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班級文化的功能范文1
一、組織文化與組織文化功能
1.組織文化界定
筆者認為,組織文化(Organizational Culture)指組織成員共有的一套意義共享體系,是組織在長期的發展過程中逐步形成和發展起來的日趨穩定的價值體系,它使組織獨具特色,并個性鮮明。
2.組織文化功能定位
(1)目標導向功能。組織文化把組織整體及組織成員個體的價值取向及行為取向引導到組織所確定的目標上來。組織文化的整體優勢使得組織中的個體目標與整體目標相一致,成為個體目標發展的導向。
(2)自我內聚功能。組織文化通過培養組織成員的認同感和歸屬感,建立起成員與組織之間的相互依存關系,使個人的行為、思想、感情、信念和習慣與組織有機統一起來,凝聚成一種無形的合力和趨向力,進而激發組織成員的主觀能動性。
(3)激勵改造功能。組織文化所建立的精神目標和導向,可以激勵全體成員自強不息、銳意進取,形成為組織認同的統一意志,推動自身發展,產生激勵效應。同時,組織文化可以從根本上改變成員個體舊的價值觀念,重樹新的價值觀念。
(4)約束教育功能。組織文化以成文或不成文的規則和價值標準,引導和塑造員工的態度和行為,對成員產生潛移默化的影響,起到約束個體行為和氛圍教育的作用。
(5)完善延續功能。組織發展過程中所形成的文化積淀,通過無數次的輻射、反饋和強化,會隨著實踐的發展而不斷優化、更新,形成良性循環。組織文化一旦固化形成,便具有其特有的歷史延續性,不會因組織領導層的變動而立即消失,會持續不斷地起著其應有的作用。
二、學生群體中組織文化典型――班級文化
1.班級文化界定
所謂班級文化,即通過培育班級各成員之間的認同感和歸屬感,建立起班級各成員與班級整體之間的相互依存關系,使個人的行為、思想、感情、信念、習慣等與整個班集體有機地統一起來,形成班級成員所共有的價值觀、態度、行為標準復合體。班級文化有顯性文化和隱性文化之分。顯性文化可以摸得著、看得見,也就是物質文化;隱性文化包括制度文化、觀念文化和行為文化,發揮著潛移默化地影響作用。
2.班級文化在班級群體中的“強文化”地位
筆者認為,班級文化應使班級成員擁有的一套比較一致的價值觀,即應具有“強文化”地位。在強文化中,組織的核心價值觀得到強烈而廣泛的認同,在組織內部創造出一種很強的行為控制氣氛,可以導致組織成員的內聚力,忠誠感和組織承諾的提高,并降低成員的流動性。班級文化應在班級行為中產生重要的導向作用,應在班級群體中具備“強文化”地位。
3.高職院校班級文化常見問題透析
(1)班級整體目標任務不明確,班級“主文化”不強。以高職院校在校二年級學生為例,通過一次民意不記名測驗,60%以上的學生不太清楚或根本不知本班級的班級口號;大部分學生反映課余時間并不愿意參與班級內部事務策劃與執行等。(2)沖突寬容度不夠,團體內聚性不足。接上例研究結果顯示,自由爭辯及公開批評等,易引起學生爭端和沖突,即便沖突調節的機制和制度已經建立,但班級內聚性較差,沖突寬容度不夠。團體溝通,關心,一致性與一體感不強。(3)良好班級文化并非一蹴而就,也不能照搬照抄。班級文化的形成所有成員相互融合,相互接納,共同努力的動態創造性過程,既不能一蹴而就,也不能把照葫蘆畫瓢,不考慮本班級的實際具體問題。
三、組織文化功能過渡――高職院校班級文化塑造方略
1.班級文化的“本土化”
高職院校大學生班級文化的建立過程中,首當其沖的便是要注意班級文化的“本土化”問題。即立足于本班級的具體特點來選擇班級價值觀,把握班級價值觀與班級文化各要素之間的相互協調。由于不同的組織有不同的目的、環境、習慣和組成方式,班級也是一樣,選擇適合本班級發展的班級文化模式,爭取班級成員的認同,開展富有特色的班級文化,構建主體參與型的班級活動模式,方案由學生自主設計、自主制定、自主選擇、自主評價,既個性鮮明,又針對性強。
2.教師(尤其是班主任)的正確引導
高職院校大學生班級文化的建立過程中,離不開教師(尤其是班主任)行為的正確引導作用。在教師的領導方式方面,建議采用一種民主型或是參與式的領導方式。教師參與到班集體當中,與學生一起,共同制定班級的各項規章制度、班級計劃等;給予學生幫助或指導,接受他們的監督;教師要給班級活動以最大的支持,并盡可能的參與到其中。此外,筆者認為,班主任主持開展的班會課具有重要的凝聚作用。以各種形式開展的班會課,可以極大地優化班級文化軟環境。
3.強化班級成員認同感,提煉定格
(1)充分利用宣傳工具和手段。充分利用宣傳工具和手段,大力宣傳班級文化的內容,人人皆知,以創造濃厚氛圍。(2)培訓教育。有目的的培訓和教育,能夠使班級成員系統接收和強化認同班級所倡導的班級精神和班級文化,尤其注意班干部的先鋒模范帶頭作用,以及注重培育和諧班委、和諧班風。(3)將班級成員的意見加以提煉定格。組織文化要得到班級成員的認同,還應將各班級成員反饋回來的意見加以剖析和評價,進行全面歸納和精煉定格,來構建更加完善的班級文化。
