程教育資源簡介，對資源的接收、存儲應用知識。
7、常用辦公軟件的應用（2學時）
Office辦公軟件的安裝，利用Word進行文檔的基本操作、排版、制作表格等應用，利用PowerPoint設計制作電子教案等相關應用，利用Excel建立、編輯、格式化工作表等應用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟件的初步應用知識。
8、終端接收站點衛星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學時）
五、培訓時間
培訓采取分期分班的方式進行，第一批被培訓人員共分五個教學班，每期時間為5天，約40學時。在**年3月底以前培訓結束。
六、培訓地點：甘肅廣播電視大學**教學點。
多媒體遠程培訓的特點范文2
產品特點
采用AVCON自主研發的Audec多媒體音頻技術；
采用專業廣播級BNC視頻接口可識別多款攝像機；
支持雙屏顯示數據和視頻窗口混合排列，畫面和全屏畫面圖像自動優化處理；
支持共享桌面功能可以輕松瀏覽動態網頁。
導購信息
用戶欲了解詳情可直接與華平技術有限公司聯系。
地址：上海市國定路335號2號樓23層 (郵編：200433)
營銷熱線：021-65651968
技術支持：021-55666288
咨詢電郵：.cn
網站：.cn
方案介紹
AVCON中小型企業視頻會議系統方案可以實現點對點或點對多點隨時溝通，無論參與人員身處何地都不受影響。只要用戶在自己的電腦上安裝視頻會議終端，使用特定賬號登錄終端，即可實現與聯系人視頻溝通、文件傳輸、屏幕共享以及白板共享。出差在外的經理或工作人員，只需通過筆記本電腦或桌面PC，即可加入公司會議，在縮短時空距離的同時也降低了差旅成本。此外，AVCON視頻會議系統也可應用于遠程商務洽談，實現可視化交流溝通，如向客戶傳輸產品圖像及相關數據、報價，向客戶展示營業執照復印件等。
通過AVCON視頻會議系統，企業可十分方便地實現跨地域溝通、交互式培訓和遠程技術服務。培訓師可以快速地將受訓人邀入會議，實時互動交流。受訓人能夠聽到清楚的聲音，看到流暢的圖像，甚至可以看到講師對課件的批注。而且，整個培訓過程能錄制保存，便于日后查閱。
方案亮點
本方案采取AVCON獨特的軟硬結合技術，性價比高，實用效果好，方便部署和維護，為企業信息化提供了強有力支持。
1.1Mbps帶寬下能提供1280×1024逐行高清HDTV視頻，圖像流暢、逼真，色彩絢麗、柔和，可支持大尺寸LCD或等離子、電視墻和16∶9寬屏顯示。
2.基于25幀/秒的動態雙流技術，用戶能將筆記本甚至雷達、CT、顯微鏡等專業設備的VGA、XGA、UXGA信號高速傳輸到會議中，實現方便、快捷和動態的多媒體共享。
3.22KHzCD級高保真音質能讓會議過程原音重現，用戶可以利用普通的筆記本自帶麥克風參與到會議中。
4.系統具有低碼流音視頻傳輸特點，可靈活適應各種復雜的網絡環境。
5.支持數據協作功能，用戶可便捷地實時錄制、保存及點播視頻圖像。
6.系統采用先進的系統設計構架，支持MCU級聯、容錯和自動優化，系統中幾乎全部的關鍵點都可配置成冗余結構。
7.系統采用軟硬結合的方式，嵌入式操作系統可提高系統安全、穩定性，并降低總體擁有成本。
8.系統采用開放的系統架構，可兼容多種行業標準協議，模塊化、彈性的系統設計特點能夠幫助用戶按需定制。
9. 系統能夠將音視頻會議、數據會議、電話會議和即時信息等多種應用融合在一體化協作平臺上。
多媒體遠程培訓的特點范文3
（1）建立健全多媒體設備管理制度。只有真正建立起規范的管理制度，才能確保多媒體設備管理工作有章可循。針對多媒體設備的使用者和管理人員，可以根據需要制定相應的規章制度，如《多媒體教室管理規定》、《多媒體設備使用操作流程規則》、《多媒體設備日常使用記錄表》等，使多媒體設備的管理規范化、程序化、制度化，確保各項設備正常運行。（2）建立培訓機制、開展媒體設備規范化操作培訓。在學院多媒體設備的管理維護過程中，部分設備故障都是由于教師操作不當而造成的。教師是多媒體教室的使用主體，所以規范化的操作離不開教師的積極參與和配合。為了使廣大教師更好地利用多媒體教室、提高教師運用多媒體教學設備的水平，必須對首次使用多媒體教室的教師進行多媒體教室設備操作培訓。培訓內容包括多媒體教學特點、多媒體教學設備的使用方法及操作步驟、基本故障排除和課件制作等教師急需的使用知識等，力求使每位教師都能掌握多媒體教室設備的正確使用方法。（3）加強管理人員隊伍建設。設備更新換代快，多媒體管理人員要不斷學習理論知識，提高自身的業務水平和管理能力，為師生營造良好的教學環境。（4）加強對學生的管理。管理部門和任課教師必須教育學生愛護多媒體設備，禁止帶飲食入教室，以免將老鼠引入教室，進而破壞設備。
