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研究性學習報告的方法范文1
關鍵詞：生物學；研究性學習；思考
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-032-1
筆者通過近幾年對研究性學習的實踐，積累了一些關于指導學生進行研究性學習的經驗，現總結歸納如下，以期與同行切磋。
一、對生物學研究性學習的認識
研究性學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。有許多教師對“探究式教學”與“研究性學習”不能正確區分，常常把兩者混為一談?！把芯啃詫W習”是一種以學生自主選題，重在體驗中學習的學習過程；“探究式教學”是一種以學生為主體、以課程內容為基礎的，重在突破傳統教學模式的教學過程。生物學研究性學習是新的課程標準新的教學大綱要求的，研究性學習要充分體現新課標要求。
二、研究性學習特點
研究性學習主要有以下幾個特點：第一，學生自主地發現和提出問題（通過引導和鼓勵，學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案）第二，學生自主地收集資料。（收集和分析資料，調查研究）第三，學生自主地進行分析研究并得出結論。
三、研究性學習的實施過程
1．生物研究性課題的選擇。
課題選擇好壞是研究性學習的一個關鍵，教師指導選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應遵循以下幾個原則：①可操作性；②應與學生實際能力和教學內容相結合；③應與學生生活實際與社會實踐相結合；④應與當地的經濟建設和當代科技相結合。只有這樣才能達到預期效果。
2．生物研究性學習的方法的選擇。
應根據課題內容選擇恰當的方法。主要有以下幾種：①文獻研究式，一般指學術理論較強或對中學生來說難于進行實驗和觀察而只能通過查閱文獻資料來進行的研究，這類課題常偏重于增長知識和收集信息的訓練，如關于細胞衰老、癌變的機理的探索。②調查研究式，在研究廣泛的社會調查的資料分析基礎上再進行深入研究，社會問題、人文科學的課題常屬于此類，如調查人群中的遺傳病。③實驗觀測式，通過科學實驗或觀察來獲取數據進行研究的課題。這類課題的關鍵是控制好有關條件，真實地記錄變量，確保提取一定量的正確數據，運用科學的方法分析數據，得出客觀結論。如光照對種子萌發的影響。④建模應用式，將生物學原理應用于解決實際問題，并概括為以實物模型或數據模型為目的而進行，如設計小生態瓶。⑤學術思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點或論點，分頭收集論據素材，再組織相互辯論來進行。經過思辨后還需做出總結，使其成為研究性學習的成果。如基因技術能造福于人類嗎？⑥假設論證式，先就某一未知問題進行分析，根據所學原理和知識提出可能一種或多種假設，再用現有理論或實驗加以驗證的研究課題。
3．生物學研究性學習開題時間安排。
盡量安排在非正常上課時間，（課題內容必須在特定時間除外），如寒暑假返校，五一、國慶放假，并在每次放假前一個星期發動，這樣既考慮了學生正常學習，節約了上課時間，既豐富了學生的假期生活又增強了學生的觀察思維能力、實踐能力，還解決家庭和社會實際問題。
4．活動前動員。
活動前動員的目的，主要是做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，激發學生對該題的研究興趣，因此活動前動員不僅不可少，而且還要大幅度鼓動學生積極性。
5．實施形式。
根據課題內容及能力培養目標選擇恰當組織形式。①集體講座，通過集體講座使學生明確研究性學習的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報告的撰寫等。在講座中舉一些研究過程的實例，鼓勵學生使其相信自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動手能力。②個人獨立研究式。③小組合作研究式，一般由3―6名學生組成研究性學習小組，聘請有一定專長的成人為指導教師。在研究過程中，成員既有分工，又有合作，各展所長。④個人獨立研究結合全班集體討論式，采用個人研究與全班集體討論相結合的方式，全班同學往往需要圍繞一個研究專題，各自收集信息資料，開展研究活動，取得結論或研究成果，由此推動學生在各自基礎上深化研究。
6．資料整理。
研究性活動完成后，學生回校應及時整理有關材料，并開放學校圖書館給學生查閱資料，在教師的指導下完成研究性學習報告，要保證報告的時效性。這樣使學生對所做研究上升到理性知識，培養了學生分析問題、解決問題的能力。
7．撰寫報告。
實驗類型的報告內容應包括實驗目的、實驗材料用具、實驗過程、實驗數據和現象的記錄、數據的處理和現象的分析、總結得出結論等。社會調查類型的報告應有調查目的、調查方法、調查時間及地點、調查的具體內容、調查的結果分析等。