4.鼓勵班級文化創新,豐富發展班級文化的內容和形式
(1)“手抄報”和“光榮榜”。創辦班級“手抄報”,建立“光榮榜”等形式,學生手工完成,既增加團隊合作意識,又可開展展覽交流,鼓勵優秀,帶動進步。(2)班級“墻文化”。營造班級“墻文化”,編寫自己的格言并設計成精美的圖片,裝飾教室或走廊的墻壁,創設和諧溫馨的“家”環境,增強班級成員的向心力。(3)創建網絡班級。網絡班級,為同學們創造了更為廣闊的施展才華的空間,提供了輕松愉快的交流環境,為同學們搭建了五彩斑斕的活動舞臺。通過班級網絡博客,班級成員可發表文章,討論問題,記錄生活與學習中的點點滴滴,進而增強班級自豪感和內聚力。
參考文獻:
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關鍵詞 班級文化 創建 實踐
所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導下，朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。良好的班級文化猶如春風化雨，對大學生的思想觀念、行為習慣、有著潛移默化的影響，能夠培養學生自主、創新學習的能力，能培養學生的合作意識、競爭意識，還能夠使班級成員形成良好的價值觀。因此，積極創建良好的班級文化，并加以實踐和完善，具有重要的意義。
一、班級文化的功能
（一）教育功能。教育功能是班級文化區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
（二）制約導向功能。班級文化所形成的規范體系，規范著班級學生的觀念和行為。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。
（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范。
二、班級文化的創建
（一）倡導先進的班級理念。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人們行為的深層驅動力。要做好班級文化建設，首先要倡導獨立自主、平等協作、積極主動的思想理念。
（二）全方位推進班級文化建設。班級文化建設需要從物質、制度、精神等三個層面來進行全方位推進。首先是物質文化建設。班級物質文化建設屬于班級文化的硬件，包含教師的環境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設。班級制度文化是指建立科學、民主的班級管理制度，這是形成良好班風的基礎，可以使班級工作有“法”可依，從而實現依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，指的是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。班級文化建設就是要建設一種有助于班主任教書育人目標實現的班風，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。
三、班級文化建設的實踐
班級文化的構建是啟智明理、統一思想的過程。構建班級文化固然重要，但更重要的是引導學生去實踐。必須通過組織和開展多種活動，努力踐行班級文化，才能實現理論與實際結合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發展。
班級文化的功能范文3
關鍵詞：班級文化；建設
孟母三遷的故事講的是孟軻的母親為選擇良好的環境教育孩子，多次遷居。這個故事說明了一個良好的環境對孩子的成長非常重要。我們老師平常聊天都會說這個班級的學生很懂事，這個班級的學風很好等等。我們發現那這些好的班級都有一個特點就是具有良好的班級文化。構建富有特色的班級文化是一個優秀班主任的重要法寶之一。
一、班級文化的定義
那什么是班級文化呢？班級文化是這個班級在班主任的領導下，師生之間形成的一種思想上的共鳴、共同的行為規范、以及將班級各種內部力量統一于共同的指導思想之下，匯聚到一個共同的方向。班級文化的內容主要分為三個層面：一個是精神層面，如班級的學風，班風、班級言論、班級行為規范、人際關系等；另一個是物質層面，如教室的墻畫、標語、學生書畫作品的展示等。最后是制度層面，如班級的規約、觀念文化（人生觀、價值觀等）這個是隱形的看不到，但是它在潛移默化的影響這班級的每一個人，從學生的言行舉止能夠體現出來。
二、班級文化的特點
在同一個校園，不同的班級間存在著一定的文化差異。班級文化是每個班級所特有的，其功能有
1. 導向功能
所謂導向功能就是通過班級文化對班級學生引導作用。
人際關系和價值觀念的指導