2精心做好日常維護工作，保障教學正常運行
計算機的維護分為硬件系統維護和軟件系統維護兩個部分。（1）計算機硬件系統的維護。準備一定數量的主機、顯示器、鍵盤、鼠標、數據線等備用設備，如果在使用過程中遇到突發性故障就可馬上進行更換，以保障正常的教學秩序。另外，每學期要對電腦硬件進行除塵等維護，這樣可以防止因灰塵的沉積而導致硬件接觸不良或電腦自動死機等故障的產生。（2）計算機軟件系統維護。多媒體教室的電腦使用頻繁，時時都離不開各式各樣的U盤等外接設備，為保護好教學軟件的安全，做好病毒預防工作致關重要。管理員可以在每臺計算機上安裝硬盤保護卡或還原精靈，這樣可以有效地防止病毒入侵，也可防止教師因操作失誤而導致系統被破壞的現象出現；還可以安裝較新的正版殺毒軟件，并定期進行殺毒。（1）投影機的維護。投影機是一種精密貴重的多媒體設備，為了防止操作不當或者缺乏保養而產生故障，在投影機的日常使用中應注意以下事項：第一在使用或維護投影機的過程中，要注意避免震動和碰撞；第二要定期清洗空氣過濾網，保證進風暢通，避免因散熱不良，造成機內溫度過高而損壞；第三要定期清潔投影機鏡頭；第四應盡量避免投影機長時間使用，這樣對延長投影機和燈泡的使用壽命非常有益；第五更換投影機燈泡時，要嚴格按照投影燈泡的型號及編號進行更換。（2）電動幕布的維護。投影幕布的清潔度，直接關系到影像質量的好壞。平時使用時要保持幕布清潔，收卷屏幕時不要讓蚊蟲壓死在幕布上，否則會在幕布上形成污點，使圖象產生斑點或色彩失真。幕布用完要及時收起，以防塵土和粉筆灰過多地粘在上面，長期不用應切斷電源。
3網絡多媒體遠程控制操作，優化管理
網絡多媒體教室集遠程設備管理、視頻監控、網絡教學資源管理等于一體，通過以太網接口經校園網絡把多媒體教室組成一個整體。解決了管理中存在的諸多問題，大大提升了多媒體教室管理水平和效率。首先簡化了設備使用和操作的難度，實現了一鍵操作多媒體，為教師上課提供便利；其次是根據課表排課系統實現自動開啟多媒體教室系統；第三實時監控多媒體投影機的使用時間及狀態信息；第四運用TCP/IP協議，網絡多媒體教室管理模式能實現對設備運行狀況的監控，能對設備故障遠程控制維護，實現自動化管理，無人值守。
4結語
多媒體遠程培訓的特點范文4
論文摘要：多媒體教學是遠程開放教育環境下計算機專業教學的主要方式，針對教學實踐中存在的部分教師、學員不適應多媒體教學的現狀提出對策：重視教師培訓，促進教師觀念更新；注重人文關懷，增強師生的親密感；著力面授教學，培養學員自主學習能力；激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源；提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。
現代遠程教育環境下，學員以自學為主，除了借助教師少量的集中輔導和以學校下發的教材為主進行自學外，主要是通過以網絡為主的多種媒體進行學習。多媒體教學課件在課程教學中所起的作用已不僅是輔助的教學手段，而是學員學習的主要工具。教學中，針對整本教材進行詳細講解的教學課件是學員自主學習的基礎課件，針對部分內容進行講解的教學輔導課件僅是對教學的補充［1］。目前，與本校其他類型網絡教學擁有系統詳細的教學課件相比，遠程開放教育環境下計算機專業還缺乏詳細講解的課程多媒體課件，現有的多媒體課件主要是針對部分章節的輔導，沒有針對全書的系統輔導，直播課堂也僅是對重點難點內容的講解，如《C++程序設計》《數據結構》等課程，并沒有對全部內容的完整講解，像《計算機應用基礎》隨書配的光盤也只有一些練習題而已。本文擬結合本校開放教育計算機專業多媒體教學中師生教與學的現狀，探析解決問題的策略。
一、電大計算機專業多媒體教學現狀
1.部分教師對開放教育教學認識不足，能力有限。一方面，有些教師對網絡平臺不熟悉，對多媒體教學缺乏認識，不能充分了解網絡教學的優勢，因此，對學員網絡自主學習的實施效果表示懷疑，對新的教學模式不愿嘗試；學員由于文化基礎和學習能力參差不齊，在自主學習中對學習指導的需求不同，而教師對學習的指導僅限于通過電大在線平臺的課程討論區、QQ群等方式進行答疑，知識輔導大多也只局限于使用現成課件，缺乏結合具體教學需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對自主學習的正確認識，忽視對學員學習態度、學習能力、學習策略的培養，使學員放任自流，影響了學習效果。