8．成果匯報展示。
將各組的創新匯集起來，利用班會課或輔導課時間，在班上進行演講，或利用實物投影儀或幻燈片展示學生的探究成果，組與組之間進行點評，學生互評和師生共同討論。
四、生物研究性學習的總結
教師要注重培養學生進行專題研究的興趣，以提高學生進行專題研究的積極性。在過程中要注意以下問題：
教師要加強自身課題研究能力，只有教師自身具有較強研究能力，才有可能提高學生研究性學習能力;
研究性學習應該少而精，以避免過多消耗學生的精力，影響學習成績;
在研究性學習過程中，學生是主體，教師要放手讓學生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下,當然也不能只布置某個課題，無任何指導，放任自由;
研究性學習的評價不以考試成績、結果好壞論英雄，研究性學習重在學生學習和學生在學習過程中的體驗，及學生在這一學習過程中的知識基礎、技能、價值態度、健康心理是否有了自我提升;
研究性學習過程中，要鼓勵學生要有堅強的意志，刻苦研究的精神，防止學生知難而退;
研究性學習報告的方法范文2
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。設置研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學習態度和良好的學習策略。顯而易見，在研究性學習中，教師和學生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應研究性學習的要求，將影響研究性學習的實施和收效。
首先教師要轉變教育觀念。要走出對研究性學的認識誤區，不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農村中這的教學條件還不足、執行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習
成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養學生實踐能力、探究能力和創新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯網，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。
其次要注意自身科研素質的提高。研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，要重視自身科研素質的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學科學習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀─網上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執筆人，正文包括引言、論點、論據、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發展動態，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
研究性學習報告的方法范文3
【關鍵詞】研究性學習 自主探究 組織和指導 評價
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0166-02
研究性學習,指的是學生在教師指導下,根據各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨立自主地開展研究,從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創造,與以往學習方式相比,研究性學習更有利于培養學生的創新能力。
一 研究性學習的特點
1.選題的提出具有可選擇性
在研究性學習中,教師首先要組織學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題,去發現問題和提出問題。因為問題是學生學習的重要載體,學生在解決問題的過程中會涉及多方面知識,這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心,呈現橫向的、相互交叉的狀態。
2.學生的學習具有自主性
研究性學習不以學習書本知識為主,而是強調學生動手動腦的實踐過程,它不能依靠教師傳授知識和技能,而是強調學生自主學習的行為與過程。當前教學中學生學習方式基本上是接受性學習,這種學習方式適用于事實性知識、技能性知識、規律性知識的掌握,但對于策略性知識、價值、態度和情感類知識的學習往往不能奏效,這些知識的學習只有通過自主性學習,才能內化成學生自身的經驗體系。在研究性學習中,正是通過創設類似科學研究的情境,讓學生自主的探究、實踐、發展和體驗,從而培養學生的科學精神、創新思維以及分析問題、解決問題的能力。