人際關系決定了班級學生的思維方式和處理問題的法則，這些方式和法則指導學生進行正確的判斷，指導學生采用科學的方法從事學習活動。價值觀念使學生對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標，老師和學生著他們所認定的班級價值目標去行動。
2. 約束功能
班級文化所形成的制度體系，制約著學生的言行。這種制度會形成一個強大的力量，使整個班級的學生都會自覺的去遵守它。如果人們違犯了制度，就會受到言論的譴責，心理上會感到內疚。
3. 凝聚功能
班級文化以人為本，尊重人的感情，從而在中班級中造成了一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化了團體意識，使學生之間形成強大的凝聚力和向心力。共同的價值觀念、心理意識形成了共同的目標和理想，學生把班級看成是一個命運共同體，把班級使命看成是實現共同目標的重要組成部分，整個班級步調一致，形成統一的整體。這時，“班興我榮，班衰我恥”成為學生發自內心的真摯感情，“這是我的班級，我是這個班的學生”就會變成他們的實際行動。
4. 激勵功能
共同的價值觀念使每個學生都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。在班級文化氛圍中，老師與學生、學生與學生之間互相關心，互相支持。特別是教師對學生的關心，學生會感到受人愛護，自然會振奮精神，努力學習。另外，班風對班級型相有著極大的鼓舞作用，特別是班級文化建設取得成功，在學校產生影響時，班級學生會產生強烈的榮譽感和自豪感，他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護班級的榮譽和形象。
三、班級文化的建設
1. 班級文化的物質建設
班級文化的物質建設，屬于班級的看的見，摸的到的環境文化如教室的布置和學生穿著。在班級文化的物質建設中，要以學生為主體，班主任為輔助。班主任帶領學生，用自己的智慧和雙手來裝扮教室。使學生在班級文化建設中得到鍛煉和提高。比如，在布置教室時，讓全班同學各抒己見，制作一些有教育性、激勵性的標語，如班級是我們的家，團結、奮進、互助、友愛等?？傊嘀魅我ㄟ^物質文化建設對班級的學生起到教育的功能。
2. 班級文化的制度建設
國有國法，家有家規，所以班級也要有班級的制度。那班級制度主要根據學校的校規進行制訂，并且全班都同意愿意遵守班級制度。建立制度的注意兩個方面：（1）班級制度的制訂與完善。班級制度制訂的好壞，表征著班主任的文化水平的高低，知識面的是否開闊。所以班級制度的制訂一定要以國家教育法規和學校的校規為依據，符合班級學生的管理特點，同時制度也要有一定的強制性。當然，隨著班級學生年齡和知識的增長，制訂好的幾條班級制度條款會出現不適應的狀況，這就要求我們在保證班級制度相對穩定的基礎上，適當的進行修改、完善，從而確保班級制度永遠適應本班學生。制訂班級制度時可以先在班級廣泛征集班級歌詞、班徽、班訓等。促使全班同學都有興趣參加制訂班級制度。（2）班級制度的實施。班級制度的作用和功能如何，要看能否被班里學生所接收。因此，制度的實施是很關鍵的。布置班級時將班級制度粘貼在墻上，并讓學生記心上，這是實施的前提。在制度實施的過程中，班主任要注意，制訂班級制度時一定要讓每個學生參與進來，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；另外，積極創造條件，使規章制度能夠更快、更好的實施。
3. 班級精神文化建設
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【關鍵詞】班級文化班級管理
班級文化是班級管理中看不見的軟件，班級文化的塑造讓每一位學生的價值觀融入學生的思想和行為中，成為班級競爭力的基石和決定班級勝敗的關鍵因素。在這種情況下，班級文化的研究、運用和實踐顯得尤為重要。因此構建班級文化，自然就成為當前我們要思考的問題。
一、班級文化的含義
班級文化是校園文化的主導內容，從廣義講是指班級生活中一切文化要素。從狹義上是指班級成員在班主任指導下，在實現班級目標的過程中所創造的所有物質文化和精神文化的總和。物質文化包括班級活動環境、設施、班級管理目標、主題班會等；精神文化包括班級口號、班級宣言、班級精神、班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣、班級制度和班級常規等，班級文化就是組織班級同學思想、行為的依據。
二、班級文化的功能
班級文化本身具有直接的和巨大的教育意義。班級文化的四大功能主要表現在：
（一）凝聚功能
班級學生凝聚力的基礎是班級的根本目標，這個目標應該是遠期、中期、近期目標的結合，逐漸實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。