2.人機關系代替師生關系，教學缺乏人文關懷。現代遠程教育環境下，學員學習主要以網絡為載體，傳統教學環境下師生之間富有情感的交流變為簡單的網絡信息交換，教師與學員、學員與學員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機對話，教學中師生的教與學因情感交流的缺乏，失去了人本主義關懷的色彩［2］。
3.學員缺乏自主學習和運用多媒體網絡技術的能力。電大計算機專業學員在中小學的學習中接受的是以教師為主導的學習方式，因此，學習過程中缺少合作學習的習慣，缺乏自主學習能力和策略的自我訓練和培養。教師在機房進行教學輔導時發現，一些學員不能通過三級電大平臺尋找答案，解決學習中的疑難，有的學員甚至不會用百度搜索，學員之間也沒有協同合作完成搜索的意識。
4.學員缺乏充分利用多媒體網絡資源的意識。自主學習過程中，一些學員沒有充分認識網絡教學的特點和資源優勢，對網絡的使用僅限于利用網絡完成形成性考核冊，很少在電大在線與教師交流。每學期開學初，教師都指導并要求學員在電大在線交流學習，可是，往往到了期中階段還有相當數量的學員未參加在線學習。
二、電大計算機專業多媒體教學對策
針對本校電大計算機專業多媒體網絡教學中存在的諸多問題，筆者提出一些個人的淺見。1.重視教師培訓，促進教師觀念更新。開放教育環境下，傳統的教學格局發生了根本的變化。就教學要素而言，教師、學生、計算機網絡以及教學內容之間的關系成為雙向、多向的相互聯系、相互作用的關系。學校應對教師進行網絡教學培訓和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應用電大在線平臺，還能研發制作多媒體網絡課件，掌握網絡教學的基本要求。
2.注重人文關懷，增強師生的親密感。要改善多媒體網絡教學條件下師生關系疏離的現狀，需要教師從網絡輔導入手，營造愉快和諧的心理環境，讓學員對教師產生可親、可敬、可信的情感，在輔導過程中設置問題，如果學員回答正確，就設置彈出頁面對學員進行贊揚，讓學員也能從情感上真正接受新的知識，起到事半功倍的效果。注重網絡教學中的人文關懷對學員學習興趣的激發和學習動機的培養也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學，培養學員運用多媒體網絡學習的能力。針對學員網絡使用能力欠缺的現狀，教師應利用面授輔導的機會加強學員計算機網絡技術的指導。具備一定的網絡知識、熟悉計算機基本操作是進行網絡學習的基礎。教師通可過《計算機應用基礎》課的教學解決學員不會上網的問題。面授輔導直接在計算機房進行，教師負責手把手教會學員上網，使學員熟悉電大在線三級平臺，學會在電大在線平臺上選課，能在課程討論區對所學課程提出問題，學會在班級建立的QQ群中圍繞課程進行討論。隨著專業課程的深入學習，逐步提高學員應用多媒體技術的能力。
4.激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源。在師生之間形成一種良好的、不受時間地點等條件約束的雙向互動反饋機制，利用電子郵件、課程討論區、QQ群等與學員進行交流，帶領學員完成資料的收集，提高學員的信息處理能力。以善于利用網絡進行學習的學員為榜樣，引導其他學員充分利用網絡優勢進行學習等。
5.提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。電大計算機專業教師在多媒體網絡教學中既是教學的組織者，也應是多媒體課件的主要制作者。針對教學課件缺乏的現狀，學校應在對計算機課程教師進行多媒體教學課件制作技術培訓的基礎上，對教師制作多媒體教學課件提出任務要求。要求教師在制作教學課件時將多媒體技術與計算機專業課程知識有機整合，根據教學大綱制作詳細講解課程全部內容的多媒體教學課件，在課件中加入與學員互動的環節，用多媒體技術將教師的“教”與學員的“學”有機地結合起來，使學員在看課件時能有教師面授教學的感覺，從而提高教與學的效率和質量。
參考文獻
多媒體遠程培訓的特點范文5
一、引言