3.學生學習的內容與時間具有開放性
研究性學習的開放性,是指構成研究性學習的各要素與實施過程所涉及的要素之間的非封閉性,集中體現在學習內容的開放、學習時間的開放。研究性學習的學習內容是多方面的,有來自學科知識的鞏固、運用和驗證的學習,也有來自學生興趣、愛好、特長的學習,還有來自社會問題和學校常規教育等方面的學習,這些學習內容完全開放在學生面前,充分滿足學生的各種需要;學習內容的開放,使得學習時間的開放成為可能,學生可以依據自己的興趣和愛好,按自己的學習需要、速度和計劃,適時地選擇參與學習的時間,相對于學科學習而言,研究性學習顯然擁有更為開放的時間。
4.學生的學習具有交流協作性
由于研究性學習是問題解決的學習,學生面臨的是復雜的綜合性問題,這就需要依靠學生的供應價格智慧和分工協作。這時,協作既是學習的手段,也是學習的目的,通過協作學習和研究,學生可以取長補短,取得高質量的成果。與此同時,在共同參與的過程中,學生還需要了解不同人的個性,學會相互交流、協作。這種交流、協作包括交流、協作的精神與交流、協作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態度,表達、傾聽與說服他人的方式方法,制定并執行合作研究方案的能力等。
二 研究性學習中教師的組織和指導
作為一種學習活動,研究性學習有六個主要的構成要素:情境、任務、過程、資源、成果和評估。針對以上六個主要的構成要素,教師可根據學校和班級實際實施研究性學習的不同目標和主客觀不同條件,在不同的學習階段進行有重點的指導。
1.選題指導
教師要做好以下幾方面的工作:了解學生關注的熱點問題;鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題;預測學生的“最近發展區”,幫助學生確定研究課題;重視思維方法的指導;指導初步查閱課題文獻資料等。
2.分配小組的指導
分組研究是研究性學習的重要實施形式。教師在分組上要做好協調和指導工作,要改變“好生”和“差生”的傳統觀念;根據教師對學生的學習風格的了解,引導、鼓勵每個學生參與小組研究;小組長的產生盡量避免“任命”的方式,而要鼓勵民主選舉產生;同時要明確課題組成員的職責。
3.實施方案和開題報告的指導
實施方案和計劃對研究的開展影響深遠,教師要指導學生做好課題實施方案,并以開題報告的形式對實施方案和計劃進行評審,對其中的問題進行指導。
4.實施階段的問題和對策的指導
在課題的實施階段,教師也肩負著重要的任務。由于學生的年齡特點、知識結構、研究態度等方面的原因,課題實施可能會出現各種各樣的問題,教師一定要及時發現并認真分析這些問題,尋找對策解決問題,為學生保質保量完成研究創造條件。教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進行指導。另外,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與,與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源,為學生開展研究性學習提供良好的條件。同時,教師要指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結和評估提供依據。
5.結題階段的指導
結題階段是整個研究性學習成果的大檢閱。教師一方面要指導學生寫好研究報告,將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現在研究報告和答辯中;另一方面,要以促進學生的發展為目標,盡可能給學生客觀公平的評價。
三 物理教學中研究性學習的實例
下面以“牛頓第三定律”為例,對研究性學習的過程作一簡要敘述。
1.研究課題的目標
本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究,懂得牛頓第三定律的原理及其在實際生活和自然界中的應用,但是,要想做好就必須不斷學習和研究新知識、了解新技術。
2.研究課題的內容
牛頓第三定律的研究主要包括:(1)牛頓第三定律的原理:了解應用一種物理現象,首先遇到的問題就是明確這種物理現象的原理。(2)確定研究的目標和方向:對原理了解和掌握以后,就要考慮研究的目標的問題,是以收集信息為目標,還是以實驗研究為目標,學生結合自身的特點自由選擇。(3)信息的搜集:關于牛頓第三定律的應用極其廣泛,學生可以通過教材、課外資料、互聯網絡等渠道進行廣泛的搜集和整理。(4)牛頓第三定律實驗的設計:實際生活中牛頓第三定律的實驗很多,在現有的條件下,獨立設計完成實驗。(5)理論與實踐、信息與實驗要能有機地結合,同學間的分工與協作體現尤為重要。(6)成果的展示:研究工作的結束,需要把自己的研究結果與大家共享,成果的展示對于研究型課題至關重要,它是一個課題的收尾工作,也是對同學們學習過程的一個評價。
3.研究課題的實施