（二）導向功能
班級價值觀與班級精神能夠為班級提供具有長遠意義的正確方向，為教育學生成人成才提供指導。
（三）激勵功能
班級文化所形成的班級內部的文化氛圍和價值導向能夠起到精神激勵的作用，將學生的積極性、主動性和創造性調動與激發出來，從而提高學生的自主管理能力和自主經營能力。
（四）約束功能
班級文化和班級精神為班級確立了正確的方向，對那些不利于班級發展的行為，常常發揮一種“軟制約”的作用，從而提高學生的自覺性、積極性、主動性和自我約束能力。
三、新教育理念下如何加強班級文化建設
新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園?！币虼宋覀兘逃ぷ髡咝枰捎冒嗉壩幕ㄔO來提升班級管理的教育力。本人從事班主任工作多年，有以下幾點想法：
（一）努力營造良好的教室文化
1. 細心布置營造，讓墻壁會“說話”
針對班級的突出特點，科學布置教室，讓學生時刻鞭策自己，激勵他們改正不足之處。教室墻壁上的文化，比起班主任天天沉悶的長篇大論效果要好得多。我們班教室懸掛了名言條幅，中國地圖和世界地圖，分有獎狀區和學習園地區，《班級日志》，盆栽區，圖書角。
2. 張貼月評表，激發學生在學習上你追我趕的競爭意識
適度的競爭有利于激發和加強學生的學習動機，產生成就感，增強自信心。形成競爭意識和培養競爭能力，這對學生在未來社會中的生存的發展都是極其重要的。而月月評則是促進學習的有力手段。月評為各科的測驗成績的總平均分。因此，學生在每次各科考試中都力求在月評中排名考前。
3. 充分享用資源，讓板報來培育人
好的黑板報能夠起到很大的促動作用，因此每期黑板報的設計我們也是煞費苦心，全體學生出主意，班干部們再綜合，黑板報期期做到圖文并茂。
4. 綠色進教室，解除學生疲勞
（二）要大膽實行民主并行之有效的班級管理體制
無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，制定和實施《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。
完善班委會制度并加大培訓力度。制定了“值日班長責任制度”，配套推行了“班委輪換制”，并建立了相關的自律小組負責制度，大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每星期進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。學生參與管理的意識得到了加強，從而形成了良好的班風。
（三）積極開展豐富多彩的文體活動，發揮班級的認同、歸屬和支持功能
現在的學生已不能滿足學校單調且枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活?？斩吹恼f教和撥高的臆造無法替代一次有意義的主題活動。我們可以開展晨會課，主題班會，各類大型節日的聯歡活動，知識競賽、辯論賽、演講比賽、課外活動等一系列活動。如我班在學校組織的運動會期間，針對班級特點確定了“安全、拼搏、學習、參與、充實”的理念，明確分工職責。在宣傳稿的錄用、入場式的評比我班都獲得了第一，學生們的集體榮譽感空前增強，而學生們并沒有因為體育節而自我放松學習，反而讓學生感悟到拼搏才能成功，而學習上的成功同樣需要拼搏的精神。
（四）建立學生個人成長檔案
班級文化的功能范文5
【關鍵詞】班級管理 文化建設 師生互動
師生關系是學校最核心、最重要的關系，是影響校園文化、師生雙方知識交流、情感交流、態度交流的關鍵問題。在班級文化建設中，教師與學生的良性互動，是班級文化為教育目標服務的保證。
一、師生互動，共創班級物質文化
建設班級文化首先應當重視班級物質文化的建設。物質文化建設包括班級的布置和師生的儀表，它是班級的硬件建設，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。優美的環境，溫馨愉悅的氛圍，能夠對學生產生潛移默化的影響。
在班級物質文化建設中，要充分發揮學生的主體性。班主任積極組織，師生共同參與，為學生創造一個整潔、優美、富有教育氣息的環境，促進班級的文化建設。教室布置要真正做到讓每塊墻壁說話，圖文并茂、構思精巧、主題突出。例如，許多班級的墻壁上有“我能行，我精彩”“我們的榜樣”“小荷才露尖尖角”等充滿激勵的話語以及學生的優秀作品;“手拉手，心連心”“悄悄話信箱”等無一不體現了班級里師生之間和諧、民主、平等的關系和互助互學的良好人際關系;“奮進求實，勇攀高峰”“爭做文明之星，爭創和諧班級”等號召力十足的班訓時刻引領著學生;“朝陽班”“雪松班”更是班級文化的高度濃縮。那么如何發揮班級環境建設的教育功能，應該注意以下兩個方面：一是充分發揮學生的主體性，盡量讓全體學生參與設計的過程，發揮每個同學的優勢，做到博采眾長;二要充分體現教室布置的教育功能，把教育的目標通過教室文化體現出來，發揮環境育人的功能，及時更新教室布置，延續教室文化。