長期以來我國農民由于缺少教育培訓機會，文化素質和知識技能低下，［1］強化職業教育和職業培訓有助于提高失地農民的發展能力。當前，政府開展了以促進失地農民再就業為目的的教育培訓項目，但培訓效果并不佳。其中一個重要原因是現行培訓沒有充分考慮該類教育培訓的特殊性。我國失地農民具有分散性、廣泛性、多層次性等特點，這就要求教育培訓時間安排具有靈活性、培訓內容設置具有差異性等。［2］借助現代信息技術可以設置內容豐富及多層級的教育培訓項目。憑借其開放性及共享性等，可以讓盡可能多的教育培訓機構、受教育人員參與進來并從中獲取信息資源。教育培訓的信息化能針對失地農民教育培訓的特殊性克服實踐中所存在的問題。
二、歐美發達國家農村教育信息化的經驗與借鑒
自20世紀90年代以來，歐美各國開始推進農村教育信息化進程，［3］在實踐中產生了較好的效果。借鑒發達國家的成功經驗對推進我國失地農民教育培訓信息化具有重要的意義。1．通過遠程教育促進農村(偏遠鄉村)的教育信息化歐美發達國家的遠程教育模式主要有以下特點:(1)靈活教育的模式。靈活教育使學生自主選擇學習地點、時間、進度、學習方式成為可能。(2)打破日常生活和學習相分離的局面。如:“應用技術增進學習”的概念在瑞典已經被普遍認同，該概念意味著技術已經深入日常生活的方方面面，為在各種場所(工作地點、學校、家庭等)學習提供便利的手段，使得學生能從現實生活中引出真正問題，并解決問題。(3)實行在線學習和基于數碼游戲的學習。這種寓學習于娛樂的方法使農村文化水平較低、基礎較差的受教育對象能夠對遠程教育的內容和方式感興趣，從而激發學習的欲望。(4)應用層次具有廣泛性。如:美國的遠程教育不僅用于鼓勵幼兒園、基礎教育和各級各類教育，還應用于解決偏遠地區的成人教育問題?？梢詽M足不同層次學習者的需求。(5)發揮技術和多媒體的多樣化優勢，使得學習內容豐富，形式多樣。(6)促進資金和教育資源的整合，從而避免不必要的重復和浪費。2．通過項目來開展信息學習(1)建立教育行動區。教育行動區非常重視社會力量對教育的參與，從社會、社區與學校合作角度出發，致力于提高教育標準。(2)建立農村學園。英國林肯郡成立農村學園，對其實施特殊計劃包括利用多媒體通訊工具開發新的學習方法，支持外語教學，指導家庭學習以及提高成人基本技能和關鍵技能等。(3)“明星學校”計劃。1988－1997年由美國教育部發起，指通過遠程學習課程，改善未受到政府足夠關心地區的教育。(4)教育折扣項目。教育折扣項目是美國聯邦政府專門針對城市與偏遠鄉村地區間數字鴻溝而啟動的國家項目。3．通過學校與社區合作推進農村教育信息化強調農村學校和社區之間的合作是美國推進農村教育信息化的重要舉措之一。為了彌補由于地理位置或財政資源短缺造成的城鄉不平等，聯邦政府設立電訊優惠措施資助農村教育信息化。這樣可以幫助學生涉獵企業活動和社區網絡，從而有利于它們建設并維護自己的社區。4．注重農村教師教育技術培訓以促進農村教育信息化發展教師是教育信息化實現可持續發展的關鍵因素，美國十分重視通過發展農村教師教育技術能力來促進農村教育的信息化，尤其是將因特網的使用整合到學科課程教學之中的能力。
三、我國失地農民教育培訓的信息化機制與操作策略
1．社區培訓模式的信息化機制與操作策略(1)在失地農民相對聚居社區內，建立社區學園并以其為失地農民教育培訓信息化中心，以“服務社區失地農民教育培訓”為宗旨，在積極推動社區教育培訓信息化中發揮核心作用和輻射功能。為了充分發揮社區學園的作用和功能，必須加強其信息化所需的硬件建設。如:培訓機構與社區積極合作，開發新型的硬件采購商業模式，配備足夠的計算機及其他多媒體設備;加快社區學園培訓的內部及外部網絡建設;完善配套設備設施的建設等。使社區學園成為計算機多媒體等信息技術的載體，成為內外部信息資源交流的網絡平臺。(2)建立適應社區失地農民教育培訓需求的軟件資源體系。首先，相關培訓機構應積極和社區合作，從社區內失地農民參與教育培訓的實際出發，了解其培訓需求。其次，依據社區失地農民文化技能水平不一及需求多樣化特征，不斷完善培訓內容和培訓方式。在培訓內容上，建立涵括基礎文化教育系統、職業技能培訓系統、創新創業教育培訓系統等在內的軟件資源體系。在培訓方式上，建立基于WEB的網絡課程的教育培訓、實時交互式遠程教育培訓系統及基于點播的遠程教育培訓系統等相結合的教育培訓方式。最后，還應積極探索新型教育培訓形式和培訓技術，增加教育培訓時間的靈活性，如遠程培訓、在線教學、離線教學及混合教學等模式。(3)建設涵括“政府、教育部門、社區及社區學園、培訓機構、社會各界”的教育培訓運作管理模式。社區培訓模式信息化的形成與發展，需要新型合理的運作管理模式。新型社區教育培訓運作管理模式由政府統籌領導，政府不僅可以對社區的教育培訓給與信息技術等支持，還可以宏觀指導社區學園與社區學園間的教育交流合作及相關軟件資源的共享。