該課題的實施可以分為三個階段:(1)準備和指導階段。安排一節課,介紹開展該課題研究的意義、大致課程和注意事項,然后將課題布置給學生,同時展示一些牛頓第三定律的實際應用的實例。(2)設計方案,開展研究階段。讓學生收集資料,方式不限,對所搜集的資料進行分析整理;有興趣和有能力的同學進行實驗設計,然后動手進行實驗制作,開展研究,得出自己的結論,在實驗研究的基礎上,寫出具有一定質量的實驗報告或研究報告。(3)評價、交流階段。在教師閱讀研究報告的基礎上,組織學生進行交流,形成一個較為完整的研究報告。
4.研究課題的評價
在對該課題研究的評價中,可以采用定性的評語式評價方法。主要指出學生在研究過程中的特點和有創意的地方,對學生加以鼓勵和表揚,同時要讓學生談談在研究性學習過程中的體會。
教師要從三方面考查研究成果報告:(1)內容:包括資料搜集的廣泛性、全面性、專業性和分析的正確性;實驗設計的合理性、可實施性,實驗器材的制作,實驗結果的演示。(2)方法:包括實驗方法的科學性、應用性和資料的多源性。(3)書寫:包括實驗報告的規范性和語句的通暢性。其中內容、方法兩點重結果,而方法點主要考查研究過程。
為了鼓勵學生對方法和思維的靈活應用,可采取必要的精神鼓勵和物質獎勵。
參考文獻
[1]王文琪、鄧小飛.研究性學習百論:研究性學習與創新教育[M].桂林:廣西師范大學出版社,2002
研究性學習報告的方法范文4
在現階段高中語文教學中普遍實施研究性學習難度很大，但是通過研究性學習對語文教學的滲透，能夠改變教師單向傳授知識、學生被動型接受的學習方式。同時，也有助于構建開放的學習環境，拓展學習渠道，并能夠為學生提供綜合實踐的機會，增強學生的創新精神。由此看來，高中語文教學中開展研究性學習已成為時展的必然要求，具有必然性、現實性和緊迫性。
二、高中語文教學中開展研究性學習
應遵循的基本原則語文研究性學習是指學生在教師的指導下，以解決語文課程的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并主動探索、發現、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應用實踐知識的一種新型學習方式，也是教師的一種教學方式。其是學生積極構建知識的過程，要求學生把課堂研究和親身實踐相結合，自主地構建和完善認知結構，以達到主動學習的目的。具體來說，高中語文教學中開展研究性學習應遵循以下基本原則：
（一）學生主體性原則
研究性學習雖然是教師和學生共同完成的過程，離不開教師的指導、幫助，但研究性學習強調學生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學生才是學習的真正主人、學習活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學生要以自己的方式構建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學中，教師要遵循學生主體性原則，建立共同合作的學習框架和運作機制，引導學生關注社會現實，親身參與實踐活動，從而讓每個學生的創造精神都得到最優發揮。
（二）問題探究性原則
語文研究性學習主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學活動，問題是學生學習的載體，研究性學習課題不應該由教師指定材料讓學生理解學習而應引導學生自己發現和提出，并鼓勵學生自主探索解決問題的方法。高中生已經是具有相當學習能力的群體，他們具有發現、解決問題的能力，高中語文教學中，教師可經常運用研究性學習方式。如學習完《鴻門宴》之后，教師可要求學生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。
三、高中語文教學中開展研究性學習的步驟與方法
語文教學中應設置“專題研究”課，即在語文教學中，以專題研究的形勢穿插、設置一種意在培養學生學習能力和創新精神的研究性活動。具體來講，在教學中開設專題研究課程有如下步驟。
（一）明確目標、合理選題
研究性學習要根據不同年級學生的不同特征來進行合理安排。教師要根據教材特點、學生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學生喜歡的話題，指導學生仔細觀察，思考現實生活問題。
（二）成立課題研究小組，確立研究方案
研究主題方案和方向相近或相同的學生成立若干小組，組成分工不同、團結合作的集體，小組成員充分協商制定課題研究進度和計劃。
（三）小組實施計劃，教師負責指導
這是研究性學習的核心階段，教師要根據每個研究小組提交的活動安排、詳細報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當做法提出糾正，對小組研究方法進行指導，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協調合作，以強化責任感和確保研究課題質量。
（四）成果展示與交流