二、師生互動，共鑄班級制度文化
班級制度文化，是班級作為一個規范性團體的主要表現和存在基礎，包括班級的規章制度、班規、紀律等內容。班級制度是學生內在的評價尺度，加強班級制度文化建設有利于學生自覺遵守和規范自己的言行，維護集體利益，朝著班級目標邁進。
班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制定得是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映班主任文化水平的高低，更反映其班級管理水平的高低。班級制度的制定關系到班風的形成，關系到班級文化的建設，完善的班規是班級制度文化建設的集中體現。班規的制定必須建立在良好的師生互動的基礎之上。教師應當與學生多進行溝通與交流，多聽取學生的建議，要引導學生根據班級實際情況，經學生集體研究討論，確定班級制度。班級的制度和紀律，要考慮學生的實際狀況，制度的制定既不能過嚴，也不能過松，過嚴則無法實施，過松就無約束之功能。同時，班規的約束力應體現在對教師的約束與對學生的約束兩個方面，尤其是對教師的約束。如果沒有一種民主和諧的師生互動關系，這種約束力是難以有效的，一旦出現這種情況，學生便對班規不再信服，班級制度文化形成的促進作用也大打折扣。
三、師生互動，共建班級精神文化
精神文化建設主要表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。每個集體的發展都離不開良好的人際關系。對于班級這個小集體來說，學生之間和師生之間和諧的人際關系是班級精神文化建設的重要內容。一個有共同的奮斗目標，團結互助、充滿愛意的班集體必定是一個優秀的班集體。班級精神文化建設必須建立在良好的師生互動的基礎上。在班級生活中，教師與學生的意識和觀念是相互滲透和融合的，要做好班級精神文化建設應該著重從以下幾個方面來進行：
（一）創造良好的班級人際關系
班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。教師應該樹立正確的教育觀，保護學生的正當權益，理解與尊重學生，積極引導學生之間形成良好的、正確的人際關系。多發揮民主精神，使學生逐步培養主動意識。只有師生共同積極參與，班級文化建設才能順利進行。
（二）培養健康的班級輿論
班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長是離不開健康的班級輿論的。正確的輿論是推動集體不斷前進的巨大精神力量，能引導學生形成正確的價值觀、人生觀。 教師要指導學生進行班級輿論建設，利用班級輿論工具開展有益于學生人格完善的正確輿論宣傳，進行正確的價值引導和文化熏陶，必然會利于健康班級輿論的形成。
（三）培育優良的班風
班級文化的功能范文6
【關鍵詞】班級；文化；建設
班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現了班級的生命，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，下面談談我作為一個班主任對班級建設的實踐與探索：
一、文化建設――塑造班級靈魂
現在，全社會越來越重視文化建設，把精神文明提高到一個很高的高度，人們逐漸認識到加強文化建設的重要性，同時也看到其中帶來的種種好處。校園文化也在蓬勃興起，作為學校教育和教學最基本的活動單位――班級社會，它既是一種教育制度又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。
馮恩洪說：“環境是一種教育力量，我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業，這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化。
（1）班級文化。班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、黑板報等教室內環境的布置。
（2）班級文化的功能有哪些？教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其他組織文化的最主要特征，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的但又是無所不在的，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。其次是凝聚功能。班級文化還把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”，它體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性，這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意思，從而促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生?！卑嗉壩幕纬傻囊幏扼w系，制約著學生的言行，這是班級文化的制約功能。