由教育部門指導，有關部門配合;由社區及社區學園與培訓機構通力合作，參與實施;鼓勵社會力量參與社區教育培訓，可以充分利用社會資源。在新型管理模式中，政府和教育部門處于宏觀統籌地位，負責管轄區域范圍內失地農民教育培訓工作，并指導各個社區學園開展教育培訓交流、資源共享等。社區學園及培訓機構為微觀元素，負責失地農民教育培訓的具體實施。(4)加強內部師資隊伍的培訓，促進失地農民教育培訓信息化建設。培訓機構作為失地農民教育培訓的關鍵實施者，在信息化進程中承擔著重要任務。其中，最重要的是加強培訓人員的自身學習，提高其素質。在掌握相關信息化技能基礎上，使其充分了解失地農民教育培訓所具有的特征，如文化水平低下且差異較大等，設計多層次教育培訓內容體系及多樣化形式，將所掌握的技能應用到所授課程或技能中，即將自身知識技能和課程技能傳授相融合。
2．基地培訓模式的信息化機制與操作策略(1)建立信息化的失地農民教育培訓管理系統。與社區培訓模式相比，基地培訓模式的培訓對象相對分散。為了更有效管理失地農民的教育培訓工作，建立失地農民的管理系統具有重要意義。建立管理系統，記錄每個失地農民的具體信息，如年齡、崗位、收入、文化水平及培訓情況等信息，根據記錄的信息數據，建立失地農民教育培訓數據庫，針對不同崗位、不同年齡農民開展特色培訓，制定合理的培訓內容體系及培訓計劃。此外，利用該管理系統，對失地農民進行跟蹤服務并提供后續就業服務，可以反饋失地農民教育培訓效果，為培訓學校改進教育培訓工作提供依據。(2)運用現代信息技術豐富教育培訓內容和培訓形式，同時實現彈性教育培訓。培訓學校充分利用現代信息技術，尤其是利用網絡及計算機多媒體教學培訓的靈活、直觀、形象、開放和互動的特點，不僅可以實現優質教育培訓資源的共享，也可以實現教學形式的多樣化、學習活動的自主化。依據失地農民的年齡結構及文化水平設置教育培訓的課程內容、培訓層次及組織形式，實現多層次、非線性及交互性教育培訓。根據失地農民的生活生產方式，合理安排時間，在培訓時間上實現彈性教育培訓。此外，將各項教育培訓內容階段化，利用教育培訓上的信息化手段銜接各階段內容并輪流傳授，使培訓周期具有較大靈活性。(3)充分利用培訓學校的局域網資源，構建失地農民教育培訓網絡平臺。利用局域網，建立基于WEB信息網站的網絡教學?？衫矛F有的信息網站，統一規劃，分步實施，最終建成一個包括授課系統、輔導答疑系統、個性化學習系統、作業系統、題庫系統、網上考試系統、網上電子圖書館、教育培訓評價系統組成的完整的網絡教學系統。(4)加強培訓者信息技術教育與技能培訓。培訓機構的培訓者在失地農民教育培訓中扮演著重要的角色。只有加強其自身的信息技術教育和技能培訓，才能順利實施失地農民教育培訓信息化進程，提高培訓效果。
3．校企合作培訓模式的信息化機制與操作策略(1)從失地農民的實際出發，甄選適用性信息資源。企業和學校合作(特別是高等職業技術院校)，應充分利用學校的教育培訓信息化資源，提高失地農民教育培訓信息化水平。但是，失地農民教育培訓與一般的高校學生教育不一樣。因此，校內培訓機構必須充分利用自身資源優勢，從失地農民的實際出發，甄選適用性信息資源，探索出適合失地農民的教育培訓內容體系及培訓方式。(2)學校和企業之間建立信息管理系統和教務管理系統以便銜接，促進信息交流，提高培訓效果。應使用先進的信息技術在高校和企業內建立失地農民信息管理系統，以便更好地提供教育培訓服務。此外，校企還應建立共同的教務管理系統，讓企業及時準確了解失地農民在學校的受教育培訓情況，并根據所學狀況提供內容和實踐方面的補充及強化。(3)企業參與學校教育培訓信息化，在硬軟件建設方面給與相應支持。信息化進程不斷加快，信息技術等信息化資源日新月異，學校應不斷更新計算機多媒體、通訊網絡等信息化資源，企業可以在高校硬軟件建設方面給與支持。探索開發出校企新型商業合作模式，利用各自資源優勢開展合作，最終保證信息化進程順利進行。
4．遠程教育培訓模式信息化機制與操作策略遠程教育培訓模式已在教育培訓信息化進程中邁出了一大步?，F代遠程教育作為一種信息化教育培訓模式，具有面廣、量多、經濟、方便、靈活、開放及多樣化等特征。［4－5］大力發展現代遠程教育，充分利用信息技術手段開展失地農民教育培訓，不僅能為失地農民更新知識、掌握技能、提高素質提供適時有效的服務，而且能提高職業教育的質量，促進農民教育信息化和現代化。但遠程教育培訓技術在失地農民教育培訓應用過程中仍存在一些不足，如費用過高、培訓時間仍受較大限制及參與培訓積極性不高等問題。因此，需要政府、培訓機構、失地農民及社會各界通力合作，共同促進失地農民遠程教育培訓模式的發展與完善。