研究性學習報告的方法范文5
一、在思想政治課教學中選擇研究性學習的有效形式
廣義的研究性學習泛指學生主動探究的學習活動，它運用于所有學科的教學和學生的學習之中。從狹義上看，它是一門獨立的課程，該課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調主動探究式的學習，培養學生創新精神和實踐能力。本文指的是廣義的研究性學習。由于有些老師過多地強調研究性學習的獨立性，導致研究性學習形式的單調化，把研究性學習與社會實踐、調查研究、撰寫研究報告直接等同，與課堂教學相對立，從而出現了時間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學中提升研究性學習的實效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時間，借助合適的載體，設定明確的目標，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問題發現的研究性學習。在課前布置研究性學習的主題和內容，先行組織學習，在課前預習下一節課的知識，觀察身邊的實際或進行新聞觀察，發現與所學知識相關聯的問題，在課堂中要求學生通過新聞播報、新聞報道等方式闡述自己所發現的問題，提出相應的建議，教師分析評價；也可以提出相關的問題，在課堂教學中由教師或同學解決。該形式為課堂學習提供了豐富的現實資料，拓展了學生的思維，從而為課堂教學奠定了良好的基礎。
2.在課堂中基于問題解決的研究性學習。在課堂中教師抓住學生的困惑點和興趣點，從教學的需要出發，圍繞時政熱點問題，設置問題情境，引導學生就某一問題進行深入研究。教師引導學生把課內知識和課外現實問題相結合，讓學生通過合作探究或獨立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點碰撞，然后在教師的引導下實現價值澄清，全面把握和深刻理解知識及內在聯系。該形式讓學生多角度認識和分析某個問題，提出解決問題的辦法或方案，或就某一問題達成共識，實現教學目標。
3.在課后基于問題延伸的研究性學習。在課程學習之后，通過組織社會實踐，運用所學的知識分析現實問題，撰寫小論文、調研報告，鞏固、提升課內知識。課后研究性學習能夠深化學習的認知和感悟，是課堂學習的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學習過程的重要環節
預定的目標必須依靠有效的學習過程加以落實，因此，要提升思想政治課研究性學習的實效，培養學生創新精神和實踐能力，必須在學習過程中著重把握以下環節：
1.把握好研究性學習的選題是提升實效的前提。學生的學習收獲可以是獲取新知識，也可以是獲取新方法，也可以表現為問題意識和解決問題能力的增進，還可以是情感態度價值觀的提升。思想政治課的有效研究性學習過程是一個綜合提升學生能力、優化學習方法、優化思維方式和能力、增強社會責任感的過程，但要實現上述目標，研究性學習的選題就必須圍繞上述目標加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個因素：選題的方向必須圍繞課標的三維目標，既要考慮知識目標的達成，又要培養學生的創新精神和實踐能力，還要關注情感態度價值觀的目標；選題的內容與所學的知識相關或與時政熱點相吻合，從而有利于鞏固所學知識，深化對課本知識的理解，運用有關知識分析現實生活的問題；研究過程必須有助于優化學生探究和解決問題的方法。選題必須具有探究價值，選擇的問題必須是學生生活遇到或能夠觀察到的真實問題，選擇的題目不要過大、過空，當然也不要過小或過于抽象。有效的選題可以嘗試實現以下相結合：研究性學習與教學知識點相結合；研究性學習與時政熱點相結合；研究性學習與學生的興趣點相結合；研究性學習與情感提升點相結合；研究性學習與能力訓練點相結合。
研究性學習報告的方法范文6
關鍵詞：高中生物；研究性學習；方法
中圖分類號：G633.91
現行的高中生物教材對于實驗教學這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學生動手能力和實踐能力的培養項目。比如“媒體針對生物科學技術的報道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類的遺傳病探析”等等貼近實際生活的教學版塊，在教學方法上主張培養學生研究性學習的能力。高中生物研究性學習的開展，有效地打破了傳統生物教學死板單一的模式，對于學生實際能力的提高具有很大的作用。
一、學習內容的選擇
高中生物研究性學習的開展，是基于一定的總體原則指導下的，具體可以分為五項基本原則：
（一）需要性原則
對于研究性學習內容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開展的目的是為了更好地認識事物，處理事物，并且為人類的生存發展提供技術支持和保障。研究性學習要選擇那些人們看得見、摸得著、用得上的項目進行研究，這樣可以更好地實現生物研究的價值。