班級文化還具有激勵的功能。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
二、如何進行班級文化建設
（1）健全班級制度，讓全員參與管理。俗話說“無規矩不成方圓”。制定出一些行之有效的規章制度是班級文化建設的一個重要內容，因為學生的行為習慣的培養主要是靠簡單的重復和有意識的練習。良好的行為習慣的培養過程能使學生保持不斷進步的心理預期和自我教育的動力，它是形成良好班風的必要前提。一個有戰斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，一定有一個健全的班級規章制度。我制定班級規章制度的指導思想是：一要具體細致，二要針對性強，它應該是學生在校行為的依據，是學生在校行為的指南。
（2）明確班級目標，形成向心力。有目標的班級管理是建設良好班級，形成良好班風的前提，當今社會的各種意識形態，商品經濟的大潮如濁浪排空洶涌而來，學校也不再是一片凈土，現實中的種種明流、潛流，總以不同的方式侵擾著我們的學生，使他們步履漂浮。開學初不久在與學生的交流中，我逐漸發現學生原本那純靜的心靈被一些莫名的浮躁所替代。課間談論的不再是學習的內容，女生談論這個“星”那個“星”，男生熱衷于怎么玩，甚至有的學生還帶手機來學校，沉迷于上網玩游戲、聊天。試想，班級一旦形成這樣的風氣，學生怎么會用心讀書？于是，我組織召開了一次班委會，我要班干部們思考上述班級現象，對照現象檢查自己，讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，讓他們出主意想辦法，讓他們的班級管理有目標，與老師攜手搞好班級文化建設，切實的引導，充分的信任，激起了干部們的熱情。然后以班委會的名義召開主題班會，讓全班同學懂得只有“好學、上進、團結、熱情”才是我們思想健康的表現，只有我們人人自律朝著這個目標努力，我們的班級才會是一個溫暖的，向上的，充滿活力的班集體，才會讓我們今后在回首初中生涯時對這個班級心懷眷念。
（3）積極引導，營造濃厚文化氛圍。我告訴學生，讀書能使我們開闊視野，雖然身在家中，書能給我們展示祖國的大好風光；讀書能使我們更美麗，因為腹有詩書氣自華；讀書能使我們思想深邃，在閱讀中我們可以看見別人的智慧，可以借鑒別人的人生經驗；更重要的是讀書能使我們多活幾年，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。但是，學生們卻不懂這其中的道理，電視、游戲因其具有直觀性，對他們的吸引力是超強的，怎樣引領他們讀書，讓他們愛書？我將每周一下午的第三節課改作閱讀課。課上將我看過的好文章讀給他們聽，給他們講解，讓他們領悟好書、好文章并不亞于他們所喜愛的電視、游戲，鼓勵學生去學校圖書館借書或自己帶書來學校，在閱讀課上讓他們盡情地看自己喜歡看的書。
（4）重視各項活動，為班級凝聚力量。學校開展的各項活動都有利于培養學生良好的品質，發展學生個性特長，使學生意志品質和行為習慣得到培養，它也是班級文化建設的重要組成部分，因此我很重視組織學生參加學校開展的各項活動。在學校運動會上，同學們都竭盡全力施展本領，為班級出力，好些拉拉隊的同學把嗓子都喊啞了，其精神確實感動了我，對我來說，成績并不重要，重要的是我的學生有著朝氣蓬勃的精神，有著心向集體的凝聚力，我為此自豪！在重視參加學?；顒拥耐瑫r，我也重視開展班級活動，因為班級活動意義也不言自明，它是在班主任的指導下的有目的、有計劃的，為實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。教師節、國慶節利用黑板報這塊宣傳陣地開展專題活動，通過組織學生寫稿件，對學生進行尊師重教和愛國主義教育。班級文化建設通過各種活動提升了學生的文化品味，也為學生展示自我、發展自我、提高綜合素質提供了有效的舞臺，活動不但增長了學生的知識，而且鍛煉了他們的膽識和意志，使他們在成功的體驗中更加奮發向上。
班級文化的建設，在以人為本的核心下，進入了深層發展階段，看似極簡單的一種方式和方法，卻對學生的身心產生了極具影響的效應。每一次細微的關心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學生的心靈，都在鼓舞著這些學習困難的學生，在崎嶇的求學之路上不斷進取。實踐證明，進行班級文化建設是切實可行的，它對于規范同學們的行為起著舉足輕重的作用。