多媒體遠程培訓的特點范文6
關鍵詞：自適應式；遠程教育；教學資源；交互式；個性化
傳統教育的方式已經不能滿足現代教育的需求。計算機生產成本在不斷下降，以計算 機為媒介的現代教育方式在教育中越來越被普遍采用。
遠程教育經歷了第一代的函授教育和第二代的廣播電視教育之后，從上世紀九十年代 起已進入了第三代，即現代遠程開放教育的發展時期。隨著多媒體技術和計算機網絡技術的 高速發展及廣泛應用帶動了現代教育技術的發展，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等 方面帶來了深遠的影響?，F代教育信息技術也得到廣泛應用。
隨著知識經濟時代的到來，為滿足人們終身教育的需求，現代遠程開放教育正在迅速的 發展。它較好地滿足了人們接受終身教育的需求，成為當前一種最活躍、最有前途的新型現 代教育模式。
一、遠程現代教育的基本特點
遠程教育在教學過程中，教師通過多種傳播手段向學生傳遞知識信息，連接教與學的 過程。它的主要特點包括：教學過程中師生在空間上或在時間上處于相對分離狀態；使用多 種媒體傳送的教學內容；教師的行為和角色發生了變化；學生自主的進行學習；存在人工設 計的反饋、評價與互動機制。internet網絡的飛速發展，為遠程教育的開展提供了更多更豐 富的技術手段，它從內容上說覆蓋人們社會生活的各個方面，為徹底打破現有學校教育體制 的時間和空間限制，打破以教師為主導地位的灌輸式教育方式，擴大教育對象的范圍，以及 信息社會的終身化、社會化的要求提供了可能。
遠程教育作為一種新型的教學模式有很多傳統教學模式所不具備的優勢，開展遠程教 育還將有利于完成從以教師為中心的灌輸式教育手段到以學生為中心自主學習教育手段的轉 換。
遠程教育可根據學生的特點，實現因材施教。向學生傳授知識和提供技能訓練，接收學 生的應答并進行判斷，從而對學生進行學習指導，直接為學生服務，學生既可用人機通訊方 式與網上課程和信息資源進行交互，又可通過email、聊天軟件、語音信箱、視頻會議系統 與教師會話，或通過“群件”與同學進行網上一起學習，還能提供在線學習、在線測試、網 上答疑、在線筆記等等服務，還可以提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能。
二、在計算機網絡中發展的遠程教育，構建多媒體平臺
計算機網絡的核心是多媒體遠程教學硬件、軟件平臺。現代遠程教 學的硬件平臺主要包括：錄像機、刻錄機、電視機、投影儀、語音室、視聽教室、調頻電臺 、vcd等多種媒體設施，安裝衛星、vbi及ip接收裝備，組建適用的計算機網絡，開通atm遠 程視頻直播系統，建設基于internet技術的遠程教育網站。
1、構建多媒體遠程教學平臺，軟件是關鍵。
遠程教學的軟件系統包括系統軟件和應用軟件，系統軟件的核心是操作系統。在操作系 統的支持下，語言處理程序、數據庫等系統軟件以及視頻播放軟件、電子郵件收發軟件等應 用軟件，為教師和學生提供工具和服務。在構建遠程教學軟件平臺中要簡單而通用，這樣才 能方便學員獲取學習資源。在計算機技術和網絡技術方面，遠程教育給我們帶來了許多全新 的教育理念，如空間自由、人機交互、便于協作、網絡所支持的虛擬學習團體等。在這種教 育形式中，不僅實現了教育的資源共享、個性化和交互式。還可以通過先進的通信設備，使 不同地點的學員與教師之間進行“面對面”的交流； 老師可以將課程、試驗、作業、參考資料以及試卷做成課件，使學員可以更加靈活選擇上課 的時間、地點和內容，并通過網絡隨時選擇適合自己的內容進行點播學習；
2、全方位建設教學資源
遠程教學資源的建設不僅需要投入大量的資金，而且需要投入大量的人力，尤其是需要 既有豐富的教學經驗又懂得軟件開發的人才，這樣的人才本來就很缺乏，而且學校還要同時 進 行常規教學工作，能投入教學的人力資源是有限的，這就需要各學校因地制宜、多快好省 地建設遠程教學資源。
第一，收集、轉化、整合傳統教學資源。
第一代和第二代遠程教育積累了大量文字、磁帶、錄像、圖片等形式的資源，可以通過 現代信息技術將其改造并整合成適合于多媒體和計算機網絡教學的遠程教學資源。
第二，收集共>:請記住我站域名/
資源共享是一種節約資源、促進交流的有效形式。在現代教育中，共享教育資源既可以 節約對于教育的投入，又可以使不同學校在教育的內容和形式上進行交流，從而縮小不同 地域教育水平的差距，使全國的教育水平得以提高。