（二）開放性原則
高中生物研究的內容要是開放的、廣泛的，不能只局限某個領域的某項實驗，要結合當今生物界的整體發展方向，對于研究內容進行選擇。
（三）實踐性原則
高中生物研究性學習不是簡單的課后作業，靠的是學生切身參與到研究學習的所有階段，不能簡單地糊弄了事，要讓學生在研究學習的過程中提升自己的實踐能力。
（四）新穎性原則
事物都處在不斷變化發展之中，為了更好地適應社會的發展，在研究內容的選擇上要與時俱進，注重創新。
（五）可行性原則
高中生物研究性學習內容的選擇要以可行性原則為基礎，不能天馬行空的發揮想象，從實際出發，對最貼近學生本身的內容進行著手。
二、學習的基本方法
在堅持上述基本原則的基礎上，高中生物研究性學習還要講求科學的方法，這樣才可以切實提高學生的實踐能力，增加學生的認識。
（一）觀察與實驗法
觀察與實驗法是進行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過肉眼直接觀看或是借助儀器細致觀看的方法，對所研究的事物或者現象進行仔細的、直觀的認識，比如對植物的花粉管研究時的仔細觀察。實驗法就是參雜人為因素，對所研究的事物和現象就行干預并獲得相關數據，通過數據得到研究結果。比如在研究生長素對于植物發育的影響時人為的對植物添加生長素，以此來獲得實驗結果。
（二）調查法
調查法也是研究性學習常見的方法之一。顧名思義，就是學生依靠各種方式對所研究對象的調研、考察，并且結合相關的理論，從而得到研究結果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類遺傳病，就需要做大量的調查記錄才能獲得較為有代表性的結果。
（三）文獻法
文獻法本質上屬于調查法。但是由于它主要是針對各類歷史文獻進行的調查，所以可以自成一法。學生在研究學習過程中，通過翻閱相關內容的文獻資料，既可以指導自身的研究活動，又可以豐富自己的理論知識。此外，對于時間較長的文獻，由于事物的變化發展，可能在數據上偏離真實水平，這時也可以起到糾正的作用。
（四）比較與分類法
生物研究結果的最終得出，往往是通過多次重復實驗的結果，而每次實驗的數據對比就顯得尤為重要，要尊重事實，對實驗的結果進行記錄對比，保證實驗的客觀性與準確性。另外，為了使研究學習更加富有代表性，常常會將實驗的對象內容進行分類。
三、學習的實施過程
（一）確定研究課題
在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導下，堅持研究性學習的幾項基本原則，結合學?；驅W生的實際情況，經過討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學生學習生活息息相關，并且從小問題進行著手，這樣實施起來效果會事半功倍。比如食堂中的飲食問題等。
（二）搜集資料并制定研究計劃
在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標以及研究計劃。計劃中要盡可能符合生物研究的規范，名稱、目的、內容、步驟、預期等等都要體現在書面計劃上，為研究學習的具體實施提供基礎。
（三）分析資料并實施研究計劃
上述準備工作均已順利做好后，就要進行實質性的研究。首先要結合搜集的資料，對此次研究內容進行系統的分析，把所有能想到的可能出現的結果都要預測到，對于超出自己知識水平能力范圍的要及時與老師溝通，做到不盲目、不回避，細致認真地做好資料分析與知識儲備，并按照研究計劃，一步步的實施。比如在研究生長素對植物生長的影響過程中，綜合分析可能出現的結果，可能是促進植物生長，也可能是損害植物生長，還可能是不影響。在實驗過程中，要重視過程，重視體驗，在相同的條件下滴入不同劑量的生長素，觀察植物生長的變化，并將這些變化詳細的記錄在案。
（四）撰寫研究報告
研究報告是整個研究實驗的集中體現，學生在研究結束后，要及時總結實驗結果，撰寫研究報告。報告內容要實事求是，不能弄虛作假，報告格式上要符合相關的規范。比如在研究人群中的傳染病的報告上，要結合研究小組的調查統計，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細的體現出來，并且要提出如何預防在人群中被感染的方法和建議。
總結：
現在高中生物教學，一方面要向學生講解足夠的理論知識，另一方面要提供給學生足夠的實踐平臺。開展研究性學習是提高學生實踐能力、深化學生理論知識的有效途徑。在高中生物開展研究性學習的過程中，老師要做好學生研究性學習的指導工作，注意保護學生的人生安全。在堅持開放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎上，制定詳細的計劃，并認真的實施，科學的總結，這樣，學生才能在生物學習上不斷提升自己。
參考文獻：
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