網上有許多共享資源是免費的，或在規定的時間內是免費的，或在一定功能上是免費的 ，我們可以從多種渠道搜集各種免費的共享資源，充實遠程教學資源庫。
第三，購買或交換多媒體網絡資源。
如果所需的教學資源比較成熟，自己開發不合算或自己無力開發，就可以直接購買。有 的教學資源可以通過相互交換的方式獲得，既省錢省事又能與他人資源共享。
第四，全新開發電子教案和網絡課件等資源。
有的教學內容沒有現成的資源，那只有開發。開發資源的方法有多種形式，依據具體情 況，可以選擇自行開發、委托開發或合作開發。
其一，圍繞教學中心，教學資源內容應具有全面性。
遠程教學資源應包括教學所涉及到的各個環節和所有內容，實現預定的教學計劃、過程、方 法和策略，支持教學活動的全過程。課程教學實施細則等教學信息；課程講授；章節重點、 難點講解輔導；習題及解析；案例分析；期末復習指導。
其二，注意遠程教學資源形式的多樣性。
從形式上看，遠程教學資源可以是紙質文字、磁帶、光盤，也可以是多媒體課件或 web形式 的網頁；從教學用途上看，可以是“授課型”的，也可以是“模擬實驗型”的、“示教型” 的、“練習自測型”的，還可以是“知識搜索引擎型”的。
其三，注重資源的易操作性和智能化。
對于開放學員，教學資源使用越簡單越方便越好，智能化程度越高越好，避免出現技術 含量高、使用起來復雜的情況。
其四，力求教學資源的交互性。
教學資源的交互性有助于激發學生的學習興趣和認知主體作用的最大發揮，使學生產生 強烈的學習欲望，從而形成強有力的學習動機。使學生在學習過程中實現即時反饋，雙向會 意。學生可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇學習的內容，甚至可以按照自己的意愿安 排學習的順序和進度。學生也要與教師進行必要的交流。教師要根據自己觀察到的學生的接 受情況來安排下一步的教學。所以，交互性是教育的一個必要條件。
三、自適應的遠程教育模式
構建了一個學習平臺，是不夠的，還需要創新遠程教育模式。自適應遠程教 育模式的基本思想是：以學生為中心，根據學生對知識的掌握和接受程度有針對性的教學。 其原理是通過與學生的交互，時刻了解學生對知識的掌握情況，并根據掌握情況調節課程的 內容和難度，從而實現“個性化教學"，因材施教，更好的完成教學工作。
學生在完成階段性學習后，將進行測試，檢驗學習效果。如果在某個知識點的得分偏低 ，系統可以在下一次學習過程中將該知識點的內容動態添加進來，減慢學習進度；相反， 如果學生測試的成績較好，則系統可以根據具體情況增加學習內容，加快學習進度，從而達 到教與學的平衡狀態。
1、自適應遠程教育模式的實現
第一， 課件的管理。
課件根據具體的內容可以劃分成課件單元，課件單元作為組織授課內容的基本單位。如 計算機課件，可以分為基礎知識類課件、軟件類課件、硬件類課件、語言類課件、操作類課 件等幾大部分?；A知識類又可分為基礎操作、基礎理論知識或更小的單元課件。
學生可選擇單元后，放入自己申請的號中，列入學習內容中，隨時可以進行學習。
第二，學生學習進度評價。
每個學生對應一個學號記錄學生選的課程，看看學生的學習進度及接受程度和其他信息 其中接受程度，該學生對該課程接受的快慢程度，將隨著學生對不同的學習內容接受的快慢 程度而動態變化。
第三，課程內容評價。
課程內容就是課程難度系數以及該課程的難度狀況，來自對選學該門功課的學生得分的 統計，與具體的學生無關，僅取決于課程本身。
第四，具體實現。
學習內容、課程計劃的內容、學生測試得分數，看看他們之間的關系。如果學生測得 的分數高，就是學習內容簡單，學生容易掌握。如果學生測試的分數低，就是學生還沒有完 全掌握所學的內容。
2、現有遠程教育模式分析
現有遠程教育主要以遠程學習系統、遠程答疑系統、遠程考試系統和遠程閱卷系統為核 心，通過管理系統對其進行管理。作為輔助功能，還可以加上遠程作業系統、遠程交流系統 和試卷分析系統。所有這些系統互相配合，構成一個完整的遠程教育系統。
第一， 遠程學習系統。
由于遠程教學的趨勢是以internet為支撐的虛擬教學，教師和學員在時間和地理上是分散 的。遠程學習系統為學習者提供了一個虛擬的“教室”。系統充分利用網絡資源，將教師授 課 的語音、圖像、多媒體網絡課件和數據等實時或非實時地從這頭傳送到學生的那頭，這樣學 生就可以在異地的遠程多媒體教室里與在校學生一樣聆聽老師的課程。還可以通過電話通知 、聊天軟件或e－mail等internet手段及時公布學習課程、學習方式、學習計劃、責任教師 、聯系方式、教務信息等等。
第二，遠程答疑系統。
遠程答疑系統是利用視頻會議系統，通過衛星和網絡傳輸技術，實現雙向交流的一種教 學手段。答疑系統主要用于教師與學生、學生與學生之間的交流。教師通過這套系統，可以 實現與遠端教學站學生進行答疑討論等環節的教學活動。
第三， 遠程考試系統。
遠程考試系統是教學信息反饋的重要手段，高質量的試卷使考試更客觀、準確地反映考 生的真實水平，有效可靠地分析和評估教學質量，高質量的題庫具有提供高質量試卷的功能 。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統。
第四， 遠程閱卷系統。
一般標準化考試采用計算機閱卷，計算機閱卷快速、準確，并能對試題作一步的分析， 從而發現一些存在缺陷的題目，改進測驗的信度和效度。計算機閱卷結果能及時地匯入到網 上成績查詢系統，方便開放學員及時查詢。
第五， 遠程作業系統。
在學生的學習過程中，作業的布置、提交與批改是非常重要的一環。老師可以通過作業 系統得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發現教 學過程或課件中存在的問題，并采取措施加以修改完善。
第六，遠程交流系統。
遠程交流系統主要提供文本交談、論壇、聊天工具、適時語音交流等幾種功能，是學生 、教師之間交流的重要手段。
第七，遠程管理系統。
遠程管理系統的目的是為網上學習系統的學員提供一個集成的學習環境，使得學員們可 以方便地利用網上學習系統的各種學習設施，如遠程考試系統、遠程討論系統，多媒體作業 系統等，同時，對學員的學習記錄進行統計分析，并將結果反饋給學員和有關人員，以提高 學習的效率。
第八， 試卷分析系統。
在學生考試完畢，老師可以通過試卷分析，知道學生在什么地方容易掌握，什么地方難于 掌握，及時的了解學生的學習狀況，及時的改進管理系統里的學習內容及試卷情況。
3、加強教師培訓，提高教師現代遠程教學水平
在遠程教學中，教學的中心由傳統教學的以教師的“教”為中心變為以學生的“學”為 中心，學生成為教學的主體。但教師的主導作用在教學中仍然很重要，沒有教師的主導 作用，教學也難以進行。因此，在進行教學平臺的建設和教學資源建設的同時，不能忽 視在新的教學環境中對教師素質的培訓。這里的素質主要是指教師在開展遠程教學中所應具 備的素質，它包括：
第一，建立新的教學思想和觀念，積極探索新的教學方法。
對于許多教師，尤其是年紀較大的教師，長期進行的都是傳統的課堂教學，在這方面也 積累了豐富的教學經驗，已習慣了傳統的課堂教學，面臨網上遠程教學從教學思想和觀 念上會不太適應這種新的教學環境，會從心理上排斥新的教學手段，仍沿用傳統的教學方法 ，使遠程教育質量難以提高。因此，應加強對教師的培訓工作，提高他們對遠程教育的認識 ，幫助他們轉變教育觀念，以積極的態度去面對新的教學環境，探索新的教學方法。
第二，掌握在遠 程教學中的基本知識和基本技能 。
教師要在遠程教育中充分發揮主導作用，除了要更新教育觀念外，還必須掌握網上遠程 教學的基本知識和技能。其主要包括：計算機基礎知識（操作系統入門、windows的使用、 文字處理軟件如word的使用）、多媒體教學理論、多媒體課件制作（至少掌握powerpoint、 authorware、flash等多媒體制作技能）、網絡基本知識（網上查詢資料、遠程登錄telnet 、文件傳輸ftp、網上信息交流如e－mail、bbs的使用、網頁制作技術如frontpage、dreamw eave）等。
4、培養學員獲取現代教學資源的能力，掌握現代遠程學習方法
現代遠程教學資源是以現代信息技術支撐的，現代信息技術是開放學員獲取知識的重要工具 和方法。學員要能自如地接受遠程教育，掌握網上遠程學習的基本知識和技能，其中包括： 使用計算機基礎知識、windows基本操作、上網瀏覽web頁、會參加bbs討論、會下載文件、 會收發e－mail、會點播多媒體課件等。如果開放學員不掌握計算機網絡等方面的必備現代 信息知識，那么即使教學資源再豐富，現代遠程教學也不會成功。有的參加遠程學習的學員 以前根本沒有接觸過現代信息技術，因此現代遠程教育成功的首要任務，是開展現代信息 技術教育培訓，培養學員獲取現代教學資源的學習自治能力。強化教學改革，建立和強化教 學質量保證體系。
參考文獻：
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